我的课堂生活精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇我的课堂生活范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【案例描述】

那一天，我和一（三）班的孩子们一起走进了《快乐的冬天》。我满怀信心地走上讲台，期待着能和孩子们默契配合，让精心预设的课堂教学活动大放光彩，给听课老师带来完美的一课。由于前期对课堂教学的精心打磨，前半段教学活动自是十分顺畅。观察几张图片、朗诵一首小诗就顺利完成了第一个教学活动“说一说，迎来冬爷爷”。第二个教学活动“找一找，认识冬爷爷”是这节课教学的重点，是完成教学目标的重要载体：让学生知道冬天的气候特征，感受冬天的独特魅力，学会观察了解周围的环境变化；了解与冬天有关的自然现象，积极主动地寻找冬天的乐趣。为此，我精心设计了三个环节：①感受冬天的寒冷；②感受冬天的美丽；③感受冬天的乐趣。

为了让孩子们感受冬天的美丽和乐趣，我以“雪”为主角，对其进行了“重磅级”的安排，首先学念儿歌，了解雪花。在我近30多年的记忆里，下雪的场景稀疏可数，弥足珍贵。我们这群一年级的小不点，可能还没有正儿八经地看过大雪。基于这样的考虑，我设计了一首儿歌《数雪花瓣》。在我的引领下，孩子们稚嫩的声音飘荡在教室里“请你让我数数看，一二三四五六……”“老师，我看到雪花了！”一个急切的声音打破了课堂的和谐，孩子们的眼睛不约而同地转向了王某某。我心想这个王某某还真会挑时候捣乱，上课前明明晴空万里，现在怎么可能下雪了呢？有点不悦，本想训斥一下，可面对这么多听课的老师，我灵机一动：“同学们，你们看，王某某读的真是用心，在他的眼前都好像出现了可爱的小雪花呢！”“李老师，我真的看到雪花了，我真的……”孩子还想争辩，我又夸上了一句：“是的，你是一个认真的小朋友，老师相信你通过朗读真的能看到。”面对我的“甜蜜轰炸”，孩子不好意思地挠挠头，默不作声地坐在座位上，脸上流露出淡淡的失落。顾不上他那失落的表情，完成后续的任务更为重要。

接着，我逐一展示图片，让孩子们欣赏各地的雪景，感受美丽。“老师，下雪了，真的下雪了！”“啊，下雪了！”“太棒了，太棒了！”……听着孩子们一个比一个兴奋的声音，我朝窗外一望，啊，真的下雪了！那飞舞着的雪花，正像千万只蝴蝶在翩翩飞舞……我心里不禁咯噔了一下，看来刚才王某某眼前出现的不是幻觉，我才意识到整个教室里可能就只有我没有觉察到窗外飞舞的“精灵”了。课还得继续上：可是那美轮美奂的雪景照片已经失去了吸引力，一个个小脑袋都不由地偏离了轨道，齐刷刷地转向了窗口。靠窗的几个孩子还情不自禁地站了起来，脚步朝窗户挪去……原本井然有序的课堂一片哗然……我一片茫然，预设中的课堂已经凝结，我将何去何从？

【案例处理】

这节外生枝的一幕让我的思维在瞬间停顿。“这是我精心设计的课堂，我得马上制止孩子们的行动，把孩子们拉回课堂，继续完成我的教学任务。”我的脑海中本能地闪过这个念头。于是，我提高了分贝，对孩子们说：“孩子们，你们的表现真是不错，就连冬爷爷把最心爱的宝贝——雪花都送来了。”面对我的夸奖，只有个别孩子的小脸蛋归了位，其他的孩子还是兴致勃勃地看着越来越大、越下越密的雪花，还不时发出啧啧的称赞。一招不行，再试我那“屡试不爽”的绝招，“老师最喜欢第二小组了，他们的小手放得最端正了，小眼睛都看老师了，特别要表扬陈某某、张某某、李某某……”刷的一下，80%的孩子归了位，但没过几分钟，一些孩子又偷偷地向外张望……

想着愈来愈紧的时间，看着心不在焉的孩子，我想出了一个“妙计”。快步走到窗台边，刷刷几下，拉上了窗帘……孩子们的眼睛只好无奈地投向了大屏幕，我不禁暗暗吁了口气，继续“精彩”地讲课：“是啊，我们喜欢冬爷爷，他不仅……接下来：让我们一起——画一画，爱上冬爷爷。”

雪，继续下着，悄无声息；课，继续上着，“金玉良言”；眼，目光呆滞，就连那心似乎也游离着……下课铃声一响，课也完成了预设的活动任务，孩子们立即欢天喜地地跑向操场，就连我们的听课老师也迫不及待地伸出手掌，接受上天馈赠的一份礼物！

小张老师经过我的身边时，不禁说道：“多好的雪啊！李老师，你今天上这堂课还真是‘天时、地利、人和’啊！”“天时地利”——我的心不禁抽搐了一下：是啊，这一场来之不易的大雪，我和孩子们本该同赴这场美丽的约会，结果却……这怎是一个“愧”字了得！！！

【案例反思】

一场突如其来的大雪打断了这课堂的秩序，让我有些措手不及。反思对这个意外事件的处理，我的教学弱点暴露无遗，表面上看是缺乏应对课堂突发事件的能力，但是深入思考却是缺乏学生立场，对课程的生活性理解和把握不够到位，在教学中尚未将它们真正落到实处。

关注学生，造就精彩的课堂

精彩的课堂以尊重学生为前提。教育的目的，归根结底是为了学生的发展，而尊重学生是开展一切教育教学工作的首要前提。上述案例中，面对纷纷扬扬的雪花，我在学生们最兴奋的时候将他们感兴趣的事情叫停。在紧闭窗帘的同时，也关上了学生的心门，让学生滑到了我的对立面，这与“尊重学生”的教育理念完全背道而驰。无论我再怎样精致地设计教学，也无法让学生们感同身受！

精彩的课堂以关注学生为目标，关注学生的学习习惯、学习态度、学习需要、学习感受及学习效果。课堂上，面对当时在我看来“有意捣乱，进行课堂搅局”的王某某，那个当时在我看来“不和谐”的声音，我采用了“软刀子”的方法，对其进行了言不由衷的“奖励”。其实，对于王同学而言，他已明显地感受到了我对他的“无视”，默默就坐，表情失落，不是已经表达出了他的那一份强烈的不满吗？遗憾的是，虽然隐约地感觉得到，但我却未能予以足够的关注。

因此，在课堂上如果我关注的中心不是教师预定的教学进度，而是学生真实的收获。面对飘飞的雪花，能遵循孩子们的兴趣，摈弃精心预设的教学环节，和孩子们一起牵手漫步于雪景之中，再顺势引导，我想这样的课堂一定能成就不一样的精彩。

立足生活，成就有效的课堂

篇(2)

关键词：高中生物　教学　教师　经验总结

高中生物对于学生日后的的生活和发展都十分重要，生物之中所研究的范围同样是十分的广阔，对于让学生了解生活理解自然，了解人的构造，了解大自然无穷的奥秘都很有帮助，因此做好这个教学工作是我作为老师责无旁贷的事情。教学之中难免遇到很多的问题，面对各种问题的时候，我要秉持一个积极向上，乐观的心态，解决好教学之中的问题，这样才能够成为一名优秀的教师，而做好自己份内的事情，做好教学工作更是我一直以来的奋斗目标。

有反思才会有进步，了解自己的不足之处，进行改正，我的教学工作才能够更加顺利的开展，而学生们也能够学到更多的东西。我十分关注教学质量这个问题，教师是学生学习工作的引导者，指引学生们学习的方向，这个工作给了我无限的光荣和使命感，虽然高中生物的教学任务很繁重，但是为了让我的学生们能够收获更多的知识，我会认真努力的做好我的教学工作。在此，对我的教学工作进行反思，希望在找到教学之中存在的问题之后，能够提高我的教学效率，提高教学质量，使得学生能够学到更多的知识，获得更好的成绩。

一、课前做好准备，认真仔细备课

课堂教学重在准备，做好准备才能够好好的上课，课堂是我和同学们沟通的重要场所，而课堂之中也是学生收获知识的重要时光，课堂之中的分分秒秒都是十分宝贵，因此做好备课工作，合理安排课堂十分关键。课堂之中存在很多的突发事故，这都有可能引起教学不能正常进行或是影响教学进度，所以做好备课，合理安排好教学内容，是备课的关键。而在反复的总结和思考之后发现，我备课之中要注意两个问题。第一个就是预测学生在学习的时候可能遇到的问题，而对于这个问题我要做好准备，做充足的了解，这样在学生提出问题的时候，我才不会慌手慌脚，影响教学进度。而第二个问题就是，在课堂之中遇到提出很难的问题或是与课堂教学无关的问题的时候，我一定不能够和学生争论辩证。一定要保持课堂的正常进行，一个班级之中学生很多，学生的思想也一定是非常的活跃，学生能够提出这样的问题是应该鼓励的，但是如果影响到班级集体学习，影响到教学进度则是万万不可取的。

而在备课之前，我要对学生做足够的了解，班级之中的学生很多，学习成绩也是良莠不齐，我想在教学之中确保每一学生都能够学到知识，但是这显然是不大可能，但是我会努力的提高教学质量，确保所有学生都能够听懂我所所讲授的内容。所以在备课的时候要做充足的准备，不仅要准备授课内容，还要注重授课方法，力求学生都能够参与我的课堂之中，对于授课内容之中的重点或是难点一定要突出强调，尤其是高考考点。高考是学生们即将面临的一个大关，关于高考的事情，我都不能马虎，因此在教学之中我不会让学生们错过任何一个考点，力求将高考之中所有的考点都传授给学生。

二、关于课堂之中的反思

课堂是教师和学生沟通的最佳途径，也是学生收获知识最多的地方。所以在课堂之中勤勤恳恳，兢兢业业工作是我的责任和义务。在课堂之中，我会积极和学生沟通，力求让学生都能够听懂我的课堂，学到知识。高考对于同学们来说是一道大坎，学生对于高考有憧憬，也希望当然也有恐惧，高中的时间是紧迫的，课堂之中的时间也是非常的宝贵，因此让学生在课堂之中能收获知识很重要，而在我的课堂之中，我同样注重学生的心态，好的心态对于学生的考试非常重要，很多学生的成绩明明是很好，但是在考试之中就是不能发挥出来，总是出现很多的问题，这就是让人非常遗憾的事情了。所以为同学们营造一个良好的课堂气氛，使得学生在课堂之中能够放松，具有一个良好的心态是我的课堂教学的目标。

课堂的教学之中我力求让我的课堂能够有趣，生动形象，让学生能够喜欢上我的课，而在课堂之中还能够获得知识，所以在备课的时候，我是要做充足的准备，而在课堂之上我也要能够随机应变，高中的学生的生活是非常乏味枯燥的，除了学习没有别的事情可以做，因此很多的学生在上课的时候都会显得非常的困乏，觉得学习了然无趣，因此在课堂之中积极调动学生学习的积极性，让学生能够活跃起来也十分关键，而在课堂之中我会给学生带来很多的关于知识的笑话或是历史故事等，这对于吸引学生学习的积极性都很有用，而另一方面，在课堂之中我也会随机应变，假如说某位同学们睡着了，我不会非常气愤的去叫醒学生，破坏学生和我之间的关系，而是用某个笑话或是故事来调节课堂气氛，在指一指他。

三、关于课后的反思

课堂之中我注重知识的传递和培养，而课后我要和学生积极沟通，了解学生的学习状态，而且我会适当的为学生布置一些作业，或是为学生指导学生需要学习的知识内容。每一章节的学习之后，我都会为学生布置一定量的作业，这些作业对于让学生掌握知识点都很有帮助。另外我也会在每一个章节结束之后，为学生构建知识框架，使得学生能够全面的掌握知识，对于知识有一个完整的体系，对于学生上交来的作业，或是学生的考卷等，我都会认真批改，及时做反馈，使得学生能够了解自身的不足之处，赶快查缺补漏。

篇(3)

教育硕士，中学高级教师，江苏省第四期“333高层次人才培养工程”培养对象、淮安市“533英才工程”首批拔尖人才培养对象，2012年被评为江苏省小学数学特级教师。多次在省、市优课评比中获奖，在省级以上刊物发表180余篇文章。

站在这座即将拆除重建的老教学楼前，我的耳畔又响起了师父丁永真校长16年前对我说的那句话：“你是南京晓庄师范的大专生，你应该比其他人有更高的追求！”这是师父第一次听我课后给我的教导和期待。

1996年8月中旬，我手提行李箱，跨进淮师一附小的校园报到。丁永真校长热情地接待了我，还送我到宿舍，首先将我的生活安顿好，一种暖暖的感觉一下子包围了我。

那时，单身教师比较多，都住在学校提供的宿舍区。因为附近的一家电影院和学校是友好单位，晚上经常去那儿看电影，在这种“白天跟踪（学生），晚上轻松”的循环中，转眼就到了新教师课堂展示阶段。我已记不清当时执教的具体内容与环节，但一直记得课后丁校长对我讲的一句影响至今或许一生的话：“你应该有更高的追求！”当天，我寝食难安，我应该对自己的专业发展有所规划了。在我教育生涯起始阶段的两个多月里，最多只能算是在应付着学生，应付着班主任工作，应付着学校的检查与安排，不应该把此归咎于所谓的“适应期”。我缺少职业规划，缺少目标导引，缺少与自我心灵的碰撞，我不应该忘却自己是“晓庄师范毕业的大专生”。此时，我明显地感觉到，自己找到了一个从未有过的、强烈的、自我成长的支点。

后来，我幸运地成了丁校长的徒弟，在工作上和生活上都有了明晰的导航和真诚的依靠。师父不仅言传身教，还创造机会让我们不断提升自己。他先后两次与高校合作，举办极具针对性的“小学教育”和“教育管理”专业的本科函授班，既减少了教师业余学习的旅途疲劳，也大大节省了各项费用的开支，师父大概是江苏将大学办到小学里的第一人吧。他还亲自参加本科的学习，在师父的影响下，我不仅同期获得了本科学历，后来还获得了教育硕士学位。学历的不断提高，为我回归教育实践注入了更多的理性。

“更高的追求”，对于20岁的小伙子来说，当时我更多地将其理解为荣誉，我要为荣誉而战。课堂教学比赛、先进班级评比、青年教师标兵等，我大都能名列前茅。1998年，经过层层选拔，我参加淮安市首届小学教师教学基本功大赛获得全市第4名的好成绩。后来，我的课堂教学不断在国家、省、市优课评比中获奖，其中国家级二等奖1次，省级一等奖3次，市级一等奖2次，市级教学观摩5次，送教下乡多次。我积极开展小学生先成人后成才的教育探索，尤其是对单亲子女、贫困家庭子女等弱势学生，能视作自己的孩子一样，经常与他们促膝谈心，从生活、学习的细微处给以帮助，鼓励他们树立信心，改变细节，快速转化，所带班级连续多次被评为“文明班级”，我本人也多次获得“优秀班主任”、“优秀园丁”和“模范教师”等荣誉称号。

荣誉，正如我所期盼，接踵而至。但是，功利化的追求常常会引起停滞甚至倒退，过分追求荣誉，我渐渐被荣誉的光环所淹没，直接导致了教育教学价值目标的短视与肤浅，我再次陷入迷茫。

师父总会在我最需要的时候准时出现。那一次，师父大加赞赏我的课堂教学，肯定了我在课堂教学上的探索，以及在教学创意、设计、媒体使用、教学调控等教学技术上的不断成熟。接着话锋一转：课堂教学的打磨是必须的历程，但是教学的最终落脚点应该是儿童的成长，你应该更多研究儿童，多从课题研究的视角来关注儿童的问题。师父的点拨对我而言如醍醐灌顶。是的，我应该研究课堂的价值取向，思考数学课堂的功能。数学课堂不仅是传道授业解惑的场所，还应有更加重要的落脚点，那就是从儿童作为一个生命个体的角度出发，他们在获得知识与技能的同时，是否获得了自我的成长。2007年，我主持研究省级课题“小学生自主数学活动教学策略研究”，以“自主数学活动”为突破口，致力于重建学生的数学课堂生活，发展其数学情感，增强其探求数学奥秘的信心，获得解决实际问题的技巧、策略与方法；重建教师的课堂价值观，通过对数学活动设计的改进，优选最有效的教学策略来促进学生自主活动，将数学课堂打造成具有“魔力”的自主学习场所。我期待数学课堂有激发人成长的气力、气质和气场，让数学课堂令学生为之着迷。在师父的帮助与指导下，我先后主持研究一项省级课题和两项市级课题，均已结题。围绕课题研究，我在省级以上专业刊物发表了180余篇文章。

16年来，在小学数学课堂教学的实践、小学数学教学规律的探寻中，我致力于为学生创设真实的生活情境，努力将学生学习融入“生活中的数学”与“数学中的生活”；从儿童的视角出发，激活学生已有的生活经验，并在知识发生过程中不断积累新的经验，促进学生对新知体悟的持续深刻；立足数学学科的本质，在丰富学生学习情趣与体验的同时，拓宽思维渠道，提升思维品质；不断追求基本知识牢固、基本技能扎实、基本经验丰富、数学思维深刻的全面和谐的教学境界。我视课堂为师生生命共同飞扬的舞台，我的课堂常常有笑声，有争论，还会有惊讶，在唤醒学生的同时，也成长了自我。

至今，我的耳畔常常会响起师父第一次跟我说过的话，我总会基于那个无形却又坚定的支点，因为那是我的自豪，更是不断激励我成长的航标。

2011年，我被评为江苏省第四期“333高层次人才培养工程”培养对象。2012年，我被评为江苏省特级教师。每次站在新的起点，师父首先与我分享成功的喜悦，紧接着就是重复那句给我无限动力、令我为之不懈奋斗的话，我已将师父的话铭刻在脑、熔铸在心，也因此拥有了我终身奋斗的支点。

篇(4)

来到实习学校，见到穿着统一白色服装的学生，特别是第一天就听到一句很真挚的 老师好 ，我的心里已平稳了许多，很自然的，接受了另一个身份。也开始了这不同寻常的八个星期的有着双重身份的学习生活。

我任教初三级的美术。之前在学校的十节微格教学训练，在这里变得有点微不足道。

一、基础技能课。

第一堂课，我抱着敢死的心态，没有紧张。声音自我感觉也比较响亮，而且教的内容是基础技能课，这样的课堂仿佛有个形去抓，目的非常明确。我结合我的经验和初学者易犯的错误，分步骤去教。同学们的专注的眼神不断地给我动力和勇气，这让我感觉很实在。

但是，一个星期下来有五节的重复课，不同的班级，有不同的课堂反应，活跃或沉闷。这相当考验老师的应变能力根据课堂上的反应，我也做出相对的改变。一个星期下来我有了一个小总结：

1、声调表情是控制课堂气氛的方向盘。

2、别想着一节课你说完了就了事，那是完了你的事，别忽略了学生。

3、尽早摸索到学生的实际情况，如接受能力，学习美术兴趣等。

4、别老在简单的问题上搞太多花样。

5、学生喜欢实际例子的引导。

于是，接下来的时间，我以这几点去要求自己，在课堂上多了几分自然，也渐渐加强了随意发挥的能力。而且在改了大量的学生作业之后，我才发现，原来批改作业的作用是如此的大。它让我更清楚学生的实际情况。在面对学生的时候，让我有个底。在上课之前，评论分析同学们的作业，可以让课程分阶段性，更加系统性。同学们学习的积极性更高。

二、作品鉴赏课。

可以说鉴赏课是美术教育里面最难以把握的课堂，像水中月，雾里花，你知道她的美，却难以展现在学生面前。

在备课阶段，我尽量想象优美的语句，或搜索大师的一些幽默的小故事来渲染课堂气氛，我把课堂尽量设成我的想像中那样完美。

而到了真正的课堂上，才发现以上准备的这些，需要你的语言艺术，你的真正的感受去感染学生。但我的感觉是，我像是把刚发现的新闻报告给观众听一样。我放不开，无论是动作，表情或是语调。每一节课，我的指导老师颜老师都全程跟踪。颜老师意见比较简短，她让我注意与学生互动，像这种课留多点时间让学生去说。还有声调没有控制好，整节课就平了。

我抓住这两个意见，反思。的确，几节课，我都上得比较吃力，想尽量带学生进入那个大师的崇高的艺术境界当中去。却没注意到学生的感受。就像前面总结的别忽略了学生。 接下来，我尝试让学生去说大师的故事，或是怎么欣赏大师的画。有一个男同学给我的印象很深刻，他把达芬奇的画模糊地总结了一下，虽然听起来有点稚气，但着实让我产生了点小佩服，课堂气氛也比较好，那是从他们理解的世界出发，比较容易带动同学。课堂气氛也比较好。我也更加注意了什么时候用什么声调，适当停顿或留个空白，会让课堂更富有节奏感。

几节课下来，我多了点体会和一些思考。

1、课堂就像匹野马，需要你的点点积累去慢慢驯服。

2、要想去感染学生，你必须要有真实的感受。

3、教好美术，需要一种情感，这种情感包括你对艺术不断的探索，还有对学生的一份爱心，守护学生的天性并加以引导。

4、把你对学生的爱融入到你对艺术的热爱。这样你的教学质量才能不断上升。

三、手工制作课。

最后的一个星期是手工制作课，主要让同学们制作和设计家具模型因为前面的许多挫折，我很早就为这个课做好准备，我努力回想我在初中时对美术课的期望，和那个时候对房子装扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作，我也事先做好了几个范品。我也想着让音乐融进美术课堂，音乐美术本相通。有些音乐就是有种无形的力量，激发着人的情感。

篇(5)

关键词：学习；工作；心静；成绩；提高；发展

当一名老师是我从小的愿望，这个梦寐以求的理想实现了，在三十六年的教育教学工作中，我努力着，拼搏着，始终记住自己是传道、授业、解惑的引领者，在各方面严格要求自己，尽最大的力量做最好自己的工作。由于我所任的品德与社会是一门综合性学科，这就要求教师有多方面的文化知识，因此，我广泛搜集资料，可以说，我的大部分时间是生活在教师电脑备课室里的，边学习操作技术边备课和收集资料，操作技术提高了，专业技术知识也增多了，为上好课奠定了坚实的基础。在我的学习生活中有一个习惯就是在学习中发现对教学有用的东西就随时记在本子上，做到随用随到，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。在品德与社会课的教学中，我提前准备了一些有关养成良好生活习惯的俗语、谚语、弟子规、名贤集等，在课堂上我把这些做人做事的道理及时传授给学生，要求他们记在心中。有的孩子还把这些内容背给家长听，家长听后又反馈给我，树立了教师在家长中的威信。在工作中，我不断地向同行学习，无论是校内的教研课还是外出听课学习，我都仔细认真地听好每一节课，2010年5月去长春听了21节课，我自始至终地认真听完了这些课，回来后又把听课记录和有关的材料进行了整理。在校内教研课中主动与本学科的老师一起研究如何把课上得更好。在给班主任代办的时候，发现好的教育教学方法我也尝试着用在本学科的课堂教学中，不断地吸取他们好的先进的教学理念。为了上好每一节课，让学生学得开心，我阅读了大量的文献资料，有国学经典、人文读本、教育教学理论书籍、教育教学理论书刊，近几年，我自费购买的书籍和教育杂志价值达两千余元，我主要阅读的书籍包括魏书生、李镇西、窦桂梅、赵国中、商友敬、毛春铧、郑杰等教育教学理论书籍，《孔子读本》《孟子》等国学经典，季羡林的《读书与做人》《中小学继续教育丛书》和《教师博览》《吉林教育》等理论书籍和书刊，写了近十万字的读书笔记。我把这些理论知识有效地应用到课堂教学中，明显地提高了课堂教学质量。

心静是做好一切事情的基础，静下心来学习是我一贯所倡导的，我平时也是这么做的，在课堂教学中，我不但自己学，还在课堂中帮助学生掌握学习的技巧和方法，使学生学会学习，学会做事，学会做人，他们的知识面也不断地扩大起来。我深知，老师这份工作的责任是重大的，一个人的责任心和事业感决定着他的教学成绩。带着一种什么样的心态对待这份工作，决定着你事业的成败。换一种思维方式想一下，现在能有一份适合自己的工作是一件多么不容易的事呀。有了工作，有了能实现价值的岗位，你为什么不把它干好呢。要为孩子、为家长、为学校、为社会，也可以说为你自己负责任，你的这份工作完成得质量如何，将影响到社会的方方面面。在课堂教学中，我总是带着一种希望的目光走进教室，我经常这样想，课堂应该是孩子的乐园，在这种思想的强烈驱动下，我想尽一切办法启发学生主动参与课堂活动。在课堂教学中，我经常进行课前预设和有关资料的搜集。提前布置孩子们准备课堂的活动内容，大胆地放手让他们自编、自导和自演各种不同的节目，通过表演，使学生体会课堂活动的快乐。

篇(6)

在尊重生命情怀，追求精神生活，呼唤创造，张扬个性的今天，课堂范式必须实现对历史的扬弃和合理

性超越。当我们确认教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”时，课堂就理应真正成为生命发展的摇篮，实现课堂中促进生命和谐全面发展的目的。

生命发展课堂范式的生命不仅包含学生的生命，也包含教师的生命；这里的生命不仅包含人的自然生命，更指向人的超自然的价值生命，是两者的天然融合。这里的发展是师生双方的共同发展，是师生怀着对生命的虔诚与敬畏之心对彼此生命发展的意义体认和价值提升。

二、现代课堂的实践建构――涵养生命

1.理解生命，形成全面、完整的生命认识

“自然界需要解释，而对人则需要理解”。朱永新教授在论及“中国教育缺什么”时指出了“四个缺少”：缺少服务意识，缺少人文关怀，缺少个性特色，缺少理想追求。华中师大吴亚林教授在追问在这四个缺少的后面是什么时严肃地指出人的生命有如下特征：（1）自然实体性。这是生命的物质基础和物质条件，就是马克思所说的肉体组织，也就是通常人们所说的人的自然属性。（2）个体独特性。人秉承着不同的遗传素质，生存于不同的自然和社会环境中，有不同的需要、兴趣和行为方式，世界上不存在两个完全相同的人。（3）整体性。生命是身心的统一，是需要、动机、认知、情感、意志的统一，是生命的生长和生活的统一。（4）为我性。人的生命总是个体之我的，生命物质、身体、器官是个体之我的，生活所历事件、过程、体验、感受是个体之我的。（5）普遍性。生命是为我性的存在，但生命的品格又是可以从为我性走向普遍性的。生命的本质是普遍性的。（6）超越性。人的生命正是以其社会性、精神性对自然性和个体性的超越，获得生命的永恒意义，实现生命审美之崇高、价值之极致。

2.关爱生命，促进和谐、持续的生命成长

课堂中师生的生命价值是在教学生活中创造并实现的。课堂应成为师生和谐的“生命场”，通过“对话”而不是“独白”展开精神交往，共同创造出和谐、丰满的课堂生活，从而激发师生主体生命的潜能，增强生命的活力，提升生命的境界，丰富生命的意义。

为此，课堂教学必须从“忠实取向”“相互调适取向”走向“缔造取向”，体现人类从追求“技术理性”到“实践理性”再到“解放理性”的发展过程。在课堂教学过程中，要关注学生的学习过程和方法，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、操作、想象、质疑、创新和交流等形式来获取知识，过程与结果有机融合，知识、能力、智慧和谐发展，使教学活动成为师生共同创造的理智生活；关注学生在学习过程中表现出来的情感和态度，力求让学生获得丰富、积极、愉悦的情感体验，使教学活动成为师生共同体验的情感生活；关注学生的道德生长和人格养成，努力让学生获得高尚道德的熏陶和丰富的人生感悟，使教学活动成为师生一起经历的道德生活。

篇(7)

一、每个学生都是优秀的一“老师，请看我的闪光点”

传统的课堂教学毫无生机，要学生“唯书”、“唯师”，师生关系不民主，用分数排名刺激后进生，不把学生作为具体的生命个体看待。这种缺乏尊重，不保护学生自尊、自信的传统模式，严重影响了培养创新型人才的进程，也培养不出中国籍的诺贝尔奖获得者。

中学生是活生生的人，学生应该在课堂上生活得愉快和谐，才智应该得到充分的展现，身心得到充分的发展。在课堂教学中，应注重师生人格上的平等，保护学生的自尊心、好奇心、自信心。在作文课上，我选择了《嗯，我真棒》、《老师，请看看我的闪光点》、《我终于成功了》来写，激发了学生的写作兴趣。

一个个鲜活的生命，一个个张扬的个性，让我似乎听到了他们的心跳，听到了他们欢快的笑声。我让每个学生都在课堂上感受生命的尊严，都树立自信心，都能感受成功者的喜悦；还让学生有机会对教师进行评价，打破“唯师”的界限，拉近师生的距离。

二、让学生体验语文课的快乐一“放飞我吧”