大学生职业规划与实现方法精品(七篇)

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篇(1)

关键词：大学生；职业规划；教育；实践

随着社会经济的快速发展和科学技术的突飞猛进，社会分工正在不断的更新和细化，职业的种类、数量、结构和对专业技术的要求也在不断的提高和完善。高校职业规划课程的教学目的在于帮助大学生更快、更好地适应社会，了解社会，帮助大学生学会树立正确的人生目标、职业目标和发展目标，激发大学生的学习主动性和积极性，避免大学生因盲目就业所造成的从众现象，避免大学生由于对自身和社会的不了解所造成的心理落差现象。通过学习职业规划这门课程，让大学生具备自我规划、自我认知和适应社会的能力，教会大学生在学习期间，有针对性地注重自身综合能力的培养和专业知识的学习，为顺利实现自身的社会价值提供科学的方法。

一、职业规划的内涵

所谓职业规划，指的是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。职业规划则是针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并选择实现这一目标的职业。

二、目前大学生职业规划存在的问题

（一）师资队伍力量薄弱

目前高校职业规划课的专职老师还相对较少，主要由辅导员和其他学科的老师兼职，这些老师主要工作是学生的日常教育管理，工作任务已经很繁重，能够用在备课及教学的时问、精力非常有限。这种兼职任教的模式，在很大程度上制约了教师自身专业水平和教学质量的提高。

职业规划师资队伍中具有心理学、教育学、社会学以及人力资源管理等相关专业背景的老师并不多，有些任课老师原来的专业还是理工科的。由于专业背景的限制，这些“半路出家”的老师在专业技能和实践经验等方面都存在一定的不足。

（二）教学内容不足

我国应用的职业规划理论基本都是从西方国家“进口”并加以“改造”的。由于国家制度、历史文化、经济发展水平、社会价值体系等方面的差异，西方的理论体系在某些方面与我国实际情况有所冲突，我们必须立足国家实际情况，用批判的眼光对西方的这套理论进行社会主义本土化改造。但是目前我国职业规划理论本土化研究进程还比较缓慢，不仅难以满足学生和社会的需求，还制约了我国大学生职业规划教育工作的有效哉埂

（三）课堂教学实践性不强

实际上，职业规划是一项极具操作性的课程，其对学生参与一级互动的要求比较高，有许多教师自身就缺乏专业的规划教学实践技能，因此还沿用了以往传统的教学模式，即一味的灌输学习，殊不知这种教学方式扼杀了学生们自主学习的能力，使得学生们对于职业规划方面的知识理解的不深刻，继而在走向社会工作岗位上也不能很好的凸显专业优势。

三、提高大学生职业规划教育的对策

（一）加强就业指导师资队伍建设

就业指导教师是高校职业规划教育的主力军，要开展科学有效的职业规划指导工作，就必须建立一支专业化的、业务强、高素质的就业指导队伍。一方面要注重师资选拔。高校需要通过专、兼等多种形式，建立一支以专职教师为主，专、兼结合的高校大学生职业规划指导队伍，形成严格的师资聘任制度，选择具有较高的思想政治素质、事业心和责任心、创新精神，还要具有心理学、管理学、教育学等相关学科背景，对时事有所了解具有敏锐的市场洞察力。可以说，对就业指导教师的要求是比较严格的，但这样才能保证大学生职业规划工作的顺利进行。另一方面要加强对在职教师的培训与考核。通过派遣他们到相关机构接受专业培训、组织参观学习、开展课题或专题研究等途径，使他们具备过硬的业务素质、合理的知识结构，熟练掌握有关政策法规；特别是要具有职业规划相关的心理学、教育学、社会学等方面的知识。还可以通过“大学生就业指导委员会”，促进教师队伍之间的交流，像更多专家学者学习，也是一个提升的过程。另外，通过教师队伍的考核制度，明确奖惩措施促进教师不断提升自我，形成对自身的要求。

（二）设置职业规划与学生就业指导相关课程

高校应提高对职业规划的重视程度，加强对大学生职业规划的教育力度，然而，缺乏对学生的职业规划教育已经成为影响大学生就业的重要因素。要想真正解决大学生就业难的问题，学校就要积极开展职业教育，帮助大学生掌握择业的技巧和方法，形成正确的职业价值观，建立健全大学生职业规划课程体系。然而，目前在我国，大多数院校还没有开始职业规划课程。职业规划相关内容，一般只在管理专业的人力资源管理课程中有所涉及，内容相对简单。要建立健全职业规划课程体系，加强大学生职业教育应以下从几方面入手：

首先，将职业规划课程作为大学生在的必修课程。课程建设是大学生职业规划教育的核心。将职业相关课程纳入学校正常的教学计划，规定必要的学分、学时，在大学期间分阶段、分层次、分重点地为学生提供包括职业规划、就业信息指导、求职技巧训练等各方面的指导。职业规划课程内容应包括大学生就业形势和法律法规、择业观教育和素质培养、大学生素质测评与人职匹配理论、择业技巧和方法、职业发展与职业适应、心理健康教育指导及升学指导和创业指导等。职业规划是每个大学生都要面对的问题，也就都有必要专业的课程，帮助学生制定科学合理的职业规划。

其次，在设置相关课程的基础上，高校可以依托相关专业和就业指导部门，成立大学生职业规划的专门研究机构和课程教研室，负责相关课题的研究，将职业规划理论的研究更进一步。还可以由校内部门负责人员、专业教师和校外企事业、相关部门专家领导成立大学生就业指导委员会，经常的交流经验和学术思想，一方面便于课程更好的开展，另一方面可以更好地为学生提供咨询辅导的服务。

（三）实现职业规划的本土化

职业规划本土化研究工作是一项系统、复杂、持续的工程，需要社会各方面力量的共同参与，单凭高校及个别教研人员是不能完成这项工作的，必须由政府、教育主管部门牵头，调动社会科研机构、高校、企业等共同来参与职业规划的本土化研究。

首先，应该成立专门研究机构。政府组织成立由大学、公共研究机构、企业相关人员共同组成的职业规划教育研究机构，对其职能划分给以明确要求，并对专业人员配备和研究经费等给以支持保障，提高职业规划本土化理论研究层次，编写切合我国实际的教材，开发先进的测评工具。

其次，应该组织编写职业信息工具书。工欲善其事，必先利其器。一部权威的职业信息工具书是大学生认知职业的利器，但目前我国尚无一部可供职业规划者检索并参考的职业新工具书。政府相关部门应尽快组织编写并进行定期更新。

四、结语

大学生职业规划教育并非一朝一夕，其是一项长期的系统工程，科学合理的职业规划教育能够使学生掌握职业发展规律，科学地规划人生，促进个人职业的顺利发展，实现人生价值。因此高等学校要把大学生职业规划教育作为当前素质教育的一项核心内容来抓，贯穿于大学教育的各个阶段，建立完善的职业教育体系，协助学生走向社会，迈向成功人生。

【参考文献】

[1]郭剑.当前大学生职业规划的现状及对策[J]中国大学生就业，2010（20）

[2]方伟.大学生就业工作教师培训教程[M]北京：高等教育出版社，2009.

[3]张洪田，张慧研 . 加强大学生职业规划教育的探索与实践 [J]. 黑龙江高教研究 .2010.5.

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(一) 大学生的心理问题概述

大学生作为相对成熟的群体, 相对来说更加独立, 造成他们心理问题的压力因素也更加复杂。目前, 人们普遍认为造成大学生心理健康问题的主要因素是大学生自身成长经历、承受的竞争压力、自身学习特点、性别差异、生源、婚姻状况等。同时, 大学生本人对身体和心理健康知识的缺乏, 也是影响心理建设的因素之一。总体来说, 影响大学生心理健康的压力, 主要来源于就业、学业、科研、婚恋、人际关系等因素。其中, 就业问题在当前的形势中显得更为突出。

(二) 心理建设与大学生职业规划的关系

心理建设可以促进大学生职业规划的顺利实现, 让大学生更好地认清自己的挫折与失败, 从而促进大学生职业规划进一步实现。大学生职业生涯规划可以减少大学生在选择工作过程中的心理困扰, 指引大学生正确审视自己, 分析自身理想目标与现实的差距, 从而根据自己制定的目标去学习和锻炼自己的优势, 摆脱自己的心理担忧。此外, 大学生职业生涯规划可以预见在择业过程中可能发生的问题, 从而培养自己良好的心理素质, 为自身提高职业规划打下牢固的基础。

(三) 心理建设在大学生职业规划中的重要性

从某种程度上讲, 心理建设对大学生职业规划具有指导作用。目前, 加强大学生的心理建设是提高高校大学生整体质量水平一项重要工作, 心理建设在大学生职业规划中的作用也逐渐凸显。可以说, 大学生具有健康的心理是更好完成科研、学业, 从而走上现实社会并实现价值的基本因素。良好的职业规划有利于大学生确定自己合理的职业目标, 有利于大学生择业目标顺利实现, 有利于大学生在就业之后能够使用新的职业环境。

大学生职业规划中的良好的心理准备, 可以帮助大学生建立健康的择业态度, 端正自己本身的社会角色, 为自己制定符合自身实际的职业规划。此外, 营造良好的心理素质, 能够帮助大学生在寻求工作过程中树立竞争意识, 学习随机应变的能力;尝试正确的自我定位, 实事求是认识自己的各项自身特点以及自己对未来发展意愿等, 综合全面分析各种影响因素, 规划出适合并符合自己发展的就业方向。

由此可见, 心理建设在大学生职业规划中的作用是非常重要的。大学生职业规划离不开个体本身的良好心理准备, 心理建设又为大学生职业规划的教育发展加入了新的管理方法。只有把心理健康与职业规划二者紧密联系起来, 相互促进, 互相发展, 互相学习, 才会发挥出大学生自身更大的优势, 从而促进大学生职业生涯的成功。

二、大学生在职业规划中存在的心理问题及原因分析

(一) 职业认知状况存在偏差

目前, 多数大学生对自己的未来并没有清晰、具体的职业规划。由于高校对在校大学生的毕业要求, 大部分大学生在校就读期间只潜心科研、发表文章、完成学校的各项要求, 而常常忽略自身专业的工作技能、人际交往的培养和在工作中的实际锻炼。因此, 当大学生毕业时, 在找工作的过程中就容易遭受挫折。在现实情况中, 大部分大学生存在自我认识不到位、定位不清晰等问题, 由于无法及时调整心态, 也不能直观认识当前我国严峻的就业形势, 就产生了极大的失败感, 造成高不成、低不就的尴尬局面。

(二) 职业就业价值取向趋于单一

在高校, 有些大学生价值观取向存在一定的问题, 学生只看以后就业的现实利益和社会利益, 在就业目标上主要是看重经济利益, 把经济收入放在首要位置, 没有远大目标, 只向往高地位、高工资、高层次的工作, 将高待遇、高收入作为衡量实现自身价值的唯一标准。可以说, 这是一种不健康的心理价值取向。随着我国市场经济的发展, 大学生这种功利倾向在择业过程中表现得越来越明显。

(三) 职业规划期望目标过于偏高

大学生无论在时间上, 还是物质上的投入都相对较多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更轻松的职位。大多数大学生都希望留在人才资源丰富的发达城市工作, 而不愿意去边远地区;都希望到事业部门、高科技公司、政府部门等待遇好、认同度高的单位工作, 而不愿意干所谓的苦差事;对职业择业大环境估计不足, 盲目追求择业环境、经济收入、福利待遇等, 更多地考虑现实的利益, 缺乏的长远意识和为社会作贡献的思想。这种就业的心态在一定程度上阻碍了大学生的择业, 使大学生失去了就业的机会, 从而导致他们就业难。

三、心理建设对大学生职业规划的途径及实现

本研究从心理建设的角度着手, 通过长期的学习、接受指导培养学生建立一种健康、正确的心理。具体途径有以下几点:

第一, 面向职业规划中开展了心理建设的学生, 通过问卷调查、集体座谈、个体访谈等方式, 了解目前的大学生职业规划过程中开展心理建设的情况。从对心理建设团队的评价度、心理建设模式评价度、心理建设反馈评价度、参与职业规划的成员成就感等四个影响力因素, 探索建立心理建设对职业规划的影响力评价体系。

第二, 面向职业规划中未曾开展心理建设的学生, 通过问卷调查等方式, 调研学生职业规划能力和求学就业情况。了解职业规划中其他因素, 如求职技巧、专业素养提升等部分对职业规划能力的影响力区别。

第三, 招募确立心理建设小组, 开展职业规划教育。通过对小组成员的团体辅导、课程教学、个体咨询等形式开展职业规划教育。根据学生的实际情况有针对性地进行科学而合理的职业规划, 开展心理咨询活动关系到大学生的健康成长与稳步发展, 大学生的就业心理辅导应该从家庭、学校、社会各方面各领域采取策略全面开展。

第四, 在心理建设过程中, 不断调整完善课程内容, 逐步建立形成相关讲义、课件。具体包括:一是职业规划之初清晰认识自我, 包括综合素质、专业水平、性格特征、适合从业类型等;二是职业规划中间, 根据前期确立的目标突出长板优势, 加强短板训练, 促进全面发展;三是职业规划后期, 加强应对教育, 在面临挫折和挑战时树立阳光心态, 坦然面对择业;四是职业规划延续, 追踪学生就业后的情况, 反馈到后面的教学工作中, 进一步完善教案、课件。

第五, 积极构建平台, 发挥教育引导作用, 扩大心理建设在学生职业规划中的影响力。心理建设在职业规划中发生作用不仅要在日常学习生活中, 更要体现在重大活动中, 不仅体现在某一活动、某一时刻, 更要体现在随时随地, 即要从根本上建立学生的择业观、就业观、从业观。具体来说, 每个接受过一年以上心理建设的实验小组成员联系一个新生班级, 深入了解低年级学生的思想与学习生活状况, 并对其学习生活进行长期的指导和帮助。经过深入调研了解后, 实验小组及指导教师召开专题讨论交流会, 讲述联系学生过程中的真实收获, 小组成员根据掌握的情况和各方的反映, 针对联系学生撰写调研报告, 对该团队的学风、班风建设及职业规划方向提出意见建议。

第六, 加强与其他学生群体的沟通、联动, 发挥辐射功能, 开创全体学生共发展的局面。高校的学生组织是青年学生的重要集聚地, 对青年学生的成长起着重要的作用。学生实验小组要积极利用自身的政治、组织和活动等优势, 主动与其他学生组织 (如学生会、学生社团、青年志愿者协会等) 的交流、协作、互动。积极开展心理建设、职业规划等工作, 进一步加强心理建设在职业规划中的推进作用, 促进学生群体活动的有序开展和学生个体的健康发展。

四、结语

文章通过真实的大学生群体现状调查, 有效地组织开展好心理建设的实践工作, 对实践方案、实践过程、实践效果进行及时总结和评估, 使举措条理化、系统化。面对当前政治多极化、经济全球化、文化多元化的新形势和高等教育大众化、信息传播网络化等新特点, 时代对大学生的职业规划提出了更高的要求。通过强烈的时代特色, 审视并梳理心理建设在新时期下对大学生职业规划能力发挥作用的真实状况, 理论上将进一步完善和丰富心理建设影响力发挥的时代内涵, 进而将对高校大学生职业规划教育的进程起到参考作用, 为促进学生更好完成学业、顺利择业做出贡献。

参考文献

[1]王维, 施倩.论职业规划在大学生就业指导工作中的作用[J].课程教育研究 (学法教法研究) , 2016, (6) :54.

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关键词　高职高专　大学生职业生涯规划　必要性

1 概述

1.1 职业教学目的

21世纪是知识经济时代，随着科技快速发展，高新技术的普遍应用，也将是一个充满创新的时代。应对新形势，高职高专院校的教育目的是培养具有一定文化水平和专业知识技能的应用型人才，也就是说学生应在具备必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德。从教育自身的属性、社会经济的发展，加强培养技术应用性人才，知识与社会经济紧密相结合的特性，并强调“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”。高职高专教育过程是在对大学生职业教学中全面推进素质教育的过程，对学生进行职业规划的渗透性教育，采取各种形式和方法使学生对自己的职业生涯有明确的方向，培养学生的自主性、独特性，并分析学生个性发展中存在的一些问题，促进高职教育学生的个性发展策略。这样才能更好促进学生的专业技术学习，使学生既具有较强的业务能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，培养学生的社会生存能力。

1.2 大学生职业生涯规划

职业生涯规划(career planning)是指把个人发展与组织发展相结合，决定一个人对自我职业生涯的目标的主客观因素进行分析、总结和测定, 自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，确定其最佳的职业奋斗目标。高职教育的教育方法体系不同于其他类别的教育，对于高职生职业生涯规划的目的绝不仅是帮助学生按照自己的资历条件找到一份合适的工作。它要求教师根据行业自身的特点在安排教学内容、 组织教学活动及有关工作的前提下对学生进行认知能力、理论、 技术与方法、社会对专业技能人才的需求、成为创新人才等方面进行培养，帮助其确定最佳的职业奋斗目标。

2 大学生自我职业生涯规划的必要性

进入21世纪，社会科学技术发展迅速，创新使人类本身在社会生活中得到不断的发展和进步，同时人类本身也通过创新不断的提升和完善自身的能力与才能，在科技发展的今天，在工业化与科学技术创新型的道路上都需要高素质实用型人才，同时也对高职高专大学生职业规划提出了更高的要求。加强高职高专大学生的职业规划能力，培养其在工作岗位上能解决实际问题和自己独立创业的职业规划能力在高职教育中显得愈来愈重要。职业规划教育的思想是以培养学生的创新意识和创新精神为目标，以创新的思维方式指导教学，它是指导学生如何科学地确立职业目标,制订正确的生涯路线和实施方案并进行科学的管理，使学生能自由的表达对事物的看法。在职业规划教育中应注重培养学生自行解决常规问题和非常规问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，采用灵活的教学形式，营造轻松、愉快的教学氛围。培养学生在应用各种知识技能和技术中进行多角度思维等能力，学习目的与教学手段有机地结合在一起，将职业规划的理念贯穿于教学的全过程，是培养高职职业规划能力的有效方法。

3 教师怎样引导学生进行职业规划教育

3.1 根据学生的成长规律指定学生的职业规划

高职高专职业规划就是大学生对职业的认识、态度、观点,是学生选择职业的指导思想。就业作为一种活动必定受到一定的社会需求制约，学生的就业动机通常是由生活、学习环境甚至是老师、亲友对职业的认识不同决定的，如果自身的知识与个人的观念、能力脱离社会需要，他将很难被社会接纳，都影响着择业者特别是刚从学校毕业的大学生形成不同的职业观。因此，要强调大学生求职时实现社会需求与个人能力的统一，通过教育、劳动实践和自我修养等途径，而形成和发展起来的在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。教学过程中可能发生各种各样的意外情况，教师面对是有个性、朝气蓬勃的学生们，应该培养学生的个人精神和个人能力，使学生对自己有信心。让教育理念渗透于专业设置、教学计划和在实际教学中不断总结。教师应该与学生一起学习的知识传授和探讨感兴趣的问题进行大量验证性的实训和学习，帮助学生树立以下三个观念：一是自我负责的观念；二是终身探索的观念；三是人职匹配的观念，以职业发展为导向将学生的技能训练、工作实习落实，才能善于发现学生身上的优点，更好培养学生的个人意识和个人能力。

3.2 根据学生的发展规律来指导学生的职业规划

近几年， 随着社会发展的需要, 高校开始大规模扩招，我国从原有的“精英化”高等教育向“大众化”高等教育的战略转变,21世纪大学生职业生涯规划已经成为高校的热门话题。高职高专教育迅速扩大普及，高职高专在校生人数占全国高校生在校人数将近一半，目前高职高专大学生职业规划不仅仅指的是教育的类型，而是指学校在教学大学生过程中主要以“职业”为主题的教学，并且提高学生综合素质，将高职高专大学生的就业质量和就业率联系起来，以就业为导向的高等职业教育承担着对学生职业规划指导的责任和义务。关注职业生涯规划的大学毕业生也越来越多。但是通过对我国现阶段就业现状的分析，许多大学生对职业生涯规划的重要性和必要性认识不足，不能成功就业的核心原因不是没有需求，而是并未真正理解职业生涯规划的确切含义和程序，从自我认识、环境评估、职业定位，缺乏规划的具体技巧，规划和实施有些脱离实际，人与职没有实现良好的匹配。高职高专职业规划教育教学方法应更加强调实践性，将培养学生开拓进取、勇于创新的精神放在首位，以学生职业发展为导向，培养经济高技能人才的院校。学校管理应采用开放高效、健康有序、宽松和谐的教育人才环境。尊重学生的人格，积极建立第二课堂，改革考试考试方法，采用灵活多样的教学方法。为提高学生就业竞争力和可持续发展能力，为学生长期的职业发展打下扎实的素质基础。

3.3 根据学生的素质规律来指导学生的职业规划

高职高专职业规划是经济社会发展的需求，对刚入学的新生要在教学计划中灌输一种追求知识、实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，有利于学生职业综合能力的形成。使学生自己学会学习、学会创新，配合职业规划活动开发一些简单的应用系统辅助教学，不仅使学生受益，巩固所学知识，还将个性教育和创业教育融入到人才培养模式中，使学生真正能自主习，对知识形成新的理解，创造更好的学习氛围。

4 职业规划是大学生职业教育的重点

随着我国社会主义市场经济的发展，经济发展的今天其最高模式不再是集中化的大企业，而是分散化的微型企业，经济发展的最高模式不再是集中化的大企业，而是分散化的微型企业。根据《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”在培养大学生由“学生人”向“职业人”转化的过程中高职高专应该做好准备。首先，引导大学生根据市场经济的情况分析其自身条件，了解社会和自己的情况，确定自身规划发展与职业目标的发展过程，根据社会的需要和人生存发展的需要去考虑其自身的未来发展的过程，制定实现措施的过程就是自我约束和自觉性形成的过程。其次，不断更新和完善实践教学内容，以校外合作企业为支撑，建设创意培训、作品制作、竞赛训练系列实训室和工作室，积极探索新的实践教学方法在专（毕）业实习、专项实训、综合性实训等传统项目的基础上。通过各种各样的形式来鼓励和培养学生的创业意识和创业能力，从而以培养学生个性能力发展为核心。

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【关键词】大学生；职业生涯规划；现状；对策

一、引言

大学生的职业生涯规划教育在大学生就业的过程中起到了关键的作用，它能够提高大学生的综合素质能力，并能正确引导大学生个人价值的实现。此外，职业生涯规划教育还能促进我国高等教育的发展，为社会稳定以及科教兴国、人才强国战略的实施做出了重要的铺垫。大学生职业规划和大学生的未来利益是密切相关的。所以我们应该加强大学生职业生涯规划教育，这不仅是学生的需求，也是我们国家的发展趋势[1]。由此来看，大学生应该主动与学校配合，正确认识自己的人生，以高等教育体制和社会体制为指导思想，加强自我的职业生涯规划。

二、职业规划的内涵与特征

（一）职业规划的内涵

职业规划的核心内容就是为就业人员选择最适合的职业。具体的说就是个体在对主观条件、客观条件和自身愿望等因素综合基础上，结合时代背景，制定出自我的奋斗目标，并根据目标来做出一系列的实施计划，最终实现目标[2]。因此，高校大学生的职业生涯规划的本质就要符合特定时代环境，并结合自身特点，进行合理的目标管理，并在就业竞争中占有优势。

（二）职业规划的特征

1.职业规划的特殊性

职业规划看似一般，实际很特殊。一般是因为规划的程序大同小异，特殊是因为不同个体的情况不同，最终匹配的职业也不尽相同。所以，一个成功的职业规划者，必须首先要进行客观的自我分析，对自己进行合理的定位。弄清个人性格、兴趣，自身的优、缺点等方面的内容。通过自我素质和能力的分析进行评估，找到符合自己真实需求的职业。

2.职业规划的动态性

随着现代社会的激烈变化，更多的机遇和条件在不断的涌现出来，所以我们应该根据环境的变化来适当地进行职业调整，“一个职业干到底”的情况不复存在[3]。人们要适应就业、再就业的形式。这种变化会引起太多的不确定性，所以职业规划必须要呈现出一种动态性，随着环境变化而不断的自我进行调整。

3.职业规划的特定性

职业生涯规划的重点三个环节分别是职业准备、职业选择、职业适应。在职业准备期就是要有意识地为自己的将来储备知识和技能，为未来的职业发展奠定理论基础；第二个阶段职业选择是关键环节，这个阶段并不是个人挑职业，还存在职业选择个人，只有二者相互匹配，相辅相成，才能产生最优效益，最终实现职业的成功选择；最后一个阶段职业适应是实现自我认知角色转变的过程，是检验职业规划是否成功的最终标准。尽管每个个体是不同的、是特殊的，但是职业规划的重点内容还是这三个阶段。

三、我国高校大学生职业规划的现状

（一）大学生职业生涯规划意识缺乏

我国的职业生涯规划时间并不是很长，并且效果不佳。很多高校仍然沿用着传统的就业指导形式，对其重视度也不高。这样的情况很难有很好的成果，并且这种情况会越来越严重后果，越不重视就越没有成果，最终陷入恶性循环。有文献报道[5]，我国在校大学生的职业规划意识普遍缺乏，43%的大学生对自己将来的职业生涯没有规划，47%的学生认为职业生涯规划仅仅是毕业时候的事情，现在暂时不予考虑。这些数据很有权威的说明了，我国高校的大学生职业生涯规划意识不高，因此大学生就业带来的阻碍。

（二）大学生对自我的认识定位不准

成功的职业生涯规划是建立在客观工作的评价基础之上的，换句话说，就是要合理地进行自我定位。而正确的自我评价基础是对自我的全面了解，清楚自我的性格和爱好，明白自己的职业倾向等等[6]。通过以上手段，大学生在职业规划时才能设定合理的职业目标。此外，大学生在追求工作职位时，还应该根据自身的实际条件和客观社会条件综合考虑，切勿只凭一时热情盲目选择职业。

（三）缺乏个性化的指导服务

大学生所面对的客观条件以及自身能力水平都有很大的差别，如果仅仅沿袭传统的标准化职业生涯规划模型，很难满足当今大学生的职业生涯规划需求。个性是一个人区别另一个人的主要标志，细微的差别都有可能导致不同的结果。所以在对大学生进行职业规划时，就不能忽略个体的特殊性，要积极调动其能动性，最大可能地实现理想的指导效果。

四、完善我国高校大学生职业规划的对策

（一）构建大学生职业生涯规划教育体系

高校应该除了向大学生传授科学文化知识外，还应该为毕业生就业提供一些必要的指导， 这就包括了高校开展的职业规划教育。要想提高大学生职业生涯规划意识，就要把职业生涯规划课程纳入高校中作为大学生的必修课。这样不仅可以教授学生正确的职业规划理论，还可以时刻反馈给学生社会的需求信息，让学生在掌握理论的同时，不断的调整自己的职业规划。

（二）对管理体制进行改革，使职业规划地位得到提升

职业规划是一门融合了管理学和心理学的学科，它具有较强的专业性、针对性以及时效性，它不同于就业指导课程[7]。但是，目前我国的大部分高校都是以就业指导部门来管理大学生就业问题，并不设立单独的教学机构，这就给大学生就业带来了隐患。就业部门的主要任务是联系用人单位，举办招聘会等事务性工作，这些工作需要耗费大量的时间和精力，这必然导致老师没有足够的时间和精力去从事职业规划的教育教学工作。此外，由于职业规划教育没有纳入统一的教学管理部门，难以严格按照学校课程要求考核，职业规划的效果很难呈现出来。所以，高校就要进行管理体制的改革，将职业规划教育独立出来，提高职业规划教育的地位。从另一方面让学生认识到职业规划的重要性，从而保证教育质量。

（三）将职业规划与社会需求结合起来

大学生毕业后要进入社会，寻找属于自己的一份工作，制定出符合自我的职业规划目标。在此之前，大学生们必须清楚地认识到社会需求是在不断变化的，学校必须以社会需求为导向，指导大学生就业，安排就业培训课程，结合社会市场的步伐，时刻关注市场的需求，制定相应的对策。尤其是那些与市场紧密联系的院校，如果脱离了市场，将会导致严重的后果。将社会需求和职业规划相结合，就能把握住市场的需求；开设市场需求的课程，为大学生就业铺平道路，同时也能激发大学生的学习热情，使其取长补短，合理地选择自己的职业。

五、结论与展望

总之，大学生职业生涯规划教育的作用在社会不断发展中一点点呈现出来，我国要想培养出符合社会需要的大学生人才，就要立足于实际，理论联系实际，不断摸索，找到符合发展的方法。大学生就业问题任重道远，无法一时解决。值得注意的是，大学生就业并不只是高校的事情，它更是我们大学生个人的事情。我们社会要更多的关注，为解决好这个问题共同努力。

参考文献：

[1]要志鹏.浅谈大学生职业生涯规划的目的[J].青年文学家，2011，（7）.

[2]张志华.大学生职业生涯开发与辅导[J].当代青年研究，2007，（7）.

[3]汤耀平.大学生职业生涯规划理论与实务.暨南大学出版社.2006，（10）.

[4]白婕.谈高校毕业生职业生涯规划[J].天津职业院校联合学报，2008.

[5]于涛.关于职业指导转向职业辅导的思考[J].河北职业技术学院学报2003（6）.

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关键词：职业规划；辅导员；学风建设

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）34-0332-02 一、职业规划的内涵和意义

近年来，中国经济发展，社会的变革以及高等教育改革的迅猛推进，大学生就业也进入了新的历史阶段，大学生就业难成为国家、社会、学校等各个方面关注的热点问题，毕业生就业率已成为衡量高校组织管理、教学管理、办学水平的重要指标。借助职业生涯规划教育，让大学生尽早地认识自我，明确学习目的，对于促进学校的学风建设，实现成功就业，具有非常重要的意义

1.职业规划的概念。职业规划（Career　Planning），又叫职业生涯设计，是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训，教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动，以达到职业目标的过程。大学生职业生涯规划是系统工程，它指的是大学生在自我认识的基础上，根据自己的专业特长、知识结构，结合社会环境和市场环境，对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所作的方向性的方案。这主要取决于两个方面：一是社会发展的客观需要，特别是社会职业的现实要求；二是大学生自身的实际情况，其中起主要作用的是大学生自身。

2.职业规划的意义。（1）可以发掘自我潜力，增强个人实力。一个学生从小学到大学，主要是在完成学校安排的课程和家长布置的任务中度过的，大学是从学校走向社会的过渡期，大学生需要积极主动的考虑自己的人生道路。这个时期是职业规划的准备期，如果大学生能够正确的认识自己的个性特征、现有的优势和发展潜力，制定职业规划，就能合理的定位，并不断的在学习和实践中提高自己的职业竞争力，在工作中不断增强自己的积极性、主动性和创造性。（2）可以提高人生发展的计划性和目的性。古人云“凡事预则立，不预则废”。大学时代是一个人的黄金时期，在这段时间，学生的心智成熟，精力充沛，反应敏捷，正是学习和掌握各项知识和技能的大好时机。因此，制定职业规划可以帮助学生明确人生的奋斗目标，帮助和鼓励学生努力奋斗，把握机会，而不至于随波逐流，浪费青春。同时，制定职业规划会使人更具有责任感和使命感，促使个人严格执行职业规划，逐步走向成功。（3）可以有利地促进良好学风的形成。大学生职业生涯规划经过引导大学生自我认识、规划设计、具体实施等阶段，让大学生能够正确认识自己，以便扬长避短，有的放矢；让大学生正确认识当前就业形势、社会需求、行业职业特点，调整就业期望值，明确就业目标，准确定位，从而推动了优良学风的形成。

二、高校辅导员在职业规划教育中的意义及作用

高校辅导员在工作中扮演着多种角色，是思想政治工作的组织者、协调者和实施者。就目前高校辅导员的工作实际来看一般包括学生的思政治教育、资助工作、学生社团活动、心理健康教育等，当然，随着就业形势的日益严峻，高校辅导员也开始承担就业教育工作。而且，作为与大学生们接触最多的教育者——高校辅导员，在大学生职业规划教育过程中也具有十分重要的作用。

1.辅导员是大学生思政教育的最直接参与者，可以最大限度地强化大学生职业规划意识。辅导员作为学生进入大学的第一个教师，对学生大学期间的学习、生活、人生发展等负有指导职责。同时，作为学校与学生的桥梁和纽带，辅导员在对大学生进行第一课的思政教育开始就可以进行职业规划指导，这样能使学生尽早地树立竞争意识、危机意识，鼓励和引导他们科学定位自己的职业发展方向。强化大学生职业规划意识可以让每一位大学生充分重视自己的职业规划，在努力学习专业基础知识的同时，深度发掘自身潜力，提高自身的综合素质和就业竞争力，不断丰富实践经验，积极应对社会形势变化，树立正确的职业观、就业观和择业观，从容面对日益严峻的就业形势，化“被动就业”为“主动就业”，赢在职场的起跑线上。

2.辅导员是大学生职业规划的最合适参谋者，能为大学生提供个性化的职业规划指导。辅导员与大学生接触最频繁，对大学生个体的了解也最直接。在日常教育服务管理的工作过程中，他们可以根据每位同学的实际情况，启发学生职业梦想，参与学生的职业生涯规划制定，做好大学生职业规划的参谋，并因人而异地提出个性化的指导意见。不同的学生，有不同的专业、　有不同的智力基础、　不同的性格特点、不同的家庭背景、不同的文化水平，这些使大学生的个性有所不同。如果职业规划指导不结合大学生的个性，为求简便而使用统一模式指导，必然使职业规划流于形式，也必然没有实效。

3.辅导员是大学生职业规划的最理想教育者，有助于大学生树立崇高的职业理想。辅导员是青年大学生思想政治教育、　学生事务的管理者、　指导者和组织者，是学校最基层、　最直接履行教书育人、服务育人、管理育人的教育教学工作者，是开展大学生职业规划教育活动的最理想人选。在对大学生开展职业规划教育活动中，不断地弘扬核心价值，坚定理想信念，使他们在进行职业规划时，自觉培养爱国主义精神和提高社会主义觉悟，认同社会主义荣辱观，愿意为建设社会主义国家贡献力量。树立崇高的职业理想，把个人价值的实现与祖国、民族、人民和社会紧密结合起来，始终把祖国和人民的需要放在第一位。

三、积极开展职业规划教育，促进良好学风的形成

就业教育与学风建设是高校学生教育培养过程中的两项重要工作，而职业规划教育是就业教育的系统性表现，加强高校大学生职业规划教育，可以增强大学生学习、实践的目的性、积极性、主动性和创造性；加强高校学风建设则有利于营造良好的学习氛围，增强学生学习的动力，提高学生培养的质量，为学生毕业奠定坚实的基础。

1.抓住一年级，灌输职业生涯设计基本概念。许多大学生在当初高考填报志愿时，混淆职业与专业的区别，选择专业时带有一定的盲目性。所以职业规划工作应从新生入学开始，在新生入学教育阶段就引入职业生涯设计的基本概念，引导学生明确自己喜欢什么，自己的兴趣所在，对自己未来的职业方向有初步的设想，增强他们学习专业的自学性，同时适当灌输就业竞争意识，教育学生树立职业生涯设计概念，培养职业意识，引导他们适应从高中到大学教育方式的转变，合理利用自己的时间，学好专业知识。

2.深入二年级，指导学生进行职业生涯设计。经过大一的过渡，学生基本上了解并适应了大学生活，这时候，职业规划教育要引导学生树立明确自己需要什么，树立人生观、价值观、就业观，开始着手职业生涯设计。要侧重于教育学生正确认识、　塑造和完善自己，激发专业兴趣，开展职业技能训练，建立合理知识能力结构，提高综合素质。（1）“知己”——学会分析自身的的得失、优缺点。大一被动的适应的大学生活后，大二要对大一生活进行分析总结，找准个人得失，扬长避短，树立正确的职业奋斗目标。（2）“知彼”——了解专业就业发展趋势，了解企业需要什么样的人才，找出自己的差距，调整今后的努力方向。（3）“实践”——理解、培养良好的职业意识。通过参加各项活动，锻炼自己的各种能力，如参加兼职工作、　社会实践活动，在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，培养良好的工作责任感、　质量意识、　服务意识，学会与人沟通，培养工作责任感和团队合作精神。同时增强英语口语能力和计算机应用能力，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。（4）“实现”——根据“知己”、“知彼”、“实践”，检验自己的知识技能，综合素质，根据个人兴趣与能力，实现个人的职业生涯规划的设计并为之努力。

3.把握三年级，对学生的职业规划进行调整性的指导。大三，通常被认为是大学的分水岭，有人开始为考研准备，有人开始为就业做准备，有人开始在出国深造还是个人创业上犹豫等，辅导员在对学生进行职业规划教育时，一定要指出职业规划的不确定性，可以根据个人或环境的变化作出及时的有效调整。这个阶段应侧重指导学生：（1）引导学生对大一、大二生活进行总结，纠正错误的就业心态，更新就业观念，进行正确的职业定位。（2）使学生了解就业市场状况和就业市场对应聘者素质的要求，分析自身的优点和不足，明确个人的就业条件，根据市场需求和自身特点确立职业目标。（3）使学生了解就业方针、政策，学会如何收集就业信息，掌握与用人单位签订合同的程序和内容，知道常见的劳动争议，了解劳动关系权益保障，从而增强劳动法规、法律意识，学会保护自己的合法权益。（4）鼓励学生走出校园积极参与社会实践，深入了解企业的操作和对人才的需求，提早做好就业准备。

4.立足四年级，对毕业生进行择业技巧、个性化就业指导。大四，大部分高校的毕业生在校的时间只有半年，在这半年时间内，应该对毕业生侧重择业技巧、和个性化就业指导，让学生了解本年度就业形势和政策，居安思危，降低期望值，准确定位，调整学生在就业方面的思想观念，树立与时俱进的就业观念、科学务实的就业观念、自主创业观念、灵活就业观念、竞争就业观念等，从而促使学生顺利就业。

总之，高校大学生的教育管理是一个系统的、全面的管理，作为教育的直接承担者——高校辅导员，应与时俱变，有的放矢以职业规划教育为切入点，从新生入学就开始实施全程化的职业规划教育方案，针对不同阶段学生的特点进行全方位、全过程、多层次的就业教育，使学生树立正确的择业观、就业观，明析自我定位，尽快适应大学，全身心投入大学的学习、生活。通过职业规划教育的开展，既提高了大学生的专业技术、综合素质和就业竞争力，为实现毕业后的顺利就业打好基础，同时也有利于建立有效的管理机制，形成优良的学风。

参考文献：

[1] 胡雪飞.浅议中国高等教育中的职业生涯设计[J].社科纵横，2004，（4）：120-121.

[2] 王若光，许溪沙，张徽.大学生职业规划能力培养初探[J].中国建设教育，2009，（7）：19-21.

[3] 陈莉，白冰.浅谈如何做好大学生职业规划[J].东方企业文化，2012，（1）：90.

篇(6)

关键词：职业规划；大学生；学习动力；价值

大学作为高等学府，其主要目的是为社会培养和输送各类专业人才。但是目前在大学中普遍存在着大学生学习动力不足的现象

[1]。大学时期是大学生科学知识快速储备的重要阶段，因此，一旦缺乏学习动力，就会对学业产生不良影响。职业规划是大学生在对主客观条件进行综合评估之后，对自己的职业进行规划，并且对达到这一目的而需进行的奋斗做出的安排。换言之，职业规划为大学生的学习提供了一个总体的目标，积极利用职业规划，对于提升大学生学习动力具有重要的作用。

1大学生职业规划的内涵

大学生职业规划又称之为大学生职业生涯设计，其内涵指的是大学生在对个人职业生涯的主观条件及客观条件进行分析、评价的基础上，综合权衡自己的兴趣爱好和能力特点等因素，同时结合时代的特点，根据自己的职业倾向，制定出最佳的职业奋斗目标，并且为实现这一职业目标而做出的行动计划[2]。对于大学生来说，其在大学期间最重要的任务就是学习，因此，大学生职业规划的重点就在其在校期间的学习和生活规划。由此可见，大学生职业规划与其学习情况具有密切的关联。

2职业规划在提升大学生学习动力中的价值

2.1职业规划能够明确大学生的学习动机

学习动机是大学生进行各项学习活动的内在因素，是激励、引导大学生进行学习的强大动力。大学生在进行职业规划的过程中，会在不同的发展阶段制定相应的发展目标，通过制定短期目标、中期目标及长期目标，这些分阶段的目标，来构成连续的职业发展目标链。通过在不同阶段设置不同的职业发展目标，能够对大学生日常学习生活进行有效的引导。具体地说，即大学生在为职业规划实现进行奋斗的过程中，立足于各阶段的职业规划目标，进行自我评估和分析，从而促使其做出准确的角色定位、能力定位，由此来明确自己为什么要去学习、需要学习哪些知识以及怎么样去学习这些知识等问题，从而明确自身的学习需求和学习动机。

2.2职业规划能够明确大学生的学习目标

大学生的职业规划是一个连续性的、动态变化的过程，主要包含了理想职业目标的确定、自我评估和环境分析、职业生涯路线的选择、具体行动计划的制定以及反馈调整等几个环节。长期的实践表明，如果只是简单的利用理想信念教育来督促、引导制定有效的学习目标，激发其学习动力，效果并不理想。与单纯的理想信念教育相比，职业规划具有科学合理的理想职业目标，在这一目标的引导之下，能够使大学生很好地确立起自己的学习目标，并在这一学习目标的引导下，建立起属于自己的学习动力体系，从而使学生找到学习的方向，很好地克服了当前大学生学习过程中存在的学习目标不明确、盲目学习及学习动力无法持久的弊端

[3]。

2.3职业规划能够端正大学生的学习态度

在大学生职业规划教育过程中，就业观教育和择业观教育是一项非常重要的内容，从教育教学的角度来讲，就业观与择业观的教育也是提升大学生学习动力的一项重要手段。只有确立了正确的就业观和择业观，才能端正大学生的学习态度，从而推动其积极学习，一步步朝着自己的目标努力。而当具备了正确的就业观和择业观之后，大学生才会在学习期间将自身的特长能力、个人价值和社会发展需求进行有效的结合，确定其发展目标，从而更坚定学习态度。简而言之，在职业规划的引导和教育之下，大学生要意识到职业规划的重要性，立足于自身发展角度来认识学习的意义，在积极地学习态度之下，保持长久的学习意愿和学习热情，为在校期间的各项学习活动提供源源不断的动力。

2.4职业规划能够将学习压力变为动力

每一位大学生在毕业后都要面临就业的问题，而制定职业规划能够帮助大学生充分地认识到日后就业所要面临的压力和竞争，并且通过对主客观条件的准确评估和分析，以科学合理的态度对待这些就业压力和就业竞争[4]。同时，通过将学习与社会、职业要求联系起来，才能够将科学知识的学习与实际的社会职业岗位进行有机的联系，从而让大学生充分地认识到社会对高素质人才的知识要求、专业素质要求及科学技能的要求，使其将学习压力转变为学习动力，激发学习兴趣，最终将大量的时间和精力积极地投入到学习中去。

2.5职业规划能够激发大学生学习的主体意识

大学生进行职业规划的最终目的就是通过自己的努力和行动来实现自己的理想职业目标。可以说，大学生在大学期间所进行的职业规划行为及学习活动都是为了最终能够实现其理想职业目标。因此，利用职业规划中所制定的合理的理想职业目标来积极引导大学生，促使大学生在学习过程中具备更大的自主推动力。大学生在自己所制定的理想职业目标的召唤之下，就会自觉地制定一系列与其目标相符的学习目标和学习计划，并且会积极地利用学校所能够提供的一切学习条件来努力学习，不断地提高自身的知识储备、和专业素质，努力向自己制定的理想职业目标靠近[5]。因此，职业规划能够很好地激发大学生学习的主体意识，最大程度上调动其学习积极性和自主能动性。

3结语

简而言之，学习动力是促使大学生积极实施学习行为的原动力，对于保证大学生高质量的完成学业、良好发展具有重要的意义。通过职业规划，能够帮助大学生明确自己的学习动机、找到自己的学习目标、端正自己的学习态度、促使其将学习压力转换为学习动力、激发其学习的主体性，从而形成有效的学习动力激发体系，克服学习动力不足的弊端，促使其积极完成大学学业。

[参考文献]

[1]高惠娟.大学生学习内在动力建立的策略研究[J].淮海工学院学报（社会科学版・教育论坛），2010，8（8）.

[2]马晓英.以生涯规划为着力点构建学风建设的新机制[J].教育与职业，2011（21）.

[3]戴荣.增强大学生学习动力的多维度思考及方法[J].东华大学学报（社会科学版），2011，11（2）.

[4]祁金利，李家华.大学生职业生涯与发展规划教程[M].北京：北京出版社，2009.

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【关键词】大学生，职业生涯规划，改善途径

如今社会知识经济飞速发展，各类组织对精英人才的需求与日俱增，但面对高校毕业生人数的节节攀升，经济危机的不断深入，大学生就业形势显得尤为严峻。“凡事预则立，不预则废。”职业生涯规划作为人生的导航标和指路灯，已然成为高校大学生发掘个人潜能，提升个人竞争力，实现成功就业的有力途径。

一、大学生职业生涯规划的意义

1、 大学生职业生涯规划推进学生个体发展

职业规划是指一个人对一生的各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计和规划。故而规划者在制定过程中势必会采取办法认知自我，发现自身优、劣势，甚至发掘个人潜能，从而明确个人发展趋向，确立生活目标，增加学习源动力，增强大学生职业竞争力；职业规划具有计划性和指向性，有利于正确评估个人目标和现状的差距，降低大学生就业的盲目性，有利于大学生运用科学手段，采取切实可行的方法为成功就业增加成功的砝码；

2、 大学生职业生涯规划助于学校整体发展

“大学生职业生涯规划不仅是大学生们事业成功的导航仪，同时也有助于高等院校树立自己的人才品牌，提升自身的综合竞争实力。”随着就业形势的日趋严峻，严谨的学风、极高的就业率成为检验学校办学质量的试金石。职业规划蕴含着丰富而生动的思想政治教育理念，完善的职业规划教育不仅能够提高学校就业率，还能增强大学生思想政治教育的效果，从而提升学校知名度。

3、 大学生职业生涯规划利于社会全面发展

社会文明的进步需要高素质人才，大学生职业生涯教育的核心就是促进学生的全面发展和培养、提高其综合素质，使毕业的大学生都能做到人尽其才，才尽其用。对大学生进行职业生涯教育，能促进学生个人能力与职业特质的匹配，最大限度的发挥个人优势，使就业渠道多元化，找到适合自己的职业，大大提高就业率，有力缓解社会就业压力，从而促进社会全面、稳定、和谐发展。

二、大学生职业生涯规划存在的问题

1、大学生职业生涯规划意识淡尚浅，缺乏有效地自我定位和认知

根据《职业》杂志与搜狐教育频道进行的《大学生就业职业指导的现状》调查显示，51.4%的人对自己的职业发展只有模糊的想法和愿望，还有17.6%的人只有3―5年的规划。在“你的第一份工作是你喜欢或者与目标工作相近吗”一题中，有36.6%的人选择“先就业后择业，能找到工作就不错了”；37.4%的人“找工作的时候并没有明确的目标”；只有26%的人“是经过考虑和挑选才最终确定”的。从这份调查可以看出当今的大学生普遍缺乏职业生涯规划意识，没有针对个人的具体情况制定科学合理的职业规划，在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的设计。然而正是没有完善的职业规划致使很多高校毕业生在用人单位面前缺乏勇气，对比较有把握的事情总是不敢大胆接受，从而丧失理想就业的机会。这种普遍对职业生涯规划认识的不足和缺失，必然使大学生在就业过程中盲目无措，备受挫折。

2、大学生职业规划学习方式缺乏专业性、系统性、新颖性

职业生涯规划教育是一种融合了社会学、心理学、管理学等多学科融合的、综合性、 极强的教育活动、但是目前，开设职业生涯规划的高校偏重于教科书式的理论说教，内容枯燥，大都选择大课堂、填鸭式的教学方式，课程的资料和案例也不能与时俱进，与现实的求职状态脱节。各高校的职业生涯规划课一般以专题讲座、选修课形式开展，往往只在一个学期就完成，学生不能系统性的展开探讨与学习。实质上，职业生涯规划课程应该成为贯穿大学学习始终的指挥棒，针对不同年级的学生理应采取不同的职业生涯规划教育，即分段系列教学模式。对大学的每一个阶段应有不同的具体内容和要求。但是绝大多数的高校都是“一刀切”，按一个既定的模式在讲授。

3、国家、社会、学校以及家庭对大学生职业生涯规划的重视力度不足

国家对职业生涯规划的重视力度不足导致职业生涯规划的教育不到位，教育方式单一。国家教育部门对在校大学生进行职业规划的引导或职业培训的力度不够；进而学校也没有在这些方面投入财力、物力。导致职业规划没有形成一个系统的教育形式，就算有些学校看到了职业规划教育的重要性但是由于大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高，严重影响了大学生职业规划教育工作的开展。随着我国教育由精英教育转向大众教育，就业有分配式向自主择业转变，学生人数激增，升学和就业压力增加导致了学校对学生能力培养的过分重视，因而忽视了其他方面的要求。同时社会的企事业单位看重的是应聘者的学识和能力，家长看重的也只有孩子的学习成绩，故而导致学生职业生涯规划教育的缺失。

三、大学生职业生涯规划改善途径

（一） 从学生方面改善大学生职业生涯规划的途径

1. 自觉加强职业生涯规划意识，全面提高自我认知能力

当今社会激烈竞争无处不在，要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须提前做好自己的职业生涯规划，具有职业生涯规划意识。作为大学生，首先要了解与就业有关的信息政策，了解自己的兴趣，能力，性格等，借助多方面信息过专业人士的帮助，冷静分析自己适合什么样的职业，只有在对自己充分认识的基础上才能进行职业生涯规划。大学阶段是职业生涯规划的探索时期，是进行职业生涯规划的基础和关键，如果不能合理的认知自我，职业生涯就会出现偏差。

2. 确立正确的职业目标，积极参加社会实践。

职业生涯目标的确定，就是明确自己想成为一个什么样的人。明确职业生涯目标是大学生职业生涯规划的关键。确立合理的职业生涯目标可遵循以下原则：

① 职业目标要以社会为导向。

大学生要有针对性的收集各种来源于不同渠道的职业信息，通过理性分析作出科学决策，使自己的职业与社会需求相适应，并要根据社会需求的不断变化调整自己的职业规划，进行不断学习。

② 职业目标要合理。

所谓职业目标的合理化是指制定的目标可以实现。

确立了合理的职业生涯目标之后，大学生应通过各种形式的社会实践活动，进行未来职业生涯的体验和预谋，培养自己的工作态度，服务意识，吃苦耐劳意识以及职业素养与角色，缩短自己的社会适应期，加速自身的社会化进程。

（二） 从学校方面改善大学生职业生涯规划的途径

1.加强高校师资力量和课程建设，提高大学生职业生涯规划教学质量

①对大学生进行职业规划教育，加强师资力量是关键。

首先，国家相关部门可推行政策促进高校与企业联合，为教师提供有关企业人力资源管理和选聘制度的培训，也可要求教育部门为教师开设有关规划教育、指导方面的职业规划理论和实践的学习课程。其次，学校可免费提供教师继续深造的机会，使他们具备良好的知识运用能力，主要是学习能力和工作能力的培养；通过制定合理的教学安排，使教师定期、定时的给学生开展有关职业规划的辅导课程，或是交流会；给予一些奖励措施来激励、促进教师对大学生职业规划关注的积极性。

2.对大学生进行职业规划教育，课程建设是核心。

课程设置内容不仅应包括职业规划理论大学科课程，还应包括实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程；鉴于大一新生知识比较全面，点到即止，学校可以在大二之后，开设有关制定职业规划的一系列课程，帮助学生制定出符合个人特性的职业生涯规划。

3．加强毕业生跟踪调查，完善大学生职业生涯规划管理体系

①加强对大学生职业生涯规划的跟踪调查，积累案例；

②加强对毕业生的后续跟踪，为教学反馈信息；

③三是要做好用人单位的回访，了解毕业生的工作状况和单位对毕业生工作的评价；

④四是邀请各阶段毕业的校友回校交流。

基于以上的对大学生职业生涯规划问题的分析和解决途径的探索，学校应把职业生涯规划作为重要的一门课程；同时，为每位学生建立职业生涯规划档案，不断记录职业规划的制定及实施过程，探寻大学生在校期间及毕业之后的职业生涯规划的规律性，不断完善职业生涯规划管理系统，从而改善大学生职业生涯规划教育，使大学生早日成为祖国建设的栋梁之才。

参考文献

[1]江苏省高校招生就业指导服务中心.大学生职业生涯规划[M]南京：江苏出版社，2008.

[2]张再生.职业生涯规划[M].天津：天津大学出版社,2007.