农村经济管理专业就业方向精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇农村经济管理专业就业方向范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：涉农专业政策 农村经济管理 课程改革

农业是国民经济的基础。近年来，国家为解决“三农”问题制定了一系列行之有效的方针政策，强调农业、农村、农民问题关系党和国家事业发展的全局。要完成建设社会主义新农村这一重大历史任务，关键在于是努力提高农村人口的科技文化素质，推广农业科学技术，大力发展现代农业。而做好这些工作的前提和基础是加强教育，尤其是加强中等农业职业教育。近几年来国家对涉农专业学生的免学费政策和中等职业全日制学生的国家助学金补助政策确实起到了一定的成效，解决了就读中等职业学校学生的大部分经济负担，但对鼓励学生就读涉农专业、为社会提供大量农业技术人员和经济管理人员的作用却不明显。因此，为充分发挥中等农业职业学校培养农村经济管理人才的作用，农村经济管理专业课程的改革势在必行。

一、中等农业职业教育现状

中等农业职业教育为农村培养了大批实用技术人才，为建设社会主义新农村做出了巨大贡献。但是随着社会的发展，中等农业职业教育的招生越来越难。目前社会上很多人认为中等农业教育招生难的主要原因是人们的择业观念不断更新、学校设备陈旧、学院师资薄弱，专业不实用等问题。但其实这对中等农业教育来说这不是主要问题。主要原因有以下几点：

1.就业分配不均衡

据了解，广东省现有的几所中等农业职业学校的涉农专业招生人数不多，为什么出现这种情况？20世纪90年代初期广东省的中职学生还可以依靠政府安排就业，很多人认为学农也无所谓，只要能就业就行。90年代末取消分配制度，人们觉得花与其他专业的相同的学费去学习农业知识不值得。高等院校也取消了就业分配制度，但是高等院校的农业专业相对中职学校来说形势要好一些，因为就读高等农业院校可以拿到一个较高学历的文凭，而中等农业教育文凭是较低学历的文凭。农业中职学校的生源以农村为主，家庭经济困难的学生较多，农村的家长更希望孩子跳出“农门”。他们认为辛苦供小孩上几年中职学校，还要回去从事农业行业的工作，不值得。农业的劳作条件差以及风险概率比较高，有不少人宁可就业后从事收入较低的职业，也不愿意在农村辛苦一生。另外，就读中等农业教育专业的学生大部分是农村的孩子，农民普遍认为农业生产技能和经营管理方法可以在实践中获得，没有必要到学校浪费几年时间，浪费对于他们来说是昂贵的学费。

2.政策优势不明显

2010年广东省教育厅明确了免学费的资助对象和补助范围，确定家庭经济困难学生享受国家免学费学生人数占全日制一、二年级在校生的比例。免学费受财政补助对象为在校全日制正式学籍一、二年级农村（含县镇非农）家庭经济困难学生、城市家庭经济困难学生（不包括艺术相关表演类）和涉农专业一、二年级的在校生，免学费补助标准为每生每年1500元。第三学年因免学费导致学校运转出现的经费缺口原则上由学校通过校企合作和顶岗实习等方式获取的收入予以弥补。另外，国家助学金的资助对象是在校的大部分学生，包括农村户口和县级（含县级）以下的居民户口的在校学生，国家助学金由中央和地方政府共同出资设立。2012年，广东省的中等职业教育对所有专业的一、二年级学生实行免学费政策，一、二年级的涉农专业学生享受国家助学金，非涉农专业有10%学生享受国家助学金，免学费补助标准为每生每年1500元。从以上的政策我们可以看到，涉农专业优惠政策优势不明显，因为其他学习非农专业的中职学生与学习涉农专业的学生一样可以享受免学费待遇的政策，涉农专业的招生就没有什么优势可言了。

3.基层农经人才出现断层

（1）农业企业急需农村经济管理人员。与中等农业职业教育规模不断缩小形成鲜明对比的，恰恰是对农村经济管理人才需求的不断增加。许多农业企业的管理人员凭经验决策，所需市场信息多由供销人员以偶遇式的方式收集，缺乏科学性。并且较少有财务人员参与信息的收集与分析，可见其决策不并没有规范的规则，准确度和有效率较低。农业企业的财务人员业务素质低，很多企业的财务人员没有会计从业资格证。由于很多农业企业的权利十分集中，其财务管理也高度集中，财务管理活动仅限于财务控制，即财务部门控制财务收支，分析检查财务指标完成情况，以此来监督企业本身的经营活动、降低产品成本、提高企业收益。有些大型农业企业固定资产投资和亏损占用了大量资金，造成流动资金的匮乏。重复投资项目虽然提高了总产值，但由于缺乏农经管理人员的科学论证，运行质量不高，而在激烈的市场竞争中纷纷倒闭，导致资产闲置。很多农业企业固定资产较多，大部分来自长期贷款，并且呆账坏账比重较大。

（2）农村干部需要具备农村经济管理水平能力。改革开放以后，农村经济发展迅速，随着改革的推进，特别是党的十六大提出全面建设小康社会的宏伟目标、党的十提出解决好“三农”农业农村农民问题是全党工作重中之重。城乡发展一体化是解决“三农”问题的根本途径，对农村基层干部也提出了更高的要求，而纵观农村基层干部队伍现状，村干部普遍没有受过经济管理专业的系统教育，对发展农村经济缺乏经验，与现代农业要求的高素质管理人才相差甚远。

二、课程改革内容

1.改革思路

（1）正确把握发展方向。中等职业教育就是就业教育，因为时间较短，所以在教学计划上不可能像高等职业或本科院校一样在理论知识上安排更多的课时，在教学计划上就会非常看重现实性。农村经济管理专业的学生大部分到农业企业从事财会工作，课程设置时要考虑学生报考会计从业资格证的课程，这是新课程与传统课程的主要区别。另外，中等职业学校毕业的学生大部分从事基层的实际工作，所以课程的设置要从微观经济学的角度来考虑，尽量减少深奥理论知识课程的设置。增设基层经常用上的基本知识的课程，比如开设《农村政策与法规》等课程。

（2）坚持育人为本、德育为先。就读中等农业职业学校的学生大多是考不上重点高中的农村学生，他们不同程度地存在心理压抑、自卑、缺乏自信等问题。因此要把握中等职业学校学生特点，从他们的思想和生活实际出发，强化心理健康教育，强化职业道德教育，课程设置的内容不仅开设《职业生涯设计》、《职业道德》等课程，还要开设《心理健康教育》课程，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时培养学生积极向上，健康乐观的人生态度，为社会输送既有职业技能、又有优良品质的专业人才。

（3）加强专业建设，符合企业用人要求。现代农业向企业化发展，农业企业急需大量初、中级的技能型人才和管理型人才，需要中等职业学校加快培养速度。但是，农村经济管理专业教育大多依旧沿用传统教学计划与教学模式，培养的毕业生不能适应现代农业企业化发展对农业人才的要求。目前有些中职学校农村经济管理专业依然沿用20世纪80年代培养乡（镇）、村干部农村家庭农业经营人才的教学计划和课程设置。这与建设现代农业和加快农业企业化发展所需的人才培养目标大相径庭。面对新的政策、新的挑战和、新的发展机遇，中等职业学校要设计出比较合理的农村经济管理专业课程设置。比如开设农业技术推广方法、企业经营沙盘等课程，并在教学实践上予以运用。

（4）构建以专业技能为本位的新体系。专业培养目标是培养掌握现代农业经济管理的基本理论和管理技能，从事农业产前、产中、产后各环节微观经济管理和服务的管理专门人才。专业核心课程与主要实践环节有农业经济基础、农业技术经济、农业技术推广方法、管理学原理、市场营销、财务管理、经济法、财经法规与会计人员职业道德、农村政策与法规、农村社会经济统计、农村财政与金融、会计核算模拟训练、企业经营沙盘实训等。

2.课程设置的原则

（1）培养学生综合职业能力。近年来，实践教学在中职教学中的重要性已形成共识。但农村经济管理专业的实践教学一直是难点。农村经济管理专业所学内容广泛，过去形容该专业是“万金油”，即知识面广而不精。现在的培养目标与过去不同，为了使学生毕业顺利走入社会，在培养过程别强调学生的实务操作能力，加强农业企业角色扮演训练与企业管理模拟训练，学校帮助学生在假期到农业企业进行专业调查、社会实践和兼职活动，让学生走出校门，增强学生的专业吸引力和自信心，培养和提高学生的社会交际能力、调查研究能力、观察分析能力、处理问题能力和有效沟通能力等。授课时要求在每一门课程将理论知识与实践技能很好地结合，实践活动从简单到复杂，从低到高的要求，满足学生职业生涯发展需求。在每一学期单门课程实训的基础上，采用渐进式的教学模式，通过集中教学对学生重复进行各种能力训练，使学生对专业的理解从懵懂状态到深层次的解读，并为就业做好心理准备，能较好地实现与企业零距离对接。

（2）满足社会发展的需求。在最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。中等职业学校涉农专业要坚持“面向农村，服务农民”的办学宗旨.主动为当地农村经济和社会发展服务，为农村输送合格的实用技术和管理人才。

（3）符合区域特色。肇庆是广东省重要的现代农业基地，有明显的区域优势和发展。目前，全市县级以上的龙头企业已超过一百家，行业专业协会等各类中介组织超过七十家。肇庆市建立起各类特色农业基地500万公顷，肉桂、松脂、柑桔等三大基地的种植面积、产量居全省首位。培植具有广阔市场前途的名优特农产品品牌近百个，强势有力地促进了农业增收，农民增收。近几年来，肇庆市农业经营管理人才数量有较大幅度的增加，但从总量上看，农业经营管理人才仍显不足。因此要加快现代农业的建设，大力推进农业产业化经营，推动区域经济发展，提高农民收入水平，作为农业企业发展的“第四要素”的体现者，农业经营管理人才的数量和质量越来越成为阻碍农业发展的瓶颈。随着农业改革的深入，农业经济社会发展的进一步加快，企业经营管理人才的短缺现象将更加严重。农村经济管理专业是一门综合性学科，中等职业学校针对区域现状培养该专业的学生，解决招生困难和毕业生充分就业问题，增强企业发展后劲。

3.课程设置内容

根据农村经济管理专业学生就业情况，结合农业发展的新要求、新形势、新趋向，综合中职农业学校培养农业企业初、中级既懂专业技能又擅长经营管理的综合型人才的目标，将农村经济管理专业课程设置作了修改，新旧课程设置内容区别见下表。

篇(2)

在现代市场经济的导向下农业的发展需要向着产业化的方向前进，目前在农业中对先进技术及经验成果的引进不断加大，但与此同时形成完善的产业化发展模式需要有高水平经济管理对农业产业链条进行规范化的管控，而执行这些条件离不开职业人才在其中的作用。人是第一生产力，为了促使农村农业经济可以有效提高及发展，需要注重新型农村经济管理人才的培养，从而提供先进的管理理念及经营方式，带动农业产业化的进步。

关键词：

农业产业化；新型农业人才；经济管理；农业职业教育

产业化是我国农业发展中的一项重要策略，而在现今市场经济的导向下产业化发展成为农业发展的必经之路，这种制度为现今农村经济体制及经营模式带来极大的转变，而新型经济管理理念的应用突破了传统生产模式的束缚，改变了农村生产结构，使农业在市场中的竞争力得到有效增强。为此，想要进一步促进农业产业化的进步需要重视农村职业教育的重要性，从培养新型职业农民的角度出发，发挥出农村职业教育的作用，满足现代农业对经济管理职业人才的需要。

1农业产业化发展对农村经济管理职业人才的需求分析

农村经济管理人才主要是指可以应用管理知识对自营的农产进行产业化的经营、管理，依照经营管理的要求形成系统化的管理模式，从而为社会不断的提供农业产品及农业服务，形成完整的经济经营模式。

1.1创业型的现代农业经营者

这种经济管理人才主要是依照市场导向及现代化技术的应用来进行经营，例如农产品的网络销售、期货交易、农业观光等，这些内容都需要依照市场信息的收集及市场需要来进行计划的设计及实施，并且职业人才必须要有足够的农业知识及相关技术，对经营管理及市场经济有充足的了解，在成本核算范围内开展创新型的农业经营模式。

1.2新型农民专业合作组织

农业产业化的最重要的一项表现就是其产业链所涉及的范围不断扩大、延伸，但是与此相对的却是农村劳动力的流失，这也促使农业必须向现代化的方向快速发展。在发达国家完善的农业体制中其各项工作多数是利用机械进行的，而农民只需提供服务性质的劳动，因此劳动力支出较少。而我国现代化农业的发展就需要组建专业的合作组织，为农业生产提供现代技术、知识及服务，并在经营的过程中依照产业化的要求进行农业生产活动，从而为农村培养出更多的具有职业技能的新型农民。

2农村经济管理职业人才培养存在的问题分析

对于农村中各类职业人才的来源主要有两种，一是专业学校所培养出的农业人才，二是通过短期农村职业教育培养出的人才。

2.1新型农村经济管理类职业人才增量培养不足

受固有的思想模式的影响，近些年来许多农业职业学校存在着生源不足的情况，并且一些涉农学校为了适应现代社会，普遍会增设一些热门职业，这也导致了农村经济管理专业招生较差的现象，再加上一些经济管理人才不愿意回到农村，因此造成了接受专业农村经济管理教育的人才不足的问题。

2.2农村经济管理职业培训率低

在农村中，一些专门从事农村经济管理培训工作的人员并不具备相应的管理知识及资格，再加上农业经济管理本身就涉及到经营、管理、技术等知识，因此进行培训的人员若是没有足够的知识水平很难为农民提供专业的职业培训服务，造成培训效率低下。同时进行培训的农村经济人还需要具有准确的市场洞察力并掌握现代信息技术等，但是在农村经济人群体中普遍存在着经济管理知识了解不够、文化素质水平较低及管理技能较差的现象，影响人才培养的效果。

2.3农村职业教育主体意识不足

在农村中开展经济管理人才培养所遇到的一项重要阻碍就是农民对职业教育参与程度不高，由于现今农村劳动力年龄结构组成主要以老年人为主，因此对新型技术及经营管理体制的接受度不足，其不愿意参与到职业培训中，影响新型农民教育在农村中的开展，无法为农村提供更多的经济管理职业人才。

3加快新型农村经济管理职业人才培养的对策

对于农村经济管理职业人才的培养需要依托于现代农业产业化发展内容及“三农”理论的应用，并从职业教育与新型农民教育的方向入手，结合农业在产业化发展中的需要，建立起完善的农村经济管理培养体系。

3.1明确农村职业教育服务“三农”的本质内涵和功能

首先，要明确农村职业教育的指导思想和定位。根据我国国情，目前农村职业教育的人才培养目标主要有两方面：第一，利用职业教育培养农民获得不同的职业技能，转移至城市就业；第二，通过新型农民培训的政策来帮助农民掌握现代化的农业技术及职业技能，从而应用于农业的经营及管理中，以此来服务于农业，这部分接受培训的农民是促使农业现代化及产业化的主力军。新时期我国农村职业教育应该更有力地突出为“三农”服务的本质内涵，将根本任务锁定为培养新型农民，培养既懂技术又懂经营的农村复合型实用人才，为推进农村经济发展、农业产业的进一步发展服务。

3.2重视农村经济管理人才的培养

技术、技能的职业导向性是未来我国农村经济管理职业人才培养的指导思想。第一，对农业职业学校加大投资力度，完善农村经济管理教育内容，从政策及资金上进行支持，为人才培养提供更好的外在条件，同时也需要扩大宣传力度，对农业发展对我国经济体制发展的意义及重要性进行宣传，促使更多的人投入到农业事业中；第二，在农业部相关的政策下对职业人才进行培训，通过不同的培训方式来帮助职业人才掌握农村经济管理的内容，提高学员参与学习的积极性，保障培训效果。

4结语

在以上的分析中可以看出，农业产业化的主要目的是为了利用现代农业技术及经济管理方式来促进农业现代化的发展，这样可以有效的解放农村劳动力。农村经济管理人才的培养为农村经济的进步及发展提供了人才需要，也缓解了农村经济发展中需要面对的压力，从而带动农村经济的发展，这也对维持社会稳定起到了一定的作用。

作者：刘振芳 单位：山东省临沂市兰山区柳青街道财经服务中心

参考文献：

[1]何付远.农业产业化发展与新型农村经济管理职业人才培养研究[J].现代经济信息,2015(2).

篇(3)

关键词：新农村建设；农业经济；管理方式

众所周知，我国的农业经济占比非常大，当前，农业发展是我国经济稳固增长的重要基础，也是我国共同国力的有效体现。随着当前经济水平和科技进步的发展，现代市场经济模式正在逐步兴起，这给农业经济的发展带来了更大的挑战。为了更好地满足农业市场的经济发展，切实促进国民经济的稳定发展，当前农村经济管理最主要的任务就是确定农业生产形式，各个地区要根据实际的农业经济形势来展开问题调查，为农业经济的下一步发展打下良好的基石。

1传统农业经济管理所存在的问题

1.1农村经济管理的体制有漏洞

目前，在新农村建设的影响下，绝大多数的地区都已经选择了更加新颖的管理模式，但还是有部分的地区还在使用传统的经济管理模式，从而导致农村经济发展的不均衡。相关部门要切实做好走基层、为民众解决问题的原则，不断的找寻最适合本地无的农村经济管理模式，确保管理中的每一项任何和规定都能够应用到实际发展中去。

1.2生产技术落后，基础设施不够完善

目前，大部分的农业经济管理都存在着基础设施不完善和生产技术较为落后的情况。因为，部分农村人民都是住在大山里，人们的居住环境较为分散，且山区环境并不适合大量农耕作物的生产，从而导致粮食以及其他畜牧产业的生产率降低。虽然大部分地区的人们都已经打赢了脱贫攻坚战，还是有部分人们无法购买畜禽的幼崽，无法满足自身的生活需求，这些问题都严重制约了当前农业经济的发展。

1.3农业生产效率低，产业链发展比较困难

要想进一步建设新农村、创新农村经济管理模式就必须要发展现代农业产业链，但是大部分地区的农业生产还是以小户经营为主，且由于家庭经济的问题，很多人选择外出打工，导致农业劳动力下降。现代农业产业园的建立虽然能够帮助农业经济建立新的产业链，但是大部分的农户不理解新型的创业模式，甚至仍然采用传统的小户传统农业生产的模式，大大的拉低了农业经济的发展进程。

2新农村建设背景下加强农业经济管理的方式

2.1完善对工作人员的管理制度，提升专业水平

发展新农业经济管理最重要的是提高管理者的专业知识水平，优化农业经济管理体系，从而能够帮助解决农业经济管理的具体问题。另外，管理者也要更新农业经济管理手段，提高管理人才的专业知识水平，首先，管理部门需要明确表示出农业经济管理者的职务和职责，鼓励农业经济管理者积极参与各个地区的劳动实践活动，为农民提供具体、完善的服务。其次，要加强对管理者的考核强度，尽量分季度的来评价每个管理者的服务工作，从而促进农业经济管理效率和效果，让现代农业管理更具有现代创新性。另外相关部门要对各级的农业经济管理进行责任的划分，确保出现严重问题能够找到责任人，让经济管理责任划分区域更加具体化。从而有效的有针对性的实施农业经济管理，以达到提高整体生产水平的目的。

2.2完善农业经济管理的制度

完善农业经济管理制度是在管理进程中一直需要做的工作，社会经济体制在改变，农业经济管理方式也在不断的改变，因此为了提高农业经济管理水平，就必须要从日常的实践工作中找到农业经济管理制度的问题，从而进行完善，这会有效的为深化农业经济管理做出贡献。另外，管理人员要根据农业经济的区域特点，开展农业经济管理专项工作，从保证农业经济结构的完善，尽可能的创新经济发展的新形势，解决当前存在的农业生产过于分散的问题。最后，管理人员要引入统一的农业经济管理制度化措施，采取更深层次的管理措施，提升农业经济管理效率。

2.3积极建设农业经济管理的民生工程

在新农村建设的背景下，积极建设农业的民生工程是非常重要的。首先就是要加强农业的基础设施建设的水平，尽可能的保证民众的高质量生活标准，对于农业的生产来说，任何农副产品和经济作物的生长与水源有着千丝万缕的联系，因此政府部门应增加水利工程的建设，为地区所存在的蔬菜基地、经济作物等提供充分的灌溉水源。另外，轻便的运输是必不可少的，交通的发达能够为更多的农作物打开销售途径，特别是对于山区的村落来说，交通的便利更能够提升民众的幸福度。因此政府应该加大对农村公路建设的投入，从而提高农业经济管理效率，这也是发展农村经济的前提。交通问题的改善将提升民生服务的质量，促进农业生产经济的进一步发展。

其次，有大部分的农户在进行畜禽养殖时候存在着更多问题，这与农村的生活条件有关。在农业生产中，他们可能会遇到诸如自然灾害之类的不确定性，从而导致农作物减产。对于此情况，政府应该降低购买畜禽产品的门槛，尽可能的出台更多的补贴政策，保证每家每户都能够买到畜禽幼崽。另外，重要的是政府有关部门需要继续实施有关的创业支持政策和方案，同时吸引投资，提高农村地区对劳动力的吸引力，建立农村生产网络，扩大就业和增加农民收入。

2.4加快土地之间的流转效率

为确保农村地区大规模设施的有效利用和高效的农业生产，政府应该加快土地流转效率，尽可能的保证每一块土地都有人种植，从而实现了农村地区土地资源的有效利用和管理。同时，为了使有关机构和人员规范农业生产模式，关于对土地的管理要实行精简规范的管理模式，让农业生产模式更加科学合理。实行土地流转制度可以对土地进行集中管理，提高农业生产水平，推动我国农业经济向科学化方向转变，实行土地流转机制后，国家可以用相当面积的土地进行农业产业化经营，对农产品的选择和生产进行科学管理，而且还能提高土地的利用率。

篇(4)

从我国高校农业经济管理的现状来看，主要存在着两方面的不足，一是在人员的构成上参差不齐，其次是人员的素质有待提高，对此，经过分析，我们可以采取必要的措施优化管理团队，努力实现教学团队的优质化，推动我国高校农业经济管理系的不断完善。

1.农业经济管理专业的发展现状

作为国家重点关注的领域，农业经济管理专业是发展的重点，我国的农业经济管理专业起步较早，从出现至今，为全国输送了大批人才，为我国农业建设发展做出了不可磨灭的贡献。从最初的几个课程到现在的涉猎广泛，经历了几十年的发展历程，今天的农业经济管理专业以更加成熟的姿态为农业的发展奠定了重要基础。但是从整体来看，其仍存在着一些问题有待完善，可以为我国的农业发展奠定坚实的基础，其中迫在眉睫的问题就是我国的农业经济管理系的建设问题，值得我们深深思索。

2.完善高校农业经济管理系的有效对策

从上文分析中我们看我国的农业经济管理系从创建至今发展迅速，推动了我国农业乃至世界农业的发展，但是仍有些问题亟待解决，经过实践分析，我们发现，主要可以从以下几个方面来完善高校的农业经济管理系水平。

2.1提高我国高校农业经济管理系的教学团队水平

作为建设农业经济管理系基础的教师对提高我国农业经济管理系的水平具有重要意义，其中最关键的两项内容包括：优化教师的人员组成与人员素质的提升。要想人员组成的优化主要是教学团队的构成更加合理，而人员的优化则主要是实现教学团队构成的优质化目标。具体来说，主要有以下几个措施：第一，增强对年轻教师的培养，提高团队的整体教学能力；第二，加强教师的基本建设，提高教师的职业层次，增强其专业的教学质量与教学水平；第三，开展多样的教学研究方式，加强教学督导，增强群体能力；最后，结合发展的需要，制定合理的发展方向，奠定教师提高的基础。

2.2创新人才培养的模式

针对当前我国社会发展的需求，对农业技能型的人才需求逐渐增多，因此，我们必须不断地创新人才培养的模式，可以实行行业与学校相结合、校农相结合的方式来建立新型的人才培养模式，在人才的培养上可以采取专业单项技能培训、岗位能力模拟训练、岗位实习训练、层层递进的方式，培养更多的社会发展所需的人才。

2.3根据发展需求构建合理的课程体系

经过实地调查，经过统计分析，我们可以看到：毕业生应职岗位为农村合作经济管理人员、农业企业经济核算人员、农产品推销员、农产品经纪与人。以农业经济管理专业毕业生应职岗位典型工作任务为载体，以岗位能力培养为主线，根据农业经济“产前策划、产中管理、产后营销”流程特点，根据专业课程的门类职业化与内容的逐渐综合化，根据发展需求，设置专业的核心课程，其中主要包括：农村经济调研与策划、农村经济核算、农业企业经营管理和农产品营销。根据国家发展的需求以及农村经济管理工作的需求，设置了专业的课程，培养学生的综合能力，主要可以采取以下对策：

2.3.1宣传案例教学的方法

相对而言，高校农业经济管理系对理论知识的要求十分严格，而在理论课的教学中，案例分析发挥了重要的作用，其可以大大提升教学质量，达到预期的教学效果。

2.3.2自学与讲解相结合

相对小学与初中，高校的教学方式以自学为主，但是在在自学的同时我们不能忽略教师的讲解作用，尤其是在经济学基础等重要课程中，有一些难点是学生自学无法解答的，只有二者相结合，才能达到预期的教学目标。

2.3.3实行教学内容改革的不断深化

教学内容的改革势在必行，结合农村市场经济发展的需求，大多数高校设置了经济学等新的课程，对原有的专业进行了调整，增强课程的实用性与普遍性，推动教学质量的提高。

2.3.4运用现代的教学手段提升教学质量

随着信息化的不断发展，社会发展水平的逐渐提高，我们可以通过多种方式来增强教学水平，突出课堂教学的直观性、感知性，强化基本的技能训练，提升教学效果，推动教学质量的提高。

2.4校企结合，培养针对性的人才

高校培养人才的最终目的是为社会发展输送更多的人才，因此，要建立校企结合的模式，有针对性的输送人才。

2.4.1利用有效资源，为学生提供实践的基础

结合各大高校的实际情况，并且发挥手中有限的资源，与社会上相关的企业建立联系，为学生实习奠定基础，最好可以与其签订合同，建立直接的学习与生产关系，提升学生的实践能力。

2.4.2利用社会资源，组织专业性的教学过程

为了增强办学的社会适应性，各大高校可以组织相关单位进行教学资源的有效开发，建立专业人才的培养计划，知道专业的教学与协调工作。

2.4.3建立政府、社会、企事业单位与学校的联系

只有良好的社会关系，才能具有有效地实践基地，利用积极有效地手段，建立稳定的合作关系，为农业的发展奠定基础。

2.5课堂与社会发展不脱节

2.5.1理论与实践相结合

具体而言，就是聘请专业的人事制定出严格的用人标准与规格，按照经济管理工作的实际需求，根据农业经济发展需求，制定合理的教学计划，推动教学质量的提升。

2.5.2实行“四位一体”的模式

通过校企合作的方式，运用多种关系，将学生、老师、企业与学校相结合，实行一体化教学，避免就业难的问题，推动教学体系的发展，推动教学质量的提高。

2.5.3完善评价方法

在很多高校，农业经济系需要取得多个证书才能毕业，根据发展的需求，可以制定合理的评价方式，以技术考核为主，理论知识为辅，采取二者相结合的模式进行评价，切实改善当前的教育水平。

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当前，浙江省农业已进入转型升级的关键时期，迫切需要一大批有知识、懂经营、会管理的高素质人才。特别是近年来，各级政府加大了对农业的投入，使农村发展的基层设施，整体环境有了明显的改变。但随着农业商品化、规模化、机械化的逐步形成，农村合作经济已经发展到一个新阶段、新关口。这个关口需要农村合作经济组织的主要力量———农业龙头企业、农民专业合作社提升发展层次、规范组织行为，农业龙头企业及农村专业合作社带头人的匮乏是制约农村合作经济发展的关键因素。

改变农村合作经济现状，推动农村经济发展，关键问题是要有合格的农村合作经济人才。以合适的模式加快农村合作经济人才的培养步伐、全面提高农村合作经济人才的综合素质和业务水平，建立有利于农村合作经济人才培养的模式和环境，是当前浙江省发展农村合作经济建设中的一个十分重要而紧迫的问题。

鉴于此，浙江经贸职业技术学院从2007年开始进行了浙江省农村合作经济人才培养项目（以下简称项目）的系统研究与实践，在理念创新的基础上，争取各级政府的支持，构建了浙江省农村合作经济人才培养体系，招收并培养浙江省农村合作经济人才，为浙江省发展农村经济服务探索出一条可行并可持续发展的农村合作经济人才培养的新路子。

项目主要内容

1.组织实施了全面的浙江省农村合作经济人才现状与需求调整为了清楚地了解浙江省农村合作经济人才资源现状和未来需求，在浙江省供销合作社的指导支持下，学院经过认真的研究与筹划，在2007—2009年分期分批调研的基础上，于2010年组织了由近200名师生参加的调研，对省内杭州、宁波、温州、嘉兴、湖州、绍兴等11个地市、80个县（区）、乡镇的基层社和农村专业合作社人力资源现状和未来需求进行了实地调研。为保证调研的水平和质量，学院制定了完善的调研方案、调查问卷和调研宣传提纲。

全体调研人员深入到近300个乡镇、1026个农村专业合作社，直接接触农村专业合作社人员1500余人次，召开县（区）、乡镇基层社主管人员及农村专业合作社主任座谈会20个，访谈100余人，收回有效调查问卷854份。本次调研活动是学院在上世纪90年代末浙江省农民专业合作社兴起以来的一次最大范围、最全项目、最多数据、直到基层农民专业合作社的农村合作经济人员现状和需求的调查。通过对调研结果进行统计分析和研究，获得了大量的信息，形成了系统的调研报告。基于此，学院进一步完善了面向浙江省农村合作经济人才培养体系和方案，明确了学院设立面向浙江省农村合作经济人才培养模式的思路，坚定了履行为浙江省培养农村合作经济人才责任的决心。

2.构建了“两类定向、双元多层”的农村合作经济人才培养体系针对浙江省农村合作经济的现状和不同层次的人才需求，学院逐步建立了“两类定向、双元多层”的农村合作经济人才培养体系。“两类定向”即三年制定向培养和“2.5+0.5”定向培养；“双元多层”是面向在岗在职人员的农村合作经济管理、农产品加工与检测、连锁经营管理等多方向、多层次学历教育和在职培训。

在省、市、县三级政府的支持下，学院推出了“大学生社倌”计划和“双元多层”教育。“大学生社倌”计划采用两类定向方案。一类是三年制农村合作经济管理方向，即面向中职农艺类毕业生实行单招单考，工商企业管理专业高职，涉农企业骨干及农村专业合作社带头人趋向。另一类是“2.5+0.5”农村合作经济管理定向培养，即每年在全院三年级学生中报名，挑选100名学生参加，0.5学年的农村合作经济管理方向专门培养，农村专业合作社经营管理人员趋向。“双元多层”教育。一类是学历教育，招收供销合作社系统内在岗在职，并已获得中级技能证书人员，三年制连锁经营管理、农村合作经济专科。另一类是非学历教育，根据供销合作社系统内农业龙头企业、基层社、农民专业合作社的需要，开展农产品经纪人、农产品加工与检测等多方向教育培训以及供销合作社系统特有工种的培训，取得专项证书或特有工种的中、高级技能证书。

3.以新的理念和思路创建实施了人才培养模式在浙江省农村合作经济人才培养体系的建设中，人才培养模式的改革也是非常重要的内容。只有建立一个符合人才培养目标和培养规律的恰当培养模式，才能保证所培养的人才为社会所用。要为浙江省农村培养合格的农村合作经济管理人才，第一必须使他们的知识结构和能力结构符合未来工作岗位的需求，同时也符合他们今后接受毕业后教育和经济管理继续教育的需求；第二创造贴近农村合作经济实际的人才培养氛围。学院针对“两类定向、双元多层”的农村合作经济人才培养体系，分别制定了有针对性的培养方案，明确了各层次人才培养的侧重点。“两类定向”即面向涉农企业及农民专业合作社带头人，通过培养合作社理念和现代经营意识，进行基本素质、管理素质和实际技能培养。“双元多层”是根据在岗在职人员的岗位诉求和自身发展的需要，通过三年学历教育或短期培训教育，更新理念，进行岗位专业知识和技能教育教学，强化专项技能培训，以适应各自岗位工作和自身发展的需要。

4.卓有成效地推进了农村合作经济人才培养基地的建设从教育培养的角度出发，做到所培养的农村合作经济人才能够“下得去、留得住、作用好”，要求在保证教育教学水平质量基础上，必须做到人才培养紧密贴近农村实际情况。为保证新的人才培养模式的实施，学院2008年在浙江省社的支持下建立了农村合作经济管理人才培养体系的载体——浙江省农村合作经济人才培养基地。基地包括两个部分，一是地市一级基地。学院与全省11个地市供销合作社、浙江省社的5家直属企业集团签订校社合作、校企合作协议，这些基地的建设要求主要在于教育教学条件的优化和教师队伍的建设；二是建设以农村合作经济管理教育教学为切入点的县（区）基地。学院分别选择可以在本省发挥较好辐射作用的萧山、平湖、绍兴、安吉等17个县（区）供销合作社作为农村合作经济管理人才培养的基地，并与其签订共同培养新农村人才培养的合作协议。学院和基层社按照农村合作经济人才教育标准要求对基地进行建设，基地建设纳入县（区）社整体规划发展中，以保证教学任务的完成和人才培养的质量，保证基地得到持久的建设并很好地发挥作用。

通过建设和教学实践，学院基本达到了以教学切入、全面提升基地整体水平，发挥区域辐射的作用。几年来，农村合作经济人才培养体系中的农村合作经济、为农技术服务与人才培养基地建设取得了显著成效，呈现出良好发展态势。目前，基地已发展到全省的21个县市，还拓展建立了10个农村合作经济研究基地。学院通过这些合作机制跟踪农业产业发展趋势和行业动态、开发涉农教材、开展职业培训和技能鉴定、组织技术服务和指导等，不断丰富基地内涵，拓展基地功能，紧密了与系统和“三农”的关系，赢得了良好的社会声誉。

5.“农民点菜、学院送餐”的社会服务为农村合作经济人才培养、教师队伍建设发挥了不可替代的作用如果说县（区）人才培养基地的建设是农村合作经济人才培养体系的载体，那么为农村合作经济人才培养的教师队伍建设就是这个体系的核心。学院颇有创意地推出了“农民点菜、学院送餐”的社会服务模式，充分发挥了专业教师在人才培养中的作用。

学院在每年年初以年会形式通过省、市供销合作社向县（区）、乡镇供销合作社和农民专业合作社提供“菜单”（培训及技术服务内容），让农民“点菜”，然后根据这些“菜单”，制定计划，实施“送餐”。每年利用寒暑假，组织师生开展“春季调研”、“暑期社会服务”活动，组织了“农产品流通服务”、“农产品生产与加工检测”、“农村网络信息化技术”等专业教师团队，以支持指导供销合作社系统内各县（区）、乡镇基层供销合作社和农民专业合作社建设为主要任务。这些教学团队深入基层、深入田头、深入农户“送餐”服务，实地进行操作示范、指导答疑。一方面教师服务于农民，同时教师也在“送餐”服务中将基层社和农民专业合作社的发展现状及需求带回学院，不断丰富充实和修正农村合作经济人才培养方案，真正实现了教育切入、教学相长、以教促学、全面提高。这一有创意的举措作用明显，受到县（区）、乡镇基层社和人才培养基地、农民专业合作社的广泛欢迎。

项目创新点

以市、县（区）供销合作社与学院签署协议的形式建设农村合作经济管理人才培养基地。此举可把农村合作经济人才培养在保证质量的前提下贴近基层、贴近农村。同时全面提高县（区）、乡镇基层供销合作社建设整体水平，并成为当地农村合作经济技术服务与人才培养的辐射基地。以“农民点菜、学院送餐”的社会服务形式支持农村合作经济人才培养中的教师队伍建设。此法一举多得，既弘扬了教师的奉献精神，促进了教育教学水平提高；同时又提升基地、基层社整体水平和影响；建设了教师队伍。

根据浙江省农村合作经济人才需求的实际，建立了面向县（区）、乡镇基层供销合作社和面向农民专业合作社的“两类定向，双元多层”招生就业模式，并得到了财政支持政策，保证了生源质量和就业空间。根据浙江省农村合作经济人才岗位工作的实际要求，建立了适合农村合作经济人才培养需要的“大学生社倌”计划，“双元多层”的教育教学模式，形成了不同的课程体系、内容结构和个性化培养，同时为毕业后继续教育奠定了基础。

项目应用推广意义

本项目最明确的效果是培养合格的农村合作经济人才，自2009年起至2011年，“两类定向、双元多层”总计招生学历教育300人、非学历教育1万余人，现已有110名毕业生服务在县区涉农企业以及农村专业合作社。

项目涉及到浙江省农村合作经济人才培养的各个改革建设项目点，取得了较好的建设成绩，并且在每个建设项目中都还留有足够的发展空间，有较大的延展性。农村合作经济人才培养体系的建设同样可以为农村合作经济人才的毕业后教育和继续教育发挥作用，具有可持续性。该体系的进一步完善，有助于稳定浙江农村合作经济人才队伍，强化农村合作经济经营管理者的岗位作用。

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关键词:土地流转;问题;对策

作者简介:倪锦丽(1973-),女,吉林省社会科学院农村发展研究所助理研究员,硕士,研究方向:农村经济与社会发展。

中图分类号:F301.2文献标识码:A文章编号:1672-3309(2010)02-0034-03

农村土地流转是农村土地承包制度改革的进一步深化,对合理利用土地资源,实现农村土地资源的有效配置具有重要作用。通过对吉林省吉林地区和白城地区的调研发现,吉林省农村土地流转过程中存在着一些不容忽视、亟待解决的问题。

一、吉林省农村土地流转现状

(一)土地流转总面积小

吉林省农村土地流转处于起步、初始阶段,土地流转面积不大,总体上都不超过10%。如吉林地区耕地流转面积35967公顷,占耕地总面积的6.7%;白城地区耕地流转面积2.92万公顷,占耕地总面积的6%(耕地面积1200万公顷),下属的各县、乡、镇就更低。如通榆耕地流转面积只有2000公顷,占耕地总面积的2%。

(二)土地流转期限短

调查表明,吉林省农村土地流转期绝大多数在1年和2―5年间,这种严重的短期流转行为极不利于集体经营和对土地的投入养护,造成地力下降,影响产出率。如吉林地区,流转期限为1年的有15526户,面积为14940公顷,占耕地流转面积的41.5%;2―5年的有10919户,面积为10922公顷,占耕地流转面积的30.4%;6―10年的有4809户,面积为4353公顷,占耕地流转面积的12.1%;10年以上的有7249户,面积为5754公顷,占耕地流转面积的16.0%。

(三)土地流转不成规模

从流转规模看,目前吉林省农村土地流转绝大多数限于亲邻之间,土地流转的面积小,且分散,没有集中联片形成规模。再者,土地承包时,地块好坏搭配,致使不少农户有多处小块田地,整体效能不高,制约了土地流转的规模。如吉林地区,流转规模2―10公顷有4200户,面积12012公顷,占耕地流转面积的33.4%;11―50公顷有21户,面积306公顷,占耕地流转面积的0.85%。白城地区仅有2.19万户进行过土地流转,占总户数的7.6%。

(四)土地流转以转包、转让和出租为主要形式

从流转形式上看比较单一,以转包为主。如吉林地区,以转包形式流转的耕地面积为3006公顷,占83.5%;转让2237公顷,占6.2%;出租3059公顷,占8.5%;其他形式流转出的耕地占流转面积的1.8%。白城市的通榆县,以转包形式流转的耕地面积为1333.3公顷,占66.7%;转让100公顷,占5%,出租235.2公顷,占11.7%。

(五)农村劳动力转移较好的地方,土地流转程度高

舒兰市平安镇的朝族村,其村中绝大多数劳动力都去韩国打工,出现了整村整社的土地都流转出去的现象,一般大户耕种的土地已达到30―50公顷,其中的孤垫子村已有160公顷土地集中连片经营。

(六)农村合作经济组织发展较好的地方,土地流转规模大

舒兰市溪河镇的百益合作社(生产绿色有机杂粮杂豆),按市场对其产量的需求,合作社的耕地面积应达到1000公顷。2008年该社转包来的土地达226公顷,2009年已达到350公顷,而且有望逐年递增,这种方式极大地促进了当地农村的土地流转,增加了农民收入。

二、吉林省农村土地流转的主要问题

从对吉林省经济发展不同的中部吉林市和西部白城市地区土地流转的调研看,虽然两个地区的经济发展水平有差距,但土地流转过程中普遍存在着共性,这足以代表了吉林省目前农村土地流转的主要问题。

(一)土地流转程序不规范,流转中纠纷增多

在调查中发现,吉林省的农村土地流转多数为自发流转,流转程序不规范,转让、转包、出租等流转过程中绝大部分不签订合同,只有口头协议,致使承包关系不清晰,缺乏政策法规和有效的组织形式。不规范的流转承包合同潜藏着大量的纠纷隐患。每年乡、村两级政府都要为调解流转纠纷耗费一定的人力、物力。如通榆县每年都要仲裁流转纠纷10多起,调解几起。

(二)土地流转回落

吉林省农民的收入中有65%左右来自种植农业。因此,目前多数农户仍把土地作为获得收入的主要来源和生活保障,不愿轻易转让土地经营权。再加上近些年来,由于粮价和其他农产品价格上涨及中央的惠农政策等,农民承包土地热情高涨,原来外出劳务人员纷纷回村要地,一些人要求解除已签订的土地流转合同。特别是金融危机的爆发,导致大量农民工返乡,也加速了土地流转的回落。

(三)流转的市场机制尚未形成

目前,吉林省农村土地流转尚处于自发阶段,缺乏有效的市场机制。对市场化的土地流转机制探索的也不够,还没有形成土地流转的中介组织。土地流转对象与范围选择空间小,流转形式比较单一,流转对象更多的在本村和亲邻,难以通过有效的流转实现农村土地资源的优化配置。

(四)产业化龙头企业规模小,带动能力不强

在调查中发现,具有一定规模的种植大户为数不多,不利于土地资源的优化配置。同时,各地区的产业结构调整缓慢,城镇就业机会少,吸纳劳动力慢,不利于农民务工,制约了土地流转。

(五)土地流转缺乏有效的引导和管理

一些基层干部群众对土地流转认识不足,认为土地承包期既然已经延长30年不变,土地流转属于个人的事情,所以有些基层干部对土地流转不过问,缺乏必要的引导和规范。

三、吉林省农村土地流转的对策建议

(一)探索创新农村土地流转的有效形式

一是龙头企业带动土地流转。以主导产业和特色农业基地为依托,实行“公司+基地+农户”或“订单农业”模式,带动当地农户进行有方向性的土地流转,发展规模经营。鼓励龙头企业以转包、租赁、参股等方式扩大规模,培育发展一批大中型龙头企业集群。鼓励和支持龙头企业加强与农民联合,加大发展规模经营,提高产业集中度。

二是以政府引导,村民联合进行农村土地规模经营,即以“农民专业合作社”带动土地流转。在条件成熟的地方进行土地集中耕种试验,将几户甚至几十户家庭承包的土地,由政府引导农民自愿联合起来,形成民主管理的互经济组织。通过规模化生产,产业化经营,企业化管理,实现土地资源、资金、技术等生产要素的合理配置,达到较高的劳动生产率和商品率,形成较高的规模效益,同时将剩余劳动力输出务工,增加收入。各地要选择条件成熟的村、户先行试点,探索发展农民专业合作社和家庭农场的新路子。各级政府在政策、资金、农村信贷等方面给予重点倾斜,争取形成一批有影响的农民专业合作社和家庭农场。

三是以业主租赁经营加入股的方式,实现土地集约化经营。实行“大户承包模式”带动土地流转。农村土地流转,尤其是对荒土荒坡等闲置土地资源的利用,直接目的是充分发挥土地利用效益,实现土地集约化经营,由单一的粮食种植向多种经济发展。由政府引导、找好业主,将土地集中成片地承包过来。土地租金由业主按实际可耕地面积以每亩产值计算,每年按市场价格以现金形式补偿给农民。在经营方式上统一规划、统一经营,用市场化手段进行资本运作和资产经营,实行自主经营、自负盈亏、自我服务、自我发展、实现资产保值和增值。

(二)加强土地流转规范化管理

一是健全土地流转服务中心。各县(市)区农业(农经)局要建立土地流转领导小组,对本单位土地流转工作进行领导和管理。各乡(镇)要以经管站为依托,建立农村土地承包经营权流转服务中心,按信息储备、规范登记、挂牌流转、底价指导、公平交易的模式,为土地流转双方及时提供土地流转信息。村设立土地流转服务站,指派1名村干部作为土地流转信息报送员,引导有土地流转意向的农户进行有序流转。

二是规范土地流转程序。第一,农户申报,由农户填写统一出具土地流转的书面委托书,村服务站汇总报乡(镇)流转服务中心,乡(镇)经管部门或流转服务中心,建立土地流转信息档案和微机数据信息库;第二,乡(镇)流转服务中心将收集信息报县(市)区农村经济管理部门,并登载《农村土地信息网》;第三,流转服务中心组织流转双方协商,达成意向;第四,签订书面合同,经村委会盖章后到乡(镇)土地流转中心签证、登记备案,并监督合同兑现。

三是建立土地流转价格协商制度。土地流转价格由承包方与受让方协商确定,并根据市场变化,约定一定比例和年限进行调整。

四是严格合同管理。土地流转必须按照省统一制定的流转合同文本签订合同。各乡镇土地流转服务中心负责对合同的审查、监督,合同签订后予以登记、立卷、归档,实行制度化和规范化管理。

五是健全流转登记备案管理制度。县(市)区、乡(镇)经管部门要建立农村土地承包流转档案和台账,实行大户登记备案制度,对业主的资信情况、履行能力、生产经营能力和项目的效益风险给予审查,掌握业主的经营状况,保障双方的合法权益。

六是培训土地流转站工作人员。现在土地流转的专业人员极为缺少,所以要根据实际情况进行相关培训,以切实帮助农民解决在流转过程中出现的问题。

(三)深化和完善土地流转的保障措施

一是拓宽农村剩余劳动力就业渠道。第一,努力提高农村劳动力素质,加大农民就业培训、技术培训力度,拓宽就业渠道;第二,要加大发展乡镇工业,尤其是农产品加工业。突出发展民营经济,充分发挥乡镇工业园区吸纳农村剩余劳动力的主渠道作用,以产业的集聚带动人口的集聚。第三,龙头企业、农民专业合作组织、科技带头人、种养殖能手通过流转大宗土地,应优先吸纳已经流转土地的农户就近为其打工。

二是探索建立农村社会保障体系。探索建立农村养老保险制度,进一步扩大新型农村合作医疗制度覆盖范围,促进最低生活保障体系向农村延伸,特别要重点解决孤寡老人和已经丧失劳动能力人员的社会保障问题,让他们放心流转土地。对于已经流转土地的农民,要引导他们从土地流转收益中拿出部分资金与财政补助资金相配套,建立个人基本医疗和养老保险,提高自我保障能力。

三是为失地农民提供土地承包渠道。失地农民愿意种地的,政府积极引导转包土地。许多失地农民尽管得到了赔偿但无地可种,而目前许多农村劳动力外出务工,出现了想种地的人没地种,有地种的人却无力种的现象。因此,要积极引导农民相互沟通,以互包土地的形式,把无力耕种的土地转包到失地农民手中,以解决失地农民日常生活保障。

四是建立和完善土地仲裁运行机制。县(市)区成立农村土地仲裁机构。各种仲裁机构要进一步探索完善仲裁的程序和方法,为发包方、承包方、土地流转受让方提供调解、仲裁服务,以维护农村社会稳定。

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一、任务指标完成情况

1、抓好各类实用技术培训，是实现农民增收的有力动机。截止6月10日全乡共开展实用技术培训42期，受训2523人次，其中开展乡级实用技术培训8期，受训572人次；村级培训34期，受训1951人次；培训经费开支15572元。培训项目主要有：脱毒马铃薯裁培，新农村建设、优质稻种植，务工基本安全知识等。

2、继续抓好在职人员学历教育

半年来，我校依据《学员学籍管理规定》，加大对在校学员教学及考核力度，级《经济管理》专业中专班学员完成教学计划规定的课程，成绩考核合格率达100%，进入顶岗实习阶段。年春季新招《乡村经济管理》专业中专班学员76人，取得学籍74人。

3、抓好联村联户工作

根据县教育局安排今年下达我校联村2个，联户12户。我校结合“866工程”新农村建设，根据实际，对所联挂村委会重点进行经济作物种植，科技联户12户，联系项目累计达7个，重点进行种、养、加方面，预计到年底可创造经济价值近百万元。

4、抓好基地建设

今年，我校加强对原有基地的管理，做到基地有项目，项目出成效。1—6月，我校积极投入资金与农户联合栽植珍稀树木红豆杉30亩，目前长势良好。

5、做好劳动力转移培训

与职业技术学校配合对农村劳动力进行职业技能培训，招收“动物疫病防治员”73人，通过理论学习培训和技能实践操作培训今年1月经职业技术学校“214”职业技能鉴定所的测试鉴定，73人鉴定合格，实现就业转移。今年由于受金融风波影响，返乡农民工巨增，对反乡农民工开展技能培训，不仅有利于返乡农民工，实现就业，再就业和创业，而且对促进农民增收，城乡发民展与稳定，构建社会主义和谐社会具有重大意义和作用。我校积极与县职校联系，在“动物疾病防治员”实现就业转移的基础上计划开设摩托车装配工，餐馆服务员培训、计算机操作员、维修电工四个专业的培训，招收学员400名，已通过职校上报审批。

6、做好资产清理

严格执行县教育局“5.09”通知要求，积极配合中心学校做好财务清理，办理资产、财务档案移交手续。

二、具体做法

1、抓好作风建设、促进文明发展

半年来，我校以开展师德师风建设为指导，努力提高教师队伍的思德素质，做全心全意为人民服务的楷模。紧贴“三农”，牢固树立以当地资源为依托，市场为导向，科技为动力，积极引导群众走科技致富的道路，深受群众的好评。

2、技能培训，样板引路

根据年初制定的工作计划，我校积极协助涉农部门，以发展现代农业为方向，以市场为导向，以增加农民收入为核心，突出特色发挥优势，依靠科技，建大基地，做强龙头，大力发展生物产业。拉开了产业结构调整的帷幕。一是优化品种结构，大力鼓励农户发展适销对路的优质、高效农产品，蔬菜以生菜，四季豆、辣椒为主，经济作物以生姜、油茶树为主；二是优化农业开局，水草丰盛地方走“科技兴牧”之路，其它地方依照科技，积极发展优质杂粮，优质食用豆类作物；三是构建服务体系，为农户提供全方位科技服务，定期或不定期对农户进行生产技术专题培训并进行跟踪服务。

3、立足本职促发展