小班安全教学精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小班安全教学范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：幼儿园小班；娃娃家；环境创设；教学指导

进入小班是孩子走向社会的第一步。离开家长后，孩子往往存在诸多的不适应，幼儿小班的教育对孩子有很大的作用。娃娃家环境的创设和幼教的指导教学，对幼儿适应新环境具有重要意义。本文通过对娃娃家的创设和教育的探索，让娃娃家发挥最大的功效，让幼儿在快乐的游戏中得到进步。

一、幼儿园小班娃娃家环境创设

1.空间布置创设建议

（1）室外空间位置的选择。所谓的娃娃家，其实就是仿真缩小版家庭，它是针对小班幼儿教育需要模拟家庭环境所创设的教学区域，在小班娃娃家空间位置选择时要注意几个事项：一是安全性考虑，要选择至少两面靠墙，窗户有护栏，位置最好在一层接地，附近不要有池塘、水池、高台阶等对幼儿产生危险的物件等，确保地理位置安全；二是确保安静舒适，选择地理位置时，要考虑是否安静，光线是否柔和。这样，既能使幼儿不受打扰，激发幼儿游戏的愿望，又能让幼儿有个安静的环境进行午休。

（2）室内空间布置创设建议。一是要仿真设计，在进行室内创设时，要模仿真实家庭装潢设计，充分考虑到每一处，将有限的空间设计成家庭居室的样子；二是室内布置要体现出家的感觉；三是空间使用要合理；四是布置要适宜教学，能使他们产生心理慰藉和安全感。

2.布置材料选择注意事项

（1）选择材料要注意安全性。一是注意布置材料要有安全性。在装饰材料上要选择无污染、无伤害的材料，同时，还要注意不要用劣质、甲醛超标的胶水。二是注意投放材料的安全性。布置家居材料和儿童玩具要注意其安全性，一方面注意尖锐玩具，防止给幼儿造成外伤，另一方面注意玩具不要太小，以免被幼儿吞食。

（2）投放材料要能调动幼儿的兴趣。一是要注意投放玩具的种类。由于小班幼儿没有认知力，往往对游戏的过程和材料感兴趣，不在乎游戏的结果，根据这一特性，在投放玩具的时候，要使玩具色彩鲜明、有声有响，从感官和视觉上满足他们的需求，让他们在兴趣中去认知和感知。二是要注意投放玩具的数量。要减少每次投放玩具的数量，因为对于刚入园的幼儿来说，需要接受的东西太多，为了使其适应环境、熟悉环境，在玩具投放时，不适宜品种数量过多，否则容易让他们无从选择，徘徊在各种玩具之间。教师可以分种类和分期限投放，这样还可以有效地避免幼儿因为争抢玩具而发生冲突。

（3）投放材料要有层次性和可操作性。要按照小班幼儿的具体年龄和认知程度，在提供教学材料时要注意层次性。由于年龄的特点，层次不易分得过多，两三个就可以。这样，按幼儿年龄和认识能力分不同层次进行锻炼，有利于他们快速成长。在投放材料上，还要注意材料具有可操作性的特点，因为小班更多的体现是动手操作，要让幼儿在操作上提升思维和认识能力，在动手中体验成功感。

二、幼儿园小班的教学指导

1.教育和帮助小班幼儿逐渐适应娃娃家

在小班幼儿教育上，首先遇到的问题是幼儿的焦虑期，幼儿刚到幼儿园，对周围新鲜的事物会产生恐惧感，怎样渡过这分离焦虑期，是幼教的第一堂课。教师的教学方法，除了前文所提到的布置温馨和舒适的娃娃家，让幼儿有轻松愉快的归属感外，更重要的是教育方法的适宜。

（1）注意力转移法。利用幼儿注意力不集中的特点，转移注意力。例如：幼儿哭闹，可以把他们引到娃娃家，说给妈妈打电话，这样到娃娃家后，用家里的玩具或给娃娃做饭、穿裙子等吸引他们的兴趣，转移其注意力。

（2）教师要把握时机，合理教育。刚入园的幼儿，往往是沉迷把品，对物品感兴趣。例如：来回推动小车、不停学大人拨打电话、在床上爬上爬下等，对一些玩具的使用并不理会。这时候，教师不要操之过急，要给予幼儿充分的时间和空间适应娃娃家，等他们遇到自己无法解决的困难时，把握好时机，合理入位，帮助他们解决困难，拉近与他们的距离。

2.教育和帮助小班幼儿形成规则意识

在幼儿基本适应幼儿园生活后，就引导他们形成在娃娃家的规则意识，逐渐展开各种意识的教育。例如：教育幼儿不要乱放、乱扔玩具，教育方法尽量不要用说教、批评，要引导让幼儿认为是自己的家，让他们主动将玩具收好。

3.进行教育活动要确定主题，调整教学环境

娃娃家并不是建立就不变的，要根据幼儿阶段生活经验的需要，不断变换娃娃家的布置，对娃娃家进行调整，使娃娃家为教学服务。例如：幼儿愿意在厨房玩做饭游戏，而空间有限，许多幼儿因为没有及时争抢到而不高兴，这样就可以进行重新调整，可以扩大厨房的面积，增加厨房的设备，以满足幼儿的需求。

4.在小班教育中要注意“四个到位”

篇(2)

关键词：大班授课;小班讨论;自助学习;教学模式改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）01-0022-02

当前，“大班授课、小班讨论”教学方式在国内高校逐渐兴起，成为提高高校教学实效性的重要探索途径[1]，这种探索对我国高等教育教学改革发展具有重要意义。“大班授课、小班讨论”教学方式的核心在于用更加灵活和有效的方式促进学生自主学习，提高自身解决实际问题的能力，科学有效地培养学生以适应经济社会发展的需要[2]。小班讨论增加学生与教师平等对话的机会，每个学生都可以充分地参与到具体问题的讨论中来，提出自己对某一问题的认识和疑问，加深或拓宽对某一问题的理解;教师也可以有针对性地通过对话、讨论等手段来为学生解决疑惑[3]。

一、重视课程实施准备

标准化工程专业在国内属于新型专业，相关课程教学没有先例借鉴。“标准化入门”是标准化工程专业必修专业基础课，课程通过实例讲解，辅以实践活动，帮助学生认识社会生活中的标准化现象，使其掌握基本的标准化常识，建立初步的标准化概念，体会标准的重要性和其基本过程，促进学生标准化意识的形成，为下一阶段专业学习提供坚实基础。

（一）确定小班讨论程序

笔者按照小班讨论对课程大纲进行科学规划，设计讨论主题。首先，制定小班讨论实施程序，细化师生工作，对关键节点实施表格记录。小班讨论流程如下：（1）小班讨论以小组为单位，每组4-5人，组内各角色分工鼓励采用轮岗制;（2）主讲教师布置每次讨论主题后，各组在规定时间内就给定主题开展收集资料、调查分析、案例研究、查找问题和提出解决方案;（3）在课堂讨论前各组内部先行启发、磋商，并将组内讨论过程、结果及主要观点制作成PPT上台发言;（4）小班讨论过程：由小组代表作主题发言，其他同学和教师提问和质疑;（5）指导教师就研讨问题的深度、发言者语言组织、团队配合等方面进行点评和总结;（6）讨论成绩由学生打分和指导教师综合确定;小组召集人根据每次讨论中各成员表现确定调整系数，最终由指导教师核实计入学生平时成绩。

（二）结合专业培养目标确定讨论主题

按照讨论课时要求，结合课程教学大纲，开发设计4项小班讨论主题。（1）寻找身边的标准化案例分析其影响：该讨论考虑到学生新入校，对校园外环境不熟悉的问题，讨论对象以校园内的标准化或不标准化现象开展讨论，收集整理资料，思考其对学习、生活的影响。（2）分析标准化推动人类进程中的作用：引导学生追溯历史，查阅标准化发展史资料，以图文并茂的形式，讲解相关的标准化案例在当时背景下的状况及对以后人类发展的贡献。（3）食品安全与标准案例讨论：针对目前食品安全标准在实际应用中存在利弊不同观点的交锋，引导学生选取具体对象，收集资料，展开讨论，形成报告。（4）公众准化意识现状调查研究：要求学生围绕标准化意识，设计调研问卷对社会各层次人群展开调查，分析公众对标准化认识上存在的问题或误区，形成调查结论，提出具有建设性、针对性的解决方案，同时也增强学生的专业责任感，提高学习兴趣。

二、把控课程实施过程质量

（一）加强教师间的交流沟通

“大班授课、小班讨论”模式是需要具备完整的教学链，必要时需增加“大班反馈”环节。因此，每一个环节都需要认真设计、组织和安排;每一个环节都需要主讲教师和指导教师的有机结合与交流。

首先，教师在学院领导的协调下不定期召开碰头会议，由主讲教师制定每次讨论课的方案，指导教师根据自身教学特点调整，保持全体学生所授课程培养的一致性。其次，标准化系列课程必须提升理论课教学实效性，特别是随着“食品安全”等社会热点事件的关注，标准化逐渐步入社会大众的视野，但仍存在对标准化的误解。这不仅要求任课教师拥有广博的标准化常识，更要具有扎实的专业基础和深厚的理论功底。此外，指导教师在讨论课后及时将学生状况汇总到主讲教师处，方便主讲教师对共性问题的梳理，有针对性地在大班授课时加以点评和反馈，进一步解决学生的困惑，提高学生学习积极性。

（二）建立教师与讨论班学生的联系制度

实施“大班授课、小班讨论”要求学生通过讨论促进更加主动地参与到教学中来。“大班授课、小班讨论”模式中教师要做好研讨前、研讨中和研讨后三个环节中与学生的沟通工作。为加强师生间的沟通与联系，每个讨论班选出一名课代表，每个小组选出一名召集人。各小组召集人及时收集组员意见、讨论文案等汇总给课代表，;各班课代表将所在讨论班级的情况汇总给指导教师处理、反馈信息。在布置讨论主题后，组员间可能因想法多思路少而发生争执等情况，需要指导教师在讨论准备阶段就关注学生动态，根据实际情况化解学生难题，为其提供宏观上的指导，提高讨论前期准备效率。

（三）制定小班讨论质量评价方法

建立起小班讨论质量评价方法，科学评价学生在讨论过程中的综合表现是推进小班讨论的重要基石;也是避免“搭顺风车”现象而造成学生内部不公平。教师首先应确立教学流程规范（详见表1），对各关键点提出控制指标，并赋予指导教师、召集人和组员相应权限对各组讨论成绩及成员表现予以评定。指导老师全程跟踪各组进展，包括课前准备、课堂讨论、课后反思与总结;各组组员有权评定其他小组的课堂讨论表现;两者分数根据一定比例确定各组讨论基础分数;召集人根据组员在本次讨论前后的表现确定其调整系数;最后由指导教师核实确定每位学生在某主题讨论中的最终成绩。

表1 小班讨论的五个阶段及任务

三、教学实施效果分析

笔者根据高等教育理论和改革研究思路设计教学情况调查问卷，内容涵盖大班教学内容、小班讨论方法、课程教学效果、教师作业辅导等方面，向学生发放115份问卷，回收有效问卷112，问卷有效比率为97.4%，学生对课程满意率达到96.6%。

（一）学生对小班讨论课的认可度

调查显示，96.6%的学生对“大班授课、小班讨论”的教学效率非常满意或满意，认为在教学过程中充分发挥了学生的主体意识，使其自主查询资料和研究能力有明显提高，完成标准化专业的入门进程，说明小班讨论的形式和内容让学生感觉非常满意，也反映出学生对于课程改革的支持和认可。

（二）学生对小班讨论的准备情况

经调查，学生对于小班讨论课准备认真，超过98%的学生在上讨论课的时候都准备得非常积极或者积极，没有出现敷衍了事的情况。有部分学生希望在小班讨论时能错开讨论课时成为其他讨论班的旁听者，丰富自己的学习内容;也有部分学生提出要求增加小班讨论课时或次数的建议。

（三）学生对小班指导教师的要求

调查显示，98.2%学生非常欢迎和欢迎教师在小班研讨课时和学生一起讨论，说明在讨论课中学生非常期望教师能够适当转变角色参与到讨论中，并在讨论中积极鼓励学生的主观能动性。在对学生期望教师在讨论课上发挥的作用情况进行调查显示，学生对指导教师教学方法，对各组讨论的主题分析，与课代表、组长间的沟通反馈是学生对教师要求比较高的内容。各班对各自指导教师的综合评定显示学生对教师提出更高的期望，能够主动进入学生讨论课的内容，积极发挥教师的引领作用。

四、教学存在的问题

“大班授课、小班讨论”教学模式运行需要师生的集中投入，尽管大部分参与者认识到该模式的意义与价值，也积极主动参与其中，但是运行下来，发现仍存在一些问题。

首先，学生分组参差不齐，存在“搭便车”现象。虽然教师事先对学生分组考虑到能力、兴趣等因素，但课程是在新生第一学期开设，新生间了解程度有限致使学生自主分组出现参差不齐，学习能力，语言表达、沟通与合作能力等方面较强的学生未能有效地带动相对较差的学生，在一定程度上影响小组讨论的效果。

其次，小组成员间想法多，但实践研究能力欠缺。主讲教师布置某讨论主题后，小组成员在确定具体题目或研究对象时容易出现纷争，相互认为自己的选择更好，不能达成相互谅解而集中精力开展讨论学习。

最后，教室布局不合理，无法满足研讨需要。当前高校桌椅以固定阶梯式为主，能满足日常授课或单纯的小组发言式需要;但无法实现各小组相对而坐的讨论需要，体现不出合作性学习的气氛。

小班讨论教学改革的优势在于教师在完成教学计划的基础上，根据师生双方实际情况可进一步丰富教学内容，培养学生创新思维，提升学生主动参与性，激发学生的学习兴趣和情感，实现大学教育之本。

参考文献：

[1]丁英宏.谈大班授课、小班研讨模式在思想和中国特色社会主义理论体系概论教学中的运用[J].辽宁

师专学报：社会科学版，2012，（5）.

[2]邵龙潭.高校思政课“大班授课、小班讨论”教学模式的探索与思考[J].思想理论教育导刊，2011，（11）.

篇(3)

发展；创新能力

〔中图分类号〕 G622

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

02—0067—01

小班化教学是近年来实施素质教育一项有益尝试和重要举措，也是基础教育改革的发展趋势，是目前教育革新的探索热点。小班化教学，是在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程，在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往、资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。

小班化教学，可以使得教与学个体可支配的时间与空间大大拓展，教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度得到提高，师生人际接触、互动交往机会增加，学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加，教育教学内容、方式、技术和过程等随之发生相应的动态的巨变。

一、 小班化教学有利于注重学生全面发展

由于班额人数减少，教师有可能进行个别辅导和因材施教，尽可能提高每一个学生接受教育的充分程度，让学生全面地、生动活泼地发展，最大限度地提高教学质量，这就有效地保证了在教学过程中落实“面向全体”学生的要求。小班化教学有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的教学环境，对于陶冶学生情操，激活学生思维，融合师生情感，有着不可估量的教育作用。因此，小班化教学是一种有利于每一个学生全面而富有个性发展，符合高标准、高质量全面实施素质教育要求的教学形式。

二、小班化教学有利于促进学生的个性发展

由于学生年龄小，接触社会时间少，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理解的，他们想说、想问。作为教师不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种个性。小班化教学，教师就能发挥小班人数少的优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学生良好的个性发展，保证成功的教学。多年来的教学实践证明，教师必须尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。

三、小班化教学有利于培养学生的创新能力

小班化教学，使得教师精心设计的“导”化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜。小班化教学，教师可以完全做到有的放矢，彻底改变以往教学过程中，教师和学生间繁琐呆板的一问一答方式，尽量兼顾班上的每个个性差异很大的学生，教师设计问题的时候，应当少而精，富有针对性，直接切入要点，积极引导每个学生去思考、去争议，促使每个学生主动探索未知领域。同时，小班化教学培养学生创新能力的过程里，每个学生的思维能力、动手操作能力、综合表达能力和表演能力也有了明显提高。

篇(4)

一、实地调研，原因形成

笔者对重庆市巫山县官阳镇、当阳乡、平河乡等地区的多所乡村小学学生就读情况进行实地调研后发现，近几年，每学年每所学校学生人数递减1/6左右，乡村学校越办越“小巧玲珑”。进一步调研后，发现生源锐减的原因主要有以下几方面。

一是乡村学校所处地理位置偏僻，交通非常不便，经济发展受阻，越来越多的农民放弃了在家种地而选择外出务工，把子女带到务工地就读。二是在当地，相比之下，家庭条件较好又有一定社会关系的家长把子女送到城区条件好的学校去了，择校和择师上学。三是随着社会的进步，人们对生活水平的要求发生了变化，素质提高了，生育观念发生了变化，一对夫妇只有一个孩子，最多两个，生源自然缩减。四是一些家庭条件不是太好的家长，根据自己上学时的经验，想尽一切办法把孩子送到自己认为好的镇、乡所在的中心小学上学去了。五是乡村大部分青年都选择到条件较好的地方去结婚生子，本地生源自然缩减。六是城镇化建设推动速度快，产生了大量移民，学生随着迁移，转入到移民安置学校就读。

二、三思实践，面临困惑

在乡村小学就读学生中，留守儿童占学生总数的95%以上，大部分都是来自家庭条件贫困、父母不能在家照顾孩子的家庭，只能是亲朋或隔代亲人（爷爷奶奶、外公外婆）作为监护人，这样就给教师的教育教学工作带来很多的困惑。通过对近几年实际教学工作进行回顾梳理后发现，这些困惑主要体现在以下几方面。

一是生活困难。留守儿童与父母在家的儿童相比，缺少父母的关爱，在生活、身体、学习等方面不能及时得到照料。比如，很多学生在家从没有吃过早饭，没有人管，在学校活动中甚至出现过晕倒现象，教师要想办法进行护理和生活上的照顾。

二是心理问题。留守儿童年龄小，父母不在身边，得到的心理关怀少，有心理问题时无法找到倾诉的对象。在与教师的交谈中发现，留守儿童特别想和父母在一起。若是不能与父母一起生活，随着时间的推移，会对父母产生较严重的陌生感，内心封闭，更不愿与教师、同学交谈，造成情感冷漠、性格孤僻。而随着年龄增长，新的问题也会出现，各种心理问题不同程度地显现，由此造成的性格缺陷可能会持续终生。

三是家庭教育问题。从教师家访中知晓，因父母外出务工，留守儿童自己承担了一部分乡村农活和家务劳动，如放牛、放羊等。由此很难保证在家的课外正常学习时间，知识便没有得到很好的巩固，加大了成绩提升难度。再加上临时监护人对儿童学习的督促不到位，指导方法不当，不仅没有起到正面提高儿童学习积极性的作用，反而致使孩子认为学习是一件痛苦的事，产生了厌学、弃学现象。

四是品行不良。在孩子的成长过程中，家长的言传身教对孩子的影响极大，并且可能会影响孩子的一生。由于长期没有与父母在一起，留守儿童表现出的许多不健康的行为习惯、不良礼仪素养等都不能及时得到父母的教诲，没有及时得到纠正，而这些也可能会对孩子的发展十分不利。

五是安全隐患。在监护人监护不到位，留守儿童自己的认知能力不强的情况下，他们不知道哪些可以做，哪些不能做等，兴趣来了也不思考安全隐患，很容易造成安全事故。据统计，在被拐卖的儿童当中，留守儿童占第一位；女童被的恶性案件中，留守女童居多。这说明，没有父母的呵护和教导，留守儿童缺乏临场应变和自我保护意识。

三、反思课堂，深入探究

乡村小学小班化教育的特点是“减人不减班”，而以上的现实困难，使小班化教学给乡村教师提出了新的研究课题。结合几年的课堂实践，笔者认为小班化教学的改进应该从以下几方面入手。

1.针对性强，因材施教

小班化教学学生人数少，但教师的教学内容和教学环节不能少，针对“小”这一特点，应做好因材施教。教师应该全面了解每一个学生，如行为习惯、家庭环境、监护人结构等。这样在备课时，可以做到学情与教材紧密结合、教学教导和要求细化到人。如在教学作业设计时，可以分多个层次设计难易题型，不作统一要求，符合不同层面学生的需要，达到真正因材施教。在教学中，教师要注意细心观察学生学习动态，根据不同层面学生进行有针对性的对话，从对话中清楚每位学生的基础、心理、个性、爱好、特长、能力等，这样在后面的教学中，就可以设计出针对性更强的小组合作内容，实现生生互助。教师要用更多的时间对学困生加强个别指导，缩短他们与其他学生在学习上的差距。

小班化教学中，教师要强化对不同层面学生教导的针对性，能在课堂上解决的问题一定不留到课后完成，学困生主要采取个别辅导，课后重点是分析每个学生的学情，以便在后面的教W中做到因材施教、关注到每名学生。

2.互动师生，利于发展

小班化教学学生人数少，但更便于教师留出充分的时间进行讨论和交流，倡导师生、生生之间互动的积极性。在互动中，对于不敢发言的学生，教师要鼓励他们说，对于会说的要指导他们说好，这样才会达到自主、合作、探究性的学习目的，充分发挥每位学生主人翁的积极性和创造性。小班化教学更忌“一言堂”“满堂灌”教学模式，要多给学生主动探究、自主学习的时间。教师在一堂课中要让每位学生的自主或合作学习时间不少于本节课时间的1/3，要让学生自己主动认识到本堂课学习知识的重难点，哪些已经掌握了，哪些掌握起来还有困难，如何通过前后知识联系进行知识内化，而对于自己不能完成的，可以师生共同处理。通过互动，让学生意识到对学习方法的学习比单纯的知识学习更重要，培养自学习惯。

3.鼓励学生，提高自信

在小班化教学中，教师要鼓励学生大胆发言，从敢说到说好。如在每节课的课堂上都创造人人发言的机会；多组织学生小组合作学习，督促同学之间的语言交流；完成小组合作学习后，指导好班级汇报，使不同学生得到不同的语言表达锻炼；及时捕捉学生特别是学困生的闪光点，给予表扬和鼓励，提高学生的自信心，这对学生的成长非常有利。

4.突出优点，发展个性

小班化教学中，教师要推动学生攀高涉险，想办法催开他们智慧的蓓蕾，这才是教学成功的关键。小学生年龄小，接触社会时间少、内容单一，有许多问题在大人看来十分简单，不用解释就能理解，但在学生们心中却有着理解的困难。教师在教学活动中要发扬学生的好奇心，鼓励学生敢问、多问，不能因急于完成教学任务而压抑学生的各种质疑。教师要仔细耐心地倾听学生提出的问题，选择有价值的内容让学生互相解答，有时间还可以组织学生讨论，得出答案。对于难度大的问题，教师应不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑，这样定能促进学生的个性发展，使学生形成好学敢问习惯。

四、有序推进，落实保障

乡村小班化教学是一个新课题，没有现成模式可用，尚需进行探究。但是，要有强有力的措施保障探究顺利进行。

1.落地探究，高度重

乡村小班化教学，是近年乡村教育产生的一种新型教育形式，也是乡村教育近段面临的现实问题。教育行政主管部门和学校领导要高度重视，组织乡村学校接地气地开展研究，助推乡村教育发展。

2.充足编制，保障师资

小班化教学是减人不减班，学校各功能部门都一样。上级行政部门在调整教师核定编制中，应变生师比为班师比，做好教师结构优化工作，增加乡村小班化教师编制，确保专任教师工作负荷适度，保证他们有自主业务学习和教育科研的时间，保护他们对小班化教学改革探究的积极性。

3.强化后勤，保障经费

篇(5)

一个紧张而充实的学期又过去了，小班配班老师期末总结。回顾这学期，忙碌而愉快的工作在与班主任、保育教师的团结协作下，取得较好的成绩。本学期我认真工作、积极探索，配合班主任李老师进行小二班的班级管理工作和教学工作，顺利的完成了各项教育教学任务，下面我把这学期的班级工作作一个总结。

一、提高思想认识，强化理论学习

本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新，以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，积极要求进步。爱岗敬业。做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。作为配班老师，我在思想意识上一直把“配班”一词放在一边，深刻地体会到一个班级的工作需要两个老师愉快相处，共同努力，相互配合去完成。

二、提供细心的保育，进行有效的教育

1、保育工作

小班孩子年龄小，自理能力差，因此保育工作占主要的地位。这方面我会尽量配合石老师，并在保育员的协助下共同为幼儿提供干净、整洁、舒适的环境，本班这学期没有任何大小安全事故发生。

（1）卫生保健。人们常说：“病从口入”，特别是对于小班孩子来说，她们防病能力较弱，极易感染各种疾病和传染病。因此我每天清晨上班第一件事就是开窗通风，防止病菌滋生。对于带药的幼儿，我会和李老师一起细心观察病情，给他及时喂药。

（2）生活管理。由于小班的孩子比较依赖父母，所以有些幼儿表现出焦虑不安，哭闹不止，自理能力差等现象。面对这种情况，为了让孩子们在幼儿园里的生活健康快乐，解除家长们的后顾之忧，我会主动跟李老师一起首先利用讲故事、做游戏、小红花奖励等多种形式吸引幼儿的注意力，稳定幼儿情绪，让孩子们高高兴兴的来幼儿园。其次，我们用“老师妈妈”替代了“老师”的称呼，拉近了老师和孩子的距离，让孩子感到有了依靠，更亲切。我们还通过鼓励孩子们“自己的事情学着做”、“我来帮帮你”等活动提高幼儿的自理能力，和互相帮忙、助人为乐的情感

（3）安全防范。安全工作也是班级工作的重中之重。为了让领导安心、家长放心、让孩子开心，我会每天不定时地反复跟孩子强调安全，教给他们自我保护的常识，和李

老师通过故事《小熊丢丢》，教育幼儿玩游戏要注意安全。要求幼儿“认真地学，开心地玩”，不做“危险宝宝”。做到“孩子在那里，我就在那里”。和李老师还不定期地检查幼儿指甲，教给幼儿一些简单的安全保健常识，使幼儿学会保护自己。

2、教育工作

（1）行为习惯教育。行为习惯教育是我们小班教育工作重点。小班幼儿大都在家中养成了自私、任性、倔强的性格，这对我们培养幼儿形成良好行为习惯是不利的因素，针对这种情况，我们坚持运用正面与启发式的教育手段。首先，要求我们自己以身作则，成为孩子的学习楷模。同时加以示范，让幼儿具体形象的理解掌握良好的行为习惯的方式方法。其次，运用朗朗上口的诗歌，生动的故事，以及榜样作用等，感染幼儿，启发幼儿，激励幼儿，为幼儿树立良好的形象，并通过行为训练，使幼儿提高认识，逐渐形成良好的行为习惯。

（2）全方位教学。小班教学内容是比较丰富的，除了综合主题活动内容和教材，我们教研组还制定了园学期考核内容，工作总结《小班配班老师期末总结》。每天的两节教学活动，我都做到事先有目标、有活动构思。本学期我所任教的科目数学、美术和社会与健康都提前完成了预设目标。

（3）家园共育。召开了“家长开放活动”，通过活动展示，让家长了解孩子，了解幼儿园，使得我们老师和家长之间，从相识、相知、到相信，逐渐把我们之间的距离缩短，使我们成为了朋友。我和李老师会利用下午接孩子时间和个别家长交流育儿知识，而家长向我们询问孩子的学习、生活情况，我们都耐心解答，同时也通过电话沟通询问孩子的健康情况，针对个别家长不正确的教育方法及时提醒家长给与纠正。通过与家长的沟通我们吸取了好的建议，并运用在日常教学中。从家长亲切的笑容、信任的目光和赞许的话语中，我们相信只有和幼儿、家长共同努力、共同发展，才能取得更大的进步。

三、工作中不足的方面

1、对待工作不够主动积极，只要完成领导交给的任务即可。在工作中遇到难题，不善于思考，不善于创新，上进心不够强。

3、教育教学的新理论理解不够透彻，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑。

4、我是在20xx年10月份新选调进入园的。不得不承认的是，我对日常工作的主动意识还处在学习和适应阶段，没有自主发展意识。接受新的幼教思想、新的幼教方法

方面还不够，墨守成规，因而工作质量还需要提高。

4、新的工作环境，与家长沟通不够，没有做到对每个幼儿的因材施教。

四、自己努力的方向

1、认真学习《教师职业道德规范》、《教师法》，忠诚于党的教育事业，对教育事业尽心尽力，不断提高自己的政治理论水平和政治觉悟。

2、近些年，幼儿园办学条件在不断改善，教育主管部门和园里也对幼儿教育提出了更高的要求，作为一名刚刚从基层小学调入城区幼儿园的教师，我觉得在各方面都要从新开始。不断的向从事多年幼儿教育工作的教师学习，不断的吸收新的知识，不断的积累，不断的进步，不断的提高自己，才能适应幼儿教学的需要。

3、幼儿教师的工作是繁复的。今后，我一定要多听课，多学习，为了可爱的孩子，也为了自己！既然我接受了这项任务，我一定会努力找到它值得我去奋斗的地方，尽力做好它的。

篇(6)

时间过地好快呀，随着四季的不断变化，转眼间，我和孩子们又一起走过了一学期。这一学期中，我们都不得不慨叹岁月流逝的疾速，同时我们也惊喜的发现，每一点一滴的付出，所得到的回报也是令自己骄傲的。现在我将对本学期的工作作一总结:

一、班级工作方面

作为一名幼儿教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先必须具备良好的政治思想素质，树立正确的人生观。在这一年中我认真参加每次的业务学习。今年我担任了小三班的教育教学工作，我们班有33名幼儿，因为是小班的幼儿，所以在各方面都要从新的东西开始学，一学期下来，孩子们的进步都很大，看到他们的进步，作为老师的我们心里也很开心。根据期初的班务计划，我们开展了很多的活动，有“小班组自理能力比赛”、“冬季运动会”等活动，活动的开展锻炼了孩子们各方面的发展，同时也增进了和家长之间的情感。在平时的各项教学活动中，我们对进步的幼儿给予及时的表扬，对能力较弱的幼儿给予鼓励;针对性地对个别幼儿进行鼓励教育，一学期下来我们班的孩子在各方面的表现都有很大的进步。还记得刚入园的那会儿，孩子们哭成一片，哭着嚷着找妈妈，而现在跟我们老师亲密无间，相信通过本学期的培养，孩子们在下学期中一定会有更大的进步!

二、教育教学工作

1、在日常工作中，我能认真的完成各项工作任务，课前认真备好课，准备好丰富有趣的教育活动，上课时平等对待每一个孩子，给每一个孩子有充分展示自己的机会，注意给胆小的孩子多一些爱护，给注意力易分散的孩子多一些鼓励，给体质弱的孩子多一些照料，给能干的孩子多一些挑战。课后不断反思，不断总结，每月撰写教育随笔，并上传于教育博客，以此提高自身能力与写作能力。

2、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

3、认真填写周计划、区域观察记录表、班级情况表及各种表格。

三、保育工作

对于我们小班幼儿，在保育方面的工作是放在首要的，家长们最为关心的问题就是自己的宝宝在园的情况——吃喝拉撒方面的。所以，在日常生活中我们老师很注重观察全体幼儿从几方面入手:

1、加强幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。

2、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。

3、加强幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。

四、安全工作

安全工作是工作中的重点之重，保障每一位幼儿的人身安全，是每一位教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长。幼儿园开设了《安全教育》这门课程我觉得非常适合幼儿园的孩子们，让他们增强自我保护意识，活动的设计十分贴近幼儿的日常生活。

五、家长工作

经过班级教师的共同配合，幼儿的身体及健康都得到很好的发展。并在此基础上同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。

六、认识不足，努力进步。

回顾这一年中的点点滴滴，忙碌而又快乐着!我觉得在班级的管理方面还有待加强，管理应该更规范，更具体。尤其在家长工作方面处事有时会有些急躁，因为想把工作做的更完善，有时还是会有疏忽的地方，缺乏经验的累积，在接下来的工作中，我将努力改正自己的不足，向更高的支点迈步!

幼儿园小班3月工作总结二

时间飞逝，转眼一学期已经过去了。在这一年中，我们班的两位老师团结协作，共同努力做好班内的各项工作。具体体现在以下几点：

一、班级情况

幼儿进园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们和孩子一起做游戏、玩耍。引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时指导家长做好幼儿入园的各项工作，使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。本学期刚开始，幼儿年龄小，情绪波动大，每次到了午睡时间，我们都忙得不可开交，我们两位老师任劳任怨，付出更多的爱心和耐心去安抚每个幼儿的心，让她们逐渐适应幼儿园的午睡环境。平时，我们积极工作、处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。老师每天早早到园把教室内外打扫的干干净净，尽职尽则的把工作做好。

二、教育教学工作

1、本学期，我和赵老师负责教学工作，学期初，我们根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学计划。

上学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，开展了自己的事情自己做，大大提高了幼儿的自我保护能力。在教育教学活动中，我和赵老师紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿形成了良好的行为习惯。在和家长交流的过程中，针对家长们的意见并结合我班的实际情况，我们班推出了幼儿讲故事、幼儿英语律动等活动，大大提高了我班幼儿的语言表达能力，激发幼儿对英语律动的兴趣，通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有的进步，家长们也都很满意。

2、教室环境的布置

环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，老师们选择了一些有特点的装饰布置，同时还利用一些废旧物品。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们动手去制作。

三、卫生保健及常规教育

1、卫生保健

我班的卫生保健工作一向也较为细致。我们两位老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如：晨检时注意观察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长，因小班幼儿还不能及时的表达需要，日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。在幼儿喝水方面，家长们也比较关注，了明显我们每天保证幼儿喝够三杯水。让幼儿明白口渴时应及时补充水分。

2、常规教育

我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，通过我们的统一要求、统一管理，使幼儿从小就养成良好的行为习惯。

四、家长工作

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1、深圳登顶画社美术培训。位于深圳市龙华新区和平路和平大厦。师资力量雄厚，有优质画社环境，软硬件齐全， 各类优秀美术作品，书籍，以及安全温馨的教学环境。教师具备独特教学方法，摆脱传统陈旧的理念，配以最权威最新颖的教学方法。超前的办学思路，教学模式与教学方法可以帮助学生开阔视野，培养学生独特的观察分析、判断、处理能力。

2、深圳吴极美术培训中心。位于广东深圳市宝安区福洲大道。开设有幼儿、儿童小班、儿童中班、少儿班等美术班。学习内容有素描、水彩等。

3、听艺画室。位于深圳市宝安区西乡大道280号潮汕文化园三楼。班级设置有学生寒暑假素描色彩班，少儿美术班等兴趣班。学习内容有素描包括静物、石膏像、人物头像、半身像、水粉、速写等。

4、广森画室。位于深圳市南山区桃园路巷头新村。广森画室有与时俱进的教学思路，严谨务实的教学态度，画室始终坚持精品小班教学，走精品小班制教学，精英教育路线。

（来源：文章屋网 ）