中学英语教育叙事精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中学英语教育叙事范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】英语教学 教育叙事

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0084-01

随着社会的飞速发展，中国的教育事业也在不断进步。对于教育的研究改革在不断深入中，教育叙事越来越受到教育工作者的重视，不断有人参与到对它的研究当中。但是，现在多数的关于教育叙事的研究方向都是集中于学生，而忽视了“教学”中的“教”的方面。教育叙事对于老师的教育教学，有着十分重要的影响。 1.什么是教育叙事

所谓的教育叙事，就是教育工作者叙述在工作过程中的事件、故事、感受等的一种行为。通过教师的叙述和回忆，教师自己或者他人可以从回忆的过程中仔细的思考教学过程中出现的各种现象和问题，从而自我总结，不断修改和完善自身的教学方法。他人也可以丰富自己的教学经验，提升教学质量。

2.教育叙事对英语教学的影响

2.1教育叙事对英语教学的重要性

教师专注于教学工作无可厚非，但是对于教育研究也是必不可少的。现在许多英语教师只针对于教学工作埋头苦干，对于教学研究，研究的方法不感兴趣，甚至一知半解。但是，英语教学中有一个重要的教学模式：通过教育帮助研究，通过研究促进教育，教育和研究相结合。这是教学工作中不可忽略的部分。教育叙事研究相对复杂，需要选定一些样本，通过实验，采集准确的数据，接着对数据所呈现出的规律与问题进行详细的分析。在分析数据的时候我们还需要用到一些专业的统计软件，这一复杂的过程让许多英语教师对教育叙事研究畏惧不已。就是这样的一个现象导致许多经验丰富的优秀教师在教育研究上贡献甚少，浪费了推进教育进步的许多机会。教育叙事研究特别注重培养优秀生，提高差等生，在这两个方向寻找问题，并且找出适当的解决方法，这也是英语教学中十分注重的。教育叙事研究可以从另一个方面找到解决英语教育教学的方法，而且实验表明，结果往往是令人喜悦的。通过叙述故事，讲述经验来总结教育方式方法，提高教学质量是十分必要的。

2.2教育叙事对教师生活的影响

前文已经提过，教育叙述就是让教师把自己教学过程中遇到的各种事件讲述出来，供别人总结参考，让自己不断反思进步。中小学教师可以把自己在工作中遇到的不愉快、不顺心、疑惑、烦恼通通讲述出来。这是一个很好的发泄渠道，有利于教师自身情绪的调节，也有利于教师在回忆的过程中反思自己和总结经验，既可以改善心情又可以提高教学质量，是一举两得的好方法。除了口头的表述，文字的书写也是一个很好的教育叙事的方法，微信、微博、QQ都是很好的平台。这种网络平台也给老师和学生架起了很好的沟通桥梁。老师可以通过教育叙事来传达自己对学生的一些建议，学生也可以通过阅读了解老师的想法以及教师工作的艰辛，很好的提出自己的想法建议，让学生和老师成为无话不谈的亦师亦友关系。教师还可以通过这个平台来了解别的教师的教育叙事作品，以自身为参照，对比学习，更好的评价自身的工作，同时吸收一些方法，提高教学的质量。

2.3教育叙事对教师英语教学的影响

对于中学英语教学来说，课堂上的交流与活动是十分重要的，是影响教学质量的重要因素。通过课堂游戏来提升教学氛围，活动的设计影响着教学的效果。英语教学中的优秀教师都有一个共同的特点，就是把教育叙事作为教学生活的重要组成部分。通过对成功与失败的经验的总结来分析自己的教学方法，在过程中反省，反省过后应用于教学过程中。在这样的教育叙事中及时发现自己的不足并且加以改正。教师利用网络平台来吸收其他教师的教育叙事成果，通过评价与建议帮助其他老师进步，同时也提升了自己。教育叙事不仅仅是提高了教师的教学水平，同时也大大提升了教师的写作水平，运用计算机的能力也大大提高。通过互联网，增长了教师的知识，扩大了教师的思维观念，频繁了教师之间的交流，更是拉近了老师与学生的距离。

3.小结

虽然教育叙事研究在国外已经十分成熟，但是，在我国尚处于初步探索阶段。教育叙事逐渐成为一种趋势，在教育研究中备受关注，对于提高英语教学，促进教师队伍的发展壮大有着不可替代的作用。为了更好地深入研究教育叙事和提高英语教学水平，让广大教师积极参与到教育叙事研究中十分重要。英语教师通过网络平台，架起一个多方交流的模式，通过平台以教育叙事的方式与其他老师、学生、家长交流沟通，加深自己对教育的理解，提高英语教学水平，使其向更加专业化的方向发展。英语教师在讲述自己教学过程中，对教育叙事进行探究，推广教育经验，提升教育质量，在反思中不断改进教育方法，改善教育生活使教育叙事研究成为提高教学质量和教学效果的有效方式。

参考文献：

[1]孙艳玲.中小学英语教师提高专业素质的途径[J].基础英语教育，2010，（6）：81.

[2]黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J].中国电化教育，2004，（10）：40-41.

[3]孙启民.中小学教师与教育叙事研究[J].教育导刊，2004，（9）/上：60.

篇(2)

关键词：英语报刊阅读 新课程标准 自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

1 《新高中英语课程标准》对阅读的要求

近日，教育部的有关高考考试招生改革的总体方案中提到英语将实行“一年两考“，江苏高考英语不会取消听力和阅读。这就要求我们高中英语教师用全新的教学理念来指导自己的教学，用新的教学方法来改进教学，使学生在潜移默化中提升阅读兴趣、培养阅读能力。《新高中英语课程标准》对阅读的要求如下：1.能从一般性文章中获取和处理主要信息；2.能理解文章主旨、作者意图；3.能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4.能够通过文章中的线索，进行推理；5.能根据需要从网络等资源中获取信息；6.能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；7.除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。

2 农村高中英语阅读教学现状

随着教学改革的不断深入，英语教学在理念和方法等方面都取得了较大的进步。然而，就目前英语阅读教学现状来看，虽然教师和学生都投入了很大时间与精力，但阅读教学远没有达到预期效果。笔者执教于南京市某郊区的一所重点高中，在对高一新生就英语课外阅读情况进行简单的问卷调查之后发现：在80名被调查对象中，超过60名学生平时几乎从来不进行任何英语阅读，只有3名学生在初中阶段坚持阅读21世纪英语报和《疯狂英语》。绝大部分学生不进行课外阅读的主要原因为：（1）语言基础知识薄弱，主要集中在单词和语法；（2）心理因素，主要是厌烦情绪和没兴趣。 进入高中之后，面对严峻的高考形势和繁重的阅读任务，我们这样的农村高中更显出诸多急待解决的问题。

2.1 在教材方面

目前，高中英语课堂教学主要是围绕牛津教材展开。虽然每年牛津教材都进行改版，但是相对于日新月异、飞速发展的时代而言，书本教材还是显得滞后。所选课文的材料在难度和深度上有一定的局限性，跟不上社会前进的步伐。学生所关心的现实话题无法在教材中完全地体现出来，因此学生无法得到足够的真实的语言输入，阅读动机也就受到了抑制。

2.2 在教学方面

高中英语教学收传统教学方法的影响，在培养学生阅读能力过程中存在一些缺陷。首先，农村高中的英语教师过分强调教师和课本的权威性和绝对性，忽略了英语阅读策略教学。他们还在用传统的教学方法强调语言知识的传授，纠结于单一的语法和词汇教学，忽视语篇层次上的阅读技巧和方法，使学生养成了不良的学习习惯与不科学的阅读方法。他们不敢或者不愿过多地选择像报纸、杂志这样鲜活有趣的阅读材料，束缚了学生的英语思维和阅读能力，轻视了学生的主体地位，使学生逐渐失去英语阅读的兴趣。其次，农村学生没有良好的阅读习惯和阅读环境。他们地处郊区，接受外界讯息不够及时，眼界和心胸都无法完全打开。很多学生到了高中之后仍旧在用初中、甚至小学的英语阅读方法进行高中阅读，再加上高中愈加繁重的课程任务，致使他们有意无意之间忽视了阅读策略技巧的提升，常常事倍功半，如此形成了恶性循环。

3 英语报刊阅读的重要性

1982年，克拉中提出“语言输入”，在语言习得领域和语言教学研究领域引起了强烈反响。克拉中认为：要使语言习得得以发生，必须让学生所理解的输入语言包含稍高于其现有语言水平的知识部分。学习者利用情景提示来理解这些语言，最后语言能力自然产生而无需直接传授。这样看来，英语报刊阅读是英语习得的一个重要途径。它利用丰富的背景知识和情景提示让学生逐渐提高英语学习的能力。Carrell（1989）指出：阅读能力是二语学习四种技能中最最重要的技能，在把英语作为第二语言或外语学习时更是如此。因此，我们必须相信“好的英语是阅读出来的”。相对于其他语言材料，英语报刊作为阅读材料来源有其特有的优势。英语报刊具有时新性、教育性、教学性、趣味性、实用性、探究性等特点，可以作为英语教材的有效补充，并且具有内容丰富新颖、语言真实、资料丰富、语言实用的特点，对阅读教学具有重要的价值。国内一些英语报纸，如 21st Century Teens Senior Edition 和 Shanghai Students’ Post 等，都涵盖了社会政治热点、校园文化、体育运动、休闲娱乐、风云人物、历史地理、科技知识、生活常识等不同的方面，为课外阅读提供了全方位的材料。与课本材料相比，报刊显然更能引起学生的兴趣。这些报刊采用说明文、叙事文、议论文等多种形式从不同角度展示丰富内容，涉及大量实用词汇、时尚信息，用生动而科学的方法逐渐提高学生英语阅读的能力。

英语报刊具有英语报刊阅读作为一种新型的教学方式引入课堂， 能弥补教材滞后于形势、内容陈旧等方面的不足，以阅读材料的真实性和新颖性来激发学生的阅读兴趣和阅读动机，增强学生进行自主阅读的主观能动性，对提高阅读教学效率和学生的阅读水平具有较大帮助。

4 如何培养农村高中生的英语报刊阅读能力

4.1 利用读物激发学生阅读兴趣

高中阶段是学生心智发展的黄金阶段。他们具有一定的思维水平，具有独立意识和探索能力。选择他们感兴趣的读物能充分调动他们学习英语的兴趣。众所周知，兴趣是推动学生积极学习的内在动力，是学习策略中最实现最活跃的因素。当学生对所学材料充满兴趣时，他们就会集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志力。如果教师在进行报刊阅读训练时注意调动学生的兴趣，那一定会收到良好的效果。不但学生学习主动性提高了，而且发现问题、解决问题的能力也得到了提升。

比如：《二十一世纪学生英文报》高二版第545期Frontpage用 “She sings，they move”的文章向学生们详细解释了湖南卫视当红节目《我是歌手》邓紫棋的乐坛经历。第548期Frontpage则介绍了今年奥斯卡最佳影片 “Long road to freedom”《为奴十二年》。这些鲜活的文章极具时代感，不仅教师喜欢，学生也愿意投入极大热情。当看到这样的潮流资讯时，学生主动学习的能力会被瞬间调动起来，发挥前所未有的阅读潜力，收效颇好。

4.2 介绍背景常识以及阅读方法

首先，教师要让学生自己观察英语报刊的特点，使学生对其有全面的了解。学生在多次阅读

研究《二十一世纪学生英文报》之后得出Frongpage一般是时下最新话题，通常与影视、娱乐有关。然后是与学校、学习有关的Campus Trends；与文化、文化、军事、医学、科技有关的culture and Discovery；与国家时务、世界形势有关的Our World；与百姓生活、时尚资讯有关的Fun Time。最能感动学生的当属励志类的Learning KIT，“Life is a journey”， “Letting going”， “The Heroic Father”， “Learning to laugh”等等。这样的好文章不仅扩大了学生的视野，更是完善了学生的人格品质。教师在介绍风土人情、文化习俗、科学技术的同时也在传递着无限的正能量。

其次，给学生介绍几种阅读报刊的方法和技巧， 帮助学生学会浏览 （Scanning）、 略 读 （Skimming） 和 精 读 （Intensive Reading）等阅读方法， 培养快速获取信息和知识的能力。其次， 教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法， 如阅读叙述文时， 要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等； 阅读应用文、说明文及科普短文时， 应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、辨析步骤等。学生只有在不断的阅读训练中才能真正明白：只有学会针对不同内容采取不同方法的技巧， 才能在有限的时间里获得有用的信息， 才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。

4.3提高阅读速度以及扩大词汇

近几年的高考阅读理解试题增加了阅读量， 这不仅对阅读速度提出了更高要求，更是考研学生平时所储备的词汇量。然而，要提高这两个方面，紧靠牛津课本是远远不够的。在这种情况之下，拥有丰富情景语境及背景知识的报刊阅读为我们提供了一条非常有效的途径。高中生通过进行大量的报刊阅读， 培养了阅读技巧， 扩大词汇容量， 同时也提高了阅读理解的能力。《二十一世纪学生英文报》有Quiz Time，Look back，Talk show，Teens点金。一些重点单词用黑体突显，或者汉语注释，或者造句解析。只要教师用适宜的方法强化学生训练，势必会增加词汇量，提高语篇理解力，加快阅读速度。

4.4指导阅读策略以及做题方法

报刊材料的表述往往比较简明扼要， 以大意为主，并不可避免地出现生僻词。在指导学生阅读报刊时，要提醒他们留意标题、副标题、时间顺序和当事人的评论等。我们的学生在长期的考试过程中接触到的阅读理解通常没有标题，因而忽视了标题的重要性，致使他们抓不住文章的重点，混淆文章内容的主次要点。在做到关于文章主旨大意的题目时，往往选错答案。还有一种现象是学生理不清段与段之间的联系，看不出前后的关联，这样就使学生无法沿着作者思路读文章，思维混乱。在做到因果关系或者论据论证相关的题目时，容易选择相反的答案。其实，这些种种表现都源于学生没有正确的阅读策略，没有耐心，没有语篇理解力。如果在做题前就搞清 who， what， when， where 和 how， 边读边自己回答问题。问题弄清楚了， 文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章， 抓住文章的重要细节， 获得更多的信息。当然，对于不同的学生和不同的读物材料， 教师可视实际情况区别对待。对一些不重要或学生不太感兴趣的文章， 可采取整体阅读的方法。只要把注意力集中在获取信息上， 对文章进行粗略和整体的理解即可。反之， 对于那些需要精读的文章， 不仅要了解语篇结构， 还要更多地关注文章中的词、句， 学会根据上下文和词汇知识进行猜测， 推断其意义。因此， 阅读报刊首先应着眼于理解所读内容， 不理解的阅读等于无效劳动。在理解性阅读的基础上逐步加快阅读速度， 才能使学生又快又准确地获取信息。

5 总结

阅读作为一种重要的语言输入形式，对语言习得是非常重要的。在知识大爆炸的今天，新词汇源源不断地涌入我们的生活。英语报刊应该成为我们农村高中打开世界之窗的有力臂膀。我们不仅应该提供给学生生动鲜活的学习资源，满足他们多样化成长的需求，更应该教授他们自主学习的能力。只有当他们拥有了实际意义的有价值的语言技能之后，他们才能真正走向未来的世界，实现更高的自我！

参考文献

[1]Krashen， S. Principles and Practice in Second Language Acquisition. [M] London： Oxford： Pergamum， 1982.

[2] 陈惠洁.利用英语报刊 创设阅读环境.21 世纪英语教育周刊， 2008- 03- 17.

[3] 张志勇.英语报刊走进高中课堂.21 世纪英语教育周刊， 2007- 12- 25， 108 期.

[4] 李翠芝.高中英语报刊阅读教学模式初探.中小学英语教学与研究， 2005（ 6） .

[5] 蒋云龙.提高高一学生英语快速阅读能力的研究.中学外语教学， 2000.

[6]涂中庆.运用英语报刊提高英语阅读能力.百度文库