初中科技论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中科技论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【论文摘要】情感目标是青年学生三维发展目标中的一个重要方面，但在当前我国科学课程实验教学中却很明显的被忽略了。本文在对学生发展中情感目标重要性进行全面论述的基础上，提出了在初中科学课程实验教学中有效实现情感目标的一些策略。

1. 问题的提出

我国初中科学新课程标准中明确指出：“科学态度、情感态度与价值观是科学精神的重要内容，是科学课程目标的重要方面，科学态度、情感态度与价值观的培养应该贯彻在科学教育的全过程”，“科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和可持续发展的意识，培养社会责任感”。由此可见，我国科学新课程标准对学生情感目标的培养是非常重视的。因此在初中科学实验教学中，我们既要重视科学知识的传授，注重学生实验技能的提高，同时也绝对不能忽略学生情感目标的培养。

当前我国初中科学实验教学中，一直存在着只重视知识与技能，忽视学生情感态度方面培养的问题，很多教师在科学实验教学中只注重引导学生设计实验步骤、关注实验现象、得出实验结论等环节，却较少关注学生情感态度方面的培养。

2. 在初中科学实验教学中实现情感目标的一些策略分析

美国教育大师布卢姆把教学目标分为：认知、情感、动作技能三个领域。初中科学是一门以实验为基础的课程，实验教学在初中科学课程的教学中起着举足轻重的作用，通过实验环节的教学可以加深学生对科学基本概念和基本理论的理解，激发学生学习的兴趣，培养学生对自然与社会的情感。要全面解决当前我国初中科学实验教学中忽视学生情感目标的培养的问题，笔者认为应该从培养学生的情感态度与价值观入手。而情感态度与价值观的培养需要通过学习兴趣的培养、创新能力的激发和社会责任感的养成来实现，下面分别从这几个方面加以分析。

（1）培养学生学习科学的兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪激昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会使人疲倦”。[1]学生的学习兴趣是激发学生学习的核心，是指向学生主体活动本身的驱动力。人生来就对世界充满好奇，这种好奇也正是青年学生学习兴趣的源泉，所以在科学教学中要注意对学生这种与生俱来的好奇心的保护。

由于初中科学实验与青年学生的日常生活密切相关，比其它学科的教学活动更容易激发学生的学习兴趣，而且学生对于利用自己比较熟悉的材料做实验，进而发现其中的科学道理总是兴趣盎然。因此，初中科学实验的教学如果能与学生的实际生活密切联系起来，则更能激发学生学习科学的兴趣。作为从事初中科学实验教学的教师，笔者认为可以从以下几个方面来激发学生学习的兴趣：

第一，采用身边易得的实验材料。初中科学实验教学中教师应该根据需要灵活制定实验方案和选用实验材料，而且应尽量采用身边易得到的材料。生活中许多学生耳熟能详甚至认为是废品的材料，如果加以合理的利用，制造简单的实验器具进行实验教学，不但能够引起学生强烈的学习兴趣，而且还可以收到很好的实验效果。例如，用塑料饮料瓶设计的“马德保半球”、“水火箭”，用易拉罐制成简易滑轮等。

第二，把玩具带进科学实验课堂。许多玩具不仅现象奇特，好玩有趣，而且富有丰富的科技含量，如果教师能够在课堂中加以合理利用，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能收到很好的教学效果。例如，在研究影响抛掷铅球远近的因素时可以以玩具手枪为实验器材引导学生进行探究，通过探究让学生自己发现影响子弹射程的因素。这样学生在玩中做，玩中学，不仅学习兴趣得到激发，创造性思维也得到培养。

第三，开发游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促进的，它是满足的源泉”。在游戏活动中，不仅能使学生感到身心愉悦，而且能增强学生的协作与交流。[2]如果能在科学实验课堂中开发一些科学游戏活动，则能够极大地激发学生学习科学的兴趣。例如，在学习摩擦力的时候，教师可以通过一个拔河比赛的游戏，来让学生理解影响摩擦力大小的因素。教师在做实验前先准备一个小木棒，让班里一个较胖的男生和较瘦小的女生进行拔河比赛，先让其他的学生猜测在这场比赛中谁将获胜。学生肯定会说男生获胜，但是比赛结果却是女生获胜，学生的学习兴趣立即被激起，这时教师再告诉棒的两端的不同即一端比较光滑另一段比较粗糙，然后顺理成章的讲解影响摩擦力大小的因素就能收到很好的效果。

（2）培养学生的创新能力

当今社会已经处于知识经济时代，而创新是知识经济的核心。创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，它是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。科学实验是创新教育的主阵地之一，因而在科学实验中培养学生的创新能力具有重要意义。

创新能力是人的创新意识的一种体现，它是人类特有的能力，是人的智力的核心和精华，其本质是创造出“新”的事物。[3]初中科学与学生的生活和经验有着密切的联系，学生对科学实验往往有很大的热情和兴趣，这有利于学生创新能力的培养。学生创新能力的培养，是新课程的重要理念，作为从事初中科学实验教学的教师，笔者认为可以通过以下几个途径来培养学生的创新能力：

第一，改进演示实验，创设问题情境。传统的演示实验忽略学生主体思维动机的激发，难以激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。教师若能预先对演示实验进行适当的创意设计和运用，如以实验现象为依据，创设一些问题情境，多保留一些空白和余地，让学生去思考、去发现，则不仅可使学生通过自己的思维活动很自然地学到新知识，而且还能很好地激发学生的创新意识。[4]例如，在学氧化碳气体实验室制法时，教师应该引导学生回忆和总结氧气的制取及收集方法，让学生思考制取二氧化碳气体的发生和收集装置，然后按照学生设计的装置进行演示实验。这样学生可以在实验中动手、动脑，体验到创新的成功和喜悦，同时创新意识也得到了激发。

第二，做好课外小实验。科学教材设计了许多课外小实验，这些小实验紧密结合教材、趣味性强、易于操作和观察。教师若能启发和引导学生从中不断发现新的问题，引导学生解决问题的能力，将是培养学生发现问题、解决问题能力的一个重要环节，是培养学生创新能力的一种有效的方法。例如，在学习酸碱指示剂时，教师若引导学生利用不同的花朵制成不同的指示剂，然后用食醋做酸性质的实验，则能培养学生利用身边可利用的材料做课外小实验的意识，培养学生的创新能力。

第三，实验中利用“头脑风暴法”激发学生的创新思维。所谓头脑风暴最早是精神病理学上的用语，原指精神患者因精神错乱而产生大量的联想，现在指无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。初中科学实验尤其是探究实验利用头脑风暴法进行教学给学生以充分的想象和发挥的空间，不仅能够提高实验教学效率，而且能够提高学生的动手操作能力和实验设计能力，激发学生的创新思维。[5]例如，在测定硫酸铜中结晶水的含量的试验中，教师可以先告诉学生实验原理然后让学生根据原理自己设计实验步骤，选择实验仪器，并根据自己的设计分组进行实验。运用头脑风暴法比按部就班地按照课本上设定的实验步骤进行实验更能激发学生的创新思维，收到更好的实验效果。

（3）培养学生的社会责任感

社会责任感作为一种道德情感，主要是指享有独立人格的社会成员对祖国、集体以及他人应该承担的职责、任务和使命的态度。[6]学生社会责任感的培养，是初中科学实验中重要的情感目标之一。科学新课程标准明确规定，通过科学课程的学习应使学生形成保护自然的意识和可持续发展的理念，能够意识到科学、社会与技术的关系。因此，笔者认为初中科学教师在实验教学中应结合科学实验的特点，通过实验与生活、社会有机结合，从以下几个方面实现对学生社会责任感的培养：

第一，在科学实验课堂中培养学生社会责任感。初中科学实验中有很多与生活、社会和自然密切相关的内容，教师要进行积极地引导，培养学生保护环境，保护自然的社会意识。例如，在科学实验尤其是化学实验中会产生诸如二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳等许多有毒有害的气体和污染物。教师在指导学生做实验时，应该适时地对学生灌输环境保护的意识，并且指导学生如何减少和防止这些有毒有害气体的排放。

第二，让实验走出课堂，走进自然。许多科学实验与自然、与学生生活的环境密切相关，因此让实验走出课堂，亲近自然，能够更好的引导学生认识到人与环境的关系，培养他们保护环境的社会责任感。例如，在观察蚯蚓的实验中，教师如果引导学生在自然中观察蚯蚓，则能够让学生认识到蚯蚓的生活环境和生活习性，了解蚯蚓在自然环境中的功能和作用。教师可以通过类似的亲近自然的科学实验活动，培养学生保护自然、与自然和谐相处的意识。

第三，从学生的贴身生活出发，培养学生的社会责任感。科学课程中许多都与实验与学生的生活密切相关，教师在科学实验的教学中要有意识地与学生的生活相联系，培养学生的社会责任感。例如，在做电路实验时教师可以就干电池对环境造成的危害给学生进行简单的介绍和知识开拓，引导学生养成合理回收干电池的良好习惯，减少环境污染。

3. 结论与启示

科学实验教学中情感态度与价值观目标与知识和技能目标一样也是不可缺少的一个教学目标。因此，科学实验教师在实验教学中不仅要重视学生“双基”——基础知识、基本技能的培养，更要重视学生情感目标的实现。对于广大青少年国家的教育目标和理念是培养全面发展的人才。一个仅具有基础知识和基本技能，而情感发展很不健全的人，其绝对称不上是一个全面发展的人。为此，在情感目标普遍被忽视的今天，如何在初中科学实验教学中进一步重视并强调学生学习兴趣、创新能力以及社会责任感的培养，最终实现科学实验教学的情感目标，是每一位科学课程教师都应该承担的一项任重而道远的任务。

注释：

[1]戴虎.在新课程物理教学中如何激发学生学习兴趣[J].硅谷，2009(3):129.

[2]蔡铁权，姜旭英.科学课程与教学研究[M].杭州:浙江大学出版社，2008:191.

[3]张英杰，薛伟华，杨波.论大学生创新能力的培养[J].中国青年研究，2009(7):101.

[4]孙素文.培养学生创新能力是初中化学教学的重要任务[J].基础教育，2007(12):115.

篇(2)

【关键词】课改研究；科技教育；渗透

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着语文课程改革的不断深入，语文学科已经不是传统意义上的工具学科。它除了发挥自身的学科功能外，还将成为各种教育渗透的重要载体。如今的语文教本更加注重自然科学类范文的收录，为语文学科渗透科技教育提供了鲜活的素材，使语文课堂同步实施科技教育成为可能。笔者根据自己的实践体会，谈几点不成熟的看法，以期抛砖引玉。

一、语文学科渗透科技的途径和方法

（一）在课堂教学中贯彻

纵观中学教本中的课文，有不少涉及自然科学知识的文章。作为语文教师，应当适时、适度地挖掘课文中的科学基础知识。这样，既可以调动学生的探奇心理，激发学生语文学习的兴趣和热情，又可以培养学生的科学意识和科学精神，寓科技教育于语文教学之中。

如在教授初中语文第三册的《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》《“挑战者”号追思》两篇课文时，就可以利用多媒体演示手段，再现“挑战者”号航天飞机爆炸的历史影像、图片资料以及人类探索宇宙的历程，同时联系介绍我国自行研制的“神舟”系列航天飞机概况，让学生对航天知识有了初步的了解，对世界以及我国的航天科技发展状况有了感性的认识。

在中学课本中，像这类具有相当“科技含量”的课文还很多，如《向沙漠进军》《漫话小行星》《月亮上的足迹》等。

（二）在课外阅读中普及

根据当前学生的课外阅读取向状况，引导学生阅读科普读物、汲取科学知识是有一定难度的。因此，必须要求我们由课内向课外延伸，从多个方面入手，积极有效地对学生进行潜移默化的引导，让他们养成关注科学的习惯。

（1）报刊

在日常的课外阅读安排中，笔者非常重视科普报刊的纳入，充分利用学校图书室的资源，依托创建书香校园活动，引导学生阅读《十万个为什么》《奥妙》等报刊，并且细化阅读任务，明确阅读要求，及时抽检阅读效果。

（2）电视

当前，电视已成为最新科技信息的重要传播媒介之一，因此，经常性地组织学生观看《科技博览》《人与自然》等电视节目是非常必要的。而且要让学生带着问题观看，这样目的性就更强了，效果也更佳。

（3）网络。

我校校园网的建成，城区学生家庭电脑的普及，使学生的网络阅读成为可能。笔者就适时地为学生提供一些国内以及本地知名的科技网站网址，如、.cn、（科技日报电子版）、kepu.cc等，让学生通过网络体验科技世界的精彩纷呈。

（三）在写作训练中提高

写作训练是锻炼学生科技思维的有效方法之一。要根据不同年龄段确定适合学生实际的写作主题，让学生得到科学合理的科技思维锻炼。

初中学生的认知水平相对较低，写作水平也有一定的局限，侧重于科技小品文的写作。确定与科技有关的主题，如《我在月球的一天》《我家的保姆――机器人BIBY》《我的一次化学实验》等。学生的科技想象思维着实让人吃惊，同一主题，不同的作者，文章内容多种多样，奇思异想令人惊叹。

（四）在实践活动中强化

学校是推动科技教育的主阵地，班队活动、科技兴趣小组、科技文化节等有效地保证了学生参与科学实践活动的时间和空间，而语文学科理应在这些活动中发挥重要的作用，语文实践活动中科技知识的渗透更是学校科技实践活动计划的重要组成部分。

语文学科可以结合学校科技文化节，开展以科技为主题的征文活动，指导学生做科技专题手抄报，组织、指导学生参加科技知识竞赛，指导学生完成科技小论文等，这不仅可以培养学生的语文技能，还能够让学生在参与语文实践活动中实现与科技零距离，实现双赢。

二、语文学科渗透科技教育应注意的问题

（一）要分清主次

语文学科渗透科技教育的实践中，要把握好渗透的度的问题。教者应明确语文教学是主，科技渗透是辅。实践中，要依照语文学科自身的特点，不能把语文课上成科技课，出现本末倒置的现象。

（二）要注重科学性

科学性是指要选择具有一定“科技含量”的课文，运用得当的教学方法，采取合理的教学模式，来实现语文学科中科技知识渗透，切不可不着边际的牵强附会。

（三）要注重针对性

青少年学生的年龄特点及由此产生的认知水平和科学文化水平的差异决定着在进行科技渗透教育过程中必须注重针对性，这将直接决定着渗透的效果，如低年级学生与高年级学生之间存在明显的差异。

篇(3)

关键词： 中学地理 科学探究 活动设计

一、问题提出

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》和《义务教育地理课程标准（试行）》及2003年颁布的《普通高中地理课程标准（试行）》均强调“转变学生的学习方式”，明确提出倡导探究学习。“探究”对于广大一线老师来说已不陌生，然而在教育部颁发的《初中科学课程标准》（7～9年级）中，出现了一个耀眼的名词：科学探究。《初中科学课程标准》把科学探究作为科学课程的核心概念。[1]教育部与科技部联合召开多次会议，要求在物理、化学、地理、生物学科中开展科学探究学习。[2]

地理科学探究是学生在教师的指导下，围绕自然地理科学问题，根据已有知识、技能和经验，运用地理科学方法体验地理研究过程，尝试解决地理科学问题的学习活动。[3]

“科学探究”在国内还是较为前沿的课题，近年来国内主要有华东师范大学夏志芳教授等从理论视角进行研究，而从理论运用到实践，还鲜有人涉及。[4]本课题以地球科学探究为例，研究内容涉及《地理》七年级上册《地球和地球的运动》的两个主题，四个科学探究活动，七个基本模式。国内外对“地球科学探究活动设计与实施”的研究只局限在教学设计、课件设计等或对某一方面（地球仪、地球运动）的研究，如此全面的、系统的探究活动设计，还不曾有人研究。其中地理科学探究的七个基本模式中前六个前人已有，而第七个步骤“学以致用”是笔者的创新之处，而且是必不可少的。希望我们的研究更好地服务于学校、教师、学生，为教学改革作出一定的贡献。

二、科学探究活动的实施方案

（一）实施对象。

2012学年学校科技节展示活动中选取初二、初三共10名学生做实验；2013学年上学期选取初一学生做实验对比。

（二）实施方法。

1.观察、调查相结合，设计科学探究方案。

2.用实验法、行动研究法、案例研究法、教育观察法等开展探究活动。

3.用统计法检验活动效果。

（三）实施计划与目标。

本课题研究时间为2012年6月至2014年4月。通过科普讲座、到大学城“广东科学中心”进行参观等活动，丰富师生的科普知识，培养师生科学探究的兴趣。利用每周三第八节课外活动，实施地球科学探究活动、科技节展示活动，宣传和展示地球科学探究活动。设置实验班级，开展地球科学探究活动，把地球科学探究活动引进课堂学习，并通过学校和区级公开课，推广和检验地球科学探究活动。其目的是形成一套适应当地资源和本校实际的科学探究活动设计，并有效地开展科学探究活动，最终提高学生的科学素养。

（四）实施方案。

1.选取地球科学探究活动。地球科学探究活动属于自然地理，是青少年了解地球的必备活动，是初中地理的第一个探究活动，对激发学生学科兴趣，培养学生的科学素养，提高学生的创新能力，有着重要的作用。但这部分内容较抽象，既是重点又是难点。多年教学经验证明光靠老师讲、课件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科学探究器材》和相关活动设计指导。但是教材《地理》七年级上册（人教版）缺乏相关活动设计指导，只有一个活动“制作地球仪”，过于简单和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科学探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效说明、指引，难操作，使用价值不高，对培养学生创新思维存在局限性。

2.地球科学探究活动设计方案。根据课标和教材要求，本课题把地球科学探究活动设计为两个主题、四个活动，配备操作简单的地球科学探究活动器材，研制简易教学用具，设计《活动指导》和《活动检测》等，见下表。

三、研究的成果

（一）《地球科学探究活动器材》的改造与研发。

旧的《地球科学探究活动器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效说明、指引，难操作，使用价值不高，对培养学生的创新思维存在局限性。探究活动有两个方面：一个是制作地球仪，另一个是制作简易等高线模型。

新的《地球科学探究活动器材》在原来基础上有如下创新和改造：

1.改造探究材料。新器材包括自制地球仪、《太阳直射点移动及昼夜长短变化演示盘》、《公转动态示意图》等。

2.删除无关内容。根据课标和教材要求，删掉制作简易等高线模型活动（应该放在下一节探究地图活动中）。

3.增加探究活动。新的探究活动有两个主题、四个活动，主题一：认识地球仪（活动1―画经纬线，标注经纬度；活动2―制作地球仪）；主题二：探究地球运动（活动1―探究地球自转；活动2―探究地球公转）。

4.增加有效指引。原有的《地球科学探究活动器材》只有简单的说明，没有有效的活动指引，增加《活动指导》和《活动检测》。

笔者负责2011年海珠区科普计划项目和广州市青少年科技创新资助项目《地球科学探究活动器材》的改造与研发，于2013年已通过验收和结题。

（二）形成科学探究的基本模式，并开发相关案例。

地理科学探究的七个基本模式中前六个前人已有，而第七个步骤“学以致用”是笔者的创新之处，而且是必不可少的，依据是《地理课程标准》的课程基本理念：“学习对生活有用的地理。”[6]

四、结果评析

在2012年学校科技节展示活动中，选取初二、初三共10名学生做实验，利用《活动检测》做前测和后测，结果如下：满分100分，前测平均分为56.9分，后测是87.3分，有明显差异。结果分析：初二、初三学生已在初一地理学过地球和地球仪的知识，有一定基础，但对于抽象的知识，如地球运动产生的地理现象基本遗忘，所以前测成绩不理想，但他们完成地球科学探究过程后，再做《活动检测》，成绩理想，说明地球科学探究活动设计可以培养学生的动手能力，解决教学难点和重点。

2013学年上学期选取初一入学学生做实验对比，实验班15、17班，对比班11、13班，这四个班学习能力等基本没差异，在初一地理《地球和地球仪》的教学中，11、13班按常规教学，15、17班采用科学探究活动教学，最后进行《活动检测》，检测数据如下表所示。

检测结果分析如下：从总分看：实验班15、17班平均分为：84.5分，对比班11、13班平均分为：68.9分，分差15.6分，存在显著差异。从检测内容分析：基础题：一、二、三、四、五、八题差异不大，而较难或抽象的题目：六、七、九、十、十一题分差较大，进一步说明地球科学探究活动设计是有效的，能解决教学难点和重点，增强教学效果，培养学生科学探究的能力。

五、不足与展望

（一）学校硬件和软件的添置是开展课题研究的基础，一定要继续加大经费投入力度，加强硬件和软件的建设，为课题研究创造良好的物质条件。

（二）我们在研究和实践的过程中发现，培养学生的自主探究能力是实施探究活动的重要基础，必须重视提高学生的科学素养，培养学生的自主探究能力。

（三）随着研究的不断深入，对教师素质的要求越来越高，需要课题组教师加强学习、研究、实践和总结，并希望得到专家的指导。

（四）学生的成果比较难以体现。除了反映学生能力水平提高的调查报告外，学生的进步主要体现在课堂教学中。教师要加强教学设计，提高课堂教学效率，真正提高学生的素质。

设计有效的科学探究活动，并在课堂教学中顺利实施，思路已基本清晰，轮廓初显。前面的研究中虽然取得一些成就，但也存在问题，我们的课题研究工作还需延续，我们一定会克难奋进，结出累累硕果。

参考文献：

[1]初中科学课程标准实施建议.

[2]顾绍琴.中学地理科学探究活动研究.2010年华东师范大学硕士论文.

[3]夏志芳，张建珍主编.地理案例教学论[M].2011.12，第六章自然地理教学：在探究中弘扬科学精神.

[4]张建珍.科学探究学习视域中的地理主题活动设计研究.2012年华东师范大学博士论文.

[5]张建珍，夏志芳，汤瑷宾.中学地理科学探究学习实施现状的调查.地理教学，2013年第10期8-11页.浙江师范大学地理与环境科学学院.

篇(4)

697.2亿元

为保证城乡义务教育阶段学校春季开学后正常运转和“两免一补”政策落实到位，中央财政近日提前下达2015年城乡义务教育补助经费部分预算697.2亿元。其中，农村义务教育经费保障机制资金605.9亿元、城市义务教育补助经费91.3亿元。

2000米

从11月开始，天津市学生开展了第八届阳光体育冬季长跑活动，每天长跑参考距离基数为小学生800～1000米，初中生1500米，高中生、高校学生2000米。对不适于长跑活动的学生要作出相应安排。市教委要求各学校要把冬季长跑活动与每天锻炼一小时结合起来，将体育课、早操、大课间体育活动和《国家学生体质健康》达标活动有机结合，因校制宜、积极实践，想方设法组织、指导和带动广大学生参加冬季长跑活动。

3.75 亿元

为确保243万名农村中小学生温暖过冬，甘肃省为农村义务教育中小学校下拨3.75亿元取暖费，目前已全部拨付到位。甘肃省教育厅发出通知，对各地中小学和幼儿园供暖时间作出明确要求，严禁以任何理由降低供暖标准、缩短供暖时间，确保按时、安全供暖，并要求各地加强对取暖经费监督检查，防止套取、挪用和截留。

声音

“又来了，那个仙境一样散发着迷离朦胧的小镇，再一次如同清丽绝美的冬晨华光一般，在他的眼前浮现。”

这是短篇小说《辞别梦乡》的开头。也许你想不到，这些唯美的文字，其实出自一名14岁的初三男生之手。这位酷爱写作的少年叫何波宏，初中两年已创作了十多万字的小说和近百首诗歌。

“狩猎就和其他运动一样，别的学校可以带着篮球拍照，那我们也可以拿着枪拍照。”

美国一所位于内布拉斯加州的高中，公然同意其毕业生在拍摄毕业照时，持枪上镜。这一做法在美国社会引起争论。但校长希尔维因也表示，校方一直担心带枪拍照会引发暴力事件，但是学校董事会既然同意了，自己也没有办法阻拦，况且狩猎在本地文化中占有很重的地位。校方认为，只要照片拍得好看生动就可以了。

“集中精神！不要开小差！”

日前，高中女生小谢在学校参加节目排练，有些心不在焉，老师眼神暗示无效，不得不高声如上提醒她，没想到，话音刚落，小谢马上扑倒在地，意识不清，双目紧闭，大口喘气，四肢挣扎。大约十几分钟后她才慢慢恢复平静，但依然不能说话，仿佛瘫痪，无法行走，但能用笔对答。经专家诊断：女生为癔症发作，可能与她自小娇生惯养、个性出现缺陷有关。

“准备好了吗？抢答开始！”

山东省济南第八中学一节语文课上，教师金亚南话音刚落，30多名学生争先恐后按下手中的电子遥控器抢夺答题权。高科技“智慧教室”的推广，让传统以教师为中心的课堂发生了翻天覆地变化，学生们用抢答器做出的答案转化为数据上传云端，教师们则根据技术分析结果随时调整授课内容。

小学校长承诺让学生将自己粘墙上

美国科罗拉多小学校长瑞安愠斯特向学生们承诺，如果他们能为小镇秋天的狂欢节卖出1万张票，他就答应让学生们把他粘在墙上。学生们争先恐后去实现目标，到举行活动时，卖出了1.1万张票。卡斯特也心甘情愿地让其中卖票最多的27个学生将他用花花绿绿的胶带粘在体育馆的墙上，从早晨一直到午饭时间。科罗拉多小学学生委员会还特地宣布当天为“胡子日”，校长也被戴上了一个大大的假胡子。

日本造出“学霸”软件

日本研究人员开发了一款名为To-Robo的人工智能软件，让它解答标准化高考英语试卷，To-Robo得了95分，打败日本高中生的平均分93.1分。To-Robo不能像人一样阅读试卷，试题需要由研究人员转化为软件能识别的数据。开发者相信，To-Robo有至少80%可能通过大部分私立大学的英语入学考试，还能“考上”久负盛名的东京大学。

北京中小学教学全新革命

近日，北京市教委正式《北京市中小学语文学科教学改进意见》《北京市中小学英语学科教学改进意见》《北京市初中科学类学科教学改进意见》。小学阶段禁止统考、统测；中高考（微博）语文增加优秀传统文化内容，英语强化听力能力考查；初一开设物理化学实践课……伴随着一系列新措施的推出，中小学语文、英语、物理、化学等科目教学将进行重大调整，一场全新的教学革命即将发生。

山东出台政策规定提高中小学班级管理标准

山东省潍坊市近日出台政策规定，自2015年起，将中小学班级管理团队激励标准提高到每班每月700元。这一举措将有效促进中小学班级管理团队立德树人的积极性和责任感，吸引更多的优秀教师从事班级管理工作。潍坊要求，不断完善中小学班级管理团队激励机制，在职称评聘、评优表彰等方面予以倾斜，中小学校进一步加强对班级管理团队工作的考核，搞活内部分配，确保优劳优酬，发挥激励作用。

小学生治污建议论文与专家同获奖

在“房顶蓄水”、在“黄河岸边建造喷泉群”，甘肃一小学生提出的治污建议的论文近日被甘肃有关部门评为“优秀论文”，与专家学者一起获奖。这名叫金瑜腾的小学生目前在兰州市耿家庄小学就读。在论文中，他对兰州在治理大气污染过程中大量洒水的做法提出了不同意见，认为“很多副作用，效果也不是很理想”。比如道路不平坑洼积水、车行走时水会溅到人身上，造成路边护栏脏污，地表洒水影响浮尘的高度不够，还有洒水车行走慢，容易造成车辆拥堵等。

篇(5)

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”新课程实验中作业的设计应是开放的,努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。

因此,优化作业设计是“减负”的关键,特别是初中阶段的复习作业,教师在备课时要有针对性地设计学生的复习作业,以提高复习效率。我认为优化复习作业设计的基本依据应该有:设计意图明确清晰,陈述准确恰当,形式灵活,选材贴近学生生活,为学生喜欢;设计尊重学生的起点能力,作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性,并有一定的思想性和开放性,让学生有自我发挥的余地。当然,设计的作业还要针对中考的基本要求。

一、语文作业存在的问题

1.目标不明

在实际操作过程中,作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性。

2.体系不全

作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复,不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。

3.渗透不广

将语文学科和其它学科割裂开来,放着无比丰富的语言矿藏不去采掘,就语文练语文,忽视了多学科之间的交叉渗透。

4.层次不清

教师在布置作业时,往往是一刀切,重统一训练,轻分层练习。统一、单调的作业压抑着学生的个性成长,忽视了学生的主体作用和个别差异,学生自主选择少,个人的潜能得不到很好的发挥。

二、设计分层作业的必要性

讲究作业设计策略,优化作业设计方法,可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。分层作业有时能起到意想不到的效果。科学研究表明,学生智力发展水平呈正态分布,智商的通常分布为:超常(130以上)和低常(70以下)约各占人群总数的1%,偏高(110―129)与偏低(70―89)约各占19%,智力中常约占60%。学生的学习能力先天存在着差异,让有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象,这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。此外,学生之间还存在着个性特长及兴趣爱好不同,有的喜欢表演,有的喜欢书写,有的动手操作能力强,有的语言表达能力强。因此,我们在设计复习作业时就应考虑到每类学生的实际情况,设计不同层次的作业。

学生是有差异的,虽然在同一个班级学习,但受性格、个性、家庭、社会、认知等各种因素的影响,每个学生在语文学习上的程度是不同的。教师应针对学生的不同程度分层布置作业:让学习困难的学生不觉得要求过高而产生挫败心理;让学有余力的学生学习得更加深入与广泛,让多数学习中等的学生“跳一跳,能摘到苹果”,给学生提供选择的机会与权力,让学生根据自己的需要、能力、喜好选择最适合他的作业。这样,不同发展水平的学生,都能较好地参与作业。针对学生的差异,教师从学生实际出发,既应满足优生的求知欲望,又应兼顾学困生的接受能力,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性。因此,我往往在一个大题目后面设计几类作业,让学生根据情况自主选择,使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

三、设计分层作业的方法

对于初三的学生而言,语文复习作业有效设计的表现在面对中考,所以我特别针对学生设计了A、B两套不同层次的练习,进行弹性处理,提供更多的选择空间,有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。因此,在教学中,我对各个层次的学生的作业分别进行布置,对优生,我设计一些基础题让他们完成,并让他们探索思考拔尖题;对中等生、学困生,诊断他们学习本课中的疑难,采取有效方法补救,让他们完成基础题和提高题。

1.强化中考的语文基本知识点

语文中考中的知识点很多,如何针对不同的知识点设计切实有效的作业训练是摆在每一个语文老师面前的一个难题。譬如积累作家作品及相关的文化常识;识别和运用7种修辞手法,以及在具体的语言环境中理解修辞方法的表达效果;掌握150个文言实词的含义;运用相关知识对不用类型的现代文的内容、结构、关键词句、表达方式、修辞方法等问题进行准确、合理的理解和分析,准确地概括出文章要点或主旨;在理解文意的基础上,按要求作适当拓展,能进行合理地仿写、扩写、缩写、改写、续写,等等,这些知识点都需要老师进行有效的设计训练,才能达到预期的效果。

2.体现中考语文的文体考查点

尽管现在的中考语文现代文阅读不太讲究文体,但如果学生掌握了记叙文、说明文、议论文三种基本文体的阅读方法,就可以“以不变应万变”。

例如说明文阅读,教师首先要让学生树立基本文体意识。其实说明文是一个大类,包括各种产品说明书,书籍的出版说明和内容提要,辞典的释文,影剧内容介绍,除语文书以外的各科教科书及讲义、知识小品文,等等。其中,随着科学技术日新月异的飞速发展,科技作品的身影也环绕着我们。像科学实验报告、科学观察记录、科技论文、科普作品和科技产品说明书等,都属于科技作品的范畴。其中科普作品还包括文艺性的说明文(科学小品文也是一种文艺性的说明文)等,教材中出现的多数是这类作品,如《松鼠》、《布鲁塞尔大广场》等。而文艺性说明文的学生作业,就应该让学生在不同文体的作业中明晰文艺性说明文的特点,即知识性、科学性、趣味性。其中知识性、科学性是文艺性说明文的本质属性,它的根本目的是向读者介绍、普及科学知识,领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法;趣味性是文艺性说明文的重要属性,因为是写给一般读者看的,要写得读者爱看,就需要讲究趣味性,使读者在轻松愉快的阅读中获得一定的科学知识。

篇(6)

环翠区教育局，开发区教体处，机关各科室，市招生考试办公室，市教育教学研究中心，市直有关学校，威海市实验外国语学校，威海大光华国际学校：

根据《威海市2018年初中学业考试及高中段学校招生录取工作意见》（威招考委〔2018〕1号）精神，严格落实鲁政办字〔2015〕152号关于解决城镇普通中小学大班额问题的有关要求，为做好市直普通高中招生工作，特制定本意见。

一、招生计划

2018年市直普通高中、威海艺术学校普通高中艺术班、威海市实验外国语学校、威海大光华国际学校共计划招生3840人，音乐、体育、美术、综合艺术及科技创新特长生计划单列，具体计划和录取比例按实际参加考试人数确定。

2018年招生计划表 学 校总计划数普通生体育生音乐生美术生综合艺术生科技生合 计384032891421392004030威海一中新校区700615253020——10威海一中820760301510——5威海二中 920 824 37 34 20 —— 5威海三中4002652010100——5威海四中500445301010——5威海艺术学校普通高中艺术班120————404040——威海市实验

 外国语学校100100威海大光华

 国际学校280280注：1.2018年市直普通高中招生总计划数和威海一中招生总计划数不包括国家、省安排的新疆内地高中班学生80人、青海海北班学生40人。2.2018年市直普通高中高水平运动队招生计划，纳入学校体育特长生招生计划中，其中：威海一中新校区羽毛球4人、乒乓球2人、女足4人、手球2人、橄榄球3人；威海一中男篮6人、女篮6人、男足8人；威海二中男排4人、女排5人、健美操8人；威海三中排球9人、乒乓球2人；威海四中健美操4人、田径6人。3.威海一中新校区高水平管乐团队成员招生30人，纳入学校艺术生招生计划中。4.威海市实验外国语学校、威海大光华国际学校为自主招生，上述计划为中心城区指导性计划，纳入学校总招生计划中。

二、普通生招生

（一）招生区域。

威海一中新校区招生范围为威海中心城区（含环翠区、高技区、经技区、临港区，下同），按志愿填报招生。

威海一中、威海二中、威海三中、威海四中招生区域基本保持不变，根据生源分布和相对就近的原则划定以下招生区域：

威海一中招生区域：环翠区城区昆明路以北、孙家疃街道；高技区城区世昌大道以北。

威海二中招生区域：环翠区城区昆明路以南、羊亭镇、张村镇；高技区城区世昌大道以南、初村镇；经技区城区、崮山镇。原则上即墨路以北为北校区招生区域，学校可根据生源情况和学生意愿适度调整。

威海三中招生区域：环翠区城区昆明路以南、温泉镇；经技区。

威海四中招生区域：环翠区城区昆明路以北、孙家疃街道、羊亭镇、张村镇；高技区；临港区。

无中心城区户口且法定监护人或本人无中心城区房屋产权证（不动产权证、房管部门备案的购房合同等，下同）的考生，可通过填报志愿报考威海一中新校区，若未被录取则根据其初中学校驻地确定为威海三中或威海四中招生区域。

户主非考生本人或考生父母、祖父母、外祖父母及其他法定监护人的考生，可通过填报志愿报考威海一中新校区，若未被录取则根据其挂靠户口所在地确定为威海三中或威海四中招生区域。

（二）区域认定。

考生可选择所在户口薄地址或房屋产权证地址认定招生区域，以2018年3月1日前相关部门颁发的相关材料为准。必要时，须提供证明考生与所在户口薄户主或房屋产权证所有人关系的有关材料（户口簿、结婚证、出生证明、其他法定监护人证明等）。

选择使用考生所在户口薄地址认定的，户主须为考生本人或考生父母、祖父母、外祖父母及其他法定监护人；户主为其他人的，不能认定为威海一中或威海二中区域，根据户口簿地址认定为威海三中或威海四中区域。

选择使用房屋产权证地址认定的，产权所有人须为考生或法定监护人。

无中心城区户口且法定监护人或本人无中心城区房屋产权证的考生，不能认定为威海一中或威海二中区域，根据毕业学校地址认定为威海三中或威海四中区域。

具体认定办法由市招生考试办公室另行通知。

（三）录取原则。

威海一中新校区普通生录取，根据考生志愿，按照学业成绩由高到低录取，录取分数线不低于威海一中、威海二中批次录取资格线，计划未完成不降分录取。

威海一中、威海二中按同一批次录取；威海三中、威海四中按同一批次录取。同批次学校普通生按照招生计划总数1∶1的比例划定录取资格线，学校招生区域内资格线以上考生按学业考试成绩由高到低录取，完成学校招生计划；录取资格线以上且超出学校普通生招生计划的考生，默认调剂到同批次其他学校（威海二中为北校区），不同意调剂的考生可申请参加下一批次学校录取。

三、特长生招生

（一）基本要求。

市直普通高长生招生，要严格执行《威海市人民政府办公室转发市教育局关于进一步推进初中学生学业考试改革的实施意见的通知》（威政办发〔2014〕4号）和《威海市教育局关于印发的通知》（威教发〔2014〕13号）文件规定：普通高中录取的学生学业考试科目中思想品德、地理、历史、生物学、信息技术、理化生实验技能6个科目和学生综合素质评价中的基础性发展目标评价总等级均达到C等，且至少有3项需达到B等，达到B等的科目中至少含思想品德、地理、历史、生物学中的一科。音乐、美术、综合实践活动、地方课程与学校课程5个考查科目成绩均达到C等。语文、数学、英语、物理、化学、体育与健康6个科目考试成绩总分作为普通高中录取的基本依据。考查科目等级、基础性发展目标评价综合总等级为D级的不能录取到普通高中。

（二）区域划分。

威海一中新校区特长生、市直普通高中高水平运动队队员、威海三中美术特长生、威海艺术学校普通高中艺术班，招生范围均为中心城区；其他特长生按普通生招生区域实行划片招生。

（三）考试录取方式。

1.美术特长生。美术类专业考试由市招生考试办公室负责组织统一报名、统一命题、统一考试、统一阅卷、统一录取。专业考试时间为3月10日，考试结束后公布考生专业成绩和专业合格分数线，专业合格分数线根据生源情况及招生计划数量，按照考生专业考试成绩从高到低划定。6月15日至16日填报学校志愿。录取时，分批次依据志愿情况，按学校招生计划数2倍的比例确定学校专业录取资格线，专业录取资格线上考生按文化成绩由高到低录取；专业录取资格线上考生达不到2倍比例的，不做计划调整。具体详见《威海市2018年市直高中招收美术特长生专业统考工作实施意见》。

2.音乐、体育、综合艺术特长生。音乐类、体育类、综合艺术类专业考试由各高中学校组织，进一步扩大学校招生自主权，各学校均按招生计划数1∶1的比例确定专业合格考生名单，报考人数达不到学校招生计划的，相应缩减学校招生计划。招生学校要在学校招生简章中自行确定特长生具体报考条件、最低专业合格线、最低文化分数线。已被报考学校确认为专业合格的考生，不得参加其他学校专业考试。具体考试办法详见学校招生简章，由招生学校负责解释。

3.科技创新特长生。凡初中阶段在教育行政部门组织的科技竞赛中，获市级二等奖及以上奖励的（科技论文须获市级一等奖及以上奖励）；获得国家发明专利、国家实用新型专利、国家外观设计专利的（必须为第一作者或独立完成）；均具备报名资格。市直普通高中学校要严格审查报名资格，并及时将考生考试报名花名册（盖章）及考生相关证件资料复印件报市教育局基础教育科审查备案。

科技创新特长生专业考试由市直普通高中学校组织，依据志愿填报情况，威海一中新校区按招生计划数1.2倍的比例确定专业合格考生名单，按文化成绩由高到低录取；在规定招生区域内，其他市直高中按照招生计划数1.2倍的比例确定合格考生名单，录取时依据文化成绩由高到低录取。考生文化成绩不低于该校普通生资格线的97%。

（四）报名考试时间及要求。

市直高长生招生简章要于5月10日前报市教育局审查批准后统一，音乐类、体育类、科技创新类特长生报名时间为6月15日至16日。

威海一中新校区音乐类、体育类、科技创新类特长生专业考试时间为6月19日；威海一中、威海二中音乐类、体育类、科技创新类特长生专业考试时间为6月20日；威海三中、威海四中音乐类、体育类、科技创新类特长生专业考试时间为6月21日；威海艺术学校普通高中音乐类、综合艺术类特长生专业考试时间为6月22日。

市直普通高中须于5月10日前将考试工作方案报市教育局审核通过后方可实施，须安排纪检部门、教育主管部门、招生考试部门等人员参与监督。音乐类、体育类、科技创新类、综合艺术类特长生专业合格名单，须于专业考试成绩公布同时上报市招生考试办公室，并在本校网站上公示5个工作日。

四、自主招生

威海市实验外国语学校、威海大光华国际学校实行自主招生，不限定招生区域。市招生考试办公室根据学生志愿填报情况，依据学业考试成绩按照计划1:1.2的比例向学校提供考生名单，招生学校负责录取。学校自主招生方案于3月5日前报市教育局审查批准后实施。

五、指标生分配办法

威海一中新校区、威海一中、威海二中、威海三中、威海四中将普通生计划总数的85%作为指标生计划数，按照初中学校办学水平评价和考生数各占50%权重的原则分配到各初中学校。

划定威海三中、威海四中普通生录取资格线前需确认各初中学校指标生计划完成情况，在指标生平均分数线下12分内仍未完成的指标生计划，从学校调出统一调剂使用。

六、成绩公布及志愿填报

6月25日公布成绩，同时公布录取资格线。

6月15日上午，中心城区各初中学校分别组织召开以中考招生政策为主题的初四考生全体家长会，解读中考填报志愿和高中招生录取政策。

6月15日至16日考生填报志愿。需填报的志愿有：1.普通生志愿：填报威海一中新校区普通生志愿；其他学校根据招生区域默认填报相应学校志愿；同批次不同意调剂的考生，提出参加下一批次学校录取申请。2.美术特长生志愿：填报威海一中新校区、威海三中、威海艺术学校美术生志愿；其他学校根据招生区域默认填报相应学校志愿。音乐、体育、科技创新、综合艺术类特长生志愿，根据报考学校专业合格名单默认填报相应学校志愿。

6月26日至28日，威海市实验外国语学校、威海大光华国际学校填报自主招生志愿。

七、录取顺序及要求

（一）录取顺序及报到时间。

威海一中新校区安排在其他高中学校之前录取。各有关高中学校的音乐、体育、美术特长生安排在同批次普通生之前录取，未被录取的可参加普通生录取。

录取时按以下顺序依次进行：

1.威海一中新校区音乐、体育、美术特长生。

2.威海一中新校区普通生。

3.威海一中新校区科技创新特长生。

4.威海一中、威海二中音乐、体育、美术特长生。

5.威海一中、威海二中普通生。

6.威海一中、威海二中科技创新特长生。

7.威海三中、威海四中音乐、体育特长生，威海四中美术特长生。

8.威海三中美术特长生。

9.威海三中、威海四中普通生。

10.威海三中、威海四中科技创新特长生。

11.威海艺术学校普通高中艺术班。

12.威海市实验外国语学校、威海大光华国际学校。

7月3日前公布录取结果，7月5日至6日报到。

（二）工作要求。

1.录取工作按照“学校负责、招办监督、网上录取、报到确认”的原则，各有关学校成立由校长任组长的招生录取工作领导小组，全面负责本校录取工作。

2.达到录取分数线并同意入学的考生，必须在规定时间内到录取学校报到，经学校确认无误后领取正式入学通知单。学校要及时组织新生办理交费、注册手续。未在规定时间内到校确认入学并办理相关手续的考生视为自动放弃入学资格。各学校要在考生报到结束次日向市招生考试办公室报送考生报到情况，并上报考生放弃入学资格的相关理由。

3.录取工作结束后，市招生考试办公室于8月25日前将审核认定的录取结果（含自主招生学校）报市教育局基础教育科，市教育局基础教育科依据录取信息库办理普通高中学籍注册手续。

八、工作纪律

市直普通高中招生工作关系到广大考生的切身利益，受到社会的普遍关注。要进一步强化对招生工作的领导，严密组织管理，严格工作程序，严肃工作纪律。做到五个严格、五个严禁：严格控制招生计划，严禁在计划外录取学生；严格落实招生区域，严禁跨区域招生；严格执行录取标准，严禁随意降低标准录取；严格执行特长生、自主招生工作方案，招生工作方案一经市教育局审定后，严禁随意变更；严格学籍管理，新生学籍注册将以市招生考试办公室提交的名单为准，对其他任何单位提供的名单不予受理，新生一经录取报到严禁跨校借读。

九、职责分工

市招生考试办公室负责市直高中考试的组织、评卷、成绩汇总和录取工作；基础教育科参与市直普通高中科技创新特长生的录取工作，监督市直普通高中计划执行情况并按规定注册学籍；体育卫生与艺术教育科参与市直普通高中体育与健康考试、艺体特长生（含威海艺术学校普通高中艺术班）考试及录取工作，监督特长生招生计划执行情况。

篇(7)

关键词：科学教学；激励；后进生

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0079-02

每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面的主、客观因素，造成了学习上的困难，过早地丧失了学习兴趣，学习探究能力较弱。这部分学生也就是所谓的“学习后进生”。 如何激励学习后进生的学习是当前教育教学中最棘手的问题之一。

学习后进生往往是自尊自傲又自卑自弃的。其实他们和其他孩子一样有自尊心、上进心和好胜心，但由于学习成绩差，经常受到老师和同学的否定性评价，因此常有严重的自卑感。他们有进取心，但由于学习习惯不好，加上意志力薄弱，往往是决心有余而恒心不足。部分后进生为了补偿学习上失落的尊严而挖空心思做一些违纪的事来满足表现欲，以达到心理上的平衡。在初中科学教学实践中如何激励后进生，使每一个学生都爱上科学探究呢？笔者为此作了一些探索。

一、理解与关爱是前提

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”学习后进生是最敏感最易受伤害的群体，由于学习成绩差，往往一见教师就害怕，但是内心却急切地渴望得到老师的理解和关爱。面对他们，教师要做到真心实意地热爱、关心、体贴，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，消除距离感，使后进生亲其师，信其道。

二、树立信心是关键

信心是开启智慧之门的金钥匙。对于还处于混沌之中并屡战屡败的孩子来说，尤为如此。所以，对于初中科学教师来说，最关键的是一开始就给后进生树立信心，让他们觉得自己完全有能力学好这一科。

1．重要的第一印象。虽然小学也有科学学科，但作为非考试科目，一般没有系统地教学，学生对科学这一学科的印象是模糊的。因此，面对初一刚入学的新生，第一节课不应该马上讲授新课，而是应该用以介绍科学这一学科。应该首先给学生这样的第一印象：这是完全不需要小学基础的学科，大家都站在同一起跑线，小学无论取得多么骄人的成绩，现在都是从零开始；小学哪怕总考零分，现在只要认真学习，都可以取得优异的成绩。然后简略地介绍一下第一册的内容，逐章逐节地介绍，中心思想是每一章节都很简单。总之是要给后进生的第一印象是：他们是完全有条件学好科学这一科的。

2.化整为零的激励。尽管有了美好的第一印象，每章书学完后还是会有这一章节的后进生。这时候需要教师化整为零的持续激励。因为科学学科的特殊性，每册书有四章，每章之间的内容相关性较小。因此，教师可以在学每章书之前，用一些时间介绍这章书的有关知识结构，中心思想还是简单。如此可激励后进生，让他们觉得虽然前面的章节没有学好，但这一章可以学好，后进生内心的自信之火再次熊熊燃烧。

3.目标激励，体验成功。目标激励是让后进生的学习激情得以持续的最有效的手段。但是让后进生树立长期的信心不容易，一般以一单元的学习为期限给后进生一个近期的切实可行的目标，让后进生跳一跳就能摘到果子。并且要求他们在这一期限内每天的作业都达到这一目标。然而对于基础太差、学习能力太弱的后进生来来说，面对整章书他会觉得面临一座大山，并且是自己无法逾越的，那么就要求教师把这座大山变小。教师可以一节课为期限来给这部分学生定目标。在每节课前给这些学生定一个他们要本节课可以达到的目标。教师要重视后进生参与学习过程的积极性和参与程度，适时给予激励性的积极评价，使后进生体验成功愉悦，维持更长久的学习动力。

三、产生兴趣是内动力

学习后进生都有个共同点：对学习的兴趣不大。但兴趣是最好的老师，兴趣可使后进生的学习事半功倍。

1.因势利导，激趣生效。科学学科是一门与生产、生活联系紧密的学科，教学中教师要充分利用学科的有利条件，在课堂教学中尽可能地从生活或具体情境中引入科学新知，让后进生有效地从情境中产生学习和探索的兴趣。

2.学以致用，体验成功。学习后进生在学习成绩上很难取得成就感。因此，教师要引导后进生学会利用所学的科学知识去解释生产、生活中的现象，解决生产、生活中遇到的问题，做个科学知识的有心人。并且鼓励后进生撰写科技小论文，创造科学小发明等。

3.设计实验，自主探究。科学的核心是探究。教师要给学生提供充分的通过实验进行科学探究的机会，让后进生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的乐趣。

四、严格要求是阶梯

教师必须对后进生严格要求，尤其是课堂教学过程中，因为大部分后进生课余时间的学习效果都很难保证。简单地要求后进生认真听课是没有效果的，必须提出具体的要求，并且教会他们如何执行。要求后进生不做与课堂无关的事情，上课过程中必须手里拿着笔，桌上摆着书，要眼到、耳到、手到、脑到。要后进生达到这些要求需要过程，关键在一开始要坚持要求，重复提醒，不要担心完成不了教学内容。磨刀不误砍柴功，习惯养成后接下来的教学就得心应手了。

严格的要求对后进生来说都是阶梯，每跨出一步就上了一个台阶，但其实每次抬脚都很辛苦。为了后进生能坚持，教师要给足动力。最好的动力是老师适时地鼓励。美国心理学家威廉·詹姆士曾说过：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。后进生尤其渴望得到教师的鼓励。当后进生取得明显进步时不但在全班同学面前大张旗鼓地表扬，还要告诉家长，这样，学生更会倍受鼓舞。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

五、密切关注是良方

后进生的努力大都是不会持久的，他们的坏习惯是很难根除的，常常会反复出现。因此，要像医生对待慢性病人一样，做好长期治病救人的准备。长期密切地关注是最好的药方。不忽视他们的每一次怠慢，更重要的是要善于捕捉他们的闪光点，给予及时的鼓励，时时点燃后进生希望的火花。长期关注着他们，对于后进生来说，是一种约束，也是鼓励。