小学实践活动精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学实践活动范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园

教室内实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情境进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。

操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。它在小学数学课堂中的某些教学片段应用较为普遍。如：教学《数的认识》，让学生通过数小棒、拨数位顺序表的珠子等大量的学具操作过程抽象出数的概念；教学《分数的初步认识》，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。

模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情境中进行操作，以感悟体验，主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。如：应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表分析NBA篮球技术统计；让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等；学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。这样不但巩固了几何图形的画法，还培养了数学美感。

二、让校园实践活动成为学生知识运用的舞台

当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然地延伸到校园中。校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式，其表现主要有以下几种情况：

帮助学生确立方向感，形成空间表象。如在《方向和位置》的教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在郊游后让学生通过回忆画出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。

通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。如“植树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树、两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地正确解答。

校园实践活动比提炼出来的“纯”数字问题更具综合性、开放性、体验性和挑战性。因为校园是学生生活的主要场所，他们生非常熟悉校园环境，在校园实践活动中能自觉地综合运用数学知识、数学思想、数学经验等。学生在生活情境中能容易切身感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值。因此，教师要充分挖掘校园资源，加强校园实践活动，提高学生真正参与社会生活的能力，真正体现“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同发展”的理念。

三、让校外实践活动成为学生能力发展的天地

数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践，现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题，是数学学习的出发点和归宿点。因此，教师应创设条件，充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情境中体验数学的价值，树立学好数学的信心。

校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型等形式。比如，让学生制作一个正方体或长方体属于制作型实践活动；在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银行利率表、把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款、请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识，这就是调查型实践活动；教学“计量单位”，可以进行测量型实践活动，如学习面积单位之后可让学生测量自家客厅、卧室的面积和估测社区、院子的占地面积等等。

小学数学实践活动能让学生获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出和解决问题，获得数学活动经验。

篇(2)

关键词：自主探究交流

综合实践活动课程是一门地方开发课程，其目的在于拓宽学生的知识视野，培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践课程。它的实质是综合性学习，这种学习方式是自主的、合作的和探究的，是跟过去完全不同的一种学习方式。这种学习的方式重视学习过程，重在激发学生的创造潜能，对于摒弃被动、单一、封闭的陈旧方式，推进素质教育，造就社会所需要的一代新人具有十分重要的意义。

一、注重学生兴趣

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是向全体学生，可以让学生自主选择主题并制定活动方案，只有当活动主题由学生自主确立时，学生的活动才能获得意义之源。有道是：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习的过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。这样他们就能积极主动去思考、去探索、去创造。从而达到较好的学习效果。这学期我在进行《奇思妙想》为主题的综合实践活动时，我同样提供一些学生感兴趣的奇思妙想的事物，很好的激发了血学生的兴趣。孩子们在这感兴趣的主题活动中，都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持了浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生了强烈的求知欲和萌动的创造意识。可见，只要我们充分发挥自己的聪明才智，以新颖的引导方式吸引学生，指导学生去选择自己感兴趣的主题，去关心社会，从而达到综合实践活动的预期目的。

二、注重学社自主探究

综合实践活动明显的体现的学生的自主性，学生的自主性越强，对教师的要求也就越高。因此，在每一个活动的主题确定后，教师要组织好学生进行课题的活动实施，课题有了，我们研究它哪些方面的内容，怎样研究呢？经过一周时间的思考、讨论，学生根据自己的兴趣选择活动内容，根据内容组成研究小组，然后引导各小组进一步讨论该如何活动，形成初步的活动方案。如课题《奇思妙想》活动分三个阶段来进：第一阶段源自生活的奇思妙想及发现生活中的问题。第二阶段我们奇思妙想―设想未来。第三阶段准备“21世纪奇思妙想成果论坛交流会”在课题实施过程中，教师又必须要引导学生学会展示自我，锻炼各方面的能力。综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。是让学生实践、体验收获的整理，形成多种多样的成果：如图片、表演、作品等。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会客观分析与辩证思考。例如：在《奇思妙想》这个活动前，会先引导每组学生根据本组特点做好组内成员的分工与合作，收集和整理活动的资料，包括图片、照片、文字等各种资料。在准备活动中，教师指导学生根据课题的分工，每个人做好充分准备与此同时在时间活动过程中，让学生在体验与创造中学习。如果让学生上网查找一些奇思妙想的图片，对照图片看它奇在哪里？妙在何处？然后自己设想未来什么样的？

在这以综合性的学习过程中，教师不再是居高临下的权威，而是教学中的一个参与者。学生的是认识的主体、实践主体和发现主体的。我鼓励每个学生积极参与、亲自实践、大胆的探索，我坚持做到一人为本，以学生为“先”，让学生先想，先看，先讲，先做，真正做到：学生能说的，老师不说；学生能做的，老师不做。

三、注重成果交流

综合实践活动强调活动过程中学生的经历和体验，活动本身以及探索的结果并不是综合实践活动的主要目标，而活动过程中学生的自我发现与自我反思是更值得关注的，综合实践活动课程的价值就是在该课程的实施过程之中，学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展,并且学生 通过对过程的体验进行反思，有利于唤醒他们的自我意识与创新意识。如在“奇思妙想”综合实践活动的汇报课上，学生通过展示自己奇思妙想的绘画，宣读自己设想未来的文章，展示自己的小制作等多种形式展示自己的成果。当你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的图画，当我们听到绘声绘色奇思妙想的文章，当我们看到一幅幅精美的小制作，你会深切感受到，将探究、体验与想象融为一体的综合实践活动,使学生从分挖掘自己的智慧，展现自己的认识，表达自己的创意与遐想，真正成为了学习的主人。学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、互助、也就学会了交往。提高学习的积极性，最终是使自己走向自信、体验成功。

四、注重优化评价

小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性，而是关注小学生生获得结果和体验的过程，注重小学生在生活动中的表现。评价不是简单的表扬和指责，而是一门艺术，她的力量对学生有激励作用。她能使每一个学生都有自尊心、自信心、都享受成功的快乐、使每一个学生都在原有的基础上有所提高。但无论何种方式，其运用的先决条件为观察。通过观察、记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为学生的基础，这是综合实践活动各种评价方法运用的基本要求。在活动评价时，教师可以通过观察，采用即时评语的方式，记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性的表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程，投入到对问题的讨论，对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野、达到自己反思、自我该进的目的，这样更有利于开展下一次的探究实践活动。

综和实践活动课程是新课程的亮点，更是一门富有挑战新的课程，通过学生的活动探究、调查，培养学生自主学习的能力，通过生动丰富的活动过程使学生体会收获的喜悦，培养学生的创新精神和实践能力，而且在活动过程中，注重从学生身边的事物中选择活动主题，注重让学生自己操作，自己发现，自己解决，自己去体验，而教师在这里只起了一个指导作用。

参考文献：

[1]郭元祥主编：《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2002。

篇(3)

1． 出发前对学生进行安全教育。由各班的班主任对该班学生进行活动前的安全教育，并且讲清楚活动的安排以及注意事项。在班级内实行班主任领导，科任老师监督，组长负责制度，将学生分成若干组，由组长带领，组长负责成员的安全，并且随时与班主任及课任老师取得联系。

2． 在乘车的时候，老师按年级顺序安排好学生的座位，并且安排老师负责，保证学生在车上的安全。同时向学生做出乘车的要求。以及要求汽车司机在开车的时候注意安全。

3． 到达目的地，先由老师选好活动地点，在选地点的时候注意对不安全因素的排除。同时安排好老师的监督岗位，做到有学生的地方就有老师。

4． 将学生分组进行活动，以班级为单位。对班主任老师提出具体的要求，除了安排好学生的活动以外，同时注意学生的安全。

5． 在学生活动的时候，学校领导随时走访，密切关注学生的活动安全。

6． 活动结束的时候，教师将学生全数召集，待确定学生全数集合以后，组织教师，按原来的顺序将学生护送回学校。

7． 回到学校以后，要求学生径直回家。不能在路上停留。要求“路长”做好监督。

活动安排

阳春三月，草长莺飞，万木齐发。为了使孩子的学习不局限在书本里，课堂上，学校中，中心寺少先队大队部特计划3月21日，（星期五）全校师生共同走出校园，感受春天的美，同时培养学生的实践能力与创新能力。为了使活动能有效地开展，特制定以下的安排：

1． 活动时间：3月21日，9点出发。预计9点40到达。

2． 活动地点：隐丰河坝

3． 到达方式：乘车

4． 活动具体安排：

（1） 上午9点，组织全校师生乘坐1路车，前往目的地。安排好老师的任务。

（2） 到达目的地以后，将学生集合，布置活动任务，并且作好安全的要求。要求老师选好活动地点，并且作好安全的监督。

（3） 班主任带领学生进行活动，要求注意安全。

篇(4)

作者  牛国翠

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教师的教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。综合实践活动，就是把所学的知识运用在日常生活中，并且在实践中能不断创新发展，以达到把从老师那里学到的知识转化成自己的综合能力，提高自身的素质。英语学习是一个长期积累、不断实践的过程。我认为开展小学英语综合实践活动，应在实践中学习，在实践中创新，在实践中提高，这不仅是英语教学的呼唤，也是学生素质发展的迫切需要。具体分析如下：

一、在实践中学习

知识来源于生活，我们应学会如何让英语在生活实践中得以运用。每当学完一节新课，我都会结合实际生活开展生活情景剧，让学生真正感受到英语就在我们的生活中，它是真实的，有意义的。如我们学习了许多水果、动物、食物类的单词，我鼓励同学们回家后都可以大胆地用英语表达出来。在校多用英语和大家交流。其实英语教学是和我们的生活非常贴近的，如在学习新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我让学生们课下当小记者去采访班上的同学，每人各采访6名，并做好详细记录，用英语写出喜欢这个季节的原因。通过查看学生们的访谈记录，学生们都很用心地对班上的同学进行了访谈，并很详细地做了记录，收到了较好的效果。通过此次访谈活动的开展巩固了所学句型，进一步培养了学生间组织会话的能力。

又如比谁积累的单词多，我们每学一节新课前，我都让学生们事先做出小卡片，图文并茂，用完后好好保存，定期开展“单词大聚会”活动。活动形式多种多样，如“你做我猜”、“摘苹果”、“单词大接龙”、“抢拼单词”等学生们感兴趣的游戏来巩固所学单词，增强了学生们的记忆力。这样一来不仅让学生们在学习中进行了综合实践活动，还让学生们在快乐的实践中学会了知识。

二、在实践中创新

在实践中创新，开展小组活动更有利于增强学生们的创新意识。我所教的班级人数较多，要使每个学生在每堂课中都得到相应的交流机会，唯一可行的办法就是分组进行操练、小组一般由前后两桌人组成，这样操作方便。每组里选出一名成绩好的同学任小组长。小组活动的形式可以多种多样：小组对答、小组互测、小组帮差、小组竞赛、小组轮答等。内容也可以丰富多彩，小组演示活动可以把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，活跃课堂气氛，提高语言交际能力。在教授人教版小学三年级英语下册Unit3《How many》一课时，主要是学习数字11到15以及巩固1到10。为了避免枯燥，我在教学中安排了一些小活动。如挨个报数，报完15后，从1再开始另报；到室外分小组踢毽子、拍球、跳皮筋等学生们喜欢玩的游戏来进行小组内的比赛，最先数到15的为获胜者，要求英语发音要正确。这些在我们看来不足为奇的活动，但却让刚刚入门的小学生们快乐不已，并且在快乐的玩耍中掌握了本课的数字。这种实践活动不仅使书本知识融入了实际生活，还使更多的学生在英语课上找回了学习英语的自信，获得了极大的满足。同时，师生共同合作的默契更能激发学生参与学习英语的热情，也更能使学生在合作的学习过程中感受到学习的快乐。

教师要“活化”教材内容，挖掘实践活动的素材，让学生在学习中实践，在实践中学习，教师还要合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。如编故事：教师先给学生们起头，让学生们每9人为一小组，根据给出的第一句话每人续写一句，直到最后一个人写出故事的结尾。要求要有创意，联想合理，注意前后句的衔接，所述故事尽量做到生动形象，耐人寻味。（附优秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）

这次创新活动的开展，首先以讲故事为主题，大大激发了学生们的创作欲望，培养了学生由词组句、由句到篇的能力。在小组的交流活动中，培养了学生的合作意识，一些不善表达的学生在活动中锻炼了自己的口语表达能力；同时培养了学生们的创新精神，激发了他们学习英语的兴趣，使他们体会到了英语故事带来的乐趣。但在续写过程中，个别学生的词汇不丰富，对组句有一定的难度，所以不善于表达出自己的想法，展示不出自己的优秀作品。在教学中，针对存在的问题，对有差距的学生有的放矢的进行了强化训练，从各种渠道，采用各种方法，对他们进行了词汇的积累和口语的辅导。通过一段时间的辅导，这些学生的英语水平有了很大的提高。

又如:在学习了很多的动物单词后，让同学们自编英语小谜语考大家，只要意思表达清楚就可以，不计较语法上的错误。小组内挨个口述自己编写的谜语，并让伙伴们抢说出谜底。每组评出最佳谜语，让编写者进行口述，并让其它小组抢猜。通过编写谜语，激发了学生们的积极性，在复习所学单词的基础上，又训练了学生的口语表达能力，使他们既动了脑，又动了口。课堂气氛活跃，这种形式是他们喜闻乐见的！同时也了解到了一些同学在词语的积累方面还存在着不足，需要教师和同学们的帮助，并要求这些学生平时注重口语交际，多为他们创造实践的机会。

在实践中创新，我们应注重小组合作学习，使学生们养成良好的学习英语的态度，一定的探究精神和创新意识，能使他们掌握基本的自主学习方法和多方面的实践能力，激活各种学习知识的兴趣，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。如果能长期坚持下去，学生们的综合实践活动能力会逐步提高，语言表达能力也将会有很大的进步。

三、在实践中提高

要使综合实践课收到较好的效果，首先我们教师必须给予学生们充分的活动时间，才能真正实现活动自主性，有效性，使学生们的能力在实践中得以提高。给予学生自由的活动空间，并不一定只在教室里活动，我们可以根据活动的需求把学生带到合适的场所。如：解除固定座位编排的限制，采用小组活动学习方法。允许学生离位，找自己的小伙伴进行交际，甚至可以把学生带出教室，带到超市，带到动物园进行实地教学，切实做到变静为动，动中有序。

在实践活动中教师要设计多样的活动形式，并伴随学生的思维活动，肢体活动。可以是画画学英语，唱歌学英语，全身反应活动学英语，对话学英语，表演交际法学英语，练习比赛学英语，全方位地解放学生的身心，以“动”促学，以“动”促用，把英语从学生嘴里“挖”出来。但作为教师的我们应意识到活动只是手段，而不是目的，活动课不只是让学生做一些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩的活动，仅在直观兴趣和课堂表演上下功夫。尽管有时教学形式生动活泼，热热闹闹，但学生并未真正习得语言。所以，我们在活动前一定要说清活动的目的，并要求学生们积极地完成任务，才能收到良好的活动效果。

要想让学生们能很好地在实践中得以提高，我们英语教师自身还应不断地学习、探究如何开展好小学英语综合实践活动，让学生们的潜能得到充分地发挥。

实践证明，自开展小学英语综合实践活动以来，学生们学习英语的兴趣大增，组织会话和表演的能力大大提高，学习气氛活跃。在寓教于乐的学习中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，那些后进生在优生的带动下也得到了难以得到的表扬，学习自信心得到了增强，教学效果得到明显提高。通过开展综合实践活动，我感觉自身的组织教学的能力也得到了提升，拉近了和学生们的关系，学生们总是精神饱满地期待着下一次综合实践活动的开展。

篇(5)

《新课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动”，是新课程改革的需要，也是数学教育的必然，它有利于培养学生创新意识和实践能力。由此可见，我们在数学教学中要充分重视数学实践活动的教学，把数学实践活动摆在突出的位置，让学生改变传统机械的死记硬背的陈旧的学习方法，充分创造机会让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。这样数学教学才不会是无本之木、无源之水、空洞的东西，学生也才能既学到数学知识又形成技能。

一、数学实践活动的内容要贴近生活。

数学实践活动注重数学知识与现实生活的密切联系，我们在教学中应充分重视其独特的实践性，努力为学生提供实践活动所必须的知识基础与实践空间。在数学实践活动课教学内容的选择中我们应当选择发生在学生身边的，或有必要让学生了解的、熟悉的事物作为活动的主题，让学生明确数学应用之广泛，让学生感受到数学就存在于我们的生活之中。

如六年级上册教学完“圆的知识”后教材增设了《起跑线》这个实践活动课。跑道对学生来说是再熟悉不过的东西了，然而跑道里还隐藏着学生所不知的很多学问——如何确定起跑线。于是在教学本活动时我让学生通过小组合作探究，动手操作等方式自己探索出“确定起跑线”的方法。学生通过活动认识到数学在日常生活中的应用价值，增强了学生应用数学的意识，也提高了学生的实践能力和解决问题的能力。

二、数学实践活动的形式要多样化。

在数学实践活动课应该是在教师指导下学生主动活动，学生之间合作解决问题的过程，并在这个过程中获得直接经验形成技能为主的课程。因此，活动的形式与方法应该多样化。活动的地点可在室内，也可在室外，可以运用多媒体创设活动情境引导学生参与活动，也可组织学生到实地测量、观察收集信息。活动的形式不可单一，可以是个人活动、小组活动、甚至全班活动，还可三者并兼。

如教学一年级《你说我摆》时，我通过个人“摸一摸”，初步感知几何体；通过“分一分”、“堆一堆”、“滚一滚”，让学生结合生活实际，说说各类物体的本领，这样加深学生对形体特征的认识，培养初步的空间观念的判断力。最后以小组为单位进行“搭一搭”的活动，利用准备好的各种形体发挥想象搭出自己最喜爱的图形，让学生体验到成功的喜悦，也培养了学生的动手操作能力与合作能力。

又如教学《走进乡村》时，是不可能真正带领学生到乡村实地去考察的。于是我就利用多媒体创设一个“走进乡村”的生活情境，图画中绿化茵茵、鲜花盛开的小村庄，一条小河静静地从那流过，孩子们开心地玩着，处处流淌着大自然的美，学生带着愉悦的心情沿路发现一个个生活中的数学问题，并一起给予解决。

三、数学实践活动要体现自主参与。

自主参与、张扬个性是教育观念现代化的主要标志之一。学生的生活和现实问题是数学实践活动的载体和背景，它着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，衡量一节数学实践活动课的成功与否主要是看学生是否主动参与活动，能否独立或与同伴一起完成活动目标。因此，我们在设计实践活动内容时，要精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，把学生的求知欲望从心灵深处激发出来，并形成渴望学习的内部驱动力，真正主动积极地参与到活动中去。

如学习完认识平面图形之后，进行实践活动，我先征求学生的意见，根据学生的实际水平与爱好，再决定开展什么样的实践活动。有的同学用自己剪的图形拼出各式各样优美的图案，有的同学不但用七巧板拼仿照古人拼出古代的图案还有所创新地拼出了“变形金刚”、“忍者神龟”、玩具等图案，每个学生都乐此不疲地参与拼图之中。最后，让学生自己总结收获，并评出优胜者。这样大大地发挥了学生的主体作用，学生自然而然地积极参与到实践活动之中，并从活动中获得知识，形成技能，体验成功，张扬个性。

四、实践活动的评价要层次化。

数学实践活动课中的评价不可一刀切，应关注学生的年龄特点、心理特征分层次进行评价。评价过程中要看学生是否主动参与实践活动的全过程，看学生在活动中发现了多少有价值的问题，看能自己解决多少问题，看解决问题方法的新颖性，评价更要注重过程的评价。我们不能吝啬对学生进行评价的时间，在每一个活动结束之时都要对学生进行评价。评价要以鼓励、引导为主，可以先自评，说说自己在本次活动中有什么收获，要改进什么。接着，再让同学互评，给同学提出意见。最后，教师给予比较客观总评，说说学生在本次活动中的情感与态度、知识与技能的形成和发展。把评价渗透到实践活动的全过程，每次活动后的评价都要让学生体验到了想象及创造的快乐，让学生充分感悟到身边处处有数学，人人要学数学，事事需要数学，让学生自发地去寻找自己感兴趣的数学，人人学习有价值的数学。

篇(6)

一、小学数学综合实践课重在实践，在实践中运用数学知识

学以致用，这是数学学科学习的目的。小学阶段，开设数学综合实践活动课的目的是为学生提供实践活动的机会，巩固学生获得的数学知识，激发学生的探究能力。这与传统数学教学比较，教师一般采用灌输式的教学方式向学生传授数学知识，数学教学严重脱离了生活实际，偏离数学学习的本质。通过开展活动实践课，让学生亲自参与实践活动的过程，让学生在知识和能力方面都得到充分发展，以便挖掘学生的探究潜能，学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。比如，对于“三角形的稳定性”这一基本事实，学生也许理解于表层，如果让学生在生活实际中遇到一个需要稳固的桌子，学生是否能够想出问题解决的办法，是否意识这样做的基本依据是什么……

通过学生的具体实践活动过程，体会到的不仅仅是简单问题解决的基本方法，更重要的是让他们形成遇到生活中的数学问题能够主动寻找这种解决问题的基本策略，理解蕴含的数学基本原理，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

二、在综合实践活动过程中，采用分组合作的形式，培养学生的合作能力

对于数学综合实践活动课程，往往一位同学不能解决问题，这需要采取小组合作的方式，将探究任务进行明确分工，使每位学生享有均等的参与机会，这样比较复杂的综合实践任务才可能得到较好的解决。合作、研究、交流是数学综合实践活动课程的基本特点，也是开展综合实践活动课程的目标之一。因此，教师在开展综合实践活动课程时，不仅设计好活动的主题，还应引导他们通过开展小组合作实践活动，通过合理的分工，让每位学生都亲自参与实践活动的过程，培养学生参与合作、研究、交流的精神，提高学生的合作探究的能力。实践证明，“合作、研究、交流”有利于增强集体的凝聚力，有助于改善学习环境，有利于发展学生的良好个性。在实践活动过程中，教师应把学习的时间和空间都还给学生，让学生拥有主动权。通过引导他们小组合作讨论，亲自动手操作、实践来研究问题，主动思考，获取体验与感受。让他们在共同的学习中，真正感受到实践活动课程的意义，学会怎样与他人合作、研究与交流。在此过程中互相帮助，互相启发，实现学习互补，增强合作意识，提高合作探究能力。

三、以数学知识为支撑，社会实践生活为载体，凸显数学学科的价值

在小学数学综合实践活动教学中，将数学学习活动回归生活，凸显数学学习的价值，不仅让数学服务于生活，还遵循学科教学的规律，更好的引导学生应用数学眼光观察生活，在生活中运用数学知识解决现实问题，感悟数学的巨大价值。因此，在加强数学综合实践活动课教学时，教师应从生活实际中确定实践活动的主题，将数学实践活动与现实社会生活紧密联系起来，还使实践活动生活化，问题解决活动化，切实感受到数学在实际生活中的作用，培养应用数学的意识。

四、通过设计多种不同形式的实践性作业，培养学生的实践能力

培养学生的实践活动能力，不可能局限于课堂内的时间，将课堂实践活动向课外拓展，丰富学生的实践活动内容，培养学生的实践能力有着积极作用。对于数学综合实践活动课的形式多样化且开放性的，教师应该结合教学内容有针对性地开展综合实践活动，并将之向课外拓展与延伸。让学生在多样化的课外实践活动中，探索与体验不同形式的活动内容，多角度培养学生的实践能力。因此，教师在设计课堂教学内容、活动形式的同时，还应大胆地创新实践活动作业，努力做到对课内活动有效的补充和延伸，让学生利用课外时间更加自主地进行实践与学习，从而真正将“学数学”变为“做数学”。当然，教师也可以结合教学内容有效地整合数学素材，将不同学科或富有地方特色的数学实践活动内容安排到课外实践活动内容中去，不断拓展数学综合实践活动课的范畴

篇(7)

 今天的下午，我们班同学和家长，在班主任潘老师的带领下，到大尖山做一次综合实践活动，题目是《公园植物花草树木植被保护的调查问卷》。我们每位同学领到8份问卷，然后一边爬山一边找游人调查，这次活动进展得很顺利，能够圆满完成任务。

    通过这次综合实践活动，我们发现市民的保护公园花草树木的意识还需要提高。我也收获良多：一、提高了我自身的保护公园花草树木的意识；二、同时也提高游人的保护公园花草树木的意识；三、提高了我们的身体素质；四、提高了我和同学们团结合作的团队意识；五、提高我和陌生人的沟通能力。

希望以后还能参加这样的活动！