数学课堂教学的特点精品(七篇)

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：新课标改革背景下，对于提高高中数学课堂教学有效成为了教学改革的重点任务，在强调综合素质的背景下，对于全面提升学生综合素质的诉求和要求越来越高，特别是高中课堂教学，如何才能提高教学效果在课堂实践中取得了一定成效，但是依然存在着一些问题。本文从课堂教学有效性概念入手，简要分析了高中数学课堂教学有效性的重要意义，并针对高中数学课堂教学特点，探讨如何提高高中数学课堂教学有效性。 关键词：高中数学 课堂教学 有效性 教学方法

高中数学是高中阶段的重要学科，也是高中阶段的学习难点。新课标改革强调素质教育，对于教学改革的研究力度也不断扩大。针对目前高中数学课堂教学面临的诸多问题，如何提升高中数学课堂教学有效性是教学改革的重要内容，在不断教学探索中，需要从教学过程的各个环节加强课堂教学改革，提高高中数学课堂的有效性，促进高中数学教学的教学质量的提升。

一、高中数学课堂教学有效性内涵

对于高中数学课堂教学的有效性理解主要从以下几个方面理解：高中数学教学有效性的特征;高中数学课堂教学的评价。 高中数学课堂教学有效性特征

有效性特征主要体现在以下三个方面：（1）目的性。引导学生发展，拥有明确的教学目标，并且根据教学目标实施有效教学，顺利完成制定的相应目标和计划;（2）有效性。课堂教学过程中，追求优质和高效的教学过程，能够利用有限的资源实现最大的教学效果，其本质是教学质量的提高，通过课堂教学能够促进学生对数学知识的理解，提高数学思维。掌握基本知识和技能，并且能够形成锻炼和提高自身的思维和创新能力;（3）思想性。引导学生思考和数学思维的形成。思想性是有效性学习的一个层次上的提升，它不仅仅看学生对于数学知识的理解和掌握程度，更是对于数学知识的一次提升，形成数学概念和数学体系。 高中数学课堂教学有效性评价

对于教学有效性评价主要以下三个方面：（1）目标制定有效性。教学目标可操作性强，能够体现新课标要求，符合数学学科特点以及学生的接受能力，并且能够引导学生认识学习目标，并在目标的指引下，和老师互动完成课堂教学;（2）课堂实施有效性。创设良好的课堂环境，能够在课堂上，完成相应的目标，并且形成良性的互动;（3）教学效率有效性。能够事半功倍完成教学目标，实现高校课堂的建立，提高高中数学的教学效果。

二、高中数学课堂教学有效性的重要意义

在《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程改革追求的基本理念，学生的数学学习活动不应该限制于概念、结论……要注意学生的主体参与，师生互动，在教学过程中，引导学生认知特征和数学特点，积极探索适合高中数学教学学习教学方式。”但是从目前来看，高中数学教学方式还是停留在“老师为主体，灌输式教学”。教学效率不高，学生的负担过重，受到高考制度的影响，大搞题海战术，可以说“教的辛苦，学的痛苦”是现代高中数学教学的一大现状。所以在新课标改革的背景下，提出针对高中数学课堂教学，提升教学有效性具有非常重要的意义。

三、提高高中数学课堂教学有效性的措施

1、 重新确立学生的主体地位

新课标改革中强调了课堂的主体是学生，教师在课堂教学中的作用主要表现在引导和鼓励，发现学生的个性和特点，积极引导学生去主动学习和探索性学习。特别是数学教学，强调数学思维的培养，老师在课堂教学开始时，应该提前做好课前引导，引导学生去主动思考，在明确课堂主要内容的情况下，能够积极主动的通过自我思考，形成对数学知识的了解和掌握;除此之外，数学思维的培养不仅仅建立在课堂的45分钟，在课堂教学快要结束时，要积极的留下思考问题，鼓励学生去主动思考，打开学生的数学思维，从而进一步提高课堂教学的有效性和学生的主动性和创造性发挥。

2、 创新数学教学方法和模式

高中阶段数学教学是重点和难点学科，虽然在研究理论上对于教学方法的革新做出了很多积极的探索，但实际课堂教学过程中，教学方法和模式相对固定，还是“一个老师，一块黑板，一根粉笔，一群学生的模式”固化模式，老师灌输式、填鸭式教学，使学生产生厌学和消极的心理。所以在教学过程中应该，首先，创新教学方法，相比较其他学科，数学具有其独特的学科特点，它逻辑思维较强，延续性和拓展性较强，所以在教学过程中，应该不能只围绕书本知识，应该做必要的知识拓展和延伸，提高对数学知识的整体把握，也能够引导学生去复习和预习相关数学知识甚至其他学科知识，提升学生的综合素质和能力;其次，创新数学模式，积极应用现代教学手段，提高课堂教学效果，利用现代多媒体技术提高教学生动性和直观性，帮助学生更加容易理解和掌握所需要学习的数学知识，提高学生的学习积极性而后主动性;最后，加强学生的思想教育，潜移默化提高学生的心理素质，培养学生的综合素质和能力，高中阶段的学习压力很大，学生在高强度的学习压力下，必要的思想教育和心理疏导能够帮助学生走出学习困境，从而提高学生的学习主动性，提高高中数学课堂教学效果。

3、 创设和营造积极课堂氛围

通过创设教学情境，提高课堂教学的氛围，从而激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果，提升课堂教学的有效性。首先，创设情境要在教学目标的基础上，根据学生的实际情况，找到知识的切入点，引导学生积极主动参与到思考和讨论中，把学习数学知识作为快乐的事情去看待;其次，强调合作教学和建立相互帮助和激励机制。高中数学学习中，一些学生代数相对较好，而一些学生的空间几何知识掌握较好，老师根据学生的掌握特点，建立相互帮助和激励机制，形成互助小组，从而相互取长补短，达到课堂教学的有效性，把课堂真正交给学生。

参考文献：

[1]晁旭伟. 提高高中数学课堂教学有效性的实践[J]. 探索学周刊， 2011（10）

[2]张耀光. 从有效教学看数学教学设计[J]. 数学通报， 2008（05）

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【关键词】初中数学课堂教学；有效性；策略

随着新课改的不断深入推进，新课改对初中数学教学提出的要求也在不断提高。初中数学是开发学生逻辑思维的基础课程，也是高中数学学习的基础，所以教师有必要开展对提高初中数学教学有效性的探究。教师必须以学生为出发点来制定符合他们特点的教学手段与内容，这样数学课堂教学才会收到意想不到的效果。

一、培养学生的学习兴趣，有利于提高数学课堂教学的有效性

兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。学生只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能激发求知欲望。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。要培养学生的数学学习兴趣，不能依靠单纯的死记硬背，而是要着重培养学生的动手操作、合作交流与自主探究能力。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。

为了激发学生的数学学习兴趣，我认为可以采取两种方法。首先，进行实物直观教学。如讲长度、面积等知识时，教师让学生通过测量黑板、课本等的长度和面积来激发学习兴趣，启发学生主动思考问题。其次，利用先进的电化教学手段来展示模型、图片等。如进行长方w、正方体教学时，教师可以利用课件展示火柴盒、楼房、木块等，激发学生学习数学的兴趣。有了兴趣，学生就会主动学习，在学习数学中感受到快乐，在快乐中学到知识，从而提高数学课堂教学有效性。

在初中数学课堂教学中，适当的鼓励和中肯的评价也是激发学生学习数学兴趣的重要手段。因为评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，激发积极进取的自信心和学习动机，使学生充满成就感，是实现优质高效学习的催化剂。其实每一个学生都渴望得到教师的鼓励和肯定的评价。所以教师要多鼓励学生，及时发现和表扬学生在学习中的点滴进步，让他们相信自己的能力，产生浓厚的学习兴趣，快乐地学习数学。

二、采用优质的教学方法，有利于提高数学课堂教学的有效性

所谓优质的教学方法必然是有效的教学方法。有效教学是对教学的基本要求，所以优质教学肯定是我们的追求目标。要提高初中数学课堂教学的有效性，除了培养学生浓厚的学习兴趣外，教师还应该积极引进、创新一些优质的教学方法，让学生达到事半功倍的学习效果。优质有效的教学方法对提高初中数学课堂教学的有效性有很大的帮助。

以函数的教学为例，很多学生会根据课本中给出的函数方程进行一些简单的计算，教师也只是把课本中的公式照本宣科地教给学生，让学生一味地进行数据计算。在这种情况下，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不明白函数到底是怎么来的，也不理解函数到底是什么。所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。而数形结合是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。数形结合就是教师根据函数题画出相应的函数图形，以便学生更加清晰明了地理解函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。这就能使抽象的知识变得形象生动，为接下来高中函数的学习打下坚实的基础。

另外，有效的教学过程正是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程。对于教师来说，在数学课中精心设问是很重要的，其作用主要体现在三个方面：其一，深入理解新课内容；其二，有利于抓住重点，突破难点；其三，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。教师运用一系列的优质教学方法来进行教学，相信初中数学课堂教学的有效性必定会有质的提高。

三、积极培养学生的发散思维，有利于提高数学课堂教学的有效性

发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。一题多解、一事多写、一物多用等方式都能够培养学生的发散思维能力。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的主要标志之一。要培养学生的发散思维，教师在课堂教学就必须进行适当的引导和启发。早在两千多年前，教育家孔子就说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话高度概括了启发式教学的教学效果。运用这种教学法，教师常常对学生进行合理引导，启发学生积极思考，以求得对知识的理解和创造性运用，使学生的发散思维得到发展。

在运用启发式教学时，教师可将一个大问题分解成若干小问题，并列成表，使学生顺着这些小问题思路的引导进行有目的的思维；也可进行随意性提问，使学生逐渐接近至达成要完成的思维目标。在提出问题后，教师对学生的回答不要急于给出结论，要使更多的学生积极发言，允许学生有多种不同的解题想法；鼓励学生提出更好更优秀的见解。

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关键词：小学数学 有效教学 组织实施 路径

引言

在新课程改革不断深化的过程中，小学数学课程也随之发生了变化，课程改革给小学数学教学带来了良好的促进作用，但是在取得成绩的同时我们也发现了一些不足和缺陷如：过于追求知识目标的实现，忽略了数学课应有的存在特点。对三维目标缺乏深入的理解和践行，虽然在教案中体现了三维目标，但是其教学的效果一般。多媒体在数学课堂中使用较为广泛，但是数学课应有的课堂内涵和教育意义表现却不明显。缺乏科学的数学课评价，虽然课堂评价已经成为了一种课堂常规设置，但是却一直处于形式阶段，根本没有充分发挥出评价的作用。缺乏健全的课堂评价机制和标准，教师无法正确界定优质课。

1 提升小学数学课堂教学有效性的策略

1.1准确把握小学数学课堂教学的三大要素

数学课堂教学和其他学科课堂教学相同都是以教材为主要蓝本而展开的教师各学生之间的教和学的活动，学生、教师、教材构成了课堂教学的三大基本要素。在课堂教学过程中，学生是课堂教学的主体，是教学的对象。因此，在实施课堂教学时要充分关注学生的特点包括学生的年龄特征、学习习惯、生活习惯以及个别差异等因素。例如，学生对数学学习的兴趣程度、数学基础、学习方式、学习心态等等的问题教师都应该有一个充分的了解，只有这样数学课堂教学才能产生良好的效果。

1.2教学目标的准确性

教学目标主要是指教师在实施课堂教学的过程中，学生和教师想要达到的某种效果。课堂教学目标是教师实施课堂教学的依据和导向。因此，教师在教学过程中要准确把握和体现课堂教学的目标，在实施教学时应注意以下几点：一，实施课堂教学要准确把握学生。学生是课堂教学的主体，在实施课堂教学时要充分了解学生，根据学生对知识的认知水平和对现有知识的理解为基础科学地实施课堂教学。二，实施课堂教学要充分认清教材。教材是教师实施课堂教学的三大基本因素之一，教师只有在对教材有着深入研究的基础上，才能更好地实施课堂教学，才能在教学过程中充分地展现课堂教学的价值。

1.3教学设计体现探究性特征

在数学课堂教学中，教学设计显得尤为重要。课堂导入设计是教学设计的首要环节，兴趣是学生学习的动力，兴趣能够激发学生对数学学习的欲望，调动学生对数学课学习的主动性和积极性。而课堂导入就是要充分引起学生对数学学习的兴趣，将学生快速地引入到课堂学习的主题当中，从而提升课堂教学整体的效果。在小学数学问题设计的环节，新课程标准中强调注重对学生学习方式的改变以及合作探究、主动参与等能力的培养。因此，在进行问题设计时要有一定的针对性不能盲目的设置问题，要让学生对问题能够有着充分地认识和理解。

2新课标背景下小学数学教学有效性的组织与实施路径

小学学生已经具备了基本的判断能力和独立能力。根据这一特点，教师在实施数学课堂教学时，应该充分根据小学生的身心特点，通过各种手段和方法，最大限度地调动学生对数学课学习的主动性和积极性。但是即便如此，还是存在部分学生在课堂中不愿意回答老师的课堂提问。究其原因，主要还是没有充分调动学生的主体性。因此，在实施小学数学课堂教学时，应该做到以下几点：

2.1注重对学生学习方法的引导，充分发挥出学生的主体作用

在小学数学课堂教学过程中，要充分体现教师主导、学生主体的地位，教师要转变角色观念，实现“教”与“学”的转移，注重对学法的研究，同时还要实现“教”与“学”的优化配置。在教学过程中注重对学生学习习惯、学习方法的培养，引导学生如何去学习？给学生足够的时间和空间，从而最大限度地发挥出学生的主体作用。

2.2注重兴趣教学，体现学生的主体性

兴趣是最好的老师。在实施数学课堂教学的过程中，要注重对学生兴趣的培养，以最强大的兴趣动力，引领学生积极、主动地参与到数学课的学习中来。首先，教师在组织课堂教学时，应该善于创设各种教学情境，充分利用学生的身心特点，激发学生的求知欲望，给学生营造出一种和谐、宽松的学习环境，从而主动地参与到学习中来。其次，要科学地设置主体活动，让学生在参与活动的过程中，体验数学学习的乐趣，在发挥教师主导作用的同时，充分地激发出学生的主体作用，最大限度地调动学生的学习情感，从而提升数学课教学的效果。

2.3科学设置小学数学教学的范例

在数学课教学中，范例教学的作用十分重要。数学是一门直观性很强的科目，因此，在进行范例选择时应该做到“举一反三”，这就要求范例具有一定的典型性。范例的典型性指的是范例和学习目标之间能够产生一定的关联性，同时还要能够最大限度地反映问题，也就是说通过这一范例可以将目标所需要反映的问题最直接地反映出来。

2.4充分发挥多媒体在数学课堂教学中的作用

在数学教学中视觉感受尤为重要，教学媒体的应用为学生带来最直接的视觉冲击，它是完成教学目标的重要媒介，通过一个媒介可以生动的将抽象的知识形象的表现出来。既生动形象有简单明了，不仅给课堂带来活跃的气氛，还有助于学生快速掌握知识，从而激发学生的学习兴趣。数学课的教学用具主要包含图片、实例、实物以及多媒体课件等等。数学课涉及知识面广阔，内容丰富，表现形式多样。教师要在规定的时间内传输专业知识并融入相关人文知识，还要传授相关专业技能，时间有限，因此数学课堂教具的运用有利于提高课堂效率。

参考文献：

[1]余根建.优化小学数学课堂教学的策略探析[J].数学学习与研究（教研版）. 2008（01）

[2]张喜飞.研究性学习背景下小学数学教师的专业发展[J].沙洋师范高等专科学校学报. 2008（05）

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关键词：初中数学课堂；教学有效性；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-268-01

受到应试教育的影响，教师们的教学观念和教学方式都存在很大的局限性，所以各初中数学教师的总水平普遍不是非常高，由于新课程改革的更新，教师在以后的课堂教学中，必须要改变传统的教学方式，在教学中必须要创新，要结合时展的特点，开展课堂教学活动，增加课堂教学中的趣味性和有效性，这样教师的教学水平也会随之提高，使学生在快乐的环境中学习，学生的各方面能力也会得到综合发展。

一、影响初中数学课堂教学有效性的因素

1、学习机会相差悬殊

初中数学课堂教学面对的是全体学生，应满足全体学生对学习的需求，这同时也是课堂教学有效性的重要前提。虽然在课堂教学中，每位同学听讲的时间是相同的，但是每个人所达到的教学效果确实不同的，造成只有一部分学生已经掌握了数学知识，而没有全面的照顾到多数学生，这种学习机会相差悬殊是影响初中数学课堂教学有效性的重要因素。例如在初中数学应用题学习中，学生获得分析应用题的机会是不同的，相关研究表明，只有1/5的学生的思维敏捷、能力较强，可以参与应用题分析的全过程，而3/5的学生只可以参与应用题分析的部分过程，还存在1/5的学生由于理解能力差，根本没有无法独立分析应用题。在连续学习中，初始学习的微弱实用时间差异会对后续学习实用时间差异产生直接的影响，并会扩大后续学习实用时间差异。

2、受课堂教学密度影响

有很多老师都会抱怨课堂教学时间太少了，老师们习惯性的将教学的不理想归结于教学时间的不足。我们应深刻的认识到，有限的课堂教学时间没有被充分的利用，也是影响课堂教学有效性的一个重要因素，换言之就是课堂教学密度影响着课堂教学的有效性。课堂教学密度是指课堂教学活动运用时间与一节课总时间的比例，提高教学密度是提高课堂教学有效性的重要前提。

二、提高初中数学课堂教学有效性的策略

为了改变初中数学课堂教学中存在的种种问题，教师在实践教学中应用运用多种教学方式相结合的教学手段，来提高数学课堂教学的有效性。在长时间的数学教学实践中，笔者总结了以下几种可以提高初中数学课堂教学效率的教学方法。

1、创设合理的教学情境

在初中数学课堂教学过程中，教师应根据教学问题的不同为其创设相匹配的教学情境，而在创设教学情境中要符合学生的特点并且是学生感兴趣的情境。爱玩好动是孩子们的天性，处在初中阶段的学生在课堂学习中普遍存在无法集中注意力听课和爱打瞌睡的问题，究其根本原因主要是由于老师所讲解的教学内容无法引起学生的学习兴趣，针对这一问题，教师如果不及时的改善和调整教学方式，那么在短时间内学生的学习效率和教学质量都会直线下降。因此，初中数学教师应抓住学生身边和生活中的例子开展教学活动，将原本枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，从而激发出学生的学习兴趣和求知欲望，使其积极主动的参与到教学活动中，教学活动活跃起来，同时学生们也学会了自主思考问题。另外，教师在教学中将教学内容与学生实际生活联系起来，这使得学生们也更愿意与同学进行交流和讨论，并且可以自主的寻找出有效的并且是最便捷的学习方法，从而提高学生的学习技能。

2、运用有效的教学方法

目前，在教学中随着教学方法的不断完整，也产生了很多的教学方式被应用在初中数学教学中，并产生了理想的教学效果。要想提高初中数学教学效率，教师可在教学中运用多种教学方式，并从中不断的总结和探索最佳的教学方法，应用在教学中使教学可以达到预期目标。教师在教学中可以制定一个大的目标，然后将大目标分解为多个小目标，逐个的去实现，使学生在学习中不断的寻找出更适合自己的学习方法，这样教学效率也会随之大幅度提升。

3、实现课堂教学多媒体化

随着我国网路技术的迅速发展，电脑被广泛的应用在课堂教学中，并且在教学中的重要性也被逐渐的突显出来。在初中数学教学中，教师们应深刻的认识到网络能技术的重要性，并将其运用到课堂教学中，在提高自身网络技术熟练度的基础上，制作教学课件，是教学课件在教学中起到活跃课堂氛围的作用。针对那些在教学中难懂的知识点，教师便可以运用教学视频、图形等方式将知识变得通俗易懂，更利于学生理解，学生也可以运用多媒体技术进行自主学习，但是教师需要注意，在教学中要掌握好多媒体课件运用的度，数学课堂教学还是应以教师讲解为主，多媒体技术在教学中起到的只是辅助作用。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性是确保教学质量的前提，同时也是各位教师所追求的教学目标。所以，课堂教学效果将直接影响到教学质量和人才培养的价值。在初中数学教学中应结合学生的特点和教学目标，积极探索提高课堂教学效率的有效途径，使学生可以积极主动的参与到教学活动中，培养学生的学习兴趣，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 徐启军.新课改背景下初中数学课堂教学有效性微探[J].科学大众（科学教育），2012，08：40.

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关键词：高中数学 课堂教学 教学效率 对策

数学是高中课程中重要的组成部分,课堂教学在数学课程的教授中最为重要。在新课标的实施中,如何提高高中数学课堂的教学效率尤为重要。提高高中数学课堂的教学效率就是要求数学教师课堂上的有限时间内根据高效的教学理念,采取高效的教学方法,组织高效的数学课堂教学,高质量的完成数学课堂教学内容,有效地提高学生的数学学习能力和数学素质。

一、目前高中数学课堂教学低效的原因分析

1、传统的教学理念使然。高中数学课堂一直在为应试而进行教学,高考的压力使得教学和学生视高中数学为晋升高等学府的一个重要砝码。多数教师本着“应试”的观点,往往在一个知识点的讲解上花费太多时间,节假日通常成了高中数学补课的时间。有的教师大搞题海战术,不论何种题型,不论什么能力层次的学生全部以测验的分数论高低。这种增加作业和测验的强化训练高中数学课堂教学法使多数学生不堪重负,加剧了学生的厌学心理。

2、教师教学准备不充分。高中数学难度较大,部分教师课堂教学之前教学目标定位不当,与学生的真实知识基础有很大的差距,教学内容准备不充分,与学生的兴趣点大相径庭,使学生难以产生乐学性。另外,有的教师课堂教学的环节设计存在一定的不合理性,无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容的关注和理解,及时深入的教学反思也有所欠缺。

3、教师的课堂应变能力欠缺。要想提高高中数学课堂教学效率,就要求教师有较灵活的应变能力来应对多方面的不确定因素。如学生的问题、授课思维的变化以及课堂上发生的种种意外等等。如果教师不能适时把握,再进行合理调控,通过各种教学模式的变化,运用现有的教学资源对未曾预设的课堂内容进行演绎,课堂教学的效率一定不会提高的。

4、学生的主体地位没有真正体现。提高高中数学课堂教学效率还要充分发挥学生的主体地位,让学生充分参与到课堂教学中来。然而多数教师延用“满堂灌”的授课模式,难以提高学生的乐学性和主动性,难以提高整堂课的教学效率。

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

1、教师要有效的备课。“台上一分钟,台下十年功”,与舞台相比,讲台更加难站。要想在高中数学的课堂教学上提高教学效率,教师一定要有效的备课。教师在备课时要钻研教材,深入了解教材的编写体系和内容特点,明确每节教学内容的重点和难点,并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法。如合作讨论、情景问答、成果展示、数学建模等等。教师有效备课还要有效地设计课堂教学的结构,各个教学环节不仅要完整,还要层次分明、衔接紧凑,具有严密的逻辑性。教师要精心设计每堂课每点内容的导入、和总结。对时间的把握要力求精确,每一点内容的衔接都要准备若干个方案。

2、创建高效的课堂教学氛围。要想提高高中数学课堂教学效率就要改变传统的教学观念,以学生为本,创建高效的课堂教学氛围。在高中数学的课堂上,教师要充分发挥学生的主体作用,要了解学生想什么,需要什么,使课堂上讲授的内容与学生产生共鸣和乐学性。教师要讲求讲课语言的艺术性,与学生打成一片,甚至可以幽默风趣一些。实践证明,幽默风趣的教师普遍受到学生的喜欢,课堂教学气氛融洽,教学效率也很高。同时,教师要使学生紧跟着自己的节奏,注意随时调整自己的情绪,使学生适应自己,尽力做到与学生思路一致,和谐相处,共同创建浓厚的学习氛围,这是提高高中数学课堂教学效率的关键。

3、擅于设问,促进学生自主学习。要想提高高中数学课堂教学的效率,还要从学生入手,促进学生的自主学生,而擅于创设问题情境则是促进学生自主学习的重要途径。创设问题情境就是从一定的问题情境入手,使学生产生解决问题的兴趣之后,进而通过学习数学知识解决问题,从而掌握利用数学解决问题的技能,形成数学知识的自主学习能力。教师要擅于创设问题,鼓励学生认真分析问题和发现问题,之后开展积极合作,得出结论。

4、突出重点内容。高中数学课堂教学中的每堂课都有知识重点,这个重点必须突出,使学生重点掌握。在上课之初,教师必须将重点内容指出来,以提起学生的注意。讲授重点内容是整堂数学课的部分,教师要运用声音、手势、板书甚至多媒体等手段进行强调,使重点内容给学生留下深刻的印象,以提高课堂教学效率。如在讲立体几何时,笔者让学生用铁丝对照课本做一个立体的几何模型,仔细观察条棱的对应位置,正方体对角线与条棱之间、各个侧面对角线之间的角度等等。这样重点突出的讲课形式大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。

5、注重有效地教学反思。高中数学的课堂教学不只是课上45分钟,课后还要进行有效地教学反思,这是高中数学课堂教学的有效保证。要想提高高中数学课堂教学的教学效率,必要经常进行教学反思,反思课堂教学的成功之处和失误之处,再及时进行调整和改进。高效的课堂教学总会有它的成功之处,我们要经常问自己:为什么这节课学生的情绪被调动起来了?为什么这节课上学生知识掌握地比较扎实?从而不断地发挥自己课堂教学的长处。另一方面,还要反思教学的失误之处,特别要重视作为学生的作业情况,知识点的讲授是否深入,教学方法的利用是否恰当都会在学生的作业中反馈出来,我们可以根据这些对教学失误进行反思,从而对教学策略进行改进。

参考文献:

[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育,2007(10).

[2]徐爱芳.构建和谐有效的高中数学探究课堂[J].数理化学习,2008(12).

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【关键词】初中数学无效教学有效教学

课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战就是"有效性"问题。当前，课堂教学改革就其总体而言，正朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性的进展。但是，由于对新课程理念领会不到位，以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象:老师在课堂上讲得风生水起,学生听得津津有味,课堂气氛热烈非常,可是,学生的学习成绩和数学能力提高甚微,学生反映上课听得懂,但自己动手就不行了,问题出现在哪个环节了?通过认真的思考、反思以及查阅相关资料,终于找到了问题的所在,即初中数学中存在形式化、低效化、无效化。那么，如何克服初中数学课堂教学的形式化、低效化现象，提高课堂教学效率呢？本文略做分析。

1无效教学的含义

所谓无效教学是指教师为分数、升学率而教的现象，重知识轻能力，高耗低效，教师的教与学生的学严重脱钩的行为。无效教学行为严重干扰了教学效果，对新课程的实施产生负面影响,因此,了解并克服教学中的无效行为,可以从根本上提高数学课堂教学效率,让教学达到事半功倍的效果。

2数学课堂无效教学的表现

调查发现, 数学课堂无效教学主要表现在以下几个方面：

2.1课前无效预习

课前预习是学好数学的重要环节，但中等水平的学生认为, 老师讲的与书上差不多，预习成了浪费时间,成绩较好的同学则认为,预习后，听课就没有新鲜感和吸引力，不能集中注意力，久而久之，造成了不好的听课习惯。如何使课前预习达到预期效果，关键在于老师有没有深入挖掘书本知识的内涵和外延，有没有把学生接受知识与培养能力结合起来。

2.2新课无效引入

很多数学课堂的引入是教师直接讲述或者是复习已学习的知识引入这样的引入方式, 往往让课堂一开始就死气沉沉，缺乏生气，学生反复从死记硬背的记忆储存中机械提取信息，这是多数学生所不喜欢的.以旧引新，这是数学教学中常用的新课引入方法，但这个"引"，应该引得巧妙，引得合理，还应能"引"起学生的共鸣和学习的兴趣。好的课堂引入要能做到: 原则上要突出"趣"字,形式上要突出"新"字, 内容上要突出"疑"字。

2.3无效教学过程

教学过程中最无效的教学行为数整节课全是老师在讲,学生在听,这也是学生潜意识里最反对的一种教学方式, 教学本是一个师生共同参与的多种信息交流的过程,不是机械地把知识由一个脑袋装入另一个脑袋,而是教师与学生心灵接触和碰撞,这就要求教师必须保持师生的平等、自由、和谐的教学环境，给学生以充分的空间，尽量缩短讲课时间，多让学生思考，形成在教师指导下，学生自主发现问题，探究问题获得结论的开放式教学模式。

2.4无效课堂提问

最常见的无效课堂提问一类是学生只要回答"是不是?对不对?可不可以?"之类的问题,长久以往,学生在课堂上思维的活跃性严重下降, 上课很少思考教师提出的问题，被指名回答时才去考虑,另一类是学生不明白老师在问什么,所以就无从回答了,因此,课堂中的提问一定要讲究其技巧性以及有效性,一个恰当而富有吸引力的问题往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的大合唱。

3数学课堂无效教学的根源

数学课堂无效教学的原因很多，主要根源是忽视或吃不透课程标准的要求，没有把握新课标的精神，对教材缺乏宏观把握，不能高屋建瓴地把握知识的地位、作用、重点难点以及知识体系，导致备课内容面面俱到，"眉毛胡子一把抓"；缺乏对学情的准确把握；缺少集体研究。教案编写独立作战，学案编制轮流坐庄；教师缺乏学习和思考。有的老师读书太少，知识単薄；有的老师不善于思考，缺乏思想，导致备课缺乏灵性，只充当知识的搬运工。

4如何克服数学课堂无效教学

4.1以学生为本，把握学生的心理特点

随着新课改的不断深入，初中数学课程开始从以教材为中心向以学生为中心转变。在初中，学生开始进入生理和心理的敏感阶段。把握这一时期学生的心理特征，不但有利于取得更好的数学教学成果，更有利于教师与学生的交流沟通，有利于促进学生的全面发展。初中生正处于从幼稚走向成熟的人格转变的阶段，总体上具有复杂、矛盾、波动性大、逆反心理强烈的性格特点，具体表现在:学生进入初中后，课程和作业量增加，学习方法改变，人际关系总体趋于复杂，学生的身心发育逐渐成熟，独立意识明显增强，加之中学的管理严格，不少学生都产生了逆反心理，道德行为的波动性也体现出来。在适应新的学习生活的过程中，学生开始在学习上和生活行为上出现两极分化的现象。基于上述心理特点，初中数学教师应加强与学生的沟通，与学生建立平等互信的关系，以保证课堂教学的顺利进行。

4.2注重课堂教学中数学思想方法的渗透

初中学生的数学知识面相对较窄，对数学思想方法的理解还比较模糊，因此，在课堂上，教师应把数学思想方法的逐渐渗透作为教学的目标，使学生了解数学方法和数学思想的概念，认识到数学思想方法的重要性，并在今后的实践中，自觉运用数学思想方法指导自身的学习和生活。在这一过程中，初中数学教师应充分掌握新教材的特点，精炼总结其中的数学思想方法，并有技巧、系统性地传授给学生；同时，提高自身的数学素养，创新教学手段，将教材的数学方法和数学思想渗透在课堂教学中，使学生逐步掌握数学方法的运用，理解数学思想的精髓；数学思想方法渗透需要一个长期的、循序渐进的的过程，教师应在逐级渗透的原则下，注重反复的理解和训练，使学生逐渐建立起运用数学思想和数学方法的学习习惯。

4.3运用现代化教学技术手段

现代化教学手段丰富了教师的教学内容和方法，使课堂教学的效率有所提高，新课程标准也强调了现代信息技术和其他学科资源在数学教学的重要作用。针对初中生的年龄特点和学习心理，在课堂上引入多媒体课件等现代化教学产品，通过投影、幻灯、视频、计算机模拟等手段将枯燥抽象的数学原理变为直观生动的形象，增加了趣味性，调动了学生学习的兴趣，能够在突出重点的同时，丰富课堂的信息量，拓宽学生的知识面，巩固学生对课程内容的理解和掌握。

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【关键词】 新课程；教学效率；教学设计；课堂练习

在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，成为广大数学教师关心的话题. 课程改革活跃了我们的课堂，使我们教师接受了新的教学理念，并尝试着新的教学方法. 在课堂上教师充满激情，学生充满活力，使课堂教学变得更为精彩. 然而，有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”. 如何提高初中数学的教学质量呢？根据教学实践，我认为可从以下几方面入手.

一、注重学生学习兴趣的培养

在求知的过程中，人们往往关注的是结果、成绩、名次，而很少关注学生对所学科目的浓厚兴趣，而它恰恰是通向知识高峰的强烈动力. 兴趣能激发大脑组织加工，有利于人们发现事物的新线索，并进行探索创造. 兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果. 对于数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，如课前预习、巧设导语、直观教学、创设情境、积极给予评价等. 作为数学教师，应懂得选择适当的教学方法，只有使学生热爱数学，他们才能对学习有兴趣，才能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础.

二、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提

课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程. 优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：

1. 优化教学目标

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动. 因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化. 在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.

2. 优化教学过程

传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段. 优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏. 充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率.

三、注重情感培养是有效教学的内驱力

教师的教学活动不同于企业生产产品的历程，是由教师、学生等活生生的生命主体参与的活动. 高效、理想的数学课堂应该是蕴涵教师的艰辛与创造、对学生的殷切期盼与对事业执著追求的课堂；应该是蕴涵学生对知识的渴望、对教师的尊敬与热爱、敢于挑战困难和充满理想的课堂. 基于以上认识，不难发现，数学教学的有效性还与一个重要的因素有关，那就是积极的师生情感. 情感是人对客观对象所持的态度体验，是教师和学生之间的联系纽带；师生间和谐积极的情感是促进数学课堂教学顺利开展并取得良效的催化剂、是一种有强续后劲的内驱力.

四、捕捉精彩细节，展现数学课堂教学的魅力

课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点. 在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩. 1. 要善于发现学生的“闪光点”

在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动. 在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为. 如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩.

2. 要及时发现学生的“误点”

课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题. 很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰有可能是一种难求的教学资源. 在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源. 五、精心设计课堂练习是初中数学有效课堂教学的途径

课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用. 在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联. 而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织这两个环节，这两个环节一定要相辅相成，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习的有效、高效.

在教学中，我们应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，创造性地精心设计练习题. 一般要注意课堂练习要有层次性，课堂练习要注重开放性，课堂练习应具有生活实用性，课堂练习要有时间的保证. 教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，只有合适的练习方式才能对学生的学习状态和结果产生良好的影响. 精心的练习加上灵活的组织讲解练习，是提高课堂练习有效性的途径.

总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂，而要完成“轻负高质”的新课改目标，作为具体实施者的教师应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，为有效课堂教学作出不断的探索.

【参考文献】

[1]张明亮.提高初中数学教学课堂效率的几点意见[J].数学大世界.