中小学教学教案精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中小学教学教案范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词： 体育教育专业 校内实习 培养目标

当前体育教育专业本科层次培养的目标主要是基层中小学的体育教师，因此，体育教育专业的课程设置和教学环节都应围绕这一定位进行，以便学生毕业后更容易融入基层中小学体育教学工作。然而，事实上体育教育专业的校内实习环节并没有很好地与基层中小学的实际情况结合起来，而是出现了比较大的偏差。本文旨在指出当前体育教育专业学生在校内实习过程中存在的问题，分析造成此现状的原因，并提出相对应的解决办法，以供同行在开展学生校内实习工作时作为参考。

1.体育教育专业学生校内实习现状

体育教育专业学生的校内实习时间为两个月左右，实习内容以体育讲师基本功训练为主，主要包括队列队形练习、说课、写教案及试讲四个环节。

1.1队列队形练习。

口令是体育教师的基本功，队列队形练习的难点在于对口令的正确把握。学生进行队列队形练习由指导教师带领，首先进行集体练习，之后分组逐个进行练习。口令通常由实习教师根据中小学教师上课的需要提供相对常用的口令，学生要在保证口令正确的情况下逐渐训练喊口令时声音的抑扬顿挫及轻重缓急。

1.2说课。

说课的校内实习包括两个环节：写说课稿和说课。辅导老师通常事先给学生提供理论课模板和实践课模板。学生根据模板选择合适的内容写说课稿。说课稿完成后由指导老师对其进行修改。学生按照修改后的稿件反复进行读背，最后以组为单位进行说课，辅导教师根据说课表现给学生打分。

1.3写教案。

写教案的情况跟说课的情况类似。教案分理论教案和术科教案。辅导老师通常事先给学生提供理论课和实践课的教案模板，学生根据模板选择合适的内容写以上两种教案，通常刚开始所写的内容与自己的专项相关，这样做使学生相对容易地把握教材内容。教案完成后由指导老师对其进行修改后定稿、打分及存档。

1.4试讲。

校内试讲通常以实践课为主，程序往往是这样的：第一个环节是学生利用公体课上课时间带公体学生的准备活动，或者教授某个动作，通常一节课时间在30分钟左右。第二个环节是学生在小组内轮流当教师带领组内学生上20分钟左右的课。辅导教师根据上课学生的表现跟其他学生一起对上课的学生进行现场评价。第三个环节是各小组抽出试讲成绩好的学生进行现场展示，其他学生通过观看展示课及教师的讲评进一步加深对上课各个环节的理解。

2.体育教育专业学生校内实习存在的弊端

体育教育专业学生的校内实习时间短，项目多，且实习内容脱离实际，与基层中小学体育课实际相差甚远。

2.1授课对象脱离实际。

体育教育专业学生校内实习时的授课对象有两类：第一类是上大学公共体育课的学生，第二类是体育教育专业的学生。两类授课对象均为大一至大三的在校大学生。大学生的生理、心理与接受能力跟中小学生相比存在相当大的差异。首先，采用大学教学方法教授中小学生将产生一系列冲突与不适。其次，体育教育专业的学生作为授课对象与中小学生作为授课对象相比，接受能力差别更大，简直可以说有天壤之别。再次，公共体育课多数为男女分班上课，这与基层中小学生的男女生合班上课相比存在很大的不同。中小学生男女合班上体育课的情况毕竟还是占绝大多数。

2.2授课人数偏少。

大学公体课的上课人数为30至35人，比基层中小学的班级人数要少一些。以体育教育专业的学生作为授课对象的班级只有10人左右，这样的班级人数与比基层中小学的班级人数相比相差太大。班级人数不一样，上课时组织方式就有所不同，相同的组织方式下学生的练习密度就有差异。人数不同，课堂管理难度也不一样，教师所要考虑的因素就有多少之分。因此，校内实习时班级人数偏少不利于学生教学能力的提高。

2.3场地器材条件太优越。

体育教育专业的学生所进行的校内实习所用的场地器材都是大学校园里的场地器材。场地器材数量充足、质量优越，与基层中小学的场地器材相比有很大区别。利用大学校园的场地器材进行校内实习存在一些弊端。首先，容易忽略一些安全因素。毕竟基层中小学的场地器材在安全方面存在较多的隐患，而学生利用大学的场地器材所考虑的安全因素要少于在基层中小学上课所考虑的因素。其次，基层中小学的体育器材相对较少，甚至根本没有，在大学校园内进行实习所用的器材越多越不利于毕业后的体育教学。

3.基于培养目标定位的体育教育专业学生校内实习改革策略

体育教育专业学生的校内实习中存在的问题主要归结于实习工作偏离了专业培养目标。体育教育专业本科层次的培养目标主要是基层中小学教师，因此，实习的工作尽量与基层中小学体育教师的工作接轨，越接近基层中小学的体育教学实际越好。鉴于此，体育教育专业本科层次学生的校内实习工作有必要进行如下改革。

3.1正确理解校内实习的含义，积极联系基层中小学。

校内实习是学生在走出校门正式实习以前的实习的统称，学生在校内实习期间的实习环节均在教师统一管理下进行，具体形式各个学校存在差异。为了取得较好的实习效果，学院可以利用体育教材教法或者学校体育学的上课时间组织学生到学校周边的基层中小学听课，在听课过程中加深对基层中小学体育教师、体育课及学生、场地、器材等方面的整体了解。

3.2“两内两外”相结合，争取效益最大化。

“两内两外”指的是校内校外、课内课外。“两内两外”相结合的含义是：学生在校内利用课堂的理论学习和课外的基本功训练打好基础，然后结合校外基层中小学的体育课堂把所学知识和实际教学有机结合起来，达到理论联系实际的目的。

篇(2)

关键词：中小学 青年教师 职业成长 有效途径

深入研究中小学青年教师职业成长的有效途径，能够为渴望成才的青年教师带来独特有益的启示，也可以为教育行政部门和学校科学管理教师队伍、完善师资队伍培养激励机制以及进一步提升中小学青年教师的职业素养提供参考依据。

一、加强教师合作交流，发挥导师带教功能

中小学校有必要制定青年教师培养计划，并且明确青年教师培养目标。具体来说，有必要安排市级、区县级、校级的优秀教师担任年级组长、教研组长、班主任等工作，并且在每学期都安排一次示范课，要求青年教师积极主动去听课。尤其重要的是，要安排优秀教师与青年教师建立结对师徒关系。结对教师每学期开始的时候都必须制定相应的学习计划，主要涵盖怎样和导师联系、每月听课、邀请导师听课指导、期末写出学结等等。青年教师必须充分地利用这样的导师带教的良好机会，积极参与听课，积极向老教师进行学习，一方面学习教学方法，另一方面，也要学习导师为人处世的方式，从而推动青年教师快速地成长。在学习的过程中，青年教师必须始终秉承谦虚谨慎的精神，必须尊重导师，从而促使导师能够向他们传授更多的知识。另外，中小学校必须转变以往那种担心青年教师缺乏教学经验、对青年教师不放心的错误认识，而应该让青年教师放手大胆地去进行教学。同时，要求青年教师每学期必须在校内展示一次公开课，邀请学校内部甚至是本区县其他学校的教师听课，从而得到其他教师的指导。在此基础上，中小学青年教师也应该积极主动地聆听优秀老教师的公开课，并且总结出详细的课评，写出心得体会。

二、利用校内资源，开展校本培训

中小学课程改革的一个显著特点是重心下移，强调中小学校在改革中的重要作用，以校为本的理念正在逐渐扎根并且形成。中小学校必须更加强调校本培训、校本教研、校本学习、校本课程开发，为实现教师的专业发展提供实实在在的载体。

组织教师校本培训学习是教师获得专业成长的重要途径之一。中小学校必须做到每月开展两次校本培训，引导广大的青年教师观看名师的教学方法，学习本校优秀教师的教学理念，体验优秀教师的讲堂。与此同时，中小学校也应该每月下发两次有关教学的优秀文章，引导学校青年教师积极主动地改进教学方法，提升教学质量。中小学校有必要在每周五举办学校例会，在例会上安排优秀教师讲授他们在教学方面的经验和教训，为青年教师职业成长创造有利的条件，也能够为优秀教师展现他们的特长创造良好的平台。

三、建设有利于青年教师职业成长的学校管理制度

制度是每一个教师都必须遵守的办事规程或行为准则，将其灵活有效地运用在工作中，能够发挥出非常重要的导向和激励的作用。有了行之有效的基本制度，才会形成良好的可延续的学校规范。在中小学校当前已经存在的教学管理制度的前提之下，有必要进一步健全学校教学常规管理规范、学校教学质量检查与评价制度、学校青年教师培养计划等等。

建设有利于青年教师职业成长的学校管理制度，可以促使中小学校的常规教学管理变得更加细化，教师也能够逐渐地从以往的被动工作到自觉遵守制度努力工作。特别是每周必须真正贯彻好教案检査签字制度，要求教导主任认真细致地检查教研组长的教案，而教研组长则认真细致地检查本组教师的教案。尤其是对于青年教师的教案，更应该对其进行认真的检查，对于其教学设计的流程进行详细地检查。通过这种方式，促使青年教师认真地进行备课和书写教案，为青年教师教学质量的提高奠定坚实的基础。

四、必须保证中小学教师职称申报评审制度与时俱进，适应新形势的发展

篇(3)

关键词： 教育技术；网络培训；校本培训

中图分类号：G4 文献标识码： A文章编号：1671-1297（2008）11-053-02

引言

人类已经进入信息社会，科学技术的飞速发展给人们的工作、生活和学习都带来了很大变化。信息技术在教育中的引入，更使我国的教育发生了巨大变革，同时也对教师提出了新的要求，教师教育技术培训应运而生。一方

面，教师教育技术培训是实现教育信息化的关键。另一方面，教育技术能力是教师专业素质的一部分。

一、 中小学学科教师教育技术培训主要内容

2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（教师[2004]9号）（以下简称《标准》），这是我国颁布的有关教师的第一个能力标准。根据《标准》中对中小学教学人员教育技术能力标准的要求，非信息技术课的学科教师教育技术培训的主要内容包括以下几个方面：

（一） 意识培训内容

中小学教师除应具有在实际教学中应用所学教育技术知识的意识外，还应具有将有效信息整合到课程教学中的思想意识。教师应认识到对教学资源、教学过程和教学效果的有效评价和反思有助于教学活动的开展。

（二） 知识技能培训内容

教师应了解教育技术基本概念，掌握教育技术理论的基本内容，掌握对信息的检索、加工、利用和评价，掌握教学系统设计的一般方法。中小学教师应能有效设计教学活动，将信息技术整合应用在教学中，营造新型学习环境；能利用信息技术对学生的学习活动进行合理、有效的评价，并对自己的教学活动进行评价反思；能运用信息技术开展教学合作与交流，不断提升自己的信息化教学能力。

二、 道德素养培训内容

教师要具备良好的信息甄别能力、高度的社会责任感及自控、自律和自我调节能力；能引导学生健康、安全地使用信息资源；能尊重知识，注重知识产权的保护，坚守网络道德。

培训的具体课程主要有：教育技术学，学习理论，教学系统设计，计算机基本知识与操作技能，internet的使用，文字处理，教学演示文稿制作，多媒体课件设计基础，网络道德修养等。

三、 传统中小学教师教育技术培训方式与不足

传统的教师教育技术培训方式主要是脱产式的集体培训，将所有参训教师集中起来，采用面授的方式开展培训。往往是由各地区的师范院校组织，各学校选派教师参加培训。传统的培训方式存在着许多的不足，主要有以下问题：

（一）培训内容设置不合理

传统教育技术培训的培训内容多以理论为主，缺乏实践。往往是受训教师在培训中获取的知识，无法在返校后的实际教学工作中发挥作用。

（二） 培训目标不明确

在《标准》出台之前，由于国家缺乏具体的培训指导文件，各学校往往是根据自己学校的发展需求制定培训目标，而这样制定目标的方法极不规范。更有的学校不顾自身条件，盲目借用其他学校的培训目标。

（三） 评价方法不科学

传统教育技术培训对学员的评价方法主要是考试。在培训结束后，所有受训学员参加统一考试，培训组织机构仅仅根据学员的考试成绩对其进行评价，无法对教师在实践技能和思想意识上的转变进行评价。

四、 网络环境下中小学教师教育技术校本培训

（一） 相关概念

1、校本培训

所谓校本培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单元，以提高教师教育教学能力素质为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式；其基本特征是有效性、经常性、灵活性和经济性。

2、 网络培训

网络培训就是所谓的E-training，指主要通过因特网进行的某种技能或内容的学习和教学活动。它是一种全新的培训方式，充分利用了现代信息术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境。

3、 校本网络培训

校本网络培训方式，是指教师每周抽出一定时间，使用自己或学校的电脑，登陆学校组织建设的培训网站，在帮促者的指导下利用各种网络资源学习与交流，完成学习任务，提高自身教育技术理论和实践能力，最终将它们运用于实际的教学中。它以培训网站为平台，依靠学校自身资源，以自主学习和协作学习为主要学习方式，将提高教师实际教学能力和学校发展作为最终目标。

在校本网络培训中不存在培训教师一称，取而代之的是培训帮促者和管理者，他们是学校内部那些参加过国家级或省级教育技术培训的教师、信息技术课程教师和计算机技术人员。这些教师在学校邀请的专家指导下，负责培训的设计、教学平台的开发和培训的具体实施。帮促者是帮助学员完成培训的人，管理者则是培训管理人员与网站维护人员。校本网络培训的受训学员为学校的学科教师，培训性质是全员培训。对受训学员的评价采取动态电子档案评价，由帮促者和管理者共同完成。

（二） 校本网络培训实施流程

笔者以教育技术培训核心内容之一，教学系统设计中的信息化教学模式这一单元的学习为例，详细介绍基于网络的中小学教师教育技术校本培训流程。这一单元的主要学习内容为六种信息化教学模式：研究性学习、基于资源的学习、基于网络探究的学习、基于项目的学习、基于问题的学习和基于案例的学习。学习目标为：了解信息化教学的概念；了解六种信息化教学模式的基本过程；至少能熟练地将六种教学模式中的一种用于实际教学。学习时间为四周，学习最终任务是任选其中一种教学模式，制作一堂信息化教学课的教案并进行实际教学。

图1为培训流程图，下面就帮促者、管理人员和学员在这一培训过程中各自的任务进行分析。

1、 帮促者

帮促者在整个培训中最根本的作用是帮助学员顺利完成培训。学习开始前一周，在教学公告中公告，通知学员做好下一阶段的学习准备，然后进入虚拟教室和资源库上传相关学习资源。本阶段培训开始的前两周，学员属于自主学习期间，帮促者的任务是回复学员的电子邮件或类似的交互信息，解答学员在提问系统中提出的问题。如遇到暂时无法解答的问题，可以组织所有学员到讨论区进行专题讨论，有条件的还可以邀请有关专家学者加入讨论行列。第三周，开始对学员提交的信息化教学教案进行初步修改，将修改意见反馈给学员，并组织学员在专题讨论区中进行讨论，鼓励学员互相修改教案，以帮助学员完善教案。第四周，在学员完善教案后，选择部分较为优秀的教案放入学员成果展示，并对学员即将开始的实际教学提供参考意见。在学员实施教学时，有条件的帮促者可以到堂听课，甚至可以对教学过程进行录像，作为学习资源供其他学员学习。教学结束后，根据随堂听课的体会和学员的反思日志对学员以后的教学工作提供建议，并协助管理人员完成对学员该阶段的学习评价。最后，帮促者要完成这一阶段的学习小结，准备下一阶段的培训工作。

2、 学员

学员在整个培训过程中，最基本、最重要的事情便是交互，与学习内容交互，与帮促者交互，与其他学员交互，与自己交互，与自己的学生交互，他们就是在不断地交互中小学习、提高。学员登陆网站看到教学公告后，开始关注相关信息。前两周，浏览培训网站中的单元学习信息，下载相关学习资源，进行自主学习。遇到问题时，可与帮促者或其他学员进行交互，可以使用电子邮件或其他工具进行单独的交互，也可以在提问系统中提出问题，与所有人进行交互。第三周，选择感兴趣的一种教学模式，参考资源库中提供的相关案例和自己搜寻到的案例，制作一堂信息化教学课的教案并提交。收到帮促者的修改意见后，与帮促者和其他学员讨论，互相帮忙修改，并与自己的学生交互，最终完善教案。第四周，在实施教学前再次与帮促者和其他学员进行交互，听取他们的参考意见，然后实施教学。教学结束后，与自己的学生、帮促者及其他学员进行交互，进行自我反思、自评和互评。最后，完成学习日志，准备进入下一阶段的学习。

3、 管理人员

管理人员担负着对整个网站的维护与管理以及对学员的评价工作。管理人员在帮促者的协作下，依据学员提交的教案、实际教学情况、学习过程中的交互情况以及学员的反思日志，对学员该阶段的学习情况进行综合评定，并将评定意见填入学员档案袋中，留待以后在培训最终评价中使用。

结语

中小学教师教育技术培训是国家的一项重点工程，要使全体教师的教育技术能力提上一个新台阶，还有很长的一段路要走。本文所提出的校本网络培训方式仅仅只是一种构想，并未具体实施，希望对我国的教师教育技术培训工作有一定参考作用。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）[G].2004.

[2]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]李玉斌.校本培训:教师培训新模式[J].中国电化教育，2002，（3）.

[4]黄淑珍.基于web的中小学教师信息技术培训课程的设计[J].中国远程教育，2002，（11）.

篇(4)

一、具有爱岗敬业、积极进取、勤恳工作、吃苦耐劳、乐于奉献的精神

中小学青年体育教师要成为一名优秀的体育教师，首先要具有爱岗敬业、积极进取的品质。不能只把体育教学工作当成职业，而是把这份工作当作事业来干，这样才能热爱体育教育工作，在工作中积极进取。第二要具有勤恳工作、吃苦耐劳的精神。常言道：吃得苦中苦，方为人上人。要将爱岗敬业的热情溶化到日常的体育工作中，要勤勤恳恳、扎扎实实工作，尤其是吃苦耐劳，别人不愿干的要主动去干。第三要乐于奉献。工作中不能斤斤计较，不要学校安排什么工作都讲报酬，要任劳任怨，份内份外工作主动去做。云南省昆明市官渡小哨乡中心学校的一名小学体育教师叫毕首金，家住农村，是民转公办教师。他教学之余自行设计、自找材料，制作了50多种82类4012件体育器材，形成体育器材“二十六怪”特色，受到学生们的欢迎，得到各级领导、专家广泛的好评；他所上的体育课曾获省一等奖，撰写论文多次获得国家和省级奖项，创设的每天两次体育大课间活动，受到中央电视台等多家新闻媒体报道。他被昆明市政府授予“特等劳动模范”、云南省政府授予“省科技兴乡突出贡献奖”。一个农村小学的体育教师能如此优秀，这是把体育工作当作事业来辛勤工作的结果!

二、努力提高自身体育课堂教学的能力和水平，上好体育课。

中小学体育教师的核心工作就是上好体育课，这就必须具备优良的教学能力和教学水平。中小学青年体育教师如何才能快速提高自身的教学能力和教学水平呢?

(一)多观摩学习全国、省、市、县举办的中小学体育教学展示课或优质评比课。

多观摩学习如“全国中小学体育教学观摩展示活动的体育展示课”。这些中小学体育展示课，在教学思想、教学方法、教学组织、教学器材的布置上都与常态下的体育课不同，它对常态体育课起着一种引领性、前瞻性的作用，并且这是优秀体育教师对其执教多年的教学经验、艺术和教学风格的展示。对这些课观摩学习能学到许多东西，对提高自身的教学水平有很大的帮助。

学习教案，了解上什么教材，教材的处理与延伸，教学目标怎样制定，如何构思本课教与学，教学组织形式的安排，教学方法的选择，本课重点、难点和关键问题的解决、教学时间的分配等。

学习课堂教学，一是看教学组织形式与教学方法的选择，是否科学、合理、自然、巧妙、新颖，是否有利于激发学生学习主体性。二是看教法与组织练习过渡是否合理、自然、科学。三是看教学重点是否突出，本课的亮点是什么?四是看教材的处理是否科学、延伸得怎样。五是看准备、基本、结束部分之间的过渡安排是否自然、巧妙。六是看学生练习的密度、运动负荷的安排是否合理、科学。七是看整个教学过程是否科学，整堂课学生学习目标的达成度怎样。八是看教师的教态是否自然、大方、从容，整个课堂教学的调控、驾驭课堂以及处理突发事件的能力与艺术怎样。九是看教师的讲解是否清晰、准确、富有启发性，示范是否准确、到位，对学生的学习是否起到积极的主导作用。

(二)进行评课。写评课报告 从上述观摩学习公开课的几点写出评课报告，优点是什么?缺点在哪里?假设自己上这节教材课，如何改进?结合专家的点评，再修正自己的评课，构思并完成本课的更佳的教学设计。

(三)操作实践。在平时的体育课中，若遇上述观摩学习过的教材，依据评课报告，结合自己和本校的实际，编写教案，上好一节教材课。

(四)多争取参加省、市全国的体育展示课(优质课)、教学技能、教案评比活动，在参赛中锻炼提高自己的教学业务水平。

参加一次展示课(或教学技能、教案)评比活动，事前都需做大量而细致的准备工作，必然会请教同行、老师、教研员的指导和帮助，集思广益，不断改进，有时还会一而再、再而三地试教，不断完善修正，这不是做假，公开课就不是一堂随意的平常的普通课。因此，参加公开课不论结果成败如何，你总能在教学理念、思想、组织形式和方法，包括在运动技能和示范讲解上都会得到锻炼提高。事实上，许多体育名师、学科带头人都是省、市乃至全国参加体育课评比一等奖得主。参加展示课，锻炼提高了自己的教学业务水平，也造就了许多体育教师人生事业的发展。

三、组织好学校课外体育活动和带好学校课余运动代表队训练

中小学课外体育活动是贯彻落实“阳光体育运动”、“学生每天锻炼一小时”的重要措施，实施素质教育的有力载体。作为中小学青年体育教师，一是要组织开展早操、课间操、班级的课外体育锻炼、学校体育运动会和全校(或年级)的多种单项体育比赛。二是开展这些活动要勤于开拓创新，要经常变换活动方式，来激发学生参加课外体育活动的兴趣和热情。三是开展这些活动，考虑周全安全防范和应急措施，尽量不出安全事故。

学校课余运动代表队训练，有利于培养体育骨干和优秀体育后备人才，并通过他们的辐射作用，带动更多的同学热爱体育锻炼。通过训练的运动代表队参加各级教育主管部门组织的体育比赛，拿名次奖牌，既是展示学校素质教育的成果，也是作为体育教师为学校争光、为自己创业的重要平台。体育教师学习运动训练理论，掌握科学的训练方法，提高运动训练水平。带好运动代表队训练、参加比赛出更佳。

四、拓宽基层教研活动的渠道，加强校际交流、辐射优秀教研组的的作用，做到合作教研、互动共进。

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>> 通过第五届全国中小学体育教学观摩展示活动看今后体育课程教学改革的方向 第六届全国中小学体育教学观摩展示活动综述 看第六届全国中小学体育教学观摩展示活动谈展示活动自身改革与发展 第六届全国中小学体育教学观摩展示活动之感想 对第六届全国中小学体育教学观摩展示活动的思考 第六届全国中小学优秀体育教学观摩暨体育器材展示活动在武汉成功举办 第六届全国中小学体育教学观摩展示活动特点分析及其对日常教学活动的几点启示 第五届全国中小学体育教学观摩展示活动在郑州市金水区举行 第三届全国中小学体育教学观摩有感 “多梭镜”下的第五届全国中小学体育教学观摩段 观摩第二届全国中小学体育教师教学技能比赛感受与建议 在第十届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动现场我区教师表现优异 我国中小学体育课教学模式的新选择 第一届全国中小学体育教师教学技能比赛在浙江金华举行 首届全国中小学机器人教学展示活动举办等 “全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”综述 快来参加“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”等 中小学体育课堂教学应教给学生学习的方法 中小学体育课堂教学“生活化”的实践思考 对规范的中小学体育课堂教学的几点认识 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2] 第2届全国中小学体育教学观摩展示活动评审委员会. 第2届全国中小学体育教学观摩展示活动综述[J]. 体育教学，2007（1）：34.

[3] 第5届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集[M]. 郑州：黄河水利出版社，2012.

[4] 毛振明. 体育教学论[M]. 北京：高等教育出版社，2011.

[5] 于素梅. 体育教学设计：“教学目标”的设置与落实[J]. 中国学校体育，2012（10）：48.

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教育，大力推进“法律进校园”工作，省教育厅决定举办“全省中小学法制教育征文竞赛活动”。

一、竞赛的主题和内容

培养中小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和学法守法用法的能力。参赛文章体裁不限，内容主要围绕以下几方面：一是学校根据《中小学法制教育指导纲要》和全省教育系统“五五”普法规划的要求，对学生开展法制教育的主要做法、典型经验及主要成效；二是思想品德课教师结合教材对学生进行法制教育的经验体会或教案；三是班主任教师结合学生学习、生活实际对学生进行法制教育的经验体会或教案；四是语文、历史、地理、生物、体育等相关学科教师在本学科教学中挖掘法制内容、渗透法制教育，对学生进行法治文明、公平正义、恪守规则等方面教育的经验体会或教案；五是学生接受法制教育的心得体会，特别是学校组织观看省教育厅配发的《中华人民共和国未成年人保护法》、《法制教育、安全教育、卫生教育专题资源》、《呵护——未成年人伤害事故处理与预防》、《小小律师》等专题教育教学光盘后的心得体会。

二、参赛对象

全省普通中小学校、中等职业学校、教师、班主任、学生（小学三年级以上）。

三、竞赛活动的组织机构

本次活动由省教育厅领导及厅有关处室、各市（州、地）教育局主要负责同志组成组委会。组委会下设征文竞赛活动办公室，设立在**教育报刊社。各市（州、地）、县（市、区）教育局成立相应的领导小组，负责本地区征文竞赛活动组织领导工作。

四、竞赛活动的程序

竞赛于10月30日启动，至2010年7月30日截止。

（一）初赛阶段（10月30日至2010年5月30日）

1、各学校根据本通知确定的竞赛内容，组织本校师生开展本校法制教育征文竞赛活动，并按时间要求将本校优秀文章报送县（市、区）教育局征文竞赛领导小组；县（市、区）教育局征文竞赛领导小组经遴选将本县优秀文章报送市（州、地）教育局征文竞赛领导小组；

2、市（州、地）教育局征文竞赛领导小组组成专家评审委员会，负责对本地区参赛征文进行复审，并于2010年6月15日前报省征文竞赛活动办公室。

各市（州、地）限报优秀征文90篇。

（二）复赛阶段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文竞赛活动办公室组织专家对各市（州、地）上报的征文进行公平、公正的评选。评选出的优秀文章提交省组委会审定。

2、经省组委会审定的评选结果在《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》等报刊上公布，并选登部分优秀作品。

3、评选结束后由省组委会举行隆重的颁奖仪式。

征文初赛、复赛阶段，省教育厅《**教育报》、《**教育》、《初中生辅导》及团省委《少年时代报》、**师范学院《希望》、《**师范学院报》等报刊上均设置“中小学法制教育征文竞赛专栏”，各学校及其教师、学生可自由投稿。其中，《少年时代报》负责接受小学生的投稿，其他报刊负责接受学校、教师和初中以上学生的投稿。

竞赛活动结束后，获奖作品和优秀文章将汇编成集，交由出版社公开出版。成书后，免费赠送各地中小学。

六、竞赛活动的奖项

本次大赛分学校组、教师组、小学生组、初中生组、高中生组，并分别设一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名、优秀奖若干名，同时设优秀组织奖3名，由省教育厅颁发证书及奖金。

七、相关事宜

（一）各市（州、地）教育局征文竞赛活动领导小组名单，于**月20日前报送省征文竞赛办公室。

（二）各市（州、地）、县（市、区）教育局和学校要从“五五”普法年度经费中安排一定的工作经费，保障活动的顺利开展。

（三）鼓励各市（州、地）、县（市、区）教育局比照省的做法，设立相应奖项，对本地评选出来的优秀征文的单位和个人给予相应的表彰奖励。:

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关键词：师范院校；数学课程；教学改革；中小学数学教育

随着社会的进步与发展，我国教育改革的主要任务就是贯彻党的方针政策，推动素质教育的发展，对我国的教育进行进一步调整，不论在教学目标、教学内容、教学方法还是教学理念上，都要进行创新。教师作为教育活动的主要实施者和组织者，其素质的高低直接决定了教育教学改革的效果。对于中小学数学教师的素质提升，加强对他们的在职培训是一种有效措施，但是不少教师在长期的实践工作中已经形成一种思维定势，要改变他们的教学模式相对比较困难，而在师范学校学习的师范生，他们虽然具备了一定的理论，但是由于还没有落实实际工作，不存在较重的思想负担，容易接受新的教育理念，在改革工作中更容易受到启发，督促他们在今后的中小学数学教育工作中更好地完成任务。所以，当前，加强对师范院校的课程改革，才能在今后走向就业岗位更好的为中小学数学教育改革做贡献。

师范院校可以说是培养中小学数学教师的主要场所，我国基础教育数学课程改革迫切要求师范院校数学课程跟上时代的步伐，希望能培养更多优秀的数学教师来满足实际情况的需要。在师范院校内，数学课程几乎在大多数专业中都能出现，只是每个专业的数学要求不同，学习时间也不一样。师范院校数学改革的主要目标就是让学生掌握数学教学的规律，明确数学教学的主要目标，熟悉运用与数学专业相关的业务，了解数学教学的日常流程，能够编写和实施数学教案，具备一定的数学教学能力。在此基础上，还要求师范生能够在教学过程中灵活多变，具备较强的实践能力和创新能力，激发中小学生κ学的学习兴趣，适应现代化基础教育数学课程改革的新要求。

在师范院校中，数学教学一直是一项难点。在课程改革的变动下，社会各界对师范院校的人才提出了更严格的要求。希望师范院校可以吸取课程改革的精髓，总结现在数学教学的现状，提出当前的教学问题和有效解决办法。这是当前师范院校的重要任务，也是我们数学教育工作者应该认真思考的问题。

一、师范院校的数学课程改革与中小学数学的实际需求要紧密结合

师范院校的教师在数学范畴内的造诣一般比较高，实力也比较强，既要培养专业的数学研究人员，又要向中小学输送优秀的数学教师，任务比较繁重，在课程改革的推动下，不少教师脱离了实际情况的需求，片面追求数学的学术性，却对数学教育没有引起足够的重视。不少师范生作为新生入学以后，就被学长学姐或者教师们鼓励要多学习，正确考研究生，虽然学历的提升能够促进专业水平的提高，但这并不是师范学生所必须遵循的原则。数学专业是师范生的难点，在数学课程改革过程中，既要求教师们能够大胆尝试，又要保持冷静和谨慎，尤其是数学系数学专业的学生，将来要从事中小学数学教育工作的人群，不论怎么顺应课改的要求，都不能脱离中小学数学的要求。例如，在大学生数学建模竞赛中，除了要鼓励学生追求更高研究方向，还要深入研究中小学生数学建模，将中小学数学的教研工作也要深入到日常学习中去。

二、师范院校的数学教学除了要重视理论基础，还要重视学生的教学能力的培养

数学教学理论是多边缘的理论学科，加强对师范生的数学理论教学，可以为他们今后的中小学数学教学提供丰富的理论材料。在数学课程改革中，除了介绍基础教育课程改革的内容，还要引进国内外的最新研究成果，补充我国中小学数学课程改革的不足，帮师范生树立新的指导思想和教学理念，学生通过多研究中小学数学理论，不但可以开拓视野，还能提高他们的理论修养。另外，数学也是一门实践性较强的学科，师范生将来要担任中小学数学的重要研究者和教育工作者，他们除了要具备扎实的理论基础，还要有过硬的实践教学能力。所以，师范生在学校期间，要培养自身的教学基本功，能够写出正确且整齐的板书和教案，还要会运用现代教育技术制作教学课件，让中小学数学知识与现代信息结束结合起来，提高课堂教学效率。而且，师范生必须有处理教材的能力，把握新教材的编写体系和培养目标，培养他们的教研能力和课堂组织能力，让他们在从事教育工作之前能够对中小学数学的发展史和教学流程有一个详细的了解，为今后的发展奠定良好的基础。

三、师范院校要转变教学内容、教学模式和教学方法，让学生适应课改的发展要求

师范院校是培养未来教师的摇篮，随着教育改革的深入，师范要针对课程改革引起足够的重视。教学内容上，在保证专业基础知识的基础上，还要要求数学课程与其他学科、实际生活相联系，要重视数学学科的实用性，培养师范生的教学技能和数学素养，在保证自己教育学理论、数学理论扎实的同时，还要延伸到现代化知识、建模意识和实践意识，除了要授人以鱼，还要授人以渔。教学模式上，对不同层次的学生要采取不同过的教学方法和教学目标，要将最新的教学理念和教学方式传递给学生，师范院校的教学行为直接影响着学生未来的教学方式。

总之，师范院校的数学教学要充分体现师范人才的培养方向，结合当前中小学数学课程改革的要求，实现教学理论与实践的双重结合，充分利用现代信息技术的良好条件，以学生为主体、教师为指导，师生相互探讨，共同探索知识。这样，师范生毕业后才能更好的适应中小学的讲台，为中小学数学的发展提供便利条件。

参考文献：

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