心理健康教育建设精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇心理健康教育建设范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】高职院校；心理健康；建设；校园文化；教育

一、校园文化建设与心理健康教育

校园文化是一种群体文化，主要是以校园作为其发展空间，同时以课外活动作为其主要内容，将校园精神作为其主要特征，在教学活动以及教育过程所形成的一种管理文化、物质文化以及校园精神相结合的综合性文化，这三个组成部分之间相互联系、相互制约。所谓校园精神建设主要是指学校自身具有的个性特征，在长期的教学活动以及教育活动中所形成一种趋同性群体精神追求、心理特征和行为规范，也被人们称为学校校风。而校园管理文化则是指学校各种经常化和规范化的相关规章制度以及社团组织等机构的章程等，在一定程度上体现了该学校管理内在要求，校园管理文化反映了校园精神，对于教师和学生具有一定的制约作用与规范作用。校园物质文化是指学校生活、科研以及教育所面对的环境与物质条件，是校园文化一种物态形式。

校园文化建设的内容包括物质文化、精神文化和制度文化，在进行校园文化建设的过程中，只有正确处理三者之间的关系，使其能够进行有效的结合，才能够实现校园文化建设，促进心理健康教育的良好发展。

在高职院校中，加强校园文化建设，确保校园文化的丰富性和和谐性对于学生的情绪能够起到有效的调节作用，能够缓解学生的心理压力。对于学生的心理问题进行及时的矫正，促进学生心理健康的良好发展。在高职院校中加大心理健康教育的资金投入和设施投入，组织全院校开展有利于学生心理健康发展的活动，为学生创造一个和谐、轻松的学习和生活环境，促进校园文化健康、生动的发展，让学生的生活中充满积极、愉悦的情感，从而为良好的学习和成长提供有利的条件。

二、校园文化建设对心理健康教育的作用

在高职院校中，其校园文化的建设对学生心理健康的发展提供了一个良好的氛围，通过校园文化，丰富学生的业余生活，满足学生交往需求以及归属需求等，能够感染、引领、熏陶和规范学生的学习和生活，是培养学生健康的身心以及健全人格必不可少的一个文化依托。每所高校在发展过程中均会形成具有自身校园特色的文化氛围以及精神环境，这些在无形之中对于学生而言，都可算得上是一种非强制规范。学生在参与到校园文化建设过程中时，对校园文化建设中的行为准则、发展目标以及管理制度等各个方面就会产生一种义务感与认同感，并自觉地按照这些规范来评判错和对以及是与非，并且将这些标准来指导和规范自己的行为。通过构建一个良好的学习生活环境，增强学生的自主意识和独立意识，促使其各方面的能力都能得到提升与锻炼。同时，加强校园文化建设有利于健全学生的人格，促使学生在这种和谐校园文化氛围中受到潜移默化影响，使其在心理品质、思想观念和行为方式等各个方面和学校教育目标相一致。此外，校园文化的建设便于学生个体适应能力的提高，培养学生的自制力、自信心以及独立性等，不仅能让学生在学习过程中，能够积极面对所遇到的挫折以及困难，同时还能使其在校园文化活动中能够学会合作与协调，培养其顽强意志力以及高度的责任心，从而减少心理问题的出现。

三、在校园文化建设中心理健康教育存在的问题

（一）对于心理健康教育的重视程度不够

在校园文化建设过程中，相对于心理健康教育而言，教师更加注重的是学生的身体健康。一旦学生出现心理方面的问题或因此出现一些负面影响的时候，教师和家长就无从下手，以至于校园文化建设受到一定的影响。

（二）心理健康教育课程设置不合理

据调查，在高职院校中的心理叫康教育课程90%以上是以公共课或选修课的形式进行开设，因此在进行学习的过程中，学生的学习目的就变成了为修学分进行的学习，使得健康教育对于学生的引导没有发挥自身应有的作用。在一些学校中，由于选修的科目较多，许多学生就会失去对心理健康教育的学习机会。

（三）心理健康教育缺乏主动性

在高职院校中，由于对行李健康教育的内涵理解不够透彻，因此严重影响了心理健康教育工作的开展。在大部分院校中，将心理健康教育作为一种医学治疗的手段，不能对心理健康教育的目标进行整体的确立，只针对一小部分存在心理问题的学生身上，在咨询或教育的过程中，不能与学生建立起平等的关系，教化特点较明显。采用这种方式，不仅不能够及时解决学生出现的心理问题，还会使学生渐渐失去对于心理辅导的信任，对心理健康教育就会产生排斥的心理。在进行心理健康教育时，不能主动针对学生中存在的问题进行分析，而是在有心理健康问题的学生出现后才对其进行开导，忽略了问题产生和发展的过程，始终处于被动的地位，对问题的解决不能够起到有效的作用。

（四）心理健康教育工作者缺乏专业素质

在进行心理健康教育工作的开展时，教育工作者的专业水平对教育结果有着重要的影响。在目前的高职院校中，由于对心理健康教育不够重视，师资队伍存在明显的不足，一些教师缺乏专业的心理健康教育知识，有的教师甚至是其他学科的任课教师，因此很难胜任心理健康教育的工作。

四、心理健康教育如何渗透在校园文化建设中

（一）不断优化其校园文化环境，树立一种良好的校风

在高职院校校园中，教育的目的就是为了促进学生的健康发展。因此，在校园文化的建设过程中，学校首先应该树立一个优良的校风，构建一个浓厚的学习氛围，促使师生之间关系的和谐与融洽，在潜移默化中陶冶学生的性情、娱乐学生的身心以及培养学生的情操等。同时在校园文化建设中，应该将其高等教育的目标作为其指导，营造一个和谐校园，构建一个民主、开放、科学和人文的育人环境，调试学生的心理状态。

（二）心理健康教育在校园精神文化的渗透

1.将心理健康教育渗透到各个学科教学。在校园文化建设中，学科教学作为教育中的一个中心环节，同时也是进行心理健康教育的重要渠道。因此，在校园文化建设过程中，教师可将学科教学内容中的相关契机找出来，注重教学的最佳时间，并在此基础上对学生进行心理健康教育，以此在学科教学中培养学生的综合能力，减少学科教学对学生所造成的一些负面影响。

2.教师的示范性。第一，在开展活动中，教师可利用自己良好人格特征的展示，为学生树立一个好的效仿榜样。第二，构建一个良好的互动关系，在教学活动中，教师应该以一种友善的态度来对待学生，宽容学生和尊重学生，注重学生心理的发展变化，通过这种平等和民主交往以及融洽真诚师生关系，为学生的人际交往树立一个正确的榜样。

3.为学生创造一个自主学习的机会。不管是在教学活动中，还是在课外活动中，教师应该带领学生去发现和去观察，让学生自己动手，以此培养其研究、观察以及思考等能力。同时在各项活动中，教师应该多鼓励学生，促使学生能够认识到自己的优点，为学生的未来发展打下一个坚实的心理基础。

（三）心理健康教育在校园课余文化建设中的渗透

1.课余活动的目标设计应该具有层次性以及整体性，在心理健康教育条件下的校园文化建设过程中，不仅要重视其过程目标，同时还要注重其行为目标以及情义目标，将价值观、情感态度和竞技过程有效地结合在一起，从而推动学生心理素质全面发展，促使学生形成一个健全人格。

2.在文化建设过程中，其建设方法以及手段必须要应用得当，确保其采用的方法可激发学生的参与兴趣，让学生主动参与到活动中来，通过创造性、开放的活动模式，改变原本程序化、机械以及沉闷，缺乏乐趣与生气的课余活动，让学生在合作、探究以及自主活动中，勇于表现自己，交流其体验和情感，凸显学生的主体性，使学生的个性能够得到张扬，解放其思想。

五、结束语

综合上述，在高校教育中，校园文化建设对学生心理健康的发展有着举足轻重的作用，不仅能够推动学生全面发展，同时还能提高学生的综合素质。因此在校园文化建设过程中必须要渗透心理健康教育，让这种健康心理渗透到每一位同学中去，由此实现校园文化建设和心理健康教育的双重目标。

参考文献：

[1]李文成，成敏.大学校园文化建设中渗透心理健康教育的策略[J].成都电子机械高等专科学校学报，2011（4）.

[2]陶勇.中职生人格培养新视点——心理健康教育与校园文化建设有机结合[J].卫生职业教育，2012（5）.

[3]彭旭丹，李婧，张艳琼等.浅谈校园文化建设与学生心理健康教育[J].知识经济，2010（10）.

[4]周子春.思考学生心理健康教育打好校园文化建设的基础[J].教育艺术，2012（4）.

篇(2)

一、加强学生的心理健康教育，创造宽松愉快的学习氛围

我发现很多学生，纪律或学习不好都是心理上的问题。我们想要建立一个良好的班集体，非常有必要调整好学生的心态。学生的平等、友爱、团结、互助、文明、自律、爱国等积极的心态和健全的人格是不可或缺的。

这种积极心态和健全人格的形成，首先得益于教师 “桃李不言，下自成蹊”的潜移默化的促动性。教师良好的职业道德和健康的心理是儿童心理健康的重要前提。作为一名教师，其本身的言行举止对学生行为的折射性是很大的。特别是年龄小的学生，他们没有足够的理性知识去辨识老师言行可能存在的不合理，模仿性是很强的。有人说，学生的不良表现是学校管理所致，我想这与教师是言行是有着密不可分的联系的。教师对这一点要有清醒的认识。我们还有个别教师，常常会用一点“武力”来镇压班里的一些不良行为，他们认为“对那些不听话的学生就得给点颜色看看”。我不赞同这种做法，因为这样下去常会“教”出一些粗暴野蛮的、或过分自卑的学生，这样两极分化，与我们培育人才的目标是不相符的。

其次，要重视学生的主体地位，把民主下放到每一名学生身上，大力调动他们的主动性和积极性。在搞班风建设时，单靠教师一厢情愿是不行的，我们要千方百计地调动、尊重学生的独立自主性。首先向他们解释好的班级在搞班风建设时，他们参与的必要性，并且真诚地希望得到他们的帮助。学生理解了我们的用心后，都会自视为班集体的一员，有心要为班级争光。

第三，在处理班里事件上，如：组建班委、劳动、小知识竞赛、办手抄报等，都由他们自主完成。只有在必要时，才给他们一定的指导。这样，学生在主体性得到发挥中既感到了民主，也培养了能力，对促进良好班风的形成有着不可估量的作用。

教师应以良好的心态，充分尊重、理解、宽容学生，建立和谐平等的师生关系，创造宽松愉快的学习氛围。要正确地对待班中的每一名学生和班中的每一件事，要让学生感到身边的平等、友爱、团结与文明，让他们感到集体的温暖，心悦诚服地为班集体奋斗，促进他们互助、进取和爱国的激情。这样，我们的班集体才是合格的班集体，我们的教育才算是合格的教育。

二、加强学生心理健康教育，创设和谐的学习环境

1. 与家长保持密切的联系，利用有效的合力来教育学生。说“父母是孩子的启蒙老师”还不够，美国在第三次教育改革时提出了家长、学生和教师之间是合作的关系。确实，家庭的教育对儿女的影响是非常大的。今年我所任的班里有一名学生，常在班里捣乱，使很多教师的课都上不了。很多科任老师多次找他谈话教育，也起不到什么作用。为了转变这名学生，我请教了不少领导、有经验的班主任，后来才做出了从这名学生的家庭教育入手的对策。他的家庭环境很不乐观――母亲患有精神病，父亲的言行粗暴，对孩子的教育缺乏科学的方法，动不动就是打骂。我意识到要处理好这名学生的问题，除了教师给他足够的关心和帮助外，最重要的还是要做好他父亲的工作。于是，我便和科任教师商量，决定在对学生进行教育的同时，引导家长学会尊重孩子、关心孩子，利用有效的方法来教育孩子。

虽然这件事开始时遇到了不少困难，但是我们最后还是取得了理想的效果，这名学生在校的表现逐渐好了起来，而且有不断进步的趋向，达到了我们教育的目的。可见，家长对学生的作用与影响是不容忽视的。我们可以通过家访、开家长会、组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。我们要想教育好我们的学生，就必须去了解他的家长，只有这样才能更好地去教育我们的学生。

2. 开创第二课堂活动，让学生接受社会上积极因素的教育。我们培养学生的最终目的是服务社会，所以，我提倡让学生多与社会接触，甚至学生也可以参与大人的活动，可以讨论大人的话题。目前，学校非常重视安全教育，这是一件好事，但是有些教师为了保证学生的安全，却放弃了一切让学生锻炼的机会，第二课堂活动少了，甚至没了。还有些教师认为现在社会上的环境复杂，对学生的影响是不利的，所以进行了封闭式的教学。不让学生接触社会，这也是造成社会实践减少的原因，直接导致第二课堂活动成为教育中的一块软肋。其实，学生受益岂能只限于课堂45分钟？学生的课余时间往往比上课时间要多，教师应克服一切困难，灵活地开展多样的课外活动，让学生了解、掌握更多的课外知识。在课余时间引导学生参加绘画、朗读、集邮、摄影等兴趣小组活动，有计划、有目的地组织学生开展一些校外活动，增长学生的知识，培养同学间的互助精神及创造能力。

篇(3)

【关键词】心理健康教育;课程建设;素质扩展

一、开展心理健康教育课程建设的意义

今年来高校大学生因情感问题、学业压力等原因选择轻生的报道屡见不鲜。由此可见高校学生心理问题不容忽视，开展心理健康教育对学生正确人生观、价值观、世界观的构建有着重要的意义。当前，各高职院校大部分开设了心理健康教育课程，但是在实际效果上并不明显。如何根据高职院校学生特点进行针对性的心理健康教育活动是高职院校开展心理健康教育课程建设的重中之重。

二、目前高职院校心理健康教育课程建设的现状

（一）教材内容实用性不强

从当前高职院校所用的心理健康教育方面的教材来看，更多是以心理学理论知识的介绍为主。教材内容涵盖了大学生心理健康概述、人格发展、人际交往、自我意识、恋爱心理、学习心理、情绪管理、职业生涯规划等方面，理论方面的内容居多，在实操性上较弱。与此同时，在教材的编写上没有突出高职院校学生特有的心理特点，没有针对性，内容过于呆板，不仅达不到帮助学生构建正确人生观、价值观、世界观、职业观、社会观、恋爱观的目的，而且增加了学生的厌烦、排斥情绪，达不到预期的教学效果。

（二）教学方式单一

在当前高职院校心理健康教育课堂中主要以传统的教学方式为主，在教学方式上过于单一。再加上课堂中老师讲到的主要是学生排斥、不感兴趣的理论知识，学生就更加不喜欢上这门课了。

（三）师资力量缺乏

当前，根据教育部在2011年公布的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，高校应根据学生的总数按照一定的比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师。与此同时，每个高校配备专职从事大学生心理健康教育的教师不得少于2人。

根据当前高职院校配备专职从事大学生心理健康教育教师的情况来看，不仅专职教师人数达不到要求，甚至有的高职院校仅仅用一名兼职老师来充数。师资力量的缺乏在很大程度上影响了高职院校心理健康教育的开展。

再者，有的高职院校的心理健康辅导员直接有思想政治课教师担任。思想政治课的老师并非心理学专业科班出生，自身对心理学理论不甚了解，在教学中只能照着教材念，带着学生过一遍教材而已，学生在心理健康教育教学课中根本学不到什么有用的东西。

三、高职院校心理健康课程设置的几点建议

（一）开发心理健康教育校本课程，增强教材内容实用性

开发心理健康教育校本课程增强了对本校学生心理特点的针对性。各高职院校均有属于自己的优势专业以及特色专业，高职院校可以根据本校实际教学情况，对不同专业学生在校心理状态进行调查，并记录并分析各个专业学生毕业后的职位心理以及就业心理，更具分析结果针对不同专业学生的心理特点与心理需求编写的心理教材。这样一来，不同专业的学生能够得到符合自身心理特点的心理健康教育，教材实用性上得到增强。再者，针对不同专业学生的心理特点与心理需求编写的心理教材，分析了各个专业学生毕业后的职位心理以及就业心理，对学生毕业后步入社会有一定的帮助，同时也增加了学生在校学习的紧迫感。

（二）进行素质拓展，改变单一教学模式

在上文中提到，当前高职院校心理健康教育课堂中主要以传统的教学方式为主，在教学方式上过于单一。本人认为，将课外活动与课堂教学相结合，进行适量的素质扩展有利于学生心理健康教育教学工作的开展。素质拓展训练活动从本质上说是一种“体验式学习”，利用自然条件和环境来设计的水上、野外、场地等富有挑战性的活动，是开发受训者心智、培养其团队精神的一种课外活动方式。它能够培养参与者克服困难的毅力、健康的心理素质、积极进取的人生态度、挑战自我的勇气和精诚合作的团队意识。对高职学生进行素质拓展更有利于他们个人潜能的挖掘、团队精神的培养和心理素质的提升。

（三）引入优秀心理健康教育人才，扩大师资队伍

针对当前高职院校师资力量不能满足当前学生需求的局面，学校应该通过提高心理健康教育课老师的福利待遇来吸引更多的优秀的专业人才，为他们提供良好的工作环境和教学环境，以便留住人才，做好人才储备工作。在做好教师储备工作的同时也需要对现有的专业教师进行优化，为其提供研修培训的机会，更好地学习新知识以便更好地向学生传授。对于兼职的心理教师和辅导员可以进行系统的专业培训，提供机会让他们报考心理咨询师，提高他们的整体素质，使他们在自己的工作岗位上能更好地发挥自己的作用。

参考文献：

[1]艳美.高职院校心理健康教育课程建设存在的问题及对策[J].成人教育.2013（10）

[2]毛智力.高职院校大学生心理健康教育课程设置的思考[J].中国电力教育.2011（22）

[3]储丽琴.高职学生心理健康教育的几点思考[J] .铜陵职业技术学院学报.2007（04）

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【关键词】高校心理教育 网站 建设

一、高校建立心理健康教育网站的必要性

随着社会的发展，心理健康越来越广泛地受到关注，尤其是大学生这一特殊群体的心理健康状况，更是受到了社会各界的重视。近几年，在大学生当中由于心理问题而导致的自杀、他杀、休学等现象层出不穷，严重影响了大学生的生活质量和生存状态。大学生正处于青年期发展的重要时期，年龄阶段带来的心理困惑也很多的同时，由于中国文化的影响和认识不足，很多有问题的学生不愿意到咨询室来，而作为补充的其他常规心理教育模式如电话和书信联系、海报宣传、现场咨询等都呈现很多的弊端。

网络心理健康教育可以是常规心理健康教育的有效补充。随着新媒介技术的发展，基于匿名性、即时性、平等性和开放性，互联网日趋成为大学生普遍使用的学习、娱乐、交流的工具，且已经深入到大学生学习、生活等各个方面。根据中国互联网信息中心公布的《第31次中国互联网络发展状况统计报告》，截止2012年12月，网民规模已达5.64亿，其中，学生以占比25.1%，位居网民中规模最大的职业群体，人均周上网时长为20.5小时。基于互联网的优势，心理网站将是心理健康教育和心理咨询的重要基地。

二、心理网站的功能模块设置现状

目前，高校利用网络开展心理健康教育还处于探索和发展阶段，利用网络载体进行心理健康教育逐渐成为学校开展心理工作的共识。错综复杂的互联网环境下，大量高校心理网站应运而生。作为吸引学生探知心理知识的窗口，实现学生随时随地接受心理健康教育，不仅注意页面设计，还得实现学生自主获取心理健康知识信息功能和进行心理抚慰、咨询功能，形成自助、互助和专业助三个基本功能模块，实现网站的最大功能。

首先，自助即通过心理网站平台普及心理健康、保健、调适和机能训练等知识，学生可随时进行自主的心理教育，提高自我认知和对心理的了解。如有困惑，可心理自评和测试，通过网站的趣味游戏、心理美文、音乐、电影缓解压力，采取合适的方式排解情绪；或利用日记、贴吧、邮箱等完成心理倾诉，消除困惑。第二，互助即学生根据共同的兴趣和爱好建立自己的友群，相互慰藉，共同交流，共同成长；或参加心理社团的心理素质训练，丰富大学生学习和生活，提升大学生心理素质水平。组建圈子实现团体辅导，老师充分通过学生来信、心理贴吧，帮助学生组建不同的辅导小组，发起话题，完成团体辅导。第三，专助即通过咨询指南和师资简介、心理专业知识的宣传，端正大学生对心理咨询的正确认识，让学生掌握必要的危机干预方式，并引导问题学生找到应对方式。即时的个体咨询，解决心理困惑，及时干预心理危机事件。

自助、互助和专业助实现了学生不同程度、不同方式地需求心理教育，并将知识传授、心理体验与行为训练贯穿于其中，使学生明确心理健康标准及意义、增强自我保健意识和心理危机预防意识，知识层面掌握心理健康知识，技能层面掌握自我探索、心理调适和发展技能，自我认知层面认识、接纳、发展自我，切实提高心理素质，促进学生全面发展。

三、高校心理网站建设的条件和建议

一是树立先进的网络心理健康教育理念。理念是行动的指南，开发、建设高质量的心理健康教育网站，高校必须要有科学的理念作为指导。这些理念包括：以人为本、以学生为本的理念，积极心理学理念，超个人心理学理念，儒家和谐理念等等。树立科学的符合本校的教育理念，是高校心理网站建立和维护的基础，也是维护学生心理健康的指导理念。

二是加强网络心理健康教育师生队伍建设。心理健康教育作为学校工作的重要组成部分，应在学校的网站占据一席之地，网站建设也应随着学校信息化建设工作同步推进。为提高质量，完善功能，发挥作用，网站建设要坚持以学生为本、师生共建、服务同学、服务学校的原则，按照“统一规划、分级管理、责任到人、目标明确”的要求，首先，加强心理网站工作师生队伍建设，不仅拥有扎实的专业知识、技能和实践经验的专业老师，还需对相关学生进行心理培训和基本的网络操作技术培训，同时建立完善的监督和奖励制度，保证网站正常运转和发展；其次，要拥有创新精神，不断探索心理健康教育的新模式。

三是加强本校化的心理健康网络文化的建设。在后现代心理学思潮的影响下，心理健康教育更强调要与教育对象的生活实际、文化观念和个性特征相结合。因此，心理健康教育不仅要了解国内外优秀的网络心理健康教育方式，还要把本校心理文化与新型方式相结合，立足于本土文化和本校学生心理特点，形成适合本校特色。

四是加强网络心理健康教育实践联系理论。心理健康教育的网络途径是随着互联网的发展而产生的，是一项全新的实践活动。如有理论系统地指导高校心理健康网络教育途径的建立和发展，便能更有效地推进高校心理健康教育的目的，保健大学生身心健康成长。理论的形成和发展需要不断地探索、实践、研究、总结、运用的循环和心理工作者的努力。

【参考文献】

[1]杨虎民，魏萌.高校网络心理健康教育.江苏高教，2012（6）： 133-134.

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关键词：心理健康教育；高职生；就业压力；文化建设

作者简介：吴青枝（1969-），女，河南安阳人，河南省安阳工学院心理健康教育与研究中心副教授，教育学硕士，研究方向为心理健康教育与心理咨询。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2012）23－0082－02

联合国教科文组织对人们的健康定义是：身体健康与心理健康，并且要具有良好的社会适应能力。然而随着社会的迅猛发展，人们的生活节奏加快，对于生活与学习中的压力也越来越大，因此心理健康的重要性也愈加突出。只有拥有健康心理的人，才能够更加适应社会与生活。

随着近几年，高校的心理健康教育逐渐得到了社会的关注，教育部门也加强了高校的心理健康教育工作，许多高校都建立起了自己的心理健康教育机构，不断向全校学生开展心理健康咨询工作[1]。作为高等教育的重要组成部分，高职院校也逐渐开展了多元化的心理健康教育工作。但是由于受到传统教育观念的影响，心理健康教育工作依然在高职院校中效率不高。本文从高职院校学生心理现状与教育呈现的问题出发，在高职文化建设背景下对提高心理健康教育有效性提出一些建议与思考。

一、高职学生当前主要的心理问题

根据SCL-90心理症状自测表对河南地区的3000名高职学生进行心理健康状况的调查，调查结果呈现出不少学生存在着心理问题，并且人数不断上升。而其中有48%的高职学生存在着不同程度的心理困扰与心理问题，有10%的高职学生的心理问题较为严重。由于随着高职学生们的心理问题逐渐增加，这不但与我国高职教育的宗旨目标不相适应，并且在一定程度上阻碍了我国高职教育的健康发展。而高职学生的心理问题具体体现在以下几个方面：

（一）学生自身的学习压力带来的心理困扰

通过调查表明，有些高职院校的学生的学习基础较差，因此导致学习困难，学习成绩下降。一些学生的学习方法不正确，让期末考试不够理想，加上高职院校的教育时间较短，而在短时间内压缩了多门课程。因此除了主科外，学生还要选择多门课程，因此学习任务较重，学习复习的时间较少，难以合理有效地安排学习的时间。而这些原因都能够引起学生们心理性的疲劳与降低了学习兴趣，学生们很容易产生验血与考试焦虑的症状等心理问题。

（二）人际交往能力下降引起的不良心理问题

许多高职院校的学生都是独生子女，有着鲜明的个性，都是以自我为中心，相对控制能力较差， 没有足够的人际交往能力。由于学校中学生们来自不同的地区，因此性格、兴趣与生活习惯等方面存在着差异，一些学生并不善于与人们交际，不知道怎么为人处事。时间长了，这些学生就会感到孤独、寂寞，产生了巨大的心理压力，当遇到了困难就不能够正确地看待，很容易产生了焦虑不安与恐惧的心理倾向。

（三）恋爱受到的引发的心理问题

由于高职院校的学生们正处在青春期，因此性意识不断增强，他们渴望与异往。所以，在高职院校中随处可见情侣。但是由于人们对于性心理的不成熟与缺乏足够的生活经验，因此不能够树立起正确的恋爱观，很容易陷入到感情旋窝中难以自拔。当另一半拒绝自己或者爱情受挫后，学生会精神萎靡，自信心下降，甚至影响了学习与生活，一些严重的很容易出现心理行为的异常[2]。

（四）学生就业困难产生的心理问题

由于近几年高校不断扩招，因此导致普通高校的人数增加，这让高职学生的就业更加的困难。面对岗位求职择业的日益激烈的竞争与就业过程中人为因素的大量干扰，还有社会就业机制的不完善，许多高职学生想毕业走向岗位，但是又害怕走向岗位，感到自己的前途渺茫。逐渐的紧张、忧郁等心理问题出现，甚至会产生了恐惧与逃避的心理。

二、当前高职院校心理健康教育呈现的问题

（一）学校自身重视不够

虽然在目前对于高职院校学生的心理健康教育一般都是在口头上注重，但是在实际上却忽略教育，呈现出工作乏力等状况。由于教育工作不到位，因此高职学生的心理健康依然呈现出问题，甚至还能够发生恶性的事件。有些教师对于高职院校的心理健康教育是这样描述的：学校的心理健康教育经费不到位，甚至被挪用，工作人员不到位或者被调到其他工作，教室不能被落实或者被占用的情况屡见不鲜。而高职院校的心理健康教育工作为了减少与预防学生们的心理状况，但是实际上只有等学生们心理出了问题，出了一些严重事件，学校的领导才会重视起来，教育工作才会有效地开展。

（二）课堂中现代化教学手段难以有效运用

由于当前科学技术的不断发展，实际的教学手段也不断更新，传统教学中的粉笔与黑板逐渐被新的投影仪所替代，而传统的教案也被幻灯片所替代。但是许多教师在教学中使用多媒体过程中，却过分依赖多媒体，这让心理健康教育课程变成了幻灯片课件的展览会，让学生忙着抄笔记而难以有足够时间进行思考。

（三）注重理论知识的传授，教学方法单一

知识理论的教学内容是学生们学习的基础，但是我们如果只是在教学过程中教授理论知识内容，学生就会感觉到教学单一，难以有效地调动了学生们的上课积极性。在另一方面，教师的教学形式单一，一般都是以老师教学为主，学生们的参与程度并不高。

（四）对学生评价注重知识型考核

有许多高职院校对于日常的必修课程与选修课程的考核方法并不一样，但是对学生们的综合成绩的评价构成却有着一致性，也就是学生们的日常成绩加上期末成绩。而这种偏重于理论知识的考核内容只是掌握学生们掌握知识的情况进行了解，而不能够掌握他们实际生活中掌握知识理论的情况。

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一、高校心理健康工作队伍建设现状

目前高校组建心理健康教育工作队伍采取专职和兼职相结合的方式，主要由具有专业背景的专职心理健康工作者和兼职辅导员、心理学专业教师和医学工作者四类人员组成。大部分高校心理健康教育的师资资源配备不足，有的院校只有一两名专职教师，多数院校从事心理健康教育的教师为兼职的，其数量远远不能满足学校提高学生的心理素养的需要。据调查，国外高校专职心理咨询人员与学生的比例大致为1：400，而国内高校大致为1：10000，南师大中北学院为例，全院学生近8000人，只有一名专职心理辅导老师。专职健康教育教师严重短缺，直接制约了高校心理健康教育的发展。

这种局面一方面是由于高校对心理健康教育工作重视程度不够，资源配比较少，在办公场地的设置、专业设备的购买以及人员安排上都不够充分；另一方面，高校对专职心理老师没有设定专门的评价体系，培训、培养频率较少，评聘、升迁机会不多，导致教师队伍不够稳定，人员流动性强。

二、朋辈资源在高校心理健康工作队伍建设的优势

以往看待高校学生人力资源，主要考察其毕业后进入社会的状态，往往忽视了他们在学校时对于学校也是一种独特的人力资源。大学生是人力资源的高级形态，知识丰富，求知欲旺盛；处在职业生涯规划的探索期，可塑性强；思维活跃，创新性强，因而高校学生人力资源是最有潜力和活力的资源。因而朋辈资源在高校心理健康教育工作队伍中有很多优势。

1、大学生青春年少、意气奋发，具有很大的年龄优势

大学生大部分年龄在18-24岁，是青年中期阶段，这一阶段是人朝气蓬勃、意气奋发、独立意识强、努力尝试新事物、不断摸索人生道路的时期。其心理特点为认知方面表现为智力发展达到高峰，思维敏捷，接受能力强，分析问题解决问题的能力增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩；情绪日益丰富，体验人生情感最强烈的时代，多表现为外向、活泼、充满激情；意志方面表现为自觉性普遍提高、理智大大增强，有一定的自制力。此外，随着进入青年期以后自我意识的日趋增强和完善，大学生的自我认知、自我体验、自我控制交织在一起，不断产生内心的矛盾和冲突，使得他们高度关注自己的身心健康。

这些年龄特点是大学生参与到高校心理健康教育工作当中的心理基础，也成为了朋辈辅导的年龄优势。他们能够在了解自我心理特点的基础上，把心理调适的成果推广给更多有需要的同学，再在工作中重新审视自我，达到助人和自助的双重功效。

2、地位相等，有群体身份认同的优势

朋辈辅导者以同学的身份在群体中朝夕相处，共同经历入学初的不适应、考试前的焦虑、恋爱时的憧憬，使得他们更为了解对方的困惑、忧虑，能找到合适的切入点，关怀同伴的成长。同时，他们每天一起上课、在同一食堂吃饭、完成作业、一同参加课外实践锻炼，点滴的共同经历形成了更加朴实深厚的情感基础。群体的归属感和同伴的身份，将会让他们有更多的共同语言，比较信任，感情也建立的更为深厚。学生身份拥有独特的朋辈助人能力，是教师和长辈所不能替代的。同时，朋辈辅导的目标取向不是管理，更多的是宣传和示范，他们通过自身在工作中的状态向同学传递健康、快乐的生活态度和积极向上的精神面貌，以正能量引领周围同学学习心理健康知识，学会关爱自己和接纳他人，从而形成相互信任的良好的群体氛围。

3、教育成本低，成效显著

我国的学校心理健康教育兴起于高校的心理咨询，自20世纪 80年代开始至今只有短短几十年的时间。教育部2001年印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，《意见》的出台进一步推动了高校心理健康教育的发展。自从2004年出现了云南大学马加爵恶性事件之后，我国的高等教育开始重新审视大学生的心理健康教育，加大了资金投入和工作力度，通过各项教育活动的开展，大学生有了自我成长和心理保健的意识，萌发出对心理健康教育更高的需求。而且现阶段，国内中小学不重视心理健康教育，无暇顾及基础知识普及，大学新生对于心理健康教育的认识非常少，所以高校承担了很重的心理健康理念的传播和基础知识的普及功能。面对日常教育工作和日益增长的学生心理咨询的诉求，专职心理咨询员应接不暇。在此基础上发展朋辈辅导资源，既能增加学生参与心理健康教育的机会实现自助，同时能分享体验的成果帮助同学解决心理困惑，是最轻便有效的工作途径。

三、朋辈资源在高校心理健康工作队伍中的运用

1、在行政班级中设立心理委员

早在2004年，天津大学在国内率先提出以心理委员为基础的心理危机干预机制并予以实施，迅速在全国产生巨大反响，推动了心理委员制度在我国大中小学校的建立和使用。高校的心理委员是指在每个班级选拔专人负责开展心理健康教育工作，心理委员纳入班委会行列进行评比考核。心理委员的职责是通过开展形式多样的活动，为班级同学普及心理健康教育知识，同时以平等尊重、助人的态度和同学相处，发现了解同学的心理困惑，提供相应的帮助。作为一名班干部，心理委员要参与班级事务，在班级的各项活动中融入心理健康理念，增强全班的心理健康意识。班级心理健康教育工作开展的成效主要依靠心理委员，所以心理委员的选拔非常重要。一般来说有以下几种：个人自荐、班主任推荐和专职心理老师考察。心理健康工作有一定的专业性和连续性，心理委员一旦选拔成功一般不会轻易更换，以保证工作质量。

2、在宿舍单元设立心理观察员

大学宿舍是学生在第一课堂之外生活时间最长的地方，很多心理危机事件的源头也在宿舍。建立四困（学习困难、生活困苦、心理困惑、就业困境）学生群体的宿舍心理观察员组织，及时有效的了解同学的心理需求，有针对性的帮助他们疏解心理困苦，第一事件发现危机情况反馈给学校辅导员或者心理辅导老师，防止悲剧事件的发生。心理观察员要求关心同学，和同学能融洽相处，有基本的心理健康知识，具备敏锐的洞察力，反应敏捷。可以通过个人自荐、班主任推荐、心理辅导老师考察选拔出合适的人员，接受团体辅导培训掌握基本的心理调节方式和技巧，能够分辨危机事件信号，及时反馈给学校。因此，朋辈宿舍心理观察员在学校建立一个和谐、安定的学习环境，生活环境中发挥着非常重要的作用。

3、组建学生心理社团或者协会

我国部分大学和中学创办了类似于朋辈心理咨询组织的学生社团，如心理互助社、心理学会、心理研究会，通过讲座、电影、沙龙、心理测验等形式，普及心理健康知识，预防心理疾病，维护心理健康。如南京师范大学中北学院创办学生心理协会，招募一批对心理学感兴趣的学生，定期组织团辅、电影沙龙、读书会等活动，以兴趣为纽带带领同学学习心理学基本知识，解决自己的心理困惑。在此基础上深入研究心理学专业知识，配合心理辅导老师举办专业性较强的心理讲座，营造浓厚的校园心理学研究氛围。

篇(7)

关键词：师范院校；心理健康；教育基础建设

当代大学生是一个承载社会以及家长高期望值的群体，自我定位比较高，成才期望强，同时社会对其要求也很高，这使当代大学生面临很大的压力。从总体上看，大多数学生的心理是健康的，但是，由于主客观原因的影响，从各个高校学生的实际表现看，当代大学生群体中有相当一部分人存在着严重的心理障碍。随着高等教育改革不断深入，大学生心理健康教育已成为高校实施素质教育的重要内容。

已有研究表明，在校大学生中有心理障碍倾向者占30%～40%，其中较严重者占10%；师范类大学生中有中度或中度以上心理障碍的学生占15.2%。师范类院校学生是未来的人类灵魂工程师，他们的心理健康状况不仅关系到自身能否成为合格的教育工作者，而且直接影响受教育者的身心健康，也就关系到下一代教育的基础建设，所以很多大学都开设了心理健康辅导中心，帮助心理出现问题的大学生缓解心理压力。本文以师范学院大学生为研究对象，分析师范类院校学生的心理状况对于培养未来教师的积极作用。研究师范院校大学生心理健康问题有利于有针对性地面对当代大学生开展学校教学工作，有利于师范教育和师资建设的有效进行，有利于培养大学生形成良好的心理素质，形成健康的人生观价值观，进一步为了再教育创造先决条件。

一、当代大学生心里问题产生的原因

当代大学生心理问题产生的原因需从主观和客观两个方面来阐述。从主观方面看，大学生日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。从客观方面来讲，当代大学生从学习的任务内容方法、生活环境、与同学之间的人际交往以及对待社会的态度与中学阶段相比都发生了本质变化，变得复杂。大学生一般都是初次远离父母，不知道如何面对这样的突然变化，造成了对大学生活的种种不适应，这些问题的困扰造成大学生心理障碍。这两方面的原因使那些适应新环境能力不强的新生很容易产生心理问题。有部分学生考取大学之后感到理想中的大学与现实差距太大因而产生失望感，导致厌学、不爱与人交往等问题。

上述问题在师范院校大学生中也比较突出。因为长期以来社会对师范院校的认知度很高，造成了学生进入师范院校之后产生了盲目自信的心理，而且由于师范院校招生范围比较广，学生家庭之间贫富差距较大，造成学生之间的攀比，对大学生也产生了心理压力。同时随着教育改革，师范院校学生就业形势逐渐严峻，使得学生就业压力增大，产生心理负担。

二、加强大学生心理素质教育的措施

如何加强在校大学生尤其是师范院校学生心理素质教育关系到现代大学教育的效果以及未来教育过程中的基础建设，所以大学生的心理素质教育应该等同于文化知识教育，让大学生在接受文化教育的同时也能得到健康全面的心理教育。建立良好的心理健康教育体系，引导大学生心理健康发展，提高自身素质修养，更好地适应社会发展的需要。教会大学生如何加强沟通交流，克服心理问题。当代大学生大多沉迷于自己的小世界，缺乏同外界的联系，在大学校园中学会心理健康调节，保持乐观情绪和良好的心态，对未来充满信心和希望，当遇到挫折或失败学会自我调节和控制，这样才能为将来真正走向社会以及教师岗位打下坚实的基础。

首先，要在学校中开展心理咨询工作。心理咨询不但可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能，还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询已成为大学生心理素质教育最有效的途径。其次，对大一新生开展心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。随着社会的飞速发展，社会问题也不断变化。对大一新生开展心理素质调查，了解掌握学生心理素质的最新状态，才可以有针对性地提出心理教育措施与方案，只要做到了心理问题早期发现、及时干预，那么学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。再次，把心理素质教育渗透在学校日常教学工作之中。通过各学科教学融入心理素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教学自身发展的必然要求，让学生在学习过程中养成良好的人生观价值观。最后，学校开设心理教育必修课，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强大学生自我教育能力。

三、师范院校学生心理素质教育对未来教育基础建设的重要性

随着社会的进步，当代大学生正面临着挑战与机遇、希望与困惑、快乐与困苦的多元选择，在面对学习、工作、社交、友谊、爱情等一系列人生重大课题时，常常会受到各种心理问题的困扰。分析大学生心理素质方面存在种种问题的原因，我们可以看到有他们自身的主观原因，也有来自家庭、学校、社会的影响。分析师范院校大学生心理状况，并且针对出现的问题展开相对应的心理健康教育途径是这项工作的重中之重。

师范院校在重视心理健康教育实践工作的同时，还应对心理健康教育经验进行评价、反思，不断推动适合师范院校心理健康教育发展的新模式。如制定符合师范院校发展特点、适合师范院校大学生使用的心理健康测评标准；积极引导本学院多学科整合研究，关注学院内不同专业学生心理健康教育的比较研究，开拓心理健康教育新方法；利用网络的飞速发展以及网络对于大学生心理健康的影响力，打破时间空间局限构建网络环境下大学生心理健康咨询模式系统。通过对适合师范院校教育发展新模式的创新研究，不断扩展师范院校心理健康教育的外延，从而促进大学生心理健康发展。

在师范院校学生中开展师德培养是未来教育基础建设的重点，师德就是教师职业道德，是指教师个人为培养良好的道德品质和心理素质，在完成教育和教学任务过程中，按照教师职业道德的要求所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我改造、自我教育、自我完善的过程，是教师和一切教育工作者必须遵循的基本道德规范和行为准则。师范院校学生在培养自己良好的师德水平之后才可以做到为人师表、教书育人、爱岗敬业，为将来的教育事业打下良好的基础。加强师德修养，从师范生抓起，加强师范生教师职业道德教育，是提高教师队伍从业人员素质的必然要求。

参考文献：

[1] 孟庆红.试论教师职业道德教育对师范学生的重要作用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2010，（2）.

[2] 朱炳宇.“90后”大学生特质探微[J].丝绸之路，2010，（11）.