学术道德论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇学术道德论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1.当前高校学生知识产权意识淡薄

知识产权意识是人们关于知识产权的思想、观点、知识、心理和情感等的总称，它是知识产权制度的内容、形式等在人们头脑中的反映。它体现的是人们对知识产权法和知识产权法律现象的主观心理感受和认知把握状况。知识产权意识是一个多层次、多领域、多种成分的复杂体系。不同层次主体的意识，对知识产权制度的影响也是不同的。立法者、司法者、执法者以及律师的意识固然重要，广大公众的知识产权意识的强弱和正确与否，对于知识产权制度价值的实现作用也是显著的。提高公众的知识产权意识是我国知识产权工作的一项重要内容。加强公民知识产权意识写入了《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要》。为提高高校学生的知识产权意识，2004年11月，教育部、国家知识产权局联合下发了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》。该意见指出，要在高校普及知识产权教育，高校要在《法律基础》等相关课程中增设知识产权方面的内容，并积极创造条件为本科生和研究生单独开设知识产权课程，以提高广大师生的知识产权素养。《国家知识产权战略纲要》亦明确要求，在高等学校开设知识产权相关课程，将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系。《2013年国家知识产权战略实施推进计划》指出：“鼓励引导高校加强知识产权专业建设，开设知识产权相关领域的辅修课程，开展知识产权普及教育。”但由于相当一部分高校对知识产权意识培育的重要性认识不足，对知识产权普及教育并不重视，所以我国高校的知识产权普及教育工作虽然不能说是空白，但是力度确实极其有限。这直接导致了当前高校学生的知识产权意识淡薄。笔者所在的课题组，为对高校学生的知识产权意识以及学术道德状况有一个清晰的认识，并进一步研究二者之间的有机联系，选取了山东省部分大学的在校研究生（不包括法学专业）为调查对象，在山东高校中进行了调研。调查结果显示，当前学生对知识产权的总体认知水平不高。学生中总体上认为自己对知识产权知识相当熟悉的仅占3.1%，认为自己对知识产权知识有些了解的占35.0%，略有耳闻的占55.3%，几乎毫无所知的占6.6%。可见当前高校研究生的知识产权知识普遍比较贫乏。

2.高校学生中与知识产权相关学术道德失范现象比较普遍

学术道德失范行为作为一种世界性现象由来已久，近年来在我国愈演愈烈。高校作为科学发展的火车头，文化创新的策源地，其学术道德失范现象更成为一个突出问题。中国政法大学教授杨玉圣先生认为：包括北大在内，没有一个高校的教师没有发生过抄袭剽窃问题的，没有一个高校的学生不存在抄袭剽窃情况的。郭世佑先生则认为“凡是在我国学术界存在的学风不正与学术失范现象，无论是低级错误，还是‘高级’错误,在我国的研究生教育中，都不难找到可以对应的根据。”可见，高校学生中学术道德失范现象比较普遍。通过文献分析可以归纳出当前高校学生中广泛存在的学术道德失范行为主要有：1、抄袭、剽窃他人学术成果；2、伪造或者篡改调查、实验数据；3、论文署名搭便车及不知情的挂名；4、一稿多投、多发；5、不当注释等。笔者所在课题组的调查显示，当前研究生在学术论文撰写及发表或完成论文作业中，87.4%的同学曾有抄袭行为；32.3%的同学曾有修改、伪造实验或调查数据行为；63.7%的同学曾引用他人观点而不注明出处；35.8%的同学曾没有参加创作在他人作品上署名；18.0%的同学曾一稿多投。上述数据显示，排在前三位的学术道德失范行为分别为“抄袭（剽窃）”、“引用他人观点而不注明出处”、“没有参加创作在他人作品上署名”。而这三者都和知识产权紧密相关，既是违反学术道德的行为，同时又是违反知识产权法主要是著作权法的违法行为。所以，笔者认为知识产权意识缺乏是当前高校存在学术道德失范行为的重要原因。

二、当前的学术道德建设研究忽略了知识产权意识因素

国内外有关学术道德问题和知识产权教育的研究较多，但是，把知识产权教育与学术道德建设二者结合起来研究的则很少，几乎是空白领域。已有研究偶有提及，也往往是一带而过。笔者认为，当前学术道德研究忽略了知识产权意识因素。检索相关文献，可以发现，计算机之父、英国科学家查尔斯.巴比吉(1791-1871)在1830年发表《对英国科学衰落的思考》一文，最早对学术不道德行为做了研究。国内对于学术不端行为的关注始于20世纪80年代初以邹承鲁院士为主的科学家的联合推动。2000年以后，学术道德问题引起社会高度关注，相关研究逐渐增多。随着国内关于学术不端前期研究的逐步积累以及对其关注越来越多，相关的论文、专著和译著数量快速增加。分析已有研究不难发现，关于研究生存在学术道德失范行为的原因，当前学者们一般从主观因素和客观环境两个方面进行分析。如傅立民、孙中华认为，“造成当前研究生学术失范的不但有个人因素，也有制度原因，更有其深刻的社会根源。学术政治化和经济化是社会大环境，学术共同体内部激励机制的功利化和约束机制的弱化是社会小环境；而部分学生学术价值偏离和道德失范既是学术失范的结果，也是学术失范的原因。”关于主观因素，学者们一般认为主要是“研究生个体价值观念扭曲，诚信意识缺失，学习目的功利化”。更多的学者则归因于客观环境因素的影响。首先，是探寻制度性因素。如评价机制不合理，学术规范制度不够完善，监督制度缺位等。其次，是社会环境因素。如整个社会诚信氛围的不足，社会环境的急功近利以及官本位等传统意识的影响。我们认为，知识产权意识缺乏是当前高校存在学术道德失范行为的重要原因，当前学术道德研究忽视知识产权因素是一重要缺陷。

三、加强知识产权法制教育，重建高校学术道德

既然知识产权意识缺乏是当前高校存在学术道德失范行为的重要原因，为重建高校学术道德，就必须大力培育高校学生的知识产权意识。如何培育高校学生的知识产权意识呢？根本在于教育。知识产权意识不能自发形成，只有通过教育，才能实现知识传授和观念教化的双重目的。知识产权法制教育是提高学生知识产权意识的重要途径。所以，知识产权法制教育应当成为高校学术道德教育的重要组成部分。

（一）提高学校对知识产权法制教育的重视程度。

从国家知识产权局对全国12所重点高校进行的知识产权教育情况调查不难发现，大部分高校对知识产权普及教育不够重视，甚至认为它可有可无。重点高校尚且如此，其他普通高校就更可想而知了。因此首先要提高学校领导的知识产权意识，使其认识到知识产权法制教育对于重建高校学术道德的重要作用，加强其对知识产权法制教育的重视程度。

（二）明确知识产权法制教育的目标

学术道德视野中的知识产权法制教育，不同于知识产权专业人才培养教育的博大精深，属于通识教育范畴，具有自身特殊性。知识产权法制教育的目标应设定为：通过传授必要的知识产权基础知识，使大学生初步了解知识产权制度，认同知识产权的私权属性，牢固树立知识产权意识。

（三）关于教学内容。

确定教学内容时应针对大学生的特点和需求，努力实现针对性、普及性、实践性、新颖性的统一。具体讲，在内容选择上，首先，应注意针对性，重点突出学术道德相关的著作权保护制度。其次，不必求全求深，应以普及基本概念、基础知识、基本精神为主。最后，在内容表达上，应深入浅出，并大量引入案例，以案说法，增强吸引力。

（四）关于教学方式。

根据教学内容和对象特点，教学方式应突出灵活性、多样性和趣味性的特点，并注重实效。可考虑选择多种方式，如列为必修课、选修课、开设专题讲座、经常举办知识竞赛、问题答卷等。

（五）关于师资队伍。

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关键词：思想政治教育；培养机制；培养体系建设

研究生作为国家重点培养的高水平人才承载着科技兴国的重任，其整体质量的好坏关乎国家未来。虽然可以欣喜的看到，随着研究生教育事业的蓬勃发展其培养规模在不断扩大，但是近年来研究生数据造假、论文抄袭等学术不端事件也屡见不鲜，不禁让人对研究生教育质量提起质疑，对现今科学道德水平及学术风气建设担忧。

一、科学道德失范危害性和学风建设立法现状

良好的学术规范是做好科学研究的基础，学术失范不仅是自身科学道德缺失，更是对他人知识产权的侵害，如不予以遏制势必贻害学风，伤及国家对研究生创新力培养的诉求。我国在倡导科学规范上早在2002年开始教育部就陆续出台了《关于加强学术道德意见》（2002）、《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》（2009）等一系列相关文件。在相关文件的指导下，应科学工作者的心声，国家自然科学基金委出台《关于加强国家自然科学基金工作中科学道德建设的若干意见》等文件，各高校纷纷拿出措施制定本校学术道德规范标准。这些举动在一定层面上说明科学道德规范已引起了有关部门及科研院校的重视，并使之作出相应立章建制的努力。

二、研究生科学道德失范原因

就目前在对研究生群体的随机调查中发现，大部分受访者表示撰写论文时对他人论文有内容和思路上借鉴或直接套用，理工类研究生为及时完成导师交给的实验要求而对实验数据进行人为调整，或是不重要数据进行捏造等。通过对受访者的心理和操作手法了解，究其造成研究生科学道德失范有两方面原因：

（一）思想政治教育上的疏漏

1.学术道德教育有限，导致研究生没有端正的学习态度而投机取巧。良好的学术道德教育可以催生出独立自主、求真务实的学习态度。目前，高等院校对学术道德教育还存在缺失，虽然部分高等院校已意识到科学道德与学风建设的重要性，开设了研究生学术道德类的思想政治教育课，但是推广深度不够，致使研究生在接受科学技能的培养时，没有同步形成独立、务实、求真的良好科学道德品质，在科研上出现懒于思考，不求突破，急功近利的毛躁心态，于是产生剽窃、造假等现象。

2.学风建设营造氛围不够，研究生对论文被发现抄袭抱有侥幸心理。研究生阶段是科研成果创新的阶段，然而学术道德是科技创新的监督红线。众所周知，在群体中很容易发生羊群效应，当良好的学术氛围尚且不足时，部分研究生自身没有端正的学习态度剽窃他人，其尚未被发现遭到惩戒时，总会有人明知错误但抱有侥幸心理跟着效仿。

（二）培养机制上的漏洞

1.培养部门把关不严，科研创新能力沦为变相伪造能力。研究生通过基础教育已具备了初步的科研水平，然而部分高校对研究生科研成果审查并不严格，这就让很多有能力但抱有侥幸心理的研究生钻了空子，为造假和伪科学开绿灯。相同的手法下，只有模仿，没有创新，只有剽窃，没有进步，丰富的经验没有激发科学创新的灵感，成了变相伪造科学的能力。

2.管理缺位使研究生对论文被发现抄袭后果了解较少。大部分受访研究生表示，略知学校出台过关于学术道德方面出台的规定，但是对其具体内容并不明确，很多人表示，知道论文抄袭的不道德的，但是并不知道被发现后有什么后果。还有研究生对科学规范了解甚少，分不清参考与抄袭的界限。可以看到，研究生作为一个被培养群体，相关管理部门并没有将有关科学道德的相关常识及监督惩罚措施融入到培养过程中，导致了研究生群体成为科学道德失范的高危人群。

3.管理部门在培养过程中对科学道德考核手段不够完善。虽然目前高等院校在对研究生整个培养过程中，有研究生学位论文有抄袭率限制，博士论文有双盲评审制度等监督手段，但未将完成的课业论文、在学期间发表的学术论文等纳入监督范畴。在教育评价中只对数进行考核，没有对论文质量的核定，此类学术查假的不到位滋生了学术不端行为产生。

4.导师严谨治学影响力不够，学术监督不到位。导师作为研究生在学术上的培养者和带头人，其学术态度、科研水平、创新能力、行为模式及道德品行都对研究生有直接的影响。各别导师疏于指导，或忽视对研究生科学道德的渗透与培养，没有给学生打下良好的学风基础。另外，在指导研究生完成科研任务过程中，未能对其不端行为进行发现纠正也是造成研究生科学道德失范的诱因。

三、以培养机制改革为切入点的必要性

科学道德与学风建设在很多高校中都划为思想政治教育的范畴，认为需要对学生补上学术道德这一课，这种想法不置可否，但是开展效果并不理想。究竟如何深化科学道德工作的思想政治教育，使科学道德深入人心，开展形式不流于表面，使求真创新变成研究生的科研内动力才是解决问题的关键。研究发现，只有在研究生培养机制的运行过程中强调培养流程设计，将科学道德与学风建设作为基本要求，将科学道德培养深入到研究生培养的每个环节中去，严格培养程序，有道德保障、制度保障，及监督标准，才能收到良好效果。

四、以培养机制改革推进学风建设的政策措施

（一）构建导师、管理部门、研究生自律“三位一体”的培养体系

抓好研究生教育质量工作，推荐科学道德与学风建设，必须加强学风建设责任主体的重视程度，构建“三位一体”的培养体系。研究生行政管理部门要根据国家有关法规，结合高校学风建设的具体实际，认真研究制定本校学术规范行为的规章制度。要加强研究生管理队伍建设，利用懂专业、会管理的人才构建高素质管理队伍，发挥在研究生培养中的积极作用。推进导师负责制，导师要通过与研究生直接接触的机会，及时了解学生的思想动向，发现有学术不断行为要及时纠正，言传身教使学生养成良好的学术习惯和端正的科学态度。研究生作为被培养主体，要互相监督，主动抵制学术不端行为发生，寻求良好的自身发展途径。

（二）做好科学道德宣传工作，提高研究生管理部门职能水平

科学道德课程不仅要纳入研究生教育体系中，而且要通过其他辅助形式，比如博士沙龙、学生研讨会、民主生活会等形式进行推广，形成良好的科学道德氛围。管理部门要定期开展论坛等推进论文参考、文章借鉴等常识的普及工作，并且将抄袭、伪造等惩罚措施及时公布。对导师进行监管，对责任心差、价值导向不良的导师进行及时警告，取消其带学生资格。

（三）健全学术评价制度，杜绝学术不端行为滋生

完善学术评价制度，做好科研成果的评审工作，特别在博士论文双盲评审中，本校评审要做好论文的保密工作，在外审专家的聘请上，要充分发挥研究生学位管理部门的作用，通过院校间平台找到无利害关系的专家参与评审，保障论文的质量，从形式上确保学术道德水准。学术评价制度要与激励、惩罚机制挂钩，对发生抄袭的导师和学生要进行严肃处理，在国家奖学金等评选中，要严格把关入围者提交的成果的质量，杜绝科学不端行为。

（四）完善课程体系，从内促发研究生的科研热情

以培养机制改革为导向，从课程设置出发，完善研究生的培养方案，对任课教师授课内容的质量水平及丰富性等定期考评，提高研究生课程质量，增强其对学生的引导性，激发学生对科研的热情，培养学生良好的科研习惯和攻坚克难的意志品质，构建良好的学术氛围，为高校推动科学道德与学风建设提供帮助。

参考文献：

[1] 韩静. 从科学道德与学风建设看研究生德育工作[J].产业与科教论坛，2013（12）：194-195.

[2] 潘显钟. 研究生学风建设长效机制的探索与实践[J].高校辅导员，2013（4）：33-35.

[3] 刘东. 试论影响研究生学风建设的二因素[J].常州大学学报（社会科学版），2010（10）：71-74.

[4]邬玉香.研究生学风问题的原因与对策[J].湖南农业大学学报，2008 （9）： 66-68.

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（齐齐哈尔大学，黑龙江齐齐哈尔161006）

摘要：近年来高校研究生学术道德失范行为屡禁不绝，究其原因主要是学术道德教育缺乏系统性，存在功利主义的教育理念，研究生自身能力不足，管理制度与评价机制存在缺陷以及学术审查监督与惩治机制不够健全等。因此，着手建立高校研究生学术道德规范教育体系，促进高校学术环境良性发展成为当前刻不容缓的工作。

关键词：学术道德；学术规范；学术失范；行为分析

中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0054-02

收稿日期：2014-12-01

作者简介：杨雷（1970—），女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学研究生处副处长，教授，主要从事学位与研究生教育管理研究。

基金项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革重点项目“构建研究生学术道德规范教育体系的研究与实践”（JGXM_

HLJ_2014142）阶段性成果

学术道德是指从事学术活动的主体在进行学术研究、学术评价（审）、学术奖励等活动的整个过程及结果中处理个人与他人、个人与社会等关系时所应遵循的行为准则与规范的总和[1]。学术道德是所有从事学术活动的参与者，包括高校的教师、各类学生等都应该严格遵守的道德规范。本文研究的研究生学术道德，侧重于研究生进行学术研究活动时应遵循的行为准则和规范，是指研究生在进行创新性研究学术活动过程中，应遵守和正确处理的个人与他人、个人与集体、个人与社会关系的原则和规范的总和，是作为研究生从事学术研究应具备的基本道德素养[2]。而学术道德失范是一种基于学术道德前提下对学术活动约定俗成或确定的规范的“失范”行为，学术道德失范可界定为从事学术研究的主体用不符合学术道德规范的手段来实现自己的学术目标[3]。因此，研究生学术道德失范就是指研究生在学习与学术研究过程中发生与学术道德规范不符的行为，用以实现学位授予、学术论文创作、在读期间学术相关评价评优评审等。当前研究生学术失范现象严重，学术不端行为时有发生，究其原因主要表现在以下方面。

一、缺乏规范的学术道德教育体系

当前，各高校都非常重视研究生学术道德教育相关文件制度的制定，也开设了一定数量的学术道德教育讲座，但是在制度的执行和学术道德系统教育方面还存在着一定的随意性，研究生入学后在学术道德养成方面缺乏系统、严格的指导和培训。学校管理者包括导师更多的是注重培养研究生的科研能力，在学术上指导其研究方向与内容，而忽视对研究生进行职业道德与学术道德教育，即使开设相应教育课程也是泛泛，没有从内心和道德层面引起研究生对学术道德的重视，没有将学术道德作为学术研究的底线固化到研究生的思想和学术行为中，很多研究生没有受到系统的学术规范指导，不清楚哪些行为属于学术失范和如何界定学术失范行为，导致学术道德没有固化到研究生的思想道德层面形成自我约束，容易发生学术道德失范行为。此原因造成的主要失范行为包括在引用他人研究成果时，粗制滥造、弄虚作假，随意添加、伪造参考文献；盗用发表别人材料上的文字或概念，故意省略对他人成果引用的事实，剽窃他人成果；篡改他人学术成果；捏造事实，伪造调查数据；在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述等。

二、存在功利主义的教育理念

目前，国内高校为应对各种专家或机构排名，对教师和在读研究生在评职与申请学位（答辩）过程中都提出了较高的科研成果数量与影响因子，对研究生导师更是提出较多的项目要求，学校这种或多或少的学术功利现象，表现出来就是硬性规定研究生要完成一定数量和质量的学术成果才能申请答辩，授予学位。巨大的学术压力，使得一些研究生在入学初期就不断通过各种手段和渠道，东拼西凑，投机取巧，目的就是以期能顺利毕业并获得学位，很容易造成研究生学术道德失范。此原因造成的主要失范行为包括抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；篡改或伪造、杜撰实验数据；未参加创作在他人成果上署名；用不正当的方式影响学术评价；请人或为别人、等。

三、研究生自身能力不足

研究生的学科专业、入学方式、个人创新能力、政治面貌以及学习目的等都对研究生的学术道德养成有一定影响。相同的学术要求，对不同的学科、不同的院校、不同层次和不同经历的研究生看来会有不同的压力，而个人的学习目的、创新能力、知识储备又决定了研究生自身对学业及学术研究积极探索与主动追求的能力。如果研究生个人对学术要求不高，学业基础不牢，对新知识的渴望不大，很难让其养成良好的学术道德，在学术研究过程中就会有为了眼前的利益而做出有违学术道德的行为。目前，大多数高校对研究生在学期间都要求在公开刊物上发表专业学术论文，否则不能毕业获得学位。而且发表较高水平的期刊论文更是成为研究生评奖评优的硬性条件。过高的学术要求产生的巨大压力客观上容易造成研究生急功近利的浮躁心态，发生学术失范和学术作假行为也就不难理解了。此原因造成的主要失范行为包括抄袭、剽窃、侵吞、篡改他人学术成果；伪造或杜撰实验数据；在自己未参与研究工作的论述中署名；未经导师或项目负责人许可将集体研究成果私自发表；承担助教、助研、助管工作中以职谋私；利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划；请人、等。

四、管理制度与评价机制存在缺陷

在研究生学术道德教育过程中，虽然有相关的国家、研究机构和高校的学术道德规范教育的文件、制度和办法，但是在具体的执行过程中并没有体现出制度和规范的权威性，并且有些制度又不能完全覆盖和适用于所有的学科专业门类。对于不同的研究生教育层次、培养流程和学科结构缺乏有针对性的学术道德规范细则和失范行为情节描述。高校对研究生获取学位与在读期间发表的论文数量与质量挂钩的举措，虽然有积极的方面，但是也相应地促成了研究生为了获得学位而无心集中精力从事扎实有效的科研创新工作，而是把主要精力放在发表较高水平的学术论文上。造成部分研究生盲目追求论文的发表，忽视了专业兴趣和专业精神的培养，忽视了学术道德的要求。

另外，在研究生培养教育过程中较为注重学术评价。对研究生的学术评价更多的是重视研究生在各种学术研究方面取得的成就，忽视其基本品德与综合素质评价，经常用易于量化的学术评价标准作为研究生奖学金、各种评优以及保送更高层次学习的主要评价指标，造成部分研究生片面追求学术利益的最大化，忽略了学术道德，对违背学术规范后的不良后果没有深刻认识，不可避免地造成学术道德失范行为。此原因造成的主要失范行为包括未参加研究工作在他人成果上署名；一稿多投或者重复发表；用不正当的方式影响学术评价；或；伪造或涂改相关专家的推荐信、鉴定评阅意见；采取非正当手段影响和干预研究生学习研究过程中的成绩评定、评奖、论文评阅及答辩等。

五、缺乏完善的学术审查监督与惩治机制

学术审查的任务是“将学术活动与非学术活动分开，将高水平的学术研究与一般的宣传活动分开，将学术研究人员与非学术研究人员分开，并在此基础上评价人员、机构的学术研究水平”[4]。这就要求从事学术审查的组织或机构应当具有相当高的学术评价和学术鉴别能力。而目前高校中的学术审查与监督通常都是相关职能部门、学术委员会、专家委员会等共同或单独进行，审查的重要性及其严肃性是否得到充分尊重，审查程序是否公正合理，监督是否缺位，直接影响到最终的结果是否能客观体现。体现在研究生教育层面更多的是对其所、研究项目和学位论文的审查与监督。审查中多数高校都采用了多人或匿名审查，在选择审查专家时存在以下两种情况：一是专家选择范围不够广泛，不同学科门类覆盖面不足；二是缺少对专家在学术审查与审查道德修养方面的有针对性的筛选，可能造成学术成果审查结果公正性的缺失。在监督方面以汇报和填表格的形式居多，对研究活动开展到什么情况，存在什么问题，及时进行监察和指导作用不大，存在形式化现象。我国目前还没有出台对学术道德失范行为追究法律责任的专门法规，对学术失范行为的惩处主要以行政处分为主，付诸相关法律处罚的微乎其微。加上绝大多数的惩治主体都是研究生或相关人员所学习或工作的学校与科研院所，其为“顾及声誉”与“教育为主”导致惩治的曝光率和惩治力度大为降低，造成学术道德失范行为所承担的代价成本较低，客观上导致学术失范行为的产生。此原因造成的主要失范行为包括骗取科研经费、装备和其他支持条件等科研资源；滥用科研资源；伪造个人履历表、资助申请表、职位申请表中的信息，或在其他公开声明中故意隐瞒重要信息，或故意包含不准确或会引起误解的信息等信息作假行为；伪造注释；未经本人许可，不当使用他人署名；隐瞒不利数据用于伪造创新成果；用不正当的方式影响学术评价；在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述；学术评审和项目申报中追求、扩大个人利益等。

综上所述，研究生学术道德失范行为的成因和表现形式虽然多种多样，但是究其实质还是与高校缺乏切实可行、行之有效的研究生学术道德教育规范体系密切相关。研究生作为高校科研的核心力量，其学术道德规范与否直接影响研究生的培养质量。因此，构建一个学校、学科、导师和研究生四位一体的多维研究生学术道德规范教育体系成为今后高校学风建设的一项重要内容。

参考文献：

[1]全国科学道德和学风建设宣传教育领导小组.科学道德和学风建设宣讲参考大纲[Z].北京：中国科学技术出版社，2012：1.

[2]教育部科学技术委员会学风建设委员会.高等学校科学技术学术规范指南[Z].北京：中国人民大学出版社，2010：2-3.

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关键词：研究生；学风建设；对策

中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-021-02

一、研究生学风建设存在的主要问题

从广义上讲学风就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。

当前，高校学风问题已经引起学术界乃至社会各界的广泛关注。学风建设不仅对研究生的成长起着重大的作用，而且对学校的发展和建设有着深远的影响。

当前，高校研究生学风建设存在的问题主要体现在课程学习和论文研究及相关活动方面。在课程学习方面，部分研究生学习目的不明确，随意旷课，有些即使在课堂上，也不认真听讲，而是玩手机看闲书等，课堂纪律松散，在各类考试中作弊屡禁不止，甚至请人代考或替他人考试。在论文研究及相关活动方面，主要表现在抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；伪造或篡改数据、文献，伪造注释，捏造事实，篡改他人学术成果；未参加创作，在他人学术成果上署名或未经他人许可，不当使用他人署名；请人论文；一稿多投；提供虚假的学术经历、学术成果、学术荣誉，篡改或伪造专家鉴定及其他学术能力证明材料等。这些问题严重影响着研究生的学习和科研态的积极性和创造性，同时也影响到高校的声誉。

二、研究生学风建设存在问题的主要原因

研究生学风建设存在问题的原因主要包括社会原因，高校原因和研究生自身原因三个方面。

1、社会原因。

近些年来，在市场经济的影响下，整个社会形成了急功近利的不良风气，这种风气影响着人们生活的方方面面，也影响了高校中研究生的学习和科研态度。由于在高校中，许多评奖评优都与科研成果密不可分，部分高校将学术论文的发表作为评奖评优的重要标准之一，这在无形中导致了研究生一稿多投，未参加创作就在他人作品上署名，甚至提供虚假的学术成果。同时，随着网络的兴起，现有的相关研究资源都可以在网络上找到，一方面使得研究生进行科研更加便利，另一方面，也为他们在学习、科研中抄袭、剽窃等学风问题提供了便利。研究生作为高层知识分子，相对其他人群，使用网络更加频繁，也更加熟悉资源的查找，当他们写作业、做实验时，可以直接下载和抄袭网络上现有的数据以应付自己的学习，在完成学术论文时，部分研究生也直接从网络上寻找数据，将他人的成果窃为己有。

2、高校原因。

学术制度的缺陷也是导致研究生学风建设出现问题的重要原因之一。当前高校的学术评价制度更看重研究生的考试成绩和学术论文成果，在评奖评优时，考试成绩和数量是唯一的加分筹码，直接与评选结果挂钩，对研究生学习和科研的深度、质量没有考核，导致研究生过分追求考试成绩和论文数量，为了考高分，在考试中作弊或请人代考，为了发更多的论文，抄袭、剽窃数据，虚假署名，也导致研究生为了评奖评优，提供虚假的学术经历、学术成果、学术荣誉。不少研究生碍于情面，对其他研究生的学术不端行为包庇、隐瞒、协助，使得学术不端之风在研究生之间更加盛行。此外，学术惩罚的制度力度低也助长了研究生学风问题。很多高校对于学术失范行为仅进行简单的批评教育，写一份检查了事，不能起到真正的制止作用。这也导致了研究生学风问题屡禁不止，甚至不断加重。

3、研究生自身原因。

由于受到社会和高校的负面影响，不少研究生并不认为作弊、抄袭、作假等学术不端行为是可耻的，是不道德的，反而认为自己为了评奖评优而不择手段是正确的，这种道德观念的缺乏是导致研究生学风建设问题的主要原因之一。在这样的认知和态度的指导下，研究生的学术行为很容易产生偏差，他们很难做到作业不抄袭，考试不作弊，论文和数据不做假。同时，研究生在进行学术不端行为时，也存在着一定的侥幸心理。而且由于高校的惩罚制度力度低，也使得不少研究生铤而走险。在道德失衡和侥幸心理的引导下，做出了更多违背学术规范的行为。

三、加强研究生学风建设的对策

1、营造良好的学术环境。

不良的社会风气对研究生的学风影响很大，因此，营造良好的学术环境，减轻不良的社会风气对研究生的学风的影响，是解决研究生学风问题的基础。在全社会倡导崇尚科学，脚踏实地，诚实守信，公平公正之风。同时发挥网络及媒体的舆论宣传作用，加强全社会对学风重要性的认识，并通过网络和媒体，曝光一些学术失范的事件，形成威慑力，使社会其他成员引以为戒。并大力宣传一些践行学术道德和学术规范的事例，号召研究生向他们学习，在学习和科研中自觉抵制学术不端行为。

2、高校加强制度建设。

首先，高校应完善学术制度。在进行学术评价时，不仅要关注研究生的考试成绩和论文数量，更应当看重他们的科研深度和质量。其次，完善学术监督举报制度。对进行举报监督的研究生进行保密保护，对被举报出的学术不端行为要严格检查。最后，要建立合理的奖罚机制。建立研究生个人诚信档案，研究生的学术不端行为将被记录在案并对外公示，对践行学术道德和学术规范的研究生进行一定的物质奖励，充分调动研究生自我约束、提高学术道德修养的积极性和主动性。

3、加强课程吸引力。

研究生课程教学不应仅仅是知识的传授，更应是知识传授与科研能力培养并重。教师应不断增强自身的知识储备和科研能力，增强课堂知识的趣味性和实用性，激发研究生的学习兴趣，并通过上台讲课、小组讨论等实践方式让每一个研究生都能参与教学环节。对于一些公共课，更应当不断强化任课教师的授课水平，增加与学生的互动环节。使研究生自发的认真听讲，改善课堂纪律。

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一、“学术失范”的社会学阐释

学术规范是一个以学术界和学术共同体的大致认同和确认为前提的，具有历史继承性和动态性的系统，是在长期的科研学术活动中形成的多维度、多层次的道德公约和行为准则，是一个具有普适性的指示系统，要求学术界和学术共同体必须严格遵守。其内涵丰富，绝非仅仅指学术研究的道德规范和学术论文的格式规范。

1897年法国社会学家迪尔卡姆（EmileDurkheim）将“失范”一词引入社会学，描述的社会规范和社会价值出现不协调时的一种混乱无序的社会状态，他将失范注释为：“一种准规范缺乏、含混或者社会规范变化多端，以致不能为社会成员提供指导的社会情境“失范只是暂时的规则匮乏状态，社会习俗仍旧可以规定和协调的社会器官和功能及其相互关系。（社会分工论，1893）“能够限制个体欲望的特殊规范类型的缺席状态”（自杀论，1897）。可见，失范是一种制度性，文化价值和道德伦理性的规则缺席或弱化的状态。借用社会学“失范”理论“学术失范”表现为特定时期发生在学术领域的、学术规范的弱化甚至丧失的一种无序状态。学术失范的表现各式各样，作为学术研究成果之一的学位论文失范也属于其范畴。

二、行政管理专业本科学位论文学术失范的主要表现

行政管理专业本科学位论文的学术失范的主要表现为四类：

（一）学术道德层面的失范

学术道德规范是指学界或学术共同体在进行学术研究时，应该具备的学术理想和核心价值观念以及从事科学研究应遵守的学术伦理准则，强调的是一种严于律己的境界。行政管理专业本科生学术道德失范突出表现为不尊重他人劳动成果，截取拼凑和大篇幅抄袭剽窃的现象；或采取改头换面篡改、编造、杜撰科研数据或参考文献的现象。如此往复，大量低水平重复和学术垃圾导致了学术泡沬的产生，其危害不言而喻。

（二）学术研究程序层面失范

学术研究程序规范包括选题要求、文献调研、形成假说或观点的要求、术语界定的要求、制定研究计划的要求、收集和筛选资料的要求、拟定大纲的要求、格式行文的要求。程序性的失范其实是论文写作过程中的操作技术性的失范。行政管理专业学位论文多数是对已学理论的梳理或重组，缺乏实证性、创新性；对文献的检索搜集不够，积累不够充分，对相关领域、相关研究的前沿和动态了解不足，选题缺乏新意和深度；学科的强应用性决定了部分选题开展须建立在社会调查的基础上，而多数学生懒于调查实践、闭门造车，甚至编造数据，主观臆造论文结论；参考文献数量较少和质量不高，外文资料的搜集不足，对文献缺乏批判性和整体性的把握，所选文献的信度没有基本的判断，文献综述不到位等。

（三）学术研究方法层面失范

“科学研究方法论探讨科学研究的发生、形成、检验以及评价的方法论问题，以期在理论和实践之间架起一座方法论的桥梁。不同的研究方法都有其自身的研究价值和学科特性，行政管理学在其学科发展过程中形成了三种研究取向，分别为解释性研究、诠释性研究和批判性研究。研究方法上以概念演绎和理论分析为主，缺乏科学主义的实证思维方式，缺乏方法论和研究方法的训练，尤其是实证研究方法的训练。行政管理专业本科生学位论文的研究和写作过程中，几乎没有涉及研究方论的运用，有部分同学文章中提到研究方法的应用，但是显然不懂研究方法论和研究方法的关系。

（四）学术制度层面失范

制度规范是学术规范制度化的产物，是保证学术研究的价值得以实现的明文规定，具有约束性和强制性。主要包括程序规范，管理规范、评审规范和处罚规范等。目前，行政管理专业本科学位论文存在的制度性失范，主要是日常论文管理工作的统筹不够科学，在相对较短的时间内，安排学生实习、有指导论文进展、另外兼顾学生就业；评审规范设置相对科学合理，但是评审制度落实有待改进，使得评审不够严格，有效的监控流于形式，对违规者的处罚力度不够，起不到防范的作用。

三、行政管理专业本科生学位论文失范原因探究

（一）生态因素：先天的规范缺失和后天能量释放不足

从行政管理学学科建设和学科教育发展历程以及我国学术规范建设的历程来看，该学科学术规范先天不足，后天功能萎缩。我国行政管理学科教育和学科建设以及学术规范建设历程二者在时间上错位，学术规范建设晚于学科教育和学科建设，以致起步的符合中国实际的行政管理学术活动在十多年的进行中无章可循、无范可模；在行政管理学科发展中，忽视了行政管理专业学科特色的学术规范建设，而且长时间的讨论和争鸣，没有明确权威的规范加以规制行政管理学的学术研究。行政管理学学术规范的功能发挥不够充分，基本规范的实操内容没有很好的得到普及，本来具有的正能量没有得到很好的释放，功能趋于萎缩。

（二）价值因素：价值观偏离和规范内化的失败

在社会转型期，受到西方功利主义价值观的负面影响和学术规范价值内化失败，导致功利主义和实用主义作祟，使学生越来越重视实用价值和实际利益，价值观偏离了学术研究的核心价值观。这是因为行政管理学科课程体系设置不够合理，直接导致学生科研基础能力的知识欠缺；教学方式传统，学生的探索创新能力、社会实践能力不足；宽松的学生管理和评价制度缺乏有力的外在监督，使学生顺利毕业，但是难以就业，求职时“万金油”专业显得毫无竞争力、加上外在就业环境的严峻冲击，学生浮躁的心变得躁动，部分学生疏于学业参加没有任何挑战的社会锻炼，部分学生致力于死记硬背备战考研，努力提高自己的敲门砖，各届学生如此往复地为现实利益奋斗着，现实利益的实现成了学生的核心价值观，由学术规范内化的学术求真意识、学术创新精神从未和他们有过任何交集。

（三）能力因素：学生自身科研积累和科研能力不足

基于我国高等教育法的要求，本科生应具有从事本专业实际工作和研究工作的“初步能力。但本科生的关注重点则是通过顺利毕业，迅速找到心仪的工作，普遍对如何提高学术素养和学术能力不感兴趣。本科生普遍缺乏问题意识和质疑精神，习惯人云亦云；资料检索和文献鉴别、文献批判、文献整合综述能力不足，通过分析、鉴别社会现象与其关键影响因素之间的关系，构建研究假设、模型能力欠缺，选择适宜测量指标，设计调查问卷和抽样方案的能力有待提高；力、和学术话语表达能力需加强；极为重要的是论文的科技创新能力和方法论理论和实践训练的极度欠缺。

四、行政管理专业学位论文失范的矫正对策

（一）注重过程监督和管理

本科毕业论文工作不是一般的等同于学科课程的教学工作，而是一个循序渐进的，须长期规划的动态师生互动和学生成长过程。要树立大论文观念，即把本科生毕业论文作为凝聚其基本科研能力的体现，对本科生科研能力的培养贯穿大学四年全过程，时间长、方面多、环节多，做好过程控制和管理非常重要。在总体培养思路不变的前提下，进一步，把上述过程分解为若干阶段，明确每个阶段的任务，实施路径和应达到标准，真正形成前呼后应的递进关系。要根据培养要求，细化具体内容，制定相应措施，做到培养过程有布置、有检查、有督促、有评价、有激励，不断促进学生科研能力的提升。

（二）加强学术道德教育，培养严谨的科研作风和态度

治理行政管理学术学位论文失范要从大学入学开始抓起。针对行政管理专业本科生的教育，学术界和高校要结合我国转型时期新的时代特点不断促进学科的自身建设和发展，引领行政管理学界逐渐形成“求真、创新”的良好学术风气，建设专门的行政管理学学科特点学术研究规范，通过多种手段，切实落实在新一届行政管理本科生的教育管理过程中，使这种规范通过长时间的约束逐渐内化为学生的一种自觉行为和科学基本素养。另外，以本科生导师制为先导，从大学一年级开始，在重视基础知识教育的同时，要有意识地开展专业化的研究方向的引导工作，让学生了解导师的研究取向，最好能参与学术课题的相关活动，体验和模拟科研的操作，激发学生的科研兴趣和热情。

（三）建立相应课程及考评体系，奠定论文写作基础

遵循因材施教和循序渐进的规律，科学规划和统筹本科生教育的培养阶段和教学管理计划。各高校要根据自身学校的类别、培养目标等，建立科学的行政管理学课程评估体系，合理评估现有的课程设置，根据不同需求合理设置公共基础及通识类课程模块、专业核心课程模块、专业基础课程模块、专业方法与技能课程等模块的权重，加强学生基础知识的积累，为学术研究提供基础支撑。重点要协调理论课程和实践课程之间的比例关系，均衡定性课程和定量课程的比例。加强过程性评价的考核方式，将学年论文、社会实践调查报告与毕业论文融为一体，在研究生入学考试时凸显本科学术研究成果的重要性，实际考察学生的基础科研积累和科研训练状况。

（四）遵循科研训练渐进原则，提升科研素养

在本科生教育阶段就应该科学规划，将毕业论文撰写要求的基本素养融入到整个学科教育和培养过程中，以必修学分的形式要求学生积累基本的科研素养，有了这种平时的积累并将平时的学术积累渗透到毕业论文中，就可以一定程度上减少论文撰写环节的孤立和滞后，而且也可减轻指导教师的工作强度，以提高论文的指导质量，进而提升论文水平。具体来讲，就是要树立大论文观念，科学规划，建立本科毕业论文工作的一般范式，将整个本科教育阶段分为有机联系的整体，把本科一、二年级作为专业基础理论知识的储备阶段，奠定论文开展的知识性功底；在三年级开始以毕业论文写作的流程为模拟，完成课程论文的考核，进而将基本学术规范内化到学生的科研行动中。

（五）完善和落实相关制度，规约关联主体的相应行为

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关键词：研究生；学术不端行为；文献综述

中图分类号：G643 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）02-0209-03

研究生学术不端行为愈演愈烈，其存在与泛滥造成了诸多不良影响，因此，这一现象已引起研究生教育参与各方和学界的高度关注，成为了亟待改善的问题。我国众多学者对这一问题发表了各自的看法。对检索到的文献进行整理分析发现，我国学者的研究成果主要涉及研究生学术不端行为的现状、产生原因和对策。

一、研究生学术不端行为的表现形式研究

国内学者们对于研究生学术不端行为的表现形式的总结各有不同：王翠玲认为在高校研究生群体中，学术不端行为主要表现在抄袭、剽窃、篡改和不当署名四个方面。[1]林美指出当前研究生学术不端包括三个：抄袭剽窃，假冒伪劣；即伪造论文、数据，引用别人文章不注明出处。低水平重复，花钱买文章、买版权。研究生为了使自己的文章更容易发表，往往在第二作者上挂上导师的名字或者把导师的名字放在第一的位置。[2]李建伟将研究生论文写作过程中的不端行为和过程中的不端行为归纳为：抄袭剽窃；伪造、篡改实验数据和引文不实；一稿多投和署名不端。[3]

对以上学者提出的多种表现形式，可以看出研究生学术不端行为主要存在于日常的学术研究活动中以及学术论文的写作与发表中，主要有：（1）抄袭、剽窃他人研究成果；（2）伪造或篡改实验数据；（3）一稿多投；（4）请人论文或为别人论文；（5）虚拟参考文献；（6）署名不当。

二、研究生学术不端行为原因研究

研究生教育的质量关系着我国人才培养的整体水平和学术研究的传承与发展，然而近几年来，在研究生当中抄袭、剽窃等学术不端行为屡见不鲜。研究生学术不端事件被推至风口浪尖，引来一片口诛笔伐。有学者专门探讨过研究生学术不端行为的原因，并以此为依据提出治理对策，以期改善和提高我国研究生的培养质量，促进我国学术的健康发展。综观已收集到的文献资料发现，国内学者从不同的角度对研究生学术不端行为的原因进行了研究，且主要集中在导师、研究生、培养制度以及社会环境几个方面。

1.导师原因。根据教育部1997—2008年我国博、硕士生及导师人数统计数据，不难发现平均每位导师指导的研究生数逐年递增，到2008年平均每位导师要指导8名研究生，实际上有的导师指导的人数远远不止8名。导师的精力有限，面对众多的研究生以及繁重的科研、教学压力难免顾此失彼。[4]另外，由于导师遴选、聘任制度等仍不完善，缺乏对导师思想品德方面的考察，且监督不严，个别导师的学术道德素养自身存在一定的问题，对科研的不严谨态度会潜移默化地感染学生，影响学生学术道德素养的培养，导致研究生学术不端行为的产生。[5]

2.研究生自身原因。学术道德是研究者在进行学术研究时应遵循的原则和底线。在学术研究中，文科研究生日益普遍的学术不端行为归根结底是学术道德意识淡漠。此外，研究生自身研究能力不足导致了学术不端行为的产生。[6]当前，部分研究生求学的功利趋向增强，为了获得文凭增加就业机遇，或以学历谋求升迁、追名逐利，缺少严谨治学的态度，这一类学生自然耐不住“板凳须坐十年冷”的寂寞，急功近利，对学术道德不屑一顾。[7]

3.培养制度原因。我国高校历来偏重于培养研究生的科研能力，研究生教育重“能力”轻“素质”，对“德育”存在不同程度的忽视。此外，研究生监督、惩戒机制不健全。大部分高校和研究生培养单位没有制定专门的学术诚信道德规范。即使教育部于2009年4月了《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，也只是着眼于“事后惩戒”，不能真正起到教育和预防的作用。[8]研究生学术不端行为的原因还与研究生课程质量低下、没有统一的学术规范体例有关。[9]

4.社会环境原因。李志巧认为互联网、资源共享为学术不端行为提供了便利的平台。任何人在互联网上都可以搜索到大量与所研究的内容相关的参考文献和素材，这些都为学术不端的产生提供了滋生的土壤。[10]王璐认为就业单位招考政策也是导致研究生学术不端行为的原因之一。就业单位往往将研究生的数量及等级作为其科研能力的表征，动辄要求在研究生期间必须发表几篇以上的论文，否则不予录用。[11]

三、对研究生学术不端行为治理对策方面的探讨

关于如何解决研究生学术不端行为所提出的对策和建议方面，根据个人研究的侧重点不一样，所提出的对策和建议也不尽相同，各有侧重。

1.加大对研究生学术不端行为的教育、监督和处罚力度。一是加强对研究生的思想教育，健全研究生自我教育系统，使高校、家庭与社会教育有效契合，注重研究生导师为人师表的示范作用。二是强化对研究生学术不端行为的监督和处罚力度。加强研究生培养阶段的检查、监督、管理，建立和完善各项规章制度。[12]

2.加强导师队伍建设。提高导师本身的学术道德素质，注重言传身教，培养研究生优良的学术道德和团结协作精神，注重导师教学理念的转换和提升，树立创新教育理念；同时应改革评聘制度，发挥导师的主观能动性，使导师能够尽心尽责，全心全意地投人研究生教育，并指导研究生掌握科学的研究方法，培养研究生的创新科研能力。[13]各研究生培养单位对已聘任的导师应定期进行学术诚信考核，不断提高导师队伍素质。[14]通过建立导师责任追究体制，研究生发表的论文必须经过导师审核同意，使导师真正对研究生的学术行为负起责任，这将在很大程度上有效遏制研究生学术不端行为的发生。[15]

3.加强研究生培养制度建设。明确培养目标，多层次培养。为适应社会的多样化需求可适当扩大职业类研究生的培养规模，例如工程硕士、研究生班、MBA等，这类研究生的培养主要倾向于实际应用，对于课程和学位论文的学术性要求就弱一些。[16]深化学术评价制度改革，改进学术评价方法，建立科学合理的学术评价体系。最大限度减少单纯的“量化”政策导向等学术管理体制的负面效应。要根据学术型研究生、专业应用型研究生不同培养目标，建立不同的评价指标体系。以质量而不是数量为主要评价标准，引导研究生完成高质量、创新性的学位论文。[17]

4.提高研究生个人修养。研究生应自我树立正确的学术价值观和研究目的。研究生的学术成果是伴随终生的，只有具备学术道德意识，才不会在学术海洋中翻船。研究生应对自身的研究能力有清醒的认识，结合自身优势加强研究性学习、关注有意义的实际问题，多练笔从而逐渐提高研究能力。[18]

四、已有研究简评

毋庸置疑，现有文献不乏具有理论和实践应用价值的研究成果，为解决研究生学术不端行为提供了一些富有启发性的观点和建议。经过梳理发现已有文献具有以下三个特点：

1.从研究的深度和广度上来看，已有研究的主观性和经验性较强，内容较零散，多为经验性的描述和总结。

2.从研究方法来看，已有研究方法上存在一些不足，主要表现为思辨上的探讨多，缺乏相应的数据分析。尤其是目前的相关研究多从个案出发进行思考，理论推理得出研究生学术不端行为的主要影响因素，运用定量与定性研究相结合的方法较少。今后可从多个角度对研究生科研活动中学术不端行为产生的影响因素进行验证，以及对不同影响因素与研究生的性别、专业、年级之间的相关性进行分析，进而为治理研究生学术不端行为提供依据。

3.从研究内容来看，首先，没有将研究生学术不端行为与高校教师、学者的学术不端行为进行区分，研究生学术不端行为有其特殊性，应对此进行研究分析，进而提出更有针对性的建议以提高我国研究生培养的质量。其次，在研究生学术不端行为产生的影响因素方面，涉及到各个方面，并主要集中在学术道德和现行体制上，关于研究生个人因素方面的学术兴趣、态度、主动性等方面的研究分析较少。最后，在治理的对策上，我国学者从学风建设、研究生自律、导师综合素质、完善奖励惩戒机制、学术筛选和淘汰机制等方面提出遏制研究生学术不端行为的对策，但所提对策都只停留在较低的层面，缺乏普遍性、规范性、专业性、可操作性、适应性和严厉性等特点。

参考文献：

[1]王翠玲.“谁动了传统优良学术风气”——以研究生学术不端为视角[J].公民与法（法学版），2012，（03）.

[2]林美.端正学风？摇净化象牙塔——透视研究生学术不端行为[A].首届农林院校教育管理类研究生学术论坛论文集[C].2009.

[3]李建伟，冯伟光，刘昌磊.研究生学术不端现象透视[J].出国与就业（就业版），2010，（08）.

[4]李华.研究生学位论文学术不端行为浅析[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.，2010，（05）.

[5]赵琴琴.研究生学术不端行为原因及其对策[J].成都电子机械高等专科学校学报，2011，（01）.

[6]高杰.浅析文科研究生的学术不端行为[J].科教导刊，2011，（03）.

[7]郑龙章.研究生学术不端行为分析[J].高等农业教育，2011，（06）.

[8]毕晓燕.研究生学术不端现象及其诚信教育[J].中南大学学报（医学版），2011，（10）.

[9]李建伟，冯伟光，刘昌磊.研究生学术不端现象透视[J].出国与就业（就业版），2010，（08）.

[10]李志巧.研究生学术不端行为的规避[J].长春理工大学学报，2013，（02）.

[11]王璐.研究生学位论文撰写中“学术不端”问题探析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2010，（06）.

[12]康建山，刘燕.构建有效预防研究生学术不端行为的机制[J].天津市经理学院学报，2012，（06）.

[13]许伟.于立君.兰海.研究生学术不端行为的规避[J].长春理工大学学报，2013，（02）.

[14]毕晓燕.研究生学术不端现象及其诚信教育[J].中南大学学报（医学版），2011，（10）.

[15]李建伟，冯伟光，刘昌磊.研究生学术不端现象透视[J].出国与就业（就业版），2010，（08）.

[16]李华.研究生学位论文学术不端行为浅析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010，（05）.

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[关键词]学术道德 学术诚信 思想政治教育

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0123-02

研究生整体水平和学术研究的好坏，是推进我国经济发展繁荣的基本前提和重要保证。如何有效地发挥思想政治教育在研究生学术道德与诚信教育的作用，促进研究生学术道德和诚信意识的培养，为建设创新型国家培养创新人才，成为高校必须面对的一个重要问题。

一、研究生学术道德与诚信现状调查分析

（一）调查对象及方法

本次调查对象是东北某高校在读的硕士研究生和博士研究生，调查对象涉及数学、物理、化学、生物、材料物理与化学等相关专业，采用网上答题的问卷调查方式，对研究生学术道德与诚信的认识进行调查。本次总共参与网上答题人数214人，有效答题175人，有效答题率81.78%。在被调查的学生中，硕士一年级学生占65%，硕士二年级学生占28%，博士研究生占7%。

（二）调查内容与结果分析

1.当前研究生关于学术道德与诚信教育方面的认识情况。从调查看出学生对教育部关于学术道德和学术诚信教育方面的宣传总体还是了解的，对了解学术道德和学术规范的积极性和认同度还是很高的。调查显示，90%以上学生认为有必要去了解和规范研究生学术道德与学术诚信教育。

2.研究生针对学校开展学术道德与诚信教育的认识。从调查结果可以看出，导师在学生的学术道德与诚信教育方面的整体作用还是比较大的，也得到了学生的认可，但是也体现出了一些导师对学生的疏于指导，比如说导师指导研究生的数量是否影响研究生失范行为、导师对学生是否有过学术道德方面的指导，两个方面的欠缺率已经达到近21%和12%。

3.研究生对于导师在学术道德与诚信教育中所起作用的认识。这是从学生方面进行调查，显示了是否当过、是否抄袭、是否搭过便车、是否篡改和伪造数据等方面，同时还调查了这些行为产生的原因。从调查结果看大部分的学生表现良好，但是也有一部分的学生运用以上手段来。从分析原因来看，学生在学术道德和学术规范意识不强、对学术规范了解不够、为获得利益置规范不顾、评价制度不合理等方面造成的认可都很高。

4.研究生针对学术道德与诚信教育中不良行为的认识。这方面体现的是当前研究生关于学生道德与诚信教育的认识，从调查结果看，大部分的学生对学术道德与诚信教育的相关知识还是了解的。这说明我们这个方面的教育有一定效果。

（三）研究生学术道德与诚信教育现状分析

1.对知识的认识不够深刻，科学研究中自律性差。近几年伴随着研究生的扩招，研究生的组成成分、年龄、背景、社会经历等各个方面都有不同程度的差异和区别。有一些学生上研究生只是为了拿到毕业证和学位证，对科学研究和学习新知识漠不关心，对导师布置的科研任务、课程作业敷衍了事，这类学生往往对专心搞科研提不起兴趣。与此同时为了使自己能够获得更多评奖、评优等机会，而在考试、或者要求发表文章时，只是一味地追求结果，这样就会导致这类学生把研究生的学术规范置之度外，运用各种手段获得利益。

2.在科学研究中弄虚作假，剽窃他人成果。研究生作为我国选拔和培养高层次人才的途径之一，是要在学习的过程中进行学术研究，突出“原创性”的一个过程。但是随着研究生数量的不断增多，由于多种原因，研究生在科研过程中，为了使自己能够达到学校的要求，在论文的写作过程中弄虚作假、抄袭和剽窃他人的研究成果、找人代替撰写论文等。更严重者，一些研究生在论文的写作过程中，运用重金主动找一些论文等。都是严重有损学术道德、学术诚信的恶劣行为。破坏了学术研究的规律和健康机制，使学校建立的一系列考核标准、督促手段产生的作用大打折扣。

3.管理体系不完善、机制不健全。当前很多高校都在积极探索研究生的培养模式，但是很多高校在学术和研究生管理方面没有一套详尽学术道德和诚信教育的机制。从表面看，多层管理的机构和人员已经存在，学术道德的管理和推进正在展开。但是从实践看，研究生工作部门对研究生管理是侧重业务管理，至于研究生个体的学术道德与诚信问题没有具体办法展开有针对性的教育工作。同时制度规定仅仅停留在墙上、文件里，规范条文贯彻不到位。并且对导师来说，在学生的学术道德与诚信教育中是起决定作用的，导师的言行对学生都有深刻的影响，但是现在的研究生导师对学生关于学术道德与诚信方面知识的宣传和教育还不重视，不积极，认识不深刻。

二、发挥思想政治教育作用，改善研究生学术道德与诚信教育途径

（一）加强理想信念教育，培养健康学术道德与诚信意识

在研究生的学术道德和诚信教育中，充分认识到研究生思想教育工作的重要性，把研究生思想政治教育对提升研究生学术道德和诚信意识放在突出位置。研究生的学术道德和学风问题归根结底是理想信念问题。我们必须在研究生中开展形式多样、富有实效的理想信念教育。在研究生教育过程中，一方面可以多开展学术规范主题教育活动，通过开学教育、专题讲座、主题学习、征文活动、签名活动、签订承诺书、主题班会、典型案例以及在学校网页及学生生活公告栏的显著位置上设置有关学术道德和诚信问题的专题，以提醒和告诫学生学术失范和学术不端的危害，并且增加学术诚信教育、科学精神教育及相关法律教育等；另一方面为研究生开设包括学术道德和诚信问题在内的学术规范课程，让硕士生充分认识学术道德和诚信的重要性。增强研究生的学术道德和诚信的自我教育和自我管理，培养他们学术道德和诚信意识，形成一种健康的学术氛围。

（二）健全奖励和惩罚机制，树立良好学术道德与诚信风尚

研究生学术道德与诚信是确保研究生教育质量的重要条件，因此在研究生科研中建立完善的奖惩机制具有重要意义。在研究生教育过程中，学校和学院不断加强和改进研究生思想政治工作内容，把研究生的培养、日常管理和思政教育统一起来，同时要把研究生学术道德与诚信教育纳入研究生思想政治教育整体规划。对在日常学习和科研中表现突出的学生给予精神上和物质上表彰和奖励，对于那些采取不正当手段获取科研成果的学生，建立研究生道德和诚信库，并给予严厉的惩罚，让学生能够意识到后果的严重性。在全校内形成业务培养与思想政治教育相结合、教育与自我教育相结合的全员育人、全方位育人、全过程育人的局面，树立良好学术道德与诚信风尚。

（三）加强多方管理，发挥导师作用，注重学术道德与诚信教育实效

研究生是一个分散而又集中的群体，他们不但要在导师的领导下进行学习和科研，又要在学校、学院的体制内进行思想教育管理。因此在研究生学术道德和诚信教育过程中，一方面要加强思想教育主管部门、辅导员等管理体制内的学术诚信教育，从研究生的思想政治教育管理入手，管理机构要不断创新研究生学术道德的培养建议，组织多样性的学术活动，营造健康积极向上的学术环境，辅导员应注重研究生学术道德平时教育工作，及时了解研究生的学风状况和思想动态，对学术道德教育做到警钟长鸣；另一方面应该加强导师在学生学术道德和学术诚信教育方面的作用，导师在教育过程中要经常给学生灌输在科研中的学术道德、学术规范、学术诚信知识。同时，完善和健全学术评审制度，是培养创新精神和能力的前提，是促进科技成果及时转化为高效社会生产力的重要因素。建立科学合理的专家遴选和监督制度，这对学术评审活动起到了制约和监督的作用。

在新时期，高校必须在研究生的学术道德与诚信教育中发挥思想政治教育的作用，才能够培养出职业素养好、实践能力强，科研水平高的高素质的学生，才能营造良好的学术环境，才能促进研究生自觉遵循学术规范、提升学术道德水平、养成实事求是的科学精神和严谨的治学态度。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 丁力.思想政治教育的制度创新及其途径[J].思想理论教育，2007，（9）.

[2] 李国涛.胡艳芳.浅谈加强大学生职业道德教育的必要性[J].中国大学生就业，2006，（12）.

[3] 黄文彬.研究生科研道德与诚信状况的分析及建议[J].北京教育，2010，（4）.