高中课堂教学要求精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中课堂教学要求范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

[关键词]高中历史 教学理念 教学策略

1围绕新课程理念，转变教育观念

有一项关于中外青少年的创造能力上的比较调查发现：中国学生的创造力远远不如外国学生。为什么？原因是在基础教育中，西方注重探索，而中国注重知识的记忆。由此可见，传统的教育教学在观念、方式等方面都存在很大问题。例如：把教学过程看成了教师的个人行为，学生只需要接受就是了。忽视了教学是一项师生交往、师生互动的双边性活动，抹杀学生作为学习主体的应有地位。新课程理念下，上课不再是教师单向的教学模式，而是师生互动式的一项活动。在这种教育模式下让学生成为历史课堂的“主人”，为此，首先要求教师在教学过程中必须改变原来的教育观念，才能探索出一条更适合学生需要，又能真正挖掘学生的各种创造潜能的教学模式。

1.1坚持“以人为本”，让学生成为学习的“主人”。传统的历史教学模式，学生往往成为教师说教的对象，对于教材的知识只要接受就行，所以历史课堂就显得特别的琐屑、沉闷。在这种学习环境下，学生得到的只是一些十分死板的历史知识，但付出的是孩子的生机与灵气的泯灭，人文关怀和创造精神的缺乏。而这恰恰违背了学史最基本的功能：“学史使人明智”。教育活动是要求师生双方互相配合，共同进行的活动。学生作为教学活动的主体，是教学过程的“主人”。坚持“以人为本”，即要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，最大限度的提高学生的学习兴趣。兴趣是最大动力，只有切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的“主人”，学生才能真正体会学习的乐趣，得到精神上的满足和能力的提高。

1.2因材施教，尊重学生的个性差异。“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生是有差异的，针对不同类型的学生，我们所采取的教育办法，也应有所变化。面对平时学习态度差，不能按时完成老师布置的任务的学生，如果采用惩罚的办法往往达不到我们追求的效果，针对这种情况，我们首先应摸清学生学习不好的症结所在，然后心平气和地和学生座谈，“对症下药”，使学生对教师产生信任，从而转为主动学习的源泉；对于学习成绩不错，心理素质不好的学生，教师又要起一个心理咨询师的作用，加强心理疏导、增强其耐挫能力的训练，提升学生学习必胜的信心。在教学过程中只有从实际出发，因材施教，我们的教学活动才能收获丰收。

1.3建立新型师生关系，激发学生的学习热情。新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。基本这种新型的教育、教学观，我们要相应建立新型的师生关系，营造民主和谐的教学气氛，才能激发学生学习创新的热情。在这一过程中教师应注意与学生进行情感交流，充分尊重学生的个性差异和主体地位，让学生敢想、敢说、敢干，才能建立一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂环境。针对不同意见的学生我们应以一种尊重、宽容、鼓励的态度去对待，尤其对那些独特的新颖的见解和看法，及时给予热情的鼓励和赞扬。如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”使教学课堂变为实现以创新精神和实践能力为主的素质教育的基地。

2利用多媒体手段，激发学习兴趣，优化教学策略和方法，努力实现新课程理念在教学实践中的运用

课程改革是一项关系到几亿人、几代人的生命质量的宏大工程，适应新课程改革的教学理念，我们必须优化教学策略和方法，努力实现新课程理念在具体教学实践中的微观应用，解决“如何教，怎么学”的问题，使学生能比较容易的融入教学过程中去，成为教学的“主人”，这对于提高历史课的教学效果，无疑是重要的。

首先：心理学家们研究发现：兴趣越大，学到的东西便越多。运用多媒体教学，可充分利用其声、色、形、像，创设与教学内容相应的历史情景，诱发学生的好奇心，激发其学习兴趣、调动他们的学习热情，从而提高了学习效率，收到事半功倍的效果。例如：在讲《秦朝的统一》一节时，首先以影片《英雄》中秦统一历史必然性和深远影响的内容通过多媒体展示给学生，紧接着提出问题：残剑为什么要无名放弃刺秦呢？这样大大激发了学生的学习兴趣，很快学生们就议论开了，课堂氛围十分活跃，学生踊跃发言，取得很好的学习效果。

篇(2)

关键词：课堂教学；有效性；高中英语

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0100

新课程改革要求教学要以学生文本，培养全能人才。高中英语作为高中生所学的唯一一门外国语言，如何使教学有效进行是高中英语教学的重点内容。在传统的英语课堂教学中，学生的英语实际运用能力并没得到提高，教学改革就要求教师在教学中运用新的教学模式，提高学生学习高中英语的积极性，使高中英语课堂教学的有效性得到保障。

一、当前高中英语课堂教学活动存在的误区

1. 目标模糊，教学随意

教学目标是教学的重要内容，只有教学目标的明确清晰，才能保证教学内容安排的顺畅合理。教师应当明确高中英语教学的目标，根据高中英语的教学目标安排合理的课堂教学，这样才能保证教学任务及时有效地完成。但是，在当今高中英语教学中，教师的教学目标不明确，课堂教学的安排是按照教师的自身意愿实施，学生在课堂教学中所收获的知识少之又少，不能保证高中英语课堂教学的有效性。

2. 照搬内容，不分重难点

在科技发展日新月异的今天，信息化时代的到来使许多知识迅速传播，这就导致许多高中教师在课堂教学中，照搬网络上的教学内容和方式，并不顾及学生的需求，也不对所学内容的重点难点进行区分，教学方式单一。由于高中学生的自身条件不同，接受知识的能力不同，导致这种照搬的教学方式不能使各个层次的学生充分了解和掌握高中英语知识，也不能使高中英语课堂教学的有效性得到保障。

3. 盲目设计，忽略实效

课堂教学中课堂活动的设计能够活跃课堂气氛，使学生在一个轻松、愉悦的环境下积极主动地参与教学。要使高中英语教学的效果得到保障，首先要对学生的兴趣进行激发，而教师教学方式的合理设计就是激发学生学习兴趣的最佳方式。

4. 活动侧重个体参与，轻全体投入

高中学生由于生活的环境和自身条件的不同，导致学生学习状态的不同。高中英语作为高中生接触的唯一一门外语学科，实践活动的设计非常重要。在现今高中英语教学课堂上，只有少数性格开朗、大胆外向的学生能够积极参与到课堂教学活动中，这就导致高中英语教学的偏差。大部分性格内向、胆小的学生作为教学的观众参与课堂教学，使他们学习的积极性得不到提高，也就不能保障高中英语教学的有效性。

二、提高高中英语课堂教学有效性的策略

1. 了解学生学习状态，激发学习动机

学生的学习状态是教学有效性得到保障的关键性因素，只有学生有一个良好的学习状态，才能积极主动投身到高中英语教学中。

首先，要提高学生学习英语的自信心。高中生处于心理敏感的青春期，特别在意别人对自己的看法。教师在高中英语教学中，应当对学习成绩不够理想的学生进行鼓励和重用，使他们的自信心得到树立，对英语的兴趣也会随之激发，这样也能使其他学习成绩较为理想的学生受到鞭策，形成良好的学习风气。

其次，给予学生表现的机会。高中英语作为一门语言类学科，对学生的表现力有一定的要求。在高中英语课堂教学中，教师应当多给予学生表现自我能力的机会，使他们的内心需求得到满足。这种教学方式能使学生积极主动投身到课堂教学中，提高英语课堂教学的有效性。

最后，积极观察学生动态。教师在教学中要对学生的生活状况和心理动态进行观察，了解学生的内心动态，对学生学习英语的兴趣进行激发。在教师关心学生的同时，学生与教师会建立一种和谐的关系，有利于教学有效优质的完成。

2. 设立恰当、实际的教学目标

教学目标是教学内容的导航者，教学目标的明确清晰是设计课堂教学的前提。在设置教学目标时，要考虑学生实际情况、学生发展和学生能力的不同。

学生是教学的主体，教学中应当注重学生的生活环境和心理动态，根据学生的条件设置教学模式；高中英语的教学目标是能够使学生的英语水平得到提高，使学生在英语课堂教学中收获知识，发展自己；各个学生的接受能力不同、基础知识的不同以及个性的不同，要求教学目标的设立考虑到学生的自身条件，使各个层次的学生在高中英语教学中得以提升自己。

3. 构建良好的课堂环境

课堂是学生学习知识的重要场所，使学生在轻松、愉悦的课堂环境下学习知识是每个教师的职责。只有构建良好的课堂环境，才能保障课堂教学的有效性。

教师在高中英语课堂教学中，应当注重自身语言合理性，通过口头语言和肢体语言两方面进行教学。教师在课堂教学中语言的准确、清晰，能够使学生清晰地了解知识；教师肢体语言的合理恰当，使学生感受到教师的亲切。

新课程的改革要求教师在教学模式上进行改革。教师应当创新教学模式，根据学生自身条件设置合理的教学模式，不盲目照搬别的教师的教学方式。例如，在高中英语教学中，教师可以使用情景教学法，根据所学课程和学生自身条件设置情景，使学生身临其境地感受英语知识。

由于高中生接受知识的能力不同，对知识的掌握运用能力也不同。这就要求高中英语教师在进行教学时，对教学内容的难易进行分类，采用循序渐进的方式进行教学，使各个层次的学生能充分掌握知识。

篇(3)

一、良好的师生关系有利于构建高中信息互动式课堂教学

高中信息互动课堂教学能否取得成功，关键还是要看在课堂教学中师生之间是否能够形成一种和谐友好的教学关系，这是因为互动式教学法要求教师和学生双方能够在教与学的过程中进行平等的交流与互动，因此，要构建高中信息互动式课堂教学，需要建立和谐良好的师生关系。而要建立这样一种良好和谐的师生关系，教师与学生双方都应共同努力，并积极地建立起一个可以使师生之间平等地交流和互动的平台。

例如，在信息课堂教学中，教师和学生都可以为自己起一个好听的名字，在课堂中师生之间可以相互亲切地称呼对方的名字，以拉近师生之间的关系。在课堂问答互动的环节中，信息教师可要求不用学生起立，以实现学生与教师之间的平等交流，从而建立和谐良好的师生关系。同时，信息教师可提议设置信息角，以建立一个师生平等交流和互动的平台，在这里学生和教师可以放下在教学课堂中的身份，平等地进行交流和互动。此外，信息教师在课堂教学内外也应时刻关注学生的动态，注意学生与学生之间关系的和谐，做到公正地处理学生之间的矛盾，使学生与学生之间、学生与教师之间的关系达到一种和谐，以构建互动式的信息课堂教学。

二、有趣合理的教学设计有利于构建高中信息互动式课堂教学

高中信息课堂教学中，师生是否能够形成互动，课堂效果是否良好，还在于信息教师的教学过程设计是否有趣合理。这是因为一个有趣合理的教学过程设计，能够充分地调动学生学习信息的积极性，提高学生的参与课堂的热情，高效地完成高中信息的教学任务。因此，有趣合理的教学过程设计也是构建高中信息互动式课堂教学的重要内容。这就要求高中信息教师在充分把握教材的基础上，结合学生的兴趣和特点，设计充满趣味的教学过程，以激发学生的学习兴趣，营造出一种利于师生进行互动的良好教学氛围。

教师可以根据教学内容，结合学生的兴趣特点设计问题进行导入。例如在高中信息基础模块课堂教学中，教师可以设计一些问题：引导学生进行讨论，以激发学生的兴趣，使学生尽快进入到课堂氛围中来。在教学的过程中教师可根据学生的反应，适当地对教学过程进行二次设计，引导学生独立思考，并鼓励学生提出自己的见解。此外，课堂教学结束之后，教师应及时地进行教学反思，将课堂教学中能够引起师生互动的亮点记录下来，找出学生兴趣所在，并及时对教学过程设计作出调整。

三、正确发挥教师主导作用有利于构建高中信息互动式课堂教学

高中信息课堂教学能否师生形成有效的互动，还要看教师和学生在课堂教学中是否已经充分发挥其作用。新课改明确提出，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学活动的组织者和设计者，是课堂教学的主导。因此，构建高中信息互动式课堂教学，应突出学生的主体地位，正确地发挥出教师的主导地位，以使教师和学生双方都能充分地发挥其作用，在信息课堂教学中能够进行平等的交流和互动，而这种交流并不局限于教师或者学生单方面。因此，高中信息教师应加强自身的专业学习，不断地更新教学理念，充分发挥自身的主导作用，营造处一种宽松的有利于师生互动的教学环境，构建高中信息互动式课堂教学。

在信息课堂教学中，教师应明确课堂教学的内容和目的，在教学过程中应重点关注学生对教学内容的反应，并善于根据学生的表情和动作细微变化来掌握学生情绪的变化。例如，高中信息基础模块由于有些操作较复杂，学生通常难以理解。此时教师最好不要直接向学生提出问题，但是也不能忽视学生的反应，而是应该对教学过程进行二次设计，不动声色地引导学生自己去发现问题，并鼓励学生提出问题和解决问题。在这一过程中，教师充分发挥自己在课堂教学中的主导地位，引导学生自己思考并解决这个问题，突出了学生的主体地位，符合新课改的要求。

篇(4)

关键词：高中生物；发展性课堂教学研究；翻转课堂

G434；G633.91

当今世界是生命科学的世界，而高中生物的学习也是对生命科学学习的一种基础课程，具有重要的学习意义。而在新课改的要求之下，要求促进学生的全面发展，促使全部学生得到发展，在这样的基本要求之下，高中生物发展性课堂教学中，就需要能够应用到翻转性课堂，促进所有学生的生物知识得到发展，学习方法也能发展提高。

一、高中生物发展性课堂教学中翻转课堂的优势

高中生物发展性n堂要求能够培养所有的学生全面发展，高中阶段正处于教育发展的基础阶段，这个时候学生的身心发展正处特定的发展阶段，所以发展性课堂教学中的翻转课堂能够从学生的具体实际出发，促进学生的全面发展，也是能够促使学生进步的教学方法和新型的教学策略。

（一）翻转课堂能够改变传统教学的时空限制

随着我国新课改的教育背景之下，传统的教学模式已经影响学生的学习兴趣和学习效率。翻转课堂在高中生物教学中的应用，能更好的完善高中生物课堂教学，还能改变传统课堂中的时空限制，提高学生的学习效率，改变传统的教学模式，增加学生学习生物的积极性。将翻转课堂应用在高中生物教学中，是利用视频网络的教学方式，学生通过自身的学习需求进行自主学习的方式，更好的掌握高中生物知识。

（二）翻转课堂能够建立新颖的教学理念

随着翻转课堂在高中生物教学中的广泛应用，这些教学实践也证明，翻转课堂能够促进学校和教师建立起更加新颖的教学理念。因为传统的生物课堂教学模式中，教师处于主导地位，学生只能被动的接受，完全的忽视了学生作为学习主体的重要性，降低了学生的学习兴趣和学习效率。而翻转课堂转变了这种落后的教学方式，主要通过学生积极主动的进行网络视频教学资料，进行自主学习。

（三）翻转课堂能够实现发展性教学的要求

翻转课堂教学方式主要是利用网络视频教学资料或影音资料，是学生在课下进行自主学习的，这种学习方法能够避免因病或有事等不能来上课的学生落下课程，从而导致学生学习效率低的情况出现。这样的教学方式，不但完成了教师角色的转变，也能促使学生在学习态度、学习行为、学习方式、学习能力等方面的全面发展，促使学生身心在此阶段的全面发展，是符合高中生物发展性课堂的教学要求的。

二、如何更好的将翻转课堂更好的应用在高中生物教学中

由于我国的教育事业正在快速的发展，所以对于高中生物的教学要求和标准也越来越高。在高中生物教学中，新课程改革要求能够激发学生的生物学习的积极性，同时也是翻转课堂所具备的最大优点。只有当学生从自身在内在动力出发，才能对高中生物知识产生更多的热情和兴趣，着内因的驱动下，学生才能自主的进行高中生物的学习，从而更好的掌握高中生物知识。

（一）翻转课堂要面向全体学生

高中生物课堂的教学，需要对学生因材施教，重视学生的个体特性，而翻转课堂正好能够完成这项要求。首先，学生在进行教学视频的学习是，学习能力较强的学生能够迅速的完成学习任务，而能力不足的学生则可以根据多次重复的观看视频，从而完成学习任务，并且还能够与教师和同学在线上进行及时的交流答疑解惑。其次，在课堂教学过程中，使学生进行分组交流，并由老师对学生的共性问题进行指导教学，之后还要结合系统反馈的测评结果，进行分析评价，根据学生不同的问题可以进行针对性的教学。这种多元化结合的教学方式，是面向全体学生的，能促进学生的全民面发展。

（二）加强探究式学习与现实生活紧密联系。

翻转课堂在高中生物教学的应用过程中，教师是探究性学习的主题创造者和指导者，而学生则是具体活动的方案研究者、策划者和实施者。所以加强学生的探究性学习能够提高学生学习的积极性，培养学生的创新意识和探究能力，促进学生的全面发展。由于高中生物作为一门特殊的学科，将其教学与现实生活进行紧密的联系，也能培养学生以生物学的思维看待问题、解决问题，促使学生将生物知识与科学技术、社会环境进行紧密联系，从而培养全面发展的创新型人才。

利用高中生物人教版中所学习的《果酒与果醋的制作》这一课程的学习，首先让学生在课前进行视频资料的学习，在基本了解制作过程之后，在课堂上是学生又教师指导进行果酒果醋制备的探究，教师在进行分组实验，让各小组之间进行实验方案的设计并完成具体实验，最后再由教师组织通过互评和教师评价最终完成教学反馈。这样的整个过程其实就是高中生物翻转课堂教学的全部过程，这样的教学能够增加学生的社会责任感，促进学生的全面发展。

总结：

综上所述，由于社新科课程改革的发展深化，传统的教学模式中存在的缺点和弊端也都逐渐的显现出来，已经造成了高中生物课堂的低效化，影响了学生的学习质量。所以在现在的高中生物教学中，教师应该对现在课堂中存在的问题进行分析，重视翻转课堂所产生的重要作用，将翻转课堂更好的运用在高中生生物教学活动中。让学生能够更加高效轻松的完成高中生物的学习。

参考文献：

[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015，12：235.

篇(5)

随着新一轮课程改革进程的不断深入，传统的课堂教学模式已经无法适应教学改革的要求。对于高中政治学科来讲，同样面临这样的问题，如何提升高中政治课堂教学效率，改变传统教育模式的弊端，是每一个高中政治老师都应该认真考虑的问题。本文在深入分析高中政治教学特点的基础上，提出了提高政治课堂教学有效性的策略。

【关键词】

新课改 高中政治 课堂教学 有效性

高中教育对于每个学生来说都具有至关重要的作用，面临巨大的升学压力，高中课堂的教学质量对于学生的将来发展具有十分重要的影响。对于政治学科来说，课堂教学质量尤其重要。随着新一轮课程改革的不断推M，传统高中政治课堂教学显现出诸多的弊端，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响政治课堂的教学质量，从而影响学生的整体成绩。

一、高中政治课堂教学过程中存在的主要问题

（一）教学理念落后，无法适应素质教育的要求

受传统应试观念根深蒂固的影响，传统的高中政治教学过程中，绝大多数教师都采用灌输式的教学方式，学生在政治课堂上缺乏学习的主动性和积极性，课堂教学节奏完全由老师掌控，学生一直处于被动接受知识的地位[1]。另外，在教学的过程中，老师为了完成教学任务，基本很少与学生进行课堂交流，这种教育模式下，学生很容易丧失政治学习的兴趣，长此以往，极有可能产生厌倦学习的心理，影响后续的教学过程。

（二）教学方式单一，课堂显得比较枯燥

在传统的教育观念中，政治作为社会科学类学科之一，学习的过程中只要把相应的知识点背诵下来即可，不需要什么理解和体会的过程。因此，老师在政治教学过程中也重点让学生背诵政治知识点，忽视对于相关概念的讲解，绝大多数学生虽然记住了政治的知识点，但是对于有些概念的意思和内涵都不是十分明白，一直处于较为模糊的状态，政治教学的过程变成了死记硬背，严重束缚了学生的创新思想，无法调动学生学习的主动性和积极性，政治教学也达不到预期的效果。

（三）教学内容过于陈旧死板，教学环节设计不合理

由于受传统应试教育观念的影响，当前的高中政治教学完全以应试为主，教学内容的设计和教学计划的制定也都围绕提高学生的考试成绩来进行，从而导致课堂教学过于死板。在教学过程中，多数教师为了完成教学要求，教学内容完全依照政治教学大纲，根本不做任何形式的变通，也很少有教师会考虑到学生的实际情况，这样的教学方式使学生对于重点的把握不够清楚，在整个学习过程中一直处于相对模糊的状态。另外，老师的教学缺乏针对性，完全照搬大纲内容，忽视了学生的主体地位，导致高中政治课堂教学效果难以达到理想的水平。

二、提升高中政治课堂教学有效性的策略

（一）革新教学理念，营造良好的教学环境

高中政治课堂教学效率较低的一个重要原因就是教师的教学观念落后，因此，要想提升高中政治的课堂教学效率，首先应该革新教师的教学理念。具体来说，老师在教学过程中，应该摒弃传统应试教育观念的影响，把高中政治教育的重心从提升学生的应试成绩逐渐转到提升学生政治素养上来[2]。在课堂教学过程中，老师应该改变以往的教学方式，让学生真正成为课堂教学过程中的主体，并且参与到课堂教学活动中来，老师的角色也应该从传统的课堂掌控者逐渐向学生学习的引导者和参与者转变，在教学的过程中注重学生学习兴趣的培养，充分调动学生的主动性和积极性，为学生营造出一个良好的学习环境。

（二）丰富教学方式，提升教学的互动性

传统教学过程中，单一的灌输式教学方式很容易使学生丧失政治学习的兴趣，这也是高中政治课堂教学效率不高的重要原因之一。针对这个问题，老师在教学过程中应该不断地探索和运用全新的教学方法，提高课堂教学效率。比如说，在讲解社会主义核心价值观这一知识点的过程中，老师就可以采用分组教学法进行教学。在讲解课程内容之前，老师可以根据学生的具体情况将学生分成若干个兴趣小组，然后给每个小组布置相应的学习任务，引导学生自主的完成，在此过程中，学生会充分发挥自己的想象力和调动知识储备，通过团队之间的有效配合来完成学习任务，然后老师再进行知识点的讲解，学生就会很容易的接受，印象也会更加深刻。在分组学习的过程中，学生学习的主动性得到充分的调动和发挥，并且锻炼了学生的团队合作能力，增强了学生之间的交流和沟通，对于整体的课堂教学效果将起到明显的促进作用。

（三）优化教学内容，使教学过程更具有针对性

传统政治教学过程中，老师一般都照搬教学大纲的内容，根本没有考虑到学生的实际特点，这也是导致高中政治课堂教学效率较低的一个重要原因。针对这个问题，老师应该对教学内容进行重新优化设计[3]。具体来说，老师应该首先对学生的基础水平和学习特点有一个较为深入的把握，然后根据学生的实际情况，在符合教学大纲要求的前提下，对教学内容进行重新设计，使教学符合学生的学习特点，更加具有针对性。

【结 语】

综上所述，在新课改大力实施的背景之下，高中政治课堂教学也应该做出相应的调整，以适应时代的发展和素质教育的要求。老师应该改变传统教学观念，更新教学模式，进行有针对性的课堂教学，从而使高中政治课堂教学更加具有有效性。

【参考文献】

【1】周瑶.新课改下如何提高高中思想政治课课堂教学的有效性【J】.文教资料，2010（34）

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关键词：新课改 高中 生物 问题 途径

作为高中课堂教学关键性部分，高中生物教学对提升学生综合能力具有非常重要的作用。新课程改革对高中生物课堂教学提出了非常高要求，为了能够提升高中生物课堂教学质量和高中生物课堂教学质量，那么就需要突破传统教学方式限制，目前高中生物课堂教学中仍然存在着很多的问题，直接的影响高中生物课堂教学效果。

一、高中生物教学存在的问题

（一）高中生物教师自身水平方面的限制

从目前高中生物教学来看，由于高中生物教师自身的教学水平非常有限，那么会直接的影响实际的教学效果。由于高中生物教师教学理念以及自身综合素质等方面的限制。新课程改革要求高中生物教师需要结合学生实际情况来开展教学活动，在不影响到高中生物教师主导权前提下，提升高中生物教学有效性。在高中生物教学过程中，生物教师在实际教学过程中缺乏主观能动性，但是一部分高中生物教师仍然坚持传统生物教学理念，实际教学效果并不是非常理想。现代生物技术飞速发展对高中生物教师的教学要求越来越高，由于教师自身存在着知识结构不全现象，高中生物教学效果并不是非常理想。

（二）高中生物课堂教学质量并不高

高中生物教师往往采用单一化教学方式，由于生物课程的教学资源过于匮乏促使教师在实际教学过程中过于追求形式化内容，传统“填鸭式”灌输性教学无法满足实际的教学需求，并没有尊重学生在课堂中的主体地位。所谓高中生物课堂教学资源的匮乏实际上就是在实际教学过程中并没有根据新课程教学理念来进行试题练习和习题练习，多媒体课堂教学也只是简单罗列高中生物的教学知识点，虽然营造良好的课堂学习氛围能够优化高中生物课堂教学效果，无法充分发挥娱乐作用，不利于学生深入理解高中生物知识点。

二、新课改背景下高中生物教学对策分析

（一）转变高中生物传统教学方式

教育事业逐渐发展促使传统高中生物课堂教学已经无法满足实际的教学需求。高中生物教师在实际教学过程中大多采用传统教学理念以及传统教学模式，这就促使传统课堂教学无法满足时展性需求，不利于培养学生创新能力以及思维能力。高中生物教师需要转变传统教育理念以及传统教育方式，转变传统“填鸭式”灌输性教学方式，结合新课程改革教学需要培养学生现代意识。高中生物的教学实验性、教学实践性以及教学严谨性相对较强，对培养学生思维想象能力、实践操作能力以及创造性思维具有非常重要的作用。高中生物教在实际教学过程中，需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，给予学生更多自我展示与自我发挥空间，引导学生肯定自我，逐步提升高中生物课堂学习效率，培养学生现代意识，提升高中生物课堂教学质量。

（二）利用多媒体教学方式来营造良好的课堂学习氛围

科技信息技术飞速发展促使多媒体技术已经广泛应用于教育领域中，多媒体技术有效整合了声音、文字、图片、图像等内容，实现动与静的有效结合，通过图文并茂的方式来有效刺激学生多种感官，促使学生能够更好的接受实际教学内容。从高中学生的角度分析来看，高中生物知识虽然具有趣味性，但是内容非常抽象，很难理解，特别是理论知识方面，学生在把握上存在着非常大的困难。利用多媒体教学方式促使抽象生物知识逐渐变得更加具体，有利于提高学生生物学习兴趣，营造更加活跃的课堂学习氛围。例如，在高中生物《细胞的分化、癌变与衰落》的教学过程中，针对其中的教学的内容，教师可以提出问题来引导学生积极思考，诸如，“我们发现大家眼睛大小不同，为什么会这样呢？”，教师在提出问题之后，学生会陷入到热烈讨论，能够有效集中学生学习注意力。教师可以把握这个契机来利用多媒体设备播放与细胞分裂有关的视频，这样能够促使学生更加直观、更加形象观察染色体的变化过程以及细胞分裂过程，促使学生能够更加直观的认识到细胞分裂以及染色体变化，学生能够初步了解细胞知识，之后再进行教学内容的有效延伸，有利于优化实际的教学效果。

（三）鼓励学生积极参与到实践教学活动中

实验教学在高中生物教学中具有不可替代的作用，如果没有实验教学，那么学生很难接受生物理论知识内容，促使学生无法真正感受到生物理论知识价值，不利于培养学生实践能力以及创新能力。高中生物教师需要不断加强实验教学，引导学生能够严格的按照教材要求来进行验证性实验，促使学生能够在实践中进行观察和思考，培养学生问题分析能力以及问题解决能力。例如，在高中生物《植物的激素调节》教学过程中，教师可以学生通过小组形式来开展实验操作，学生可以将燕麦幼苗在去掉胚芽后放置在圆盘上，在相同光照条件下，仔细观察生长变化，促使学生能够更加有效掌握学习内容。

三、结语

作为基础性自然学科，生物教学在高中教学过程中具有非常重要的作用。新课程改革对高中生物教学提出更好的要求，传统教育理念与传统教育方式已经无法满足实际的教学需求，这就需要提升学生生物学习积极性，提升学生高中生物的科学素质。总之，新课程改革背景下，学校需要不断提升高中生的综合素质培养要求，积极培养学生学习积极性以及综合素质，通过多样化教学方式来提升高中生物课堂教学有效性。

参考文献：

[1]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考，2014，（10）.

[2]刘凤娟.探究新课改背景下提升高中生物教学效率的有效途径[J].生物技术世界，2015，（03）.

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关键词 新课程改革 高中数学 教学有效性 操作策略 案例

在我省进行新课程改革的背景下，为了让学生更好的学习数学，在高考中取得优异成绩，高中数学教师应该怎样提高数学课堂教学的有效性？我就个人的新教材数学教学实践谈谈自己的看法。

一、课堂教学有效性的界定

课堂教学有效性指通过教师在一堂课的教学之后，绝大部分学生能获得具体的进步和发展，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能得到较好的发展。

本课题的研究着眼于新课改下的高中数学课堂教学有效性，以课堂教学为主体，以教学实践的行动研究为主要途径，从如何真正落实新课程理念、全面执行课程标准、组织好探究性学习，努力提高课堂教学的有效性等方面来进行大胆的尝试和探索。

通过探讨提高高中数学课堂教学有效性的教学策略，促进教学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展，形成新课程标准下高中数学课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略。

二、对课堂教学有效性的目标研究

课堂教学是一种有目标、有计划的活动，课堂教学的运行需要有效的目标。而课堂教学的目标不是的剧本，教学过程也不是对其单纯地演绎。新课程强调教学应关注数学课程的三维目标（知识与技能、过程目标、情感态度价值观等）的达成，与原有课程相比，新课程在关注知识结果目标的同时，更注重对过程目标的关注和对学习者——学生的关注，目标更加人文化，更关注学生获得知识的过程以及在学习过程中的经历、感受和体验。研究三维目标的落实情况，就是从研究的视角审视课堂教学中教师的教学行为是否符合新课程教学的目标，是否把知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面进行了整合，让新课程的教学目标真正落到实处。在研究课堂教学的目标成败与得失的过程中，结合知识理论，反思课堂教学的典型案例，并且在各类研讨课、示范课、随堂课上学习借鉴先进的做法，揣摩成功的教例，以充实本课题的三维目标。

特别地，如何准确理解和把握教学内容的要求已经成为教师在确定教学目标的一个非常重要的任务，然而“课时严重不够”、“学生负担加重”等现象重要原因就是教师在确定教学目标仍然参照传统大纲。例如常用逻辑用语，新的《课程标准》中已经非常明显地淡化了对四种命题概念要求，由理解将为了解，但强调会分析四种命题的相互关系，对充要条件的含义由掌握变为理解，降低了证明充要条件的要求，甚至删除了复合命题的概念，真值表，反证法。许多教师没有能很好地把握这些变化要求，仍然研究反证法，重点讲解充要条件的证明，明显偏离了《标准》的内容目标要求。出现这些的原因有两点：一是原来的知识体系根深蒂固；二是不放心，怕考试。因此，教师在确立课堂教学数学内容目标时，需要认真研读《标准》，准确把握知识目标要求，才能确保数学课堂教学的目标得以有效的实现。

三、高中数学课堂有效教学的操作策略研究

为了构建高中数学课堂有效教学，需要注意以下三种操作策略：教学准备策略、课堂教学实施策略和课堂教学评价策略。

教学准备策略是指高中数学教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。一个高中数学教师在准备教学时，必须要解决以下问题：数学课堂教学目标的确定与书写、教学材料的处理与准备、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。数学教案是否有效主要是看40分钟的课堂教学效益如何，即学生对本堂内容的掌握情况。

课堂教学实施策略是指高中数学教师在课堂内实施教学方案的一系列教学行为，它可以分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。

课堂教学评价策略主要指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。评价指标围绕本校数学课堂教学过程中存在的问题设计，着眼于学生在课堂中的表现，课堂评价可通过两条途径来实施：专家、同行的评价和学生、家长的评价。

由高中骨干数学教师来承担子课题的研究，实施行动研究，在理论与实践的反复研究操作中，探索出符合本校的有效课堂教学策略。

四、高中数学课堂有效教学的案例分析

为了加强课堂有效性教学，高中数学教师需要以课题研究为方向，以课堂教学实践为基石，在研究中教学，在教学中研究与反思，摸索出高中数学课堂有效教学的方法与技巧，转变教学观念和教学行为，提高专业素养。数学教学的本质是数学活动的教学，是培养学生的思维创造能力的基础。探究教学活动的有效开展，可让学生的思维创新意识得以培养和健全，可使学生展开思维的翅膀，获得终身受用的数学知识和思维方法。

教材中的例题、习题是学生熟悉的，并且容易掌握的，将这些题来改编成可探究性的问题，这样由浅入深引入问题，让学生循序渐进探究，从而激发学生的学习兴趣，探求问题结果的热情，培养学生的创新意识。通过学生对问题的思考、探究，达到锻炼思维、增强能力的目的，最终产生对数学学科的兴趣。

参考文献：