谈话教育精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇谈话教育范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

第二天（正月十三）午饭后，我在办公室门口就等着他了，我让他坐在沙发上。先与他寒暄了几句。“你刚到外面吃午饭了？听你班主任说你最近表现挺好，还有些进步，这将是你高中生活的最后一个学期，也仅剩一百多天了，你要好好把握，也许这短暂的一百零几天能改变你的未来。”听了我的话，他点了点头。我又接着说：“这个春节，你怎么把头发染成这种颜色？是哪位同学建议你的还是理发师建议你的？我相信不会是你的主意，因为出这个主意的人太没审美能力了。你头发染得这么深又这么艳，本来个子不高，头发染成深色，更觉得你比身边的人矮些，因为深颜色给人向下沉的错觉。再次你头发染得很艳很异类，在人群当中你就格外显眼，你的一举一动都会备受全校师生关注。后天就要休假了，我建议你改变自己的外形，提高自己的审美观点。”

正月十六下午我碰到尹×的班主任吴老师，就问尹×头发的事。吴主任满脸笑容地说：“还是你的办法多，他已经平常化了。”

反思：针对这次侄儿染发的事件，对待学生我改变原来家长式的批评教育，很明显这种谈话式的教育收效更佳。

谈话教育是每一位教师用得最多，也认为最简单的一种教育方式。但不同的教师却有不同的收效。我认为谈话这种教育方式要注重谈话的时机、对象、地点（即场合）及谈话方式。

很多老师与学生交谈只局限于考试后或考试前，或突发事件中犯错的学生。常把谈话教育视为批评教育。与学生谈话应当经常化，在学生没有犯错时，亦要与学生谈心，谈话内容也不要局限学习。可以谈生活，谈同学友谊，谈周末活动。只要老师留心观察学生，一定会有谈论的话题。

篇(2)

摘 要：与学生谈话是班主任教育工作的一种有效方式，是师生之间交流思想、相互了解、相互影响的过程。作为班主任，在工作中要认真把握谈话的原则，做到以理服人，因人而异地采取不同的谈话方式，从而起到“润物细无声”的教育效果。

关键词：班主任；谈话教育；艺术

谈话教育是沟通师生之间感情的主要方式，和个别学生谈话是教育过程中一种常用的教育方式，也是班主任针对个别学生的

问题，有的放矢地解决问题的有效武器。

谈话教育的前提必须是全面了解每个学生的性格和脾气、家庭状况、情绪和态度等，只有这样才能做到“因人施言”。下面，谈谈我对谈话教育策略的拙见。

一、以理服人

现在的孩子越来越难教是为师者普遍的感受。现在很多孩子是独生子女，父母视孩子为掌上明珠，加上教育不当，这就造就了他（她）任性、傲慢的性格，导致其心理脆弱、心理承受能力低下。教师稍有言辞触动，就会使他们产生逆反心理，甚至对抗教师。因此，班主任与他（她）们谈话时，必须以平等的地位、友善的态度、满腔的热情和持久的耐心对待他（她）们，动之以情、晓之以理。即使对一些犯错误的学生，也不可“暴风骤雨”似地指责一顿，这样不但达不到教育的目的，反而会激化矛盾，使学生产生逆反心理，自暴自弃。

谈话的形式可以是拉家常式的，宽松自然，切忌“师道尊严”，一副训斥人的面孔。谈话时，话题可以灵活自由，谈话的切入口可以从生活的琐事着手，选择师生共同感兴趣的话题。针对学生的具体问题，用日常话题和他（她）讲道理、摆事实，左敲右击，让他（她）信服，从而达到预期的教育目的。

二、润物无声

由于小学生的心理还不够成熟，对眼前的事物不会用一分为二的观点分析问题，见什么说什么，直来直去，口无遮掩。班主任要抓住这一特点对其进行教育，则会收到事半功倍的效果。

我班张某，纪律观念差，不仅自己穿着不整洁，而且经常在教室的课桌、墙壁上画画。更可恨的是他每天都把值日生摆得整整齐齐的桌椅弄成东一张西一张。对此，我认真地想了对他谈话的对策。

一天，他又把教室里的桌椅搞得乱七八糟，我便回到办公室里，将桌面上的练习本、课本、作业本等也横七竖八地乱放，并且将自己的上衣的纽扣也故意一上一下搭配，然后叫他到我的办公室，而我却装作对眼前的一切毫不在意，仍在批改作业。

张某一敲门，我便站起来并转过身对他说：“张某，你来了。”他一见眼前杂乱无章的摆放以及我上衣的纽扣，便笑了起来，我就趁机问他：“你笑什么？”而他大胆地说：“老师，你看这些东西在这里乱放，你再看你的扣子扣错了。”我质疑地问：“难道这样放不整齐，不好看吗？”他马上就反g道：“当然不好看！”紧接着我就教育他：“把这些东西随便摆放，不整齐，不好看，影响了办公室的环境。那么，你愿意帮老师把它摆好吗？”他马上就动起手来，认真地摆弄着，我随即也把纽扣扣整齐。摆齐后，我又对他说：“你看，这样才整齐才好看嘛！你回去以后知道怎样做了？”张某略有所悟地回答：“嗯，老师，我知道了。”过了一段时间后，课桌果然摆得整整齐齐。从此以后的很长一段时间里，教室里的桌椅都摆得很整齐。

三、因人而异

学生的个性千差万别，这就决定了与学生谈话的方式要因人而异，因人施言，不可千人一面。班主任要根据学生不同的性格特征、接受能力、情绪情况，因人而异地采取不同的谈话方式和谈话内容进行教育，这样才能使谈话收到最佳的效果。

如，对领悟快、自尊心较强的学生，要采取循循善诱的方法，言词要含蓄、婉转，不可疾风骤雨；对胆小内向的学生，应化严肃于幽默之中，尽量消除其紧张情绪；对脾气暴躁、性格倔强的学生，则要采取“刚柔并济”的方式；对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定其长处，采用激励的手段；对懒惰、依赖心强的学生，语气可以较激烈些，但不可讽刺挖苦。

我班的学生刘某某是全班个子最高的，喜欢运动，对篮球更是痴迷。成绩一般，但人挺聪明的，可就是课堂上总喜欢和老师顶嘴，尤其是上英语课，对英语课毫无兴趣与热情，以和老师“对话”为傲。对此，我十分恼火，但我采用了冷处理法，并不急于找他谈话，而是在等待时机。

一天下午，我见他在球场上独自打篮球，便下去和他一道打起球来，比投篮的命中率。边打边聊，当聊到姚明时，他侃侃而谈，对姚明的一些事好像了如指掌，我见状，便由此切入。

“你觉得姚明在NBA球打得怎么样？”我问道。

“我觉得他在NBA的中锋这一位置上打得算不错的了，虽然没有奥尼尔那样的力量，但他有身高优势且较灵活……”他答道。

“我看你很喜欢篮球，身材也高大，不如以后长大也像姚明那样打篮球，你觉得怎么样啊？”我问道。

“我也是这样想的。”他回答道。

“老师支持你！”我赞同道。

“你说姚明在NBA和教练、队友用什么语言交流？”我继续问道。

“用英语啊，我在电视上听过姚明说英语。”他抢答道。

“一个专业的运动员，可以用英语自如地交流，我想他一定下了苦功夫！”我说道。

“如果姚明不会说英语，他在球场上也就无法听懂教练、队友以及球迷的话，也就不可能在NBA立足，你说呢？”我反问道。

他似懂非懂地点点头。

……

篇(3)

【关键词】大学生；思想教育；“谈话法”；具体措施

1.“谈话法”的具体分析

1.1“谈话法”的概念

“谈话法”是以双方谈话为主要方式，通过咨询者向求助者的引导性提问、心理诱导、语言沟通等方式，了解求助者的困扰和真实想法，分析求助者的心理困境原因，并以此为依据提出合理化的解决措施。“谈话法”最早应用是在心理咨询上，心理医师通过语言沟通的方式了解患者的病症，并对症下药。“谈话法”在教育教学上就是通过教师的谈话引导，解决学生的学习难题、寻找学习方法、传递思想观念、最终促进思想教育的过程。

1.2“谈话法”的应用特点

1.2.1不可替代性

普遍采用的思想教育手段主要局限在课堂引导和文字教育上，通过文字感悟和教师教学的作用下，进行价值观的正确引导。但是不同的社会群体因为其生活环境、成长经历、受教育水平、经济状况等因素的不同，在思想层次上具有不同的差异，每个人的思想境界和价值理念都具有不同，普遍的学习方式难以考虑到这一点，也难以顾及大部分学生的感受。通过“谈话法”可以了解每个同学差异的心理需求，从中发现道德偏差并及时帮助改正，弥补了传统思想教育方式的不同。因此，“谈话法”在大学生思想教育中的应用就体现出不可替代性的特点。

1.2.2针对性

“谈话法”是以学生为谈话对象，以学生真实情况为谈话内容，真正做到了就事论事、深入分析，具于较强的事物针对性。一些大学生在心理方面存在特殊问题，一般的思想辅导难以让他们放下包袱、真心倾诉，通过“谈话法”的循循善诱，获得学生的信任，说出内心的困惑。有时候同一样事件会有不同的心态，“谈话法”可以结合学生特点具体情况具体分析，有良好的效果。

1.3灵活多样性

思想道德是人的精神素养的体现，但是人的精神世界却是形式多样、难以控制的，对待同一价值问题，不同人的性格、爱好、情绪的不同，就会产生不同的行为。利用“谈话法”，谈话教师可以选择不同的心理辅导、语言沟通方式，采取以爱好、学习、激励因素等多个角度不同的切入点入手，不同时刻、不同的心态可以根据学生情况灵活掌握，谈话时间和谈话内容也可以自由控制，体现了“谈话法”在思想教育中体现的灵活多变性。

2.“谈话法”在大学生思想教育中的具体应用

2.1了解学生内心，明确谈话对象

在谈话开始之前，教师需要做好必要的准备工作，这既表现了对工作的认真态度，也是对学生的尊重。教师要对谈话学生有着充分的认识，如性格特点、家庭情况、所在专业、学习情况、特长爱好等基本信息，这是对学生“硬性”信息的掌握；“柔性”信息体现在学生的思想状态，当代大学生处在社会青年的前沿，对事物的接受能力较强，乐于接受新思潮和新文化，具有独立意识和创新精神；无论是硬性标准和柔性信息，都要进行分析和掌握，做到心中有数。这样，在谈话开始，才能获得学生的信任和认可，才能为谈话打下良好的基础。

2.2寻找恰当时机，保持良好心态

开始谈话后，进行谈话时机的选择和谈话地点的确定是十分重要的，而且要避免谈话前产生较大的心理波动。在谈话时间进行预约选择时，要避开特殊时点，如在大型考试结束，学生心情激动或者过分失落，就无法展开一场客观的、冷静的谈话，学生的讲述内容就会被心情状态所影响，无法体现出较好的效果；也避免发生错误激怒学生，如教师迟到，学生因为等待老师产生了不满和烦躁的情绪，这时应该及时向学生表示歉意，征询学生意见是继续还是取消谈话。谈话要选择恰当的地点，一个安宁、静谧的环境有利于谈话双方保持愉悦的心态；针对学生谈话内容的不同，可以选择相关的场所，如图书馆、办公室、操场，让学生产生代入感，有利于表达真实想法。教师在谈话中要保持冷静的心态，避免被学生过激情绪感染，尽量做到以旁观者的心态客观对待。

2.3选择正确方法，抓住谈话要点

利用“谈话法”进行心理辅导的重要要点在于要选择正确的方法，以提升谈话效果。如引导法，通过合适切入点的选择，利用学生感兴趣的话题，开展谈话内容，引导学生发现问题、提出问题、解决问题；情感宣泄法，教师要发挥良好的倾听者的作用，听学生宣泄内心想法，表达情感需要，提取有用的信息，寻找突破点；情感共鸣法，教师可以向学生讲述身边的真实的相似案例，也可以说自己的故事，通过真实情感的表达，引发学生与教师心灵上的共鸣，案例务必要做到实事求是，避免夸大其词，产生消极影响，还有分类“谈话法”、肯定优点法、刚柔并济法等等。教师在谈话中要注意抓住谈话的要点和精华，避免假大空和试图“全面覆盖”，有些学生在学习、生活、交往等多个方面均具有思想道德困惑，应该抓住其中的重点分析。思想道德培训是一个长久的过程，不要在短期内就制定好高骛远、不切实际的目标。谈话内容具有逻辑性和条理性，提出问题具有层次感和递进感，让学生产生良好的心理感受。

2.4尊重学生想法，实现换位思考

教师在谈话中要尊重学生的内心想法，每个人的价值观、人生观不可能相同，任何人也没有资格评判他人立场上的对错。教师要做的并不是对学生个人思想道德重塑，而是在尊重他人想法的前提下，做出适当的引导，解决思想困惑，纠正思想偏差，实现个人思想境界的升华。教师在谈话中要结合学生的真实生活对学生的心理想法做出换位思考，常人眼中的斤斤计较可能来自经济的窘迫，进入大学的孤单可能是个人性格原因，要以学生的自身情况为出发点，提出符合实际、切实可行的建议，给学生积极地鼓舞，提出学习方法。

3.结束语

“谈话法”已经成为了加强大学生个性化思想、进行政治教育必不可少的手段，对学生政治思想教育的内化有促进作用。以上笔者对谈话法进行了具体分析，并阐述了谈话法在大学生思想教育中的具体应用，希望带来现实意义。

【参考文献】

[1]王静.浅谈高校网络思想政治教育存在的问题与应对[J].课外阅读：中下，2012-3

[2]王婷.新形势下大学生思想政治教育载体研究[D].南开大学，2010

篇(4)

XX 党支部党史学习教育专题组织生活会

谈心谈话记录表

时 间

2021年8月12日

地 点

公司主楼702

谈话人

Y

谈话对象

X

谈话要点

X：我认为开展“党史学习教育专题”活动，在一定程度上提高了党员的思想觉悟。我们虽都在后台支撑工作，但谈心活动却不太多，今后应经常开展。我俩都在市场部工作，您对我的缺点看得清楚，想请您帮我提些意见。

Y：我感觉党员的先进性在你身上表现的还不错，工作标准很高，责任心很强，也有奉献精神。但感到创造性的工作开展的还不够，没有大胆的根据实际情况，拿出新办法，新思路和新对策。

X：非常接受您提的意见，在以后工作中我会多加强业务学习，努力开拓创新，吸取先进的工作经验、方法，切实转变观念，提高创新意识和责任意识。

Y：今后我们要共同提高对学习重要性的认识，加强理论和业务知识的学习，要把学习贯穿于学习工作的全过程，真心学、坚持学，并且注重理论与工作实践相结合，学以致用，搞高运用理论指导实践能力，提高工作效率。

谈话人

签字

篇(5)

关键词：教师 学生 沟通 艺术

教师与学生之间的谈话是一门艺术，是很有技巧性的。每一个学生都有着与他人不同的人生经历和成长环境，有着自己的独特的人生观与价值观。因此，要走进学生的感情世界，收到良好的教育效果，教师与学生的谈话就必须讲究一定的艺术性。

一.谈话应具有目的性和针对性。即谈话具有明确的目的，谈话的内容和方式能针对学生及有关情况的实际，因材施教、因事施教、因境施教，这是谈话的最基本的要求。因此，在谈话前，教师必须先“备”好课，明确谈话主题和教育目的，防止谈话漫无边际，使学生无法全面正确地领会教育的意图，起不到应有的教育的效果。

二.要全面了解学生及有关情况的实际，确定谈话的内容和方式。学生由于年龄、个性心理的不同，其家庭背景的不同，他们往往表现出不同的心理特点，从而影响其受话的心理反应。如性格好强而且熟练于人情世故，社会经验异常丰富的学生，对刺激其自尊心的话就会非常反感；父母离异的学生，往往比较孤僻、敏感、偏激。有些学生缺乏敏感和热情，上进心也不太强，这样的学生，一般来说想通过让他们有太大的改观太大的作为是很困难的，这就要求教师与之谈话时更多地要晓之以理，动之以情，施治以爱；而性格开朗，待人有礼貌，遵规守纪，有较强的上进心和较高的自觉性，比较容易接受教育。不足之处是胆子小，循规蹈矩，缺乏闯劲，就需要教师从个体素质理论价值和现实意义两方面强调个性素养和创新教育的统一性。

三.谈话时要根据不同事件的内容和性质，确定不同的谈话方式。同时谈话要因事论事，不可随意扩大、缩小和迁移，以免引起学生不良情绪的对抗。教育家周弘说得好：“不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。”批评重要，但批评的方式更重要。批评应重在未来如何正确面对和处理同样的事情，而不是追究过去的错误。

四.谈话时，我们选择合适的环境，谈话环境不同对学生的心理影响也不同。如办公室特定的环境气氛，能使学生产生一种压力，对一般学生，谈话效果是好的；课外场地这种环境就会使学生精神轻松，谈话随意，能无拘无束地说出自己的看法，尤其对那些腼腆、内向、胆小的学生，会收到更好效果；在心理咨询室谈话，学生会相对比较放松，对于那些需要做细致工作的学生，在宿舍谈话，易使学生认真思索，理解且接受谈话内容。因此我们要针对不同的环境，确定是否要谈话及如何谈话。

五.谈话要注意学生的情绪反映，及时调整自己的角色和谈话方式，或语重心长，或激情高昂，或低沉婉转，或严肃活泼、宽严相济，或“趁热打铁”，或适可而止。因此我们可采取心理换位的方法，多站在学生的角度，体验学生的心理感受，防止自我为中心，主观臆断。

六.谈话要注意时机。谈话活动是教育教学工作中语言教育的基本策略。在进行谈话活动中要注意把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机。教师要善于选择学生感兴趣的话题，如孩子们特别熟悉的与他们生活息息相关的人物、动物、图书、植物等感兴趣的事情作为切入点，使他们更愿意去交谈、去思考，去探索。因此，善于发现和创造谈话的有利时机，学生会更易于接受，往往能收到事半功倍的教育效果。

七.要注意克制情绪冲动。我们与学生谈话，最忌感情冲动。有的教师“火气”一上来，便让“火气”冲昏了理智。失去“章法”和“策略”，不仅口不择言，而且可能做出辱骂、殴打学生等过激的行为，企图通过“高压”强迫学生“就范”。这样的谈话，非但学生不会接受，反而会造成对立情绪，增大教育难度。

篇(6)

关键词　高职院校　辅导员　谈话艺术　学生管理

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2012）16-0073-02

辅导员在学校中扮演着重要的角色，是高校开展大学生德育及素质教育的中坚力量，是学校和学生之间的纽带，因此，辅导员具有教师和管理者的双重身份。

一、语言艺术在高职院校辅导员开展教育中的作用

辅导员在工作中对语言的把握在很大程度上决定其工作效率，语言艺术虽是一个看不见、摸不着的虚拟物体，但对辅导员的工作起着至关重要的作用。

（一）语言是师生关系的纽带

学校是提高大学生思想素质的重要场所，辅导员与学生接触时间较多，在引导学生培养高素质能力上发挥重大作用。辅导员的一句话可以给学生重大打击，也可以让学生如沐春风，所以，恰当的语言艺术常被比作是师生关系的剂。由于每个人都有不同的性格特点，辅导员应根据学生的个性运用恰当的语言艺术。比如，对待有自卑倾向的学生，应用和蔼亲切的语言；对待性格暴躁的学生，应用以柔克刚的语言等，只有在谈话中注意语言内容和语气，才能形成和谐的师生关系。

（二）语言艺术是辅导员综合素质的体现

语言是一种情感沟通的方式，辅导员的语言表达能力直接反映他的精神面貌、知识水平和道德修养。据资料显示，全国高校的辅导员平均每周要与学生进行十余次面对面的谈话。大学中的谈话不是纯粹教育，不是一种任务，更多的是希望通过沟通达成解决问题的共识。所以辅导员决不能怀有应付敷衍的心态，而应语气平和，谈吐得体；倘若谈话时辅导员态度急躁，强力指责，只会引起学生的反感和抵触。从谈话的过程中也能看出一个人的素质高低。

（三）合理运用语言是辅导员工作的必要手段

为了能够深层次地了解在校生的思想行为动态，辅导员与学生的沟通是必不可少的。一场成功的谈话能了解学生心中所想，以便及时解决他们的问题。比如，辅导员在谈话过程中，常会出现这样的情况，若是直接指出学生缺点，会伤害学生自尊心；如果不指明又可能达不到教育的目的。这种两难的境地若是处理不当，会造成教育失败，影响师生间的感情。如果在谈话过程中运用相应的技巧，责备中带些安慰，批评中带些幽默和恳切，能起到事半功倍的效果。实践表明，辅导员拥有精湛的语言艺术，对于开展工作有极大的帮助。

二、高职院校学生管理中辅导员应该如何谈话

（一）辅导员谈话艺术的特点

辅导员的工作涉及诸多方面，比如教育、服务、管理，具有教育性、政治性、服务性和复杂性等特点，面对性格迥异的学生群体，对辅导员的日常语言艺术就有较高的要求，应该饱含情感，富有吸引力和感染力，做到“真诚”“准确”与“趣味”并存。

所谓真诚，指的是辅导员的言语应充满情感。教育本就是为了提升学生的思想素质。做一个成功的辅导员，对学生要严格却不能严厉，要关爱却不能溺爱。若只是苍白的理论教育，完全达不到理想的效果，反而有可能造成不好的局面。真诚待人，是一个辅导员的基本素质。所谓准确，指的是辅导员要根据学生不同的个性选择准确适合的说话方式，辅导员接触学生之前要做的一门功课是明确了解谈话的对象，了解学生的家庭状况以及生活学习状态，发现学生存在的问题，以便更好地开展谈话。一场准确的谈话需要有一个主旨，谈话内容应围绕主旨进行。所谓的趣味，指的是辅导员在谈话过程中要融合更多的幽默与诙谐。很多学生或许会介意被谈话，总是觉得谈话内容充满教育性，因此，辅导员在谈话过程中应注意用词和语气。幽默的语言和语气常常具有超强的艺术感染力，能将一个严厉的问题轻松化，是语言运用中思想、知识以及智慧融合的结晶，辅导员在日常工作中对学生开展思想政治教育，适当插入点幽默的语言可以实现互动的效果。

（二）辅导员在谈话中需注意的几个方面

鉴于辅导员在谈话过程中应注意以上几点要求，辅导员在进行谈话时应该从以下几个方面着手。

1.培养辅导员语言沟通所需的素质

要想进行一场成功的谈话，首先要提升辅导员的能力。素质是人的内在修养，是我们整个社会都在提倡要培养提升的能力，看不见摸不着，是通过人与人之间的相互交流沟通体现出来的。因此，提升辅导员的内在素质，是促进其开展语言艺术进行教育的内在动力。辅导员接触的工作涉及范围广，甚至是教学中的琐事，这就要求辅导员具有极大的耐心、责任心以及乐于奉献的精神，做好吃苦的思想准备。其次，要公平的对待学生，尊重每一位学生的状态，学生只有在感受到真正的尊重后才能消除心理的防备与抵触，从而对辅导员讲出心里所想，以便能顺利解决生活学习中的困扰。最后，辅导员在与学生讲话时，需要抓住关键，才能有的放矢，尤其是比较枯燥的思想政治教育，更需要从关键点出发。

2.抓住谈话的时间与场合

谈话能否成功，时间和场合都是重要的决定因素，在错误的时间或者错误的地点进行谈话，都有可能引起学生的反感心理。辅导员常会遇到几种情况，比如学生犯了错误，需要谅解；骤遭不幸，需要安慰；内心抑郁，需要排遣等等，学生遇到这些烦恼和不幸时，都是辅导员与学生进行交流的有利时机。在这些情况下给予学生更多的关怀，会带来更好的效果。

此外，谈话的场合选择也十分重要。一般情况下，谈话应该选择让双方感到亲切自在的地方。尤其是根据不同的谈话内容要选择不同的场合，比如庄重严肃的谈话适合在正式场合，以引起对方的重视；内容较为轻松的谈话可以选择在学生宿舍，教室或者与学生同路，让学生感觉轻松自如，以免出现尴尬的情况。

3.善于运用谈话技巧

在与学生进行交谈时，可采用多种多样的方式对学生循循善诱，叙述经历、交谈感受，树立观点、寓情于理等都是谈话过程中常用的方式。此外，要善于赞扬学生，对学生多一些肯定的语言，可以树立学生的自信。一句简单的鼓励和赞扬，对提高学生的积极性和增强其信心具有不可忽视的作用。

谈话是一门艺术，也有规律可循。辅导员在与学生进行交谈时，应多采取适合学生个性的方式，在恰当的时机采取恰当的话语，达到最好的结果。

参考文献：

[1]肖雅琴．高职院校辅导员语言运用技巧探微[J]．学校党建与思想教育，2006，（07）．

篇(7)

【关键词】人性化；谈话；思想政治工作；尊重学生

新一代大学生，特别是80后90后出生的这一代大学生特别注重自己个性的张扬和自我展现，自我实现的欲望特别强烈，因此，在高校学生思想政治工作中人性化教育也显得极其重要。思想政治教育的过程，不是单向的灌输，而是人性的熏陶，以人为本，尊重学生，是我们每一位思想教育工作者的工作原则。所以，高校学生思想政治工作的教育者应该摒弃强迫的方式，主动深入学生的内心，给予其人文的关怀，人性的教育。

在高校思想教育管理的工作中，谈话是一项必不可少的方式，而高校学生政治辅导员如何运用人性化的谈话方式，打开学生的心扉，有效地开展思想政治教育工作。本文将从谈话准备、尊重谈话对象和追求谈话艺术等方面进行初步探讨。

一、明确谈话目的，力求少、精、快

从谈话对象来讲，无外乎两种类型：一种是辅导员主动找学生谈话；一种是学生找老师谈心里话，但现在大多是老师找学生谈话。那么作为谈话主体，辅导员老师就应该先要明确谈话目的，确定谈话受体，提前做好谈话的心理准备和物质准备。

首先，要弄清“找谁谈话？”、“什么时候方便谈话？”、“为什么找他谈话？”、“从哪些方面谈？”等问题。谈话者只有事先做好这些准备，才能节省时间，只有在心里准备好这些问题后，才能约学生谈话。而不是直接把学生找来，随便盘问一些毫不相干的话题，或者像查户口似的，问个没完没了，这样啰嗦的方法不适合教育管理工作。

其次，围绕主题展开话题。在谈话过程中，勿兜圈子，必须让谈话对象明白谈话目的。并有意识地引导谈话对象朝这个主题交谈。切勿天南海北地胡侃一气，让谈话变成了聊天。这样会让学生觉得老师很啰嗦，婆婆妈妈的，并让学生反感和不耐烦，甚至会引起学生的逆反心理。

再就是要讲效率，达到事半功倍的效果。只有辅导员事先做好一切准备，才能让学生由“无备之来”而转化为“有备而谈”。比如：先开门见山说明用意、或以书面形式展示给学生看看谈话提纲、辅导员在谈话期间适当做些笔录等等。这样不仅会节省一定的时间，还能让辅导员整体地控制谈话的目的，使之按图索骥地顺利进行。

二、尊重谈话对象，重在以礼相待

“只有尊重他人，才能赢取他人的尊重。”在师生谈话时，辅导员要认真对待每一位谈话对象，尊重每一位学生。这样才能换取学生对自己的尊重，且能赢得学生对老师的爱戴。那么尊重学生可以从以下几个方面着手：

（一）尊重学生的人格

作为高校思想政治教育工作者，我们在与学生的接触交往中，不允许侵犯学生的人格尊严，禁止用任何方式对学生进行侮辱、诽谤和诬告陷害。我们辅导员在做批评教育这方面的谈话活动时，绝对禁止采取侮骂、体罚或变相体罚等过激不当的行为；也严禁使用恶毒语言诅咒、歧视、虐待学生。

（二）尊重学生的权利

尊重学生的权利，就是要尊重学生的受教育权利、人身权利以及情感权利等。辅导员在与学生进行交谈时，不能为了达到某一个特定的目的，而忽视甚至剥夺学生的这些权利。

例如：有的学生因为经常通宵达旦地上网玩游戏而影响学业，虽然他们触犯了校纪校规，但不能因此而草率地建议给予学生一些处罚决定。我们可以通过与学生本人的言谈中了解他们的兴趣和追求，并加强正面引导教育，及时劝说和制止他们的行为，重在批评教育。

（三）尊重学生的隐私

如今的大学生越来越重视个人的隐私，凡属于个人的情况都看成是私有的，也就是他们自认为的“隐私”。 我们姑且不论学生自认为的“隐私”是否合理，但作为教师我们有义务维护学生的权利。

在许多高校，辅导员直接接触学生的档案、熟知他们的思想追求、学习成绩、富贫程度以及身体状况等等，其中不乏涉及到学生的隐私。那么在谈话时，辅导员老师就要注重一些不可忽略的环节。比如：谈话要选择合适的场所，切勿在人多噪杂的地方交谈；问及的问题要适可而止，不能刨根问底，逼迫学生说出自己的秘密等等。

三、讲究谈话艺术，追求真、善、美

“美言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。高校的思想政治辅导员，除了具备较高的理论素养还应该有一定的专业技能素质和语言交际能力。单从谈话方面讲，就是要求辅导员既要成为思想教育者，也要成为语言交际者。具体在与学生进行交谈的过程中，辅导员要提高谈话质量，增强语言魅力，巧妙运用谈话技巧，给谈话对象以美的享受。

第一，重真诚，忌虚情假意。谈话是一种心灵沟通的方式，也就是心与心的交流，即谈心。辅导员要真心对待谈话对象，确实是为了解决问题或是为了帮助学生而交谈。那么老师的态度要诚恳、谦恭，要一心一意地倾听学生的谈话，听进耳朵里并记在心里。不能三心二意，不时地看钟表、接电话、或者同时做其他工作，这种心不在焉的表现只会引起学生对老师诚心的猜测和怀疑。另外，辅导员老师在谈话中对学生口头承诺的事情一定要言出必行，尽快落实，千万不要人走茶凉，马上忘得一干二净。

第二，重友善，忌恶语相对。辅导员要把学生放在同等的位置，视每一个谈话对象为自己的朋友。无论学生违犯纪律或是有意找茬，都要心平气和地、平等友好地对待他们。微笑面对谈话对象，语言要亲切平和，眼睛要注视对方，时不时地可以适当拍拍对方的肩膀、点点头、或者用“是、嗯、好、对”等词语给予回应。老师只有放下高架子，以和蔼亲切的态度面对学生，才会获取学生的信任和好感，也会适当地消除学生的紧张感和惧怕心理，也只有这样才能使谈话顺利进行。如果单纯地使用严厉批评的言语，不分青红皂白地指责学生，反而达不到教育的效果。

第三，重优美，忌粗陋肤浅。学生一方面作为谈话对象一方面又是倾听者，那就要求辅导员在口头语言上追求艺术的美感。不能满口方言让学生听不懂，一定要使用普通话和文明礼貌用语；把握说话分寸，言语勿过于激烈伤及学生心理，不要触及对象的忌讳之处；讲究说话的方法和策略，多使用“我们”拉近师生的距离，少使用“笨、愚蠢、弱智、无可救药”等词语挫伤学生的自尊心，应该适当地多给予鼓励和赞扬，要正视学生的优点和长处。此外，辅导员在谈话中处理学生的问题时，要深入浅出，由表及里，并加以理性的分析研究，不可只触及矛盾的表面，隔靴搔痒，回避主要矛盾，以致最后不能解决实际问题。

高校的辅导员工作说到底就是育人的工作，而做人的工作也是最有难度的。况且现在的大学生自闭意识越来越强，要想打开他们的心扉，深入学生内心，对我们辅导员来说，的确有一定的挑战性。但是，实践证明人性化的谈话方式能有效地改善师生的关系、排解学生的苦恼和忧虑、解决学生的实际困难，也能使辅导员更方便了解学生的思想动态，使思想教育管理工作变得更为主动和积极。只要我们思想教育工作者“想学生之所想，急学生之所急”，给予学生以爱心、耐心和诚心，并恰当地运用人性化的谈话方式，就能成为学生的贴心人，成为学生的良师益友。

参考文献：

[1]张树明.高校学生思想政治工作中的“人性化”教育[J].西南民族大学学报（人文社科版），2004（6）

[2]伊珊.高校辅导员与大学生谈话艺术探究[J].科技信息，2009（13）