水利专业论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇水利专业论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

工程教育专业认证有利于构建我国工程教育质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量；农业水利工程专业结合培养目标、毕业要求，从课程设置、实践环节、实践平台、教学管理和质量保障体系等四个方面，结合专业认证要求，进一步完善专业教学体系。

【关键词】

工程教育专业认证；教育质量；农业水利工程；教学体系

【基金项目】

本文系石河子大学校级教学项目“农业水利工程特色专业建设”的研究成果。

目前石河子大学农业水利工程专业的办学条件、师资队伍、教学水平和科研实力得到了整合和提高，整体实力显著增强；形成了以博士研究生教育、硕士研究生教育、本科教育和成人教育多层次、多渠道、多形式的办学模式；形成了一支专业水平较高、师资结构合理、发展趋势良好的教师队伍；人才培养理念先进、目标明确、规范合理、操作性强；办学特色鲜明，优势明显，专业建设与教学改革成绩显著。为专业的可持续发展奠定坚实基础，同时也为培养高素质专业性新型人才提供了平台。结合教育部工程教育认证标准，农业水利工程专业教学体系也进一步完善。

一、农业水利工程专业认证培养目标

按照石河子大学要求，每四年一次进行培养目标的达成度评价，同时对培养目标进行全面修订，在四年的实施过程中可进行微调，评价与修订过程由学院、大学两级机构组织专家评审，同时着重邀请行业和企业专家参与。经对照工程教育认证标准，农业水利工程专业学生主要学习农业水利工程基本理论和基本技能，掌握水利工程设计方法、科学研究方法及施工管理的基本能力，具备农业水利工程的勘测、规划、设计、施工、管理等基本技能。

二、结合认证标准，完善专业课程体系

1.课程设置

农业水利工程专业课程由学校根据培养目标与办学特色自主设置，能支持培养目标的达成，课程体系设计由农业水利工程专业资深教师完成，有企业和行业专家参与，包括人文社会科学类课程、数学与自然科学类课程、工程基础类课程、专业基础类课程、专业类课程等课程计60余门课。其中，人文社会科学类通识教育课程占总学分的16．7％，学生在从事农业水利工程设计时能够考虑法律、伦理、经济、环境等各种制约因素；符合本专业培养目标的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程占总学分的29.8%，工程基础类课程和专业基础类课程应能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计和实现能力的培养。

2.实践环节

实践环节包括课程实验与实习、课程设计、专业认识实习、专业生产实习、毕业设计（论文）及其他实践环节等，其中毕业设计（论文）不少于12周，课程实验8～16学时，课程设计一般安排1～2周。实践教学体系结构包含课程实践教学、专业实践教学和毕业实践教学三部分。课程实验包括物理实验、水力学实验、土力学实验、测量学实验、电工学实验、材料力学实验、建筑材料实验、灌溉排水工程学实验、水工模型实验、节水灌溉实验、水工钢筋混凝土结构实验等；课程实习包括测量实习、水文实习、水文地质实习；课程设计包括水文学及水利计算课程设计、灌溉排水工程学课程设计、水工混凝土结构课程设计、水土保持学课程设计、节水灌溉技术课程设计、水工建筑物课程设计等；专业实习包括认识实习、生产实习。还包括其他实践环节，如：工程技能训练、科技方法训练、科技创新活动、公益劳动、社会实践，结构模型制作大赛、全国周培源大学生力学竞赛、大学生创新创业实验计划等。

3.毕业设计（论文）

工程实践与毕业设计（论文）占总学分的16.7%，毕业设计（论文）选题90%以上结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。

（1）选题。

毕业设计或毕业论文题目以所学农业水利工程知识为基础，同时结合生产科研项目开展，进行综合训练；也进行涉及本专业的有关研究热点进行专题研究，主要分为5个方向：农业水利工程规划与设计、节水灌溉技术设计、灌区水利工程设计、灌区水利工程管理与施工组织设计、专业相关热点问题研究（论文）。

（2）内容。

由水利工程系负责组织毕业设计的选题论证、文献调查、技术调查、设计或实验、结果分析、写作、绘图、结题答辩等，使学生各方面得到全面锻炼，并培养学生的工程意识和创新意识。

（3）指导与评价。

毕业设计（论文）的相关材料，包括设计选题指南、设计任务书、设计开题报告，反映指导教师指导与管理过程的材料：指导教师、评阅教师、答辩记录等齐全。结合生产项目进行的毕业设计（论文），由教师与新疆天业节水有限公司、兵团设计院一分院、石河子市天兴设计院等企业专家共同指导，答辩时有兵团设计院一分院、石河子市天兴设计院、新疆天业节水有限公司等企业专家参加。

三、农业水利工程专业实践平台建设

为了满足农业水利工程专业实践教学的需要，学院在校内及校外相关企业建立了专门的专业教学实习、实践教学基地，先后与新疆天业节水灌溉股份有限公司、中国长江三峡集团公司三峡培训中心、新疆生产建设兵团勘测规划设计研究院、新疆兵团建设工程(集团)有限责任公司等设计、施工、监理单位签订了长期的合作协议。目前形成了灌溉工程实习基地、水文实习教学基地、蓄水引水工程实习基地、科研试验实习基地、水管单位实习基地、设计单位实习基地等10多个实习基地，每年可容纳200人左右学生进行课程实习、认识实习、生产实习、毕业实习等。

四、教学管理和质量保障体系

按照“以人为本、全程保障、以评促建、提升内涵”的原则，农业水利工程专业建立教学过程质量监控机制，学院主管教学领导负责，由水利工程系进行课程的教学大纲、考试大纲、教材、教案、讲稿审定，同时对课堂理论教学、课程实验、实践等环节进行质量考核。农业水利工程专业课程体系设置每4年进行一次调整，每年进行微调；教学质量评价由大学教务处和学院组织实施，分为学生评教、大学督导评教和教师同行评教，每学期评教1次。统筹协调教学管理，抓标准、抓评估、抓建设，构建了教学评价与管理并行的质量保障运行机制。

1.教学质量体系

科学构建了目标与过程并重的本科教学质量监控体系，该体系由目标、组织、管理、评价反馈、保障五个子系统组成闭环，通过校院两级管理、两级督导、校院系三级保障模式有效运行，形成良性循环，对各教学环节提供了全面质量监控和质量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教学质量的长效机制。学校实行二级教学管理模式以来，坚持对各院系本科教学工作实施年度考评，形成了保障本科教学质量的长效机制。

2.教学评估体系

学校和学院构建了学生、教师、领导、督导“四位一体”的教师教学评价体系，实施常态化教学质量评估。采用督导专家、领导听课检查、教师互评、学生评教、学生座谈会、问卷调查等多种手段和途径，及时广泛地收集教学质量信息，实施公开、公平、公正的教学评估，全面监控教学质量状况。农业水利工程专业在对教学质量有重要影响的一些关键点上给予了重点监控。例如，在严把教师教学关方面，严格执行教师开新课和新开课的试讲制度，始终坚持对青年教师实行助课、听课和试讲制度，有效促进了新教师教学水平的提高。在课堂授课方面，建立了学院领导、专业带头人、督导组成员听课制度，严格规范教师的课堂授课行为，并利用课堂教学检查、专家听课、学生评教等手段及时监控教师的授课情况。

作者：吕廷波 李明思 何新林 单位：石河子大学水利建筑工程学院

参考文献：

[1]倪福全,李昌文,马荣朝,等.农业水利工程专业人才培养实践教学体系研究[J].安徽农学通报,2011,17(1):164-166.

[2]陈元芳,李贵宝,姜弘道.我国水利类本科专业认证试点工作的实践与思考[J].科教导刊,2013,(2):25-27.

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2本刊主要刊登的内容包括：①水利经济学基本理论；②水权、水价与水市场研究；③水利工程经济评价和效益分析；④水利工程与项目建设管理研究；⑤水利改革与发展研究；⑥移民经济研究；⑦工业、农业、城市及生活节水研究；⑧水生态文明建设研究；⑨水利风景区及水文化研究等。本刊优先刊登国家及部（省）级基金资助的论文。

3来稿要求及注意事项

3.1论文应具有学术性、科学性、创新性，应主题突出、论点明确、论据充分、数据可靠、条理清楚、文字精练、逻辑性强。字数一般不超过8000字。3.2文章应有中英文标题、作者姓名及其工作单位、摘要和关键词；应在篇首页地脚处写明第一作者、通信作者的简介（包括姓名、出生年、性另I】、职称、学位、研究方向、E-mail)及论文所受基金资助的项目名称、编号。3.3论文题目应能恰当简明地反映论文的主要内容，一般不用副标题，不宜使用非公知的缩略词，一般不超过20个汉字，中、英文题名含义应一致。3.4摘要应写成报道性摘要，包括研究目的、方法及主要结果与结论，内容应充实具体，语言精练，突出创新之处，不作自我评价，应避免使用公式或化学结构等。摘要应具有独立性，并采用第三人称的写法，不必以“本文”、“作者”等作主语。中文摘要以200〜250字为宜，英文摘要以150〜200个实词为宜。3.5关键词（4〜8个）选词要规范，尽量从《汉语主题词表》中选取。中、英文关键词须一一对应。3.6图、表应有自明性，应随文出现，并遵循先文后图的原贝I]。图形应清晰简明，图中文字、符号或坐标图中的标目、标值需注明（尽量使用彩图）。表格一律采用“三线表”，其内容不应与图形表述重复。3.7中文各级标题采用阿拉伯数字分级编序，且一律左顶格排版。一级标题为1，2,3,……，二级标题为1.1，2.1，3.1，……，三级标题为1丄1，2丄1，3丄1，……3.8数学公式应正确无误。表示同一含义的外文符号、中文名称应保持统一，并应规范使用。所采用的量和单位及符号应符合国家有关标准，中文第1次出现的量的符号应给出其物理含义。对于易混淆的字母、符号，请特别注明。3.9篇末应附上规范的参考文献（10篇以上），并在文中标注相应序号。常用著录格式（常用参考文献类型：期刊文章[J];专著[M];论文集[C];学位论文[D];标准[S];报告[R];电子文献[EB/OL])。[1]作者名（外文姓前名后）.论文篇名[J].期刊名，年份，卷号（期次）：起止页码.[2]编著者（外文姓前名后）书名[M].版次•出版地：出版者，出版年：起止页码.[3]作者.题名[C]//文集编者.文集名.出版地：出版者，出版年:论文起止页码.[4]作者•学位论文名[D].地名：学位授予单位，年份.[5]作者•报告名[R].收藏地：收藏单位，年份.[6]作者•题名[EB/OL]•(日期）[引用日期].获取和访问路径.

4投稿约定

4.1稿件内容不得泄露国家秘密，在政治或涉外问题上符合国家政策。遵守学术道德和学术规范，严禁抄袭、剽窃、造假、“第三方”、一稿多投等学术不端行为。4.2所投文稿在4个月内未收到编辑部录用通知的，可自行处理。

篇(3)

英文名称：Journal of Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power

主管单位：安徽省教育厅 安徽省水利厅

主办单位：安徽水利水电职业技术学院

出版周期：季刊

出版地址：安徽省合肥市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1671-6221

国内刊号：34-1240/Z

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：2001

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Caj-cd规范获奖期刊

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关键词：水利工程，问题解决措施，新农村建设

在新时期，建设社会主义新农村是中央在新的历史时期、新的发展阶段统揽全局、着眼长远做出的重大战略部署，充分体现了中央关注农村发展、着力解决“三农”问题的信心和决心。水利建设是当今环境保护的一项重要环节，也是建设社会主义新农村的重要内容。在我国，目前大型水利工程管理主要集中在城市，在农村还是小型水利工程管理与水利建设。中国大部分农村特别是西北部，干旱少雨，水资源贫乏，众多的人口与有限的资源加剧了环境的负荷，制约着经济的发展。因此，进一步做好小型水利工程管理工作十分重要，水利在建设新农村的过程中大有用武之地，同时也是新农村建设的基础与先导。建设新农村，水利要先行。

1. 农村小型水利工程的现状

农村小型水利工程主要包括小型沟、渠、圩、坝、桥、涵、水库、机井、排灌站等。农村现有小型水利工程设施一部分是由乡、村(组)集体投资投劳建成的，一部分是贷款、国债资金或其他农业扶贫开发项目资金兴建的。近年来，随着市场经济的发展及农村税费改革政策的出台，农民个人及联户兴办的小型水利工程数量也日趋增多。但由于受客观条件的限制，农村小型水利工程普遍现状值得担忧，主要表现在以下几点。

1.1 工程管理滞后

农村实行生产责任制后，特别是近几年以来，农民的个体经济意识较强，集体观念淡薄，从而在水利工程管理上存在只知用水，不愿管水，在圩堤乱垦乱种、在行洪河道设置鱼网鱼簖现象屡禁不止，而且圩堤沿线近年又增添不少鱼塘，出现了新的“两水夹一岸”地段。农村水利工程管理粗放，有的灌区支渠以下用水混乱，“跑、冒、渗、漏”较为严重，致使水利工程老化失修，毁损严重。同时由于各领域的生产进度很难一致也很难统一，彼此间为了各自的生产需要随意截流、堵坝、开沟、放水，把水线和明渠搞得支离破碎，干疮百孔，逐渐失去应有的功能，农民们没办法只好在原灌渠内挖井，开采地下水，也是对水资源的一种浪费，这样下去，不光是农业生产受到影响，生存环境也会受到破坏。另外，由于近年来的过度垦荒，水体植被越来越少，水土流失严重，渠道淤积输水不畅，而承包者既没有清淤的意愿也没有清淤的能力，这样下去就不单是一个蓄水、灌溉问题，还潜在引发洪灾危险的不确定性因素。

1.2 财政投入不足

由于农村地方政府财力紧，严重制约着农村重点水利工程配套和小型水利工程补助。新农村建设以来，虽然国家大力扶持农村水利建设与管理，在规划布局、项目安排和资金补助上给予很大倾斜。但我国很多农村地处欠发达地区，难有较多资金用于农村水利重点工程的建设配套，致使部分工程无法按期启动，开工建设的也很难按计划竣工验收，加大了继续向上争取工程项目的难度。同时所有财政支持的资金与农村水利工程建设所需补助资金差距较大，主要还是靠受益群众自行解决，政府只能“以奖代补”形式，普洒细雨。

1.3 农村基层水利技术人员综合素质参差不齐

近年来，由于水利项目逐年增多，规模不断扩大。科技论文。但是很多水管单位内设机构不科学，非工程管理岗位多，人力资源配置不尽合理，导致效率低下，人浮于事。基层水管单位真正急需的高、中、初级工程技术人员又严重短缺，有技术的留不住，无技术的又不愿意学、干。基层技术力量的薄弱，不利于农村中小型水利工程健康的发展。

2. 农村小型水利工程管理对策

2.1 进行科学管理

要把小型水利工程管理作为一门科学来对待，注重向管理要效益，扭转重建轻管的局面。建后形成的小型水利资产要及时移交给有关单位和个人，向他们颁发产权或使用权证书，采取专业管护、拍卖经营、个人承包等形式，以便形成切实有效、适合当地社会情况和不同工程类型的运行管护模式，使新老水利工程都进入良性运行轨道。其次，要搞好中小型水利工程的配套工作，以充分发挥其最大效能。因为农村水利既有农田灌溉、水产养殖和生活供水等兴利功能，也有防洪、除涝、降渍、防治地方病等除害减灾功能。所以以水利为主的工程兼有经营性和公益性，而防洪除涝等工程完全是公益性，不具备经营条件。根据各种不同农村水利的特点，需要对不同功能的水利工程采取相应的管理措施，尊重农民意愿，依靠农民自己的力量，使水利工程在完善的工程管理条件之下，取得较好的工程效益。以水利为主的工程，既要适应市场经济要求，有偿服务，核算成本，降低费用，促使工程良性运行，又要坚持不以营利为目的的宗旨。

2.2 加强资金投入

在农村小型水利工程建设中，需大量的工程投资，应由中央明确各级地方政府在水利工程建设中的财政投入责任，以此来增加各级地方政府财政投入.对现有工程进行维修改造，同时增加新的水利基础设施建设项目，以适应当今水利发展要求.在努力增加地方财政投入的同时，地方政府应加强对农村小型水利工程建设的行政领导，积极组织群众参与水利工程建设中来，充分发挥政府资金的引导作用.为了杜绝挤占挪用农业专项资金的现象发生，项目实施单位要及时向主管领导和相关部门汇报项目情况，与财政部门积极协调衔接，争取地方配套资金。

2.3 开发人力资源

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    第一,采取“引进来,走出去”的师资培养方式,全面提高教师教学能力及国际化水平。在教学过程中,教师是知识的传播者和创造者,对学生的学习起着引导和监督的作用,教师的教学能力决定着大学教学的质量。(1)加强对青年教师的培养,发扬“传、帮、带”的优良传统,倡导资深教师无私地指导、帮助中青年教师,使之尽快成长为教学骨干和教学核心力量。在学校及教学指导委员会带领下开展“老、青教师结对子活动”“青年教师再提高工程”“青年教师讲课竞赛”等,提升青年教师的教学水平。(2)重视优秀人才引进工作,严把人才引进质量关。按照专业办学规模与教学需求,根据人才引进规划,加强优秀人才引进工作。对拟聘用人员,由教学指导委员会对其教学、科研及其他方面的能力进行综合考核。考核主要由试讲和面试两部分组成,试讲需采用板书和多媒体相结合的授课方式,考查其语言表达能力、沟通能力以及对所学专业的熟悉程度;面试主要考查其专业知识面、外语能力以及性格等方面。(3)鼓励青年教师承担实践性教学任务,成为各专业实验室和实训基地的兼职教师。提高教师的工程意识和工程能力,并将这种意识和能力贯穿到教学的每一个层面,以保证教学质量稳步提高。(4)适应现代农业水利工程建设国际竞争的新要求,加强学生国际交流能力的培养,提高教育国际化水平,培养具有国际视野的教师队伍。目前主要是利用国家各种出国政策提供的契机,建立多种国际合作模式,与国外高等院校密切合作。通过举办国际学术会议,选派优秀中青年教师出国进修,引进高水平外籍教师来校等方式,为年轻教师创造条件,为学生创造国际化的教学环境,力争在学生交流和联合学位项目中取得新进展,在吸引留学生和建立联合研究项目等方面取得更大的突破。第二,加强教学团队建设,以核心课程为单元,组建农业水利工程国家特色专业主干专业课程群教学团队。组建以“农田水利学”“水土资源规划与管理”“水工建筑物”“水土保持工程学”“设施农业工程学”“水泵及水泵站”“小型水电站”“工程施工”等专业核心课程为单元的教学团队,设立课程负责人,责任到人,落实到位。努力建设一个开放、和谐的教学工作环境,特别是为青年教师在教学和科研等方面提供良好的工作环境和广阔的发展空间,使人才在此教学团队的大环境中,在教学、科研上都能够充分发挥自己的聪明才智,与教学团队共同成长,营造出既敢于争论,又善于合作的学术氛围。

    二、不断改善教学条件,加强课程与教学资源条件建设

    第一,以专业课程教材建设为重点,促进专业核心课程群的建设。瞄准专业发展前沿,响应新农村建设和现代农业发展的农业水利工程专业人才需求,在原有教材建设基础上进一步完善各核心课程的质量保证体系,明确各章节教学内容,找出各章节专业技术的重点、难点和关键点。根据新制订的2012版本科人才培养方案,通过有关课程内容的整合与重组,组织编写核心课程和有关选修课教材;并与成熟的教材相匹配,发挥团队的作用,制作图文并茂、反映教学要求与规范的多媒体课件。第二,建设一流的全方位、立体化农业水利工程专业类教学资源库。整合课程建设成果,创建以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源。(1)按课程体系建立素材资源库,包括该课程的教材与多媒体课件、教学案例、影视图片、教具、习题库、试题库等。每门课程资源库由专人负责,设定建设时间,划分建设经费,并由专业建设指导委员会组织验收;(2)建设农业水利工程专业教学网站,反映专业建设最为重要的、基础的以及动态的教学信息,包括学科介绍、精品课程、主讲教师简介、培养方案、教学大纲、教学实践环节、视频集锦、国际交流、创新平台、师生论坛等栏目,供教师与学生“享用”公共资源;(3)进一步完善和补充教学实验设备,在确保现有实验设备满足教学需求的前提下,开发、研制和购买与专业发展相适应的实验设备,满足专业发展的需要。

    三、鼓励教学创新,加快教学方式方法改革

    第一,树立科学的教学观念,从教学方式、教学内容、教学要求等多方面转变传统的教学理念,建立现代化教学方法体系。构建教与学的和谐关系,以学生为教学过程中的主体,关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。同时,调动以教师为主,师生共同参与教学改革的积极性。推进以新生研讨课、专业研讨课为核心的研究性教学体系建设,以探索和研究为指向,强调师生互动和学生自主学习。教师是组织者、指导者和参与者,围绕老师选定的专题,在老师—学生、学生—学生间进行平等的互动与交流,对学生在掌握知识、开阔视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体上的培养与训练。学院鼓励教师积极申报各类教改项目及精品课程建设项目,并根据学院的实际情况出台了多项鼓励政策:(1)从特色专业建设经费中拨出专款鼓励教师积极进行教学改革、发表教改论文、参加精品课程建设、教材建设等;(2)加强课程建设,对课程体系和课程内容进行改革,以适应大类招生和专业人才培养的要求;(3)鼓励教师积极申报各级各类教学成果。第二,改革教学方法,综合运用启发式、研讨式、开放式等教学方法,拓展学生思维空间,培养学生创新意识。教学方法的改革和创新应从学生、教师、教材内容等多方位考虑,树立科学、先进的教学观,真正建立起启发式、研讨式的方法体系[4]。针对学生的实际情况,教师根据新形势对人才培养的要求认真研究和创新教学方法和手段,及时更新教学内容[5-6]。鼓励教师采用现代教学方法和手段,开展启发式教学、研讨式教学。实行“教学与科研、课程与学术、学科与专业”相结合的教学模式,提高教学团队综合教学水平,鼓励教师把科研成果融入到课堂教学内容中,让学生了解本专业的最新研究成果和进展,激发学生的学习热情和兴趣。此外,还通过加强课堂教学的拓展在一定范围和深度上将外部相关的内容密切联系起来,挖掘资料,实现课内向课外拓展,本学科向其他学科拓展,在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣,使学生在认识问题和解决问题的能力上得到提高。

篇(6)

【关键词】水利工程；专业实践；教学

中图分类号：TV 文献标识码：A 文章编号：

一、前言

水利工程专业的教学和其他学科的教学有着很大的不同，因为专业培养的是实践型人才，因此在教学的时候就应该以实践型教学为主，所以，我们研究水利工程实践性教学很有意义。

二、水利工程专业概念

水利工程专业主要学习水利水电工程建设所必需的数学、力学和建筑结构、制图等方面的基本理论和基本知识，以及在此基础上再学习水工建筑物、水利工程概预算、水利工程施工组织与管理等专业课程。通过一系列的基础课程和专业课程的学习，使学生得到必要的工程设计方法、施工管理方法和科学研究方法的基本训练，具有水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的基本能力。

对于职业院校水利工程专业的学生而言，需要通过学习掌握：

1．具有较扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学基础和外语综合能力；

2．掌握工程力学、水力学、工程测量、工程水文学等基本理论、基本知识；

3. 掌握水利工程各类建筑物的型式、分类、作用及结构构造等专业知识；

4．掌握水利工程结构设计基本理论、知识和技能；

5．掌握中小型水利水电枢纽、河道治理工程及渠道工程等的勘测、规划、设计、施工和管理技术；

6．具有较强的计算机应用能力；

7．具有水利水电工程所必需的测绘制图、运算和基本工艺操作技能。

三、水利工程专业实践教学队伍建设目前存在的问题

1、从学校规划层面看，缺乏系统的实践教学队伍建设的整体规划。高等学校质量工程实施以来，实践教学体系改革逐步受到应有的重视，实践教学的比重增大，实践教学的内容扩展，但很多学校尚未制定与实践教学体系改革相适应的实践队伍建设规划，实践教学队伍建设处于滞后状态。

2、从实践教学队伍现状看，整体效果不理想。(1)缺乏既有组织管理能力又有丰富教学科研经验的高水平实践教学带头人。(2)缺乏具有较强实践教学能力的教师，难以适应当前实践教学改革需要，教师主动提升实践能力的意识还不够强。(3)理论教学队伍和实践教学队伍分离，很多理论课教师不能承担实践教学。(4)现有实践教学辅助实验技术人员队伍理论教学水平偏低，缺乏教学理论和教学方法；另一方面，由于待遇原因，很难吸引社会上高专业业务水平人员作为后备培养教师从事教学工作。(5)缺乏一支稳定的校外兼职教师队伍，既有较强实践能力又有较强教学能力的兼职教师较少，对兼职教师实施有效的教学管理和人员管理存在难度。

3、从机制保障层面看，加强实践教学队伍建设的政策措施还不配套。

(一)对提高教师专业实践能力缺乏系统的培养方案，没有从梯队建设和队伍整体提升的角度，对处于不同职业发展阶段和承担不同课程的教师培养形成长远规划和系统设计，教师参加企业实践处于散兵游勇状态，提高实践能力效果不理想。

(二)缺乏支持教师参加行业企业实践的保障机制，如政府层面的支持政策、对教师参加实践的经费支持、教师参加行业企业实践期间的待遇政策、建立稳定的教师实践基地和合作单位等。

(三)缺乏对实践教学队伍建设的政策驱动，缺乏促使高水平教师关注实践教学改革、承担实践教学的相应政策，在职务晋升方面缺少对实践教学改革成果突出的教师的倾斜政策，缺乏激励教师提升实践能力的绩效评价机制等。

(四)缺乏实践教学教师发展的团队依托，缺少高水平实践教学带头人，难以形成实践教学梯队的传帮带。

四、水利工程实践教学的重要意义

中国是水利大国、水利古国，兴水利、除水害历来是治国安邦的大事。几千年的治水实践，我们积累了丰富的经验，也有过许多教训。中国以占全球6%的可更新水资源、10%的耕地基本解决了全球20%的人口的温饱和发展问题，水利功不可没。但是，随着经济社会的发展和客观自然条件的变化，我国水利仍然面临着洪涝灾害频繁、水资源短缺突出、水土流失严重、水污染加剧的严峻挑战。

高等职业院校水利工程专业培养具有水利水电工程的勘测、规划、设计、施工和管理等方面的知识，能在水利、水电等部门从事规划、设计、施工和管理等方面工作的工程技术人才。学生毕业后，主要面向水利行业，能从事中、小型水利工程的设计、施工、管理、水政监察、环境保护等方面的工作。

21世纪以来，随着经济全球化的深入，高等教育在我国实现了跨越性发展，人才培养实现了由精英教育到大众化教育的转变，政府和广大群众对高等教育教学质量的要求不断提高。按照重基础、强实践、多层次、求创新的原则，水利高等职业教学以培养学生技术应用能力为主线，以培养生产、管理一线的专业应用型人才为目标，强化资源水利、生态水利的治水理念，突出实践动手能力。

五、水利工程专业实践教学方法与手段

1．实践技术现代化

高等院校的水利工程专业在学校大力支持下，改善了实验中心环境与教学条件，更新了实验设备，将现代实验的先进技术引进到实践教学中，让学生在掌握基本实验技术的条件下，充分认识了解和掌握先进的实验方法、实验设备和实验手段，开拓学生的创新能力。

2．实践教学开放化

推行“课内与课外结合、教学与科研结合、优生优培”的创新人才培养机制，全面实施开放式实践教学，将“要我做实验” 变为“我要做实验”。实验不仅在实验室通过网络进行开放式预约进行，还走出实验室，在校外实践基地和工程实际中寻找实验项目和开展实验。针对工程实际的实验项目受到学生的欢迎，激发了学生参与实验的兴趣。

3．实验设备自主化

重视实验技术研究，把过去以验证性实验为主变为综合性、设计性实验为主后，自然会出现研究手段不断更新的问题。积极推进研究型教学，为学生创新研究创造实验条件。自行研制实践教学仪器，积极将科学研究方面的新仪器应用到实践教学中。

4．实验手段多样化

利用多媒体课件、录像片、仿真实验及实际操作实验等多种方式进行实践教学。将现代多媒体教学手段引进实践教学，积极开展第二课堂活动，让学生与教授专家直接面对面交流，通过生动的案例分析，加深对专业知识的理解和工程应用的认识。水利工程实践教学中心可以制作仿真模型和编制工程系列教学片来提高学生的工程意识，增加学生的工程概念。此外，还可以摄制主要实验项目的实验系列录像片放在网上，让学生在自己动手实验前就观看这些教学片，先了解实验过程和方法，初步掌握实验的步骤和注意事项，以便在实验时重点关注实验方法和数据，引导学生独立地完成实验设计，提高实验技能。

对于水利学科专业的学生，要求学生自己设计好实验的条件，到实验中心进行实验，记录自己的实验数据，对自己的实验结果进行分析计算，最后提交实验报告或实验论文。

5．考核方法综合化

实验考评方法由平时测评、实验操作、试题测验以及提交实验报告和论文等多种方法进行，着重考查学生动手能力、分析问题与解决问题的能力，鼓励创新。根据各专业要求、各实践课程特点制订了相应的具体考核办法，改变了过去一张试卷考全班的传统做法。最后可通过实践综合考核系统对实践教学各方面的成绩进行综合，对学生的实践创新能力给出一个评判。

六、结束语

水利工程专业的实践教学很重要，只有做好了水利工程专业的实践教学工作，该专业的学生才能够将理论很好地运用于实际，从而提高实践水平，实实在在做到学以致用。上岗即能“提锅上灶”，这是高职院校学生学习的首要目标。专业与行业对接，实行实践性教学，让学生在一定实际生产或在接近实际生产的环境中学习，使其具有从事水利工程设计、施工和管理实践工作的基本技能和基本能力, 这是高职院校人才培养的目标。高职院校应努力提升学生职业素质，培养更多的高等专业技术应用性专门人才，为社会做出自己的贡献。

【参考文献】

[1]仇宝云.工科专业实践教学的现状与对策[J].高等建筑教育，2003.

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关键词：文化素质选修课程；课程考核；考核方式；课程讲授

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0218-02

随着竞争的加剧，如何培养出高素质的人才成为各高校各专业都在思考的问题，如何能够结合本校实际情况，找准专业定位，突出自身特点，办出自己特色，在全国同类专业中享有一定声誉，是各大高校都在思考的问题。为了培养出符合社会要求的合格人才，主要决定于两方面的因素：一是教师自身的素质，包括有教育理念、教学水平、专业知识、文化背景、敬业态度等；二是学生自身的素质，包括学生自身文化素质、学习兴趣、学习方法以及其他驱动力等。在现代教育中学生是教学主体，教师为教学组织者的教育思想出发，认为学校能否培养出合格的毕业生，取决于教师和学生二者共同的作用。

一、专业文化素质选修课考核方式的现状

课程考核是引导学生学习的指挥棒。同时，也是检测学生课程学习成绩的有效途径和考核教学效果的手段。目前，我国高校专业文化素质选修课程的考核方式基本上有考试和考查两种类型。考试主要通过卷面形式进行，教师判定成绩。考试这种形式存在时间长，涉及范围广，是课程考核最常用手段，是实现培养目标的基本途径。它主要检查学生对课程重点难点的把握程度以及熟练程度，出题的主要依据为课程所属教学大纲，同时，也能对教师教学活动起到检查教学效果和促进教学水平提高的作用。然而，长期以来，这种以检测学生课程学习书面考试成绩为目的课程考核模式却存在不少显而易见的问题：

1.考核内容大多囿于教材范围，无法考查学生的实际动手能力、创新能力等综合素质，造成所谓的重知识轻能力。

2.忽视学生个性特长，仅仅以书本知识为核心，采用闭卷、开卷或闭、开卷结合的方式，导致学生学习兴趣下降，个人潜力与能力无法挖掘，评价形式单一死板。

3.考核时间过于机械、死板。考试通常安排在期末进行，而考试成绩又关乎着学生方方面面的利益，比如升降级、优秀学生评选、奖学金评选等，都以这么一张试卷作为判定标准。学生平时的表现、其他方面的能力、实际操作水平等等则无从考查，于是就出现了大量的考前备战、挑灯夜读，甚至不惜携带小抄等违规现象。

4.考核内容有限，涉及到的知识狭窄。出题依据以及试题出处就是一本教材，造成了学生天天啃书本、死读书的局面，其结果是学生学习兴趣下降，所学所知有限。这种考试形式只能对学生学习起到负面的影响，而不是正确的指引。

5.试卷中主客观题目比例失调，客观题较多，主观题较少。众所周知，客观题虽然便于判卷，但是形式死板，非此即彼，难以考出学生真实水平，无法真正检验一个学生解决实际问题的思路方法，更无法判别学生实际能力的高低，偏离了正确评价学生的初衷。

6.考查的知识本末倒置。目前，考试中所有的侧重点都是注重对某些知识点的考核以及某种解题技巧的掌握，而对整体知识结构的把握则少之又少，学生缺乏对所学知识的综合运用，因此出现高分低能现象。

二、发达国家高校的考核方式

以美国为例，美国大学学生考核，教师多数不会进行闭卷考试，而是要求学生提交论文、设计、宣读ppt然后答辩等等。在这种考核方式下，学生很难出现作弊现象，因为在老师规定的时间内刚好能够完成自己负责的那部分论文或课程设计，而没有多余的时间再去进行另一份课题，避免了抄袭、替考等行为，同时学生通过自己完成一项课业，就会把大量的时间花在图书馆，翻阅足够的参考文献，甚至咨询其他相关业内专家，而不会抄袭他人。在美国是严禁抄袭拼凑、敷衍应付的，一旦发现会有十分严格的惩罚措施。在美国，大学考试并无固定的所谓的标准答案，教师希望看到的是学生根据自己所学提出自己的观点看法，用自己的方法去研究解决问题，如果一个学生能够有理有据地阐述一个问题，那么在教师眼里他就是个优秀的学生，他会获得更高的分数。综上所述，美国大学是通过各种途径考查学生能力的，学校鼓励学生发展个性，倡导学生具有思辨能力，尊重学生发表个人见解的自由。在这种宽松的氛围中，每个学生的天性能得到很好的保护和发挥，从而更具有创新能力。

三、我国高等教育中水利专业选修课程授课内容、授课方式考核方式的探索

以水利专业文化选修课为例，说明授课内容及授课方式的灵活安排。对于总学时为32学时的课程，可以以讲座形式开课，平均每次讲座约4学时，每期课程七次讲座，第八次讲座时间为考核时间。以下所列前五讲中为每期课程必定安排的内容，其他内容会视具体情况有所调整。

1.水利工程学科简介。本次讲座主要介绍水利工程学科涉及的范围、研究的方向及学科前沿动态，可以安排学识渊博的老专家教授进行。

2.中国水资源及水能资源。本次讲座主要介绍我国总体水资源概况及水力发电感慨，普及水利常识，提高学习兴趣。

3.主要水工建筑物。本次讲座主要讲授水利工程中的挡水建筑物及泄水建筑，可通过具体的工程实例进行讲解。

4.水电站的工作原理及类型。本次讲座主要讲授水电站引水发电的过程并结合实例介绍典型水电站，增强学生理论联系实际能力，安排长期从事水电站管理、设计的教师进行。

5.水电工程施工。本次讲座以大中型水电站施工为主要内容，实践性强，对教师要求高，需要有长期实践经验及工程经历的教师讲解。

6.水利水电工程历史。本次讲座主要介绍水利水电工程的历史，增加学生学习兴趣，培养爱国主义情操，普及水利知识，拓展文化素质。

7.我国各高校水利学科及水工专业概况。本次讲座主要介绍一下全国各大知名水利高校的基本概况，属于拓展内容。讲座完毕可试行的几种具体考核方式：（1）开卷。可以给学生一个案例，学生自己准备应考资料来完成答题，但是不应该参考其他同学的。而其准备的资料则不限范围。（2）任务分组。比如将全部划分为几个小组，每个小组提交一份论文。由此，每个小组的学生会自主地形成一个团队，共同协作来完成这个论文，最终进行答辩。而教师则根据该组整体表现的优劣来给小组成员打出成绩。（3）在线考核。由于多媒体教学设备的普及，网络化、多媒体化的教育技术开始出现。网络在线考试能够减轻教师工作量，同时，可以给学生提供准确的考试信息，及时地反馈考试成绩，提高教学效率，节省教学资源，规范课程考核环节，真正地实现教考分离，尤其能够很好地反应学生学习的真实情况。

总之，恰当的考核方式能够使学生提高学习积极性，提升自身能力，沿着正确的方向前进。为了发挥好这个指挥棒的作用，必须探索出一套科学合理的考核方式，在减小学生学习负担的同时，提高他们学习的积极性。

参考文献：

[1]程燕珠.高等农林院校人文素质教育存在的问题及改进策略[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2009，（04）：72-75.

[2]苗晋峰，王争，常永青.高校课程考核存在的问题与建议[J].教育与职业，2012，（21）：186-187.

[3]徐蕾艳.高校课程考核方式改革研究[J].文教资料，2012，（17）：169-170.