本科大学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇本科大学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

还了解到英语学习其实也是一件有意义、有趣味、有成就感的事情。应用型本科院校学生虽然英语基础薄弱，但思维更活跃，善于表现，能够积极参加英语活动，有较高的表演天赋。因此，把课文编成短剧或小品，由学生表演；播放一段影视片段，分角色模仿；从课文中选出部分中心词语，由几名学生串联成故事或短文，都能很有效地激发学习热情。把程度不同的学生组合在一起，给基础较好的学生分配给相对多的台词，而基础稍弱的学生则扮演台词较少的角色，这样可使学生在准备过程中相互帮助，团结协作，口语表达能力得到很好的锻炼。

二、充分利用多媒体等技术手段，精心设计课堂教学

多媒体提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使原本抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视听的动感内容，这已成为英语教学的发展趋势。这不但增强了学生学习英语的兴趣，且在讲解一些内容比较抽象的课文时，根据教材内容，为学生提供了直接的场景，便于学生在轻松愉快的氛围中深刻理解、记忆所学知识。例如，齐齐哈尔工程学院每两周有一次英语课安排在语音室，教师可以借此利用语音室所配备的计算机教学辅助设备，在互联网上下载与课文内容相关的片段，加以精心编排，使之融合到课堂教学中，再适当地运用PPT，把教学内容生动、直观地展现在学生面前。这样做很符合应用型本科院校的心理特点，使他们在享受中学习。

三、利用课堂汇报，提高英语运用能力

教师可让学生准备一些英语小故事、幽默小品、小笑话，在正式讲课前5至10分钟进行“课堂报告”（ClassRepor）t，内容可以是自身经历、当天的天气、学习课程、班级记事、新闻报道、名人故事，等等。另外，课堂汇报还可以紧密结合教学内容，教师提前让学生进行资料搜集，课堂上采用小组推选代表演讲的方式进行。这些活动的开展，可以激发学生的学习兴趣，营造课前合作学习的氛围，调动学习热情，增强自信心，充分锻炼了学生的英语运用能力。

四、坚持英语为主、汉语为辅的课堂教学模式

应用型本科院校学生英语基础相对较弱，所以把握好授课语言的尺度相当重要。如果一味采用全英文教学，将使大量的学生一知半解。特别在初始阶段，学生的自信会受到打击进而丧失兴趣，对于教师本人及英语教学全局来说，其消极影响是深远的。如果过于迁就学生的实际水平，以汉语授课为主，又将背离英语教学的初衷。因此，笔者坚持“除单词、练习、语法外尽量以英语授课”的原则。久而久之，学生的听力、口语表达能力在这种潜移默化的课堂氛围中有了一定提高。

五、课堂穿插游戏环节，寓教于乐

鉴于应用型本科院校学生的英语基础，调动其学习英语的兴趣十分重要。穿插于教学中的小游戏，既可使学生紧张情绪得到缓解，又可使他们的注意力集中在课堂上。笔者常用的课堂游戏有击鼓传花、单词接龙、故事接龙、传话筒，等等。英语游戏可以自行设计，也可以借鉴书本、杂志及网络上现成的资源。

六、精心设计问题，引导学生理解课文内容

对于课堂上的问题，需要精心设计，环环相扣，有的放矢。以相对轻松、缓和或者幽默且有深意的问题，引导学生切入正题，不仅能激发他们的求知欲，调动他们的思维，加强对课文内容的理解，更能够起到和谐课堂气氛的效果，使相对紧张的课堂变得轻松且有趣味。经过精心设计的趣味性问题，可以让学生比较容易地集中精力投入到对课文的学习与理解中去。在实际授课中，笔者也常用各种看似与课文无关联但精心设计的问题，逐步引导学生切入课题。

七、结论

篇(2)

南京医科大学是江苏省属重点高校。学校创建于1934年，时名江苏省立医政学院，是国内最早开展研究生教育的高等学府之一。1957年，更名为南京医学院。1981年，被批准为全国首批博士、硕士学位授予单位。1993年，更名为南京医科大学。

学校现有7个一级学科博士学位授权点（基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、口腔医学、药学、特种医学、护理学），41个二级学科博士学位授权点；有博士后科研流动站5个（基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、药学）；拥有3个国家重点学科（内科学（心血管病）、劳动卫生与环境卫生学、药理学）、1个国家重点培育学科（病理学与病理生理学）、2个江苏省一级学科国家重点学科培育建设点（基础医学、公共卫生与预防医学）、4个江苏省一级学科重点学科（基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、药学）、12个省级重点学科。

学校设有基础医学院等17个学院以及1个独立学院——康达学院。在江苏、上海、北京、浙江、山东等地拥有21所附属医院和40多所教学医院。

目前，学校在校生总数达1.3万多人，已形成从本科生到硕士生、博士生及博士后，从全日制到成人教育、留学生教育的全方位、多层次办学格局和教育体系。

学校现有在职教职工1500多人。有在职专任教师674人，有教授217人（含附属医院，下同）、副教授575人，有博士生导师185人、硕士生导师812人。

学校现有1个国家重点实验室（生殖医学国家重点实验室）、4个部级重点实验室、12个省级重点实验室（工程研究中心）。“十一五”以来，学校的科研水平快速攀升，承担了多项国家“863”、“973”项目，获得国家自然科学基金项目不断实现新突破，发表的SCI论文数量及论文影响因子迅猛增长。2010年，我校获得149项国家自然科学基金项目，其中重点项目3项，杰出青年基金项目1项，在全国2000多所申报机构中名列第34位。 2010年全校发表“SCI”录取论文498篇，再创历史新高。

学校设有两个校区（五台校区和江宁校区）。五台校区位于南京市鼓楼区五台山南麓，占地120亩，是科研和研究生主体教育中心；江宁校区位于南京市江宁区大学城，占地面积1470亩，是本科生及部分研究生的教育教学中心。

篇(3)

论文关键词： 毕业季潮流 骗取定金

每年的三四五月份，毕业季在各大高校是一个敏感词，这不仅是因为本科大四和硕士研三的学子们大学最后的一段美好时光，更多的是令人头疼的毕业论文。由此本科硕士毕业引导了毕业季的潮流。

论文不会写，实习忙来不及写作论文，论文重复率太高不会改，这是学子们选择的主要原因。但是由于网络是虚拟的，许多选择此类服务的人都有过被骗的经历。案例一：2016年3月17日，某某报警称网上找人文章被骗1200元，对方以先交定金的方式骗取金钱。案例二：2016年4月25日，吉林大学文学院的一同学报警称接到一个自称是论文老师的电话，毕业论文以帮其改论文重复率为理由，骗其向对方银行账户、支付宝汇款。

篇(4)

荆楚网消息（通讯员钟楠）11月19日，武汉科技大学中南分校《学生考核违规处理办法（试行）》公布。该校首次把惩治论文抄袭等学术不端行为写进了校规，严重者将给予开除学籍的处分。

武科大中南分校2005年根据教育部《普通高等学校学生管理规定》制定的《考试违规处理办法》，侧重于对学生各种考试中舞弊行为的处理，对学生论文抄袭等学术不端行为如何处理没有明确规定。而新近出台的《学生考核违规处理办法（试行）》，在明确对日常各种考试舞弊行为处理的同时，也首次以校规的形式明确了“实践课程及素质表现考核违规行为的认定与处理”。

武科大中南分校在新颁布的《学生考核违规处理办法（试行）》中规定：实习、实验、课程设计和课程大作业、实训、素质拓展、军训、入学教育、一笔字、一口话、一手文章、读百本好书、暑期社会实践、毕业论文（设计）等实践课程以及创新、特长、行为表现等素质表现，其考核违规行为的认定和处理，类比理论课程考核违规行为的认定与处理执行。

该校在新规中明确，提供虚假读书心得笔记、虚假实习材料的，给予严重警告或记过处分；抄袭、剽窃他人成果500字以上或雷同率15%以上，情节严重的，给予开除学籍处分；由他人毕业论文（设计），情节恶劣的，给予开除学籍处分；采取欺骗或其他不正当手段，获得实习、实验、课程设计、毕业设计（论文）考核成绩的，视其情节给予记过、留校察看处分；有违反学术道德或学术纪律的其他不端行为，依情节轻重，给予记过至开除学籍处分。

为改变学生大四时才开始写论文存在的弊端，武科大中南分校今后本科生将从大二时开始着手准备毕业论文写作，学生在大二下学期在导师的指导下完成论文选题，大三开题并开始搜集资料，大四上学期要完成初稿的撰写，大四下学期进行结题答辩。答辩委员会则从论文选题、撰写过程、论文质量、答辩情况等4个方面进行综合评分。

篇(5)

高校的根本任务是培养人。但对这个本源价值我们在相当长时间内似乎淡忘了。改革开放前，大学的主要任务是为政治运动服务。改革开放后，我们又强调教育的功利价值。现在我们应当重新认识教育，让教育融入生活、潜入人生。

现代大学的教育功能与传统大学的教育功能相比有了很大拓展。大学很容易在拓展功能中忽视核心价值――育人。大学教育核心价值的偏离，已经严重影响到了人才培养质量。现在的大学育人工作往往是“说起来重要、做起来次要”。人们对办学水平的评价依然存在着根深蒂固的“GDP崇拜”，就是学位点、重点学科、科研经费、科研获奖，学校领导和教师的兴奋点都集中于此，反而对教学缺乏投入，对育人缺乏热情。有位“985”高校校长用了“四个太”描述当前的教育问题：外面的世界太功利，学校的氛围太浮躁，虚拟的世界太精彩，科学的精神太淡薄。大学当前最大的问题是育人意识淡化。

从教育规律看，影响学校声誉最重要的不是论文、获奖，而是毕业生在社会上的表现。人们之所以认为哈佛大学、耶鲁大学、北京大学、清华大学是一流大学，不是因为这些学校的教师发表了多少优秀论文、获得了多少科研成果，而是因为这些高校培养出了一大批政界、企业界、科技领域优秀毕业生的杰出代表。由此可见，我们对现代大学办学质量的评价，不能仅仅是看博士点、硕士点、重点学科、SCI/EI论文数量，而首先应看学校人才培养定位是否准确、办学特色是否鲜明、教育质量是否得到社会承认。为此，大学要健全完善科学的育人导向机制。

一、健全完善科学的育人导向机制

无论是“985”高校、“211”大学、老本科大学、新本科大学，还是高职高专院校，都应坚持育人为本的理念。对不同的大学要实施分类管理，促进特色办学、错位竞争，让每一所大学在各自的类型和层次坐标内追求一流，培养优秀人才。对高职院校和应用型人才培养高校来说，教学评价应占绝对主导地位。对这些高校的科研评价，要特别重视科研成果对教学的反哺。对“985”“211”高校，科研的比重要相应提高，但评价主体仍然应是教学，不能本末倒置。在学校内部评价考核机制中，同样必须把人才培养作为衡量教师和部门工作的主要指标。

二、健全完善教师评价导向机制

现在对教师评价不科学、不合理，项目、论文、奖励的导向太明显。在大学当教授，最重要的条件应该是这个人对所从事领域研究的广度和深度，对教书育人方法的掌握。反观现在一些高校评教授，只看你有多少项目、多少奖励、多少论文，至于能不能教好课、有没有心思教课、教课的效果怎样，都在其次。这些年，我们过多地把项目、奖励、论文与教师评价、职称晋升联系在一起，而这种评价又与论资排辈结合在一起，在这种环境中，青年教师很难集中精力搞科研，很难“冲”出去。

三、健全完善科研评价导向机制

目前的科研政策导向过于追求科研成果数量，过于注重短期效益。各种基金和项目申请、荣誉和奖励都与论文的数量、“出成果”的速度挂钩，各种科研评价最终都要落到可以量化、能够看得见的指标上，而对于探索性强、风险性高、时效性强的创新研究不够重视。这样的评价体系导致教师不敢也不愿做高风险的探索性研究，不敢研究别人没有研究过的科学前沿问题，因此，很难产生引领世界科技发展的重大成果。

四、健全完善教育质量监督导向机制

篇(6)

1、自学考试：高等教育自学考试，简称自考，是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试。与普通高考和成人高考在招生对象、考试时间及学制不同，自考是“宽进严出”。考生参加国家考试机构统一组织的单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，方可申请毕业。符合学位申请条件的，可申请授予学士学位。自学考试有国家统一命题，各省市教育考试院组织考试，自学专科大概有16门课程，本科大概有14门课程，每一门课程总分为100分，60分即为及格。

2、网络远程教育（又称网络教育）：网络教育即现代远程教育(也称为网络大学)的简称，是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。网络教育通过完成规定的课程学习任务，考试合格获得学分，达到规定的总学分后，可毕业，学历证书电子注册后国家予以承认。符合学位授予规定的学员，同时获得学士学位证书。

3、开放教育(国家开放大学)：国家开放大学（以前叫做中央广播电视大学）是属于成人继续教育，属于开放教育性质的学校，是国家承认学历，学历最终可以在学信网上查询。电大通过计算机网络、卫星电视等现代传媒技术进行学习，参加国家安排的统一考试，获得专科本科学历。

4、成人高考：成人高考的考生需参加教育部组织的全国统一考试，由各省市自治区、直辖市统一组织录取。经过系统的学习后，本科毕业生通过毕业论文答辩、学位英语考核达到规定成绩，符合学位申请条件的，可申请授予学士学位。

（来源：文章屋网 ）

篇(7)

博士学位、主任医师、教授、博士导师。

曾任中国医学科学院中国协和医科大学整形外科医院整形美容中心主任，现任北京协和医院整形外科主任，兼任中华医学会肿瘤分会乳腺癌学组全国委员、中华整形外科杂志编委、中国美容医学杂志编委、整形再造外科杂志编委。

主持和参加研究的课题曾获卫生部、中国医学科学院和整形外科医院科研基金多项。在国内外发表文章66篇，主编美容系列从书一套（共5本），副主编专著一部，参加编写和翻译专著8部；3篇论文被中华医学会评为优秀论文；两项研究工作获得中国医学科学院科研成果三等奖；2篇论文获得整形外科医院第一届科学年会三等奖。

郑志忠

复旦大学附属华山医院皮肤科主任、教授、博士生导师。

中国医师协会皮肤科医师分会主任委员。中华医学会上海市皮肤性病学会主任委员。曾赴法国进修皮肤细胞生物学和银屑病。在色素性皮肤病和银屑病等的基础研究和临床诊治方面有较深造诣。

国内领先的自体表皮移植治疗白癜风获得上海市卫生局科技进步奖，领衔完成的异体黑素细胞移植治疗白癜风通过了上海市科委和教育部的成果鉴定，并获得上海市优秀发明一等奖。在各类核心期刊和权威杂志上30余篇，还参与编写《现代皮肤病学》、《银屑病的基础与临床》、《皮肤生理与病理生理学》等专著。

武淑英

副主任医师，业务专长：生殖健康及计划生育

女，汉族，山西省黎城县人。1978年8月毕业于北京医学院医疗系。毕业后分配在北京医科大学第三医院妇产科任住院医师、主治医师，1998年6月晋升为副主任医师。

多年来从事生殖健康、优生优育、计划生育、妇女保健的临床工作；参加了药物抗早孕的“八五”攻关课题；参与编写《妇产科治疗常规》一书。1993年获北京市计划生育手术万例无事故先进个人奖，1994年获国家计生委、卫生部计划生育万例手术无事故先进个人奖，1997年获国家计生委“八五”科技攻关二等奖。

现为中华医学会会员。

李辉

首都儿科研究所生长发育研究室研究员硕士生导师

1990年毕业于中国医学科学院中国协和医科大学，获医学硕士学位。现任首都儿科研究所生长发育研究室研究员，硕士生导师；中国优生科学学会理事，中国优生优育协会发育专业委员会委员，《中华实用医药杂志》、《中华现代儿科学杂志》等编委。