高效课堂内容精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高效课堂内容范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：教学内容；初中英语；高效课堂

一、教材内容的拓展

在初中英语教学过程中，通常人教版的教材内容就是词汇、课文、语法这三大模块的设计，如果仅仅依靠这些内容远远不能满足学生对英语知识的学习和掌握，所以，在教学课堂上适当地拓展教材内容是十分必要的。

例如，对于人教版初中英语词汇这一方面，英语词汇是学生在整个学习英语过程中最重要和关键的部分，也是学生积累知识、学习异域文化的一个过程，所以，在教学过程中对英语词汇的适当拓展显得尤为重要。教师在授课的过程中，需要将一些词汇进行适当的扩充，比如，对疑难词汇进行词性分析、词义解析和词形变化，并从构词法的角度进行讲解，这样便于学生理解记忆，提高英语课堂的数学效率。

二、教学内容的拓展

教师根据新课程的教学目标和当前学生的实际情况需要，对教学内容进行适当的调整和拓展是很有必要的。在教学过程中，教师要根据这些实际情况对教学内容进行适当的拓展和延伸，使教学内容更加生动具体，符合学生的认知水平。

例如，人教版初中英语的练习题中的阅读理解，对难以理解的句子学生可以加以讨论和仿写，这样可以让学生充分理解句子和句意，学会自己造句，并且小组讨论还增进了学生之间的交流，让学生的英语课堂学习更加高效。

三、外国文化的拓展

因为文化和语言是紧密联系的，所以在学习英语语言的过程中，就需要将语言知识和文化内容紧密结合起来，这才是可取的学习方法，当然，这也就要求初中的英语教师要在课堂上适当地拓展外国文化，让学生了解外国的文化，从而更加有助于学生对英语语言的学习。

例如，根据人教版的初中英语的教材内容，有目的地向学生补充介绍一些文章发生的背景、时间、地点等各方面的内容，这样让学生通过中西文化的对比，体会中西文化在观念上的不同、思维方式和表达方式的不同，了解一些相关的外国文化的知识，为他们以后的英语学习打下良好的基础。

篇(2)

关键词： 新课标 初中语文 高效课堂 构建策略

初中语文教学是学生整个学习生涯中重要的学习过程，对学生整个初中语文学习起到重要的承上启下的作用，对学生语文学习能力有非常重要的影响。构建初中语文高效课堂，就是要求教师在初中语文课堂教学过程中，最大限度地发挥课堂教学功能，做好对教学资源的全面组织和应用工作，最佳目标是完成初中语文课堂教学任务，保证学生在初中语文课堂教学过程中获得最优学习成果，实现对初中语文课堂教学时间的完美利用。事实上，构建初中语文高效课堂，对语文教师来说是一项颇为艰巨的挑战。

1.新课标下初中语文高效课堂的构建措施

具体来讲，新课标下初中语文高效课堂的构建措施包括以下内容：

1.1积极提高教学目标设置的高效性

语文教师在初中语文高效课堂构建过程中，首先要合理确定当前课堂教学具体教学目标，将教学目标充分结合当前初中语文教材内容、教师知识内容、生活实践及思想内容等，保证教学目标的设置充分解读当前初中语文教材，适应当前初中语文教材内容，同时保证教学目标的设置符合当前新课改下新课标具体要求，保证教学目标的设置符合当前学生学习进度，保证学生学习效果。具体来讲，初中语文教师在教学目标设置上应充分考虑学生学习要求、教材内容、新课标教育要求等内容，结合自身知识内容，将教学目标进行有效概括。

1.2积极激发学生学习兴趣的高效性

教师在初中语文高效课堂构建过程中，一个重要教学基础就是激发学生学习兴趣，使学生在初中语文课堂教学过程中始终保持高度注意力。具体来讲，教师可以在初中语文高效课堂构建过程中采取温故法、疑难设置法、故事讲述法、乐曲描述法、图片描述法等多种方式完成对学生兴趣的激发，同时在语文课堂教学过程中积极发挥自身魅力的相关作用，保证学生在教师魅力的引导下，积极参与到初中语文教学过程中，从基础上增强整体学习效果。

1.3积极提高学生参与课堂的高效性

教师在初中语文高效课堂构建过程中应积极提高学生参与课堂的高效性，提高学生在教学过程中参与提问、回答、互动等环节的程度，切实做到以学生为主体展开初中语文高效课堂构建工作，保证学生在高度参与度下更好地完成初中语文课堂内容学习。教师在积极提高学生课堂参与度的时候，应注意自身采取的方法，采取一定技巧提高学生参与程度，同时更有效地提高自身对语文课堂的掌握程度。举例来讲，教师在组织学生参与提问的过程中，可以采取点穴式提问法及锁链式提问法等不同方法，其中点穴式提问法指以初中语文教学目标中相关节点为具体提问内容，点明初中语文教学的中心思想，贯穿初中语文整体教学内容，保证初中语文教学的连贯性及重点性。而锁链式提问法则是围绕问题的展开不断提出新问题，使学生享受到问题拆分、问题解决、问题思考的，进而更有效地朝着初中语文教学目标前进，更好地完成整堂课的语文学习工作。此外，教师在提高学生参与高效性的同时，还应该注意为学生营造和谐、快乐的学习氛围，把握好课堂整体教学节奏，提高学生快乐程度，进而提高学生参与度。

1.4积极提高教师教学内容的高效性

教师在初中语文高效课堂构建过程中，应注意提高自身教学内容的高效性，避免教学中出现内容重复、内容不清、内容矛盾等现象，保证教学内容设置符合高效课堂的高效目标，避免学生在矛盾的教学内容上浪费过多时间。举例来讲，教师一方面应注重对学生思考能力的启发，加强对教学内容设置过程中全面性、层次性等特点，保证教学内容有效激发学生思考思维，另一方面应注重教学内容设置的实用性，保证教学内容的设置与当前教材内容有效结合，帮助学生更好地面对考试中的相关问题，提高学生实践思考能力。最后教师还必须注重语文教学内容设置中朗诵、背读、描写能力的实践性，提高学生实践学习能力，全方位增强学生初中语文学习效果。

1.5做好初中语文高效课堂的评估检测工作

教师在初中语文高效课堂构建过程中，应该在最后做好对本堂课教学效果的实际评估及检测工作，保证学生在初中语文高效课堂学习过程中确实获得相关学习成果，保证学生初中语文素养得到有效提高，保证学生初中语文读、写、用、记、思考及应用能力得到全方位提高。教师可以采取布置课后作业及当堂随机抽检的方式完成对初中语文高效课堂的评估检测工作。

2.结语

本文对语文教师如何做好初中语文高效课堂的构建工作进行具体分析和阐述，教师应努力提高自身的能力和素质，扩大自身的知识面，为学生树立优秀的学习榜样，提升学生学习过程中的主体地位，以便更有效地完成初中语文高效课堂的构建工作。

参考文献：

[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2013（33）：95.

篇(3)

一、高效呈现的提出

高效课堂是个大课题，面对它，研究它，我们要善于化大为小，找准切入口。我听过一堂课，在黑板上抄写题目先后就花了近10分钟，这样耗时费力的教学内容呈现方式，肯定不能产生高效。毫无疑问，只有高效的呈现方式，才有可能产生高效的课堂。教学内容何时呈现，哪些必须呈现，呈现出多少来，这是考验教师的教学艺术和教学机智的问题。我们不妨以课堂教学的高效呈现为切入口，来敲开高效课堂的大门。

二、高效呈现的原则

课堂呈现首先必须遵守四个最基本的原则，否则，高效也就无从谈起了。

首先是准确性。作为教学内容的一部分，准确是基础。这就要求我们教师在备课时要认真查对，小心求证，确保在课堂上呈现的内容是准确无误的。其次是针对性，要有助于解决问题，针对教学重点、难点或者学生思维的盲点呈现相关内容。所呈现的内容必须是有助于解决某一教学问题，游离于教学之外的东西不要呈现，与课堂无关的东西无须呈现，学生都知道的东西不必呈现，导向性不好的东西不能呈现。再次是直观性。呈现教学内容时，要以生为本，考虑他们的接受实际。教学内容的呈现是显性呈现，越直观越省时，越直观越清晰，越直观越受关注，越直观就越有效。最后是形象性。教学内容是科学的、严谨的，但呈现的方式可以更形象些。形象的东西更容易吸引学生，更容易引发关注，也更容易被学生接受。

三、高效呈现的策略

以高效呈现来打造高效课堂，必须研究三个问题，即呈现什么的问题，用什么来呈现的问题，以及如何呈现的问题。

⒈呈现什么的问题研究

高效课堂不是教师即兴表演的舞台，也不是学生被动接受的过程；高效课堂应该是一座桥梁，连接学生的已知和未知，连接学生的预习和复习。所以，教师在呈现教学内容时，要根据学生原有的知识状况和预习情况，通过复习、回忆、铺垫、引申等方式，激活与学习新知识有关的旧知识，从学生已有的知识经验中找出学习新知识的“支撑点”，在新旧知识之间架设“桥梁”，让学生走上知识自主更新、能力自动升级的学习之道。比如学习“二氧化碳的实验室制法”时，不妨先复习“氧气的制法”，呈现出“反应装置选择原理是根据反应物的状态、反应条件来决定”的这一旧知，这样就会使这堂课变成已学知识的延伸，学生学习起来效率就高多了。当然，如何从旧知中寻找可供呈现以引出新知的内容，就需要我们教师去研究教材，研究学情了。

此外，高效课堂对呈现的内容是有选择的。课前预设的东西可以呈现，需要课堂去生成的东西就不必呈现，比如学案上不要呈现方法解说、解题过程；课件上不要呈现讲解性语言、教学语言。有些教师将什么都呈现在课件上，然后一张张幻灯片地播放下去，一张张幻灯片照本宣科地读下去，这样的课堂绝不可能受学生欢迎，也绝不可能成为高效课堂。

⒉用什么来呈现的问题研究

用什么来呈现似乎是一个物质手段的问题，但对于高效课堂来说，这很重要。全凭老师一张嘴，或者全凭黑板和粉笔来呈现教学内容，既疲倦也低效，应该综合运用多种呈现手段来打造高效课堂。呈现的手段有很多，如：

（1）纸质呈现。包括用学案呈现，用教辅资料呈现，用试题呈现，或直接用教材呈现。其中学案呈现要体现出班级的学情，不同层次的班级应该使用不同的学案。一般文章、练习、资料链接等适合这样的呈现方式。

（2）多媒体呈现。主要包括用课件呈现，实物投影仪呈现。课件呈现主要是教学过程的一种预设，期间也可包含少量文字、练习题、图片、音乐、视频等内容；实物投影仪主要可用来呈现学生在课堂上完成的作业，既直观，又有针对性。

（3）板书呈现。画龙点睛的教学内容，总结性的内容，教学重点、难点、盲点、易错点等内容，以在黑板上板书的形式呈现。板书呈现讲究精炼、扼要、醒目、美观，便于学生整理和识记。

（4）实物呈现。主要指利用教具来呈现与课堂教学相关的内容，如地球仪、物理化学生物演示仪器等，直观而具体，让学生印象深刻。

以上手段在教学过程中一定要取长补短，综合使用。随着教育科学技术的不断提高，教学设备的不断提升，课件教学开始成为课堂教学的宠儿，有些教师完全把课堂交给课件，自己只充当课件播放员，无视学生学习过程的主观能动性，更无视学生的学习个性，一切都在课件的预设中，很少考虑课堂中的生成性问题，这是很不好的。高效课堂是生成的，不是预设的，这只是懒人教学。同样，仅有学案或仅有板书也是不够的。

我听过一堂历史课，讲美国的南北战争，这位老师综合运用了学案、课件和板书来呈现教学内容，效果很好。在学案中，主要印了南北战争前后的一些数据表格，历史文献片段，当时的报纸上的漫画，惠特曼诗歌《我的船长》等内容，教师以此作为上课时的一个主要的内容载体；课件上主要是针对本堂课的教学难点设计了内容包括视频材料以供教学突破，板书则画龙点睛的呈现出整堂课的教学流程，三者互不交叉，各尽其用，有效结合，从而打造出了一堂高质量的高效课堂。

⒊如何呈现的问题研究

如何呈现是一个教学艺术的问题，更是一个教学理念的问题。确定好了需要呈现的内容和目标，就需要设计好呈现的方法。教无定法，呈现的方法也一样，不应拘于某一种。下面只是谈谈高效呈现可以怎样来实施。

（1）教学内容的问题化呈现。教材内容常常是以平铺直叙的陈述状况呈现出来，我们可以在研究教材的基础上，将教学内容问题化后再呈现在课堂上，这样更能够激疑促思，提高效率。长期以来，我们的教师在课堂教学中不重视对学生思维能力的培养，重知识的灌输，重“结论”轻“过程”；我们的学生也已习惯于老师讲、自己记，缺乏思考。这样的课堂教学，致使很多学生知识水平高，而动手应用能力和人文素养低，人才质量不高，特别是难以出现原创型人才。因此我们教师在进行教学设计时，应将教材中以“定论”形式陈述的材料，转化为引导学生探究的“问题”形式，让学生变被动接受为主动探究式学习，以唤起学生探索的热情，培养学生的思维能力和创新精神。教学内容问题化呈现的关键是教师要从教材中提取出有价值的问题，以激起学生的认知冲突，激发学生的原动力。

例如，一位青年教师将上大型公开课《囚绿记》，该文章为青年作家陆蠡所写，发表于1943年。作者是一位爱国青年，因为反抗日本帝国主义的侵略而遭日本宪兵逮捕，被严刑拷打而牺牲。文章写他喜欢绿色，有一次到北平以外的地方办事，便把自己所钟爱的一个盆景移到屋内，当他回来时发现盆景已经变得枯黄，却有一枝藤叶倔强地伸展开去，透过窗子上的破洞，迎接阳光……这位老师在许多环节上都表现出自己独到的创意，有很多出彩的地方，尤其在导入环节，他从“囚”字入手：它是一个会意字，意思是拘禁一个人，使之失去自由，作者“囚绿”，难道是与绿为敌吗？倘若不是，他为什么还要“囚绿”呢？这样一来，直抵课文主干内容及核心：因爱而“囚”，因“囚”而释。问题化呈现使学生对课文的阅读理解思维激活了，课堂推进也因此而更加高效。

（2）教学内容的情境化呈现。德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将15g盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15g盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将它全部吸收了。盐只有溶于汤中，才能显示出活力和美感。情境对于知识，跟汤对于盐的道理一样。我们的高效课堂提倡教学内容的情景化呈现。创设教学情境是教师对教材进行再开发的过程，需要教师依据教情和学情进行巧妙的构思设计，因此教师要深入研究、分析教材，了解学生的特点和需求，在此基础上，有效运用影像资料、案例、素材、背景等教学资源，为教学活动的开展创设特定的场景和氛围。

有一个物理老师是这样来呈现一个教学内容的：在一个烟雨蒙蒙的清晨，你站在窗前，心里非常惆怅，感慨万千。曾经彷徨过，曾经仰望过，曾经失落过，但一切的曾经都代替不了现在的行走，活在当下，曾经终究不是未来。水滴一滴滴从屋檐自由落下，你的思绪也随它荡漾开来，突然发现它通过屋檐下高为1.4m的窗户时，用时0.2s，空气阻力不计，取g=10m/s2。求此窗户离屋檐的距离？这一道题用了一大半的文字来设置情境，然后引出教学内容，大大吸引了学生的注意力，激发了学生的求知兴趣，也培养了学生的人文情怀。

有时候，教学内容的情境化呈现与问题化呈现有机结合，更有利于课堂的高效。

（3）教学内容的生活化呈现。让课程回归学生的生活是新课程改革的重要理念。教学内容的生活化呈现，就是要充分注意课程内容与学生生活、社会、现代科技、工农业生产等方面联系，教学内容呈现要贴近学生生活、贴近现实社会。比如高三语文的高考复习课，讲到新闻短评的写法，有的老师就会从报纸上寻找最新的新闻和时评来作为课堂教学时呈现的对象，如莫言获得诺贝尔文学奖后掀起的“莫言热”你怎么看？又如，星巴克进驻杭州灵隐寺景区后引起了社会热议，你持什么观点？这些与社会生活紧密相关的内容呈现极大地引起了学生学习的兴趣和探究的欲望，从而使课堂走向高效。

篇(4)

关键字：小学语文；高效课堂；教学方法

【中图分类号】G623.2

所谓高效课堂就是在课堂上教师利用较少的时间，让学生尽快的理解教材内容并掌握重点，从而获得良好的教学效果的教学活动。课堂教学只有在教师与学生的积极的共同参与下，才能高效的完成教学任务。新课程改革的提出，更要求教师们完善高效课堂的教学设计，以学生为教学主体的课堂教学是实现高效课堂教学的基础。此外教师还要对教学手段的充分利用，激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂的关键因素。那么教师要如何把握这些关键因素在课堂教学中的应用呢？下面我们就打造小学高年级语文高效课堂的问题进行了探讨。

一、加强课前预习指导，优化的练习设计是高效课堂的前提

在小学语文课堂教学中，预习是语文课的重要环节，学生对课文的预习情况直接影响着教学的进度和课堂教学效果。因此教师要做好学生预习设计，合理安排课堂教学的时间，引导学生如何去认真预习，从而提高预习的效率，为课堂教学做好准备工作。在预习过程中，要指导学生对课文的作者以及写作背景进行了解，帮助学生理解课文内容。另外对一些文章中的生词也要进行注释，在预习中要完成对文章大意和作者的写作思路进行了解，感悟文章所表达的思想感情，并敢于提出对文章不理解的内容。

二、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略

在打造小学语文高效课堂的过程中，要重视丰富教师的教学手段，做好学生对课文的情境引入，加深学生对课文的理解。随着现代化教育理念的不断革新，多媒体教学技术在小学语文教学中也充分的发挥了它的特点，教师可以利用一些表现力丰富的多媒体教学软件，对文章的情境导入进行合理的设计，使通过多媒体技术表现出来的情境对学生更具吸引力，利用多媒体课件的图文并茂，将语文课文有声有形的表现出来，拓展了学生对语文课文的思维空间，为课堂教学营造学习氛围。通过对课文有效的情境导入，对课堂教学的有效进行起到了重要作用，也是打造高效课堂的重要手段。另外，教师也可以通过对学生的启发点拨、设疑等教学手段为学生营造自主学习的课堂学习情境，激发学生学习兴趣。

三、挖掘教材生活因素，重视语文在生活中的实际应用是高效课堂的突破口

小学语文教学不仅教会学生识字，还影响着小学生的语言表达能力和逻辑思维能力，所以学校教育在小学语文教学上也非常重视，教师对高效课堂教学的实际应用中，也不断的寻找突破口。小学语文教学的一些教学素材是来源于生活的，同时也服务于生活，所以在课堂教学中，要深入的挖掘教材的生活因素，重视语文在生活中的实际应用，实现高效课堂的打造，有效提升小学语文教学水平。

首先，要转变对传统的教学观念的依赖，让生活因素指导小学语文教学。在以往的小学语文教学中倾向于“重理论、轻实践，重教书、轻育人”，没有重视生活对教学的影响，这对学生的实践能力和人文素质的培养都是很不利的。我们要在教学过程中，重视生活对教学的影响，要将教学与生活合二为一，让生活来指导教学。同时还要重视学生在教学中的主体性，落实“以人为本”的教学理念，让教学以学生的身心发展为主题来进行，丰富教学的内容和教学方法，培养学生素质的全面发展

其次，要根据社会生活需求，改革教学内容，让教学和生活更紧密的联系在一起。在改革教学内容上，必须要对教材进行科学选编。这主要表现在重视教材的质量，规范课文选材，合理作业设置，生动的图例设计等方面。此外在课程的设置上，要对教学内容进行生活化和实用性的转变，让小学语文教学走出课堂的局限，从生活中吸取养分，让课堂教学与生活紧密相联。此外还要丰富学校校园内的文化。校园文化对学生有着深远影响，所以学校的校园文化要结合语文教学的实际运用，尽可能去组织学生开展演讲比赛、作文竞赛等丰富多彩的校园活动，通过参加校园文化活动，让学生增长见闻，培养学生的写作和表达能力。将生活融入教学之中，为语文教学提供素材。

最后我们要改进教学的方法，让教学更贴近生活。小学语文教学要改变教学形式过于单一的现状，还要对教学内容加以丰富，对课堂教学的生活化情境加以创造，让课堂教学更贴近学生的生活，激发学生对语文的学习兴趣，促进语文教学的发展。

四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

在小学语文课堂教学中，教师要注重教学过程的优化，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师要遵循小学生的认知规律，将教学内容由浅入深的进行，并通过学生的自主学习能力，将教学内容充分展开，让学生在教学过程中充分的发展教学的主体性。首先教师要对教学目标进行定位，明确学生的学习方向。在对教学目标定位时，要注意教学目标的适度，确保教学目标与学生的学习水平是相符的，达到适度定位。对教学目标定位也要有全面性，通过教学目标的定位，达到对学生学习能力的培养的目的。其次要对教学内容的重点选择。高效课堂体现在教学的有效性上，教学的内容选择是关键。教师应当将重点内容着重在课堂教学中进行讲解，提高课堂教学效率。最后，要将课堂教学过程充分的优化，这也是打造高效课堂的关键。学生在课堂的学习状态对有效课堂教学有着重要的影响，学生的学习状态佳在与教师课堂教学过程的配合度也会表现的很默契。因此，教师要引导学生充分发挥在学习过程中的自主性，积极参与课堂教学，对教师提出的问题要积极思考勇于发言，培养学生与教师的合作交流，提高课堂教学的有效性。

结论

高效课堂描述了教师与学生在课堂教学过程中配合的程度，也是教师在教学中努力达到的目标。因此，我们要不断的探索建立高效课堂的方法，不断的完善课堂教学，以取得教学水平的提高。

参考文献：

[1]杨相品.小学高年级语文课堂教学效率提升研究[J].新课程研究（基础教育）.2008（12）.

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关键词：高中数学；高效课堂；教学准备

一、上课前的教学准备

建立数学高效课堂的关键在于要做好上课前的教学内容准备。一方面这种高效率的课前准备需要我们把直接教授数学内容的模式改变成高中生独立自觉学习数学的模式，把单一读数学教材改变成使用数学教材进行教学，高效地利用课程标准、教学材料以及教学辅助材料这些关键的教学资料。另一方面，我们需要恰当地抓住数学教学三个目标维度和确立目标时要依照其中的根本原理和准则，尽可能地符合整体的标准。这样一来，老师在上课前的准备和上课时的教学活动能更加地得心应手，为有效进行高效数学课堂打好奠基。建立高效率的数学课堂也要善于观察“学情”，也就是说要注意学生学习的特点、方法和能力方面的情况，通过了解学生的“学情”，有利于建立高效数学教学课堂。

1.教师结合“学情”，学生自学准备

学生进行自学准备是学生掌握好知识的前提，一方面学生可以先了解要学习的内容，另一方面教师又可以通过学生的自学准备，从而清楚学生吸收数学内容的大概情况，所以，要求教师必须根据实际情况来制订教学计划和安排。在高中数学课本内容中经常插入一些有趣的典故和例子，教师则要制订好备课内容，使学生通过典故和例子先自学。比如，在教学“点、直线、平面之间的位置关系”时，教师可以先让学生看下课后的《魔术师的地毯》，然后思考为什么一块已定面积的正方形地毯剪切重新拼成长方形，其面积会缩小，这样学生就会有兴趣去预习新内容。教师则可以依据学生预习的情况来进行教学，计划课堂教学顺序和内容。

2.目标计划与学生实际相结合

教师制订教学目标时要根据学生的发展水平，要结合三个教学维度和学生的现实发展状况，了解学生的心理活动，使教学内容清楚、详细、可实施性。设计三个教学维度时，注意别撒网捞鱼式的教学，而是要有针对性。另外，要注重考虑学生性格的差别，并以此来设计分层次的教学目标。所有的学生能获得发展，那么高效课堂才是有意义的。

二、正确管理与组织课堂教学

课堂教学的高效率还体现在老师对课堂的管理和组织方面。把营造课堂教学有利环境的行为称为管理行为，把有利于教学目标实现的行为称为教学行为。也就是说，课堂教学的高效性与课堂教学的正确管理与组织是密切相关的。例如，在上“基本初等函数”时，老师可以先从函数的图象教起，让学生先观察几个不同函数图象的特点与区别，然后一步一步地实施教学内容。

三、抓住课堂节奏

1.给予学生思考时间

如果数学教师没有给予学生足够的思考时间，那老师才刚提出问题，学生还没来得及理解就让学生解决问题，这样的教学方式很明显是不科学的，而且教学效果较差。因此，教师在提出问题后，要让学生围绕这个问题进行讨论和思考，让学生充分地理解问题，这样有利于提高数学课堂教学的效率，同时学生也可以通过足够的思考把知识内化成自己的东西，这样就能对知识的掌握更加的扎实。例如，在学习“空间几何体”中“表面积与体积”这部分内容时，可以先预留点时间给学生自己计算它们的面积和表面积，然后根据课本公式，加深对公式的掌握，

2.加强课堂研究讨论

课堂上的研究讨论是思想创新的重要方式之一，不过要求教师务必管理好课堂的研究讨论教学内容，一方面是为学生设置研讨的内容和方向，指导学生研讨的内容是与所学知识密切相关的，研讨方向要和学生的知识水平相适应。教育学生“取长补短”“扬长避短”，发挥自己的长处。另一方面，学生的研究讨论要严谨缜密。教师可以将学生分成若干小组，让学生以小组进行学习以及和小组成员相互协作，提高学生学习知识的能力，注重学生的个人性格差别，有层次地发掘学生的内在潜能，让每个学生都能有效地提高自身学习能力，从而提高数学课堂教学的高效性。

四、课堂训练

所谓课堂训练就是为了评测学生的学习状况，加强课堂的教学效果而对学生实施相关知识方面的训练，从而提高学生的能力。众所周知，学生把知识机械地积累起来绝不是现代教育的终极目标，教师作为教授知识的指导者，要把过去传统的课堂教学模式转化为激发学生学习热情的模式，使学生自觉主动地去学习新内容，而不是老师赶鸭子式地让学生被动地学。采取各种各样的课堂训练，从多个方面来培养学生的数学涵养，使学生具有数学实践能力。

总的来说，高中数学进行高效课堂时，必须让学生在上课前进行充分的预习，正确地组织和管理课堂活动和秩序，把握课堂进行的节奏以及对学生进行多样化的训练。对高中数学高校课堂的建设，还会面临着许许多多的问题和困难。作为教育实施者，我们要抓住教学要点，敢于创新，对过去的经历进行反思和总结，一步一步地体现高中数学高效课堂教学的成效。

参考文献：

[1]白金祥.新课程下高中数学课堂教学设计探讨[J].吉林省教育学院学报，2008（03）.

[2]连秀丽.高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学，2012.

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关键词：数学教学；打造；优质课堂

课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道和场所。有效地课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。

一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。

二、预习是实施数学高效课堂的法宝

对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。

三、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本

“色香味形”俱佳的一道菜对于没有胃口的人来说也算不上好菜，一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与教学活动，也算不上是高效的课堂。课堂上关注每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何学生提出的问题，课堂上对学生恰如其分的评价，能给学生学习的信心和动力。要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在赞美声中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证

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[关键词]语文教学；高效课堂；自主互助

构建高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率的迫切需要。

一、教学内容的载体—课案，是构建高效课堂的基础

语文课堂教学的效果怎样，学习的内容是关键。学校可以主要以课案为学习的载体来进行组织教学。课案是集学生课前的预习、课堂的学习、课后的复习为一体的，是学生学习知识的主要载体，这就对教师提出了一个较高的要求，在授课之前必须对教材有一个全方位的了解。教师在课前要先搜集多方面的资料，完成自己的个案，经过教研组的集体备课讨论，最终形成一份适合于学生学习的课案，这就要求教师需要钻研教材及有关书籍资料，明确学习目标，精编精选题目，保证学习内容的科学性和高效性。一份课案的容量是非常大的，包括学习目标、重难点、自主学习指导、自学检测、拓展探究、课堂反馈等，每个环节在内容的选择上都凝聚着教师的智慧和心血。

课堂反馈是整个课案最重要的部分，我们在备课时应反复推敲，设计那些问题最有价值、最有利于学生对课文的理解。课堂反馈检测主要针对学习的重点来设计的，有重点句子的翻译和理解性填空。课案是备给学生使用的，它是学校打造高效课堂的关键所在，也是学校教学改革的法宝。

二、践行“自主互助—当堂巩固”的教学模式，是构建高效课堂的关键

经过这几年的探索实践，“自主互助—当堂巩固”的教学模式，确实能很好地提高学生的学习效率。课堂教学要实现高效，要求教师从利用好课案抓起。学生在上课前根据课案的自学指导完成预习，对将要学习的内容做到心中有数，这也为提高课堂的学习效率打下了基础。课堂上，教师首先要对学生进行自学检测，检查学生的自学情况，对学生又起到了一个很好地促进作用。拓展探究是整节课堂的中心环节，它主要通过小组合作和全班讨论来完成。在讨论的过程中，学生之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗，增强了课堂的生气。同时，每位学生在展示学习成果的过程中都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，他们在展示中提高了学习效率，培养了学习能力。课堂反馈是检测学生学习效果的一种方式，应尽可能让学生在课堂上完成。这既可检测学生学习的效果，又可减轻学生的课业负担，让学生有更多的时间去预习、拓展知识面、自主探索。整节课可以说是结构紧凑，环环相扣。

这种新型的教学模式为学生创造了一个和谐民主的学习氛围，它的基本理念是充分相信学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多的说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。

三、现代化教学手段为构建高效课堂添活力

学校一般配备有多媒体，这为教学提供了优越的条件。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂教学效率，具有十分重要的意义。教师利用多媒体技术制作好由视频、音频、幻灯片等组成的课件，就会让学生在目睹色彩绚丽的画面、耳闻动听的声音所营造的美好氛围中，将原本抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的内容形象、生动化。

四、 高效的语文课堂需要高素质的教师来打造