实习的意义和目的精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇实习的意义和目的范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】 一体化教学；专业理论；学习动机

[Abstract] the specialized theory and the operation skill are the student becomes the qualified worker's essential two aspects, the student should lay equal stress on both in the study. This article has discussed in the theory - practice integration teaching, through displays teacher's leading role, raises and stimulates the student to study the specialized theory the motive, improves the teaching quality the method.

[Key word] integrated teaching; Specialized theory; Study motive

理论――实习一体化教学中，专业理论教学和实习教学有机地融为一体，“理论指导实践，实践加深认识”是一体化教学原则和教学目标。由于学生不了解专业理论对操作的指导意义，出现了重练习操作技能，轻学习专业理论的现象，若不加以引导，就难以达到一体化教学目标。必须设法激发和保持学生学习专业理论的动机，提高专业理论的教学质量。

1加强引导，培养学生学习专业理论的动机

学习动机是学生学习的内部动力，有了强烈的学习动机才能有可能自觉的学习。把学习目的教育与工作目的教育联系起来，可以有效的激发学生的学习动机。教师要使学生明白专业理论对操作的指导意义，培养学生学习专业理论的欲望，把家庭、社会和学校对他们在学习上的要求，转化为自身的学习需要。

1.1明确学习目标，启发学生学习专业理论的自觉性。技校的培养目标是具有一定专业理论和操作技能的中级技术工人。学生的学习目的就是能学到一技之长，为就业作准备。但是学生往往把“一技之长”狭隘的理解为会一些操作，能干活。这显然与培养目标相距甚远。教师要教育学生，使他们懂得专业理论和操作技能是工作中的左膀右臂，缺少哪一方面，都不可能真正掌握一技之长。要让学生明白通过学习要达到的目标，启发他们学习专业理论的自觉性。

1.2用实习中的经验与教训教育学生，引导他们认识专业理论对操作的指导意义。一体化教学中，集中讲授理论课后，即安排学生实习。学生在实习中，有注意理论联系实际，较快掌握操作技能的事例；也有违反工艺要求，盲目操作，达不到教学目标，有时还损坏零件的事例。教师要充分利用正反两方面的事例，引导学生分析其中的原因，使学生通过发生在自己身边的事例，充分认识专业理论对操作的指导意义，把教师的要求转化为自己内在的学习需要。

1.3用生产中的实例教育学生，激发和强化学生学习专业理论的动机。技校的学生来自初中毕业生，他们对所学专业的实际工作情况不了解。他们认为只要会干活，就能找到工作，不必学习专业理论。教师可以通过分析生产中的一些实例，让学生认识到专业理论与操作技能同等重要，没有专业理论指导的操作是蛮干，不仅耽误工作，造成经济损失，而且还会造成事故。通过分析案例，使学生认识到专业理论的重要性，产生学习的欲望，也可使学生对以后的工作有所了解。

2发挥教师主导作用，激发和强化学生学习专业理论的动机

教师培养了学生学习专业理论的动机，还必须用一定的方法把这种动机由潜伏状态转化为活动状态，是学习动机真正成为促进学生学习专业理论的内部动力，并且进一步强化已有的学习动机。

2.1明确每一节课的目的和意义。教师在讲授每一节专业理论课前，必须让学生了解本节课所要达到的目的和要求，引起学生对新知识的求知欲。教师在讲解时，要让学生了解本节课的内容在专业理论体系中的地位和对操作的指导意义，让学生明白专业理论的价值，引起学生的重视，调动他们的学习积极性。笔者在教学实践中感到，学生对每节理论课的目的和意义了解的愈清楚，他们的学习积极性也就愈高，运用专业理论指导操作的意识也就愈强。

2.2专业理论课要深入浅出，突出实用性。技校的学生大多数在初中的学习成绩不理想，他们学习专业理论比较困难。教材中有一些跟不上时展的内容，有些理论知识对他们以后的工作指导意义不大。教师要根据学生的接受能力和生产实际合理安排教学内容，突出实用性。在讲授时充分利用一体化教学的优势，加强直观性教学，把枯燥的专业理论转化为通俗的语言，深入浅出的讲解。由于突出了实用性，学生在实习时即可用学到的专业理论有目的地进行练习，能较快地掌握操作技能。学生在实习中看到了专业理论对操作的指导意义，有了成功的体验，就能更好的激发和强化他们学习专业理论的欲望，并把这种求知的欲望长时间的保持下去。

2.3理论联系实际，学以致用。学生在实习前虽然学习了专业理论，但是他们在实习时不能有意识的用专业理论去指导操作。教师在指导学生实习时，要阐明理论依据，让学生切实体会到专业理论对操作的指导意义，培养学生自觉地运用专业理论指导操作，做到理论联系实际，学以致用。通过在教师指导下的练习，学生逐渐认识到学不好专业理论就不能成为一个合格的技术工人，不能适应社会的需要，从而提高他们学习专业理论的兴趣。

3及时检查和反馈学习成果，促使学生学好专业理论

学生学习了专业理论，应在理解和实践的基础上进行记忆。教师要经常检查学生对专业理论的掌握程度，并将检查的结果反馈给学生。学生知道了自己的学习成果看到了自己的进步，从而增强他们的学习动机。

3.1用逐个提问的方式进行监督和检查。教师创设一定的任务条件，使学生面临明确的学习任务，有利于激发学生的学习动机。在讲完每一节理论课后，教师要明确提出将要提问的问题，规定提问的时间，要求学生在实习中加深对专业理论的理解和记忆。在不影响实习的前提下，教师可逐个提问学生。通过提问，每个学生都可以知道自己努力的方向，从而保持学习的动机。

3.2要及时向学生反馈学习成果。教师要及时向学生反馈学习成果。学生知道了自己的学习成果，就能看到自己在学习中由于理论与实践相结合而取得的进步，增强他们学习专业理论的动机和信心。

综上所述，一体化教学中的专业理论教学不同于传统教学模式中的纯理论课教学，它延伸到实习教学中，贯穿于一体化教学的全过程。教师要发挥主导作用，充分利用一体化教学的有利条件，积极引导学生，培养和激发他们学习专业理论的欲望，使学生真正成为学习的主体，实现一体化教学的预期目标。

参考文献

篇(2)

一、实习目的和意义，前去实习，当然要知道自己去实习的目的和意义了，我将去*****有限公司实习，岗位是市场营销，通过实习使学生深入理解和掌握已学习过的市场营销基本理论，基本方法和基本技能;进一步缩小理论教学与企业营销实践的差距，为以后学生很快走向社会，适应社会，成为优秀的营销管理人才打下基础。通过毕业实习，达到如下目的;

1 、较全面、深入地了解相关工作的关系及重要作用，熟悉现行管理体制及实务操作技能，使学生对所学专业有更为全面的认识。

2 、帮助学生进一步消化、补充和巩固已学到的专业理论知识。通过实践环节，检查学生对所学知识的理解程度、掌握程度和实际应用能力。

3 、有针对性地锻炼学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生将所学理论与实践相结合，培养他们脚踏实地、扎扎实实的工作作风，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基础。

二、将有那些实习内容，学生通过一段时间在相关岗位上的具体操作练习，应了解实际工作中具体作业流程及不同模式，从而使已学过的专业知识与实践相结合。本实习原则上应选择与市场营销专业知识相关的部门进行，内容包括商品销售、市场调查研究、生产与供应、开拓市场等。毕业实习的基本内容：

1 、收集实习岗位相关资料，了解实习单位的组织机构，尤其是旅游企业管理组织机构的设立及其职责权限的划分情况。

2 、参与实习单位的工作过程。

3 、观摹实习单位的工作活动。包括：商品销售、市场调查研究、生产与供应、开拓市场等。

4 、在实习报告中分析评价实习单位管理制度的制定和执行情况与不足，并提出合理化改进意见。

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[关键词] 医学实习生；职业防护；岗前教育；效果评价

[中图分类号] G642[文献标识码] C[文章编号] 1674-4721（2012）03（b）-0134-02

医学实习生（以下简称实习生）由于职业的特殊性，在工作过程中常暴露于多种危害因素中。我国是乙型病毒性肝炎高发国之一，乙型肝炎病毒携带者约1.2亿[1]；艾滋病病毒感染患者在我国快速增长, 艾滋病病毒感染已从高危人群扩散到一般人群[2]。医务工作者（包括实习生）频繁接触这些患者的血液、体液等，面临着严重的感染性疾病威胁。由于多数医学院校尚未开展系统的职业防护课程，医习生职业防护知识缺乏、认知不足[3]，增加了实习生职业感染的风险。本院于实习生进入临床前，对实习生进行系统的职业防护岗前教育，取得良好效果，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

2011年7月进入临床的实习生358 名，包括临床医学和护理专业，其中本科学历102 名、专科学历237 名、中专学历19 名。

1.2 方法

将358 名实习生随机分为试验组（n = 200）和对照组（n = 158），试验组在岗前教育时进行职业防护知识与技能的强化培训；对照组不进行职业防护培训。自行设计职业防护知识问卷调查表，于试验组培训结束后，对两组实习生分地点同时进行调查，调查时经专人讲解问卷目的和填写要求，调查内容分为一般资料（性别、年龄、学历）和职业安全防护知识（包括职业暴露概念、标准预防原则、手卫生方法、防护用具作用及正确使用、锐器伤的处理、血源性疾病的传播途径、艾滋病病毒（HIV）职业暴露评估与阻断治疗）两方面，被调查者以选择题形式回答问题。

1.3 统计学处理

采用SPSS 11.0 软件进行统计处理，经χ2 检验，以P ＜ 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

试验组实习生对职业防护（职业暴露概念、标准预防内涵、手卫生方法、防护用具的作用及正确使用、锐器伤的处理、艾滋病病毒职业暴露的评估与阻断治疗）的认知程度高于对照组，二者差异有统计学意义；对血源性疾病传播途径的认知二者比较差异无统计学意义。见表1。

3 讨论

医学生尽管已经接受多年的医学理论知识教育，但医学院校没有专门开设系统的职业防护教育课程，也缺乏系统的教材，在校期间学习的职业防护知识不完善，对防护知识的重要性认识不足[4]。医务人员职业防护相关知识掌握不全，标准预防行为依从性较低[5]。实习生因此面临巨大的职业感染风险。如果让职业防护意识薄弱的实习生直接进入临床，无疑是对学生健康与安全的不负责。

职业防护知识教育培训，已被多数国家认为是减少职业暴露的主要措施。吴莉等[6]对医务人员职业防护的健康教育调查显示，通过培训医务人员职业防护总体知识水平明显提高。岗前教育是教学医院对实习生培训常采用的方法，本研究在实习生进入临床实习之前，对试验组进行职业防护教育，讲解普遍预防、标准预防，进行何种操作需要戴手套，怎样认识口罩和佩戴口罩，怎样防止锐器伤害，锐器伤害后如何处理等，讲解自我防护的重要性及其意义，帮助实习生迅速提升职业防护能力，以增强职业防护意识，减少职业暴露风险。由表1可见，试验组实习生对职业防护的综合认知程度明显高于对照组，试验组90%以上的实习生能正确掌握职业防护措施，发生职业暴露知道正确处理；对照组实习生掌握的相关知识不系统、不完整，职业防护意识薄弱，发生暴露不知正确处理，提示实习生从学校获得的职业防护知识不能满足实际需求。由此可见，职业防护岗前教育可以快速提高实习生的职业防护能力。

岗前教育是实习生提高自身防护能力的重要途径，教学医院可以通过岗前教育形式来弥补学校教育的不足。对即将走上临床实习的医学生而言，上岗前规范化职业防护知识培训显得尤其重要。医院在增强实习生个人防护意识的同时，还应该为实习人员提供安全的工作环境、必要的个人防护用具和设施，加强对实习生乙肝疫苗的接种。只有这样，实习生才能理论联系实践，较好执行职业感染预防与控制措施，最大限度地预防职业暴露。

[参考文献]

[1]彭文伟． 传染病学[M]． 北京：人民卫生出版社，2003：28.

[2]陈均，陈方祥，袁玲，等. 97 例人类免疫缺陷病毒感染者分析[J]． 重庆医学，2010，39（2）：198．

[3]孙文静. 实习护生针刺伤防护知识了解程度调查分析[J]. 中华医院感染学杂志，2006，16（6）：619－620．

[4]杜秋焕，王江滨，吴怀兰，等. 新护士职业防护知识认知状态调查与分析[J]. 中华医院感染学杂志，2010，20（22）：3558－3559．

[5]周建伟，罗阳． 护士标准预防行为依从性及其影响因素分析[J]． 中华护理杂志，2009,44（1）：7-10.

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关键词: 高职院校图书馆实训基地意义

全国职业教育改革试验区设在天津对我市的硬件资源整合、教育内涵提升、教学改革实施都带来深远的影响。市委副书记、市长黄兴国说:“加大技能型人才培养力度,对于支撑高端产业发展,加快推进滨海新区开发开放,实现天津城市定位,具有重要意义。”[1]在这样的背景下,职业院校在学生专业理论知识的传授、实训基地的建设、实践能力的培养方面必须拓宽思路深入挖掘。

图书馆作为校内实训基地在建设与管理上相对校外实训基地教学管理更到位,在实习岗位安排、技术指导、学生管理上更能满足学校的教学要求。

一、图书馆作为实训基地的重要意义

1.对于学生的意义。

(1)培养学生的团队精神。实训基地拓宽了学生的实习渠道,丰富了职业院校的实习资源。图书馆工作的性质是一个综合性较强、涉及业务范围众多的部门,学生在这里实习可以丰富人生阅历,锻炼工作能力。他们在图书馆工作的过程中能够充分体验团队合作、互相配合的精神,这在以后的工作中是极其重要的。而且在独立完成任务的过程中还能培养他们的创新能力,这些丰富的经历会为他们步入社会打好基础。

(2)提高学生思想素质及知识素养。在图书馆实习学生可以提高思想素质,加强职业素养,因为身临其中就会感受到这里是一个知识的海洋。在实习期间高职院校可以组织学生开展专题宣传、名画名言赏析座谈等,提高学生的思想人文素养。

(3)培养学生的实际动手能力。通过对期刊、图书的编目、整理、上架、借阅等工作环节的体验,他们倍加珍惜自己的劳动成果,珍惜图书资源,珍惜自己在校的学习生活,这样不仅能提高他们的思想认识,而且能增强学生的实际动手能力。

2.对图书馆的意义。

高职院校可充分挖掘图书馆内部的资源潜力,运用校内“工学结合”模式,对图书馆实训资源进行不断的建设和创新。图书馆人员要作为岗位指导教师对学生的实习工作进行实地指导,这就要求图书馆工作人员不论专业知识、教学经验、业务素养等方面都要加强学习和提高。图书馆工作人员多与学生和教师进行学习实践交流可以使更多的人对职业学院图书馆的服务理念、资源配置等情况有更进一步的了解,从而达到宣传图书馆、利用图书馆的目的。

二、图书馆作为实训基地的建设思路

图书馆作为校内实训基地建设,在建设内容方面必须列入教学计划,由教务部门统一下达实训要求、实训时间、完成标准。在建设思路上要考虑职业院校学生的特长和所学专业特点进行,恰当安排。

1.以培养专业技能和实际应用能力为目标。

为培养学生实际动手能力必须明确实习岗位,实习内容要具体指导。通过真实的岗位实际练兵,学生身临其中亲自动手,达到在岗培养的目的。

2.结合专业实习,拓宽知识。

信息时代,知识信息日新月异,必须进一步强化学生获取信息的能力,而开展岗前培训、馆内讲座、宣传等活动可让学生了解图书馆,使用好图书馆。教学内容更要多样化,比如上好信息检索课是每个专业都需要的。此外,文学秘书专业可以开设图书馆日常管理、图书分类、归架、归档等工作;计算机专业的学生可以安排图书编目、特色数据库建设、电子阅览室的日常管理等工作;物流专业的学生可以安排图书整理、排架、图书馆布局协调等工作。

3.教学内容多样化。

可以让学生参与教学互动,例如会展专业可开展图片展览、新书展览、新书简介等活动,让学生既作为学生又作为活动主体,真正互动起来。

4.加强对兄弟院校图书馆及市、区公共馆建设的学习与交流,推进图书馆管理体制和用人机制的改革创新,避免与社会与行业脱节。

为增强职业院校图书馆作为校内实训基地的作用,高职院校还要将学生及馆内工作人员不定期地派到其它馆体验学习,这样可以优势互补,弥补高职院校图书馆作为实训基地在人员水平及资源配置上的不足,使它有发展、有后劲、有活力。

三、图书馆作为实训基地运行模式

为了使学生的学习和工作交替进行,实训基地的运作可以实行:

1.实岗实习。

按照教学与实习的双重职能全新定位,各部门提出岗位需求,由学生所在系根据人才培养目标,共同制定实纲、实习项目、实习计划,安排学生到相应部门、相应岗位进行实习,例如流通部就可以制定出流通岗(包括借书、还书)、咨询导引岗、顺架岗、图书修补等岗位,依据岗位特点在岗位要求上可以制定出相应的标准,在时间安排上采取灵活、机动的方式有序进行。

2.换岗实习。

将实习活动按部门、岗位分成若干个小组,根据各岗位学生掌握技能的程度,1-2周轮换到不同的岗位,每岗位安排一名图书馆专职指导教师,按照边学习边实习的原则由教师逐一进行指导。这样有利于学生扎实稳步地进行实践学习,在有效的实习时间里掌握更多的图书馆基本技能,在以后的学习生活中更充分地利用图书馆资源。

3.加强交流。

图书馆实训指导教师要定期召开座谈会,听取实习学生的意见,鼓励他们为图书馆的日常管理献计献策,采纳好的意见并实施。

四、制定标准与考核办法

图书馆各部门各岗位要制定出不同的岗位职责与考核办法,对于实习工作不努力、劳动纪律观念淡薄的学生,图书馆指导教师要给予及时的批评教育,而对于在工作岗位上干得出色的学生则应及时表扬。图书馆应该给予实习学生相应的管理权利,让他们在独立自主的工作实践中锻炼工作能力,提高工作积极性,为他们将来走上社会打好坚实的基础。高职院校要将学生的实习过程按照实际出勤情况、专业技术能力、完成任务要求等情况一并纳入考核办法,考核办法将与课程学习相结合,合格者发放岗位实习合格证,总的成绩作为实习效果记入学生的成绩档案。

高职院校图书馆作为实训基地,在崭新层面上体现着图书馆教育职能,拓展了图书馆的育人思路,也为图书馆的延伸服务提供了更广阔的空间。因此,图书馆作为校内实训基地在建设上具有非常现实和重要的意义。

实践证明,对参与实习学生能力和素质的提高,图书馆为他们提供了良好的机会。职业院校图书馆的工作人员还要在资源建设和创新上深入挖掘找到适应社会需求的实习活动,为职业教育更好地发展、为职业院校培养出优秀人才作出贡献。

参考文献:

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关键词：PBL教学法；翻转课堂；全科医学；随机对照试验

以问题为基础的教学方法（Problem-basedLearn-ing，PBL）一般以小组为单位，组间协作讨论式学习，以引导学生集中注意力获取信息和解决问题为教学目的[1]。翻转课堂（Flippedclassroom）是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生[2]，简而言之，就是把课堂上最初进行的教学活动放在课堂外，课堂上的时间用来解决讨论和实验。已有文献报道这2种教学方法的单一运用均存在一定的缺陷[3]，如经典的PBL教学小组讨论需要更多教师指导，单独的翻转课堂教学使学习缺乏目的性及启发性。笔者将2种教学模式结合，运用于临床医学教学中，取得了一定效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

以在老年病科实习的重庆医科大学2013级全科医学生36名为对照组，其中男生34人，女生2人；以2014级全科医学实习生36名为实验组，其中男生31人，女生5人。2组实习生在年龄、性别、在校理论成绩上比较，差异无统计学意义（P＜0.05）。见表1。

1.2教学方法

对照组给予全科医学传统临床教学模式，实验组给予PBL全病例教学结合翻转课堂教学模式。2组实习生实习周期均为1个月，均完成2个案例教学，每周二集中学习，集中学习之外，由带教老师进行病历书写指导、床旁查体示范，学生跟班查房，并在带教老师指导下完成日常诊疗工作。1.2.1对照组采用传统临床教学模式。以掌握全科临床常见疾病的医学诊断、体格检查、病历书写、检验结果解读、影像学结果分析为教学目的，教学形式为带教老师每周二进行一次理论授课，时长1h，共4次授课，完成2个案例教学。1.2.2实验组采用PBL全病例教学结合翻转课堂教学模式。1.2.2.1带教老师给出案例带教老师在实习生入科后，将教学案例告知学生，此次研究设计的2个案例分别为慢性阻塞性肺疾病伴发肺性脑病和左心衰竭，案例报告患者现病史、既往史，并提问临床诊断依据及确诊诊断需做的检验检查，以及疾病特点概况和最新研究现状。1.2.2.2实习生查找资料以小组为单位，组内成员合理分工，利用教材、中国知网、万方、维普、Pubmed等国内外数据库，查阅并收集相关信息，用于周二授课的学习交流。1.2.2.3课堂小组讨论课堂不再以带教老师讲课为形式，带教老师只需确保学生能够始终围绕主题进行思考，一般进行引导式提问。学生通过讨论和交流，找到问题的结论，针对特别有争议性的问题，由带教老师给予解答。讨论的整个过程达到以问题为基础的主动探索式学习的目的。1.2.2.4案例报告翻转课堂小组成员合作将案例、问题答案及讨论内容汇总为完整的病例报告，并以PPT形式呈现并汇报，带教老师针对案例报告，给予再补充和点评。

1.3评价指标

1.3.1病例分析能力考核该评价指标以闭卷考试形式进行，考察实习生病例分析能力，内容涉及理论知识、症状学诊断、检验检查和病例分析。实习结束后，带教老师组织实习生考试，题型为填空题、选择题和解答题，要求实习生从案例中确定可能的医学诊断、需完善的相关检查、需关注的病情变化、制定相关治疗方案等，试卷总分100分，分数越高，说明理论成绩越好。1.3.2学生自评问卷采用金玉梅等[4]设计的问卷调查表，共包含6个项目，分别为学习兴趣、自主学习能力、语言表达能力、知识运用能力、团队协作能力、发现及解决问题的能力。以Likert计分，依次为“很大提高”4分，“略有提高”3分，“不曾提高”2分，“有所下降”1分。问卷在实习生完成病例分析能力考核卷后发放，当场收回，共发放问卷72份，回收72份，均为有效问卷，有效率100%。

1.4统计学方法

使用软件SPSS21.0处理分析数据，计量资料以（x±s）表示，行t检验；计数资料以率（%）表示，行х2检验。当P＜0.05时为差异有统计学意义。

2结果

2.1学生自评问卷成绩比较

实验组学生学习兴趣、自主学习能力、语言表达能力、知识运用能力、团队协作能力、发现及解决问题的能力得分高于对照组，经独立样本t检验，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

2.2病例分析能力考核卷成绩比较

实验组病例分析能力考核卷理论知识、症状学、检验检查、病例分析得分均高于对照组，经独立样本t检验，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表3。

3讨论

3.1PBL全病例教学结合翻转课堂教学模式有助于提升学生综合能力

本研究结果显示，实验组学生各项能力评分均高于对照组，其研究结果与曹蕾等[5]研究结果一致。笔者认为，PBL全病例教学结合翻转课堂教学模式以问题为导向，将知识学习延伸至课堂之外，使学生成为课堂真正的主角，通过自主学习、分工协作、讨论分析不断强化对知识的理解及应用。重庆医科大学附属永川医院老年病科的患者基础疾病多，病程长，且多迁延反复，这些特点要求医学生不仅要有较强的专科知识，还要有良好的沟通能力和分析决断能力以应对临床的复杂性，而这些综合能力的培养是单向教学方式力所不及的。

3.2PBL全病例教学结合翻转课堂教学模式更适合未来教学改革

医学是一门实践科学，缺少了主动思考的灌输式学习方式不利于医学生的成长[6]。伴随着科技的日新月异，互联网早已成为可利用的学习资源，视频、微课、慕课等形式多样的学习方式将晦涩难懂的医学知识直观化，微信群、QQ群将通讯即时化。而PBL全病例教学结合翻转课堂教学模式很好地利用了这些优势。带着问题检索答案，锻炼了医学生知识检索能力和团队协作能力；课堂的翻转使医学知识内化，课堂成为了学生展现自我的平台，这二者必然是未来教学改革的方向。

4小结

篇(6)

校企合作是一种有利于培养学生实践动手能力的教学手段，也是未来高校和职业院校的主要教学发展趋势。对于药学类专业学生来讲，加强校企合作可以为其实习提供良好平台，使其通过顶岗实习来掌握实际工作中的技术知识要点，从而提升其工作能力和自身竞争力。尤其是在当前社会对药学类复合型人才的需求量越来越大的情况下，更需要加强校企合作，注重学生顶岗实习的质量管理，以培养更多优秀药学类复合型人才。

1、药学类专业教学开展校企合作的意义

顶岗实习是学生在掌握了一定专业知识的基础上，使其脱离以理论讲解为主的课堂，投入到以实践为主的生产中，使其能够是实践中将自己所学的理论知识充分转化为生产力，从而达到最终的教学目的。目前很多高校和职业院校都在积极开展校企合作活动，尤其是一些对实践能力要求较高的专业。药学类专业虽然相对更偏重于理论，但是也离不开实践。因此目前我国的药学类专业也要逐步实现校企合作，这是未来应用型药学人才培养的必然要求，也是创新药学专业教学模式的主要途径，更是实现药学教育持续发展的重要保障。

2、当前药学类专业学生顶岗实现现状

虽然很多学校都已经意识到校企合作和学生顶岗实习的重要性，但是在实际的教学活动中，药学类专业学生的顶岗实习效果并不十分理想，实习活动存在一些问题需要尽快解决。主要体现在以下几点：

2.1企业生产和教学要求之间存在矛盾。对于学校来讲，之所以要开展校企合作活动，让学生进行顶岗实习，主要的目的的为了让学生在顶岗实习中掌握更多的专业技能，使其能够得到更系统的锻炼，因此学校往往希望学生的实习岗位都是对其教学有帮助的专业岗位。但是对于企业来讲，其更希望获得更多的经济效益，由于顶岗实习的学生多为一个专业，而本专业的岗位又少，再加上考虑到学生的操作经验少，为防止生产效率降低，常常会将学生安排在没有太大技术含量的流水岗位上。这样一来，校企合作的教学意义就不复存在，顶岗实习的意义也大大削弱。

2.2分散实习。由于顶岗实习中学生要分散在各个岗位中，而老师和专业指导人员有限，无法像在课堂上一样对学生进行集中管理和指导，因此很难取得很好的实习效果。

2.3学生对顶岗实习存在误解。很多药学类专业学生都没有认识到顶岗实习的积极意义，认为这是学校变相的为企业输送劳动力，还有些高等院校的学生认为这样有失身份。在此思想的影响下，学生在顶岗实习的过程中也自然很难积极主动、负责认真的完成自己岗位职责。

2.4校企合作确保保障机制。虽然当前校企合作已经成为一种潮流，国家教育部也对此提出了一些指示和要求。但是整体来讲，校企合作方面的保障机制还严重匮乏，尤其宏观指导力度较低，也没有相应的调控机制，使得校企合作往往流于形式，无法真正达到学生顶岗实习的最终目标。

3、药学类专业学生顶岗实习现状的对策建议

3.1搭建校企合作发展联盟平台

学生顶岗实习的场所是企业，企业的支持、配合与管理是提高顶岗实习教学效果的基础和保障。定期与合作企业联系交流，给校企提供交流沟通、共谋发展的平台，做好企业之间的联系纽带，实现与校企的“双赢”，为学生顶岗实习奠定基础。

3.2加强学生对顶岗实习的认同感

通过日常教育让学生明确顶岗实习的意义，积极开展紧密结合高职教育模式的校企文化建设，让学生感受优秀企业文化中的企业精神和经营理念。教师要在不同场合、不同时间、以不同方式进行讲解，使学生充分认识到顶岗实习是为了培养学生综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力；通过课堂教育与实际工作的有机结合，培养学生强烈的危机感、使命感和紧迫感，以适应高等教育大众化发展和自身发展的实际需求，从而激发学生到企业进行顶岗实习的内在动机。

3.3多管齐下实现教管结合

校企双方指导教师与学生工作人员相互协调，实现 “教”和“管”结合。“教”是指学院通过教研室、指导教师实现对顶岗实习的学生自上而下的组织、教育、监督等，以达到顶岗实习教学目标的活动；“管”是指通过学院和顶岗实习单位之间的密切配合，形成网络化的管理模式和协调一致的管理运行机制。在严格顶岗实习的过程管理同时，加大师资管理中的责任驱动和利益驱动双重管理力度，建立一系列实习管理办法，进一步完善顶岗实习管理制度、考核标准和操作流程，抽检情况每月通报一次，并把顶岗实习的检查情况作为实习指导教师考核的依据，以确保顶岗实习的质量。

4、基于校企合作药学类专业学生顶岗实习质量管理的途径

4.1企业参与专业建设，共建实践教学基地

校企合作基地的建立进一步拓宽了药学院的办学空间，不仅为师生接触社会、了解企业，而且为学校利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神开辟新的途径；企业也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。

4.2在培养目标、专业设置、人才培养方案等方面构建校企合作

主要包括教学计划的修订、教学大纲的编写、综合技能测试的考核、职业资格考证的培训、实训教学内容的制定和毕业实习指导等方面进行合作。通过校企在各方面的合作使高等药学专业在学科布局、专业设置、课程内容等方面越趋合理性与科学性，在人才需求、专业设置、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、课堂教学等方面构建校企合作的桥梁，真正做到所教、所学、所用紧密结合，切实培养药学应用型人才，推动高等药学教育的教学改革与学科建设的不断深化。

4.3学校与企业建立真正合作桥梁，实现校企合作共同育人

药学专业学生利用假期、毕业实习期间在企业实习、顶岗工作或参与企业营销和产品开发；通过校企合作企业提供实训、实习岗位，使学生尽早进入企业环境，学生大部分学习不是在教室里，而是在实训工场（工厂）开展，在全真的企业生产线训练场地，实现“顶岗实习”。例如与多家医药企业建立了长期稳定的合作关系，实施顶岗实习、订单培养，充分发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的专门人才。

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关键词 金工实习；工艺思想；创新能力

中图分类号：G642.44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）24-0123-02

诚信意识、创新精神、实践能力可以说是目前我国专业技术人员综合素质中最为薄弱的三个方面。金工实习是高等工程教育中培养学生这三方面素质的重要手段之一。金工实习是诚信意识、创新精神、实践能力培养中最具综合性、实践性、亲历性、体验性的环节，也是目前工科学生在校实践学习环节中唯一亲身实践的环节，它所营造的工程氛围，是其他教育教学环节难以达到的，它对于一个学生综合素质的考验更为全面、严格。通过在金工实习中理论学习、技能训练、创新设计、习惯养成几个方面的严格训练与亲身体验，学生将得到综合性的工程训练，综合素质得到锻炼，及早发现自己的长处和不足，结合自己的职业生涯规划，有意识地采取针对性措施，弥补缺陷、强化不足、巩固优势、完善自己，增加就业竞争能力。

金工实习不单是操作技能的学习及实践过程的体验，更应是在实践学习环境中对创造性思维、方法、能力的启蒙与体验。基于工艺思想的建立是创造力开发的基石的理念，契合实际工作环境的教学方法，在传统的实习内容基础上，以工艺思想的培养和开发为切入点，开设工艺卡编制训练项目，进行培养和开发大学生工艺思想的探索与实践，以求使高校金工实习学习体系更完整，更贴近实际需求，对创新型人才培养、创新能力的开发更深入，为大学生走向社会打下经受培养而积累的能力基础。

1 项目的设置

面对培养方案中的金工实习学习教育环节，充分意识到它对工科学生实践学习和训练及相关指导的环节，在大学生金工实习中的“创意实习”阶段，用较为全面的工艺文件制作形式和过程，对整个金工实习的脉络、工艺思想的形成及系统性进行系统规范和总结。通过这一手段，对实习学生进行有针对性、切实的机械加工工艺学习的指导和教育，使他们在校期间就能形成工艺思想为先的大工程意识，既对实习内容进行了总结，又为培养他们获得解决生产实际问题的能力打下良好基础。

2 项目的实践

项目实施分为基本训练和提高训练两个阶段进行，相关课件见图1～图6。

2.1 基本训练

针对贯穿金工实习的典型作业件——鸭嘴锤组件的加工工艺过程，给予零件加工图纸、工艺过程卡、工序卡、装配过程卡的分析讲解、指导、制作和填写等连续和完整的训练。开设工艺知识理论课，以多媒体课件的形式，非常活泼直观地对典型作业件——鸭嘴锤，包括锤头和锤柄，分工序和工步地予以讲解。延伸介绍标准工艺过程卡的内容和填写规范，用锤柄的车工加工工艺内容的填写为例，过渡到工艺过程卡的零件图和技术要求、工序内容规范绘制和填写。

2.2 提高训练

有选择地开展多内容、多覆盖的工艺课程内容。在加强创意实习阶段，针对综合训练实习内容——工艺台历及其他创意训练作业件的加工制作，要求学生在教师的指导下绘制装配图、零件图等，并以实际加工的组合件工艺过程为内容，逐步完整填写各工艺文件（工艺过程卡、工序卡、装配过程卡）等。

3 项目考核与评估

结合专门设置的“金工实习机械加工工艺卡编制”和“金工实习小结”等内容，通过问卷调查等形式反馈学生的接受程度，建立相关工作内容和调查项目改进机制。定期举办加工方案、设计、工艺制定等内容的交流活动，让项目组的学生发表自己的体会和感受，对完成情况较好的作业件并附工艺文件，予以展示和装订保存；在校园网工创中心网站页面的相应版块中，予以及时介绍，并进行相关评价和说明。

4 结束语

在本项目的设置和实施中也发现一些问题和不足，需要在今后的项目实践教学中予以改进。

1）学生缺乏有效的制造感性认识，工艺概念几乎没有，需要从零起点开始。由于缺少制造工艺过程的感性认识，在加工工艺过程实习操作中，没有合理有序的加工工艺过程的习惯养成，小锤头的钳工加工工艺过程就显得较为混乱。这也正表明实施该项目的必要性。针对此问题，有针对性地在原有的操作台悬挂小锤头零件图的旁边，增加其钳工加工工艺过程内容，并要求现场指导教师及时督促实习学生，养成按工艺内容完成零件制作的良好习惯。