设计竞赛精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇设计竞赛范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

近年来，越来越多的高校参与到实战型竞赛中来，如由教育部高等教育司主办，中国高等教育学会广告教育专业委员会与中国传媒大学共同承办的“全国大学生广告艺术大赛”，由2005年500多所高校的2万多件作品，增加到2011年的868所高校，参赛人数近60万人。又如现在国内设计界公认的一项权威设计大赛“金犊奖”，由台湾于1992年开始主办，2011年参赛作品总件数高达22355件，参赛人次突破30万人。以上数据表明，已有越来越多的高校意识到参赛的重要性。因此，地方高校应扬长避短，将实战型竞赛引入广告设计工作室，促进广告设计产学研的发展。

将实战型竞赛引入广告设计工作室产学研中，既丰富了地方高校广告设计工作室的实践内容，又拓展了学生的交流平台，调动其积极性，培养创新精神、实践能力、沟通能力、团队合作精神，增强竞争意识和竞争能力，为本校教师与外校教师搭建交流平台，促进教学质量和教学水平提升，发现问题及时调整，丰富教师的教学经验。

（一）丰富广告设计工作室的实践内容

地方高校由于地域与经济等原因的限制，企业项目很少或者几乎没有，广告设计工作室产学研面临虚设的尴尬境地，而实战型竞赛的引入可以摆脱这种困境，把一些大型企业的产品或服务引入到广告设计实践教学中，如JUSTUS情侣首饰、永和豆浆、雀巢咖啡、加加酱油、奥鹏远程教育等，丰富了广告设计工作室产学研的实践内容，让学生真正接触到了企业实战项目，了解企业营销广告设计的流程、制作方法及表现形式等，为培养其创新能力与实践能力奠定基础。

（二）竞赛对广告设计工作室中学生的影响

1.增加学生的积极性每逢竞赛，学生都有很高的参与热情与制作激情，如2011年报名参赛的人数超过艺术设计专业总学生数的50%，由此可见，竞赛能调动学生的积极性，而积极性又是获取知识和创新能力的原动力。因此，在地方高校广告设计工作室中引入实战型竞赛，能使学生积极参与到实践教学中。虽然仅有少数学生能够获奖，但大多数学生都会受益匪浅，设计能力都会得到不同程度的提高。参赛学生认为，这种竞赛是机遇，是创新能力和实践能力的挑战，是综合素质的检验，也是模拟的职业竞技场，对他们思考今后设计之路具有鞭策作用。在广告设计工作室实践教学中，要注重培养学生的信心，使其对设计竞赛产生兴趣，积极克服设计过程中遇到的难题，努力排除各种干扰，让其乐于设计、享受设计，从而提高学生的积极性和创新能力。

2.促进交流，开拓视野地方高校广告设计工作室引入实战型竞赛，拓展了地方高校学生的交流平台，为学生与企业、学生与教师、本校学生与外校学生、本校学生与外校教师建立了沟通、交流的桥梁。通过语言、文字、网络等交流，进行认知、情感、价值观等多方面、多层次的人际交往或相互作用，在这一过程中，参与者建立了多层面的人际关系网，进而增进了相互间的情感交流，学习到怎样理解、宽容和博爱。

3.培养沟通与团队协作精神广告设计工作室产学研研究，长期以来注重学生创意能力和实践能力的培养，而忽略了人与人之间的交往活动，而实战型竞赛是企业营销的广告设计，难度较大，小组成员需要多方面的技能才能完成，参与竞赛项目设计的学生需要团队协作，在与他人的讨论过程中选定主题，沟通主题的创意表现方案。同时学生在小组中分别负责各自任务，可以扬长避短、拓展视野、加深对知识的理解，同时学会如何与人沟通，表达自己的见解，尊重别人的观点，相互影响，形成民主和谐的气氛，增进团队协作精神。

4.增强学生的竞争意识和竞争能力地方高校广告设计实践教学，只能是本校同专业的学生进行比较，竞争面普遍较窄，竞争力不大，学生的竞争意识也会随之淡漠，进而失去竞争能力。要想打破这种瓶颈，广告设计工作室需引入实战型竞赛，让本校学生站在全省、全国广告设计竞技台上，为同一个项目主题竞技，获奖与否成为了竞争能力强弱的表现，通过竞技了解同专业学生的创新与实践能力，进而增强学生的竞争危机感，及时调整与完善不足之处，以增强竞争能力。

5.促进创新思维和实践能力培养培养创新思维与实践能力是艺术设计教学的重点，也是广告设计工作室产学研研究的重点。企业之所以参与到竞赛中来，是因为其广告设计需要新鲜的血液，崭新的、独创性的企业营销广告设计能为其带来巨大效益。因此，企业需要创新性强、制作能力强的设计，这也就要求广告设计工作室教师教学的重点是创新与实践能力的培养。学生在创意、制作过程中需突破原有的习惯性思维，可以遵循以下步骤：主题发散思维训练——圈出闪光点——闪光点提炼图——讨论、确定方案——进行相关素材收集——寻找执行榜样——进行设计制作——整体修正完善。当然，这些步骤不是绝对的，中间也有可能反复，但在这一过程中，学生会在思维交流、查找、制作、修正之间学习完善自己，使创新与实践能力得到锻炼与提升。

结语

篇(2)

1.1认识不到位

随着社会的发展和科技的进步，对高等教育提出了更高的要求.而培养具有工程实践和应用能力的学生已成为高校、企业以及社会都关注的重点[9].因此我国各部门，社团、企业每年都举办大量的比赛，以此锻炼、培养和选拔人才.各种比赛层次参差不平，而独立学院对各类比赛没有具体规划，没有针对性的培养目标和计划，导致了电子设计大赛不被学生和教师重视.往往都是在接到比赛报名通知后，才开始组织部分尖子生进行集训，而电子设计大赛是一项对学生专业基础知识和动手能力要求较高的赛事，临时的集训，往往效果非常差，也不符合通过电子设计竞赛让尽可能多的学生从中获益的目的[8].

1.2师资力量，实验设备不足

独立学院是近十几年来才发展起来的一种新兴的教育模式[9]，其师资力量、教学资源、实验设备很大程度上任然依赖大校，没有一只属于本院的的高水平，教学实践丰富的师资队伍.本校的年轻专业教师，实战经验不足缺乏工程意识，对电子类学科的知识掌握任停留在传统的数字和模拟电路教学水平[10]，导致的电赛集训期间教师还需要和参赛学生一起学习和练习，没办法针对性的指导学生.实验设备更是严重不足，很多学校所有的实验设备任然是“老三样”，示波器，万用表和信号源，而这些传统设备已远远不能满足电子设计竞赛的对电路系统的设计要求.

1.3激励不到位

电子设计大赛通常在每年的9月举行，其培训主要在课余时间以及寒暑假进行，需要占用教师和学生大量的业余时间，同时电子设计竞赛是以电子技术的应用设计为主的比赛，要求学生具有一定的专业知识和技能，因此每年参赛的学生大部分都是大三的学生，而大三的学生往课业压力比较大，寒暑假期间又面临考研复习的问题，无法做到学业，考研，比赛三种兼顾，导致很多优秀的学生因为考研和学业压力往往放弃比赛.另外担任电子设计竞赛培训课程的指导教师，因为科研压力，往往需要在寒暑假期间从事手头的科研项目，更何况完成电赛的培训和指导工作所花的精力远比普通教学和科研工作要大得多，但得到的认可和激励往往还不如日常教学和科研工作，导致了很多教师不愿意从事比赛的培训和指导工作，即使参加了竞赛指导工作也存在不好好干以及干不好的问题.

2赛前培训的思路与举措

2.1整合人才资源

打破身份限制，吸引已毕业并从事相关电子类产品研发的学生参与到电赛的培训中来，这些学生对培训工作有兴趣，具备较强的实践能力和工程意识，同时更了解参赛学生的情况；打破学科限制，吸引不同专业领域的教师参与培训，电子类专业的教师往往仅掌握自己专业学科的系统知识，因此吸引不同专业领域有意愿有能力的教师参与竞赛的培训，接受来自不同领域的实践挑战，可以进一步推进培训工作的开展；还可以组织往届参加电赛并获奖的学生，利于课余时间和参赛学生一起分析历年电赛题目，分享心得经验，帮助参赛学生.

2.2项目带动培训

项目可以是教师已完成的科研项目，也可以是已毕业学生承接的特定的工业产品.教师首先将项目细分成许多的具体任务，参加电赛培训的学生可以从中任意的选择一两项自己感兴趣的任务，同一个任务可以由多个学生选择，学生可利用所掌握的知识提出不同的解决方案，并通过讨论确定最合理的方案，在规定的时间内加以实现，通过做中学，学中做，商量的做，可以大大提高学生的实践动手和创新能力，培养团队精神和团队意识.

2.3配套政策和激励机制

对参加电赛并顺利提交作品的学生，学校可以通过对培训期间的表现和竞赛的获奖情况加以评定，作为素质教育学分，代替实践环节的一些课程，像电子工艺实训和数字系统课程设计等；若参加电赛并获省级以上项目奖项的学生，除了可以申请学校的学术科技奖之外，还可以申请用其参赛作品按照毕业论文的格式和要求加以修改作为毕业设计进行评定.这样可以减轻学生的学业压力，从而吸引更多的学生参加比赛，让更多的学生从竞赛中获益，带动电类学科教学内容和方法的改革.设立专项奖励机制制度或在现有奖项中单设名额，对于参加电赛培训的教师，可以按照竞赛的层次奖励相应的科研工作量；对于参加电赛培训，其指导的参赛队若获得省级以上项目奖励，另外奖励相应的工作量，同时在当年岗位评级时进行适当的倾斜，使得竞赛指导教师所做的工作能得到认可，以更大的热情投入竞赛的工作，并将竞赛中所取得的成果引入教学，进一步提高电类学科的教学水平和质量.

3结束语

篇(3)

关键词：大学生电子设计竞赛；简易电阻测试仪；单片机

中图分类号：TN702 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2012）07-0017-02

2011全国大学生电子设计竞赛（瑞萨杯）于2011年8月31日早8:00开始，2011年9月3日20:00结束。笔者作为指导教师参加了此次竞赛，并指导学生获得了河南赛区一等奖，下面就竞赛中的思路和经验和大家做一交流。

我们选择的是高职高专组G题。本次竞赛G题要求设计并制作一台简易自动电阻测试仪。能够对100Ω、1kΩ、10kΩ、10MΩ四个量程档进行测量，测量准确度为±（1%读数＋2 字）；3 位数字显示（最大显示数必须为 999），能自动显示小数点和单位，测量速率大于 5 次/秒；100Ω、1kΩ、10kΩ三档量程具有自动量程转换功能；具有自动电阻筛选功能等任务。

一、系统方案

电阻测量的方法常用的有直流恒流源测量法、直流恒压源测量法、分压法等。多个方案比较后，学生最终选择分压法测量作为最终的方案，测量原理就是通过串联已知电阻，分压后，检测待测电阻电压来计算其阻值。基本原理如图1所示：

本测量方法的优点是测量电路简单，抗干扰能力强，可靠性高，短时间内容易搭建，另一方面可以简化程序中的算法。

本次设计要求测量量程为100Ω，1kΩ，10kΩ，10MΩ四档。即要求测量范围为：1～10MΩ，在全量程范围内测量准确度为±（1%读数+2字）。在A/D转换部分的设计中，采用PIC16F877单片机，该单片机内有10位A/D，A/D输入信号为0～5V时，转换字为D=0～1024，则分辨率为4.8mV/字。设计的量程分配和测量精度的详细情况如下表：

表1

量程 RX范围 基准电阻 输出电压 （电阻）分辨率 精度

1 0～100Ω 100Ω 0mV～2.5V 0.1～0.5Ω/字 97%

2 100～1kΩ 1kΩ 50mV～2.5V 1～5Ω/字 98%

3 1k～10kΩ 10kΩ 50mV～2.5V 10～50Ω/字 98%

4 10k～10MΩ 100kΩ 500mv～5V 0.1～0.5kΩ/字 99%

本设计自动量程转换功能主要由单片机控制继电器的通断来调节，原理为单片机根据采样来的电压数据来判断是否要切换到更大或更小的量程，因为本次设计共四个档位，前三个档位为自动切换。采用继电器可以减小回路中的不必要电阻，这样在分析电路和程序中算法的设置可以减少很多麻烦。电位器阻值变化曲线的实现主要由单片机在显示装置如12864等液晶装置中不断的写入数据和液晶屏的移屏操作来实现。因为不同的电阻反映在电路中是不同的电压，将采集到的电压信号转为数字信号，反馈到液晶屏即可，这就要求AD有更高的处理速度。

二、硬件与程序设计

本系统包括硬件设计和软件设计两部分内容：

（一）硬件设计

根据上述思路，我们以PIC16F877单片机为核心，配以量程切换电路，测量电路，显示电路等构成简易的电阻测试仪。PIC16F877是由Microchip公司所生产开发的新产品，属于PICmicro系列单片微机，具有Flash program程序内存功能，可以重复烧录程序；而其内建ICD（In Circuit Debug）功能，可以让使用者直接在单片机电路或产品上进行如暂停微处理器执行、观看缓存器内容等，快速地进行程序除错与开发。

量程切换电路主要使用了ULN2003八路NPN达林顿连接晶体管，ULN2003特别适用于低逻辑电平数字电路（诸如TTL，CMOS或PMOS/NMOS）和较高的电流/电压要求之间的接口。液晶显示器以其微功耗、体积小、显示内容丰富、超薄轻巧的诸多优点，在袖珍式仪表和低功耗应用系统中得到越来越广泛的应用，因此显示电路采用的是1602液晶显示屏而没有用数码管显示。报警电路采用一个普通三极极管加一个蜂鸣器实现，当出现故障时的报警提示功能。

（二）软件设计

程序流程图如下：

三、测试结果

经多组电阻检测，都能符合题目要求的精度，误差小于1%。

在常温下，应用电阻测试仪对高精度电阻进行测试，结果见表2。

随机抽取若干电阻，应用电阻测试仪对电阻进行筛选。在测试中我们筛选两组，用小键盘对测试仪进行调节，两组分别为100Ω～500Ω和2KΩ～5KΩ。测试结束后，和标准结果予以对比。测试结果见表3。

本系统采用PIC单片机实现了一个简易电阻测试仪，达到了系统基本要求，而且系统稳定，测量精度较高，相对误差小于1%，操作简单，具有较强的实用性。当然本系统还存在着许多需要改进的地方，比如还可以继续提高测量精度，加大测量范围。因为是采用单片机实现的，利用其可以编程的特性，使测量的值结合一些数据处理方法使测量更加接近真实值。在后续完善过程中还有许多工作要做。

由于竞赛要求参赛学生在四天三晚的时间内完成题目要求的系统方案设计、硬件制作、软件调试及论文撰写工作，时间还是比较紧迫，全面检验了参赛学生的理论素养、实践动手能力和工作能力。按照这次竞赛的经验来看，三名学生最好来自不同专业，有各自擅长的领域，在分工协作上比较有优势。这次获得一等奖的这组学生就分别来自应用电子、电气自动化和机电一体化专业，分别负责电路设计、软件设计和硬件设计。近几届竞赛的每道试题基本上都直接或间接地利用了单片机、可编程逻辑器件、EDA技术、嵌入式技术等，而且特别注重动手能力和创新能力，这对我们的课程设置、教学改革都有很好地促进，在培训中除了基础知识外也要加强这方面的内容。最后的答辩环节也要引起足够的重视，在答辩问题和演示器材上提前多做准备对最终的名次很有帮助。

参考文献

篇(4)

关键词：教学改革；毕业设计；园林；设计竞赛

作者：夏春华，张雪莲.刘付东标(广东海洋大学，广东湛江524000)

园林毕业设计是大学本科4年最后1次综合性的实践教学环节，对提高学生综合解决专业问题的能力具有重要作用。然而，当前园林专业毕业设计教学环节存在着诸多不足，严重影响毕业设计的质量，这一现状急需改进。

1当前本科毕业设计中存在的问题

1.1检查考核松散教学单位缺乏具体的毕业设计工作规程、检查制度和质量评价标准，或是检查考核工作流于形式，要求不规范、不具体，学生通常全都能通过毕业设计答辩。

1.2与毕业实习、择业冲突毕业设计工作真正完成的关键阶段是大四下半年，这时也是毕业实习、择业的关键期。而就业问题关乎学生毕业后的前途，学生就难免会对毕业设计工作产生敷衍的心态。

1.3指导教师力量薄弱由于教师资源短缺，青年指导教师又缺乏工程设计背景和专业实践经验，且其指导学生人数过多，再加上课程任务繁忙，指导时间有限。

1.4选题片面教育部毕业设计有关文件原则规定要遵守“一人一题”，这类毕业设计所涉及的场所范围不宜过大，否则一人很难完成。而小型园林空间所涉及的专业知识有限，难以充分体现专业的创新性。毕业设计选题多安排在大四上半年进行，与择业及考研时间冲突，学生对毕业设计选题采取应付态度，导致选题水平参差不齐，理论性题目多，结合实践少；选题陈旧或范围过窄，对学生综合能力的培养重视程度不高；或题目过大，学生难以在规定时间内完成。

1.5毕业设计作品缺乏创新性毕业设计内容主要是以方案设计为主，能使学生获得一定的实战经验，但通常是移植一些牵强附会的所谓概念、理念，独特性的设计内涵缺失。园林毕业设计成为工厂化的流水线作业方式，忽视对学生创新素质的培养，鲜有表现力强的创新性作品产生。

2毕业设计教学改革

2.1构建信息化的毕业设计教学管理新模式——网络化全程质量监控体系完善毕业设计教学管理制度，建立毕业设计全程监控体系，加强过程化管理，严格把握各个环节的质量标准，确保毕业设计按要求完成。毕业设计教学管理包括毕业设计指导教师分配、毕业设计选题、开题报告、中期考核、指导与评阅、教师网上答辩、答辩小组记录管理及毕业设计成绩登记等环节。对学生的毕业设计管理工作采取网上动态审核形式进行，可提高管理质量与时效，实现管理的信息化模式。

充分利用社会信息化服务平台，如QQ、微信及移动政务系统，组建包含教与学双方的即时通讯平台，及时毕业设计相关信息，学生能按时提供毕业设计材料，方便导师与管理监督人员评阅、审核，有利于师生交流，修改毕业设计方案与完善相关材料。毕业设计监督小组应对毕业设计的全过程进行督导和检查，并及时提出问题和改进的具体措施［1］。

2.2强化毕业设计各环节的质量管理要求

2.2.1选题。毕业设计选题是毕业设计成功的要素之一，良好的选题是毕业设计成功的前提条件。毕业设计选题建议早安排，毕业设计监督小组审核题目是否符合园林专业教学大纲对毕业设计的要求。选题的创新性是保障毕业设计质量的重要条件，能体现设计者思维的独特之处，设计竞赛的主题能为毕业提供极富灵感来源的基石。

指导教师可针对专业不同学生的具体情况，鼓励学生开展自主性专题研究。学生可结合毕业实习项目来考虑工程实践类的毕业设计题目，根据其不同的客观环境条件及设计深度要求进行深入研究，提高学生对于景观设计中空间类型、比例尺度、材料质感等实际问题的综合处理能力［2］。

2.2.2入学导师制——选题提前的前提。由有多年教学和实践经验的教师担任毕业设计指导工作。扩大导师制内涵，从新生入学时按照随机原则确定指导教师，在大学4年中给予学生充分全面的指导，有利于早启动毕业设计工作，这是毕业设计选题提前的前提条件，能使毕业生有更多时间投入毕业设计中，符合毕业设计过程所特有的“调研—分析—实践—解决”的专业特点，毕业设计的准备工作也因此提前。确定导师的时间提前，可以使学生一边上课一边利用课余时间进行课题调研和案例分析，准备和积累毕业设计的素材，使学生较早进入角色。

2.2.3动态开题，统一汇报。在课外调研中，学生结合自己毕业设计选题，有针对性地调查研究成功的设计案例，通过网络管理，撰写并提交国内外相关文献综述，制订毕业设计内容及进度安排，毕业设计指导小组可通过网络及时进行动态审查，提出相关意见与建议，安排适当时间由学生统一汇报。

2.2.4期中“五一”定期检查。学生逐一介绍设计构思及成果，教师肯定其方案优点，明确指出设计中存在的不足，并提出修改意见。建议学生突破固有的模式与惯性思维，使方案体现出创新性。在方案特色、实用性等方面，对设计竞赛或工程实践项目进行小结与评价，检查毕业设计的进度、质量和任务完成情况。

2.2.5毕业设计“二次答辩”是高质量毕业设计成果的保障。园林专业设计答辩过程是毕业设计工作的重要环节，直接影响毕业设计质量。采取“二次答辩”方式，能保证毕业设计成果评价的客观、科学合理。第1次答辩按指导教师小组组织进行，参加答辩的小组学生思路清晰、重点突出地介绍毕业设计选题价值，方案概况、现状分析、设计思路、理念及方案可行性、创新性。答辩小组成员当场点评，以加深学生对专业知识的理解［3］，进一步完善毕业设计方案。针对各小组所推荐的优秀与及格或不及格学生进行第2次专业性答辨，再加上从小组其他学生中随机抽取的若干名学生，组织专业性集体答辩。

园林专业毕业设计答辩的重点是考察学生调查与分析客观问题，提高解决问题的能力。园林毕业设计答辩的评分原则应体现在实用性和创新性及解决工程实践问题方面，方案设计内容具有可实施性。创新性最能体现园林设计方案价值，只有设计出新颖的设计作品才能被评为优秀的毕业设计［4］。

3创建团队化的毕业设计平台——以大学生园林毕业设计竞赛为引领

以大学生园林毕业设计竞赛为引领，搭建一个师生之间相互沟通团队化的毕业设计平台，从而训练学生的实践能力和创新意识，兼顾设计竞赛与工程实践内涵。

3.1组织“校园杯”大学生园林毕业设计竞赛大学生园林毕业设计竞赛的主题涉及的热门领域不断扩大，规划设计要求也不断提高，已不是过去注重艺术美感的阶段，已提高到满足可持续性发展的高度，延伸到生态、环境、人文等诸多领域。大学生园林毕业设计竞赛的题目只确定大方向，参赛学生必须在理解内涵的前提下选择典型的实际场地，构思方案并寻找可行性的技术解决措施。竞赛本身体现出了更强的思想概念性和理论研究性创新性。

通过竞赛激励学生的竞争意识，培养了学生的创新素质和综合实践能力。只有良好的团队合作才能较好地完成竞赛，在方案分析、讨论、协调中吸取队友的思想，找到项目实践问题所在，形成清晰的设计解决思路。

3.2园林毕业设计竞赛价值

3.2.1构建活跃的竞赛指导小组。根据现有的导师队伍组建“二人导师组”，打破早期固化的指导小组形式，以差异化组合带动活跃的竞赛氛围。学生在多位导师的思想碰撞中发散自己的思维，激发设计的灵感，使毕业设计成果展现出更鲜明的前瞻性和创新性。

3.2.2借鉴毕业设计竞赛的主题。由参与指导毕业设计“2人导师组”的教师研讨，根据相关设计竞赛需求确定3～4个有实践价值和创新预期内容作为本届毕业设计的主题。由2位导师所带学生混合搭配确定3～4名学生为1个毕业设计竞赛小组，围绕所选毕业设计竞赛主题的内涵确定毕业设计题目，以充分调动学生的兴趣，学生必须理解毕业设计竞赛主题内涵后，再查阅大量资料，对选题进行论证［5］。

3.2.3突出毕业设计竞赛作品的创新性与实用性。园林毕业设计竞赛作品以实际工程项目为参赛内容，极其重视设计的过程思考，强调解决工程实践问题，坚持概论与理论的创新，使毕业设计成果体现新方法与新思维，兼顾实用性与创新性。

篇(5)

【关键词】高职

学前教育专业英语竞赛设计

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0130-02

我国英语教育发展越来越蓬勃，让孩子从小接受良好的英语启蒙教育，已经成为家长的基本选择。有条件的幼儿园甚至不惜高薪聘请外教来使孩子接受零距离的英语熏陶。因此，幼儿园需要大量的专业、优秀的幼儿英语教师。高职高专学前教育专业是我国幼儿英语教师培养的摇篮。幼儿英语教育也已经成为高职高专学前教育专业学习的基本内容。如何顺应时代的要求，提高幼儿教师英语教学能力，为幼儿园输送更多合格的幼儿英语师资储备力量，是高职高专学前教育专业需要考虑的重要问题。以赛促训，以赛促学，是幼儿英语教师培养的良好途径。以提高幼儿教师英语教学能力为目的的竞赛设计，包括幼儿英语教师岗位能力分析、竞赛实施等内容，将引导学生在完成英语竞赛的过程中，提高自主学习能力和专业水平，成长为优秀的幼儿英语教师。

一、幼儿英语教学岗位能力分析

职业教育的竞赛任务就是以职业为导向，以能力为本位，把工作过程分解为若干个具体实施的竞赛。通过竞赛设计，引导学生解决工作中存在的具体问题，从而获得相关的工作能力以及发现问题、解决问题的方法和能力。基于能力本位的竞赛任务课程设计强调获取过程性知识、以职业工作任务为中心设计课程，强调课程内容针对实际的职业工作过程，强调围绕完成工作任务融合相关知识和掌握职业技能，主要解决“怎样做”和“怎样做更好”的问题，符合国家高职教育为国家培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高职教育正在努力普及的课程体系设计方法。

根据学前英语教育的分析，幼儿教育应以兴趣为引导，通过英语儿歌、英语故事、英语游戏等多种教学方法，在轻松愉快且有序的环境下，引导幼儿增强英语语感，掌握英语运用技能。由此，笔者为学前英语教师培养设计了幼儿英语歌谣大赛、幼儿英语游戏设计大赛、幼儿英语故事演讲大赛、幼儿英语口语主题交流大赛四大竞赛。具体见表1。

二、竞赛实施

（一）幼儿英语歌谣大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语感和节奏感；提高学生音乐鉴赏和表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表2所示。

（二）幼儿英语游戏设计方案设计大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握创设英语游戏教学的方法；提高幼儿教师在教学用语方面的素质；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表3所示。

（三）幼儿英语故事演讲大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言整合能力；提高学生的语言表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表4所示。

（四）幼儿口语主题交流大赛

1　竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言输出能力；提高学生的语言灵活运用能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。

2　竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表5所示。

三、竞赛时间安排

根据竞赛的难易程度，本着循序渐进的原则，安排竞赛实施时间如下：第一学期开展幼儿英语歌谣大赛，第二学期开展幼儿英语游戏设计方案设计大赛，第三学期开展幼儿英语故事演讲大赛，第四学期开展幼儿英语口语主题交流大赛，第五、第六学期开展定岗实习。详细时间安排见表6。

篇(6)

【关键词】电子设计竞赛；新时期；实践教学；创新

1前言

电子设计竞赛是有教育部和信息产业部组织的学科型竞赛，它是一项面向学生开展的科技型活动，主要目的是通过对高校的电子信息学科课程的内容进行改革，从而提高学生的综合素质和实践的能力，最终解决实际问题，同时它还对学生协作能力、创新能力的培养起到积极的推动作用。

2新时期下组织电子设计竞赛的意义

由于当今建筑行业的不断发展，促使协作型人才和创新型人才受到人们越来越多的青睐，也正是因为传统的教育方式使得学生不能掌握最新的技术，即使做实验也是仅对一些理论知识进行简单的验证，从而不能有效的培养学生的协作能力和创造能力。因此为了培养全方位的社会型人才，进行电子设计竞赛是很有必要的。电子设计大赛是国家相关协会和一些知名企业联合组织起来的学科型竞赛，它不仅对协作能力、操作能力和创新能力的综合检验提出了要求，还要求参赛的学生能熟练完成搜集相关资料、分析论证、选择器件、设备调试、撰写报告等具体过程，而且竞赛的题目涉及到的内容还多、专业性强、理论技术新，这就促进了电子技术课程的实践教学改革。参赛的学生还要进行竞赛前的专业培训，通过相关培训不仅巩固了基础理论知识，而且还对学生的动手能力提到了提升的作用，从而促进了创新能力的进一步提高。不管能否在设计大赛中取得名次，只要是参加过专业培训和电子设计大赛的学生，都能在系统设计、合作精神、创新能力等方面有不同程度的提升，在设计大赛中表现突出的学生能表现出较好的协作能力、竞争意识与创新精神，从而得到用人单位的一致好评，有效提升了就业能力。

3举例说明新时期下电子设计竞赛的收获

在国家相关部门的大力支持下，电子技术学校将电子设计竞赛当做重点任务来抓，在老师的及时指导和学生的不断努力下，电子设计竞赛在近几年取得了非常好的成绩。比如说陕西省的一所电子技术学校曾多次获得“优秀组织先进单位”的光荣称号，在2012年，在全国举办的技能大赛中，获得陕西省一等奖的学生就有8名，二等奖的有15名，三等奖的21名;国家级二等奖的有3名，在2014年的专业人才技能大赛中，这所电子技术学校获得陕西省比赛一等奖的有4名，二等奖的有8名，三等奖的15名;获得国家一等奖的有2名，二等奖的有5名。这些成绩为该校的师生提供了一定的精神动力。

4电子设计竞赛对实践教学改革起到推动的作用

电子设计大赛的特点是努力让课程内容和电子技术课程体系相结合，并与学生综合素养的提高结合起来。在电子设计竞赛中，不仅要求参赛的学生有较扎实的基本功，还要具有较强的实践能力和创新能力。它是以电子技术的设计为主，同时还涉及到可编程器件、微机等专业，尤其要注意关于新技术、新仪器等应用方面的导向作用。因此将电子设计竞赛中的新知识、新技术积极渗透到实践教学中，通过采用灵活的教学方法实现电子设计竞赛和实践教学的有机结合。

5实践教学改革的内容以及方法

通过将电子设计竞赛培训阶段的整合，对应到相关的实践教学中。即:基础阶段对应感性的认知、验证原理阶段、专题训练阶段、测试阶段对应电子设计、创新研究阶段。

5．1基础训练阶段

首先要求熟悉掌握电子设计课程内容的常用仪器，使用的方法以及测试的方法，接下来进行专业的配套电子系统训练，即设计实验、验证实验、系统实验、创新实验等主要训练环节。紧接着进行电子设计实践环节训练，即电子知识相关复习、电子设计课程从而进一步完善数字电路、电子线路、通信系统、单片机数据搜集系统等相关内容的制作与设计。在此过程中增加了高频线路、EDA技术等方面的内容。采用这种基础训练法，需要采购统一的器件、集体训练，从而进行相关的设计与制作，师生间加强交流来一起解决遇到的难题。

5．2专题训练阶段

通过对以往的电子设计竞赛题目的了解和深层次的研究，及时掌握同行业之间电子技术发展情况的动态信息，也可以通过互联网来关注各种有关的信息，并将电子设计竞赛的范围总结归纳为信号源、放大器、先进仪器、数据信息采集、接受系统和控制系统等六大类型;此项竞赛涉及到的课程有通信电路原理、电子技术、单片机的理论原理和实际应用、逻辑器件、辅助设计工具、电子测量等;涉及到的内容包括电路设计与应用、最新电路的设计方法、电子仿真电路、以及灵活应用设计工具。并由电子行业专家和相关老师进行讨论和深层次的研究、探讨，结合每期情况从而设计出与之相关的训练题目。但是这些题目不仅要有理论计算，关键是还要有实际操作的环节，例如对电子仪器的调试、测试等;涉及的知识面要广，不仅有基础知识，还应该有专业知识，同样要有新技术、新仪器的应用。

5．3对实践教学改革测试与考核的分析

根据电子设计体系中不同阶段的不同特点，参考电子设计竞赛评分的标准和流程，并按照竞赛题目基本功能指标进行必要的测试和考核。在此过程中要求学生结合实际题目从相关工艺、制作水平、功能价格等方面写出电子技术实践教学的总结报告并进行答辩。并由教师组对学生的总结报告、制作的水平、学生演讲、应变的能力等作出客观的评定并打分。在这个过程中是培养学生自我管理能力、逻辑思维能力、决策能力和控制能力的好机会，同时对学生综合素质和整体教学水平的提升都有积极的促进作用。

6结语

综上所述，电子设计竞赛为电子信息技术相关知识的广泛应用提供了一个很好的机会，通过开展电子设计竞赛活动、实践交流不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学生的实践能力、综合能力，通过在实践中增加系统设计和制作的环节，有效提升了学生的合作能力和创新能力。

参考文献:

［1］杨奕，徐鹏，彭小峰．电子设计竞赛与实践教学改革［J］．实验室研究与探索，2013，32(4):172～175．

［2］侯晓云．电子设计竞赛促进实践教学改革［J］．衡水学院学报，2014(1):82～83．

篇(7)

工业设计是实践性和创新性很强的专业，各类设计竞赛为工业设计专业学生进行创新设计实践创造了难得的机会。文章描述了国内工业设计竞赛的概况，论述了设计竞赛对工业设计人才培养的意义和学校“以赛促学”教学活动的开展机制，为工业设计专业依托设计竞赛开展实践教学提供思路。

关键词：

设计竞赛；工业设计；人才培养

行之有效的实践教学是培养合格的工业设计专业人才的重要保证。近年来，随着国内工业设计的快速发展，各类设计竞赛如火如荼地开展起来，为工业设计专业大学生进行创新设计实践、展示设计才华创造了难得的机会。大学生经过比赛的磨炼，可以增强信心、强化能力、积累经验。依托设计竞赛“以赛促学”，不失为一种有效的人才培养方法。

一、工业设计竞赛概况

目前，国内每年举办的工业设计竞赛名目繁多，层级不一，大致可以分为以下几类：第一类是由国家政府部门主办、指导，或联合相关学术团体共同主办的全国性工业设计大赛。如，全国大学生工业设计大赛、“东莞杯”国际工业设计大赛等，这类竞赛专业性强、连续性好、规模大、权威性强、社会影响广泛，是国内高校工业设计专业学生参与度较高的赛事。第二类是由省、市教育行政部门主办、指导，或由地方学术团体联合省内高校共同发起，面向地方高校学生举办的省、市级工业设计竞赛。近年来，随着一些省、市工业设计的快速发展，这类竞赛逐年增多。第三类是由知名企业举办的行业性、专题性设计竞赛。如，美的集团举办的“美的杯”大学生工业设计大赛、华帝集团举办的“华帝杯”工业设计大赛等。这类设计大赛一般在全国范围内征集作品，专题性、专业性较强，但缺乏连续性。此外，国内还有一些包含产品设计内容的综合性设计赛事，如全国设计“大师奖”、中国大学生设计大赛等。除国内举办的各类设计竞赛以外，德国“iF”设计奖、红点设计大奖、美国“IDEA”奖等国际性工业设计赛事，也吸引了不少国内高校师生的广泛关注和参与。

二、设计竞赛对工业设计人才培养的意义分析

1.有利于激发学生的创造潜能，培养创新能力

创新是设计的灵魂与核心，设计比赛通常会把“是否具有创新性”作为第一评判标准，缺乏创新性的作品很难在比赛中获奖。因此，学生为了获得好的比赛成绩，从选题到构思设计方案都会积极主动地开展创造性思考，力求使选题和设计方案均具有显著的创新性，这对学生创造潜能的激发和创新能力的培养远超一般的课堂实践教学训练。

2.有利于培养学生设计综合实践能力

参赛学生要经历参赛选题、设计调研、方案构思、设计表达等产品设计的整个程序，而且在作品的创作中要综合考虑产品功能、结构、形态、人机工程、材料工艺、色彩与装饰等各方面因素，因此，参加一次比赛实质上就是经历一次实战性的综合实践强化训练。通过参赛，学生的设计思维能力、手绘草图能力、计算机辅助设计软件应用能力、审美创造与表现能力等都会得到较强的训练和提高。

3.有利于调动学生学习积极性和主动性，促进学风建设

各类设计比赛通常都设有一定奖项，除颁发证书、奖杯外，大多还有一定数额的奖金，学生一旦获奖，就意味着其设计作品得到了评委的认可，获奖证书也会为其求职就业增加砝码，由此而产生的成就感和荣耀感会激励学生在专业学习上更加努力。学校通过对获奖学生的表彰和宣传，可以激发更多学生的学习热情，对学风建设非常有利。

4.可弥补一些高校实践教学缺乏“真题”训练的不足

目前，我国南方、东部沿海地区的工业设计比较发达，该地区的高校在产、学、研方面具有得天独厚的优势，学生在校学习期间会有很多参与实际设计项目的实践机会，这是工业设计欠发达地区高校学生所不能企及的。时下，各类工业设计大赛可以弥补这一不足，因为各类竞赛的主题和要求基本代表了设计行业的需求和标准，学生参加设计竞赛，意味着进入了参与实际设计的状态。因此，一些高校可以充分利用设计竞赛开展课内外实践教学，让学生在比赛训练中锻炼能力，积累实际设计经验。

5.设计竞赛是检验学生能力和高校专业教学水平的试金石

设计比赛为学生提供了在更大范围内同场竞技的舞台，参赛者既有各校优秀的学生，也有优秀的职业设计师，可谓高手如林。学生可以借参赛进行横向比较，检验个人专业能力，及时发现不足并加以弥补；学校也可以通过比赛及时了解设计行业的发展动态和需求，检验本校专业教学水平，发现优势和差距，为今后专业教学改革明确方向。

三、“以赛促学”教学活动的开展与成效

1.加强宣传教育，提高学生参赛学习意识

发挥好“以赛促学”的作用，首先要让学生理解比赛学习的重要意义。因此，学校从新生入学开始，就要向学生宣传参赛学习的思想，通过介绍各种设计赛事活动，展示学校学生以往参赛取得的优异成绩，或让在比赛中获得优异成绩的老生与新生面对面交流参赛学习的体会与收获，增进学生对参赛学习的认识。每次大赛前，教研室会组织相关年级学生召开动员大会，介绍比赛详情，鼓励学生积极参赛。

2.多种方式组织学生参加设计比赛

一是把设计竞赛引入课堂教学，与课内实践相结合。这种参赛方式通常选择在大学三、四年级实践学时比较多的专业课中或实践教学集中的时候进行。开课之前，教师要密切关注网上的各类赛事信息，如果有在内容和时间与课程比较吻合的比赛，就要对教学方案进行适当调整，选择竞赛题目作为实践训练课题，让学生按照比赛要求完成设计任务，然后投稿参赛。二是组织学生利用业余时间参赛。各类设计比赛举办时间具有不确定性，在时间和内容上完全符合课程教学的比赛并不会经常遇到，为了让学生能有更多参赛锻炼机会，每学期教研室可以遴选一些适合学生参加的赛事，组织学生利用业余时间参赛。这种方式受限少，便于开展，有利于学生充分利用业余时间投入专业学习，是学生参赛的主要方式。三是把设计竞赛和毕业设计结合起来。即在第八学期的毕业设计选题时，如有合适的比赛举行，应鼓励学生以此为题进行毕业设计。

3.对参赛进行精心指导

参加设计竞赛，学生要经历选题、调研、方案构思、效果图渲染、参赛展板制作等各个环节，有的比赛还要求制作产品模型。在参赛过程中，如果缺乏教师的精心指导，很难实现预期的参赛目标和教学目的，尤其对那些初次参赛的学生来说，教师的指导尤为重要。所以，教师应对学生每次参赛前先进行分组，并为每个小组配备1~2名指导教师，便于进行精心指导。

（1）指导学生进行参赛选题与信息资料收集

有些比赛没有明确的设计题目，学生可自由选题参赛，因此，设计什么产品往往会困扰学生，也是学生向教师提问最多的问题。遇到这样的比赛，指导教师可以组织学生开展头脑风暴，启发学生从弥补现有产品设计缺陷、满足生产与生活的各种潜在需求出发进行思考，挖掘概念新颖的设计题目，然后针对选题进行资料收集与分析，为方案构思奠定基础，此环节对培养学生的设计洞察力、设计调研与资料分析能力具有重要意义。

（2）指导学生构思设计方案

方案构思是完成比赛的关键环节，富有创意的设计构思是参赛获奖的重要条件。在该环节，指导教师一般会组织学生多次开展头脑风暴，引导学生发散思维，互相启发，打破思维障碍，多方向探求可能的创新性设计方案，并指导学生画出设计草图进行对比分析，以便选出有价值的构思进行深入设计与表达。此环节对培养学生的设计创新思维能力具有重要意义。

（3）指导学生进行设计成果表达

有了好的设计构思，还需要有良好的视觉设计表达，只有这样，作品才能吸引人的眼球，在众多参赛作品中脱颖而出。效果图建模与渲染、设计说明撰写、参赛展板制作都属于设计成果表达范畴，在此环节，指导教师要精心指导、认真把关，力求使学生的设计作品处于最佳展示状态，这对培养学生的设计软件应用能力、设计语言表达能力、审美能力、平面排版能力具有重要的作用。

（4）认真做好参赛总结

每次参赛活动结束后，指导教师要组织学生进行参赛总结，指出学生在专业能力方面的优势和不足，或把本校学生参赛作品与其他学校学生参赛作品放在一起作对比分析，在总结交流中让学生知道今后需要着重提高的方面。

4.参赛成绩认定与奖励措施

为激励学生参赛，学校可以把学生的参赛成绩纳入学习成绩认定和奖励机制中。与课内实践教学相结合的比赛，将获奖等级与课程成绩评定结合起来；对于学生利用业余时间参加的比赛，获奖按照学校课外实践学分认定办法进行学分认定；对于以比赛题目进行的毕业设计，在毕业设计成绩评定时按照获奖等级进行适当加分。在获奖奖励方面，主要采取两种方式：一是精神奖励。为获得省级一等奖、国家级二等奖、国际级三等奖或以上的学生召开表彰大会，进行校内宣传，并将获奖学生的资料与获奖作品、证书复印件、奖杯照片展览在陈列室永久保存。二是物质奖励。学校给获奖学生发放一定的奖金，奖金数额一般为学生获得大赛奖金的10%~20%。

5.“以赛促学”教学成效

近年来，长春工程学院“以赛促学”教学活动收获颇丰，学生参加各级设计比赛获奖累计达200余人次，其中不乏一些高级别的设计大奖，如全国大学生工业设计大赛、中国汽车设计大赛、全球华人大学生平面设计大赛、全国大学生广告艺术大赛、“东莞杯”国际工业设计大赛、中国大学生计算机设计大赛等，均榜上有名。参赛获奖充分调动了学生的学习积极性，如今，积极参加设计竞赛已经成为学校学生在校学习的常态。2015年，近20名在校生由于在各种参赛中积累了丰富的设计经验，开始承接企业设计项目，一年中通过设计交易网站中标完成企业产品设计项目多达30余项，其中4名学生在校成功创业，注册成立了设计公司。

结语

培养大学生的创新和实践能力是时代赋予高校的重任，学科竞赛是培养和检验学生创新能力和实践能力的有效方式之一。高校工业设计专业人才培养不能忽视这一重要的社会教学资源，应该积极探索竞赛教学的运用机制，充分发挥“以赛促学”的积极作用，为国家培养更多的优秀设计人才。

作者：端文新 单位：长春工程学院

参考文献：

[1]张春红，刘艳霞.浅谈工业设计专业产品设计竞赛课程的教学.中国科技信息，2013（9）.