人生价值的实现途径精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇人生价值的实现途径范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

本框题是本课的落脚点，更是全书的最终目标和归宿。它是结合高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，真正理解人生的价值在于对社会的责任和贡献，从而有助于学生形成正确的人生观、价值观。

[学情分析与处理]

针对部分学生表现出的自私与狭隘，人生目标不明确，理想信念不强。甚至有个别学生认为学习无用的现状，故借助鲜活的先进模范人物的事迹引导学生探讨分析，从而使学生真实地感悟到人生价值的真谛与实现的条件与途径。

[教学目标]

知识目标：通过案例探究活动，让学生能够记住创造和实现人生价值的途径。

能力目标：通过案例分析价值的创造与实现，使学生认识到实现人生价值的正确途径――劳动和奉献来实现。

情感、态度与价值观目标：通过案例分析，帮助学生树立起人的价值只能在社会中实现，正确处理好个人与社会之间的关系。是我们成功起点的观念。

[教学重点]

人生价值的实现。

[教学难点]

在个人与社会的统一中实现人生价值。

[教学手段]

多媒体教学

[教学方法]

案例分析法

[教学过程]

一、导入

小小辩论会。辩题：读书无用

学生活动：双方各自选派代表陈述自己观点。

教师点评：弘扬优点，指出不足，阐明理性与局限性。并顺势导入主题。

新课：价值的创造与实现

创设情境：多媒体录像短片(感动中国人物――袁隆平)

探究活动一

提出探究问题：

1.问题：“感动是一笔精神财富，它可以让人感到温暖、让人心灵向善。”袁隆平的行为在人的价值方面对我们有什么哲学启示?

生再现已有知识加以探究说明。

2.拓展问题：幸福是每个人都想追求的，袁隆平幸福吗?这对我们创造和实现人生价值有何启示?(生，略)

教师点拨评价。

二、在劳动和奉献中创造价值

(板书：劳动着的人是幸福的，劳动是人的存在方式。)

创设情境：多媒体：现实社会对袁隆平的评价，同时结合教材漫画

探究活动二

提出探究问题：

1.袁隆平为什么赢得群众的爱戴?

2.一个人家庭拥有的幸福和金钱越多，是否意味着就拥有幸福和快乐呢?

学生首先自主阅读课文，然后分小组讨论，合作探究解决问题，小组代表回答。

(教师点拨略)

(板书：努力奉献的人是幸福的)

问题拓展：我们应坚持什么样的价值取向?如何处理个人与社会关系?

生各抒己见，探讨回答。

教师点拨评价。

多媒体显示：

名言赏析：一滴水只有放进大海里，才能永远不会干涸。一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

――雷锋

过渡：从同学们的分析中，我们不难发现，我们不仅要在劳动和奉献中创造价值，更应该在个人与社会的统一中来实现价值。

三、在个人与社会的统一中实现价值

多媒体：再现袁隆平的感言

探究活动三

提出探究问题：袁隆平为什说“这不是个人的荣誉，是国家的荣誉，甚至是中国人的荣誉?”

生：讨论。

教师总结点评。

(板书：实现人生价值的基础――社会提供的客观条件：实现个性发展与社会发展的统一)

过渡：人生价值的实现除了具备必要的客观条件以外。还需要主观条件。

四、在砥砺自我中走向成功

多媒体展示刘翔成功的事迹。

探究活动四

探究问题：刘翔的事迹给我们实现人生价值有哪些启示?

生讨论回答。

(板书：实现人生价值、需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神)

多媒体：某教育专家说道：青年学生要全面发展，智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品。

拓展问题：要实现人生价值应具备哪些素质呢?如何提高这些素质?

篇(2)

青春是什么？青春可以是携子之手，浪漫而温馨地漫步于桃红柳绿之中；青春可以是把头发染成五颜六色，在大街上旁若无人地大跳千奇百怪的街舞；青春可以是无休止地泡吧，疯狂地蹦迪，如果还嫌不够刺激的话，那就去蹦极，开飞机。难道，难道青春仅仅就只剩下这些了吗？青春也可以是潜心于科学研究，十年磨一剑；青春还可以是扎根于边疆，一心谋发展；青春更可以是手擎炸药包炸碉堡时那一声惊天动地的呐喊声。青春是整个人生旅程中最绚丽的一站，最奇妙的一站，最灿烂的一站。青春孕育着无穷无尽的能量等着我们去开采，去挖掘，去释放。人生的根本目的就是对于人生价值的认识、诠释，乃至于实现，而青春正是我们实现人生价值的黄金时期。青春需要实现人生价值。

创业是什么？创业是不畏前进道路上的艰难险阻，克服达到目标所必须面对的种种困难，全力开创前人所没有的事业。创业是建设时期实现人生价值的最佳途径。创业的核心是一个“创”字，它要求创业者要拥有非凡的勇气和毅力，敢于与一切作斗争；同时创业也要求创业者要独具慧眼，敢于创新，敢为天下之先。需要我们深思的是，创业已不仅仅是我们茶余饭后所津津乐道的某某亿万富翁白手起家打天下或是某某青年创办高科技企业笑傲纳斯达克的故事；在更广阔的层面上创业还包含着广大普通劳动者的岗位创业。在教师、医生、警察、电工、农民等平凡的岗位上，平凡的你、我、他一样能创业，一样能创出一片精彩的天空。

青春需要实现人生价值，而创业是实现人生价值的最佳途径；所以我们可以得出一个结论--青春需要创业。创业难，难创业；作为我们青年应该如何去创业呢？

首先，要树立正确的人生价值观。人生价值观是一个人评价人生目的和人的社会行为所持有的基本价值标准和尺度，是对于人怎样生活在这个世界上才有意义的一种根本看法。一个正确、高尚的人生价值观对于人生的征途具有指导意义，是战胜一切困难羁绊的精神动力；相反，错误、扭曲的人生价值观则是人走向堕落，走向灭亡的诱因。作为21世纪的青年要以马列主义、思想、理论和"三个代表"重要思想为指导，努力树立正确的符合时展潮流的人生价值观。而作为电力行业，就应该牢牢记住“人民电业为人民”的宗旨。

其次，要培养勤奋的学习态度。历史的车轮已经把人类带入了新千年，而随之扑面而来的就是日趋激烈的市场竞争。随着全球经济的一体化和中国加入wto，竞争将无时不有，无处不在。挑战和机遇并存，作为21世纪的青年应该如何迎接挑战，把握机遇呢？学习，学习，再学习。学习决不是一句空话，一个口号或是一种装饰，学习应该是明确前进的方向，找到解决问题的办法。现代企业之间的竞争已从传统意义上生产规模的竞争而转向企业学习速度的竞争，即从“大鱼吃小鱼”转向“快鱼吃慢鱼”。××市供电局也深切地感受到了这一点，并正朝着建设“学习型企业”的方向奋进。

最后，要坚持实践是检验真理的唯一标准。实践是人类发展的根本，离开了实践再妄谈什么创业就成了无源之水，无本之木。通过实践发现真理，又通过实践证实和发展真理。作为21世纪的青年要立足于自身岗位，不断地实践，不断的创新，不断地探索，只有这样创业才会成为可能，才有可能成功。青年朋友们要摈弃只愿意干大事业而不愿意做小事情的思想；实践不分大小，小岗位照样也可以出大成绩。作为电力行业，就要从传统的需求型经营向服务型经营转变，树立服务的概念，不断提高优质服务的水平，以赢得广大客户的支持。

篇(3)

当今我国正处于市场经济初期，一些原有观念或拼弃或搁置，而新竖立起来的观念和规则也难以很快建立健全，加上封建观念以及资产阶级思想的影响，对大学生的人生价值观产生巨大而又深刻的变化，大学生人生价值观出现多元化趋势，甚至产生以下误区：

1.个人至上。有的大学生认为人的本质是自私的，以个人主义、小团体本位主义作为自己立身处世原则，以自我为中心，把个人利益作为出发点，缺乏社会责任感。处处为自己着想，把个人利益凌驾于社会集体之上。有的同学直接表现为自私自利，不愿意帮助别人，关心他人，不参加集体活动、社会活动；而又的同学则坚持着“主观为自己，客观为他人”的思想积极的参加社会活动，主动关心集体、同学，一副热火朝天的样子，但是“客官为他人主观为自己”是客观上给他人带来好处，尤其在“个人”与“他人、集体、社会”发生矛盾时，他们思想上回到“主观为自己”的出发点，不惜损害他人、集体和社会的利益。

2.金钱至上。有的大学生崇尚拜金主义，把“挣钱多”“升官发财”作为人生幸福的标准，认为读书无用，“书读万卷不如腰缠万贯”。他们把大好的学习时间用在赚钱上，在大学校园里掀起一股不可忽视的“厌学风”。有些大学生唯利是图，忘记“君子爱财，取之有道”的古训，在金钱的诱惑下，不择手段，甚至不惜出卖自己的灵魂和信仰走上犯罪的道路。把金钱看成衡量人生价值大小的唯一标准。“找工作”看“前途”，“前途前途，有钱就图”成为他们的口头禅，梦寐以求地一大学文凭为跳板来谋取金钱和地位。

3.享乐至上。有的大学生认为“人生在世，吃喝二字”表现为不思进取，忽视学业，满足于“60分万岁”。他们懒散怠慢，不把大量时间用在学习而是用于网上打游戏、聊天上，吃喝玩乐成为他们生活的大部分。他们甚至不考虑自身经济承受能力，花钱大手大脚，视父母辛苦劳动如粪土，用名牌，摆阔气，相互攀比，追求高档次消费只求超前享受，不安心学习甚至走上犯罪道路，如上海高中学校就出现了日本等西方国家才有的女。

4.功利至上。大学生做事带有极强的实用色彩主义，个别同学为人处世以是否能给个人带来好处为出发点，忽视人的社会价值。比如青年入党是一件政治上要求进步的好事，但他们把入党作为追求个人发展，打造择业和就业竞争的资本的功能性手段。这是市场经济下实用主义功利性促发的投机性政治热情，是入党动机的不纯的一种体现。他们积极参加社会公益活动，但觉不会参加第二次相同的公益活动，因为他们的目的是为了增加自己的阅历。

二、帮助大学生树立正确的人生价值观

作为尚未走上社会的大学生，目前根本任务是努力提高自我价值，提高自己认识世界、改造世界的知识和能力。现在大学生中很多独生子女居多，加之有些家长的盲目溺爱，使他们很少面临困难、挫折；基础教育更多关注学生学习成绩忽视学生人生价值观的教育，加上生会上一些不正之风的“引导”，当他们面对大学无拘无束的生活时，便开始倡导不正常的自由，一切以自我为中心，滋生出倾斜的价值取向。面对大学生的价值观种种误区，如何纠正当代大学生错误的人生价值观是对学校教育提出的新的挑战。而要实现大学生的自我价值，引导他们树立社会主义核心价值观，一要靠外部教育和培养，包括学校教育、社会影响等；二要靠大学生的自我修养和锻炼，提高内在素质。

1.人生观的教育纳入德育课。要贯彻德育教育为首的方针，就要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面加强和改进学校德育工作教学，课堂教学中的德育教育是学校教育的基础，是育人的根本环节，学生成长过长中所需要的“精神营养”，主要是通过课堂来提供，德育课堂伴随学生在校阶段的始终，对学生健康成长具有特别重要的意义和作用。让学生学习和掌握人生的价值观基本内容，明确人生观才是正确的人生价值观；为人民服务才是正确的人生目标；通过自己的努力实践才是实现人生价值目标的有效途径；人生价值的大小不是你索取的多少，而是看你对社会的贡献。

2.作为教育主导教师在重视传道解惑的同时，也要重视对学生人生价值观的教育和培养。人生价值观的教育不仅仅是德育教师的事情，更是每一位教师的责任。课堂教学是各个学科教师来进行的，学校要抓师德教育，让教师首先成为持有正确人生价值观的人，增强教师育人观念，使教师结合自己教学工作将对学生人生价值观的教育融入到各项教学环境中，把正确的人生观渗透到学生的心中。教师以身作则，言传身教做出表率，奉献社会，服务人民，以自己的实际行动、人格魅力感染每个学生。

3.采取多种方式积极鼓励学生积极参与教学活动。在过去的教学中只注重抽象灌输，学校应转变教育理念，重新调整工作思路。在对学生教育的过程要贴近学生生活，结合学生自身实际，避免简单教与学，应当把他们作为行动主体，充分调动学生积极性、主动性。开展内容鲜活、形式新颖的教学活动，采用开办讲座、举办辩论会、进行演讲等多方式，寓教于乐，深入浅出，注重知行统一，务求实效。学校充分利用互联网，打造网上学习冲浪阵地，主动开展网上教育活动。增强教育的实际效果，把“要他做”转变成“他要做”。鼓励学生把对人生价值观的认知放到实践中加以体验与践行。这样才能让一切不正确的人生价值观无所遁形。

4.学校要重视与社会的沟通，为大学生树立正确的人生观价值观营造良好的环境。学校与社会的期望是一致的，都需要培养品学兼优为祖国和人民做出贡献的人才。社会要形成扬善惩恶的风气，多为学生树立正面的道德楷模，通过媒体大力宣扬各行业榜样，为学生社会实践创造良好条件。学校可以请一些杰出的人士来校与学生沟通交流，积极的为学生广开社会实践之门，积极引导，让学生更多的接触社会，感受社会的文明与进步，客观认识社会现象，摆正自己位置，主动把自己的人生价值观调整到正规轨道上来。

5.学校要加强与家长沟通，促进大学生正确人生观的树立。大学阶段，学校与家长沟通多处于真空状态，双方沟通很少。学校要在教育活动中要与家长建立有效的信息沟通渠道，避免目的一致而手段不同，造成学生不知所措，最终没有收到效果。学校与家长要对学生加强正面引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观的重要性，增强家长与人责任感，使学校与家长达成共识，促使家长积极的正面配合学校教育工作，同时通过自己言传身教引导孩子，鼓励家长主动与学校联系，共同承担起教育的重任，引导学生正确认识自我，加强职业道德教育、艰苦创业教育、吃苦耐劳教育和竞争与合作教育引导学生科学的设计人生道路，明确对家庭、对集体、对国家、对社会应承担的责任，争取早日成为社会有用之人，为我国社会主义建设做出积极贡献。

6.在学习中加强自我修养。学习是学生的主要任务。一个人是否有价值，能否实现自我价值，源泉在于学习。有的学生学习好有的则吃力，主要原因是每个学习的目的、动力、态度和方法各不相同。所以学习的过程是自我修养的过程，包括学习方法的修养，学习目的的修养，学习意志和毅力的修养等等。在学习中不断明确目的，端正态度，试探性的摸索适合自己的方式方法。学习是艰苦的，是漫长的，所以学习需要勤奋，要锲而不舍、持之以恒的精神。

7.在社会实践中加强自我修养。实践出真知；实践是检验真理的唯一标准。这俩句话都在强调实践重要性，这里的实践不仅强调大学生要把书本理论知识转化运用与实践，而且要理论联系实际同样注重要求大学生积极的参加到社会实践活动中去，如军训、生产实践、公益劳动、居民社区文明建设、青年志愿者服务，献爱心活动等。这些活动能使每一位参与者更多的接触到社会、了解社会，培养他们一种奉献精神，为大家服务的精神，能使参与其中的每一位大学生深刻体会“人人为我，我为人人”这句话的内涵，使大学生深刻意识社会实践的重要性，积极参与社会实践，走与人民群众相结合的道路，才是青年大学生成长的正确道路。

篇(4)

当代大学生正处在人生价值观形成的关键时期，面对新世纪，新形势，新任务，要成功地成为改革开放和社会主义市场经济建设中的弄潮儿，必须树立科学的人生价值观，认清自身的社会责任，提高自身素质，在创造和贡献中实现自己崇高的人生价值理想。

首先，我们要培养强烈的社会责任意识。

人生责任是一种社会意思，对社会和个人的存在和发展都有重要作用。一个尽职尽责的人是能为社会所接纳的人，是顺应社会需要的人，是一个有发展前途的人。同时社会责任的履行还能大大的提高人的精神生活。对于社会来说，人人尽职尽责就意味着全社会的稳定，有序和快速发展。作为新时代的大学生，一定要增强人生责任感，也别是树立强烈的社会责任意识，在我们的国家和民族加快发展的重要时期，强化自我责任认真学习刻苦求知，明智笃行，严以律己，发奋成长，自觉承担起21世纪中华民族伟大复兴的历史使命。

其次，在贡献社会中实现人生价值。

人生价值的实现，就客观形态而言，是贡献与索取的有机统一，而其根本就则在于个人对他人，对社会的贡献。因此，大学生要在自己的人生实践中，正确认识和处理贡献和索取的关系，把握人生的根本方向，在贡献社会中创造自己的人生价值。这就要要求我们培养“贡献大于索取论”的价值观，不断提高自身的文化素养和知识能力，更好的为社会服务。

另外，培养艰苦奋斗的精神。

当代大学生要艰苦创业，首先就应该树立劳动光荣的观念，坚持教育与劳动相结合、学习与实践相结合，切实增强劳动创造的自觉性，把知识运用于实践在实践中接受锻炼，长知识，长才干，培养自身吃苦耐劳的意识和品格。对于处在人生黄金时期的大学生发扬艰苦奋斗的精神，就需要用不怕困难、孜孜不倦的精神投入到无止境的学习中去，争取成为新时代有知识，有文化的一代劳动者，为自己实现自己的远大理想而努力奋斗。

还有，要做有道德的好公民。

一、培养“五爱”精神

“五爱”即爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义，是公民道德建设的基本要求，也是我国宪法规定的公民的基本义务。异常，做到“五爱”既是大学生应当履行的道德责任，也是大学生笔削自觉承担的法定义务。

二、加强“三德”修养

社会公德、职业道德、家庭美德是公民道德建设的三个着力点。社会公德、职业道德、家庭美德三个方面可以履盖每个公民日常生活的基本领域，指导公民处理面临的各种关系，是公民道德建设的基本途径和主要内容。每个公民应当在公共生活中遵守社会公德，在职业活动中遵守职业道德，在家庭生活中遵守家庭美德。大学生自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德是积极参加社会主义道德建设的基本体现。

“爱国守法、明理诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”是公民最基本道德规范的新概括，它继承了传统道德的精华，总结了社会主义精神文明建设的经验，反映了时展的要求。二十字基本道德规范，在形式上采取了我国人民喜闻乐见的基本的道德规范。

三、做诚实守信的大学生

诚信即诚实守信，它是公民道德建设的重点，一切道德规范都是在此基础上得以建立的，更高的道德规范是以诚信为基础的，也就是说，设有诚信就设有道德本身。在大学生今天的学习过程和未来的职业生活中，诚信将成为大学生必备的基本道德素质。

最后，开拓人生新境界。

一、积极进行文化素质修养。要选修人文、社会科学方面的课程，多掌握一些文、史、哲方面的知识；积极参加校园文化活动和校园文化建设。

二、积极进行思想政治修养。大学生应当具有较高的思想觉悟，较新的思想观念和境界。思想素质的中心内容，是正确的人生观和价值观。对于人的本质，人的社会化，人生理想、价值、信念和态度等方面的理论与实践都应有较高的修养。

三、积极进行品德修养。品德是个体在学习和实践社会行为规范的过程中经过涵养锻炼所形成的比较稳固的品质和德行。品德修养的重要内容是学习社会规范。

篇(5)

【关键词】中职生 人生价值观 教育

一、当代中职生人生价值观现状的分析

据调查，从总体上来看，在世纪之交背景下成长起来的当代中职生，他们所持的人生观的主流是积极、健康、向上的。与此同时，我们也看到在我国全面建设小康社会的道路上，在建设中国特色社会主义市场经济的进程中，由于市场经济发展还处于初始阶段，市场运作法规和秩序尚不健全，加上各种不良思潮的冲击，中职生对与伴行的复杂深刻的社会变革现象，缺乏辨证的、理性的、科学的判断认识能力，由此在人生价值观上产生了一些困惑和偏颇，主要表现为：

1.当代中职生人生价值观存在矛盾。他们既注重理想与信念的追求，又注重实际，厌烦空头政治和形式主义；既注重精神生活的高雅充实，又追求丰厚的物质生活；既崇尚知识，而又苦恼于知识界的辛苦、低收入的窘境；既注重对金钱的渴望，又恪守取之有道，无奈于生财无门。这些困惑与诸如职校客观存在的教学管理相对落后的现状、青春期生理、心理的躁动，毕业时、就业时的惶恐不安等问题交织在一起，使他们既追风赶潮又优柔寡断。

2.当代中职生人生价值观存在偏差。在个人与社会的价值关系方面，重个人价值轻社会价值，普遍表现为一种强烈的独立意识和自我表现意识，凡事突出主体意识，注重自我价值的实现。相当多的人认同“主观为自己，客观为他人”的说法，在他们的眼里通常讲的人生价值就是自我价值，人生设计就是自我设计，成人成才就是个人成名成家，人生幸福就是个人幸福乃至家庭幸福；理想就是个人理想。

二、中职生人生价值观形成和发展的主要影响因素

1.社会环境的影响。社会存在决定社会意识，中职学生的人生价值观在一定程度上是由社会大环境决定的。首先，经济环境的变化对学生思想道德状况的影响。一方面，市场经济，有利于促进中职院校学生竞争意识的形成以及开拓、求实等观念的树立，使他们日益表现出独立性、创造性和批判性。另一方面，市场经济的发展也改变了中职学生的成长氛围。市场经济具有天然的逐利性，强调物质利益最大化，重视对个人自身利益和局部利益的保护，加之现实生活中大量存在的诸如假冒伪劣、偷税漏税、唯利是图等不正常现象及社会分配不公等现实，使一些学生在价值取向方面产生了困惑，使阅历简单，基本是在“象牙塔”内生活的中职学生滋生拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想观念。其次，党内个别人的失范行为对中职学生思想道德状况的影响。

2.网络文化对中职学生思想道德状况的影响。网络不仅深刻地改变着人类社会的生产、生活和交往方式，同时也深刻地改变着人们的思想、观念和精神世界。网络中的多元文化、自由虚拟等特点，又极易造成中职学生思想上的混乱与无序，使他们在价值选择和道德行为上采用多重标准，功利性突出。

3.中职学生自身因素的影响。一是部分中职学生文化课底子相对薄弱，明辨是非的能力不强，强调自我意识，集体观念不强，不能正确对待就读中职学校的现实。有些学生对自己将要从事的职业缺乏应有的荣誉感或对所学专业了解很少，缺乏对自身的正确定位，对前途感到迷惘，因而放松对自己的要求，甚至破罐子破摔。他们自卑心理强，理想模糊，对个人前途信心不足，矛盾心理突出。二是学生的各类社会心理问题日益增多，身心健康成长面临新的困惑。互联网的发展打破了传统的权威观念和信息单向传播方式，体现着平等性和交互性的特点。

三、当代中职生人生价值观教育的途径和方法

1.要充实有时代特点的德育内容，探寻教学“供求结合点”。加强职校价值观教育课的教改工作，思想政治理论课教学只有找准和学生思想实际、职校生的特点，成长成才要求与全面素质提高的最佳结合点，才能有的放矢，调动学生的学习积极性，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得，形成正确的人生价值观。

2.要加强学生的思维引导，树立正确的人生价值观。职业学校的学生正处在世界观形成的重要时期，但其知识和人生阅历不深，对于是非观念、善恶美丑等行为准则理解的比较浅显，加之入世，改革开放后各种思潮的影响，他们看问题往往是片面的、横向的而不能全面、纵向、宏观地看问题。因此，要认识和把握学生思维偏颇之所在，通过多种方式开展新生入学教育，行为规范教育，爱国主义教育，法制教育和社会主义公德教育，进行美育和身心健康教育。

3.加强隐形教育，激发学生内在积极性，注重校园文化建设，创造良好的育人环境。隐形教育指采取不那么明显的直白方式来传递社会价值观，正确的思想道德等。具体来说，就是通过开展一些活动来培养学生的集体主义观念，在无形中树立正确的人生观、价值观，改变过去那种学生仅仅处于被动地接受教育的局面，激发学生的内在积极性。辩证法指出，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用。因而，要使学生树立科学的人生价值观必须充分调动学生的内在动力，使他们积极向上，顺应主流意识。

4.开展社会服务，社会实践等活动，做到思想政治工作同社会实践相结合。依托学生公寓和学生社团，加强队伍建设，创建以人为本的学生教育管理工作新机制。一是思想政治教育进公寓进寝室。公寓、寝室是学生最重要的生活场所，时刻用健康向上的内容、高雅有趣的活动充实公寓生活，丰富寝室文化，使学生在细微处受到潜移默化的影响，受到心灵的触动，达到教育的目的。二是通过开展有声有色的学生社团活动，寓教于乐，有目的，有计划搞一些有品位，有教育意义社团活动，如组织学生深入城市和农村参加科技扶贫、义务扫盲、信息咨询、社会调查等社会实践活动。三是加强学生工作管理队伍建设，管理育人、服务育人、环境育人。

5.加强对学生的心理咨询工作，提高其心理健康水平。把人生价值观教育和心理健康教育有机结合起来，根据学生的心理状况施以教育，做到一般与个别相结合。随着社会主义经济体制的健全、社会变革和生活节奏加快，社会竞争更加激烈，学生正处于青春期，青年人的生理、心理发展的不平衡性、不稳定性和可塑性，使得学生极易接受外界环境各种因素的影响。学习负担重、独立性差，学生中的竞争、择业问题等，都会使学生的心理健康受到不同程度的影响。

职业学校阶段是青年学生从学校走向社会的重要阶段。在这里，他们不仅要学习专业文化知识，还要形成自己的健康人格，树立正确的、科学的世界观、人生观和价值观。因此，思想工作者要不断总结经验，针对新情况、新问题进行思考，开创思想政治工作的新局面。

参考文献

[1]辛淑英.大学生价值观演变的思考[J].思想政治教育研究，2002，(1).

篇(6)

关键词：大学生；价值观；矛盾冲突

一、当代大学生价值观冲突的主要表现

(1)社会选择与主体选择的矛盾冲突。当代大学生越来越关切现实和自身利益，他们在日常学习生活实践中，更加注重学科专业选择的实用性，注重今后的社会地位、爱情婚姻和生活的质量。他们在理想和信仰的选择上，更多的是采取实用主义态度，就业时往高收入单位挤。

(2)集体主义与个人主义的矛盾冲突。一方面觉得集体主义应该是社会主义价值观的原则，另一方面受市场经济的负面影响，接受个人主义，排斥集体主义，在究竟应该以个人优先还是集体优先理论上不是很清楚，观念上不是很坚定；有的时候强调个人主义，有的时候强调集体主义，动摇不定；观念上承认集体主义，在实际行动和现实选择中，时常以个人利益为标准，知与行不一致。

(3)物质价值与精神价值的矛盾冲突。当代大学生已不再为“君子喻于义，小人喻于利”的古训所束缚，但是他们又不想做物质利益的奴隶，希望有精神的享受和道德的升华，于是，价值追求到底重在物质还是精神经常困扰他们。

(4)理想与现实的矛盾冲突。大学生有许多美好的理想，他们希望社会公正廉洁，百姓安居乐业，人际交往和谐；而现实生活中的许多不良现象又与之形成强烈反差，两者发生碰撞。于是他们很困惑：按照自己的理想行事，还是迎合现实？

二、社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观的内涵。爱国主义是社会主义核心价值观的基础；以人为本是社会主义核心价值观的主体；和谐是社会主义核心价值观的灵魂；责任是社会主义核心价值观的底线。社会主义核心价值观，是社会主义价值体系中最基础、最核心的部分，是我们民族长期秉承的反映社会主义本质和建设规律的根本原则和价值观念的理性集结体。它支撑着我们在建设社会主义长期实践中的行为指向和行为准则，从而更深层次影响着我们在建设中国特色社会主义伟大征程中的思想方法与行为方式。以社会主义核心价值观塑造和培育大学生，具有鲜明的时代意义和现实意义。

三、用社会主义核心价值观塑造当代大学生

(1)加强对青年学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，促使青年学生树立正确的人生价值观。通过爱国主义教育，使广大学生了解我们民族的光辉历史和中华民族反帝反封建的革命传统，从而更加热爱祖国，热爱社会主义，并增强其民族自豪感和历史责任感。

(2)加强对大学生价值冲突的引导和调控。随着社会转型，社会价值越来越多样化，价值观念的激烈冲突和深刻变革是当代人类文明进程的突出表现。面对大学生的人生价值观多种冲突，对于出现的这些问题和冲突，高校必须加强教育引导工作，坚持对青年学生进行理想信念教育和正确价值观教育。以集体主义、爱国主义为价值取向，以共同理想为价值目标，以艰苦创业和诚实劳动为实现手段，以公平竞争为激励机制，以遵纪守法为行为准则，以为人民服务为道德追求。

(3)坚持多种形式的思想教育，积极探索新时期大学生人生价值观教育的有效途径。价值观教育要以人为本，把引导青年学生全面发展作为我们价值观教育的起点。把人生价值观教育、科学文化教育、思想道德教育、人格心理教育、公民与社会主义教育紧密结合起来，以知识教育为重点，以社会公德和职业道德为突破，切实提高大学生的整体素质。价值观教育是青年学生成长中的问题，只有放在学生发展过程中加以研究，才能找到行之有效的方法和途径；价值观教育是情感问题，只有教育工作者情感的充分投入，才能得到真实的回报。

作者单位:云南曲靖师范学院学院

篇(7)

关键词：职业教育 会计专业 人生价值观 人生财富 教学实践

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0217-02

正确的人生观、价值观是会计人员做到诚实守信、廉洁自律的关键性内在因素。运用会计学的核算方法，开展会计人才人生价值观的培养和教育，集专业性、哲理性、趣味性、慎密性于一体，将枯燥乏味的抽象说教变成了一个数据演绎的严谨过程，增强了教学的吸引力、说服力，是一种值得探讨的教学方式

一、制定《人生财富会计学》的意义

《人生财富会计学》以货币作为主要计量单位，参照企业会计学的原理区分会计要素和使用会计恒等式，并以此为基础设置各种类别的会计科目和相应的账户，采用借贷记账法进行复式记账，编制与企业资产负债表、利润表相类似的用于报告个人财富的人生财富实现表和收支盈余表。它所关注和反映的是一个人一生的财富变迁，以具有独立人格、具备劳动创造能力、能客观自我评价的个人为会计主体，核算反映某一个人一定时期的财富构成和财富来源，分析评价人生财富增减变动的原因，帮助实现人生财富合法的最大化。

这门学科，对于尚未工作的学生而言，是对其职业生涯的规划；对于拥有一定个人财富的社会劳动者而言，是对其财富究竟有多少属于自己劳动创造形成的自有权益进行的自我反省的良心账；对于人生价值有更高追求的人来说，它将个人对社会的贡献也纳入了人生财富，使人生的意义与价值的最大化，与社会的发展进步相结合，而超越了一般意义的财富认定。

二、《人生财富会计学》的科目设置和账户具体运用

1.会计科目的设置

主要会计科目的分类用人生财富实现表来表示。为节省篇幅，将会计科目分类编号后直接在相应的报表中列示。

2.人生财富（资产）的有关账户核算内容

2.1实有资产

（1）“流动资金”账户：核算个人的现金和储蓄存款。借方登记增加，贷方登记减少，期末借方余额表示个人持有的现金余额。

（2）“应收借款“账户：核算个人应向他人收回的借款。借方登记增加数，贷方登记收回数，期末借方余额表示尚未收回的借款。

（3）“其他应收款“账户：核算个人除应收借款之外的应向其他单位或个人收取的款项。借方登记增加数，贷方登记减少数，期末借方余额表示尚未收回的款项。

（4）“生活用品”账户：核算个人拥有的、使用期超过一年的单件价值1 000元以下的各种物品，如厨房用具、卧室用品等。借方登记增加数，贷方登记报废时的冲减数，期末借方余额表示尚在使用的生活用品的购置价值。按不同品种设置明细账户。

（5）固定资产”账户：核算个人拥有、使用期限超过一年，价值在1 000元以上的各种动产、不动产。如房地产、机动车辆、家电、家具、金银首饰，也包括超过一定价值和收藏数量的古玩、图书、字画等。借方登记增加的购置价值，贷方登记减少的价值，期末借方余额表示现有的固定资产的价值。个人使用的固定资产一般不需要计提折旧。但可以根据市场行情变化，对相应固定资产的价值进行增减调整并按类别设置明细账户。

（6）“子女教育投资”账户：核算个人对子女成长教育的投入。借方登记增加数，贷方一般无减少数，期末借方余额表示对子女教育的累计投入数。

（7）“个人理财投资”账户：核算个人对股票、债券、基金等的投资。借方登记增加数，贷方登记减少数，期末借方余额表示持有的各种投资的余额，按不同投资分类设置明细账户。

（8）“生产经营投资”账户：核算个人直接从事生产经营所投入的资金。借方登记投资的增加数，以及经营期间持有净资产的增加数，贷方登记回收生产经营投资，以及经营期间持有净资产的减少数，期末借方余额表示生产经营投资的当期价值。该账户余额与个人投资经营的企业、单位的财务报表中的资产负债表所列示的属于个人的净资产的同期余额对应相等。

（9）“个人成长成本”账户：核算个人在具备必要工作技能以获得社会劳动收入之前所耗用的各种抚养、教育费用。借方登记增加数，贷方一般无发生额，期末借方余额表示个人成长费用的累计数。一般在个人具备社会工作能力和获得工作岗位后不再增加。

以上所有账户的借方余额合计为个人所拥有的实有资产。

2.2预估资产

（1）“可实现工作技能估价”账户：核算个人实际拥有的工作技能或工作岗位在未来预定不变的一段时间内，预计能够实现的劳动收入的价值。借方登记尚未实现的劳动收入的预估数，贷方登记已实现劳动收入对应时间段应冲减的预估数，借方余额表示尚未实现的劳动价值。

（2）“增值目标估价”账户：核算个人计划新增工作技能或改变工作岗位、劳动方式而形成的劳动收入的预估价值。借方登记计划增值目标可实现的劳动收入的预计价值，贷方登记计划时间尚未达到目标而调减的预估价值，借方余额表示可利用时间的增值价值。

以上两个账户的借方余额合计数表示个人所拥有的，需要在未来用工作劳动来实现的预估资产。

如果个人没有增值目标，预估资产即为个人在现有的工作技能或工作岗位，以目前的收入水平计算到工作退休时所能实现的劳动收入的价值。如果有增值目标，预估资产为“可实现工作技能估价”账户和“增值目标估价”账户的借方合计数，这时“可实现工作技能估价”账户为现有工作技能、工作岗位在增值目标预计达到时间之前可以实现的劳动收入的价值，“增值目标估价”账户是以预计增值目标达到的时间为起点开始计算的新的劳动收入的价值。

2.3社会贡献价值

“社会贡献价值”账户：核算个人为社会创造的超过个人实际劳动收入之外的并为社会大众所共同享有的贡献价值。该账户将个人对社会的影响进行评估，是人生财富与社会进步的相关性、一致性的体现。借方登记可以评估的社会贡献价值的增加数，贷方登记对社会损害造成的损失数，期末借方余额表示个人对社会的贡献价值，期末贷方余额则表示个人对社会一定损害。

3.负债及自有权益的有关账户核算内容

3.1个人应偿付的负债

（1）“应付个人成长费”账户：核算个人在成长过程中接受家庭的抚养教育开支。贷方登记各种抚养、教育费用的增加数，借方登记个人供养父母的支出数，期末贷方余额表示个人尚未偿还父母的养育之费，期末借方余额表示个人对父母的超额回报，列入人生财富的增加数。

（2）“应付借款”账户：核算个人应偿还的借款。贷方登记应付借款的增加数，借方登记已偿还的借款，期末贷方余额表示尚未偿还的借款。

（3）“其他应付款”账户：核算个人除应付借款之外的应付其他单位或个人的款项，贷方登记增加数，借方登记减少，期末贷方余额表示尚未支付的款项。

（4）“应交税费”账户：核算个人应交的各种税费。贷方登记按税法规定计算应交纳的税费，借方登记已经缴纳的税费，期末贷方余额表示欠交的税费。

（5）“非劳动所得”账户：核算个人获得的各种与自身劳动无关的合法收入，如接受赠予、继承、中奖等，贷方登记增加数，借方一般无发生额。

（6）“非法所得“账户：核算个人通过各种不正当、非法手段获取的收入，贷方登记增加数，借方登记依法追缴没收数，期末余额表示尚未依法追缴没收数。

以上账户的贷方余额合计数为个人应偿付的负债。

3.2自有权益

（1）“未使用盈余”账户：核算个人当期实现的净收益。贷方登记收入类账户转入数，借方登记从支出类账户中转出的费用数和用于购置生活用品、固定资产、子女教育投资、个人理财投资、生产经营投资的支出，期末贷方余额表示尚未使用的盈余数，借方余额表示当期超支数。

（2）“实有资产积累”账户：核算个人以自己的劳动所得实现的各种实有资产积累。贷方登记生活用品、固定资产、子女教育投资、个人理财投资、生产经营投资等实有资产的增加数，借方登记以上实有资产的减少数，期末贷方余额表示个人实有资产的积累。该账户按以上各种实有资产项目设置明细分类账户，该账户的增加数与“未使用盈余”账户的相应减少数对应核算。

（3）“待实现劳动价值”账户：核算个人现有工作技能或工作岗位待实现的劳动价值。贷方登记未来可以实现的各种收入的预估数，借方登记已实现的劳动收入相应时间段应冲减的预估数，期末贷方余额表示尚未实现的劳动价值的拥有情况，该账户与“可实现工作技能价值”账户对应相等。该账户只反映未实现的劳动力价值，已实现的劳动收入按实际收到的金额记入相应的收入类账户并增加实有资产账户。

“待实现劳动价值增值”账户和“增值目标估价”账户对应相等，其核算方法与“待实现劳动价值”和“可实现工作技能估价”账户的核算方法相似。“人生价值扩展”账户与“社会贡献价值”账户对应相等。

按照会计恒等式，人生财富总计=负债合计+自有权益合计

4.收支盈余

除了要了解人生财富的来龙去脉，还应懂得合法的收支盈余构成。其中，收入类账户包括主营业务收入、副营业务收入、社会保障收入、理财收益、其他收入等合法收入。支出类账户包括日用生活支出、医疗保健支出、学习进修支出、社交娱乐支出、税费支出、其他支出等消耗性支出。用公式表示为：

合法收入合计-消耗性支出合计=未使用盈余

四、正确理解和使用人生财富价值观

在《人生财富会计学》中将个人拥有的人生财富按其与个人劳动创造所得的关系划分为负债和自有权益，是给予如下理念：即真正属于个人自有权益的人生财富，只能经由个人的合法劳动来创造、形成和取得。人生财富的多少，很大程度上取决于个人的工作技能、劳动价值为社会所需要的程度。个人的劳动越为社会所需要，个人所能获得的人生财富就越多。

相应的那些与个人合法劳动所得无关的个人财富都不能归于自有权益。它们都是应该以各种方式偿还的，比如“应付个人成长费用”需要通过个人对父母的赡养来偿还，不赡养父母即是永久的亏欠。“应付借款”、“其他应付款”、“应交税费”需要偿还、交纳，“非劳动所得”无需偿还，但没有劳动技能，不能自食其力的人，终有用完的一天。至于“非法所得”也必定是要丧失的。

笔者对人生财富划分为实有资产、预估资产和社会贡献价值三大类，是希望学生明白个人拥有的物质财富只是人生财富的一部分，拥有创造物质财富的劳动技能和时间才是一个人立身世间的重大财富。人们只有不断合理有效的利用时间，不断提高个人为社会所需要的劳动能力，以此来增长预估资产，并最终转化为实有资产，才是个人人生财富增值的途径。将社会贡献价值纳入人生财富，是希望人们通过力所能及的贡献，去建造一个和谐互助的社会，只有这样的社会，人们的价值才会更好的得以实现，人生财富才会有存续的可能。

采取人生财富会计学的核算方法来规划、计算、分析自己的人生财富，让学生明白只有不断提高自身的专业技能和职业道德水平，从一名普通的会计人员成长为一名优秀的会计师、高级会计师，才是使自己的人生价值不断变大，人生财富不断增加的捷径，也只有做到遵纪守法，诚实守信、廉洁自律，人生财富也才能真正为自己所拥有。

参考文献

[1]张玉森 陈伟清 主编，基础会计（第四版），北京，高等教育出版社，2011.6