体育类毕业论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇体育类毕业论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1.体育教育专业本科毕业论文选题相关研究

卢宇刚《对我院16届体育教育专业本科生毕业论文选题的调查分析通过分析研究，发现学生选题方向偏向于技战术分析类，选题方式偏于文献综述类，研究方法局限于文献资料法。于媛媛体育教育专业学生毕业论文选题现状的调查研究表明学生论文选题方向偏重于专项类，但近几年来呈下降趋势;学校体育类、社会体育类论文呈增长趋势;学生的理论知识修养不足。

魏祝颖《体育教育专业本科毕业论文选题分析一一以天津体育学院2008—2011届学生为例》中发现学生论文在研究领域上学校体育类和运动训练类的所占比重未50%60%，其中学校体育类的比运动训练类的少，社会体育、心理学、生理学及其他方面共占40%。大部分学生通过查阅文献资料确定选题，来源单一，缺乏创新性。赵永才在《高校体育专业毕业论文选题情况的调查研究得出：体育专业学生毕业论文教学训练类选题较稳定，社会体育类和基础理论类的选题有增多趋势，传统技战术分析的选题有下降趋势，学生选题呈方向多元化，但学生选题方式更多依赖于教师建议，研究方法局限于文献资料法、调查法等单一的方式，而体育专业学生知识储备不足成为了困扰学生选题的主要原因。

周小平在《湛江师院体育系毕业论文选题热点与走向》中得出学校体育教学与训练的研究仍然是广大体育教育和科研工作者的研究热点，随着社会与体育的改革，社会主义市场经济的快速发展，体育消费和产业的开发也成为广大工作者关注的热点。

从上述文献我们可以看出，从20世纪80年代至现今，体育教育专业学生毕业论文的选题各方面既存在许多相似之处，也产生了些许变化，例如：在选题方向上，技、战术类的比重开始呈下降趋势，体育教学训练类、社会体育类的呈现上升趋势;但是在选题方式上，学生依旧趋向于通过查阅文献资料的途径或是指导老师的建议获取选题，通过思索创新进行选题的比重少;在研究方法上，大量集中于文献资料法，问卷调查法，学生研究手段仍然比较单一。

2.体育教育专业本科毕业论文质量及存在的问题相关研究

胥志敏《浅探体育教育专业学生毕业论文撰写中存在的问题》一文中列出了学生在论文撰写中存在的问题有：重视程度不高，缺乏实践性，针对性不强，论文成果一般。并针对问题提出了改进措施。朱少华，龙昆等在《高校体育教育专业本科毕业论文质量分析一一以南昌大学2008—2010届毕业论文为例》表明学生论文在研究领域偏重于体育教育方面，研究方法单一，实验研究能力严重不足，并且在论文结构、规范性、逻辑性等方面均普遍存在问题，并针对问题提出了建议。

戴卫东在《提高本科生毕业论文质量的对策建议》中提到高校本科生论文存在的问题有：论文的选题过于理论化;论文抄袭，等现象严重，学生缺乏相关的论文写作技巧;指导教师投入不够;未形成论文质量考核体系。并提出高校教学部门的失范，师生对本科毕业论文的不重视，学生论文写作系统训练的缺乏等原因。

从上述文献可了解到，本科生毕业论文的质量问题一直都存在，并且普遍呈下滑趋势，大部分研究主要是从选题和过程管理等方面进行分析，选题存在陈旧、重复，缺乏创新等问题，如何提高学生选题的质量，完善过程管理体系方面是一个值得研究的热点。

3.非体育专业本科毕业论文选题与质量问题相关研究

夏光祥等在《教育学专业本科毕业论文选题分析一一以S大学2010-2012届为例》提出：学生部分选题脱离专业培养目标、缺乏实际应用价值、选题研究内容“撞车”、选题陈旧，个别选题范围过大，可操作性不强。董秀茹在《土地资源管理专业本科毕业论文选题分析》一文中阐述学生选题出现大而广，题目越大越好写的误区。鼓励学生在感兴趣的研究方向选题，但选题不能过于陈旧或追求热点问题，选题内容的深度和广度要适宜。

张菁《英语本科毕业论文写作质量问题探讨》中提到英语专业本科毕业论文的写作存在态度不端正认真、论文质量低劣等问题。郭剑平、姜艳《论如何提高法学专业本科毕业论文的质量》中提到学生论文存在选题重复、缺乏新意、过于宽泛等问题，并分析其影响因素，包括学生无暇专心于毕业论文、指导教师积极性不高、毕业实习定位出现偏差、图书资料方面的缺陷。

综上所述，我们可以看出，不同专业的本科毕业论文选题都有着各自的优缺点，大部分本科生的选题研究方向与本身专业关联紧密，能够围绕本专业的特色展开研究，不足之处仍然是有的选题内容过于陈旧，缺乏创新点，或是题目太大，学生亦难以把握其深度和广度。同时论文撰写时间的安排与学生考研、找工作的时间冲突、师生的态度等亦是影响本科毕业论文质量的原因。

篇(2)

一、实习方式

实习方式采用集中为主和分散为辅，集中分散相结合的方式进行，专业学生人数少，有条件集中的要尽量集中，并安排教师组织、管理和指导实习，如艺术类、体育类、涉农类专业。一个专业能在一个城市的几个单位联系到实习单位的要集中实习，如计算机类专业，管理类专业，教师教育类人数不多的专业。人数多的大专业可考虑在一个县的中小学、幼儿园实习。涉农类专业实习可以打破时间限制，根据季节和农作物生长规律灵活安排。各系从通知下发之日起要积极联系实习单位，并制定切实可行的实习实施方案。分散实习的，各系必须在学生放假离校前，将《临沧师范高等专科学校教育实习记录本》印发到学生手中。集中实习选派实习指导教师的，待遇按绩效方案执行。

二、实习时间安排

教师教育类：实习时间两个月，即2013年9月1日——10月31日，11月2日返校，11月4日上课。

高职类：实习时间半年，即2013年8月1日——2014年2月1日。2月底返校，与其它年级同时上课。

三、实习要求

（一）教师教育类专业

1、继续实行实习前试讲制度

（1）各系安排工作认真负责，富有教学实践经验的指导教师对学生的备课和试讲进行指导。学生备课时间：7月7日；试讲时间：7月8日—10日。

（2）每位试讲指导教师指导的学生控制在12—15人。指导教师要对学生备课、试讲环节进行具体指导。力求通过指导，使学生的分析教材能力、组织处理教学内容能力和设计教学、编写教案能力有较大提高。使学生的课堂教学导入技能、讲解技能、板书设计技能、提问技能、小结技能等确实得到训练。

（3）指导教师要认真填写《临沧师范高等专科学校试讲记录表》，对每一个学生的指导要做出完整记录，指导结束交教学系，作为教学档案留存。教务处将适时抽查指导记录。

（4）7月2日前，各系将具有可操作性和较强针对性的试讲指导方案和试讲指导教师指导的学生名单报教务处。

（5）指导教师集中试讲指导按0.5学时/学生计发课时。试讲结束后，各系将应发指导教师的课时费造册交教务处审核后报学校核发。

2、各系根据学生人数印发《临沧师范高等专科学校教育实习记录本》，学生在实习过程中认真填写，并于实习返校后交教学系留存。

3、实习过程要求

（1）毕业实习包括中小学、幼儿园课堂教学实习和班级管理工作实习。

（2）实习过程中，必须先见习一段时间，在全面了解中小学相关课程课堂教学、熟悉学生基本情况的基础上，在指导教师的指导下进行课堂教学和班级管理工作实习。

（3）课堂教学实习课时不得少于30课时，且每课时必须有较详细的教案。教学系负责检查和保留学生教案，并作为考核依据和评估材料。

（4）实习结束后填写《临沧师范高等专科学校毕业实习鉴定表》，并请实习学校指导教师和实习学校做出鉴定，加盖公章，返校后随实习材料交教学系。

（二）高职类专业

1、各系根据学生人数印发《临沧师范高等专科学校实习记录本》，学生在实习过程中认真填写，并于实习返校后交教学系留存。

2、毕业实习必须紧密联系专业实际和行业、产业和企业实际，通过实习要进一步确立专业思想，在理论与实际的结合中，联系群众、了解社会和了解行业企业发展现状和趋势，将所学专业理论应用于工作实践，提高实践技能，并在实践中应用、验证、巩固、充实所学的专业理论；加强理论与实践的结合，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，为就业竞争和适应职业岗位群工作奠定坚实基础。

3、实习过程中要尊重校内外指导教师， 遵守实习单位规章制度和国家的法律法规，认真履行岗位职责，为在实习单位就业奠定基础。

4、各系安排一名校内教师随班指导和管理，同时印发《临沧师范高等专科学校实习指导记录》，指导教师认真填写后交教学系留存。同时聘请一至二名校外导师实地指导。

5、校内指导教师的交通费（汽车费）由学校支付，指导费按3学时/天标准核算。校外指导教师的指导费由各系拿出方案报教务处汇总后报学校审批。

6、实习结束学生认真填写《临沧师范高等专科学校毕业实习鉴定表》，并请实习单位指导教师和实习单位做出鉴定，加盖公章，返校后随实习材料交教学系。

7、在做实习动员时，各系同时布置毕业论文（毕业设计），要求学生在实习过程中，结合实践选题、查找资料，做毕业论文（毕业设计）的基础工作，完成初稿。指导教师要通过信函、电子邮件和电话等通讯手段给学生必要的指导。学生返校后再修改、完善毕业论文（毕业设计）。

四、实习报告要求

（一）实习报告内容要求

1、各专业学生必须在完成规定实习内容的基础上，写出实习报告，实习报告是对实习工作的全面回顾、反思与总结，旨在为今后工作提供有益的借鉴，每个参加实习的同学都必须完成。实习报告内容应包括：

（1）实习目的、实习时间、实习地点；

（2）实习内容及具体做法；

（3）实习效果及评价；

（4）实习体会等。

2、实习报告由学生独立完成，要求卷面整洁、字迹工整、格式规范。文史类、外语类各专业实习报告字数不少于2500字。理工类、艺术类、体育类各专业实习报告字数不少于2000字。

（二）实习成绩评定要求

1、实习成绩由实习单位意见、实习指导教师意见、实习报告内容三部分组成，教学系根据学生实习态度、情况、实习单位意见、指导教师意见、实习报告的内容与文字表达给出系级学生实习成绩。学校根据实习单位意见、指导教师意见和教学系意见最终评定学生实习成绩。

2、实习成绩评定标准为：优、良、中、及格、不及格。其中优、良比例不能超过50%。

3、每个学生都必须按规定参加实习，完成实习任务。实习成绩合格者，给予教学计划规定的学分，未参加实习或实习成绩不及格者不予毕业。

五、实习安全要求

（一）实习前各教学系要对学生进行系统的实习安全教育，确保学生安全实习。

（二）指导教师、班主任、辅导员要通过电话、短信、QQ、Email等多种形式联系学生，及时掌握学生的动向和实习情况，有问题及时汇报。

（三）各系要与分散实习的学生签订相关协议，明确双方责任和义务。

六、工作进程

（一）教师教育类各专业

1、2013年6月25日前，教学系制定详细的毕业实习方案报教务处；

2、2013年6月30日前，教学系进行毕业实习动员、实习纪律教育和相关培训等；

3、2013年7月7—10日学生备课、试讲。

4、2013年9月1日—10月31日实习，11月2日返校，11月4日正式上课。

5、2013年11月10日提交实习鉴定表和实习报告；

篇(3)

大连海洋大学是我国北方地区唯一的一所以海洋和水产学科为特色，多学科协调发展的涉海高等院校，为振兴辽宁老工业基地，适应辽宁省及全国沿海省市对海洋渔业通信工程发展的需要，发展区域经济，满足我国和全省经济建设对海洋渔业通信工程专业人才的需求，大力发展信息产业建设，通信工程专业自2003年开始招生。在开办的这十二年时间里，我们下大力气，狠抓专业建设规范，注重教学质量。随着本专业师资力量的逐步增强，我们对本专业的发展现状、发展规律的深入研究把握，对专业定位的认识逐步统一，大连海洋大学通信工程专业的特色目标和人才培养目标逐步清晰明确。

1培养目标

大连海洋大学信息工程学院通信工程专业是从学校的学科专业结构特点和学科特色出发，合理配置学校的教学资源，在电子信息工程、通信工程、自动化、计算机科学与技术、船舶与海洋工程和航海技术的学科交叉基础上设立的专业。学校以提升人才培养质量为核心，立足辽宁，面向黄、渤海，辐射全国，为区域经济建设服务，为国家水产和海洋事业服务，致力于培养德、智、体、美全面发展，知识面宽，基础扎实，综合素质高，具有创新精神和实践能力，敬业、专业、乐业、创业的复合性应用型人才的人才培养战略。在人才培养过程中注重培养学生的自主性、研究性学习的能力和分析问题、解决问题的能力，结合地方经济社会发展需要确定本专业的培养目标、任务和要求，加强海洋渔业通信方面的特色教育。在多年办学经验的基础上，经多方调研，结合本校实际，制定并逐步完善了通信工程专业的培养目标：以培养德、智、体、美全面发展，熟练掌握通信技术、通信系统和通信网络的基本理论、基本知识和基本技能与方法，并具备电子和计算机技术等方面知识，具有较强的工程实践能力，能够从事固定通信、移动通信及船舶通信等现代通信系统及设备的研究、设计、开发与应用的，具有海洋、渔业科学背景的人才。

2课程体系的改革和优化

课程体系主要包括课程设置、教学内容及课程结构，是教学思想、教育理念的具体化，也是实现创新能力培养与综合素质提高的保证。课程设置是否科学，教学内容是否合理，直接影响创新能力的培养与综合素质的提高。按照我校建设“蓝色大学”理念，构建了通信工程专业蓝色人才培养方案。培养方案坚持“加强通识教育、拓宽学科基础、凝练专业方向、提升实践能力、培养创新精神”的人才培养原则，优化人才培养过程，构建课内、课外一体化的培养模式，依照“浅蓝、蔚蓝、湛蓝、深蓝”的蓝色课程体系，用蓝色课程元素来承载水的精神与海的文化，延伸至涉海涉水教学内容要素。（1）浅蓝（通识课程）包括公共基础课（思想政治理论课、大学外语、大学计算机基础、高等数学、大学物理、体育等），公共选修课（军事理论、健康与安全教育、选修课），公共集中实践环节（军训）。通识课程虽然不一定与通信专业有直接联系，但它是培养具有远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心里的人才，为进一步学习提供方法论的不可缺少的课程。基于学校开展课程建设的“双百工程”，从公共选修课着手，打造了蓝色海洋类、人文与社科类、艺术与体育类、自然科学与技术类共100门校级精品视频公开课。其中蓝色海洋类公共选修课有利于进一步加深学生的海洋知识背景。（2）蔚蓝（学科基础课）包括复变函数、电路理论、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、数字信号处理、微机原理与应用、电磁场与电磁波、单片机原理与接口技术、通信原理等。学科基础课是通信工程专业学生必须具有的基本知识结构，为专业课程提供有效的支撑，使学生具备本专业的基础理论和基本工程应用能力，有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力及开拓创新精神，为学生后续学习专业方向课打下坚实的基础。（3）湛蓝（专业课）包括专业必修课（电子线路仿真、电子线路CAD、移动通信、计算机通信、DSP技术与应用）、专业方向课、专业任选课（C＋＋高级语言程序设计、随机信号处理、电视原理与技术、现代通信系统仿真技术、计算机网络安全、嵌入式系统开发技术、数据结构C、扩频通信、通信工程专业英语）。通过对其他高校相同专业的大量调研，反复论证比较，通信工程专业设立两个专业方向：通信工程（程控交换技术、船舶通信、光纤通信）、计算机通信（数字通信、多媒体通信技术、计算机网络技术）。通信专业依托海洋信息技术，在船舶通信、船舶导航、海洋渔业3S技术等方面进行了卓有成效的尝试，同时，紧随时代的发展，对部分课程进行压缩和调整，开设一些学生喜爱的，又能与现实接轨的课程，如扩频通信、嵌入式系统开发技术等选修课。（4）深蓝（专业集中实践环节）包括模拟电子技术课程设计、数字电子技术课程设计、电子线路仿真课程设计、电子线路CAD上机、高频电子技术课程设计、现代通信系统仿真技术上机、通信原理课程设计、单片机原理与接口技术课程设计、通信工程专业教学实习、通信工程专业实习、通信工程专业毕业设计（论文）等。专业集中实践环节对培养通信专业逐步树立工程观念、提高解决工程实际问题的能力和创新能力，有着极为重要的作用。

3强化实践环节，培养提高创新能力

通信工程专业将实践环节作为培养学生创新精神和实践能力的主要途径，制定了科学合理的实践教学方案，构建了多层次、全程化实践教学体系，较好地保证了通信工程专业实践教学的需要。坚持实践教学与理论教学并重、实践教育与创新教育结合，对构成实践教学的各个要素进行整体设计，所有的实践环节围绕培养学生实践动手能力和创新能力而展开，把实践环节分成实验教学、课程设计、实习、毕业论文（设计）、科技创新五个模块，模块之间衔接紧密、层层推进，为学生从入门到提高再到创新夯实基础。

3.1实验教学

实验教学模块主要依托辽宁省海洋信息技术重点实验室、辽宁省实验教学示范中心，以提高实验动手能力为主线，以掌握基本实验技能和方法、融会贯通科学知识、促进创新思维为主要教学目标。加强基础课、主干课实验；实验内容优化配合，避免重复或脱节；增加设计性、综合性实验的比重，形成基本实验、选做实验、设计性和综合性实验组成的立体化实验结构；对含有实验的课程，加大实验教学在整个课程考核中的比例；鼓励学生自主设计实验。在2013版培养方案和教学大纲中都有体现。针对不同课程的特点，有选择地在教学过程中引入仿真实验环节，以缓解实验设备和空间的紧张情况，有效扩展实验空间和时间，节省资金。

3.2课程设计

课程设计着眼点是把理论学习与工程实践相结合，让学生初步掌握设计的程序和方法。一般以单门课或课程群为主选择题目，它是毕业设计的初级阶段。课程设计教学中压缩验证性课题，增加能够体现设计型、综合型和创造性的课题。在课程设计教学设计过程中，鼓励学生自主选题，自行讨论方案，自己组织实施，给予学生自我发挥的余地，充分激发学生的创造性思维，为学生个性的发挥和创造能力的锻炼创造条件。

3.3实习

以校内外实习基地为平台，以使学生学会理论联系实际、建立工程意识和锻炼实际操作技能为主要教学目的，并且通过接触社会，增强学生的劳动观念和社会责任感。目前，通信工程专业校外实习基地2个（人民4810厂，北京尚观科技有限公司大连分公司），合作的企事业单位有18个（渤海船舶重工有限责任公司等），同时学校也正在积极运作与通信公司合作。到企业参观实习和请企业技术专家来校讲座，通过参观和专家公开课的形式，使学生对企业文化、船舶通信及导航设备的发展现状与趋势和本行业领域的前沿技术等有所了解，有利于学生学习目标的确定和职业素质的提高。

3.4毕业论文

（设计）以学院各类实验室、校内外实习基地为平台，学生通过完成毕业论文（设计），在综合运用专业知识能力、外语和计算机应用能力、信息资料检索和收集能力、论文撰写能力和解决实际问题等能力上有较大提高。为切实保障毕业论文（设计）的质量，从以下几方面进行加强：①精心设计备选题目，组织开题报告。学生选题后，在指导教师指导下，查阅文献和撰写文献综述，并精心组织好开题报告，以保证毕业论文的先进性、可行性；②加强毕业论文的中期检查，以保证毕业论文在有限的时间内按质按量完成；③建立毕业论文答辩规范和质量标准，在毕业论文答辩期间开展“毕业论文检查周”活动，有效提升了毕业论文的质量。④学校出台了《大连海洋大学本科生学位论文学术规范检测暂行办法》，针对毕业的本科生的学位论文进行了学术不端行为的检测，有效地杜绝了学术不端行为。

3.5科技创新

以各类兴趣小组和科技社团、大学生科技创新基地、科研实验室为平台，学生通过参加大学生创新创业训练计划项目、科学研究等活动，使创新意识和能力得到进一步培养和提高。低年级的学生专业基础还比较薄弱，鼓励他们参加兴趣小组或者科技社团，以增加学生对创新的认识，提高学生对创新的兴趣；高年级的学生参加各种校内外的竞赛，使学生在竞赛过程中自主学习、自我探索、自我发现。目前，通信工程专业学生在教师有针对性的训练下，参加了“飞思卡尔杯”全国大学生智能汽车竞赛、“大唐杯”全国大学生移动通信技术大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生电子设计大赛等，并取得了优异的成绩。

4结语

大连海洋大学通信工程专业作为涉海高校的“非特色”专业，在复合性应用型培养目标的前提下充分利用和挖掘自己的优势资源，发挥地方特色、行业特色；在加强学生思想道德教育和身心素质培养的同时，主动适应国家和辽宁省沿海经济带发展的新需求，抓住实践能力和创新精神培养的核心，对通信专业的人才培养模式进行调整，使之更好地符合学校的定位与专业培养目标的要求，从而更好地适应社会需要，符合高等教育的发展趋势，并在实践中不断探索与发展。

主要参考文献

［1］李松松，郭显久，等．电子信息工程专业人才培养模式的探索与实践［J］．中国电力教育．2011（22）：51－52．

［2］刘冬，石焕玉，等．通信工程本科专业应用型人才培养模式研究［J］．吉林省教育学院学报，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艳．机械类应用型本科人才培养模式的探索与实践［J］．装备制造技术，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晋生，等．应用型通信人才培养的实践教学体系改革［J］．实验室研究与探索，2012，31（9）：128－130．

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通过对湖南省19所地方性本科院校体育教育专业人才培养的现状进行调查分析，发现大部分院校培养目标趋同现象严重，人才培养模式单一，办学特色不明显，学生专业对口就业不理想且缺乏竞争力。供给侧改革理论为地方性本科院校体育教育专业人才培养提供了有力的依据，高校是为社会培养人才的供给方，只要转变思路，制度创新，就能开辟人才供给的空间，为体育教育专业的发展开拓新的局面。

关键词：

供给侧改革；体育教育；专业建设

自1999年高校扩招开始启动，湖南省各高校体育教育专业的毕业人数逐年增长。体育教育专业是高校建设中不可缺少的一部分，我省有19所高校设有体育教育本科专业，近几年来，高校体育教育专业的毕业生人数趋于稳定，平均每年有2000多毕业生走向社会，但学生的就业状况不容乐观。根据目前我国经济发展态势，体育人才匮乏毋庸置疑，特别是以体育师资为主的复合型人才正是当前我国体育发展亟需的人才。然体育人才培养过程中的“千人一面”现象屡见不鲜，结构性失业是我国地方性本科院校体育教育专业建设过程中不得不面对的难题。高校是为社会培养人才的供给方，结构性失业是由于技能、经验、知识、性别、主观意愿、地区等方面的供给结构与社会需求结构不一致而导致的。供给创造需求，只要我们在人才培养过程中提高输送人才的质量，就能开辟供给的空间，为体育教育专业的发展开拓新的局面。

1湖南省地方性本科院校体育教育人才培养现状分析

当前，我国经济社会处于产业转型升级、公共服务快速发展的历史阶段，需要大量的高层次技术技能型人才。地方本科院校应抓住这一历史发展机遇，进一步树立育人为本、以职业需求为导向的办学理念，加大技术技能型人才培养力度，努力解决学校发展中的瓶颈问题。

1.1培养目标趋同现象严重

湖南省地方性本科院校体育教育专业的培养目标基本上是培养能胜任中等学校体育教学、训练与竞赛工作，也能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的高级应用型人才。湖南省有19所大学有体育教育专业，每个学校都有自己的特色，比如湘南学院拥有湖南省唯一一个体育类大学生创新训练中心，邵阳学院有湖南省唯一全民健身基地等。地方性本科院校在设定专业培养目标时应该充分考虑本地经济发展和社会需求的因素，只有在自身的基础和条件上坚持特色才是出路。供给创造需求。体育教育专业作为高校传统教育项目，如果不改变一元化的学术定位，盲目扩张，就不能保证人才培养的质量，既浪费了有限的教育资源，又会浪费了宝贵的人才资源。

1.2培养模式单一

传统教育理念与社会发展需求相冲突，单一的人才培养模式不能满足多样化的社会需求，这也是体育教育专业学生结构性失业的主要原因。所有学生都是一种模式培养出来的，从大一到大三是在学校接受理论和术科课程的学习，大四的主要任务是实习和毕业论文的撰写。体育教育专业不同于一般其他文理科专业，它是技能操作型课程，但又不同于工科制造专业。

1.3湖南省体育教育专业学生就业现状分析

近些年由于我国经济结构、体制等的变动，地方性本科院校体育教育专业培养出来的学生有不少是一毕业就面临失业.我省有19所高校设置了体育教育专业，从2014年到2016年间的毕业生人数将近上万人。从表1可以看出，2014年与2015年毕业学生流向变化不大（其他是指自主创业和从事与体育或体育教育无关的产业）。近三年体育教育学生毕业后从事教育岗位、考公务员和继续升学的人数相对稳定，但在2016年从事健身产业的人数发生了显著性变化。近年来湖南省体育教育专业学生就业89%是在城市，而只有11%留在农村。经济收入的不平衡是导致这种现象的主要原因。

2供给侧改革理论湖南省体育教育专业人才培养的启示

2015年11月提出在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，使供给体系更适应需求结构的变化。“供给侧”是经济领域里的一个专有名词，“供给侧结构性改革”是指从供给侧入手，提高供给质量，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。

2.1转变思路，制度创新

随着高校进入转型升级的新阶段，一些制度严重滞后，创新制度供给已成为迫切需求。地方性本科院校受传统教育理念影响，存在着大量人才培养的“趋同”现象，以至于体育教育的办学特色不明显，学生就业缺乏竞争力。体育教育专业不同于其他文理科专业，其理论和实践应该无缝联合。这不是体育教育中理论课程和术科课程的配比问题，而是理论的实践应用问题，传统体育大学生的学习是“3+1”，三年的传统学校课程学习，一年的学校实习和毕业论文的撰写。传统教育模式告诉我们实习是学生学习效果的总结性呈现，这种模式有一定的效果，但呈现内容单一，且时效性不长。现在的教育实习仅仅只能体现培养目标中的一个目标——体育教师的培养。实习应该贯穿四年本科教育的全过程，它应该是阶段性而不是总结性的呈现。只有在不断的学习和应用结合的过程中，我们才能培养出有实力的应用性人才。

2.2优化人才供给结构

高校体育教育培养出来的学生是教育的产品，将我们的人才结构优化，以新的有效供给带动新的需求。虽然我国城镇化建设带来了农村经济快速发展，但城乡收入仍有一定差距，所以体育教育专业就业的学生中大部分是留在了城市，只有小部分留在了农村,经济收入是决定毕业生就业流向的主要因素。如果我们培养出来的学生在农村获得工作机会的同时能得到相应理想的酬薪，那么农村缺少体育教师的问题就迎刃而解了。应用型人才是行业的高级专门人才，要求专业口径宽，适应面广，专业素质强，懂一定的技术和方法，因此在专业设置上可以按行业类别划分专业，而不是以学科设置专业。应用型院校应该采用开放式办学，加重教学实践环节，因为单纯的课堂教学培养不出高水平的应用性人才。根据地方性本科院校地域特点，结合课程设置改革，培育地方特色课程，要求学生毕业时不仅获得毕业证和学位证，还应获得相关行业的能力证书和资格证书，以提高学生就业时的竞争力，培养更加符合时代需要的体育人才。

参考文献：

［1］徐坤英.培养高校毕业生就业核心竞争力[J].人才开发，2009(1):86－87.

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摘 要 采用文献资料法、统计法和系统分析法，对十年来我国商业网球俱乐部的研究进行了系统的分析和概括。本文综述了十年来关于我国商业网球俱乐部的研究主题和研究成果，并就研究中的不足进行了分析和探讨。

关键词 商业 网球俱乐部 综述

近几年来，由于中国网球公开赛和上海大师赛等国际著名网球赛事先后在我国的成功举办，尤其是我国女子网球运动员捷报连连，更是将我国民众对网球运动的热情推向了新的。在此背景下，网球俱乐部特别是商业网球俱乐部如雨后春笋般发展壮大，研究网球俱乐部的文章也屡见报端杂志，但目前有关网球俱乐部研究的综述却是空白，亟待完善。

笔者运用“中国期刊网”，以“商业网球俱乐部”为检索词对2006年至2015年全部文献进行检索，经过排查，共检索出48篇相关学术论文，进行概括总结，以期对商业网球俱乐部的研究及发展有所帮助。

一、对商业网球俱乐部的界定

网球俱乐部是按现代企业制度建立的使资源有效利用的体育组织形式之一[1]。从经营性质上看，体育俱乐部可以分为：职业体育俱乐部、商业体育俱乐部和公益性体育俱乐部。相应地，网球俱乐部也可以分为职业网球俱乐部、商业网球俱乐部和公益性（业余）网球俱乐部[2]。

商业性体育俱乐部均表现为以下特征：其一，为名副其实的商业企业，商业体育俱乐部是以提供较高的体育服务质量为手段来盈利的；其二，活动内容丰富多彩，设备先进而齐全，可同时满足人们的多种需求；其三，有专家、教练的辅导、咨询和保护。其四，营业时间长，一般从清晨到深夜全天开放，周末和节假日也不例外，每位顾客都可以自由选择合适的时间。鉴于以上对商业体育俱乐部的描述，商业网球俱乐部在某种程度上也具有上面的特征[3]。因此，本篇论文将符合上面三个或三个以上特征的网球俱乐部归为商业网球俱乐部。

二、有关商业网球俱乐部研究主题

（一）对商业网球俱乐部的现状研究

从研究的内容来看，大多研究的是商业网球俱乐部的场地、配套服务及设施、定价、教练员状况、消费人群基本情况等方面，目的是通过了解现状发现问题，并提出有建设性的对策。从调查对象的范围来看，既有以全国网球俱乐部为研究对象的，如《我国网球俱乐部现状的研究》，也有以某市甚至某个地区为研究对象的，如《苏州市网球俱乐部现状调查与发展对策研究》、《上海市长宁区经营性网球俱乐部现状及发展对策研究》。

（二）对商业网球俱乐部顾客的基本情况及需求的研究

顾客是商业网球俱乐部经济收入的基本保障，要想让顾客满意，必须了解其基本情况。通过对俱乐部顾客的调查，研究者们得出的结论大致相同：网球消费者男性明显多于女性；大多是中青年人；文化程度专科及以上居多；收入水平中等偏上；职业以公务员、事业单位人员最多，其次是公司领导、私营业主，学生是其中一个特殊的群体；消费动机排在前三项的是休闲娱乐、强身健体和缓解压力。

商业网球俱乐部作为服务业的一部分，顾客的需求是其运营的核心，为此研究者们也展开了调查。路占宾对苏州市俱乐部顾客满意度进行调查分析后指出，接受调查的顾客对各项服务满意度最高的是网球教练员运动技术水平、工作人员提供服务时的工作效率、俱乐部配套设施的质量；满意度最低的是俱乐部收费价格、俱乐部举办活动的项目和俱乐部的环境卫生情况[4]；王勇、于娜分析目前我国商业网球俱乐部客户服务体系存在的问题，提出要确立“以客户为中心，服务第一，销售第二”的经营理念，提升服务水平，打造服务品牌，健全高效定制化服务操作体系、员工的服务培训体系、会员投诉体系等具体措施[1]。

（三）对商业网球俱乐部市场营销策略的研究

面对激烈的市场竞争，商业网球俱乐部作为一个自负盈亏、以盈利为目的的经营实体，营销策略对其生存和发展起着非常重要的作用。

曹亚东用4P[产品策略（Product）、价格策略（Price）、分销渠道策略（Place）和促销策略（Promotion）]和4C[消费者的需求与欲望（Consumer wants and needs）、成本（Cost）、消费者便利性（Convenience）和沟通（Communications）]理论对网球俱乐部的营销策略进行了分析，得出的结论是：现代网球俱乐部市场营销组合既不是单纯的4P组合，也不是单纯的4C组合，而应该是4P+4C的组合[5]。柯勇用同样的理论对武汉市网球俱乐部进行了研究，提出的建议是：结合4P和4C策略，以顾客为主体，提高服务质量以增强俱乐部竞争力[6]。

（四）对商业网球俱乐部制约因素及发展对策的研究

通过分析、归纳文献资料发现，2013年以前，研究者们大多认为，商业网球俱乐部的发展与行政管理部门的支持力度、人们的健身消费观念、俱乐部的经费情况及对外宣传力度、场地及配套服务设施、定价、教练员的职业技术及道德素养等因素都有着紧密的联系；2013年以后，研究者们逐步意识到，网球俱乐部缺乏既懂管理又懂体育的专业人才。如杨康在论文《江西省网球俱乐部现状、制约因素及发展对策研究》中指出，网球俱乐部发展的关键在于人才，俱乐部要发展，就需要一大批既懂经营又有一定体育专业知识的复合型人才[7]。谭速、李平也在其论文《影响江西省网球俱乐部发展的相关因素分析》中指出，江西省商业网球俱乐部的经营者虽然多数都是体育类专业出身，但是不少人文化素质相对偏低，缺乏经济、法律、管理等方面的知识，又很少去进行专门的经营管理方面的培训[8]。

针对存在的问题，研究者们提出了相应的对策：外因方面，国家应完善体育法规体系和体育俱乐部管理制度、政府要加大对网球俱乐部的支持力度；内因方面，网球俱乐部要扩大融资途径、聘请既懂管理又懂体育的专业人才经营俱乐部、提高内部管理水平、改善场地及配套服务设施、根据当地消费者的收入水平合理制定价格、加快教练员队伍的建设等。

三、商业网球俱乐部研究中存在的不足

（一）理论研究和实践研究严重失衡

在前文的综述中我们可以看到，关于商业网球俱乐部实践研究的文章很多，涉及的面也很广，既有对俱乐部发展的现状研究，又有对制约因素的分析，这些都将成为俱乐部管理和发展的重要参考。然而，我们也发现，商业网球俱乐部的理论研究还比较薄弱，主要表现在：商业网球俱乐部的相关概念是什么？其产生于什么样的时代背景？有什么样的文化基础？满足了当时人们的哪些需求？其发展经历了哪几个阶段、目前我国处于哪个发展阶段等等。这些问题得不到解决，我们的研究就很难达到一定的深度。

（二）研究者所提出的建议及对策是否具有可行性

目前，从文献资料的作者来看，研究商业网球俱乐部的以学校体育工作者和在校的体育相关专业的研究生等学院派为主，其中不排除迫于评职称的压力或毕业时毕业论文的需要，为了研究而研究的可能。这些研究人员不一定都有网球俱乐部的工作经验，对网球俱乐部存在的问题不一定研究得透彻，因此可能很难提出有建设性的建议。而网球俱乐部的从业者肯定也在进行相关研究和思考，但他们的研究大多没有形成文字性的成果，无法让学院派分享他们的心得体会。因此不得不置疑学院派的建议与对策是否具有可操作性。

（三）缺乏对已有商业网球俱乐部研究成果的综合研究

文献综述是对某一学科、某一研究领域或某一研究问题在一定时期内的研究状况进行较全面、系统的综合概括与评论，它可以使其他研究者在最短的时间里对某一领域和课题有全面的认识和了解，发现已有研究存在的问题和确立研究课题[9]。然而迄今为止，对商业网球俱乐部的研究还无人做过全面的综述性研究。

参考文献：

[1] 王勇，于娜.关于构建商业网球俱乐部客户服务体系的思考[J].搏击.2012.4.

[2] 董保健.北京市商业网球俱乐部运营模式的探析[D].北京体育大学.2006.5.

[3] 纪康宝.体育俱乐部市场化及运作与现代管理实务手册[M].吉林：吉林电子出版社.2003.9.

[4] 路占宾.苏州市商业网球俱乐部顾客满意度的调查研究[D].苏州大学.2009.9.

[5] 曹亚东，刘元国.从4P和4C理论看经营性网球俱乐部的营销战略[J].沈阳体育学院学报.2006.6.

[6] 柯勇.武汉市经营性网球俱乐部营销策略研究[J].吉林体育学院学报.2009.2.

[7] 杨康.江西省网球俱乐部现状、制约因素及发展对策研究[D].赣南师范学院.2013.5.

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2021全国高考志愿填报时间有哪些你知道吗?征集志愿录取结束后，仍未完成计划的院校及专业按考生填报的降分征集志愿进行逐分降分投档。共同阅读2021全国高考志愿填报时间，请您阅读!

2021高考志愿填报时间文理科本科提前批次(包括国家专项计划、地方专项计划、高校专项计划)、高职(专科)提前批和艺术、体育类各批次院校为6月27-29日;文理科本科院校第一、二批为至7月1-4日;文理科高职(专科)批为7月6-9日。志愿填报办法另文通知。

2021年高考志愿填报常见问题关于学籍学历的认可问题

1、是不是所有民办高校的学历证书国家都不承认?

不是所有民办高校的学历证书国家都不承认。

第一种：民办高校招生列入国家招生计划、通过省招办录取或备案。此类招生计划可通过阳光高考信息平台查询，也可以通过省市招办印制的高校招生专业目录或发给学生的报考资料查询学校公布的专业和人数。此类招生有规范的录取手续，可通过省市招办公布的查询方式查询录取结果，另外教育部还规定，对民办高校录取的，由省级招办打印《录取考生信息确认表》并加盖录取专用章，由学校连同录取通知书一并寄给考生。这类学生入学后在中国高等教育学生信息网可查到新生学籍注册信息，其大学毕业后取得的学历证书国家承认学历。

第二种：民办高校计划外招生，组织学生参加高自考，各门考试及格，可获得国家承认学历的自学考试毕业证书;其自考学历可在教育部指定的学历查询网站上查询。

第三种：民办高校计划外招生，学校自行颁发的毕业证书，属于学习或培训的经历记载，国家不承认学历。

2、独立学院和民办院校的毕业证书有区别吗?

在国家计划内招生，两者都是正规的办学单位，所颁发的毕业证书在内容上和性质上没有区别。

3、请问网络教育是什么教育形式，他的学习形式和待遇与普通高校有什么不同?这样的文凭国家承认吗?毕业证书是什么类型的?

网络教育既现代远程教育，属于成人教育形式，学生主要通过网络学习学校所安排的课程，学生毕业后国家承认学历。与普通高等教育的主要区别：一是入学不需要参加全国统考，只参加学校的考试;二是在网上学习学校规定的课程，不需到学校学习;三是在读期间大部分课程由学校命题考试，另有几门课程需要参加全国统一考试，而普通高等教育的学生除英语需要参加全国四、六级考试外，其他课程由学校命题考试;四是毕业证书不同，著有网络教育标志，不发就业报到证，而普通高等教育学生毕业发就业报到证。

4、什么是计划外招生?那些自考的学校和统招有什么区别吗，是不是毕业证书不一样，那国家承认文凭吗?

“计划外招生”指没有纳入国家计划的招生，不是正规录取的。招生学校往往通过办自考助学班、组织生源参加自学考试或成人高考方式使部分考生获得国家承认的文凭。自考的学校和统招的相比，办学环境、条件、师资等都不如统招的强。自考毕业时不发就业报到证。

5、报考专业不是招生计划内的专业，国家是否承认?

根据招生规定，没有纳入国家招生计划的专业，不能参加普通高校招生录取，也不能取得国家承认的学籍和学历。

6、我今年考上了一所二本院校合作办学的三本，三本与二本的毕业证书、学位证书是不是一样啊?

虽然三本学校(独立学院)依托二本学校的办学资源，但属两个单独的办学单位。独立学院(三本)对学习期满且成绩合格的学生，颁发毕业证书，并以独立学院名称具印，两者毕业证书的院校名称是不一样的。独立学院按照国家有关规定申请取得学士学位授予资格，对符合条件的学生颁发独立学院的学士学位证书。

7、国家规定获得学士学位的条件是什么?

学位一般分学士、硕士、博士3个等级。学士属初级学位，通常由高等学校授予大学本科毕业生。《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定，学士学位的条件是高等学校本科学生完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)的成绩，表明确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力者。

根据分数选择学校和专业的技巧1、如何确定自己能上什么大学?

初步筛选自己分数能上什么大学，主要根据自己分数在全省位次排名，学校录取线差等因素来确定。

(1)根据自己分数在全省位次排名，初步筛选

高考是按照省份来招生的，在招生人数、报考人数变化不大的情况下，某个学校录取最低分对应的位次排名是变化不大的，这也是填报志愿时非常重要的参考依据。

在高考公布分数时，各省市教育考试院会公布全省考生的分数排名，也就是我们通常说的一分一段表，分为文科和理科，当然合并文理科省份那就只一个了。这里我们假设2021年河南理科500分在全省理科排名第8000名。

这时，我们再反推最近3年(2020年、2019年、2018年)在河南理科排名8000名左右的大学，具体如何推算呢?

依次查看2020年、2019年、2018年一分一段表中全省理科8000名对应的分数，再根据这个分数去看2020年、2019年、2018年当年对应的学校，可以根据当年投档分数线和学校公布的录取分数线去比对。(大家可以在公众号：高校数据，搜索各学校录取分数线)

(2)根据某学校超过批次线的分数，即录取线差来筛选

录取线差就是某学校录取最低分(也可用平均分)减去对应批次线所得的分数，比如北京大学超过一本线60分，60分就是录取线差。假设在招生人数、报考人数变化不大的情况下，某学校的录取线差变化也不大。

如果2021年河南理科一批线为480分，而我们的分数为500分，即超过一本线20分，我们可以一次去查看2020年、2019年、2018年超过一本线20分左右的大学。

这样我们根据位次排名、录取线差等方法基本筛选出了一些自己分数大概能上的学校，这时我们还需要根据每个学校当年招生计划变动、省市招生计划变动、招生简章等各因素综合预估分数，当然大家也可以去电话或网上咨询学校、确认某校预估分数线。

2、如何确定自己能上什么专业?

篇(7)

一 概念界定

免费男幼师生须在中考前参加招生培养学校统一组织的面试。面试合格者方可填报免费男幼师生志愿。毕业时拿的依然是江苏第二师范学院专科毕业证书。在就业方面，为免费男幼师生制定宽松的就业政策。江苏省教育厅有关负责人表示：“只要是取得毕业证书和教师资格证书的免费男幼师生，均可自由选择就业出路。包括参加教师公开招聘，到生源所在省辖市公办幼儿园任教，也可通过双向选择到民办幼儿园任教。经公开招聘、双向选择依然未落实工作单位的，还可由省辖市教育部门负责协调，安排到农村公办幼儿园任教。经协调安排到农村公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生，应承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地则负责确保，到公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生有编有岗。”由于就业有保障，学生报考热情高涨，录取分数线均达到了当地四星级高中的水平。目前共有南京幼儿高等师范学校、苏州幼儿高等师范学校、徐州幼儿师范高等专科学校、南通师范高等专科学校、常州幼儿师范学校、镇江高等专科学校、宿迁高等师范学校、阜宁高等师范学校八所学校承担培养任务。

二 加强免费男幼师生教育科研能力培养的必要性

培养学生具有初步的教育科研能力是免费男幼师生教育的应有之义，当前我国的教育已由精英模式向大众模式过渡，规范免费男幼师生教育科研能力的培养及其培养方式，应当成为免费男幼师生培养教育改革的一个重要目标。由于幼师男生未来承担的，不仅仅是简单的教学任务，所以他们自身的素质一定要过硬，教育科研能力不仅是他们能力构成的重要组成部分，而且也是入职后发展成为研究型教师的必备条件。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对师范生的培养和培训做出了详细的规划，提出了“教师即研究者”的口号，体现了教育行动研究的特点，要求教师“以研究者的视角来分析教育理论与教育实践中的各种问题”。这就要求免费男幼师生必须在职前教育阶段就要注重教育科研能力的培养，培养学生的教育科研兴趣，让他们参与科研活动，激发探索精神，为未来的教育教学工作打下良好的基础。

三 目前免费男幼师生教育科研能力培养中存在的问题

1.免费男幼师生教育科研意识淡薄

在2012年、2013年、2014年江苏省教育厅组织的三次免费男幼师生汇报会上，充分彰显了男幼师生培养在专业技能、职业素养、人文精神、教育实践等方面取得的重要阶段性成果。男幼师生们进行了体育类、美术类、互动实践课、文艺类展演，赢得一片喝彩。武术、跆拳道、健美操，展示了男幼师生们的蓬勃朝气、阳光帅气；儿童水墨画、蜡笔画，则展现了他们的刚柔并济、内外兼修。这些技能、技艺，素质、素养，品德、品格，已经在4年的学习生活中不断锤炼，形成常态。但是汇报会上却没有关于教育科研能力方面的展示，首届300名学生已经五年级了，2015年7月即将毕业。经过笔者访谈调查和问卷调查统计：参与到老师各项课题研究的学生仅约10%，在正式教育教学刊物上发表文章的约为1%，参加假期社会实践的仅约20%，课后阅读教育科研类期刊的仅约10%。应当承认，免费男幼师生教育科研意识较为淡薄，很多学生只把专业技能学习和专业知识学习作为主要目标，没有探讨学术问题的意识，参与调查研究的经历较少。

2.免费男幼师生教育科研方面的知识掌握甚少

通过对八所培养学校免费男幼师生的问卷调查表明，只有三所学校开设了学前教育研究方法作为教师教育类课程，其他五所学校只是把学前教育研究方法作为公共任选类课程来开设。调查表明，只有约5%的同学参加了公共任选课的学习，还有个别学校因公共任选课学生报名人数较少，取消了学前教育研究方法课程的开设。仅约10%的学生了解教育类研究论文的相关写作要求，只有极少数学生通过参与教师课题研究掌握教育科研的方法及课题选择、调查问卷设计等知识。学生主动去了解当前教育教学改革进展状况的几乎没有。

3.免费男幼师生教育科研实践能力有限

在访谈中，大部分免费男幼师生都认为工作之前参与教育科研实践不重要，认为工作后有了教育教学实践基础才能搞好教育科研工作。仅有个别学校提供给学生可选择研究的课题，这些课题也都是涉及寒假、暑假期间社会实践调查类的。没有学生主动申报研究课题，只有极少数学生参加教师的课题研究，帮助教师做一些数据调查、记录、统计等方面辅助工作。调查表明，有80%的学生能通过图书馆文献索引查找文献资料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免费男幼师生教育科研能力培养的方法与途径

免费男幼师生教育科研能力素质较低，究其原因，不仅有学生自身存在的问题，也与学校对学生教育科研能力培养没有引起足够的重视有关。

1.对教育见习、实习进行改革，使教学活动与学生的教育科研能力培养相结合

学校与邻边的幼儿园共同建立免费男幼师生教育培养实验区，免费男幼师生在幼儿园见习、实习，建立免费男幼师生见习、实习管理制度和考核制度，注重免费男幼师生见习、实习培养过程管理。把教育见习时间安排为从第二学期至第九学期，共8次，每 次为期一周，把教育实习时间安排到第六学期、第八学期和第十学期，共3次，每次两个月。每次都安排教师指导学生撰写见习、实习案例分析，指导学生去发现问题，继而去解决问题。学校给每一个指导教师下达任务，与教师的绩效考核挂钩，教师每人必须至少在指导免费男幼师生幼儿园见习、实习中设立一个课题，同时这一课题组中必须有5～10位同学参与。不仅增加了学生见习、实习的时间，而且加强指导教师的职责，在培养学生教育科研能力的同时，也促进了指导教师水平的进一步提高。

2.加强免费男幼师生教育科研能力考核，构建新的评价体制

教育部在《关于师范教育改革和发展的若干意见》中强调：师范院校特别要加强科学研究工作，坚持科研和教育教学相结合，提高师范生教育学术水平，高度重视教育科学研究，特别是开展教育教学改革的理论和实践的研究，要重视培养学生的科学思维、科学方法、动手能力和创造能力。高师院校要提高认识，从思想上和实践上加强学生积极参与教育科研意识和教育科研能力的培养。通过调查，免费男幼师生培养学校中只有我校建立了学生毕业撰写毕业论文的制度，把学生毕业与撰写教育类论文或课题研究相挂钩。学校明确科研处牵头，制定考核标准，对学生科研活动实施统一的协调管理，特别是对在校期间完成科研项目的学生予以一定的奖励。学校从制度层面使培养免费男幼师生教育科研能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。

3.以专业课程为依托，建设免费男幼师生教育科研精品课程

教育部、财政部《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》中指出：“推进精品课程建设，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。”我校的学前教育研究方法课程作为校级精品课程，在教师队伍建设、教学方法改革、教学手段运用、精品课程网站建设、学生创新思维能力的培养等方面取得了一定的成效。免费男幼师生专业课程主要有学前心理学、学前教育学、学前卫生学、学前教育政策与法规、幼儿园教育活动设计与指导、学前教育研究方法等。以前这些课程的考核都以考试为主，现在部分课程用论文的形式进行考核，提高对学生的科研要求。精品课程内容的选择上，精选教育研究选题与研究方案设计、收集与分析研究资料、教育调查、行动研究、课堂观察等专题，运用案例教学法、谈话法、讨论法等方法，调动学生学习的积极性，把幼儿园实践中的具体问题与课堂教学结合起来，使学生感受到教育科研对教育工作的推动作用，激发学生研究的兴趣。

参考文献  

[1]袁振国主编.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000