情感教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇情感教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.1要关心和爱护每一个学生爱护和关心学生，尊重每一个学生，是教师教书育人的重要职责，而获得教师的认同与赞赏，也是每一个学生十分期待的心理要求。只有这样，教师和学生才能在教学活动中获得良好的情感互动，才能够有效的激发学生独立学习的热情，对自身的学习起到重要的推动作用，促进学生能够在生物学习获得知识与成长。一般来说，关心爱护优秀的学生是比较容易的，而那些学习表现落后，学习方法不正确的学生，其实更需要教师的关爱与指导。但是这种情况需要教师具备强烈的事业心、高度的责任感、持久的耐力和真挚的爱心，这个关爱的过程也不是一蹴而就的，而是一个长期的循循善诱的过程。实践证明，教师只有以高度的责任心和关爱心去关注爱护每一位学生，才能够让学困生得以进步，让优秀的学生更加优秀，让生物教学的效果更好。

1.2注重与学生进行思想和情感上的交流师生的情感交流是双向的。这种双向交流的情感交流不仅建立在良好的教学氛围中，还需要教师在教学工作中的积极维护与方法的引导。因为中学生心理发育的不健全特征,在教学工作中，不同年龄、不同性别,不同群体和个体的差异是表现不同的，这就更加需要教师能够积极主动采用相应的感情交流途径与方法，“以情激情”，利用自身的真实正确的教学情感，在教学工作中积极的影响学生，让学生在课堂上精神振奋，能够跟随教师的步伐，共同学习与思考，从而更好地产生教育上的共鸣。作为教师真实正确的表达自己情感，还需要用冷静理性的态度来看待学生的过失或错误，真真正正的站在学生的立场进行问题的分析与解决，从而引起师生间的情感共鸣，让学生能够勇于认识自己在学习上的不足与生活中的失误，和学生一起获得共同的进步。

2创设教学情境，激发学生学习生物知识的兴趣

2.1使教学内容更接近生活一直以来，生物教学就是一门贴近自然、贴近生活，包罗万象的学科，生物教学能够让我们理解植物的光合作用、空气和水、能源资源、人口与环境污染以及粮食与发展等重要问题。这些问题不仅是单纯的自然地理问题，也同样是一个国家发展所必须切实考虑和亟待解决的问题，有些甚至是世界亟待解决的问题。以我国为例，通过生物学习我们知道当前我国的可耕地面积仅占世界耕地的7%，但是我国却需要养活世界22%人口，并且伴随着社会经济的进步与发展，人口剧增所带来的能源问题、环境问题、可持续性发展问题都是我们必须解决的问题。而这些问题与学生的未来成长也是具有密切关系的，对学生忧患意识与紧迫感的培养具有重要作用。

2.2改进教学方法，从而增加学生对所学教材兴趣兴趣是帮助学生提高学习积极性的重要条件。作为教师，充分的研究教材，结合不同的教学内容,改进教学的方法，激发学生的学习兴趣至关重要。对于生物教学来说，观察法、实验法，对学生进行启发式教学,通过为学生创设良好的学习情境，营造浓厚的学习氛围,都是提高学生对教材关注度与吸引力，培养学生学习兴趣的关键,因此，教师的学习方法选择，良好教学情景的创设就是生物教师教学质量的核心点。以介绍生物教材中的“草履虫结构”为例，如果在课时创设一个简单的泡沫模型,让学生能够从立体的实物层面进行感知，将更加容易激发了学生的情感积极性,从而获得良好的教学效果。

3扮演好自己的角色，提高教学效果，让学生体验成功

篇(2)

一、把握好学生的情感，正确认识音乐学科的作用与意义

情感教育在钢琴教学过程中表现为教师应有教师职业的热情和钢琴演奏的激情和对学生的关怀之情，学生应有钢琴演奏的渴望之情、克服学习困难的勇敢精神在教学中应尽量避免死板机械的将音乐理论知识强行填压灌输，以致使学生感到音乐课的高不可攀又枯燥乏味。音乐教育中的审美感受，是一种非强制性的自由状态，我们应该让学生在身心放松的状态下通过情感教学使其变得生动有趣。

二、利用音乐元素，推进情感教育

音乐元素是作者传递情感的载体。作品中关键乐句和音乐交渐处往往是作者感情喷发的火山口，正确分析，把握音乐元素，如音高、节奏、旋律、调式，在关键乐句起什么作用，引导学生在感受中理解和碰撞，这是深化学生对作品情感体验的有效方法，它能使学生在内化和吸收中理解作品。作为教师也应该积极地投入到声情并茂之中。用自己的肢体语言，教态大方自然地参与。这样一系列的元素会感染和激发学生，在学生们深入理解音乐作品的过程中便会不由自主地入情哼唱与模仿。要结合他们的年龄和心理特点从课堂教学的方方面面入手，注意学生情感的训练和培养。钢琴教学是对学生进行美育教育特别是情感教育的重要途径。运用多媒体辅助教学，能更好地发挥教师的主导作用，教师可以一边讲，一边模拟实践操作;学生可以一边听，一边参与模拟操作。大学教师在音乐教学的过程中，需要将情感教育充分地融入到音乐教学中。在大学音乐教学的过程中，情感教育的引入，不仅提高了学生对音乐的认识，同时还能提高学生的音乐认知能力。因而在教学的过程中有着极其重要的作用。

三、利用多媒体进一步激发学生的情感

曾经，我们的一位美术教师在课堂教学中，给学生播放了一首《草原上升起不落的太阳》，让学生根据自己的理解做一幅画，学生非常兴奋，当堂作画，很快都做出了自己满意的答案。同样的，我多次利用PremierePro、PowerPoint或会声会影等软件制作、播放几个近似或同类型的图片，或播放一段很有特性的视频片段，让学生根据自己的理解，即兴创作，然后拿几个学生的“作品”，利用软件(fina2006、SONAR、TT等)制作，进行配器，让学生自己来欣赏自己的“作品”，效果非凡。由此可见，无论是情感的体验，还是音乐演奏形式的变化、乐器的搭配等，都要发挥学生极大的想象力和创造力。首先借助媒介，创境生情。在音乐教学中，教师应在条件允许的状况下，借助多媒体的优势，为学生创造一定的情境，使其能够充分地融入到音乐的情境中，从而将自己的真情实感顺利地抒发出来。其次，亲身实践，入境生情。在音乐教学的过程中，情感教育的融入，离不开学生的亲身实践。只有学生亲身实践，才能从根本上体会到音乐作品抒发的情感，才能从根本上对其认可。因此，就需要教师在教学的过程中，能够组织学生进行相应的音乐实践活动，使其能够充分地融入到音乐作品的情感中。最后激发兴趣，以趣生情。在当代大学生的日常学习中，存在的情感因素往往比较强烈，而理性因素相对较弱，因而在学习的过程中，很容易出现“随性”的现象。因此，就需要教师在教学的过程中，能够充分抓住学生的心理特点，通过学生日常生活中的所见所闻及学生的兴趣，使其在音乐学习的过程中，能够激发起音乐学习的积极性，从而全身心地投入到音乐学习中去。欣赏名作，以美育情。在音乐教学的过程中，离不开美育的辅助，而在音乐情感教育的过程中，更需要美育的帮助。这样，不仅能扩大学生的知识覆盖面，使其领略到多种音乐的不同情感，同时还能培养学生高尚的道德情操及正确的音乐鉴赏水平。

四、结合其它姊妹艺术及学科引感共鸣

篇(3)

。进行情感教育，可分为教学内容和教学方法两个方面。情感教育要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。

在中学语文教学过程中，我们认为在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视中学生的情感教育。

首先，对于情感，我们不能简单地看着一种一般的心理品质。作为主体对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都不可能不在一定程度上伴随情感活动。情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康发展。

其次，中学生正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。一般来说，这种情感迷茫状态从初中开始出现，到高中阶段便十分明显。伴随着青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。如果不在教学过程中，特别是语文教学过程中充分重视对中学生的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的发展。

第三，从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容，因而它对于培养学生丰富的情感，如同情心，利他精神，祖国优秀的传统道德思想，想象能力，创造意识和创造能力，都具有特别重要的作用。

当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。政治思想的教育目的是要使学生树立正确的人生观、世界观。而中学语文教育中的情感教育，意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善。中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。

怎样在中学语文教学中进行情感教育。这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当复杂的实践问题。它无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。它对教师提出了一个十分重要的任务，要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。

进行情感教育，分教学内容和教学方法两个方面，下面谈谈我们的一些粗浅看法。

一、教学内容方面

高中的1至6册语文课本中，几乎篇篇文章涉及到情感教育。这些课文归纳起来，大致有这样几种：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如《雨中登泰山》、《长江三峡》、《土地》、《荷花淀》、《故乡的榕树》等。第二类，表现一种至爱亲情。如《项脊轩志》、《祭妹文》等。第三类，表现忠贞不渝的爱情作品，如《与妻书》、《荷花淀》、《孔雀东南飞》等。还有其它的如表现气节的等就不一一列举了。

对第一类篇目，在过去的教学中，教师往往流于疏漏，只照本宣科讲一些应该热爱祖国、热爱人民的大道理。依据学生这时期的心理特征，对说教式的大道理是很容易反感的，常常把这类课的学习与一些政治思想品德教育等同起来。作为教师，应抓住他们这一心理，讲述一些古今典型事例。如：现阶段留学归来报效祖国的年轻学子，名人回报祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等。讲清楚作为一个公民为什么应热爱祖国，热爱故土和人民的道理，切忌只讲大话。这样，再结合读、讲、写，学生接受起来是不会有抵触情绪的。

对第二类篇目，在具体的教学过程中，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，他们同父母的所谓隔膜、代沟问题，把中华民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙，望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中。让学生通过对这类课文的学习，树立一种美好的、正确的人际关系思想。

第三类篇目，是一个比较敏感的问题，也是我们想着重谈谈的问题。面对这类课文，学生一方面表现出强烈的兴趣，另一方面也有一种“等着瞧他怎样讲”的心理。过去很多教师在具体的教学过程中，对这个问题多有忌讳，往往顾左右而言他，轻描淡写地一晃而过。这种“回避或禁锢”的作法，反而加深了他们对爱情的兴趣，以及对爱情的涉足与尝试。这对中学生的健康的情感教育有百害而无一利。我们的看法是，现代传媒及文艺对学生的影响较大，学生成熟早，中学生早恋也似乎成了一种风气。那么何不抓住这类课文来一个“借题发挥”正确引导呢？如果中学生走入社会没有爱情方面的知识，没有正确的爱情道德观，就很难正确对待爱情。因此，语文老师应转变教育思想，不视爱情问题为，针对中学生身心及思想行为特点，引导中学生小心踏入这片圣洁的土地。因而在上这一类课文时，我们不应回避爱情这个字眼。如讲到《荷花淀》的爱情内容，用爱情故事里奏出的乐观主义，英雄主义赞歌感化学生。讲《孔雀东南飞》时让学生明了爱情表现出的崇高美德：真诚、挚爱，负责和奉献精神。讲《与妻书》时，阐明国家和小家的关系，从作者令人动容的娓娓叙述中表现出对妻子对国家的挚热浓情。这样，结合课文我们一方面讲清什么是真正的成熟的爱情，一方面以大量的早恋导致学业失败的实例（当然也不回避早恋成功的实例，但一定要强调它们的比例）讲清什么是所谓的爱情。与此同时再进行两次关于早恋的讨论会，让学生各抒己见，畅所欲言。不要求有定论，但教师要归纳总结，谈清自己的看法，晓之以理，让学生从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。这样，学生消除了神秘感，也从老师那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明显的。

二、教学方法方面

在前面笔者已说明，在中学语文教学中进行情感教育是一个相当复杂的实践问题。它对教师提出了一个十分重要的任务。它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。广博的知识与教学内容联系似乎更紧，它几乎可说是一个纯知识的问题。而博爱、宽阔、敏锐的心则涉及到一个教师的人品修养。中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们。他们憧憬将来成为有价值的人，更期望人们承认他们的价值的存在。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师的态度上稍不注意就容易导致不堪设想的后果，而这种影响也许是终生的。因而，在教学方法上，对学生，特别是对差生，教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，要给以鼓励。对学生的思想要透彻地了解、掌握，工作应反复做。学生的一些活动，应给予积极的支持和认真的引导。这引导应把它看作是语文教学，特别是语文教学中情感教育的重要一环。要在对学生深入细致的了解的基础上，进行因人而异的耐心指导。对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情感的交流，帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观，更加自信，更加富有利他精神和广泛同情心的人，从而建立起高尚的道德品质。

篇(4)

在儿童声乐教学中，存在着许多影响情感表达的因素，需要教师的重视和解决。一是过分重视技巧，忽略情感表达，部分声乐教师在进行教学活动中，为了尽快提升学生的水平和技巧，往往一味强调技巧训练，而忽视情感表达的训练，无形中拉远了学生与听众的距离，也使得其失去了艺术的真实感;二是学生自身综合素质的差异，对于同一首曲子，不同的人存在不同的认识，也会带给听众不同的感受。在声乐教学中，对于作品的把握和演绎等都可能影响情感的表达，这就需要教师在教学中根据学生的实际情况，进行因材施教，加强对于学生综合素质的培养，使得学生可以充分了解作品所要传达的情感以及情感的有效表达方式，提升教学的有效性;三是缺乏舞台的训练。对于声乐学习而言，舞台训练是非常重要的，丰富的舞台经验可以使得演唱者与听众之间产生共鸣，对声乐作品的特点和风格进行充分发挥，引发人们内心对于其中所蕴含的情感因素的感受。但是目前许多教师在声乐教学中，没有重视舞台训练，学生在课堂上可能演唱得很好，而一旦上台就会出现紧张情绪，影响表演的效果。

二、儿童声乐教学中情感表达训练方法

针对声乐教学中影响情感表达的因素，教师应该充分重视起来，采取合理有效的措施，强化情感表达训练，提升声乐教学的效果和水平。

1．重视情感培养

在课堂教学中有的老师只重视声音的位置和歌曲的旋律、节奏等，忽视了最能引起听者共鸣的情感培养，教出的学生用一个比喻来说就是没有感情的“唱歌机器”。在儿童声乐教学中，教师应该端正自身态度，把学生情感方面的培养和教育重视起来。而对于情感表达能力的培养，并不是单纯地依靠课堂教学就可以实现的，需要采取多种方法和手段，引导学生在对声乐作品进行学习的过程中，重视情感的表达，养成表现声乐情感的习惯，使得学生可以在演唱声乐作品的过程中，充分调动自身的情感，并通过声调、音色等的变化表达出来，使得听众可以从中了解到作品形象的情感状态。不仅如此，情感的有效掌控需要沟通和交流，教师应该充分了解儿童的心理特点，以孩子们乐于接受的形式，加强情感方面的交流，将情感表达的培养贯穿于教学全过程，为学生提供自由交流和情感表达的空间，使得孩子在情感表达中能够自我欣赏从而获得自我的肯定。

2．丰富教学方式

教师应该针对学生的年龄差异、性格差异等，采取丰富多彩的教学方式，加强对于学生情感表达能力的培养。例如，对于4～6岁的幼儿学生，由于其年龄小，注意力集中时间短，好动，可以从音准和节奏方面入手，开展教学工作。在歌曲选择方面，可以选择一些轻松愉快，节奏鲜明的作品，如《小羊》《春天的孩子》等。还可以进行歌曲接龙、旋律倒影等音乐游戏，使得学生可以在多彩的游戏和活动中感受到歌唱艺术的魅力。而对于7～12岁的学生，由于其对于音乐知识已经有了一定的了解，在教学过程中，应该强化基本乐理、发生技巧等的训练，同时向学生传授声乐发展的历史以及一些优秀作品的创作过程，通过对作品情感的深入分析，引导学生情感表达能力的提升。另外，在演唱时还可以配合肢体动作来增加情感表现力，例如:针对儿童好动的特点，在教授蒙古族歌曲《我的草原》、摩梭族歌曲《摩梭小月亮》、苗族歌曲《蝴蝶妈妈》等作品时在间奏部分可以结合相应的民族民间舞表演动作，使得学生可以在肢体语言表达中不知不觉地掌握各民族歌曲演唱特点，表达内心情感。

3．加强情感引导

在教学中，教师应该始终将自身放在主导地位，在充分考虑学生思想特点和内心情感的前提下，对教学内容进行合理选择，做到因材施教，因人施教。同时，曲目的难度应该循序渐进，而且各种题材都应该有所涉猎，通过各种手段加强对于学生的情感引导。例如:11岁的学生一金，她的声音宽厚明亮，在学唱藏族歌曲《哦，香格里拉》时，唱的比较直白没有内容，为了让她进入音乐，我先给她讲藏族的生活习惯、服饰特点，又听了几首成人藏族歌曲和器乐曲，看了藏族舞蹈，打印了布达拉宫、雪山、牦牛等图片。一开始先让她看着图片来唱，熟悉之后让她边唱边想象歌词描述的情景，脑海里浮现出画面，在唱某些乐句时还加了一些装饰音。通过这样的训练，她演绎的歌曲体现出了藏族歌曲的特点和热爱家乡的情感，在演出时打动了观众，甚至有前排的观众感动的掉下了眼泪。又如，5岁的学生张萌萌在演唱《小小心愿》时，我先给她逐字逐句讲歌词的意思，又给她讲了歌曲创作的背景，还讲了歌曲中提到的童话《卖火柴的小女孩》。讲完后孩子很兴奋，积极的要学唱，在学唱过程中还加进了自己的二度创作。后来在演出中，她富有灵气的演唱打动了观众，还有部分观众激动地站起来鼓掌。

三、结语

篇(5)

声乐的学习过程也是情感的培养的过程，在声乐学习中让学生培养情感的内涵也是声乐教学的重要目标。此外，声乐情感单单依靠学习是不行的，最重要的是个人去领悟，因为情感是内在的东西，是表演者自身感情的表达和宣泄，是与观众产生共鸣的所在，是发自内心的情感表达。所以，教师在进行声乐教学时，要紧紧抓住声乐教学特征，培养学生自身的情感，通常可以按照下面两点原则来进行：

（一）声乐教学中，演唱者需不断提高演唱技能、技巧

近年来，随着我国经济的迅速发展，人们在音乐欣赏上的要求也得到了很大的提高。为了满足实践中人们的需要，大量优秀的声乐作品逐渐产生了，仅有如此还不够，需要演唱者运用足够的技巧去表达，没有技巧、技能在里面，那么音乐的情感将很难得到体现，所以，教师应当在进行声乐教学时采取一系列的措施来提高学生的演唱技巧，这样做才能和现代化发展相适应，把感情表达的更加真挚、到位，赢得观众的喜爱。

（二）更加注重声乐演唱自身的特点

声乐具有很多的特点，其中最突出的特点表现在民族性这个方面，不同的民族，其声乐的特性呈现不同的特点。实践中，很多脍炙人口的作品中都融入了民族的色彩和情感在里面，一个优秀的声乐作品往往要能够体现出很多民族发展的历程。因此，教师在进行声乐教学时，应当充分对民族相关的东西予以充分的重视，继承传统音乐的合理部分，在学习过程中，善于充分调动自身的主观能动性，有自己独到的见解，在声乐学习中感受到民族文化的博大精深的同时，把握好声乐自身的特性，将情感融入其中，这样才能更好的学习声乐。

二、情感培养对声乐教学的重要性

（一）能够使演唱者对不同地域和民族的声乐风格正确把握

我国是一个多民族的国家，每一个民族都有着自己的民俗习惯和生活方式，其历史文化背景也是不相同的，为此就形成了不同风格的声乐作品。在声乐教学中，音乐风格是民族特征的有力体现，所以在进行声乐演奏时，应当把握好民族情感，这样才能更好的进行表演。

（二）能够促进演唱者对不同声乐作品审美情趣的表达

人们之间其审美情趣是各不相同的，即使面对相同的作品，人们的审美也存在很大的差异，这种差异是受多种因素影响的结果，例如，社会的发展、个人生活环境、历史的演变等。人们进行审美的基础就在于声乐作品的情感，对声乐情感的培养能够更加准确表达不同声乐作品的审美情趣。

（三）情感培养能够加强声乐的表现力

表现力主要指的是在对某个具体工作完成的过程中，显示出来的自身的特点的能力，声乐的表现力指的就是在声乐的表演过程中，能够把声乐作品的情感传递给听众的能力。简单来说，歌唱表现力就是演唱者表达声乐作品的能力，是演唱者对声乐作品再创作的直接体现。因此，情感培养能够加强声乐的表现能力。

三、结语

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关键词:小学数学;情感教育;师生关系

一、建立新型的师生关系

教师工作极具特殊性，它是与活生生的人打交道。教师的思想、情感无时不在影响着学生，它对学生的情感建立起着潜移默化的作用。在教学过程中，教师说话的态度、语气会直接给学生的成长打上深深的烙印。因此，教师讲话时态度要诚恳、谦逊;语气要温和、宽厚。与学生交谈多用商量的口气，如“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。在学生发表见解时，教师要亲切地关注学生，耐心地倾听学生的发言，尊重学生的个体。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师在课外要与学生交朋友，了解他们的想法;关怀、信任、理解、热爱每一个学生，沟通与他们的思想感情。这种新型的师生关系是一种温馨、友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感交流、人格交流的生活互动关系。

二、创设情境，唤起情感

也许有教师认为，数学课特别是计算课，讲的都是枯燥的数字和加、减、乘、除运算符号，要设计情境来调动情感不太容易，由此导致了计算教学气氛的沉闷、单调。但如果我们能重视设计特定的情境，那不仅起到激情的作用，更重要的是将学生的情与境中的情融合，起到导学的作用。它会使学生产生一种强烈的“内驱力”，他们就会乐意学习，积极探究，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。在教学《两位数减一位数》退位减法中，一开始我便带领学生走进这样的情境中:老师有一位好朋友叫猩猩博士，它可有学问啦!它家呀，就住在森林王国里，森林里有一棵神奇的果树，果树上长满了智慧果，等会儿谁表现的好，老师就摘一个送给它。博士就住在森林深处的聪明屋里，你们想不想去它家做客呀?去它家可不容易，一路上会遇到很多难题……充满情感色彩的语言和美丽画面的展示，使学生充满了强烈的好奇心和浓厚的求知欲望，唤起了学习数学的情感。随之带着学生集中到屏幕上复习了有关的知识，让情感急速地导入正确的思维轨道，收到了事半功倍的教学效果。

三、强化课堂互动，调动“爱学”的情感

课堂上，老师的一举手投足，一个眼神，一句亲切的话语，一个恰到好处的体态语，都会激发学生相应的情感体验。教师在教学中要多鼓励学生:“我是对的”“我能行”;提问时，对学生回答的问题要耐心细致，并加以点拨引导，肯定正确、补充不足，讨论问题平等待人，以理服人，对所有学生一视同仁，倾注关怀和爱护，使学生感到可敬可亲。小学生正处在身心发展的阶段，离不开教师的诱导，小学生对待老师的表扬奖励、批评惩罚和漠不关心有着绝然不同的心理体验。如果教师对学生漠不关心，学生有了进步不能及时得到表扬奖励。有了不足也不能及时得到批评和纠正，那么学生(尤其是自制力差的学生)也同样会以无所谓的态度对待学习，所以小学数学教学中要强调正确发挥教师的主导作用。从教学艺术的角度看，就要求教师必须有强烈的责任感，在教学中能以表扬奖励为主，批评教育为辅，表扬与批评有机结合的方法，不断激发学生积极的学习情感。心理学实验表明，学习者如果能通过及时反馈知晓自己的学习状况，比不知晓者学习动机强。因此，从教学艺术的角度看，就要求教师必须掌握能及时向学生反馈学习成就的评价形式，不断强化学生学习的积极情感，或纠正不健康的学习情绪，以充分发挥情感教育的可导。

四、用教师的情感，培养学生意志品质

教育家夏丏尊说过:“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水，不成其池塘一样，没有爱，就没有教育。”在师生之间进行爱心交流，情感交汇，用爱去滋润学生心田，以言行去感化学生，想学生之所想，急学生之所急，这对赢得学生的心灵寄托，消除师生之间的心理代沟，营造教与学的“安全”平台，将起到至关重要的作用。在这里我要告诫自己和我的同事们:“一定要善待我们的每一个学生!让他们体验成功，在成功中成长、在成功中发展!低年级学生年龄小，认知心理正处于重要的发展阶段，从家走进学校，教师成为了他们学习生活中最亲的人，他们的内心渴望从教师身上得到“父母式的爱”。教育心理学研究表明，每一个学生都需要尊重和爱。当学生这些需要得以满足时，就能引起积极的情感体验，它不仅引发学生学习的良好兴趣，而且能转化为学生内部学习的动机。这就要求我们在平时的教学中充分肯定学生的成绩，多从学生的认知水平、心理特点出发，和学生站在同一平台上，用“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励等，以促使每个个体最大可能地实现自身价值。

作者:马金丰 单位:河北省唐山市乐亭县汀流河镇张王庄小学

参考文献:

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对学生的情感进行引导，让学生在语文学习中融入自己的真实情感，是情感教育模式的关键点所在。没有情感的教育活动是没有灵魂，但要实现情感教育，还需要教育工作者把握好情感的度。电大语文教学活动，是促进学生学科理论知识水平提高，提高学生情感能力的重要实践。在电大语文教学中，教师要从学生的语文学习水平以及具体的语文教学内容出发，抓住其中的情感点，落实情感教育。在开展情感教育时，教师要乐于将学生生活与学习中的真实事例或者情景转移到教学活动中来，从而让学生的情感在多个角度得到激发。在教学实践中，教师要利用满腔的教学热情，对学生的学习激情进行调动，从而让语文学习的氛围得到改变。心理学研究表情，情感教育活动普遍具有明确的吸引力，能够感召学生在语文学习活动中投入更多的精力。学生会因为喜爱自己的教师，崇拜自己的教师而成为学科学习活动的追捧者，从而提高自己的学科学习能力。在电大语文教学中，教师也要对学生的情感进行引导，通过落实情感体验对学生进行感化，让学生一步一步地深入到语文学习中。只有学生具有情感体验，情感教育的特征才能在教学活动中得到突显，学生的学习积极性也会得到提高。比如在进行写作教学时，教师让学生以“扶与不扶”这样的话题进行写作。在教学中，教师可以从学生生活中挑选一些经典事例，对学生的情感进行引导，让学生具有真实的情感体验。教师可以利用多媒体为学生呈现公交车上老人摔倒无人扶身亡的新闻图片，给学生讲一下与写作主题相关的社会实事。也可以将自己扶老人或者帮助他们的真事与学生分享，在自己投入感情的同时，唤醒学生的情感，促进良好情感教育基础的打造。之后，教师再让学生进行作文的构思与创作，有利于学生用文字去表达自己的真实情感，促进写作教学目标的达成。

二、落实情感教育，创设良好语文学习氛围

创设良好的语文学习氛围，是促进情感教育实施的外在条件。教学技术水平，是影响教学活动质量的重要因素，但教学氛围的作用仍然是不可忽视的。在电大语文教学中，教师所面对学生是具有情感知觉与体会能力。加强情感教育作用的发挥，老师需要利用多种手段去创设一个有效的教学氛围。教师可以利用现代教学设备，为学生创设一个真实的学习情境。也可以利用有效的师生互动交流，让情感因素在师生之间得到传达，从而促进师生距离的拉近，让情感教育的实施作用于良好课堂氛围的形成。比如在开展阅读教学时，要创设良好的学习氛围，教师可以引导学生进行有情感地朗读活动，分角色对文章进行情感化朗读，自己也参与到学生的学习中去，促进情感因素的扩大，加强语文教学效率提升。

三、结语