环境设计论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇环境设计论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1.教学资料与内容的单一

目前，庆典环境设计的市场已相对成熟，根据其形式可分为两类，分别是社会庆典与商业庆典。如佛山“秋色”、孔子文化节等，这一类文化活动为社会庆典；农博会、演唱会等以盈利目的的活动即为商业庆典。正因庆典形式的多样化，其产生的作用具有深远性，因而人们更多地将目光聚焦于此。目前，庆典环境设计课程的授课过程，以及教师对教辅资料的选择或学生的学习活动都存在一定的局限性，与庆典设计有关的资料多围绕婚礼、节日活动等内容进行论述。展示设计专业对该课程的学习侧重场景设计，以目前由朱瑞波与于忠编著的《现代庆典策划设计》一书为例，该书侧重讲述的是策划活动，但在课程细化讲授中还是具有很高的参考价值。从庆典类别看，该书讲述了除节日外的开业庆典、开盘庆典、封顶仪式、奠基典礼、搬迁典礼、毕业典礼、会展典礼等，在这些类别里，如开盘庆典等都是跟随社会发展而增添的反映时代的内容。然而，在回顾历史的过程中不难发现，我们在追赶社会发展步伐时却忽略了历史，遗漏了古时就已存在且非常盛大的祭祀典礼。

2.教学方法与手段相对单一

素质教育要求改革教学方法，其中，要求学生作为课堂的主体参与教学过程。可在实际的教学中，最常规的教学法依然是以讲授为主，为了调动学生的积极性，常辅以案例教学、小组讨论、情境法等，提高其参与意识。为转变现状，本门课程的教学大纲特别要求，实际操作的课时量要占总课时的70%，要打破常规，让学生主导教学过程。但在实际操作过程中，受硬件设施的制约，一般以模拟的方式进行设计，学生在设计过程中难免积极性不高，因此实操环节的效果也大打折扣。

3.教学评价具有片面性

教学评价主要分为两种：形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在教学过程中实施的评价，该形式有利于教师及时了解教学过程中自身需要提高与改进的地方，但在实际教学评价中的使用率相对较低；总结性评价则是针对教学的最终效果作出的评价。在以往的教学评价中，起主导作用的多为教师，弱化了学生的主体地位。评价是教师针对教学过程进行不断思考与调整的途径。目前，高职院校设计类专业课堂的教学评价集中体现在作业评价方面。如学生方案设计中的讲评，通常是学生将方案分享后，教师针对其方案提出意见和建议，从而使得总结性评价也更多地流于形式，变成最终作业的讲评与打分环节，这对于课程的建设、学生的学习以及教师自身的发展来说都起着一定的消极作用。

二、庆典环境设计课程教学思考

1.教学内容

在社会中，某部门、团体或者个人，因节日、纪念日、重大事件而开展的有条有理的活动与仪式，统称为庆典。而举办这类活动或仪式之前，以空间为载体进行的场景、灯光与流程的设计，即庆典环境设计，文中简称为庆典设计。其实，庆典设计并不是现代社会的产物，只是随着时代的变迁，得益于现代多媒体科技的快速发展，庆典设计越来越多地走进了公众的视野，使用频率与范围也愈发高与广。为了更好地让学生全面了解庆典设计，笔者除了针对教辅资料中的庆典内容进行讲述外，还补充了两种类型。

（1）祭祀庆典

查阅中国古代典礼仪式可知，传统“五礼”中的“吉礼”即为祭祀的典礼，有三种形式，分别为祭天、祭地与宗庙祭祀。除此之外，还有狩猎祭祀、求雨等具体的祭祀活动。笔者认为，古时的祭祀活动是庆典活动发展的源头，在教学中不应忽略，无论从历史还是专业角度都应让学生知晓这部分历史。

（2）其他个性典礼

现代社会是一个崇尚自由、彰显个性的时代，无论在吃、穿、住、行各方面都追求创意与个性的表达。在现代庆典文化发展过程中，随着人们视野的开阔、思想的开放，众多新奇的仪式活动走进了公众的视野，其中最为典型的为离婚礼。2007年，奥地利首都维也纳举办了首次以离婚为主题的展览会。无独有偶，2009年3月15日，在英国南部的滨海城市布莱顿举办了一场名为“重新开始”的离婚主题博览会。在中国，让“离婚”一词变得不再十分敏感，而转向平常与诙谐的，不得不提及电影《非诚勿扰2》。在银幕中，离婚仪式的现场与结婚仪式不同，在白色的基调中，点缀以黑色女方也是一袭黑色礼服亮相，用来突出“离婚”这一主题。现场司仪将二人自恋爱到离婚的过程向亲朋简述，紧接着进行取下婚戒的仪式，与此同时，司仪庄严地宣布二人离婚，成为单身。虽然此等场景是影视剧的艺术化处理，但在现实生活中却引发了一些潮男潮女的相继效仿。

2.教学方法与手段

在课程实践的过程中，教师要实现高效授课，帮助学生更好地理解知识、内化知识，首先应充分发挥学生的主观能动性，以兴趣促学习，激发学生学习的积极性。为此，笔者根据本门课程的特点，除讲授法外，还使用了案例教学法、项目实训法、讨论教学法、指导自学法等。案例教学法是指在教学过程中，除基础理论的学习外，教师有意地选择优秀案例进行分析。如，课堂中对陈奕迅“DUO”演唱会的场景设计赏析，能够有效地集中学生的注意力，使其愉悦地、主动地参与案例的赏析。笔者认为，讨论教学法是对常规教学方法中项目实训法的有效补充。庆典环境设计与其他设计类课程一样，在授课过程中检验学生学习最好的方式就是方案的设计，一个完整的、优秀的方案在课堂上的诞生，需要思想的不断交流与碰撞。因此，教学过程中，笔者非常重视学生间对各自方案的讨论，通过参与学生的讨论，能够显著地感受到学生设计思维逐渐变得活跃与开阔。指导自学法是根据本门课程教学资料匮乏这一特点提出的，在实际教学过程中，为了完善内容，佐证内容的有效性，笔者特别设置了部分环节，让学生发现问题并讨论、提出假设、证实假设、修正并得出答案。笔者在实践后发现，相较讲授法而言，学生对知识的接受率、理解率、运用率都有所提高。在学习理论知识、进行案例实训的同时，笔者还根据课程的需要，适当带领学生进行市场调研，利用实地考查的方式，使学生置身市场中感受庆典环境设计的气氛，加深对课程的理解，提高对课堂知识点的体悟。

3.教学评价体系

在日常授课过程中采用的最为普遍的方式是方案设计说明，其中包括小组主题的确定说明、风格定位、素材整理分析、方案初定、修改、方案完成等环节。一般情况下，评价多发生在方案的初定、修改过程中，因此总会出现学生不愿意修改方案的情况。笔者认为，从最初方案的构思开始，每个环节都可设有讲评及讨论的部分，一方面能够促使学生的设计思维过程更为清晰、流畅，另一方面也能降低大幅度修改与重做的几率。作业讲评环节的实施者多数为教师，一方面很容易使学生形成被动学习的思想，另一方面也容易因教师的个人倾向造成学生知识的片面性。为此，笔者特意加入了学生互评、公司专家讲评等多种评价模式，力图使该课程的作业讲评建立在更为客观、全面的评价体系上，使评价更为公平、公正。至此，本门课程的评价体系由教师评价、学生互评、第三方评价以及学生对教师的评价组成，学生评价教师也是为了促使教师不断进步，学生的评价是教师授课情况最直观、最实际的总结。在授课过程中，教师可以根据学生评价反馈的问题微调授课计划，课程结束后可根据学生的问题补充、完善授课内容。

三、结语

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1.美学价值

我们可以沿着传统的美学观点进行再造设计，如利用废旧物品的结构、形态、材料等方面的独特优势,将废旧物品进行恰当的改造，摒弃其丑的缺点,放大某方面美的特征,打破取材过程中的常规，创新设计理念，这样运用于室内外环境塑造中则更能巧妙地表达设计者所要传达的设计理念。

2.文化价值

废旧物品为人们曾经所使用,于人们产生感情与记忆,因此废旧物品具有一定的情感文化价值。当把废旧物品应用于室内外环境设计时,往往会激发人们的怀旧情感，甚至产生熟悉、美好、怀念的情绪，使人们更加关注老物件的文化内涵，在感情上产生共鸣，从而认可其情感文化价值。

3.环保价值

随着社会经济水平的不断提高，人们对时尚的定义也在日益更新，这导致了室内外环境塑造的使用周期越来越短，大部分人们生活中所使用的物品、设施与空间不断被淘汰,成为环境的污染源。面对全球环境问题，以环保、可持续和安全等发展性为主题的设计产品逐渐成为设计界的主流。“设计再造”活动正是顺应了这一潮流，主张通过设计手段来改造、更新和再利用废旧物品。

4.商业价值

将“设计再造”应用于室内外环境设计,体现的是怀旧营销所带来的商业价值。如今，在专卖店、酒吧、家具、电影等行业中都无处不见还旧营销的身影，这已经成为了一种文化产业。目前,无论是实体店铺还是网络店铺,二手物品的价格都是呈水涨船高的趋势。这说明，“设计再造”产品具有十分可观的商业应用价值。

二、“设计再造”教学活动的意义

将“设计再造”教学活动引入环境设计专业教学，通过旧物改造，倡导低碳环保的生活方式，可以有效提高学生的专业技能以及社会实践能力，激发创新精神，逐步培养学生对社会的设计责任感。为其以后能顺利地走进企业各项岗位及创业打下良好的基础。

1.提高环境设计专业学生的实践创新能力

环境设计专业是一门艺术与技术紧密结合的学科，实践能力的培养是其教学过程中非常重要的环节。将“设计再造”引入教学活动，其实是鼓励学生关注自身的生活环境，在学习和工作的氛围中寻找命题、搜集材料，从以人为本的角度出发，去切实关注自己身边发生的点点滴滴和自己的兴趣爱好，从中来找寻设计灵感。而创新能力的培养则更加艰难，这是长期积累的过程，需要学校和社会共同来搭建一个良好的平台。环境设计教育需要培养最具创造力的人才，并且为他们的学习、探索和创造性活动提供机会，从而推动整个行业的发展。作为环境设计教育，提倡学生从身边的小事开始设计，尝试开发废旧物品的剩余价值，这将有助于提高学生探索求新、勇于实践的创新精神。

2.引导环境设计专业学生的社会责任心

让设计引导更好的生活方式是近年来新提出的热门话题，设计艺术的初衷各不相同，但最终都是为了让人类的社会生活更美好，这就是设计师的社会责任。因而，设计对社会的责任意识应该从学校抓起。在课堂教学中，教育者们更加应当注重引导和关注学生的成长心理，帮助学生实现自我价值，利用“设计再造”活动引导学生关注时事，关心社会发展动向，提炼出有价值的设计主题和元素，将环保的生活理念融入生活和学习中，主动积极思考，造出丰富多彩的环保生活方式，从而加强做一名优秀设计师的社会责任心。

3.有效控制环境设计专业学习成本，创造商业价值

我们将废弃的旧物品进行回收，通过再造设计，提升旧物件的审美附加值，同时也必将为其科技含量注入新鲜的力量，创造一定的经济效益。由于设计类专业学习的特殊性，对该专业的学生来说学习成本相对于其他专业都要高一些，部分学生家庭经济压力较大。“设计再造”活动在实践社会问题的同时也在为学生设计实验经费的节俭做积极的探索。例如，通过“设计再造”创意展活动，鼓励学生利用自己和其他同学不要的老物品或废旧材料重新制作为家居用品。在发现了老物件用品市场的潜力后，充分挖掘老物件的设计元素，结合自己的实践特长，动手做出一系列新的家居用品，并在展会上积极推销，从而有效控制环境设计专业学习成本，创造一定的商业价值。这也恰恰是知识经济价值的体现和生态设计可持续发展的重要趋势。

三、结语

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设计界良好的行内氛围,不仅需要业内人士的努力和维持,还需要政府政策的引导和管理。政府部门需要大力推广和支持,甚至落实到相关的使用规范和规定。而设计人员也应该积极响应这种需求,探索研宄传统建筑装饰材料更好的使用方法和用途,要多作出符合环保要求和理念的设计作品。

1.1可持续发展的必然选择

随着人口增长和工业高速发展自然资源和环境保护己经成为人类最为关注的焦点问题。1989年联合国通过了“可持续发展”的环境保护草案;1998年我国发表的《和平与发展》的白皮书,对可持续发展进行了全面深刻的诠释,并将其作为基本国策推行至今。由此可见,可持续发展已经成为我们必须关注的问题,

1.2根据国情制定可行政策

我国根据“可持续发展”的要求制定了相关政策,并提出了具体的实施目标,是以“健康、环保、安全”为原则和方针,尽可能选择最佳的建筑材料,最大程度降低能源损耗,提高自然资源的使用效率,将对自然环境的影响降到最低线,打造与自然和谐发展的生活环境。

二、继承传统历史文化,发挥传统建筑材料审美性

现代文化水平的发展反映了社会经济技术的进步,各种新型的材料技术层出不穷,而传统建筑装饰材料并没有被完全取而代之,恰恰相反,在先进科学技术的支撑下传统建筑装饰材料获得了更好的应用空间,发挥着越来越重要的作用,成为设计人员在设计中比较热衷的装饰材料。对与传统的历史文化我们当然要继续的传承下去,但一定不应该照搬照抄。意大利著名设计专家罗斯特.节德曾经说过:‘在设计过程中,应注重挖掘传统文化的精华,并将其与现代设计理念完美融合起来,在没有直接使用传统元素的情况下让人们感受到浓厚的传统气息。’从此话中我们可以感受到,刻意模仿反而会起到相反的效果,我们虽应该尊重传统,更要设法注入我们创新理念,营造激发新的生命力。

三、利用科学技术支撑,深化传统建筑装饰材料的生态发展

人类一直享用着自然环境给予我们的物质财富,而随着社会经济的飞速发展好人口数量的增长,自然资源也日趋紧张,实现可持续发展,成为我们必须关注的社会问题。当前国内设计领域开始重视传统建筑装饰材料的二次使用问题,许多设计师已经开始考虑如何将使用过的材料增添新的生机和使用价值。

3.1传统建筑装饰材料的保育

3.1.1石材虽然是一种十分丰富的自然材料,但是却也是不可再生的资源之一。人们曾经肆无忌怠的进行开采,给自然环境造成了巨大的破坏。直到近代环保观念的兴起,才重视对山体采石的保护工作。我们要提高自身的环保观念,重视山体资源的保护工作,树立正确的保护意识,维护山体自然植被,不仅有利于减少自然灾害,还能够提高植被覆盖率,为我们的后代造福。

3.1.2木材、钢材、塑料、水泥是最重要的四种建筑材料,只有木材是可再生的资源,但过度的砍伐也会带来严重的环境.-问题。木材消费和环保的工作并不是一对矛盾体,它们是可以互相转化的。根据发达国家的经验,合理釆用树木种类和科学的植树造林,可以实现环保与消费的和谐发展,有效化解经济发展与环境保护之间的矛盾。

3.2传统建筑装饰材料绿色生产加工

传统建筑装饰材料在开采的过程中,要涉及到运输、清理、打磨、切割等工序,在这些开采的环节我们可以设法提高材料的利用效率,如在石材爆破过程中尽量采用最佳爆破方案,降低炸药对山体的负面影响;根据石材特性选择合适的加工方案和技术,提高石材的荒料率;在后期使用过程中,注意对材料的进一步保养和维护工作,以提高材料的使用寿命。

3.3废旧传统建筑装饰材料的回收与再利用

建筑领域一直都比较重视旧建筑材料的回收利用,在我国的景观园林的建设中,经常会看到使用一些废建筑材料铺出园中小径,组织成各种精美的图案来。随着城市建设的加快,各种建筑废料也在大大的增加,这些建筑的废料只要通过处理,很多都可以焕然一新,发挥新的价值。二次利用的建筑废料,不仅有利于环境的保护,还能节省很大的成本,现在己经达到很多国家的推崇。

四、创造性探索传统建筑装饰材料的设计内容

我们在探索传统建筑装饰材料的发展时,不应该在过于传统设计的方法和技巧,而是真正要从设计的理念上寻求传统建筑装饰材料的突破,以全新的思想来指导设计工作。

4.1技术与艺术的结合

在探索建筑材料方面,了解技术与艺术的结合的特点尤其突出。首先,建筑装饰材料的艺术性主要体现不同材料的色彩、外形、质地和搭配等方面,通过设计对不同类型、造型的材料的重新组织排列和构图呈现给人们一种独特的视觉效果,这就是艺术的熏陶。其次,技术是转化物质的方法和技巧,可以将物质提升到一定的标准,技术的进步与材料的发展密不可分,材料的技术性涉及到方方面面。从中我们可以看到,设计者的创作是需要艺术与技术的完美结合,这种结合可以大大提高的创造效率。

4.2实践是创新之本

任何的工作都需要实践,而实践又是创新的源泉,在设计的领域设计师都会面对创新的问题。那么让我们反思一下,在设计中运用的材料,是否做过材料的建造实验和实际研究工作。众所周知,设计师经常与设计图打交道,但是却很少到施工现场掌握施工全过程。一名优秀的设计师应该亲临现场去感受它,如我们熟悉的建筑师康德斯、安藤忠雄等,都曾游览世界各地优秀建筑。可见,优秀的设计师应该有丰富的实际经验做基础,再加上丰富的理念和创意,而更应该是一名不断思考的学习者。

五、总结

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（1）居民行为要点分析。

应该了解到，人类行为是人类心理的重要反映，同时人类行为目的和人类行为动机的存在也是为了满足人类心理需求和实际需求。因为人类是居住环境的重要主体，人类心理因素和人类行为因素是具体环境设计过程中的依据与根本。从实际角度而言，居住区居民行为主要分为室内行为和室外行为两种，可利用人类文化和人类社会行为等对基础性居住区环境设计进行有效利用。

（2）居民行为特征要点分析。

居民行为在居住区环境内部的表现成丰富多样趋势，同时具备一定行为随意性和行为偶然性，但通过数次分析和调查可以得出结论，居民行为表象中，居民日常行为实质上具备相关规律性，以下是详细介绍：第一，目的性强。目的性强是整体居民行为特征中最具代表性的特征之一，这类居民群体中的基本方向性也相对较强，居民行为路线一般较为固定且路程距离被预订为短距离，所以此时的居住区环境设计应遵循这一居民活动特性和居民活动路线，反之则会被抄近路而破坏整个设计以至达不到预期居民区环境设计效果。第二，无目的性。无目的性居民行为特征中，居民具有无目的移动性特点，这类居民主要是指没有确定目的而随意进行区域性移动的人群，无目的性居民方向和无目的性居民路线并没有固定选择，有时最短行进路线也并不是其最佳之选。需要注意的是，人们基础性活动时间与交往行为之间的关系十分密切，因为活动时间越长，其自身内部交往行为发生概率就会大大增加，所以延长无目的性随意移动居民群体的基础性活动时间就显得尤为重要，其也是我们在进行环境设计过程中所必须要考虑到的问题之一。

（3）居住区环境与环境设计。

广义而言，居住区环境群体中住宅内部环境才是核心，具体居住区建筑以居住区内环境形式存在，而住宅部分则被原定为基本外部居住环境，我们通常所说的内部环境，其居民拥有此环境的占有权，但是居民外部环境则归全体居民成员共有。居住区环境设计就是为满足居民的日常物质和文化生活需要，为居民创造经济、实用、美观、合理、舒适、安全的居住环境。环境设计不仅关系到技术，还关系到艺术创造的过程。

2在尊重居民行为基础上的居住区环境设计原则综述

（1）注重实际调研与分析。

居住区环境设计质量评估并不是由开发商和相关设计师所决定的，较为正确的做法是，其应由环境使用者居民来进行对应判断操作和决定操作等，此时环境设计师应该进行充分调研和实际分析，在整合主要调研结果后按照调研信息进行后续居住区环境设计。

（2）对居民区内部居民行为习性等加以重视。

居民与居住区环境关系十分密切，但此种关系要求特定人群与特定环境二者联系起来，在居民区中，居民会进行一些长期活动，活动中必然会出现一些特定活动模式和相关特定居民行为习惯等，居住区环境设计者在进行居住区环境设计过程中应该尊重特定人群行为习惯，之后在此基础上进行科学合理的居住区环境设计以至能够在一定程度上满足居民需求。

（3）以居民需求为主进行居住区环境设计。

居民心理需求主要包括居民心理领域性、居民心理私密性、居民心理个人空间性和环境认知心理效应等，上述居民心理需求决定着最终居住区环境设计模式和环境使用方式等。换个角度而言，居住区环境设计同样影响着居民心理，二者相辅相成、相互制约，在居住区环境设计过程中应将居民心理需求放在首位，这样做出的居民区环境设计才能达到居民使用与环境的良性互动。

3居住区环境设计要点综述

（1）对空间层次序列进行合理改造。

人类心理活动与人类最终行为表现密不可分，居民日常行为活动也会对居住区环境空间造成影响，二者呈动态发展态势，所以居住区绿地空间环境设计应以当地居民行为心理因素为设计标准。传统式住宅空间层次序列发展经历了从公共空间到私密空间的转变，最为常见的例子即为，四合院的檐廊虽是交通空间，但由于使用人数较少，交通作用并不十分突出，所以成为室内外空间过渡的关键和引发交往活动的主要因素。现代居住环境中，人口数量不断增加的同时，传统水平方向居住模式已不能适应现下经济发展需求，此时需增加居住安全性和室内空间性能，外部环境设计过程中，应该提供一定私密性居住空间，此类空间层次要各不相同，运用此种方法便能有效加强居民之间的交流。宽敞的广场空间和通透的广场空间使得居民可以进行自由运动和休闲与激动等，广场角落、广场转角和相关过渡区等需进行细腻处理和精心布置，适时添加坐憩设施，有效利用不同结构的遮阳伞并结合植物绿化进行私密空间创造，此时的私密空间需满足符合人体尺度和围合感等要求。只有形成丰富的空间层次，才能使不同的活动主体各得其所。

（2）在环境空间建立时使其具备一定可识别性且建立居民归属感。

失败景观设计和毫无特色的住宅建筑使得居民感受不到环境设计所带来的魅力和美感以及惬意等，居民只能够单纯借助小区宅楼编号进行具置找寻，实际并无归属感可言。从实际角度而言，要将重新建立起居民归属感与安全感，在环境设计中应从出入口处下功夫，因为出入口位置处具有一定标志性，心理暗示作用极强，居住区居民归属感倍增的同时也会使外来者产生警觉性。小区入口设计要具备个性与特点，是空间角色转换特性尽显无疑，使居民充分认识到自己的“主人”地位。在固定地点进行标志性建筑物设立，对入口道路线型、入口道路铺装等形成具有温馨、典雅气息的居民住在入口，同时可也将其当作居民休息固定停留点，可引发小区居民进行自主交往与活动，居民从进入小区到打开家门，通过个性鲜明的小区出入口、边界感强烈的庭院出入口、公共性氛围浓郁的住宅出入口，逐步强化归属感，体会到了家在一步步靠近。

4结束语

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环境含有围绕、包围的意思。就一般词典的解释来说，环境有这样两种意义:周围的区域;周边的事物，尤其是人与生物的周围，包括具有相互影响的外界。其中包括自然环境和社会环境。就物理层面而言，环境可以分为自然环境和人为环境;就心理学的层面而言，环境可以分为物理性、地理性环境和心理性、行为性环境。除此之外，广义的环境还包括文化环境、社会环境以及乡村环境、都市环境等。简而言之，各种各样的关系、因素自然地综合在一起，就形成了环境。例如:内与外、上与下、中心与边缘、公开与秘密，高雅与通俗等，都具有各自功能的领域或区域。有了环境，就可以形成空间，一个物体同感觉它的人之间产生的相互关系就是空间(图3)。这一关系主要是依据人的视觉而形成，但即使是同一空间，环境的变化，如下雨、刮风、晴天、阴天等不同的天气，人们产生的印象也大不相同。

2厂区外部空间设计要素

简单地说，外部空间设计要首先考虑平面布局。布局要适合空间的性质，要考虑是积极空间还是消极空间，也可能某一部分是积极空间，而另一部分则是消极空间。地面的处理，要事先考虑铺地材质的质地。在可能和需要的情况下，可以处理一些地面的高差变化，用花园、挡土墙等处理地面高差的衔接部位，用踏步、斜道或坡道等联系其间。墙面的处理，要事先考虑到材料的质地与观看距离之间的关系。因为外部空间远比室内空间距离要大，因此，观看距离与材质之间的关系，是一个需要重点考虑的问题。墙的高度也会因距离的远近而产生视觉上的变化。另外，人的视点是墙面高度的主要参照物之一，若墙面高度比人的视点高，可以遮去后面的景物，比人的视点低，则可以暴露后面的景物。光影变化也是外部空间设计的要素之一，向阳面的空间，可以凭借阴影产生奇妙的变化。而背阴面的空间则相对阴影稳定，可以安排一些主观上不大希望有变化的浮雕、凹凸装饰等。照明设计是夜间外部空间的一支神笔，它可以勾画出完全不同于白天的环境气氛。定向灯、低处点状布置的局部照明，以及布置在墙上的壁灯等，能使白天看上去枯燥无味的物体变得生机盎然。另外，水面也是外部空间设计中的重要语言，有时水面在外部空间中起着重要作用。

3外部空间的分隔

将空间分隔，使其产生新的功能，称之为分节化，决定分隔出这样的空间，先决条件是空间的内部功能。美国著名建筑师路易斯•康曾经说过:“在一个空间里要做些什么?要使一个空间具有什么样的功能?在这样的前提条件确定以后，就可以决定空间的大小、形状和设计了。”在此基础上，路易斯•康提出了主体空间和从属空间的分类体系。这就像语音是由音节或单词的分节所组合而成的那样，单位空间的分节化产生了有机性的生动空间。在分节化的实施上，可以利用矮墙、栏杆、坐凳、踏步、坡地、立柱、雕塑等许多种手法。例如:在一块场地的上空吊起一个房顶式的物体，这个物体的下面，就产生了一个晴天可躲避日晒，雨天可以避免雨淋的休息空间。再如:在一个普通的场上，砌起一段墙壁，于是在那里就出现了一个有变化的空间。向阳的一面，适合于人们冬天晒太阳;背阴的一面，则适合于人们在暑天乘凉。从这两个例子可以看出，由于出现吊挂的物体或墙壁，在这样一个地方便产生出一个外部空间，依据环境创造的不同，空间的质也有很大的不同。

4封闭空间与开放空间

空间的感觉在很大程度上依靠封闭与开放的程度。外部空间设计就是要熟练地运用封闭与开放这两个词汇，创造出宜人的空间。从开放到封闭，可以归纳出许多程度上的变化。简单地来看，在一个空间的四面各立一根柱子，这个空间就有了范围的限定。四根柱子之间发生相互干涉作用，同时空间具有扩散性。如果每一侧各立三根柱子，那么空间就会产生形状感，使人意识到这是一个方形的空间。不过，这是一种开放的空间，空间的扩散性依然存在。假如把三根柱子换成一面墙，那么这个空间就由开放的空间转变为封闭的空间，四面墙相互之间产生干涉作用。但是这种空间的封闭感还不十分严密，四个角在空间上欠缺而不严谨。这种敞口的缺角，称之为阳角。假设把墙面换一个位置，由原来的封闭四个边、开敞四个角，改为封闭四个角而开敞四个边的中部。尽管我们使用墙面的长度与原来的完全一样，但却创造出了一种感觉更为封闭的空间。这种封闭的四角，称之为阴角。阴角的空间与阳角的空间相比，其严禁感与紧凑感大大增强。阴角空间在空间秩序上有更强的向心性，这个原理不仅可以应用于小型空间，也可以应用于大型空间。早在中世纪，欧洲的一些城市广场就使用这一原理创造了大型的城市空间，这种空间给人们创造了一种宁静的环境，而且广场四周的建筑立面，更能显现出华美。对于一个简单的外部空间来说，除了墙体的封闭程度，墙体的高度也是影响人情绪的一个重要因素。墙体高度与人体工程学有着密不可分的关系。一堵矮墙，往往不会给人造成什么印象，也不对人产生封闭感。当墙的高度达到1.2m时，划分空间的隔断性明显增强，墙体可以遮住人的大部分身体，于是人们产生了一种安全感和庇护感。如果高度达到1.5m时，人的视线就完全被墙体遮住了，隔断了地面的连续性，封闭性就产生了。如棋盘式厂区中的广场，由于四角的道路形成的缺口而削弱了封闭性。而四角封闭构成的阴角空间，封闭性被提高了(图5)。

5结语

篇(6)

地铁作为城市地下空间开发和利用的典型代表，绿色植物在地铁站内空间环境的可能性值得探索。北京地铁站内站厅与站台属于封闭的建筑结构。尤其是站台多为地下二层，整体的空间设计冷漠、陈旧，缺乏与乘客之间的交流互动。而且地铁站缺少阳光，人流量大，空气较差。上海地铁9号线洞泾站成功地将10种植物扎根地铁，选择了南天竹、八角金盘等生命力较强又有不同形状和颜色的绿叶植物。目前，这些植物都生长得不错，没有出现“水土不服”的现象。与上海相比，绿色植物进入北京地铁，可选择的植物品种要适应北京地铁空间的环境，主要以浅根耐阴的植物为主，如苔藓类、阙类植物。植物也要相应的变化和调整，还需要经常浇水，养护成本非常高，这需要地铁、绿化单位以及社会各个方面共同努力。

二、绿色植物在地铁环境设计中的特点及运用

（一）绿色植物改善地铁空间环境质量

北京地铁站内新风量进入困难，站内空气污染物不容易扩散，增加了站内人群与污染物的接触机会，站内空气品质更是下降。室内绿色植物枝叶有净化室内环境污染的作用，同时植物还有滞留尘埃、吸收生活废气，释放和补充对人体有益氧气，调节空气湿度和分泌出杀菌物的作用。此外，室内植物时刻在蒸发水分，从而降低室内空气的湿度和增大湿度，植物还有阻隔和洗漱噪声的作用。

（二）绿色植物独特的视觉生态美

绿色是生命的象征。利用有蓬勃生命力的植物美化与装饰站内空间，是任何物品都不能比拟的。地铁站内空间绿化布置应灵活多样，不拘一格。从美学原则来说，以点、线、面、体各种手法来进行布置，整体要构图合理，布置均衡，以保持安定感和稳定感。但也要有自然式的、不对称的均衡，更显得活泼，富有雅趣。北京地铁可采用室内观叶植物的色彩来丰富景观画面，给人回归大自然的美感，可采用盆景、花池、绿色屏风、绿色垂帘等方法进行分隔，例如在地铁的出入口、换乘路线过渡处、楼梯的转折处等地方恰当地用植物进行装饰，可起到提示作用。若采用垂直绿化的布置方式，也可形成“绿色通道”，从而引导人流走向。绿色植物配色要协调，体现出视觉美感。绿化装饰要根据地铁内部空间的色彩而定。北京地铁站内空间的主色调为灰色，可以选择叶色深的植物或色彩绚丽的花朵。在背景暗的地铁死角，应选择色泽鲜艳或浅绿色或黄白色的浅色花朵，以便取得理想的衬托效果。陈设的花卉也应与地铁整体色调相互衬托，可提高花卉色彩的明亮度，使人精神振奋。还要依据各种植物的姿色形态选择合适的摆设形式和位置，同时注意与其他配套的花盆、器具和饰物间搭配谐调，如地铁空间较大的中心位置可以摆设丰满、均称的植物，必要时还可采用群体布置，将高大植物与其他矮生品种摆设在一起，以突出布置效果。换乘路线的过渡通道可采用垂直绿化，而地铁出入口适合盆栽和花坛等。

三、绿色植物在地铁环境中的技术分析

植物的生长环境，包括气候因素（温度、湿度、照明、空调），土壤因素，地形因素，生物因素和人类活动等。生态因素包括二氧化碳、氧、光、热、水和无机盐，这6种因子都是绿色植物生存的必要条件，缺一不可。因此要先对土壤进行检测，然后按常规改良方式进行土壤改良，以满足植被的生长需求。但在地铁空间，由于天然采光不够，往往导致植物不能正常生存。就要利用人工光源和模拟太阳光，同时通过不同形式的光源强度变化营造出不同风格的空间景观。但地铁站乘客往往非常多，工作人员各司其职，没有多余的精力养护这些植物。因为要结合地下空间设施，完善排水，设置自动灌溉设备，如喷灌、微灌、滴灌等可选设备。同时，要注意在地铁进行绿化时解决防水、供水、排水、通风、养护等问题，以及考虑利用设计手段引入植物生长的各项生态因子。而这些需要科学和技术的双重支持。

四、设计尝试

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一般是大学一年级下学期开课，是学生刚学完美术基础课程向环境艺术设计专业课程过度的一门课程，是连接前面基础课与后面专业设计课的桥梁，通过本课程的训练，可以培养学生较好的完成环境艺术设计的草图构思和展示构思的最终效果，使它在课程结构中获得重要的功能位置，受到广泛注意，引起不同方法讨论。

二、手绘表现技法课程传统教学模式反思

随着科技的进步，计算机软件的运用，手绘表现技法已由传统的精绘型逐渐过渡到快速高效型，手绘表现技法也已经成为设计师收集资料、训练观察能力、深化设计素养、提高审美修养、培养创作激情和迅速表达设计构思的重要手段。而传统教学模式中，学生学习手绘表现技法课程时没有具体的思考表现技法课程本身的意义和目的。这是因为许多学生在高中阶段学习美术都是以绘画艺术为手段，把自己主观感受和想法表现的太多，因此，在上手绘表现技法课时，他们也会把它当成绘画艺术来学习，没有弄清楚学习手绘表现技法的目的和意义，这也是学生对市场和企业不了解，在这样的情况下想表现出高质量适用的手绘图是不现实的。根据这种情况，结合当前高等职业技术学院教学特点，应与企业合作来共同完成这门课程教学。但这里要引起老师注意，有许多学生认为有计算机和软件，手绘表现技法就没有必要再去学习，做作业时上网搜一搜，所以上这门课更需要与企业合作，让学生了解手绘表现技法在企业实践中是怎样应用的，知道手绘表现技法课程重要性，他们学习才会有主观能动性，上课效率就会达到事半功倍。

三、校企合作下手绘表现技法课程“1+X”教学模式研究

1.实行“1+X”教学新模式。

这里“1指学校，X指多个企业”实行校企合作的多“工作室”制模式。教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，要突出实践能力培养，改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的模式，校企合作模式就是职业院校与企业合作的职业教育培训模式，这是职业教育目前最具前景的培训模式，除了传统课堂教学，还需实践和生产指导等，单靠个人是很难完成的。因此，为了优化教学资源，实行“1+X”教学模式---即充分发挥学校与企业合作的优势，将学校老师与企业设计人员组成教学团队，共同进行集体备课和上课的“协同式”教学新模式；方法上以“任务驱动”为导向，运用以完成“工作过程”为目标的“多元化”“项目化”实施教学，在基础课教学中就强化职业技能和职业素质的培养，把模拟仿真、案例教学、现场教学等有效方法融入基础课程教学之中。

2.实行“1+X”教学新方法。

这里“1指传统的教师授课，X指多个企业人员授课”。以手绘表现技法课四周课程为例，我们目前采用传统阶段教学与校企合作下的项目教学相结合的方式。根据现在学生学习情况，刚开始授课时，学生基础相对簿弱且从绘画方式转变过来还有一个过程，“1+X”教学新模式----即前二周采用传统的阶段教学方法，通过教师理论讲授和大量作用训练，让学生对透视、尺度感、质感及手绘图工具等熟练掌握。在这个过程中最重要的是作业量，没有量变就没有质变，使学生对手绘表现技法有一个较好的基础；二周训练之后，引进企业设计人员进课堂，校企合作共同培养，由校内到校外循序渐进地进行，在技能基础课中强调对环境设计专业的适应性，这些外聘老师结合自身在公司里的实际课题同学生讲解沟通，让学生参与完成一些小型真实项目，实现学生技能提高。高等职业技术院校学生与本科院校相比一般学习能力不强，特别是基础理论课程，而校外这些项目有实践性学生很感兴趣并能学到更多实用知识，帮助学生顺利完成从理论到实践的过度，为下一阶段专业核心课打下基础。

3.实行“1+X”考核新模式。

这里“1指教师，X指学生代表和企业人员”实行“学校、企业、学生”共同考核模式。传统考核模式不利于学生的个性发展和拔尖人才脱颖而出；职业学校对学生的评价主要以课程考试分数定优劣等等，重知识的记忆、轻能力的掌握；重终结性考试、轻形成性考核、重统一的规格要求、轻学生的个性发展束缚了学生的创新意识和创造能力。传统考核模式中任课老师一个人打分，难免会有个人情感在里面，老师打分很少与学生沟通，学生不知道自己成绩为什么好与差，成绩也比较片面，许多学生对自己成绩有异议，这种结果下会打击许多学生学习积极性。为了使环境艺术设计专业能够顺应时代的需求服务地方经济，我们应该采取多项措施和方法对学生个性创造、艺术表现能力、设计意识、设计制作实践能力及职业特点进行考核；教学质量的好坏是由第三方来检验的，以此来反映课程教学的合理性和改革实施的实效性。“1+X”考核新模式----即实行“学校、企业、学生”考核模式，引入企业标准，联合企业共同考核，采用学校任课老师、企业设计人员和学生课代表共同组成一个评审小组，评审小组对学生作业提出自己的建议和看法然后给出成绩，再把评审小组每个人打出的成绩平均，将基础技能课教学与职业核心技能和企业制定的项目实训标准相结合，得出每个学生手绘表现技法课程考核成绩，总评成绩时还要参考每个学生课堂表现和学习态度。

四、实现校企合作下手绘表现技法课程与专业技能核心课程的无缝对接

部分院校甚至存在有轻基础重专业的意识倾向。通过手绘表现技法课程“1+x”新模式实施，强化了专业技能基础课程“知识+技能+应用”，强调对专业技能核心课程的适应性，为今后进入专业课程的学习做准备，实现专业技能基础课程与专业技能核心课程的无缝对接。

五、结语