团队建设论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇团队建设论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

论文关键词：高职外贸英语课程群课程团队建设效果

1外贾英语课程群的提出

所谓课程群是指，课程群是以一门以上的单门课程为基础由三门以上的性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式的课程群体。2009年笔者发表了《高职国际贸易专业课程群建设探讨》一文提出了包括外贸英语函电外贸英语视听说和外贸岗位英语三门课程的外贸英语课程群的概念，即以外贸英语视听说为核心涵盖基础课程“外贸英语函电”和对其进一步拓展延伸的“外贸岗位英语”作为三门外贸英语课程群课程，目前已经取得了初步效果。

2.课程团队构建的前提条件及建设目标

2.1构建前提

(1)成员间相互补充的知识技能。这里主要是指在成员组成上要特别强调有一定数量的来自企业行业的技术骨干和专家融入到课程团队能够实现理论性和实践性的有机结合。

（2)团队成员的相互信任。课程团队中的每个人对其他成员都应该尊重和信任对他人的品行和能力都深信不疑。

(3)成员能够实现有效的分工合作。面对教学改革目标团队的每个队员都有明确的教学改革任务，但任务联系紧密，成员之间相互支持配合，能够服从大局为了共同目标的完成能负起工作与配合其他成员工作的责任。

(4)成员内部能够进行良好的沟通。团队成员之间、团队成员与团队带头人之间都能以他们可以清晰理解的方式传递信息.大家畅所欲言，及时消除误会.达成一致。

2.2建设目标

课程团队是以教书育人为共同的远景目标以开展教学研究与改革为主要途径为完成目标任务而进行分工协作共同承担责任的部分知识技能互补的教师所组成的团队。高职外贸英语课程团队建设要遵循高职教育教学规律根据语言类课程的特点及其内在联系，在将单一课程整合成课程群的基础上进行。通过团队合作改革教学内容和方法开发教学资源.促进教学研讨和教学经验交流全面提高教师队伍整体素质。

3建设外贸英语课程群课程团队的工作重点

3.1吸收企业人才。形成专兼结合的课程团队

对高职院校的课程团队强调专兼结合实际上是根据高职院校以服务为宗旨、以就业为导向“的办学指导思想和鲜明的办学特色以及人才培养目标将行业、企业的技术骨干和专家纳入课程团队，实现深度的校企合作。这有利于改善双师结构，推进师资队伍建设特别是双师型队伍建设，保证教学内容的针对性和实效性，全面提升人才培养质量。

3.2增加团队教师培训与学习机会

具体措施可以包括:选送教师参加外贸英语或商务英语培训:购买相关外贸英语学习资料。(2)定期选派教师去国内外贸专业建设较好的学校作访问学者或参加其他短期交流丰富教师的专业知识，提高教学水平。

3.3针对人才需求变化改革教学内容和方法

外贸英语课程群课程团队.应紧密结合外贸专业的发展趋势，积极进行本课程群教学研究开展教学改革的讨论和实践从教学理念、教学内容设置、教学方法、教学手段等几个方面实现课程群教学的改进.加强与其它高校相关专业.学科教学的经验交流探索适合本课程知识特点和学生特征的启发式教学研究式教学案例教学等教学方法。

3.4完善教材及其他教学资源

课程教材方面。三门课程均应选用高质量的教材和教辅资料在经验充足和时机成熟的时候组织团队成员可以分工合作进行教材的编写把优秀的课程教学资源共享。其他教学资源。除了教材之外还要广泛利用各种教学资源如建设学校共享教学资源平台、教学论坛与教学网站:推荐优秀外贸英语课程与相关知识网站等。

3.5合理分担课程增进协作提高教学水平

总结以往授课情况进一步结合团队成员各自的优势合理分工，相对固定成员的任教课程同时注意相互配合。尤应强调的是.第一外贸英语课程群所包含的三门课程在教学内容的选取上可能有重叠的地方因此课程组成员在确定教学内容的时候要统筹兼顾，要尽量拓展整个课程群的覆盖面.减少课程之间的重复。第二、三门课程之间教学难度是有所区分的.外贸英语函电作为基础课程学生掌握相对容易难度较低外贸英语视听说培养听说能力要求学生具有较高的语言运用能力外贸岗位英语作为外贸英语知识的综合运用难度最高所以要求教师在教学过程中把握好难易程度.选用适当的教材内容及教辅材料逐步培养学生的一听说读写译技能。

3.6以科研促教学，把科研成果引入课堂

团队各成员应及时将自己的科研成果恰当地引入课堂教学活跃课堂教学气氛使学生更容易理解掌握理论知识并启迪其创新意识.以科研促教学的作用。团队教师可将自己的研究体会传授给学生激发其学习外贸英语的热情，引导学生进行外贸英语学习方法等研究。

篇(2)

关键词：教学团队；教师队伍建设；教师专业发展

建设高水平的师资队伍，始终是学校改革发展的永恒课题，其中关键一环就是加强教学团队建设。

一、教学团队的内涵与意义

教学团队是以学生为服务对象，以自主发展意识较强的善于相互协作、沟通的一线教师为主体，以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，以提高教师教学水平和教育质量为目标，以教学内容和教学方法的改进为主要途径，以学校的基于问题的学习及科研项目为牵动，以专业自主发展、生成职业幸福感为重点的开展教学研究和提升办学质量的核心队伍。建设师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的优秀教学团队，有利于教师间的相互协作与促进教师的专业发展，有利于发挥名师的引领示范作用，促进青年教师的培养，有利于复杂的教学问题的有效处理和实现教师之间的资源共享。

二、教学团队的建设与管理

为了保证教学团队的有序运行，必须加强教学团队的管理，完善教学团队建设的相关制度与政策，建立一套有利于教学团队发展的政策和制度，确立名优骨干教师在团队中的权利和地位，扩大教学团队的管理自。

1．首席教师负责制

制定团队首席执行教师聘任细则和团队发展保障细则，对聘任条件、聘任方法和学习制度、管理考核制度做出详细的说明；建立由领导班子和团队首席执行教师组成的团队学组，对学习共同体实行扁平管理，负责督促、指导教学团队开展学习研讨。这样，领导不再搞行政干预，而是作为学习者、引领者，与教师共同参与学习研讨，在活动中及时发现问题，及时解决问题。同时角色的转换，也使教师群体更愿意接受和吸纳指导者的意见，使团队学习更具实效性。

2．团队管理自主制

教学团队负责人在改革教学模式、内容和方法，制定团队工作计划、决定团队成员的组成、调控内部经费使用、考核与评价成员、制定分配办法等方面均应有相当的自。而学校管理层则从发号令者变换成团队的指导者、支持者和服务者，通过建立科学合理的体制与机制来为团队建设提供保障。每年初，由首席执行教师提出自己年度主攻的课题，并向全校教师进行阐述，教师自愿申报参加课题研究，首席执行教师将申报者组成一个团队，共同开展该课题的研究，共同提升，共同发展。

3．建立科学的绩效评价体系

要使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力，充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性，必须建立有效的科学的绩效评价体系。在职称评聘、外出培训、人才选拔、科研立项、年度绩效考核等方面给予适当的政策倾斜，使团队中的每个成员都能切身地感受到学校对自己贡献的认可和客观、公平的评价，保证教学团队的高效运转。在教学团队内部，实行教师竞聘上岗，促进专业教师的合理有序流动；建立学校评价、学生评价与团队内部自我评价相结合的评教制度，为教学团队的可持续发展提供良好的运行机制的保障。

4．形成合理的团队结构

教学团队应根据专业、课程建设的需要，及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划地进行骨干教师、教学名师的选拔与培养。制订青年教师的培养、进修规划，充分发挥有经验的老教师的传、帮、带作用，促进青年教师的快速成长。

5．提升团队整体的教学水平

要积极了解教育教学改革的前沿信息，不断更新教育教学观念。围绕学生创新能力培养，不断改革教学方法和手段，改革考试方法，促进学生学会思考、学会学习，激发学生的学习兴趣和潜能。定期召开教学研讨会，积极开展集体备课、观摩教学、经验总结、试讲、教师培训、专家报告、专题讨论等教研活动。通过各种切实有效的活动，加强教学经验的交流，提高教学水平和师德水平。要鼓励团队教师积极参与科学研究，提高学术水平，以促进教学水平的提高。

三、教学团队的运营

1．引入“六顶思考帽”方式，不断提升教师思考问题的能力

所谓“六顶思考帽”方式，即六种特定类型的思考方式，用不同颜色的六种思考帽，代表着六种不同的思维方式，它提供了“平行思维”的工具，运用的关键是思考者要学会将逻辑与情感、创造与信息等区分开来。戴上任一顶帽子都代表着一种特定类型的思考方式，它只能允许思考者在同一时间内只做一件事情，从而避免将时间浪费在无意义思考和互相争执上。如：评课时大家首先都戴上白帽子，向每位评课者提供自己发现的信息，接着又同时戴上红色思考帽表达自己的感受；接着戴青色帽子的教师提出自己的建议，戴黑色帽子的教师提出自己发现的问题；最后由戴蓝色帽子的教师综合大家的意见，揭示问题，引发大家的思考。

通过六顶思考帽引领教师从不同的思维角度，以不同的身份，参与到研讨评议活动之中，关注教师在教学实践中产生的新问题、新困惑，在实际场景中寻找解决问题的办法，从而推动教师对自己的课堂教学进行观察和反思，帮助教师制订改进计划，实现教师教育教学观念的更新和教学水平的提高。

2．开展“观课议课活动”，不断提升教师解决问题的能力

教学团队的工作重心要放在改进课堂教学方法上，以教学方法的改进为切入点，着力提升教师的专业素养。在“观课议课”活动中，讲课教师完成问题积累，形成改进策略，逐步实施，形成风格雏形；听课教师对比提升，帮助教师寻求最佳解决策略；团队首席执行教师帮助团队教师识别问题真伪，判定策略得失。三方形成合力，共同提高。团队观课议课要关注教者的设计意图，围绕所用的教学方法谈其优势和劣势所在，同时对别人的思考进行不断的反思，切实提高团队每一位成员的研究力和学习力。

这里的观课议课不再是简单的看和评。而是构建了四个板块的立体流程，即研课——问题预设、磨课——加工生成、观课——课堂“捉虫”、议课——思辨达成。基本做法是：1)先由团队教师以六顶思考帽的形式研究怎样开展教学，利用课前测查找学生存在的问题，确认学生知识前量的储备情况；2)利用模拟课堂发现预设中的问题，研究解决的方法，共同确立教学目标，设计核心问题；3)团队教师课堂“捉虫”并一起共同制作视频案例进行提升，教师们通过研讨共同明确视频案例中的问题，确定案例主题和案例重点分析解决的问题；4)结合案例主题形成问题的解决策略。

3．搭建互助共进平台。不断提升团队教师的学习力

(1)自悟研训平台

旨在提高教师的本体性知识的水平，更新条件性知识，解决教育教学实践中的问题，提高教师实践性知识的水平。主要包括阅读和培训。其流程为：

独立阅读的流程为：个人阅读—做笔记一写读后感一与其他教师交流学习心得。要让《静悄悄的革命》、《谁动了我的奶酪》、《鱼的故事》、《这是我们的船》这类引发思考、催化团队共进的书籍成为每位教师的枕边读物；要让名师成长系列丛书，成为校内骨干教师模仿、津津乐道的共识；要使各学科课程标准成为教师教学的行动指南，要让每位教师对各学段目标烂熟于胸。

集体培训的流程为：专业引领下的课标解读一案例研究一网上学习一问题解答一个人实践。可以邀请学科研究人员对教师进行培训，对课标进行重新解读；教师要对个人进入课改几年来的教学行为进行回顾，审视自己落实学段目标的程度和能力，重新定位自己的教学能力和水平。

(2)问题驱动平台

旨在使教师利用本体性知识、条件性知识和实践性知识自悟和合作解决教育教学实践中的问题，使每位教师缄默性知识得以丰富。主要方式为发现、自省、主题交流和交互提升。

发现的主要流程为：集体备课～常态教学～同伴“捉虫”一集体会诊一二次备课一二次教学。自省的主要流程为：教前反思与设计一教学实施(教中反思、二度设计)一六帽评课(教后反思)一叙事研究(记录反思)一共享收获。主题交流的主要流程为：预设主题一课例实践一集体研讨一生成新主题一新课例实践一再次研讨。要力求在发现、自省流程中通过个人反思、团队互助发现问题和解决问题，提高教师对学段目标和教材的把握能力。交互提升包括两条渠道，即对话渠道和网络渠道。对话渠道：提出主题(主持人)一各抒己见(沙龙)一提炼共识；网络渠道：个人发帖(论坛、博客)一参与者自主交流一专家点评。

要发挥校园网上的BBS论坛的作用，构建学校内部的博客群和网上备课系统，充分利用学校的网络资源，使之成为教师进行交流互动的平台。学校还可承办区级uc专题论坛和备课活动，为教师的学习和展示搭建平台。

篇(3)

论文题目：福州地区广告公司业务团队建设

一，本研究的主要依据和目标.

本项目的研究意义及其在现实生活的研究现状

1，本项目的意义

团队建设顾名思义就是要搞好整体，维护整体，带动一个企业的发展前进.团队建设注重团队的核心目标，团队的管理机制，团队的精神."团队的业绩大于个体业绩的总和"——这是团队建设根本利益之所在.一个良好团队的建设还会在公司决策执行，项目开发，企业形象，资源整合，公司效率和管理行为的执行中起极其有效的作用.广告公司的业务团队的建设又有其特殊性，它不仅具有"协作性"团队所拥有的合作作用，同时，它也十分重视团队个体的个性发挥.建设良好的广告业务团队将有助于广告公司效率的大大提高，具有十分重要的意义.

2，国内外的研究现状以及存在的问题

随着我国广告业的不断发展，广告之间的竞争也是越来越激烈.广义上来说，服务的竞争实质上是一种无形产品的竞争.但最终意义上的竞争是人的竞争，人的竞争是更高层次，更高品位的竞争.福州广告公司经过几年的发展，从经营业务较为单一，部门设置较为简单，管理制度较为简单的企业，发展成为现在的广告业务多元化，部门设置较为齐全，管理制度较为规范化的公司.

目前，根据目前的广告公司的资料表明，大多数都存在以下问题：

(一)传统的经营思想和淡薄的发展意识阻碍了福州地区广告公司的业务团队建设发展.

(二)福州地区的广告专业人才大量缺乏阻碍了广告公司的业务团队建设

(三)缺乏有效的行业管理和监管，对福州广告业的发展带来严重的负面影响，破坏了福州广告公司业务团队建设大环境.

主要参考文献：

[1]朱海松.国际4a广告公司基本操作流程[l]广东经济出版社：XX(4)

[2]杰弗里兰开斯特，莱斯特马幸哈姆著，丁梅生冯晓波，应斌译.战略营销计划和评估[m]远东出版社：1998(6)：53-67

[3]杭州日报报业集团XX年报(l)内部刊物，XX

[4]福州博采广告广告调查报告(l)内部资料，XX

[5]刘大东.高效团队建设5w1h.中国管理传播网XX(2)

[6]陆斌，媒体广告经营策略[l]，现代广告XX(106)

[7]朱月昌，公共广告研究[l]国际广告，1994(3)

[8]朱月昌，略论电视广告解说词的创作[l]，福建广告论文集，福建科技出版社，1998(7

[9]于晓茹，从福视广告看广告业的发展趋势[l]，视听天地，XX(6)：68

(二)本项目的研究内容，研究目标和拟解决的关键问题

1.研究内容

1.1团队建设的相关理论

本项目主要以一个具体的广告公司为例，考察和分析其在寻求发展中，团队建设方面所面临的具体问题，团队建设顾名思义就是要搞好整体，维护整体，带动一个企业的发展前进.团队建设注重团队的核心目标，团队的管理机制，团队的精神."团队的业绩大于个体业绩的总和"——这是团队建设根本利益之所在.

1.2福州地区广告公司业务团队建设现状

业务团队的建设是广告公司发展的重要管理工作，它是广告公司各个具体工作任务的实施和企业经营目标的实现的关键.福州广告公司的业务正向更加多元化的方向发展，主要有业务项目的多元化，业务服务的多元化以及业务范围的多元化.随着福州广告业的发展壮大，对福州广告公司业务团队建设提出了更高的要求.

1.3福州地区广告公司业务团队建设方面存在问题

导致福州地区的广告公司在业务团队建设上面临了许多问题，也成为了大多广告公司急需解决的问题.解决业务团队建设将直接关系到福州地区广告公司的发展.

1.4改善广告公司业务团队建设的主要措施

调整经营思路，建设高效业务团队是发展广告业的关键.业务团队的建设，最关键是加强对福州地区广告人才的"开发，吸引和保留".建立良好的地区的行业发展的大环境，应建立完善的监管体制和加大行业市场的宏观调控力度来有效的管理和监管.

2.研究目标

通过本课题的研究，力求初步建立一个科学合理的，广告业团队建设.为同行们构建一个新经营战略思路，实现人力资源战略整合研究在广告业中能蓬勃发展并得以在实际中应用和创新.

3.拟解决的关键问题

3.1.通过实际广告业团队建设的现状，对其实际操作中所存在问题进行剖析，并提出相应解决实用型的人力资源战略整合方法和建设新的团队建设.

3.2.解决其在特定环境下广告业如何按照地区行业发展的大环境建立完善的监管体制和加大行业市场的宏观调控力度来有效的管理和监管.

(三)本研究的特色和立论依据

1.本项目的特色和创新之处：

1.1.针对性.人力资源战略问题是一个宏观而且抽象的问题，当前许多专家和学者都对其进行了大量的研究并取得了显著成果，但是针对一个具体行业做的研究还比较少，也不够系统和深入，不够针对性.本文试图在这些专家学者研究的基础上，联系自己在实际的操作中的过程，综合探讨广告业团队建设问题.

1.2.引入人力资源战略分析理念.近几年来，人力资源战略研究在我国各行各业中迅速蔓延开，短短的几年中，已经取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中国特色的人力资源战略分析体系，人力资源战略整合是其中的一个方面.结合具体的行业对其进行人力资源战略整合问题，不仅细化了人力资源战略整合的作用，而且突出了行业的特殊性.本文将借鉴国内外先进的经验，对这一问题进行全面和深入的探讨.

2.立论依据

本文以科学的人力资源战略分析理论为指导，根据具体的具体的广告公司的分析总结和调查研究，运用管理学，经济学，市场营销学和社会调查学等多学科理论，借鉴国内外相关研究成果，通过分析对比，对广告业中的团队建设问题进行分析和对策研究.

二，研究方法和调研安排

1，研究方法

本文拟采用系统分析，比较分析，理论分析与实证解剖相结合的研究方法，着重研究分析广告业中的团队建设方面存在的主要问题，并针对性地提出了建议和措施.

2，调研安排

2.1搜集和整理各类相关文献，统计数据等相关资料并总结广告业中的基本数据

2.2对资料进行认真研究分析，了解国内外的成功经验及其存在的问题

2.3所研究分析成果，采用上述研究方法，提出广告业中的团队建设存在的问题和措施方案，写出毕业论文初稿.

2.4征求指导老师的意见，并对论文初稿进行必要修改，最后定稿.

三，论文基本大纲

一、福州地区广告公司业务团队建设现状分析

二、福州地区广告公司业务团队建设方面存在问题

(一)，传统的经营思想和淡薄的发展意识阻碍了福州地区广告公司的业务团队建设发展.

(二)，福州地区的广告专业人才大量缺乏阻碍了广告公司的业务团队建设.

(三)，缺乏有效的行业管理和监管，对福州广告业的发展带来严重的负面影响，破坏了福州广告公司业务团队建设大环境.

三、广告公司业务团队建设的主要措施

(一)业务团队的建设是广告公司发展的需求.

篇(4)

根据《*省教育厅*省财政厅关于公布*省“*”高教强省行动计划重点建设项目的通知》（鲁教研字〔20*〕4号）和《*省“*”重点学科建设管理办法》（鲁教研字〔20*〕2号）、《*省“*”高等学校重点实验室人文社会科学研究基地建设管理办法》(鲁教科字〔20*〕1号)(以下统称《管理办法》)的精神，我厅组织专家于20*年*至*月，对*省“*”高教强省行动计划重点建设的397个项目进行了中期评估。现将评估情况通报如下：

一、中期评估的目的、内容和方式

中期评估的目的是以评促建、以评促管、重在建设。通过评估，督促项目依托单位和学科、实验室、人文社会科学研究基地在认真进行工作总结的基础上，进一步明确方向，找准不足，在余下的两年多的时间中有针对性的开展工作，加大投入，保证重点建设项目在“*”期间形成更多的高水平的学术团队，产生较多的标志性成果、培养更多的创新性人才，进行更广泛的学术交流，探索更为有效的管理机制，创造更有价值的经验。

重点建设项目内容分为四个方面：学术队伍建设，科学研究与人才培养，条件建设、管理制度建设。本次评估的主要内容包括：项目建设规划的总体执行情况；依托单位管理制度建设与落实情况；学术队伍建设、条件建设、学术交流、人才培养、建设经费投入、科研工作等情况。

评估方式：采取了学校自评、材料送审评估和现场考察评估等3种形式。于20*年*月，组织专家对11个省级筹建重点项目进行了现场考察评议；于20*年*月，组织专家对对313个省级重点建设项目进行了材料送审评估；于20*年*月，组织专家对73个省属高校强化建设重点项目和部分抽查的省级重点建设项目进行了现场考察评估。首先听取学校关于重点建设的总体情况介绍和重点建设项目负责人的汇报，审核《*省*重点学科、重点实验室考察表》及背景材料，然后进行质询讨论，对重点建设项目进行实地考察，最后，形成考察意见，给学校进行反馈。肯定成绩、指出不足，提出建议，为各高校的重点建设提供了有益的参考。

二、重点建设项目取得的主要成效

通过中期评估和现场考察，专家认为，各单位坚持走内涵发展之路，对省级重点建设项目建设非常重视，在广泛宣传的基础上，已形成共识，把重点建设项目作为单位一号工程，科学规划，认真实施，加大投入，规范管理，在队伍建设、条件建设、制度建设、环境建设等方面措施有力、成效较为显著，基本完成了各年度规划任务。各单位在高层次人才培养、科研项目和获奖、为经济社会服务、学术交流等方面取得了令人满意的成绩，增强了我省高等教育的影响力，为建设教育强省做出了积极贡献。

（一）重点建设带动了内涵发展。各单位高度重视重点项目建设，尤其是强化建设重点项目。根据自身实际，扬长避短，制定了科学合理的学科发展规划，建立了相对完善的管理体制和运行机制，重点建设项目取得了明显的成效。省级筹建重点项目的依托高校，学校领导观念的转变到内涵发展上，把重点建设提上了重要议事日程，科学定位，长远规划，全面统筹，正确处理规模与内涵、教学与科研的关系，大力加强队伍、条件和制度建设，提升了学校的学科管理水平。

条件建设成效明显。检查发现，许多单位，特别是一些力争上博士学位授权点和已经完成新老校区转换的高校，明显加大了对重点建设项目的投入力度，20*年至20*年共投入建设经费4*86.5万元。实验室面积，仪器设备等方面有了明显增加。据统计，“*”期间，全省重点建设的实验室拥有仪器设备总值达11*04万元，“*”到目前为止，仪器设备总值增加到128653万元，办学条件得到了明显改善。

重点建设项目建设水平明显提高。“*”期间，我省高校有国家级重点学科20个，在20*年全国重点学科评审中我省新增的22个国家级重点学科，新增的2个教育部省部共建重点实验室全部是依托省级重点建设项目发展起来的。

重点学科建设带动了相关学科的发展。被检查的单位普遍认为，由于重点建设的龙头和辐射带动作用，促进了相关学科（实验室、人文基地）的建设和发展，真正地起到了全面推动内涵建设的作用。

（二）创新团队建设取得较大进展。各单位制订了多项优惠政策，通过引进与培养相结合，汇集了一批以中青年为主体的高学历层次的人才队伍，学术梯队的年龄结构、职称及学历结构更趋于合理。在此基础上，很多单位制定了相关激励政策，划拨专项经费，支持创新团队建设。重点建设项目都设置了学科（学术）带头人岗位，大部分重点建设项目根据研究方向设置了3-5个关键学术岗位。20*至20*年，强化建设重点项目共设置关键学术岗位348个，集聚了一大批中青年学术骨干，博士化率明显增加，有的学科达到了90%，形成了具有协作意识、创新能力强、发展潜力大的团队，营造了浓厚的科研氛围，产生了一批高水平的研究成果，提高了人才培养质量，团队建设收到明显成效。

（三）科研实力与人才培养能力提高，科学研究取得较大突破。各单位均制定了科研激励政策，科研氛围不断浓厚，与“*”期间相比，各单位的科研水平有了显著提高。据初步统计，20*年至20*年强化建设项目投入科研经费139570万元，承担省部级以上科研项目2321项，增长幅度较大。获得省部级以上科研成果奖励590项；被三大检索系统收录论文5519篇，达到“*”期间收录论文总和的72.3%；主办重要国际国内学术会议115次。高校与地方经济相结合的产学研项目不断增多，成果转化加快，对区域经济起了较大的推动作用，从而获得了多方面资金支持，使学科自身的造血功能不断增强，部分重点学科实验室已经步入了持续发展的良性轨道。

重点建设项目承担的高层次科研项目有较大增长，使得研究生能够较多的参与科研，得到了较好的科研锻炼，研究生培养质量明显提高，发表的论文数量较“*”期间明显增长，有的学科研究生在学期间发表的论文被三大检索系统收录人均达到2篇。20*年我省获得的3篇全国优秀博士论文与4篇全国优秀优秀博士论文提名奖，有6篇来自重点学科。

（四）管理体制改革进一步深化。各单位都成立了重点建设领导小组，并确定了具体职能部门、配备高素质的管理人员，部分学校还成立了专门管理机构负责重点建设的管理工作。各单位都积极探索有利于加强学科建设的管理体制和机制，出台了人才队伍建设、条件建设、科研管理、人才培养、学术交流和学科评价等方面的制度、措施，努力健全重点建设的科学管理体系，为学科建设提供了良好的政策环境。

三、问题与不足

（一）团队建设亟待加强。教师队伍与学术团队建设仍是学科建设的核心。检查发现不少高校在现有人员的基础上组合成团队，团队中青年骨干力量发展潜力不明显；有的高校将引进学科带头人与现有人员简单组合，团队凝聚力不够；个别学科仅有带头人，未形成学术梯队。团队的组建不能单纯理解为简单的博士化，也不仅是引进几个学术带头人的问题。如何将研究方向的前瞻性、研究基础的比较优势、区域或行业经济需要等各方面因素综合考虑，建立具有发展潜力和明确目标的结构合理的研究团队，将是今后重点研究解决的问题。

（二）科研水平需要大幅度提高。各单位的科研实力较“*”期间有了明显的增长，但也有许多不足。科研方向不够稳定，难以形成科研优势。理论研究的水平普遍较弱，自然科学基金项目数量，特别是自然科学重点基金和973项目偏少，缺乏高水平的研究论文。应用研究方面标志性的成果少。产学研结合有待进一步加强。

（三）研究方向需要进一步凝练。有的学科因人设置研究方向，使得研究方向不够集中，人员过于分散，不能形成团队力量，在承担大项目方面缺乏竞争力，难以产生重大成果。

（四）经费管理不够规范。各单位在匹配建设经费上做了大量工作，基本保证了重点建设项目建设需要。但有些单位存在经费匹配不足额、不及时等现象，尤其是对非强化重点建设项目的建设经费落实不到位；有的重点建设项目存在规划不科学，论证不细致，突击花钱的现象，影响了建设项目的顺利进展。

四、今后工作要求

经过几年努力，“*”省级重点建设项目取得了明显的进展与成效。但*作为教育大省，代表学校综合实力的学科水平相对较弱。去年全国重点学科评选，尽管我省增长幅度较大，但一级学科国家重点学科中，我省只有5个，与京沪江浙等发达地区差距很大。必须科学规划，加大投入，充实条件，强化管理，不断提高重点建设项目整体水平。为此，提出如下要求：

（一）进一步加强学科建设的规划。根据经济社会发展需要，既要大力建设传统优势学科，又要重点建设与区域经济发展密切相关的学科，如电子、控制、信息、能源、环境等学科，以及医疗电子、微电子等交叉学科和新兴学科。

（二）建设一批创新团队。不少单位已经行动起来，组建了一批学术创新团队，并在学科建设中发挥了应有作用。但还有的单位团队建设的意识还没真正树立起来，团队建设工作严重滞后。应进一步树立和强化团队建设意识，引进和培养水平较高、有发展潜力的中青年学术骨干，依托重点建设项目建设一批创新团队，在团队内部形成团结合作，勇于探索的风气，承担大型攻关课题和高层次科研项目，增强创新能力，产生高水平成果，带动学科水平的提高。

篇(5)

关键词：高职院校，创新团队建设

 

引言现在随着人的知识更新速度的加快，一项创新，一项成果，很多时候已经不是一个人的力量可以完成的了，而是一个团队做出来的。加强创新团队建设，是解决当前高校面临的矛盾，提高学校教育质量、办学水平与综合实力的关键所在。高等教育经过几年快速发展之后，现在已趋于稳定，重点已转移到更加注重提高教育质量上来，这就要求我们必须转变观念，围绕提高教育质量来配置资源。提高教育质量的中心任务，是提高人才培养质量和科技创新能力。要解决这个问题，关键是建设一批创新平台和创新团队。只有依托科研创新平台集聚一批拔尖人才，培育一批创新团队，推出一批优秀成果，培养造就一支高素质的教师队伍，才能培养出高质量的创新人才，促进教育质量的不断提高。

职业院校创新人才的数量和水平，直接决定着专业水平与科技创新能力。因此，职业院校的创新团队建设，是提高学校综合实力的关键所在。职业院校必须把创新团队引进、创新人才培养作为提高学科水平与科技创新能力的关键，从而不断提高学校的综合实力。

一、创新型的团队来自学习型团队落后就要挨打。要想不挨打，就要不落后；要想不落后，就要与时俱进；要想与时俱进，就要不断创新；要想不断创新，只有坚持学习。一个创新型的团队一定也是一个学习型团队。

一个学习型团队是：为共同完成共同目标而工作的群体，按一定的规则和程序开展工作，共享信息和其他资源，具有团队的凝聚力，工作中学习，学习中工作，一个快乐的群体，通过充分的沟通和协商提高工作绩效。

实际上我们可以用TEAMWORK说明团队精神,TEAMWORK就是指每个人在组织中一起通过责任、奉献和知识共享把工作做得更快、更好。 TEAMWORK可以创造性地缩写为：

T：Together 一起

E：Everyone 每个人

A：Accomplishes 完成

M：More 更多

W：With 和

O：Organization组织

R：Responsibility 责任

K：Knowledge知识

建设学习型团队，不仅仅是丰富创新型团队文化的一个重要方面，也是提高创新型团队办事效率和服务水平的一项重大举措。对于营造和谐、宽松的团队文化氛围，提高团队的整体素质，激发团队的精神面貌，起到了重要作用。

二、创新最重要的是观念的创新创新最重要的是观念的创新，以观念创新带动技术创新、体制创新和机制创新，也就是小平同志所说的解放思想。如果我们的团队都有了创新意识，我们的学校也一定可以进入一流的学校，我们的企业一定可以赶超欧美、日本先进企业。

技术创新是必要的，管理创新，制度创新，这些都很重要。但最重要的还是如何在观念创新、思想创新。方法的创新，制度的创新都是人去做的，你观念不能突破，你什么都不敢去做，不敢去挑战，不敢去面对这些挑战，面对这些问题，关于创新说得很多了，无时无刻要发展，都可以有创新去做，但是创新既是一种精神，更是一种行动，应该说还需要一种环境，精神就是敢于挑战，敢于去做。

我们中国人素以谦虚好学著称，我们的要想实现跳跃式发展，也就必须站在巨人的肩膀上，我们不但要学习日本人的团队精神，德国人的严谨态度，还应学习美国人的创新精神。

综合就是创造，把别人的东西拿来，把好的东西综合起来也是创新。当然我们关键是要立足自主创新才是最主要的，然要创新就要重在行动。

三、创新型的团队的竞争机制“狼来了”不再是惊呼，而是事实；不想被狼吃掉，就要学会与狼共舞；要与狼共舞，先要学会变成狼。面对竞争没有第二条路好走，只有勇敢地迎上去！

而从内部来讲，团队的成员也要有竞争意识。提倡竞争型团队有两个目的：一个是自身提高水平和技能的需要；一方面是完成团队目标的需要。要做到这一点，需要一种制度来保障。海尔集团的“市场链制度”是一个优秀的激励成员不断进取的好制度，这一具有世界创新意义的制度将会带来深远的影响。

但是，在建立内部竞争机制的时候，要注意成员相互之间是竞争，而不是斗争，这种竞争是在理性的基础上。团队建设中，协作是团队的核心，但这并不意味着是一潭死水，没有争论。而应该有争论，用争论来激活团队的气氛，激发成员的竞争意识。。正如美国SUN公司总裁Schwartz所倡导的那样：“只有矛盾才能激发争论，而争论总是有益的，没有争论的团队就不正常了。当然，每个人也得知道如何适时地结束争论。” 他认为，这种争论是激发创造力的一种重要手段。

同时，还要注意，在内部设立竞争机制一定要以业绩作为考核标准，正如上海复星高科技（集团）有限公司董事长郭广昌所说的那样：“以发展来吸引人，以事业来凝聚人，以工作来培养人，以业绩来考核人”，用有情的鼓励和无情的鞭策，让团队的每一个人都能以积极的心态工作在最合适的岗位上，实现自我，超越自我，最大程度地发挥团队的威力。

四、创新团队建设与管理创新团队建设以学校创新条件平台、重点建设科研机构和重点专业群为依托，以旗帜性人才、杰出人才等为核心，以教科研项目建设为载体，通过对从事国家、教育部、江苏省和学校中长期科学和技术发展规划的重点领域或科技前沿热点问题研究的科研团队的重点资助，促进学科交叉融合和集成发展，在关键领域取得重大标志性成果，提高人才培养质量，为社会发展提供人才支持和知识贡献。

一）创新团队建设的基本条件

创新团队建设的基本条件应是：1）团队应是在长期合作的基础上自然形成的研究集体，具有合理的专业结构、相对集中的研究方向和共同研究的科学问题。2）团队的研究方向属于学校、江苏省、教育部和国家中长期科学和技术发展规划的重点领域或科技前沿热点问题。3）团队的学术带头人应具有较高的学术造诣和较好的组织协调能力，在团队中具有较强的凝聚力。。并有充足的时间和精力从事本计划资助的研究和组织工作。4）团队应以学校重点建设科研机构、重点专业或承担的重大科技任务为依托，具备相对集中的科研用房以及良好的工作氛围和条件。5）团队已取得突出的研究成果，学术水平在国内或省内具有一定优势，或活跃在某一研究领域的前沿并具有明显的创新潜力。6）鼓励跨学院、跨学科组建团队。

二）创新团队建设实施与管理

依托学院的科研机构应高度重视创新团队的建设，在科研条件、科研时间、教学任务安排等方面提供切实的保障，并对计划执行过程进行有效监督。创新团队建设资金保证：学校下拨的建设经费由团队承担的科研任务配套经费、团队运行管理费和学术奖励经费组成。学校相关专项经费应对创新团队建设予以倾斜。资助经费专款专用，主要用于创新团队所需科研条件的建设、研究经费和学术交流的费用。创新团队每年应由学术带头人填写《创新团队年度进展报告》。。创新团队计划执行期可为3年，执行期第2年末由学校组织专家组进行考核，考核内容包括：创新团队的凝聚力和学术风气，研究方向和进展情况，产生的高水平科研成果、承担的国家级和部省级的重大和重点项目、成果转化的业绩，获得国家级和部省级奖励，人才培养业绩等。对考核合格的团队按计划拨付后续经费，计划执行不力的团队缓拨或停止拨款。列入部省级及以上建设体系的创新团队，带头人可统筹协调安排成员的教学、科研工作，并对团队实行年度集体考核的方法，其中教学、科研工作量可以相互补充。

五结语创新型团队是创新型学校的重要组织，是创新型学校的核心机构，是建设一流职业技术院校的希望。创新型团队是具有创新意识、勇于解决面临的重大现实问题、源于共同愿望的学习、研究、应用一体化的研究群体。因此，高等职业技术学院要高速发展，离不开创新和改革，改革和创新离不开具有创新精神的创新型团队。

参考文献：

1.康海燕;;我国高等教育的发展趋势及对策研究[A];着力提高高等教育质量，努力增强高校创新与服务能力——北京市高等教育学会2007年学术年会论文集（下册）[C];2008年

2.张祖鹰：“职业院校创新人才培养与创新团队建设的研究”，《科学时代》

3.续润华;;几个重大法令对美国职业教育发展进程的影响[A];教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（四）[C];2009年

4．周济：《高职主要任务是培养高技能人才》[N]，中国教育报。2004-2-29

5．张银喜;;促进职业教育发展的几点认识[A];中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集[C];2009年

6．王正云;;职业院校如何培养高技能人才[A];农业教育与社会主义新农村建设——云南省农业教育研究会2006年学术年会论文汇编[C];2007年

7、姚连芳;郑树景;张毅川;齐安国;;高等职业教育园林专业师资培养教学体系建设研究[A];中国风景园林教育学术年会论文集[C];2007年

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近几十年来，教师专业发展无论在理论上还是实践上都发生了深刻的变化，斯帕克斯和赫什（Sparks&Hirsh）在《教师发展的新视野》一书中指出，结果取向的教育、系统思考和建构主义三大强势理念，重塑了美国的教师专业发展模式。[1]斯坦（Stein）等则将新的时代背景下教师专业发展的新范式概括出六项特征。[2]而斯迈利（Smylie）则撰文明确指出“教师专业发展的范式应当发生转移”。 [3]总的来看，针对传统教师专业发展的理论和实践的不足，当前教师专业发展的一个基本方向，就是尊重教师作为专业发展的主体，保障教师作为认知主体的理解自由，引导教师自主地建构专业知识体系，那种认为“教师必须哄骗、诱使和强迫才会去继续自己的专业成长”的观点已经逐渐失去市场。

有鉴于此，J大学自2007年起积极运用“项目建设”手段，通过“校级教学团队”等项目建设，促进青年教师形成团队合力、集体发展，变“校本位”的教师被动专业发展为“人本位”的主动专业发展，积累了丰富案例和有益经验。

一、J大学校级教学团队建设的基本概况

J大学的校级教学团队建设始于2007年。该校明确提出校级教学团队建设的任务是：根据地域分布和行业分布现状，建立J大学老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的国家级教学团队；建立团队合作机制，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，进一步深化教学改革，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流；资助教学团队开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、安排教师进修等工作，提高教师的教学水平。

目前全校共有27个校级教学团队建设项目已完成一期建设任务，详见下表：

为了加大对校级质量工程中的教学团队建设监管力度，切实发挥其示范和辐射作用，提高该校教学水平，学校质量工程项目实施工作领导小组对全校教学团队建设项目的进展情况进行了中期检查。

检查结果表明：各教学团队按照质量工程建设要求，管理到位、运行有序、进展顺利，取得了一系列的建设成果。可喜的是：J大学校级教学团队“国际贸易教学团队”“人体解剖与组织胚胎学”于2009年成功获批江西省高校首批教学团队，并取得专项资助，是该校开展质量工程建设取得的重要成果。

二、J大学教学团队建设的举措及主要成绩

1.不断扩大受益面，锻炼和培养了一批优秀教师

教学团队建设的首要任务就是培养一批优秀教师，优化教师结构，形成集体凝聚力和创造力。该项目开展建设以来，在学校和各二级学院的大力支持下，各教学团队采用多种方式锻炼和培养教师，直接培养教师达100多人，受益面不断扩大，一大批教师获得职称晋升、学历提升。

“国际贸易教学团队”已有3人在职攻读博士学位，已派出多名青年教师到国内重点大学进修学习和短期培训，选派了1名青年骨干教师到澳大利亚知名大学对口进修考察学习教师多人次参加了国内外高层次的学术会议；与江浙多家公司和企业联合建立产学研合作关系，已派出多名教师下企业进行实际锻炼；举办各种短期培训班。

“人体解剖与组织胚胎学教学团队”把培养青年教师作为项目建设的重点，已有1人在职攻读博士学位，计划2人攻读博士学位。已派出2名青年教师到北京新东方学习外语，1名青年骨干教师到北京大学医学部进修学习。同时参加了教育部组织的质量工程项目培训和学习。

“物流与供应链管理教学团队”积极为青年教师创造条件，支持和鼓励在职攻读博士学位，选派多名教师到国内重点大学进修学习和短期培训，与江浙一带多家企业建立产学研合作关系，派出多名教师到企业挂职锻炼，一系列举措有效地改善了教师的知识结构和能力结构。

“基础生物学教学团队”特聘中国科学院植物研究所首席研究员长大明作为团队领军人物，通过引进和培养，团队中教授职称的教师由5人增至9人，具有博士学位的教师由2人增至10人，极大地优化了团队结构。

总体上，各教学团队都能依据所在学科的特点，把握团队发展方向，通过争取二级学院和学校的支持，或推进硕士化工程、或派出进修、或挂职锻炼，形成了一批结构优化的高素质教学团队。

2.不断提高团队建设水平，取得了一批高质量研究成果

教学团队项目建设以来，各团队高度重视科学研究、教学研究对教学工作的促进作用，积极申报国家级和省级课题，开展科学研究并撰写高水平研究论文，3年间合计承担省级以上课题81项，公开250余篇，其中，国家级项目5项，核心期刊论文100余篇。

各教学团队充分开展课题研究团结一批教师，锻炼一批教师，在取得科研突破的同时，加强科研与教学的相互促进，有效地推动团队的教学水平不断提高。

3.不断提升团队影响力，高一级项目取得突破

校级教学团队项目建设以来，有效挖掘了教师的创造力和影响力，短短3年，已培育出2项省级教学团队，并有多个团队获得省级重点学科、省级精品课程等省级“质量工程”项目的建设资格。

总体上，校级教学团队建设有效提升了团队的影响力，有1人入选全国会计学术类领军（后备）人才，2人成长为省级骨干教师，并有多人入选江西省新世纪百千万人才工程第一、二层次；获得省级教学成果奖等省级奖励20余项；教学团队建设的辐射作用日益显现。

4.重视人才培养，增强了学生的学习创新能力与实践应用水平

“国际经济与贸易教学团队”大力改革教学方法，培养创新意识和创新能力，通过研究性学习不但使学习变得容易了，而且掌握了科学研究的方法，提高了学习专业课的兴趣；科研活动中取得的成果极大地丰富了学科和课程的教学内容，提高了他们的学习兴趣，使学生有身临其境的感觉；进行了“商学院杯”首届外贸单证技能竞赛暨全国外贸单证技能竞赛选拔赛，共有6位同学在此次比赛中脱颖而出，赢得此次比赛的胜利。同时商学院组队参赛并获得全国“E”路通杯电子商务大赛全国总决赛的一等奖和三等奖的好成绩。

“人体解剖与组织胚胎学教学团队”大力推行双语教学，通过双语教学的班级，学生在学习专业课程的同时，英语水平也有较大程度的提高，他们的四、六英语通过率明显高于其它平行班。

三、校级教学团队建设促进高校青年教师专业发展展望

教学团队建设的显著特点是名师指导、专家坐阵、制度保障、投入充足，使之在促进青年教师专业发展方面有着无可比拟的优势。

1.项目的合理设计，提升了青年教师专业发展的科学性

教学团队建设中每个项目的设计，都经过详细的工作任务分析，然后整合不同专家的意见，形成专家小组认可、线索清楚、层次分明的工作任务分析表，从而完成项目的结构设计，保证项目中的工作模块能基本覆盖工作岗位群，其促进青年教师专业发展的科学性保障得力。

2.项目的实践内容，增强了青年教师专业发展的有效性

教学团队建设的项目内容将横向构建相关职业知识和职业能力，打破学科型专业知识的纵向体系结构，教师在完成整个工作任务的过程中，不断处理出现的各种综合问题，使其理论知识得到了进一步验证和理解，教师可以把自己的实际经验转化为教学经验，顺利解决今后课程教学中的遇到的难点、疑点问题。

3.项目的具体成果，突出了青年教师专业发展的典型性

教学团队建设项目的成果不仅可以增强教师对教学内容的直观感，而且可以通过所获得的结果来激发教师的学习兴趣和成就动机。

综上并结合J大学的实际经验来看，以校级教学团队建设为载体促进高校青年教师的专业成长，不但切实可行，而且效果显著。但是也要注意，教学团队建设必须注重潜心研究教学，并围绕教学开展建设；注重解决部分团队的建设目标和发展方向不明的问题；如此，才能更好地促进青年教师的专业成长。

参考文献：

[1]Sparks.D.&Hirsh，S.A New Vision for Staff Development[M].Alexandria.VA：Association for Supervision and Curriculum Development，1997

[2]Stein，M.K.Smith，M.S.&Silver.E.A.The development of professional developers：Learning to assist teachers in new settings in new ways[J].Harvard Educational Review，1999，69（3）：237-269

[3] Smylie，M.C onyers，J.Changing conceptions of teaching influence the future of professional development[J].Journal of Staff Development，1991，12（1）：12-16.

[4] [美].费希尔.教师在职培训：一项激进的建议[A].瞿葆奎.教育学文集.教师[C].北京：人民教育出版社，1991.487.

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】专业创新团队建设关系到学科创新和人才强国战略，而针对专业创新团队成长规律的研究却相对薄弱。本文通过分析团队建设规律和机制，发现专业创新团队的成长具有阶段性和复杂性等规律，认识并掌握这些规律有利于更好地培养专业创新团队。 【关键词】专业创新团队 成长规律 阶段性 复杂性 【中图分类号】C962 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）32-0007-02

着国际竞争的不断加剧，世界各国都非常重视人才的培养，尤其是创新人才的培养，我国也不断推出相关的政策来促进创新人才的培养。为了提高创新人才的培养质量和增加创新人才的培养方式，北京市提出创新团队建设，包括科技创新团队、专业创新团队和项目创新团队等。其中，专业创新团队主要针对高校中的专业和学科建设，其培养的创新人才主要是高校的教师。如何建设专业创新团队是学术界研究的热点之一，而研究专业创新团队的成长规律对提高专业创新团队的建设水平具有重要的意义。

研究专业创新团队的成长规律需要理解规律的含义，根据哲学理论，规律是事物发展变化过程中本质的联系和必然的趋势。规律是事物、现象之间普遍的本质和联系，决定着事物发展的方向和趋势。虽然我们不能改变规律，但是我们可以认识和掌握规律。通过分析研究专业创新团队的建设过程，我们发现专业创新团队的成长具有阶段性与复杂性等规律，认识并掌握这些规律有利于专业创新团队建设，有利于培养更多的创新型优秀人才。

一 专业创新团队成长的阶段性规律

目前，已有部分学者对团队的成长过程进行了一定的研究。苏娜等人根据塔克曼提出的团队发展模型，认为科研团队的成长过程分为形成期、震荡期、规范期和高效期四个阶段。张慧峰认为团队的成长可分成形成阶段、震荡阶段、正规阶段和表现阶段四个阶段。张海燕等人把高校教师科研创新团队的成长分为形成期、成长期和续存期三个阶段。张强根据国外学者杰森的描述，提出团队的发展可分为形成、震荡、规范、运行和整修五个阶段。由此可见，团队成长具有阶段性的规律。

根据团队的成长发展过程，专业创新团队的成长也应该具有阶段性的规律。根据对我校汽车专业创新团队的建设分析和前人对团队成长规律的研究，我们认为，专业创新团队的成长可以分为形成阶段、震荡阶段、稳定阶段、发展阶段和解融阶段五个阶段。各个阶段的发展如图1所示。

阶段Ⅰ是专业创新团队的形成阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之一，绩效主要是定目标、建制度和召集团队成员。在这个阶段，团队负责人根据专业创新团队建设和学科专业发展的需要，组织一定数量的人员组成创新团队。在此阶段，需要确定专业创新团队的发展目标，并在这个目标的指引下，建立团队的规章制度，选拔合适的团队成员，组成专业创新团队。

阶段Ⅱ是专业创新团队的震荡期，也是团队磨合、冲突凸显的阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之一，绩效主要是团队成员磨合、规章制度调整。这个阶段存在的主要问题有：一是团队成员之间的冲突，团队成员因为观念、方法、行为等方面的差异而产生一定的矛盾，造成团队内部的合作陷入被动甚至失败，导致某些成员消极怠工乃至退出;二是管理上的冲突，专业创新团队在专业创新建设上虽具有一定的独立性，但其管理工作仍归属多个部门，如专业教学归属教研室、系部、学院、学校和教委，资金管理归属院财务、校财务和市财政等，另外，专业创新团队在管理上必然存在分工不均衡和绩效考核不公平，这些必然会造成团队管理的一些问题，这些问题可能会造成团队成员加入和退出，同时，创新团队成员对团队的认可程度也会深浅不一，在沟通和交流中存在冲突，这些都会造成团队的震荡。

阶段Ⅲ是专业创新团队的稳定阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之一，绩效主要是团队成员稳定、规章制度明确、团队任务及分工具体。在这个阶段，创新团队成员逐步融入团队建设，积极参与团队工作，成员间沟通交流有效，互相支持和鼓励，团队组织结构相对稳定，成员逐步对团队行为形成较为一致的认识，工作进程走向正规化。

阶段Ⅳ是专业创新团队的发展阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之五，绩效主要是团队成员交流合作顺利、研究论文和专业建设成果等按照计划稳步发展。这个阶段是创新团队建设最重要的阶段。在这个阶段中，创新团队成员沟通高效，交流充分，积极性高涨，团队任务进展顺利，专业课程方案、校企专业合作、学术论文等成果大量涌现，团队管理轻松顺利，经费支出合理，团队工作效率提高。

阶段Ⅴ是专业创新团队的解融阶段，大约占专业创新团队成长总时间的九分之一，一般而言，此时的绩效主要是总结团队成果，结题团队项目。对仅仅为完成某一项具体任务而组建的创新团队，在历经前四个阶段并取得预期成果后，团队会因任务的完成而解体，此时，创新团队的任务是结题收尾。对具有可持续性的专业创新团队，随着一个团队任务的结束，团队部分或全体成员会融入另一个新的团队建设之中，开始新的任务。

二 专业创新团队成长的复杂性规律

专业创新团队的成长不仅受到创新团队成员主观因素的影响，还会受到各种客观因素的影响，具有一定的复杂性。由于专业创新团队的成长会受到各种动态性和不确定性因素的影响，因此专业创新团队的成长是一个复杂的过程。具体来看，影响专业创新团队成长的主客观因素如图2所示。

首先，专业创新团队在其成长过程中会受到来自团队成员主观方面的影响。无论是专业创新团队成员的价值理念或者教学理念，还是教学水平或科研能力水平，都会给专业创新团队的成长带来影响。尽管专业创新团队的成员都是团队负责人在高素质的教师队伍和合作企业中选的，但成员之间仍有素质、知识、能力等的差异，再加上每个成员的思想理念、教学及工程研究方向和个人努力程度有所不同，都会对专业创新团队的成长产生很大的影响。

其次，专业创新团队在其成长过程中还会受到各种客观因素的深刻影响。由于专业创新团队的成长会与外部环境进行信息、物质等多种要素的交换，因此专业创新团队建设的各种外部因素，如专业教学环境、专业人才培养模式、专业师资队伍、各级部门的管理体制等都会与团队的成长发生相互作用，这些因素的好坏在客观上会给专业创新团队的成长带来巨大的影响，另外，随着时间的推移，不断涌现的新教育政策、新专业知识和新专业技术的教学实验实训等，都会成为专业创新团队成长过程中的复杂因子。

总之，专业创新团队的成长是非常复杂的过程，在这个过程中，需要不断地调整团队成员的主观状态和外部的客观条件，尽可能让团队成长的主客观因素相协调，提高团队成员主观能动性和客观因素的相容性，这样才能有利于专业创新团队的成长。

三 结束语