初中语文学科论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中语文学科论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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【关键词】语文教学；高初中；衔接

【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.

【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement

初中生升入高一，很多同学常常有一种不适应感。这种情况也体现在了语文学习过程中。要使学生提高语文水平，语文教师在教学中必须抓好高中与初中语文的衔接。可以从以下几方面入手。

1思想上的衔接高一学生从小学到初中学了 9 年语文，有了一定的语文能力，升到高中后，发现高中语文与初中的差不多，从思想上放松了对语文的学习。

语文教师要帮助学生提高思想认识，使学生认识到高中阶段是一个人严肃考虑自己未来生活道路的时期，是优良品德和个性心理品质形成的时期。告诉学生不要松气，要加强各门功课的学习，特别是语文的学习。其次，使学生认识到语文对发展智力、培养良好品德的重要性，认识到语言是人类进行思维、表达思想的工具。未来的人才需要良好的口头与书面表达能力，需要良好的写作技能，这些能力的培养是离不开语文学习的。再次，开讨论会，纠正对语文学科的错误看法，提高学生对语文学科的认识。

2知识上的衔接高中阶段的语文知识比初中阶段更系统、更复杂，但高初中的教材是统一的，高中的学习必须借助初中的知识。

2.1让每个同学对自己初中学过的语文知识，自觉地进行查缺补漏。

2.2可召开座谈会，了解学生初中语文的学习情况，做到心中有数，以短期突击复习的方法，使学生回顾旧知识，系统掌握已有知识，为新知识的学习铺路搭桥。

2.3教师上课，应吃透教材，找准高中语文知识的衔接点，做好听说读写的衔接，以旧引新，自然过渡。

3学习方法的衔接高中阶段是学生为将来走向社会或进一步深造打基础的时期，语文教师指导学生学会学习是很重要的。由于初中阶段无论生活上还是心理上，学生的独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂，用初中的学习方法来学习高中知识，有些可能不太奏效。

首先，教师要指导学生改正语文学习方法中不合理的地方，使学生掌握预习、听课、复习、作业、总结等环节的方法。加强指导学习，使学生会听、会读、会说、会写，适时举行语文经验交流会，使学生建立起适合自己的语文学习方法。其次，培养学生的自学能力。高中生自己占有的时间相对多起来，教师要引导学生在初中自学能力的基础上，再进行自学能力的提高。再次，培养学生良好的语文学习习惯。在初中语文学习的基础上，教师要指导学生有计划的安排自己的时间，养成良好的语文学习习惯。如预习的习惯、复习的习惯、摘抄的习惯、背诵名句名篇的习惯、查工具书的习惯、编写提纲的习惯等等。

4写作上的衔接初中阶段要求学生能写一般的记叙文，在作文中议论成份较少。而高中则要求学生完成复杂的记叙文和初级的议论文，也就是记叙文中要掺入议论，议论文中则要求表现出一定的思辨能力。由于议论能力差，许多在初中作文时有几篇得意之作的学生，到了高中却似乎有一种“江郎才尽”的感觉。针对这种情况，教师可从以下着手指导。

①指导学生多读一些短文的杂文、文艺评论等，将议论精彩的文句勾画出来，反复诵读。

②进行议论语言的训练。议论语言不同于记叙与描写语言，它有自己的词汇系统。教师首先要让学生充实相当数量的议论常用词语，力求形、义准确把握。其次要熟悉常见的议论句式。议论句式多是复杂单句或复句，它不象描写句、抒情句那样句式单一。

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一、语文教师具备文学修养的重要性

语文课程的基本性质首先决定了初中语文教师的文学素养的重要性，语文课程目标也对初中语文教师的文学素养提出了高的要求，同时新教材也要求初中语文教师具有较高的文学素养。因此，提高语文教师的文学素养非常重要。

1.教育事业发展的必然要求

国之兴衰，系于教育。我国科教兴国战略的实施，全面推进了素质教育的步伐。随着教育体制和结构改革的深入，提高教育质量，提高教师素质已成为历史发展的必然要求。因此，语文教师素质的高下就很自然由语文教师个人的文学修养决定。

2.语文教材特点的必然要求

现在的语文教材具有以下几个特点：第一，加强了人文性，特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，包含了情感态度和价值观的导向，这些都体现了人文性。第二，现在的教材很大程度上体现了自主性。教师引导，学生为学习的主人。第三，教材体现了它的开放性。特别是在阅读思考和练习中，不追求固定的思维模式，不追求标准答案，让孩子遐想联翩，给教师与学生的教与学留下很大的空间。

3.语文学科性质的必然要求

语文教师的作用就是培养学生在语文实践中听、说、读、写的能力，提高语文素养，塑造完美人格，跟大千世界建立起多层次的联系。因此，在语文教学中，必须遵循语文学科以下的几个特性：（1）语文学科的工具性。（2）语文学科的思想性。（3）语文学科的人文性。（4）语文学科的思想性和科学性高度统一。

二、语文教师应具备的文学修养

语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度、深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。语文教师的文学修养应包括以下几个方面：

1.了解一定的文学理论

文学理论是从事语文教育教学和研究的基础。没有理论指导的文学作品教学活动显得苍白无力和肤浅。

2.掌握一定的文学常识

文学基本常识是语文教学的一个重要内容之一，教师除了对教材中的知识熟知外，还要更广泛地学习掌握有关的文学常识知识。如：文学作品的题材、体裁、中外文学史、文学名著及著名作家等都要了解。

3.锤炼教学语言，能写各类文章

其他学科教师的语言主要是传授知识和师生交流的工具，而语文教师的语言本身还是学生学习的榜样。同时，因课文内容不同、语言风格不同，语文教师还须根据教材调整自己的教学语言，或慷慨激扬，或曲折婉转，或见解明快，或犀利深刻……这也是语文教师必备的基本功。由此可见，锤炼教学语言固然重要，然而培养学生的读写能力更为重要。

语文教学着重培养学生的读写能力，语文教师不仅要与其他学科教师一样能总结教学经验，撰写教学论文，还应该能写各类文章。凡是要求学生写的文章体裁、文学样式，教师应该先写，才能有效地指导学生写作。能力。

4.文学鉴赏的能力

语文教师的职责是教授学生掌握课本中的知识，从小打下良好的语文基础，其中就包括对文学作品和文章的鉴赏能力或欣赏能力。在教学中，以比较专业的眼光去引导学生理解文学作品。这样学生对作品和文章的理解会更深刻，从而对优秀文学做到知其然和所以然，帮助学生培养分析问题的能力，提高学生的鉴赏思维水平。

三、如何提高语文教师的文学素养

首先，语文教师应从自我做起，要更新观念，有一种面对新形势不提高文学素质就不能适应需要的紧迫感，从根本上注重文学素养的提高。

其次，积极主动地学习积累，提高文学素养。简单地说，语文教师要对文学的含义、文学作品的类型、风格、流派等知识有一定的了解，要养成一定的文学阅读习惯。说实话，语文教师不读书，不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象，这不利于教师素质提高，不利于教学质量改进。语文教师要从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。其实，语文教师除了钻研教材之外，要通过重读经典名著，增加自身的文化底蕴；要通过阅读、语言学、写作学等方面的最新成果，充实自身理论素养；要养成广泛涉猎文学作品的习惯，科学地研究各类体裁的特点，更好地理解文学作品内容与形式的关系，提高对文学的感悟力。

最后，还要在平时语文教学中多练笔，在实践中提高自身的文学素养。这样在指导学生写作时才能做出适当的点拨，才能培养学生的写作兴趣，写出的文章才会有新意。

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关键词：初中语文；思维导图；作用

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0124-02

语文素养是学生学好其他学科的基础，是学生实现全面发展和终身发展的前提。在新课改的大背景下，语文课程教学应致力于学生语文素养提高来展开，然而并非如此。很多语文教师的教学设计几乎是以文字、语言等内容组成的，没有很好的利用教材以深入挖掘有用的知识信息。这样的教学方式，过多使用则不利于学生分析问题能力、解决问题能力以及发散性思维能力的培养。为了找寻适合语文学习的方法，本课题旨在研究思维导图对于提高语文教学质量的作用。

1.思维导图之由来及概述

何谓思维导图？由托尼・博赞提出，是将形象思维和抽象思维结合在一起，用"画"的方式描画出思考与理解的过程，把要表达的内容信息有层次地描绘在图上，是一种简单而形象的图像笔记工具。比如，对初中语文基本知识点的梳理，可以分为：文学体裁、作文体裁、句子成分、句子类型、古诗词鉴赏要点等框架。各个框架又可分别往下一级细分为：散文、小说、诗歌、戏剧；记叙文、议论文、散文；主语、谓语、宾语、定语、状语、补语；陈述句、疑问句、感叹句、祈使句；了解作者及作品的创作背景、评析名句、意象、写作手法等，并用不同颜彩将这些知识点串联成线，形成一个树状型知识结构。比起直线型方式笔记，思维导图无疑是形象而直观的。

总而言之，思维导图具有很强的操作性，其工作原理在纸上把所有的信息组织在形象的结构图上，每一分支上都写上不同概念的关键词或短句，描绘着不同的色彩与图像，同时把握全局和细节，并有效刺激左脑和右脑，让人在思考、记忆及分析时充分激发灵感与想象。

随着人们对思维导图的认识越来越深入，思维导图也被广泛地应用于工作、生活和学习等方面，被誉为 21 世纪全球性的思维工具。有相关研究报告指出："思维导图可使大脑潜能得到最充分的开发，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，进而最大限度地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。"

2.初中语文学习存在的问题

在应试教育的背景下，很多教师和学生对于语文课程的学习缺乏科学的界定与准确的把握：

2.1 语文学习依葫芦画瓢，缺少创新。面对新课程改革，部分语文教师仍旧跳不出传统的教学方式，常常是流于形式的模仿而缺少贴合学生实际情况的创新。

2.2 语文学习注重知识讲授而忽视思维训练。很多教师受传统教学方式的影响，对指导学生开展自学目标的认识不够，在课堂上依然以传授知识为主要目标，而忽视对学生语文思维能力的培养，进而导致学生自学就成了语文课堂教学的铺垫与延续。然而并非是全部学生都能进行有效的自主学习，也很少有学生主动去寻找适合自己的学习方法。

2.3 错误地认为语文学习只是学生的事情。在语文自主学习实践中，有不少教师往往把指导学生学习理解为布置作业、课前预习、课堂检测以及课后检查而不需要教师的指导。这种认识上的偏差，导致学生对语文学习理解的简单化、形式化。换言之，这是一种放任自流式的教学，很难起到培养学生思维能力的目的。由于初中生年纪尚小，语文素养的提高单靠自己摸索学习是很难实现的。

3.思维导图对语文学习作用

语文学科不同其他学科，其学习能力的培养也就是对语言文字的综合应用能力的培养。由于传统的学习方式效果不显著，所以很多教师将思维导图引入语文学习中来，这不但为语文教师的教学活动与方法提供了载体，也使得教师的教学思路在运用中得到进一步的拓展，大大提高了教学质量。经过实践得知，思维导图对语文学习的作用主要有以下几点：

3.1 刷新教师与学生对语文学习认知。语文学习是学生语文思维运用和训练的实践过程。换而言之，语文学习不是简单的知识积累和检验过程，而是经过语文实践活动以达到训练思维能力的过程。思维导图的引入，可以帮助语文教师切实转换语文教学理念、内容与方法，帮助学生准确地定位学习目标，避免低效与放任学习的现象的出现。比如，教师在教古诗词鉴赏前可以运用利用XMind软件绘制思维导图来设计教学活动项目，让学生自由组合课后收集有关春天的古诗词，然后在课后进行交流。

3.2 有利于激发学生的语文学习兴趣。兴趣是最好的老师，它能充分调动学生的感知、记忆、思维等功能进入最佳状态。思维导图作为一种有效的学习工具，是用图画的方式来进行思考的新模式。它能快速理清思路，在对文字进行图像化处理的过程中，实现手脑并动，进而激发学生的学习兴趣。比如，在生字词教学设计上，教师可以依据意义和情境的学习原理，通过思维导图传达其在词中相对应的意义和视觉信息来学习生字词。

3.3 有利于激活学生的语文学习思维。绘制思维导图是把文字及内容联系在一起并展示学习内容理解、思路梳理的思维活动过程，可以刺激学生思维的主动参与，并且在思维指引下将知识转化并加以理解，进而将语文学科知识内化吸收。比如，在进行阅读写作教学活动时，利用思维导图梳理整个文章的内容结构或是写作内容框架，这样不仅能充分调动左右脑思考，更有利于思维能力的新生。

4.结论

综观初中学生的语文学习状况，直线型方式最为受欢迎，但这阻碍了思维能力的发展，也妨碍了思维的效率。而思维导图正好可有效扭转这一局面，从表现形式上来看，思维导图和大脑本身的思维方式是统一的。在语文知识的梳理中加入思维导图，可使学生的思维主次分明、逻辑清晰，更重要的是不会遗忘思维的每个环节，大大降低吸收知识所需耗费的时间。总而言之，思维导图对于提高语文学习效率具有重大的意义。

参考文献：

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【关键词】初中语文 教育教学 优质课堂 氛围 备课

众所周知，初中语文是中学的一门必修课程，是其他学科的基础，并且语文与生活息息相关，生活处处见语文。语文可以培养并增强学生的探究能力和创新意识，语文担任着育人的重任。由此可见学习初中语文的重要性。随着新课程改革的不断深入，教师越来越注重教学质量的提高以及学生学习的成效。初中语文高效课堂建设在整个语文教学中占有重要的地位，是促进语文教学成效提升以及培养学生综合能力的重要途径。为此，作为新时期初中语文教育教学工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文教学优质教学课堂的合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、正确认识优质教学课堂构建的重要意义

不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，对于初中语文教育教学，我们应该从优质教学课堂构建入手。高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑，所有的中学教学改革都是根源之水，缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代，各种新的知识理念层出不穷，更新快，如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要，必将被竞争激烈的社会所淘汰，尤其是对于初中学生来说，语文学习处于一个打基础阶段，基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念，由于其课堂教学单一，语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本，眼光只是盯着教材不放，抱着课本，进行字词句的阅读、分析与讲解，以文论文，局限于课本，不及其余，导致语文课堂教学乏味枯燥，学生学习语文的兴趣没法激活，这种单一的教学模式背离了学生的实际需求，甚至会导致学生对语文产生反感心理，语文教学效果甚微，达不到预定的教学教育目标，对学生的学习成长非常不利，因此构建初中语文高效课堂势在必行。

二、构建和谐师生关系，营造欢快学习氛围

初中阶段的学生心智尚未成熟，并没有形成正确的人生观、价值观。同时也正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教育教学来讲，我们要从良好的师生关系、欢快学习氛围入手。其实，和谐、友好的师生关系是构建初中语文高效课堂的基本前提，是提高课堂学习效率不可或缺的途径。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，所以教师必须积极构建和谐、友好的师生关系。并且，只有构建了和谐、友好的师生关系，师生互相尊重，互相帮忙，教师与学生成为朋友，学生才会积极主动地学习，提高学习效率。因此，教师要主动关心爱护学生，主动了解学生，高度关注学生的成长与发展情况，要多鼓励少批评，信任学生，尊重学生，要加强与学生的交流和互动，多参加学生的活动，这样才能拉近与学生的距离，才能让学生积极主动地参与课堂学习，让学生喜欢上语文学科。除此之外，教师要营造一种轻松愉快的学习氛围。轻松愉快的课堂学习氛围会使学生心情舒畅，激发并增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新能力，使学生主动参与学习。因此，教师要公平、民主地对待学生，让学生真正成为课堂的主人，这样才会使学生敢于发表、主动思考和探索问题，积极参与讨论，从而构架优质教学语文课堂。

三、教师基本功的锻炼—备课

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【关键词】初中语文教学；多媒体技术；认识；思维能力

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用有效地使学生由信息的被动接受者变成主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。

当前的语文教学中，信息技术和网络环境教学多数教师仅仅使用它的演示功能。语文教师如果就语文学科原来的一套思路，肯定只能和现代教育技术简单“拼合”或勉强“掺合”，怎样才能将现代教育技术与语文教学由“拼凑”提升到“整合”？要做到这一点，我们应该寻求课堂教学与信息技术整合的结合点――以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。在这样的形势和理念指引下，我们尝试将信息技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，激发学生的求知欲望，突破语文教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的教学模式。

一、遵循学生认知规律，合理使用多媒体技术

“一切技术手段都必须为教学服务”。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了"辅助"教学，这是由教学自身的规律性决定的。在教学过程中，动用多媒体，适当地配合一些画面或音乐，借助声、色、光、电的特殊效果，可以使语文课上得更形象。但教师决不能只做放映员，更不能一味炫耀电教手段，影响教学的实际效果。而应把主要精力放在引导学生认知语文教材，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字上，使他们获得阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。教师不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。基于此，在制作课件时我们“竭力将可有可无的多媒体课件删去，毫不可惜”，本着为教学目的服务，突出重点，突破难点，制作要有针对性，小而精。

二、运用多媒体技术，拓展学生知识面

多媒体技术与其他的教学手段不同，其内容的丰富性、知识的广泛性是其他教育工具所不能代替的。初中阶段，是学生汲取知识的黄金时期，初中语文教师一定要善于利用多媒体工具，拓展学生的知识面，拓宽学生的眼界。初中的语文学习内容是有限的，但是其延伸出的知识是无限的，教师一定要充分利用课本的引导作用，并利用多媒体技术对课本中延伸出的知识进行补充讲解，使学生了解更多、更深入的知识。如在学习写的《七律・》时，老师要运用多媒体技术向同学展示一些中的照片，与此同时，老师要扩展开来，详细地介绍作者的生平事迹、为何要进行及时的社会背景，使同学们对课文的内容有了更深层次的理解，并且了解一些历史问题，拓展了知识面。与此同时，也增强了学生的民族荣誉感和历史责任感，实现了对学生的素质教育。

三、拓展感性认识，发展形象思维能力

以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。

综上所述，多媒体技术为初中语文课堂补充了新鲜血液，有效地提高了教师的教学效率和学生的语文成绩。初中语文教师一定要对多媒体技术进行合理利用，使之发挥出最大的作用，促进初中语文教育事业的发展。但是，我们一定要清晰地认识到，多媒体技术是一把“双刃剑”，如能对其合理利用则会带来很多益处，但是一旦对其依赖性过强就会本末倒置，使多媒体技术失去其原有的意义。

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德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用，尤其是语文学科，德育内容十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的，我们在语文教学中，要走出离开教材离开教材的思想内容进行纯工具训练的误区，要把社会的主流价值（如学会尊重，学会关心、学会合作、学会生存等）贯穿于语文教学的全过程。

1中学语文教学中德育渗透的必要性

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它的当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中，21世纪需要德才兼备的人，这样的人才是从学校中培养出来的。因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是由语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代的需要、是国家、民族发展的需要。

语文作为中华民族最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分，初中语文数学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。

2中学语文教学中德育渗透的方法与艺术探索。

在初中语文教学中注意和兼顾道德和思想品质教育，是语文教师应尽的义务，当然语文教学应以语文教育为主，不能因为强调德育教育而冲淡了语文教育的本色主体。因此，德育教育在渗透中要讲究一定的方法与艺术。

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为了体现新课标理念，我们教师在假期作业的设计和布置上要注意作业的个性化、趣味性和开放性，把语文的听、说、读、写与学生的生活结合起来。作业既要注重开拓性、灵活性，引导学生关注生活，积极探索；又要注重实效性和操作性，引导学生温故知新，整理归纳；还应全面培养学生的听、说、读、写能力，培养学生个性的发展，从而体现语文教学的人文性、综合性和实践性，让学生从学校走入社会：一方面在社会生活中去检验课本所学，另一方面从生活中接触、汲取新知识。

所以，对于假期作业的安排和布置，教师可以从以下几方面入手：

其一，复习和掌握一定量的基础知识。

对于初中语文教学而言，巩固和积累相当数量的字词句和一定量的优秀文章非常重要。因此，在假期中充分利用假期的特点，引导学生开展有针对性的基础知识的复习和积累工作，这无论是对于旧知识的巩固还是对新知识的准备都能收到很好的效果。在具体做法上，可采用听、说、读、写相结合的方式进行，通过与家长或朋友的听、说训练达到基础能力训练的目的。在读、写上可设置相关性主题读写，在积累基础读写能力的同时，形成读写互动。同时要将基础训练与考核评价结合起来，这样能够较为有效地避免学生的随意性。

其二，促使学生形成阅读的基本习惯和方法，并运用这些习惯和方法拓展阅读，培养其阅读的基本能力和素养。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”充分说明了阅读的积累和潜移默化对一个人语文能力的影响。当学生结束学校的学习生活，进入假期状态的时候有更多的时间去读课外书。正所谓“开卷有益”，走进图书馆、新华书店，进入网络、打开书本选看有代表性的文学名著和各类有益的刊物对学生文学素养的提高以及语文水平的提高都会起到不可小视的作用。教师应教会学生进行圈点批注，形成一定量的读书笔记。读书笔记的作用不只是积累知识，更多的是训练一种思维方式方法，让学生主动、自觉地去获取知识，从而增强阅读效果，提高阅读能力。

其三，明确假期作文的基本原则和方法。

对于假期作文，大多数教师的观点和做法是规定一定的文章题目或内容要求学生完成，而学生往往是交差了事。究其原因，不外乎是作文的内容和要求脱离学生的实际和兴趣爱好，“不能言其声，不能达其道”，自然写作的实际作用就背离教师的初衷了。其实，我们教师可以采取多种形式，比如要求同学们写对社会现象的调查研究、科技制作的知识小论文、各地风俗民情整理介绍等，促使学生通过主动参与和实践写成具有鲜明特色且具有实际意义的文章。这不H能提高学生的写作水平和能力，也能激发学生的学习兴趣和主动意识，更能锻炼学生的思维和动手能力。长期坚持下去，学生的综合能力及对语文学科的兴趣就会日益增强。