小学生科技小论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学生科技小论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

 

一、实验过程

 

根据小学生好奇心强、求知欲旺盛的心理特点，科技小论文作文教学应从实验人手。我着重从科技小论文的“小”字着手，它要具备三个条件。一是实验场地。乡农科站依山傍水，这里有葱郁的果树、诱人的果实、品种繁多的蔬菜、先进的设备、知识丰富的技术人员，是一个天然大课堂。经过我的积极联系，班级与该站签订了协议，在该站正式开辟了学生实验基地，为学生提供了丰富的学习资源。二是时间安排。每个学期我有计划、有目的地组织学生到这里观察、实验、学习。三是购置科技读物。

 

(一)准备阶段

 

1　制定完善的计划(包括时间、研究方法、人员安排、安全措施)。

 

2　教师先到实验基地观察了解，拿到第一手资料，制成图片、课件备用。

 

3　上一堂大课，先通过图片、课件展示农科站的概况，再设计一些悬念。如：无籽西瓜的种子哪里来?哈蜜瓜种植需要土吗?仙人掌能吃吗?等等。这样可激发学生到农科站探索的兴趣。

 

4　可搞一次“民意调查——关于农科站你知道些什么?还想知道些什么?”

 

(二)现场观察

 

观察可分为定向观察和机遇观察两种，我组织学生到农科站实验基地观察，主要采取定向观察。农科站把基地划分为六大块：瓜棚基地、水果基地、蔬菜基地、养殖基地、办公管理基地、实验基地。他们安排专门的技术讲解员，负责指导解答。我先让学生自由观察，然后选择自己最感兴趣的重点观察、重点思考、重点研究，提出不懂的问题，做好观察记录。如何解决学生不懂的问题呢?我鼓励学生，一是向科技人员请教，二是查阅资料(上书店，跑科技馆查阅等)，三是上网查询，四是访问，还可以选择其他方式。

 

二、撰写科技小论文

 

人文的核心是寓于“文”中的人，既然在科学研究中，每个人的研究过程、研究方法、思维特点、表达风格迥然有异，我们的科技小论文的结构和语言，应该在不影响其学术性的前提下，迈出个性化的步子。

 

学生观察实验回来，手头收集了大量的资料，怎样运用这些资料撰写小论文呢?农科站这个大课堂处处都有问题，我告诉学生抓住自己最感兴趣的问题去思考，形成自己的想法，把它写下来就是你的研究成果。写小论文的基本思路：提出问题一分析问题——解决问题。我告诉学生写科技小论文的法宝，即怎样好写就怎样写。例：一个同学在“怎样思维”的小论文中这样写道：“为什么会有无籽西瓜呢?我又是怎样发现这个奥秘的呢?活动中，叔叔切西瓜为我们解渴，我接过西瓜，忽然发现鲜红的瓜瓤中没有瓜籽，于是一个问题在头脑中闪现：没有瓜籽?这西瓜苗又是哪来的呢?奇怪的现象引起了我的好奇。问农科站的叔叔才知道，原来无籽西瓜的种子是一种配制出来的新品种。”

 

为了让学生写好科技小论文，我常组织学生搞一些小制作、小发明、小实验、小考察，并有意识地让学生把内容有条理地写出来，使读者知道其中的奥秘或科学道理，以夯实学生写科技小论文的基本功。

 

为了使自己的科技小论文教学实验顺利进行，我还组织了形式多样的成果展示活动，举办了“科技小论文展”、“科普小抄报展”、“农科站一行摄影作品展”等活动。为了把这些作品展示活动搞得活泼生动，我还发放小选票，让学生家长、教师都来参与评选，由他们评出获奖作品。

 

三、初见成效

 

1　提高了学生的写作水平。

 

我班现有学生60人，在调查中，对课本作文感兴趣的只有15人，占25%，对科普作文感兴趣的45人，占75%，科技小作文的优秀率达60%以上，远远高出课本作文成绩。

 

2　拓宽了写作题材。

 

科技小论文的出现，无疑是一种新生事物，打破了以往司空见惯的“好人好事”的陈旧话题，使作文充满了活力和灵气。论文题材也十分丰富，有调查报告、科学幻想故事、科普诗、三字歌、论文等，不但学生爱看，老师爱看，家长也爱看。

 

3　点燃了创新的火花。

 

“学贵有疑”，科技小论文让学生在观察的基础上提出自己最感兴趣的问题进行研究。据统计，在这段时间中，学生到实验基地观察，共提出215个问题，学生为探求这些为什么，问技术员、跑书店、上图书馆查资料、上网查询找答案，忙个不停，乐在其中。学生在探求的过程中，逐步养成敢于质疑、敢于批判、敢于创造的创新思维品质。

 

4　培育了科学精神。

 

科技小论文的教学实验和探究，让学生在农科站这块实验基地上看到了课本上看不到的东西，学到了课本上学不到的知识，更重要的是亲自经历感受现代科学技术在农业生产应用上带来的神奇，为培养学生爱科学、学科学、用科学的良好习惯奠定了坚实的基础。

篇(2)

一、组织中队活动时善于效仿和跟风的辅导员

这一类型的辅导员在进行中队活动设计时，主要考虑的问题是对学生进行相关教育的活动形式。他们在教学经历中组织的活动很多，范围也比较广泛，但是各个活动的目的和内容之间缺乏联系，注重对活动形式的效仿。这一类型的辅导员主要是一些青年辅导员，担任辅导员的时间不长，在中队活动组织上积极性和热情比较充足，但是在活动策划上没有受到专门的培训，所以在组织活动时喜欢效仿别人，并跟随一些流行性的话题和形式。

效仿其他老师。效仿一些辅导员的成功策划方案，将这种方案直接引用过来，但是一般都达不到预期的效果。在组织一次活动时，辅导员应为这次活动奠定一个根基，注重对活动的铺垫和积累，仅仅靠简单的效仿，自然不能使学生感受到共鸣，从而使这种直接引用过来的活动形式和过程效果并不理想。

跟风节日。这一类型的辅导员总是以某个节日为主题进行活动的策划和组织，例如三八妇女节的时候，就组织与母亲有关的活动，在劳动节开展探访劳动模范的活动等等，随着节日的改变，主题和内容也在不断改变。这种方式虽然会带给学生新鲜感，但是对于这一系列的活动来说，并没有内在的联系，所以活动的意义并不深刻，活动的影响力更是无从谈起。

在跟风节日时，重大的节日能够为活动提供大量的教育资源，辅导员科学、有效地进行活动组织和策划，能够使活动对学生起到深远的教育意义。

二、组织中队活动时缺乏层次性的辅导员

这种类型的辅导员在进行活动组织策划时，虽然充分贯彻了学校的目标和要求，也具有相对集中的主题和形成系列意识，但是缺乏一定的层次性。这一类型辅导员的辅导员工作经验一般是三到五年，对于学校的管理以及教育活动的要求有全面的了解并已经适应，在每个学期都能够保持班级的活动目标符合学校的教育要求，并将班级活动设计成一个系列。例如在科技节，一些学校举办科技大赛，以开发学生的创造性思维，加强对学生的科普教育。在这样的教育要求下，这一类型的辅导员会对在班级比赛的项目进行审核，挑选出优秀的作品参赛。辅导员以“科学在我身边”为主题进行活动安排，首先是科技制作的活动，辅导员对学生进行科技制作的讲座，学生在辅导员的指导下进行科技作品的制作，通过学生作品的展示，评选出优秀的作品参加学校的比赛。然后是科普绘画的活动，辅导员组织学生赏析一些优秀的科普绘画作品，让学生通过赏析进行科普绘画的创作，辅导员在学生展示的作品中评选出优秀的作品以参加学校的比赛。最后是科技小论文，辅导员以“科技小论文的撰写”为主题开展一个讲座，让学生通过对辅导员讲座的理解进行科技小论文的撰写，辅导员对学生的习作进行点评，将优秀作品推荐到学校的比赛中。这种活动流程设计，虽然看起来比较充实，形成一个系列，但是这三项活动知识内容的替换，没有产生“质”的推进，不能体现辅导员对学生从“扶”到“半扶”再到“放”的指导过程，同时也没有显示出这一系列活动在情感、态度以及价值观等方面对学生的要求。

三、组织中队活动时缺乏引领性的辅导员

这一类型的辅导员在活动策划中已经有了自己独特的想法，能够准确地抓住学生的问题，通过活动对学生的问题进行解决，这种方式相对于传统的说教来说，对学生认知和行为的改变有着更为显著的效果。

例如在进入高年级之后，一些学生在喜欢在课间大声喧哗，对其他人的休息产生严重的影响，辅导员就将课间活动的声音录下来，在中队课时为学生播放。学生能够通过这一活动意识到课间喧哗对别人的影响，在课间活动中会有意识地降低声音避免打扰到别人。但是一段时间之后，很多男生总是在课间打闹，这时辅导员就又组织了一个课间文明游戏的活动，目的是让学生在课间游戏的时候，要考虑别人的感受，对自己的行为进行约束。这种普遍性的活动是由于学生在进入高年级之后，会出现一些反常的现象和成长过程中的心理需求，而辅导员对此没有深刻的了解。高年级的男生总是想通过各种方式引起女生的注意，所以在之前的活动后组织学生体验动静有序的必要性，让学生能够充分地展示自己，让男生和女生正常地交往，满足学生的心理需求，就会避免很多问题。

篇(3)

学校践行“优秀是一种习惯”的校训，着力从小培养学生的人文科技素养，让学生养成“会用眼观察、会用脑思考、会动手实践”的好习惯。一是引导学生会“看”，培养勤于观察的好习惯。让学生走出教室、走进社会，有计划地开展小调查活动，看到生活中存在的实际问题，找到需要改进的创意，培养学生记录、测量、总结等能力。二是引导学生会“问”，培养勤于思考的好习惯。利用校园黑板报和校园网，建立“生活问题”收集和展示平台，鼓励学生提出并解决在生活中发现的问题。教师注意方法的指导，引导学生提设想、查资料、做实验，主动去思考解决问题的方法。如我校学生伍涵驿提出，“可不可以在冰箱中养鱼？”在老师的指导下，该同学完成了小论文《冰箱存养活鱼的最佳温度探索》，并获市三等奖。三是引导学生会“做”，培养勤于动手的好习惯。学校成立了科幻画、科技小制作、科学小论文、科技模型等十余个科技兴趣小组，引导学生“用眼”去发现问题，“用脑”去思考问题，“动手”去解决问题。如我校学生罗越发现擦拭玻璃窗外层既不方便，也不安全。在老师的鼓励和支持下，她反复观察、思考，最后成功地发明了能够360度旋转的旋转玻璃窗，荣获荣昌县科技创新县长奖提名奖。

注重“三点”，提升科技教育的活动成效

一是积极发现和发掘学生的“创新点”。尊重和关心学生，鼓励他们发现生活周围的问题，记录下自己的每一个灵光闪现。每年的科技节上，学生可上交作品，也可上交自己的创意。对孩子们提出的每一个创意，辅导老师都会与孩子一起认真地讨论，引导孩子们一步一步地实践、一点一滴地改进。“升降舒心锅”“可拆卸的膨胀螺丝”等作品，最初都来自于学生一个个看似简单的创新点。二是夯实和增强学生科技发明的“支撑点”。创新源于生活，源于生产实际。家庭生活是学生科技发明的重要“支撑点”。学校重视与家庭的联系，定期举行“科学课开放日”活动;邀请家长参与科技节的颁奖，让学生及家长获得科技发明的成功体验。三是帮助和解决学生科技发明的“困难点”。加强学校与科技实践基地的合作。如，我校学生在发明“防爆轮胎”的过程中，怎样制作自己心中的“防爆轮胎”，存在诸多技术难题。学校主动与四川双钱轮胎厂等单位联系，让学生与技术人员面对面地沟通和交流，一步步解决了制作中的困难。

坚持“四有”，强化科技教育的保障机制

一是科技教育有师资。配备专兼职科技教师19人。定期邀请县内外知名教师到校开展培训，承担“小学生科技创新能力培养方法研究”等市级科研课题，并广泛开展微型课题研究。二是师生实践有基地。除建好学校科技活动室、六大功能室外，学校还先后与县气象局、益民机械厂、永荣矿业公司、县职业教育中心、西南大学等单位联系，在校外建立了多个科技实践基地，为科技创新教育的持续开展创造了良好条件。三是教育成果有展示。每年4月，学校都举办“科普读书节”活动，校刊《桂花雨》定期开辟专栏介绍师生科技作品。四是工作目标有考核。坚持把科技创新教育作为特色学校建设的突破口，完善了科技创新教育考核奖励办法，鼓励教师全员参与、科技教师全程参与，并与评优评先等挂钩。

篇(4)

——六（2）科技创新班事迹材料

班主任：冯xx

生活重在体验，科技改变生活——为了更好地提高学生的科技素养，培养学生的探究精神和动手实践的能力，培养学生的创新精神，在我担任六2班的班主任之际，我带领学生开展了科技节系列活动。在活动中，我密切关注鹿城区第30届科技节的大赛主题，积极引导学生从节约能源、保护环境入手，去发现问题、解决问题，去进行科学研究和科技创新。全体同学积极参与，大胆创新，在本届科技节中取得不错的成绩——

两位学生参加变废为宝实践活动获得全国二等奖。科技实践活动《小学生使用可擦笔的利弊调查实践活动》获得区二等奖。小论文《研究不同烧开水方式的经济性》获得区一等奖 .一位学生参加科学实验比赛获得区二等奖，市级三等奖。多名学生在校科技节比赛中获奖。班级被评为校科技优秀班级。

奖状和掌声背后其实藏着很多的艰辛和不易。

刚接手这个班级，就接到校领导的重任，要我将六2班打造成科技特色班级。接到这个任务，我很忐忑，因为刚接手这个班级，这群孩子们和我不亲，我这个后娘很难当，一接手就给他们那么多的任务，他们一定会不愿意接受我。活动前，我踌躇着：他们会听我的话吗？科技节中这么多的活动布置给他们，他们回去会认真的做吗？怎么才能将这群和我不亲的孩子带好？怎么才能他们爱上科学，爱上动手呢？

相信大家一定看过一部与动物有关的电影。《疯狂动物城》一上映，就让全世界的影迷们为之疯狂，影片中的各种动物上演了一场沸腾、惊心啊、引人深思、令人感动的精彩故事。影片中的动物都成了大家讨论的热点，其中最受关注的莫过于"闪电"——那只憋死急脾气、引爆全场笑声的树懒了。树懒这个名字名副其实，它们甚至懒到了令人发指的地步。树懒每天要睡20 个小时左右，它们的行进速度比乌龟还慢，平均每天移动的距离不到40米，即使遇到危险要逃命，它的速度也不超过0.2米每秒。

班级里，有很多热爱科学的学生，他们积极参加每一次的比赛，并获得了不错的成绩，在他们的耀眼的光芒背后，其实还藏着很多"树懒".懒得参加活动，懒得去竞争，懒懒地躲在优秀者的后面，静静地看着其他同学的举动，自己不愿去行动。通过一段时间的接触，我发现有一个学生，是众多树懒中最突出的一个。他的课外知识特别的丰富，课堂中的许多"疑难杂症"经过他的治疗，全都解决了，但他从不会轻易发言，课堂中一副事不关己高高挂起的神态，不到万不得已不轻易回答问题。但他思路清晰，说话有条理，做事严谨，善于探究。他具备了科学家的很多优秀气质。如果不把他拉到科学队伍里，绝对是一个重大的损失。

"小A,科技节比赛开始了，你打算参加哪个项目？"

"啊，老师，不要哪。"

"小A,区里有个比赛，你参加吗？"

"啊，老师，我没空。"

……

一次次的被他拒绝，怎么办？

这只树懒懒洋洋的斜坐在教室的最后一排，悠闲的看着课外书，不管周围的风声、雨声、读书声。怎么才能让他从树上爬下来运动呢？

强攻不行，就来个软磨。一天下午，我抽空来到教室，坐在了他的旁边，与他聊天。

"小A,最近爸爸妈妈忙吗？听说你爸爸上班的地方离家很远，是吧？"

"是呀，在乐清上班。"小A狐疑的看着我。

"爸爸每天有回家吗？""有，每天回来。"他更疑惑了。

"听说，你爸爸是电力部门上班的，是吧？""是呀。"

"看来，你爸爸对电力这方面知识应该很内行了喽。"

"必须的呀，他都干了十几年里。"小A露出一副骄傲的神情。

"太好了，你看，你爸爸最近工作不忙，对电力知识很在行，而你又是班级的学霸，各门功课的成绩都很优秀。我发现你总是第一个完成家庭作业，你的时间也有充裕。相信小论文《研究不同烧开水方式的经济性》对你来说，不是个难题吧，有不懂的可以请教你老爸，或者我，怎么样？没问题吧？就这么决定了，今天回家就行动起来哦。"他还在脑海里搜索着理由来拒绝我，而我已经逃也似的离开了教室，两周后，邮箱里多了一份小论文。我窃喜。

篇(5)

关键词：提出问题；自主创造；制作

一、提出科技创新问题

在科技教育活动过程中，学生是活动的主体。他们用课本上和通过其他途径学到的文化知识和科学技术，像科学家那样去探索和实验，获得创造知识。在科技创新活动中，在教师的辅导下，发现问题，查找资料，制订计划和亲身实践，在实验中积累数据，在研究中分析数据，直至撰写科技小论文或创造出有价值的科技作品。每当学生完成一个研究课题，他们就经历了一个完整的科学研究过程，从而学会了一定的科学研究方法，在解决实际生活、学习和工作中的问题的过程中，提高了他们的思考能力。

在科技创新活动时，学生提出一些研究问题或研究方法，教师要给予肯定和积极引导。我校是农村学校，夏季学生家里苍蝇很多，胡婷玉同学在灭蝇时发现问题：用苍蝇拍虽能打死苍蝇，但会留下死苍蝇的内脏污点，很不卫生；如果用粘苍蝇纸，只等苍蝇“自投罗网”，不能主动出击，效果不佳。在教师的指导，从研究苍蝇拍开始，直至设计制作卫生灭蝇兜。卫生灭蝇兜不但能灭停着不飞的苍蝇，而且还能逮住在空中乱飞的苍蝇；还会让苍蝇“自投罗网”。这个小发明获得嘉兴市第二十二届青少年科技创新大赛二等奖。

学校图书室是学生的第二课堂，学生借书后，借书证放在图书室内。当学生到图书室还书时，图书管理员要在一个班的借书证中，找到还书学生的借书证，不是件容易事。来还书借书的人多时，学生要排着长队等候。为此，一对同胞姐妹郭婴祎、郭婴霞动起了脑筋，想了很多办法，经过反复尝试，动手实践，不断改进，每一次的改进，都向前跨了一步，终于设计制作出“寻找方便的借书证”。这个小发明获浙江省第二十三届青少年科技创新大赛一等奖。

二、探究科技自主创造

自主创造是素质教育的培养目标，是学生探究科技自主创新的重要途径。在科技教育实践中，要使学生发展个性，激发学生自身的创造，促进创造力的开发，就必须让学生自己主动大胆地去设计，突破原有的知识圈，打破常规，而产生新的设想。特别是对那些有新意、有创见的方面，哪怕是星星之火，也要给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和积极性，进而发展学生的创造性。

如，朱懿超同学发现：不少人爱用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜欢用一次性杯子喝水喝茶，认为这样干净卫生。但是，目前的一次性杯子都存在着一个共同问题，一袋一次性杯子中的杯子是一模一样的。在人多的场合，杯子放手后，往往由于认不准自己喝过茶水的那个杯子，而再用新杯，造成严重浪费，污染环境。

怎样来解决这个问题，减少一次性杯子的浪费呢？朱懿超同学进行了研究，想到了多种方法，最后设计了：“有编号的一次性杯子”。有编号的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，给每个杯上分别印上不同的编号：1、2、3……，再在杯上写上“用杯记号，再喝找它，减少用杯，环保第一”的字样。

用简单的编号来区分一次性杯子，避免人们在一个场合用两个以上的杯子，减少一次性杯子的使用，减少“白色污染”，增强环保意识，发扬勤俭节约优良传统。这个“有编号的一次性杯子”小发明，获得嘉兴市第二十三届青少年科技创新大赛二等奖。

三、实践科技制作活动

培养学生自主创新能力，教师必须更新教育理念，转变教育观点，牢固树立以学生为主的思想，努力营造学生主动求知的学习氛围，充分挖掘学生的创新潜力，激发学生创新思维，大胆放手让学生自主探究，做科技创新的主人。

如，在船模活动中，船模制作完毕，要进行试航。船模试航是调整船模的稳性、航向、航速和航程的重要措施。但是，绝大多数学校没有船模试航活动的水域，校园内没有供学生船模活动的水域，妨碍学生船模活动正常展开。以前，我校船模活动只能组织学生跑到校外的池塘边去试航，要花很多的时间，又不安全，特别危险。

在船模活动中，李伟同学想到，学生中午洗饭碗的地方，有个长方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模试航，这样既方便又安全。

李伟同学的船模在水池内试验中发现：船模的航行方向，当船艏前面顶住池壁，船艉向左摆动，船艏是向右偏航，船艉向右摆动，船艏是向左偏航，只要调整到船艉不摆动，船模的方向就准了。

船模的航行方向解决了，航行速度怎样测试？李伟同学想到了科学课上做实验时的测力器，把测力器钩船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通过用测力器，试验船模的航行速度果然很好。

实践证明，船模试航用仪器在水池中可以进行水密性、稳性、航向、航速和航程测量得到正确的数据。这样既节省时间又十分方便，更安全，可以边做边试验，大大提高了研制船模的工作效率。我校船模选手在我的指导下，参加桐乡市、嘉兴市、浙江省比赛取得了好成绩。我们研制船模活动不仅是为了获奖，更重要的是在研制船模活动中培养学生的创新精神，提高了创新能力、树立了创新观念！

这个小发明为广大船模活动爱好者解决了没地方试航的问题。这篇《船模在普通家用水池中试航的研究报告》科技小论文获得桐乡市青少年科技创新大赛一等奖。

我们的船模活动，不但与课本知识、科技创新、技能技巧相结合，而且把这个科技创新活动的收获经验上升为理论。通过学生自己设计活动内容，他们将不断地开拓思路，不断有新的尝试，新的创造，不断进入自身理想驰骋的新境界。

篇(6)

坚持以《科学（3--6年级）课程标准》为指导，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，加强教科研工作的专题化，树立教师天职是为了每个学生全面生动的发展的观念，注重校内和校际交流，努力提高全组教师的业务水平，全面推进师生的整体科学素养。

科学新课程实施以来，全体科学教师通过新教材培训，逐步适应了新课程教学的需要，对新教材有了一个正确的认识，并积极投入到课程改革的实践之中，较好地解决了从常识过渡到科学的教学理念的转变。但从有效教学的角度分析，还有许多尚待解决的深层次问题，如教学的有效度、结构性、科学性、价值取向等方面需进行研究。本学期将以规范、有效、创新为重点，推进课程改革，深化素质教育，全面提升科学教学水平。

青少年科技教育工作是一项长期而系统的工程，科技教育必须同教学整体工作有机结合起来，科学老师要利用自身的优势，围绕推进学生科学思想、科学方法、科学知识、科学精神的总目标，积极宣传、辅导学生开展科普工作，落实有关计划内容，丰富学生的课余生活，提高学生的科技创新意识。

在全国教育科学“xx”规划教育部规划课题《科学课程设计与实施的过程研究——架设科学素养目标和学校实践的桥梁》总课题的引领下，我校小学科学组从课程改革的理念出发，尝试改变过去单一的、一次性的“观摩式”的教研模式，提出了《小学科学“主题式”教研活动的实践与研究》的课题研究。本学期我们将更注重切实解决实际问题，概括、提升、总结经验、探索规律，聚焦课堂，让传统的科学教研活动焕发出新的生机，成为学校教研的主流形式，引领教师的专业发展。

开学初，认真学习新课标，领会其精神，认真分析教材，并结合学生实际，制订教学计划，分析前一学期学生基本情况、本学科教材内容基本体系、教学目的及任务，提出改进教学、提高质量的具体措施，制订教学进度表。

倡导教师在课下经常性讨论交流教学中遇到的困惑、获得的经验、取得的成功、经历过的失败，经常开展互听活动，并及时交流总结，形成浓厚的教研氛围。

教研组要组织每位教师认真学习新课标，并充分利用好《科学课》、《科学课程标准》等专业性学科期刊，定期组织学习教育理论、教学文件和教学业务知识，注重理论对实践的指导作用，并且做好记录。每位教师要利用课余时间通过各种形式的进修、学习，不断提高自己的教育理论水平、专业知识水平、教学能力和教学研究水平；积极参加各级各类的教学评比等活动，在实践中锻炼自己；工作中，要加强同学科教师之间的交流与合作，在组内形成一种和谐、默契的同事关系，以求大家共同进步。

每位教师应严格执行课程教学计划，认真钻研新课标、教材，分析学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学媒体，认真写好教案。全组教师要创造性使用教材，并讲究备课的实效；深入落实“探究——研讨”教学法，注重让学生体验科学发现、科学研究、科学创造的过程，形成自主的科学态度，发展科学素养，教师要认真组织学生参与科学实验与科学实践。每位教师还要根据课题做好研讨课并及时总结反思，促进教科研与教学实践的契合。

1、制定各类工作计划

2、确定本学期教研活动主题

3、组内科学教学理论学习

1、校教研活动展示课

2、组织参加科技创新大赛

3、参加市、区新课程培训

4、组内科学教学理论学习

1、做好区教研组长会议的经验交流准备

2、教学常规检查

3、组内科学教学理论学习

1、校本教研流程观

2、摩课题阶段性小结

3、组内科学教学理论学习

1、组内教研组学习

2、期末复习和测验

篇(7)

在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练。《语文新课标》提出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。笔者尝试在教学实践中对语文作业进行“变脸”。

一、超越文本型作业

我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力。

1.预习性的课外阅读。这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。

2.课后结合课文内容的课外阅读。这种阅读是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。

二、读写结合型作业

语文教材的内容丰富，在阅读教学的基础上，笔者利用课文材料，设计一些课外练笔，引导学生进行多种形式的想象训练。

1.仿写。仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。

2.续写。此举要求学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这种形式的练笔，能够培养学生想象的完整性和完美性，把学生的想象引向纵深。

三、实践活动型作业

1.开展内容丰富、形式多样的活动课。学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。

2.大胆创新，开展轻松愉快的实践活动。小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择学生喜闻乐见、爱做的实践活动。

四、考察探究型作业