形势政治课论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇形势政治课论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、在激发兴趣中培养学生的创造意识

著名心理学家皮亚杰道:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”达尔文小时候曾是一个平庸的孩子,因为他对大自然产生了浓厚的兴趣,所以成了著名的生物学家;微软公司总裁比尔・盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷;杨振宁博士在总结科学家成功之道时说:“成功的秘诀在于兴趣。”可见,兴趣是创造的动力,成功的先导。兴趣是创新的启动器,也是创新能力发展的必要条件,兴趣会促使你产生注意力、思考力、想象力,会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去,主动积极地追求、探索、想象和创造。

在新课改理念的指导下,我们不妨创设情境教学;或者巧设疑问,在政治课教学中,教师要想激发学生的学习兴趣,用兴趣来吸引学生去思考、去探索、去创造,就要勤于积累各方面的素材,巧于设计问题、情境,善于驾驭语言技巧,将引人入胜的寓言,幽默的故事,生动活泼的奇闻趣事、漫画、图片等通过电化教学手段融入到教学过程中去,让学生每节课都有新鲜感受,从而激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣,就有可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难,执着地去探求。要鼓励学生表现与众不同的创见,提倡个性化发展,对学生提出的不合理的问题应采取宽容的态度,这种教学民主的思想也有利于培养学生的创造性个性。在这方面,教师要善动脑子,肯动脑子,舍得下功夫,做课堂教学改革的有心人,采用有效方法的手段,激发学生兴趣,激活课堂教学,进而改变学生对政治课不感兴趣的状况。学生爱学了,课堂活跃了,师生融洽了,成绩提高了。可见,只要教师充分运用自己的知识和智慧去启发诱导,努力提高学生的学习兴趣,就一定能使学生爱学习,促使学生产生创造意识。

二、在巧妙设疑中培养学生的创造思维

“学起于思,思源于疑”,教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程,教师在课堂上巧妙地提出问题,有了疑问,学生就会积极思考,这时教师就要承担授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”,通过引导,激励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉,当学生得到成功喜悦的同时,创造思维能力也得到发展。

要鼓励学生质疑,向教师提问题,要学要问,学问学问,有问才有学,让学生积极主动地发现问题,而不是单纯地被动地思考教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问,不仅使学生参与到教学中来,而且会增强教学效果。在政治课教学中,教师要结合社会实际和学生自身的认识情况,通过质疑来让学生思考问题,允许和鼓励学生提出问题,恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度。所谓方法和学习需求,解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力、理解能力、分析问题和解决问题能力的最佳教育点。教师在讲解过程中,要尊重学生提出的问题,及时调整讲课程序,引导学生在解决自身问题的同时,把握好教材的内容。

陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问。”教师教学要善于设疑,巧妙设疑,联系学生实际,启发唤醒,鼓励学生参与质疑,帮助学生分析,观察想象,还要抓住时机,提出一些具有思考价值的问题,来激活学生思维,从而提高学生创造思维的能力。

三、兴趣活动与小论文比赛

兴趣是最好的老师,在学生中组织兴趣活动与小论文比赛,在一定程度上可以弥补课堂教学中学生主动性不足的缺陷。

兴趣活动可以就一门课的内容来组织如“政治理论研究小组”、“思想政治课学习小组”等。也可以就某个专题的探讨组建兴趣活动小组,如“法律问题研究小组”、“人生问题研究小组”、“道德问题研究小组”、“学习方法研究小组”等。兴趣活动小组可以是长期的,也可以是短期的。

小论文比赛是就大家所关心的某个社会热点问题开展的论文比赛。论文比赛要有计划、有安排,包括比赛次数、比赛比赛内容、比赛形式等都应纳入教师的教学工作计划。教师对学生的论文比赛要给予必要的指导,包括课题选择和设计的方法、资料收集的方法、资料整理和研究的方法、论文撰写与修改的方法等方面都要给学生必要的指导和帮助。

兴趣活动和小论文比赛的作用:一是能够充分调动学生参与和学习思想政治课的积极性,加深学生对政治课教学内容的理解,将所学的内容运用于实际生活;二是能够有效地培养学生分析认识社会问题的能力,使学生受到必要的思想政治教育;三是能够培养学生的集体主义观念,增进同学间和师生间的团结和友谊。兴趣活动和论文比赛的组织简单易行,值得每一个政治教师积极组织和开展。

四、联系实际,重视实践

目前很多学生认为学习思想政治课没有用,学习是为了应付考试,为此教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育,授课时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合的原则,向学生阐述与思想政治内容有关的当前国际国内热点问题,引进党的方针政策;引进我国改革开放中出现的新材料、新观点、新问题;引进社会生活中的轶闻趣事,不断扩大学生的视野,用新知识激发学生的求知欲,像教育家赞可夫所说的,要把沸腾的生活“请进”课堂来,让“大社会”走进“小课堂”。例如讲授“祖国统一”时,我为学生补充近几年势力分裂祖国的一系列活动,以及我国《国家法》的制定时事材料,引导学生分析活动的本质。

篇(2)

关键词：高中政治课 提高 教学效率

随着世界多极化和经济全球化趋势，以及改革开放和社会主义市场经济的发展，给人们的思想观念带来深刻影响，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求，也给政治课教师们带来了新的课题。新形势下的政治课与社会、生活更贴近了，这是诸多专家形成的共识。

目前我国高中政治课的教学现状令人堪忧，主要存在以下几方面的问题：一是教学内容相对滞后，内容抽象、理论性强。社会现象复杂多变，课程内容的设置远不能适应新情况的变化，从而使理论和实际脱节，教学内容的相对滞后性，甚至是部分内容和现实相悖，这将会大大降低了教学的说服力，阻碍了学生学习的积极性。二是教师队伍综合素质需进一步提高，任课教师自身政治素质、业务水平是影响教学质量优劣的关键。三是传统教学方式单一，教学评价手段单调，在一定程度上剥夺了学生选择、尝试的权利，扼杀了学生的个性发展、创造力的发挥，在教学评价方面，仅以考试成绩作为单一手段，亦不能突破常规。笔者作为一名长期在一线工作的教师，结合不少老教师的经验，特总结一下几点心得体会，以期能对以后的高中政治课教学提供些许帮助。

一、全面提高政治课教师的综合素质

只有高水平的教师，才能培养出高质量的学生，这就要求教师应该具备较高的文化修养、扎实的基础理论、丰富的专业知识、渊博的相关知识以及熟练的教学实践技能。为了达到提高教师各方面素质的目的，学校应该鼓励教师钻研业务，定期开展校内、校际间的讲课竞赛活动，能够促进大家互相观摩、交流，取长补短，共同提高。另外，还要安排教师脱产学习、进修或在职学习，不断充实自己，对热爱著书和撰写论文的应给予一定的奖励，以鼓励大家多参与各种学术活动。

二、改变传统授课方式，以学生为主体，切实加强师生间的互动

教育家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把可教”活”了，所谓“活”，就是激活学生的情绪，使其精神振奋，调动他们学习的积极性和创造性，以高效率完成整个教学活动。因此，切实重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，改变传统教育的师道尊严，克服学生羞于开流的老毛病，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，这样学生才会在课堂上敢想敢说，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。另外，要注意培养学生的善于观察的能力和怀疑精神。我们在教育教学实践中要积极引导学生学会观察，逐步 培养学生的观察能力，学会设置各类问题，由浅入深，由易到难，一步一步地开启学生的思维大门，把学生从原来的认识结构中解放出来，激发思维欲望，调动了学生的创造性思维，教会学生如何创新。

三、让政治课堂充满时政魅力

时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。这就要求教师要及时关注时展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中，做到对教材的超越。以新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，会收到良好的教学效果。

总之，新形势下的高中政治课教学存在诸多问题，我们应该通过提高教师综合素质、改变传统教学方式、提高政治课时政魅力等手段来加以改善，达到教书育人的最终目的。

参考文献：

[1]周书越.多措并举提高政治课的教学效果[J].现代阅读，2011（12）.

[2]阿内特.青少年心理学第三版[M].中国人民大学出版社，2009（4）.

[3]仓道来.思想政治教育学.北京：北京大学出版社.

篇(3)

一、中学政治课学习无兴趣的原因及表现

1.自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标

大多数学生认为政治课主要讲一些“大道理”“大理论”，缺乏实用性。因此学生学习被动，对学习感到乏味。

2.现有教育体制的影响，片面追求升学率

上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种形势下，学校也只好以追求升学率为主要目标，对政治课教学不重视。

3.教材内容的陈旧、单调，教师上课枯燥、乏味，难以调动学生学习兴趣

针对中学生的调查表明，82%的人由于对政治课课本的内容没有兴趣，或是难以理解，从而产生厌学心理。教师教学模式单一，政治课经常是一种模式，即学生先看，看完后老师把重点一勾，剩下时间去背，再然后是考试，慢慢地学生就更没兴趣了。

二、如何正确引导学生对政治课学习产生兴趣

1.加强学习目的和学习动机，明确学习目标

良好的学习目的和学习动机，能激发学生学习兴趣。明确学习是自身发展和完善的需要，各方面知识的学习都是社会发展的客观要求。

2.运用生动活泼的课堂教学方法，培养和启发学生对学习的兴趣

课堂教学如何付诸实施？我觉得首先应注意以下几个环节：

（1）实行民主教学

变我讲你听，我说你服的单一的灌输式教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等辅以多媒体的现代教学手段来激活课堂。

（2）联系社会热点

政治学科的一个重要特点就是紧跟社会热点，教师应把它与教材相关的知识点结合起来进行教学，以提高教学效率。

（3）语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体。

（4）用发人深省的漫画、插图，用工整、美观、精巧的板书，也能增强趣味性，收到令人满意的效果。

3.课堂教学中关于培养学生自主学习能力的教学模式

（1）问题推进式

问题推进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境―提出问题―解决问题―归纳总结。

（2）启发讨论式

这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。启发讨论式教学兼容其他教学方式。教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，选择适宜的讨论式。

（3）实践探究式

在教学中把社会调查、小论文、小报告作为提出问题、探索问题的途径和手段，创造条件，使学生通过实践的机会，进行观察、分析、研究。这种教学方式能激发兴趣、展开思维，变被动学习为主动学习。这种教学方式的实质：实践―认识―再实践―再认识的过程，强调理论和实践相结合，为培养学生的辩证思维提供了确切方法。

4.组织丰富多彩的第二课堂活动，增强学生学习兴趣

第二课堂活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径。可以组织学生参与讲故事、演讲、读报等活动，也可以结合教材组织，布置或指导学生有目的地到外地或家乡进行社会调查，开展一些调查报告和小论文竞赛，在实践中培养其学习兴趣。还可以根据学生的爱好、特长，分类组织兴趣小组或特长班，让学生充分施展其才华，以此推动学生自主学习。

篇(4)

一、打破僵化的说教模式，让政治课堂活泼起来

区别于其他教育课程，由于政治课程所独具的敏感性，尤其是以后，国内中学政治课堂教学大多按照课本简单地照本宣科，推行一言堂和满堂灌，被学生称之为“说教课”、“背诵课”，尽管其中不乏应试教育的因素，但教师在政治课程教学活动中语言呆板，不敢对教学方式大胆创新也是其中的一项重要因素。在传统的教学模式下，学生被训成考试机器，教师也惟升学率是从，政治课堂教学效率低下。因此，让政治课堂教学语言丰富起来、方式活泼起来，提高学生对政治课程的兴趣与理解力成为当前中学政治思想教学工作中不容回避的重要问题。近年来，许多中学教师对此进行了有益的探索，包括组织学生进行历史情景回放、课题辩论、谈是论非等活动，通过对其一政治论题或社会现象进行辩论与思考，引导学生进一步坚定立场，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、打破闭卷考试方式，让开卷考试成为常态

传统的闭卷考试以升学为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重结果而轻过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准，老师以题海战术和加点、加压的方法给学生造成沉重的课业负担，使他们的身心长期处于超负荷状态，造成心理上的厌倦情绪。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部在2000年3月了中考改革指导意见，对政治科考试内容进行了重大改革，明确要求思想政治考试应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，考试以主观性试题为主。不出偏题、怪题和计算、证明繁琐或似是而非的题目，不出死记硬背的考题。指导意见的出台，使中学政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、打破条框约束，让课程教学鲜活起来

篇(5)

关键词：新课程；参与度；教师素养；教学内容；教学方法

学生对思想政治课的参与度不高是业界老生常谈的话题之一。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起，我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生的学习积极性、提高学生的参与度放在十分突出的位置。笔者在近几年的新课改教学中，努力从以下几个方面提高学生的参与度。

一、努力提高教师个人素养，以较强的个人魅力吸引学生

1.热爱学生，尊重学生和理解学生

根据教学经验，要使学生对所上的课程感兴趣，首先就要让学生对任课教师感兴趣。教师要注重情感投入，达到师生心理相容，使学生“亲其师，而信其道”。“人非草木，孰能无情”，教师投给学生一份爱，学生就回报教师一份情，这种回报会转化为对思想政治课教学的积极参与。

2.具有扎实的专业功底和严密的逻辑思维

教师必须具备扎实的专业功底和严密的逻辑思维，方可让学生信服。一个经常在知识上犯错误，或者经常不能准确而简明地解答学生疑问，且讲课时前言不搭后语的教师在学生心目中的形象可想而知会是多么糟糕。

3.要具有运用语言艺术的能力和基本功

语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果，教师的语言应简明、准确、有条有理、逻辑性强，并力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。良好的语言艺术能力是吸引学生、提高学生参与度的重要一环。

二、改进、丰富教学内容，以增强吸引力，提高学生参与度

1.充分利用时政新闻，启发学生参与

时事思想政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势，以及党和国家的路线、方针和政策。在思想政治课教学中，要联系学生周围的社会现象、国内外大事，把学生的已知概念、原理和观点与最新的客观实际、最新的时政重点、热点相结合起来进行教学。

2.增加社会实践活动内容

课程标准第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，课程标准中的这一规定为思想政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想政治课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。

三、创新教学方法，增强思想政治课教学的吸引力

众所周知，相同的教学内容，常常会引发学生不同的学习态度，导致不同的学习效果，这其中最重要的原因是教师的教学方法。思想政治课教师只有不断创新教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力，提高学生的参与度。

1.充分利用信息技术和网络技术资源

随着信息技术和网络技术的发展，网络为思想政治课的学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，这是时代的新产物，并很快地发展壮大，成为思想政治课程重要的环境资源。教师通过计算机技术制作课件，可以在课堂上给学生展示更多的资料，可以使学生更为直观、迅速地了解思想政治课，赋予思想政治课新的生命。先进的技术可以为教学锦上添花，使学生在较长时间内集中注意力，积极参与到教和学的双向活动中。

2.运用事例教学，让学生充当角色，强化参与

运用典型的事例进行教学，是思想政治课贯彻理论联系实际原则的重要方法。它适应当前思想政治教学的要求，也符合当前新课改的理念。课堂教学中，应以全面发展和提高学生素质为目的，把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，根据教材的内容，创设学习情境。

篇(6)

关键词：高职院校；思想政治理论课；课堂教学；兴趣

思想政治理论课是高职院校学生的必修课，是培养“四有”学生的主渠道。如何增强高职生学习思想政治理论课的兴趣是一个非常重要的课题，兴趣是最好的老师。本文结合自己多年的教学实践和反思，谈谈在这方面的一些认识，增强高职生学习思想政治理论课兴趣，政治教师应从备课、讲课、作业和考核四个方面下工夫，才能收到好的效果。

一、备课要加强针对性

备好课是上好课的前提，政治教师应当高度重视上课的备课活动，备课要做到备教材，备学生，备教法。

备课要结合形势，思想政治课具有政治性，备课要结合形势，教师要经常了解当前社会的思想现状，研究分析社会上人们的思想热点、疑点和难点，研究社会思潮对学生的影响，教师要多看电视，多阅读报纸、多上网浏览互联网，关心国际国内形势，关注思潮，不断“充电”提高自己。

备教法，针对高职院校生源差，理解和接受能力弱等特点，教师应采用启发诱导、通俗易懂、深入浅出的教学方法，充分发挥学生的主体作用。

二、讲课形式多样性

思想政治理论课是教导学生如何正确做人做事的一门课程，有着鲜明的政治性、阶级性、突出的教育性。坚持正确的舆论引导，面对社会负面事件要正面引导，传递正能量。教师不能违反政治纪律，违背党性原则，违背四项基本原则，信口开河，哗众取宠，似是而非。教师可以采用多种教学方式，融政治性、教育性、知识性、趣味性和科学性为一体。

讲课的关键在于引起学生兴趣，取得实效。行之有效的讲授方法有三：

（1）案例分析法。每堂课给学生讲两三个鲜活的案例，引导学生共同分析讨论，效果一般很好。学生很爱听，注意力集中，参与程度高，讨论非常热烈。

（2）多媒体课件演示法。选择教材中的有关内容，把讲课需要的实例材料制成具有一定水平质量的多媒体课件，上课时教师边讲边演示，效果也不错。例如，讲思想政治道德修养课时，制作课件运用了全国道德模范颁奖晚会实例，把以往抽象的道德理论具体化，事迹真实感人，催人泪下。大部分学生含着感动的泪花看完了多媒体视频，学生深受教益，效果非常好。

（3）讨论辩论法。政治课老师应该重视选择采用讨论辩论这种讲课形式。比较重要的讨论可以提前布置，一般性的讨论辩论可当堂布置，以便学生有充足的时间准备，无论讨论还是辩论，无论教师是否参与其中，教师都应充分发挥主导作用，善于调动和激发学生的讨论热情，坚持平等讨论，坦诚交流。决不可以势欺人，居高临下，而要使学生畅所欲言。

三、作业注重实践性

作业是教学的重要环节之一，政治教师应当对学生的作业进行布置和检查。课堂上一般以口头作业为主，课后应以书面作业、实践（操作）性作业为主，根据思想政治课的性质和特点，教师布置作业应注重实践性，思想政治课的实践性作业主要有：社会调查、英雄走访、参观访问。

政治课教师要以身作则，倡导和鼓励学生积极参加各种社会实践活动，参加义工活动，宣传党的政策等。在为人民服务，为社会奉献的实践活动中增强社会责任感，懂得做人的道理，陶冶自己的思想道德情操，提高自己的思想政治觉悟。

四、考核坚持思想性

考核坚持趣味性和思想性。首先要求我们坚持期末考试与平时表现的结合；知识考查与思想考核相结合；平时表现主要看学生平时上课、作业的情况；实际行为态度主要指学生在日常生活、学习、活动中与同学、老师、领导相处的言行举止；思想考核主要考查学生对党、对祖国、对人民的政治态度，考查学生在热爱学校、关心班集体、爱护公物等方面的具体表现，考查学生在遵纪守法、校园公德、助人为乐等方面的所作所为。着重要提高学生的思想政治素质和觉悟水平，其次要注意考核方法。写小论文、写调查报告，分析思想政治案例，参加思想政治演讲等形式都是思想政治考核的有效方法。比较容易全面真实地反映思想政治素质。无论采取哪种考核方法，我们都要注意防止考核的单纯知识化的倾向，“理论的巨人，行动的矮子”，说做两张皮。应坚持以实际思想为主的原则，做到知行统一。

通过多年在备课、讲课、作业和考核四个方面的反思、细作和创新，既充分培养了学生学习兴趣，又调动了学生的学习积极性，提高了学生的思想觉悟，在有趣、有用，传递正能量的教学氛围中，广大学生对思想政治理论课真学，真信和真用。教学收到了很好的效果，被评为最受学生欢迎和感兴趣的课程之一。

参考文献：

[1]刘运喜.提高思想道德修养课课堂教学效果的思考[J].中国医学伦理学，2008（06）.

[2]徐雅芬.增强“思想道德修养”课教育效果的几点思考[J].教学与研究，2002（10）.

篇(7)

作为一名高中政治教师，我常常遗憾地发现，目前高中政治课的实效性还远远不够。究其原因，一个重要的方面就是学生对政治课的教学内容尚不能充分信服，许多学生认为政治课内容空洞、牵强，难以认同；甚至有的学生认为政治课内容只是说教，从心理上排斥、反感，拒绝认同，这些都让政治课的教学信度打了折扣。如何提高政治课教学的实效性，成了我一直以来认真思考的问题。

陶行知先生说：“我们深信生活是教育的核心。生活教学是给生活以教育工作者，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我由此深受启发，并在教学工作中从以下三方面进行了尝试：

一、与时俱进，使教材生活化

政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。而客观实际是发展变化的，尤其是当今世界形势变化莫测，中国改革开放事业日新月异，政治教师要始终体现与时俱进的精神面貌，结合教科书的内容，有针对性增添现实生活中活生生的事例，使教材中抽象的理论与现实生活中生动形象的事例相结合。因此，政治教师首先必须关注现实，跟上时代的步伐，吸收第一时间的大量信息，做好笔记，并整理筛选，形成生动、新鲜的事例，作为教材的补充。政治教师在教学过程中引入真正贴近学生生活的身边事，能够更好地激发他们的学习兴趣，引发他们的思考，由浅入深地把握所学理论。政治教师在教学中针对学生感兴趣而又存在迷惑的社会现象，可以组织学生进行问题讨论，通过引导学生认真分析、努力思考，最终形成正确的观点和处理方法，从而引发学生思想共鸣和师生思维共振，提高政治课的可信度。为了实现教材生活化，教师应该找“米”下锅，关注时政，关注属于普通百姓的社会新闻，如中央12套《心理访谈》《大家看法》《法律知识讲堂》等栏目，目的只有一个：知己知彼，营造真正属于学生课堂，充分实现学生课堂主体地位，让理论在大量活生生的事例中真正走进学生的内心，成为他们未来生活的法宝，这正是我们政治教师的责任所在。

二、以人为本，使课堂教学生活化

科学发展观的本质和核心是“以人为本”，这就要求政治教师要关注学生精神需求，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习氛围和成长环境。作为政治课教师，我们要在政治思想上引导教育学生，但绝不是教训学生，师生之间应多注意感情的交流，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，营造和谐的教学氛围，从另一侧面提高政治课的实效性。为此，我每课都要花一点时间和全班学生进行沟通，调节一下气氛，奥妙其实很简单，一句亲切的问候、一次小小的关心、一句暖人心的话语，都能让学生的心灵获得慰藉而精神振奋，于是无需我强调纪律，无需我声嘶力竭，师生之间配合默契，学生踊跃发言，积极参与，课堂教学如顺风行船，轻轻松松。这种以人为本的教学方法营造出了轻松和谐的课堂良好氛围，取得了良好的教学效果。此外，社会调查和参观访问等实践活动是思想政治课的组成部分，撰写政治小论文、参加社会公益活动、积极办报、组织竞赛等课外活动，都可以作为政治课教学的必要补充。只要处理好课堂教学与生活实践的关系，让学生亲自参加教育实践活动，从而在不知不觉中受到教育，政治课教育的可信度就会大大提高，教育效果也会十分显著。

三、加强修养，使教师形象生活化

一位教师踏着铃声走进教室，这是下午第二节课，刚上完体育课的同学们显然还未平静下来，有的同学因为太热了在脱衣服，有的在开窗户，有的干脆用练习本在扇风。这位教师没有生气，笑着对同学们说：“给你们一分钟调整状态。”说完又关切地说：“春季是疾病多发季节，待会儿如果你们觉得冷就赶紧将衣服穿上，当心感冒了！”老师一番朴实、亲切的话语，使教室里一下子安静下来，几十双明净的眼睛一下子都聚集到这位老师身上，目光中是尊敬、是友好、是关注。愉快的一课就在这和谐的氛围中开始了。