国际化教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇国际化教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、民族高校教育国际化的发展进程

纵观改革开放至今我国高等教育国际化近40年的发展历程，笔者将其概述为如下三个阶段：（1）恢复和萌芽期（1978年—1984年）;（2）探索和发展期（1985年—2000年;（3）深化和成熟期（2001年至今）。

“高等教育国际化”就是把高等教育的改革与发展置于世界高等教育发展的过程中，在广泛吸取精华、借鉴外国先进高等教育经验和成果的同时，注重对外传播本国高等教育和文化的精华，培养具有国际交流能力和国际竞争能力的优秀人才。具体表现为来华留学、出国留学、聘请外国文教专家、中外合作办学等。

目前，我国民族高校留学生教育逐步形成了较为系统、具有民族特色的“多层次、多形式、多国别”的留学生培养模式。出国留学是我国改革开放的产物，亦是改革开放的一个重要组成部分，同时也是培养高层次人才的一条重要渠道。其目的就是为了培养高层次创新人才，学习世界各国之长，拓宽我国与国际间的友好合作与交流。出国留学主要采取公派出国与自费出国相结合的方式，同时还提高了访问学者的派出比例。民族高校出国留学工作不仅很好地宣传了我国民族高等教育政策，还提升了各民族高校的知名度和影响力，引进了优质的教学、科研资源和先进的教育理念。另外，来华留学形式主要为语言教育方面，包括汉语长短期培训班、中国文化夏令营、参观交流等形式。民族高校留学生来源国主要集中在一些发达国家和韩国、日本等周边国，而且其群体主要是以语言生为主。

为了加强我国民族高等教育国际化进程，各民族高校还积极主动聘请外国著名专家、学者、教授来校讲学和进行学术交流和合作研究。为了讲求实效，在引进时不仅考虑到人数、质量，而且还考虑到聘请领域、聘请形式及待遇等诸多因素。

总之，改革开放以来，民族高校已先后与众多国家和地区的高校和机构建立了校际合作关系，还围绕着各民族高校特色专业和优势学科成功召开了一系列国际学术会议，展示了中国民族高校在国际上的研究成果和水平，推动了对外学术交流，提高了民族高校在相关领域的学术影响力。尤其“入世”后，民族高校更加认识到教育国际化的紧迫性和重要性，为了拓宽办学渠道，提高办学效益，也纷纷坚持走校际合作办学道路。经过多年来的努力，民族高校中外合作办学发展十分迅速，办学规模不断扩大，办学层次日益多样化，使民族高校在课程体系、教学方法、评估体系等方面逐步与国际接轨，对民族高校薄弱学科的建设和原有办学条件的改善以及适应社会对人才更高的要求具有积极意义。

二、我国高等教育国际化合作办学的成效

目前，国内外有关专家、学者对高等教育国际化的内涵给予了不同的看法和表述。高等教育国际化的目的就是通过国际高等教育的交流与合作，充分利用优质教育资源，提高人才培养质量。高等教育国际化可归纳出如下五个特征：一是高等教育目标的国际化，实际上就是培养面向世界的具有国际意识的开放型人才;二是高等教育内容的国际化，主要是增设有关国际教育的专业或课程以及在已有课程中增加相应的内容;三是高校师生间的国际化交流;四是国际学术交流与合作研究;五是教育资源的国际共享。

我国中外合作办学经历了30年的探索，取得了令人瞩目的成就，其模式分为两类：一类是非独立设置模式，它包括项目的模式和二级学院模式;另一类是独立设置模式，它指独立设置的法人办学机构。20世纪90年代以来，我国与国外高等教育机构之间开展的合作办学项目逐步增加，管理、金融、财会等专业成为合作办学的热点。  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT截至2014年2月，我国共有本科中外合作办学机构52个，合作办学项目760个。主要集中在北京、上海、浙江等经济、文化、教育发达的东部沿海省份及大中城市。在学位授予上，本科项目既有授予中方学位的，也有授予外方学位的。

我国高等教育国际化与中外合作办学已取得了辉煌的成就，当然也包括民族高等教育的国际化与中外合作办学。我国民族高校作为我国高等教育的特色组成，要敏锐地面对时展的要求，调整自身发展的目标和方略，切实融入到高等教育国际化发展的潮流中，开拓更加有利于自我生长和发展的空间。经过多年来的努力，我国民族高等教育亦取得了斐然的成绩，诸如：外事接待工作日益频繁;出国访问交流形式多样，人次逐年增加，领域不断扩大;聘请外国文教专家越来越多，引进外国智力成效显著;来华留学质量和数量大幅提高，国际化程度越来越高;出国留学快速发展;与国外高校的校际合作日益频繁;召开的国际学术会议与日俱增，大大提升了科技实力和国际影响力。但是，与一些重点高校、东部发达地区相比，民族高校合作办学项目规模有限，数量较少，层次较低。

三、推进民族高校国际化合作办学的策略

如前所述，虽然我国民族高等教育国际化交流与合作在诸多方面成绩斐然，但仍然存有如下问题：（1）其规模有限，须进一步扩大;（2）效益不高，有待进一步提高;（3）留学生教育层次偏低;（4）国际型课程比较薄弱;（5）合作办学力度不大。所以，我国民族高校开展对外交流与合作就必须顺应国际化高等教育发展潮流，体现自己独有的教学特色，以培养适应全球发展需要的人才。其具体策略设想如下。

（一）增强民族高等教育国际化的办学理念

高等教育国际化本身就是一种教育资源和信息的交流和共享，同时也是一种办学理念。然而我国民族高校的国际化意识薄弱，对其认识还只停留在一般的规划中，其措施流于形式。

民族高校应注重制订国际化办学规划，把国际化办学的理念融入高校发展规划之中，将国际化办学作为高校发展的有力保障和重要任务，从思想深处意识到国际化办学乃学校未来发展之必由之路。

（二）构建国际化课程体系，彰显民族高校的品牌课程

大学课程的国际化是高等教育国际化中一个最基本的要素，是培养学生国际化策略的基础，民族高校可通过借鉴引进国内外先进的课程理念、体系、教学方法和教材，改造现有的陈旧的课程体系内容和教学方法，切实推进国际化课程建设。可根据民族高校的独具特色的历史、人文、地理等学科开发自己独具一格的双语教材，打造自己的品牌课程。

一个国家、一个民族要想立足就必须要拥有自己的独有特色。只有这样，才能立于不败。学校的发展亦靠主打课程来支撑，民族高校要树立自己的品牌课程，比如延边大学就应以朝韩民族语言、朝鲜族民族舞蹈为自己的办学主打品牌特色，形成自己的优质教育资源，以促进民族高校在国际合作与交往中确立应有的优势地位。

在民族高等教育国际化进程中，有了自己的鲜明特色，就可以树立自己学校在国际上的品牌形象，扩大自身的影响力，从而吸引国外名校主动加强联手办学。

（三）建立合作办学资格认证与质量认证体系

中外合作办学一定要保证质量，才会取得应有的成效，国际质量认证必不可少。但跨国高等教育的质量认证是非常复杂的。高等教育体制的各要素在不同国家体制下有着不同的特征，有的学校有充分的自主权，而有的学校没有。办学方式不同，有的是公立，有的是私立。教学模式不同，学制有长有短，师生比有高有低。由于影响因素的不同，各国对教育质量的定义也不同，质量评估的方法也都有自己的特色，因此评估指标也不可能一致。但是高等教育培养人才、服务社会等功能是基本一致的。因此可以找出可比较的质量因素，从个性中找出共性，建立我们自己的完善质量体系，包括办学过程的规范、教学质量的评估，管理体制的完善等，进而在国际教育中得到认可。

随着高等教育国际化时代的到来，我国高等教育已成为国际化趋势，高等教育校际交流与合作办学成效显著。但纵观民族高校校际交流与合作办学情况，仍存在着诸多问题。笔者认为民族高校只要正确认识自身的不足，且以积极的态度正确对待中外合作办学，始终坚持互利共赢的原则，从长远考虑，从国际化的角度看问题，充分利用双方的教育资源，优势互补，避免一些不必要问题的出现，就一定能够使中外合作办学得到健康发展，进而推进民族高等教育国际化进程。

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参考文献：

[1]陈达云，刘晓红，李俊杰.民族高等教育特色发展研究

[M].北京：民族出版社，2013：233-270.

[2]欧以克.中国民族高等教育问题研究[M].桂林：广西师

范大学出版社，2012：137-154.

[3]《中国民族高等教育对外开放的历史回顾与发展研究》

篇(2)

随着我国国际化的进程不断加快，房地产从业人员对专业英语的需求越来越高，部分高校开设了全英文房地产经济学课程。虽然国内房地产经济学方面的教改论文较多，但是未见关于其全英文课程建设方面的研究成果。以东南大学的全英文房地产经济学课程为例，分析其面临的学生、教师、教材、素材等方面挑战，总结教学团队、教学材料、课程内容、教学方式、考核方法等方面的改革与建设措施，并提出进一步的发展方向。

关键词：全英文课程；房地产经济学；教学改革；小论文

中图分类号：G6423文献标志码：A文章编号：

10052909（2017）01012304

房地产经济学是我国房地产开发与管理、物业管理、工程管理等房地产相关专业的重要课程，开设学校众多。近年来，随着我国国际化进程的不断加快，凯德置地、仁恒置地、美国富顿、美林集团等海外房地产企业在我国大规模进行房地产开发的同时，我国绿地、万科、万达、碧桂园等大型房地产开发企业纷纷到海外进行房地产投资，对我国房地产从业人员的外语（尤其是英语）水平提出了越来越高的要求。部分国内高校（如东南大学）抓住这一契机，开设了双语或全英文的房地产经济学课程。但是，以“房地产经济学”为主题，在“中国知网”中查询教学论文，仅有14篇左右，主要关于房地产经济学的学科体系[1]、案例教学[2]、教学方式[3]、实验教学[4-5]、考试方法[6]、教学实验室建设[7]，未见其全英文课程建设的相关研究。为弥补这一缺陷，文章总结东南大学全英文房地产经济学课程改革与建设的主要经验，提出进一步发展的方向，为兄弟院校的双语或全英文房地产经济学课程建设提供借鉴，具有重要的现实意义和理论价值。

一、面临挑战

（一）学生方面

长期以来，东南大学的房地产经济学课程由土木工程学院负责建设，主要面向全院大三学生适时开设，其他院系学生亦可选修。自2012年春季的第三个学期开始，按照培养计划的调整要求，东南大学房地产经济学课程的授课语言

从中文改为全英文，课时仍为32学时。土木工程学院设有工程管理、土木工程、给排水、工程力学等四个本科专业，其中工程管理专业学生已经在大三的第二学期选修过房地产开发与经营，而其他专业的学生则没有房地产方面的基础，所以选课学生在房地产方面的专业素养有较大差异。此外，选课学生的英文水平参差不齐，也给全英文教学带来较大挑战。

（二）教师方面

首先，对授课教师的听、说、读、写等英语水平要求较高，以便查阅国内外房地产经济学方面的学习材料，准备授课讲义，在课堂上清晰和准确地传授课程内容。其次，对授课教师的专业水准要求较高，以便从不尽相同的房地产经济学教材中，梳理出适当的教学内容，并以适当的形式呈现。最后，由于房地产经济学是一门实践性较强的课程，房地产市场变化又非常快，授课教师应采用适当的教学方法，如案例教学、情景教学等，使选课学生快速掌握较为晦涩的房地产经济学基本理论和方法。因此，选择合适的全英文房地产经济学课程的授课教师难度较大。

（三）教材方面

国际上，房地产经济学课程的英文教材很多，题名包括《Real Estate Economics》《Essentials of Real Estate Economics》《International Real Estate Economics》《Urban Economics and Real Estate》等。虽然这些教材的核心内容多有重叠，但是其知识结构和侧重点不尽相同，各有特色。譬如，《International Real Estate Economics》侧重于国际房地产市场的变化和投资组合，而《Urban Economics and Real Estate》则侧重城市发展建设对房地产的影响。另外，这些英文原版教材基本上都是200多页，众多的专业词汇使许多学生望而却步。最后，虽然这些英文原版教材数据详实，强调案例教学，但是选用案例基本上均为作者所在国家的案例。由于国情和文化背景不同，国内学生对英文教材中所举案例缺乏感性认识，不仅难以举一反三，甚至无法准确地理解教材的内容，极大地影响授课效果。

（四）素材方面

改革开放以来，我国房地产市场发展迅猛，房价上涨迅速，在快速提升城镇居民人均住房面积的同时，带来了“房奴”“蚁族”“房地产泡沫”“学区房”“短命建筑”“居住隔离”等问题，给居民的住房消费、房地产企业的投资开发和政府的宏观调控等利益相关者行为选择带来诸多挑战，也为房地产经济学课程提供了丰富的授课素材。考虑到全英文课程的要求，需要将搜集到的授课素材，如典型案例、政府宏观调控政策，甚至是媒体上常见的习惯用语翻译成英文，经过中文译为英文，学生再将英文译为中文的两次翻译，可能产生信息丢失，降低授课质量。

二、改革措施

（一）教学团队

2012―2014年的东南大学全英文房地产经济学课程由香港理工大学建筑及房地产学系的房地产学科带头人许智文教授主讲，笔者负责其助教事宜。许教授长期从事房地产经济与管理方面的教学和学术研究，担任多本国际知名期刊（如《Habitat International》、《Journal of Urban Planning and Development》）的主编、区域主编等职务，并于2012年7月被聘为东南大学的客座教授。香港理工大学学士、澳大利亚墨尔本大学硕士和博士的尤佳老师，2015年春季接手全英文房地产经济学课程的教学任务。许教授和尤博士的授课风格不尽相同，但都有过硬的英文授课能力，得到学生的普遍好评。

（二）教学材料

2012年，全英文房地产经济学课程首次开设时，许教授选用Dennis J. McKenzie和Richard M. Betts出版于Cengage Learning的《Essentials of Real Estate Economics》（Fifth Edition）为教材，并沿用至今。第一个原因是该教材已经被海外多所高校的房地产经济学课程所采用，知识结构和内容体系已经得到国际同行的V泛认可。第二个原因是该教材已由孟繁瑜博士翻译为中文版《不动产经济学》，并于2009年被中国人民大学出版社正式出版，方便中英文对照相关知识点，加深理解。第三个原因是该教材内容比较详尽和全面，从房地产基本要素到房地产市场的影响因素，再到房地产开发和投资，一一进行了阐述。这样不仅有利于教师在教授的时候有所侧重和选择，也有利于学有余力的学生在课后拓展阅读。另外，考虑到成本问题，教学团队将全英文的讲义、课件和辅助材料制作成册，便于修课学生循环使用。

（三）课程内容

借鉴前述英文原版相关教材的内容体系，综合考虑课时、学生专业背景等因素，并尽量减少与房地产开发与经营课程的重复内容，对课程内容进行重新设计，编排为三大部分。其中，第一部分是微观经济学的基本理论（如Supply and Demand、Land Rent Theory），第二部分是宏观经济学的基本理论（如Real Estate Market Cycle、Government Intervention），第三部分是经济学理论在房地产中的具体应用（如Housing Market、Real Estate Bubble）。同时，精选国内房地产市场的热点话题（如Chinese Housing Reform， Chinese Capital in international real estate market），制作成相应的案例，安排在相应的课堂教学中，使学生学会应用课程中的基本理论和方法分析与解决实际问题。

（四）教学方式

除了传统教师讲授式的课堂教学之外，课堂教学还采用多媒体的方式。一是在课堂中播放关于中国房地产的英文短片，他们大多来自于英文媒体（如CCTV-9，凤凰卫视，CNN）的采访和电视节目。这些英文短片内容丰富，表达生动，紧扣房地产市场发展和政策变化。不仅让课程内容更加丰富新颖，也可使学生从中学到地道的英文表达方式。而在看完每个短片之后，都会由教师带领学生进行小组讨论或个别发言。这样不仅有意识地锻炼了学生的英文表达能力，也培养了学生的思辨能力，批判性地接受信息。二是收集国际房地产机构的专业报告和英文报刊上的报道和评述作为学生的阅读材料。近些年，这类的英文报道，尤其是与中国房地产相关的报道越来越多。因此，在选择上除了选择热点话题之外，也要注意控制篇幅，使学生始终有兴趣并主动地进行课后阅读。

（五）考核方法

改变过去一次期末考试或一份课程论文的考核办法，取消课程考试，改为过程考核，具体考核办法如表1所述。其中，第一次作业和第二次作业都是个人完成，单独考核，而第三次作业是需要小组（一般5～6名学生）共同完成。在第三次作业中，每个人完成部分占20分，小组完成的总体情况占30分，强调个人努力与团队合作的有机结合。

第三次作业是小组作业，要求每组共同完成一个城市（建议为江苏省内城市）的市场分析报告，要求能反映该城市某一段时期内（如“十二五”）的总体和细分房地产市场情况，具体包括该城市的经济发展状况、房地产总体情况、住宅市场发展情况、非住宅市场发展情况、房地产市场政策和宏观调控情况、知名开发商和（或）知名房地产项目（仅针对小组人数超过6人的时候）。小组内每位学生负责撰写一个部分，如“XX市的房地产总体情况”、“XX市的住宅市场发展情况”，综合起来即形成第三次作业的小组大报告。

三、结语

经过四年来的改革与建设，东南大学全英文房地产经济学课程效果显著。首先，已经设置了符合学生专业背景、语言水平和我国国情的全英文房地产经济学课程内容体系，教学内容基本稳定，教学方法逐步成熟。其次，全英文的房地产经济学授课、作业、研讨等学习环境，扩充了学生的专业词汇，锻炼了专业英语的表达方式，大大提高了学生的英文写作水平和表达能力，部分学生甚至能利用英文较为深入地探讨房地产经济与管理相关学术议题。最后，通过三次作业的过程考核，使学生学会利用课程所学的理论和方法来解决房地产相关实践问题，并形成团队合作的学习氛围。但是，课程建设仍面临一些困难，包括讲授全英文课程时，多次语言转换可能导致的信息流失和扭曲，以及缺乏具有中国房地产案例的全英文房地产经济学教材。解决这些问题是笔者今后努力的方向，譬如在近年来课程讲义的基础上主编一本高质量的全英文《房地产经济学》教材。参考文献：

[1]甄朝党. 关于房地产经济学的学科体系问题[J]. 云南财贸学院学报， 1993 （4）： 23-27.

[2]孟戈. 案例教学在房地产经济学中的应用[J]. 武汉工程大学学报， 2009， 31（11）： 84-87.

[3]杨巧. 对房地产经济学课程采取多样化教学方式的探讨[J]. 金融教育研究， 2013， 26（2）： 80-83.

[4]张洋， 李瑞. 房地产经济学的实验教学研究[J]. 河北大学学报：哲学社会科学版， 2013， 38（2）： 149-151.

[5]张洋， 张红， 李恒. 房地产经济学领域实验研究的方法论[J]. 河北经贸大学学报， 2014， 35（6）： 13-17.

[6]杨巧. 高等院校本科生考试方法改革研究与实践――以《房地产经济学》课程为例[J]. 金融教育研究， 2015， 28（3）： 80-82.

[7]张洋， 张红， 薛永基. 房地产经济学教学实验室建设研究[J]. 实验技术与管理， 2015， 32（7）： 233-235， 248.

Abstract：

In the times of accelerating internationalization in China， real estate industry practitioners’ needs for professional English are getting higher and higher. As a result， pure English course of real estate economics are offered in some universities. Although there are many researches on the teaching reform of real estate economic course， none of them is found focusing on its pure English course construction. To fill in this gap， the pure English course of real estate economics in Southeast University was taken as an example. After analyzing challenges in aspects of students， teachers， textbooks and materials， the reform and construction measures in respects of teaching group， teaching materials， course contents， teaching means and evaluation methods were summarized and further development directions were proposed.

篇(3)

关键词：通识课程体系；课程模块；保障措施

中国分类号：G40-58

一、通识教育理论与实践

自19世纪初美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Packard）教授首次提出通识教育的概念并将其与大学教育联系起来之后，通识教育日渐成为世界各大学普遍接受的国际化议题。

二、外语院校特色的通识课程体系的构建原则

社会的发展对高质量外语人才的培养提出了新的需求。外语类院校培养的学生不但要有听说读写译等方面的语言技巧和言语表达能力，更应该具有全球视野和国际化交往的能力，能担负传承中国文化、弘扬中华文明、融通中华文化与外来文化的历史使命。

上海外国语大学自2006年开展通识课程以来，教育目标不断明晰，即：为达成培养自由的、全面发展的、具有创造性的“全人”，通识教育课程旨在培养学生沟通、思考、批判和终身学习的基本能力；培养学生对各主要知识领域的认识并能触类旁通的能力；培养学生对自身的了解并对人生意义及价值有完整概念的能力；培养学生对于不同社会文化、不同生命样态的理解与关怀能力；培养学生对人类文明历史的了解并进而鉴往知来的能力；培养学生对伦理道德的思考、判断与正确抉择的能力。

1. 面向全人发展需求，打造模块系列课程

通识教育在本质上是服务于人的智能、情感和社会化等方面发展的教育。为克服外语专业学生知识结构单一、思辨能力缺乏等不足，帮助他们在知识、技能、能力、素养上得到全面的发展，学校对课程结构进行系统规划和组织，强化学科交叉、专业融合以及课程的综合性，实现课程模块化，拓展学生的知识面，培养他们的学习能力、表达能力、分析能力和综合理性推论能力。

2. “人文为基，通专结合”，加强本土文化和国际理解教育

通识课程的宗旨在于对学生人文精神和科学素质的教育和培养。学校本着“人文为基，通专结合”的课程构建原则，充分挖掘自身的语言文化教学特色，力图使学生能根植于中国文化精髓，传承中华文明，吸收外国文化的精华，进而产生文化创新的能力。

3. 优化教学内容与方法，培养文化意识与反思能力

针对外语专业学生的“思辨缺席症”，通识课程的开设不仅是要学生掌握或了解某个领域内的知识和信息，而且要通过对不同文化的价值、传统及体制的认识，培养学生的问题意识和思考及批判能力，使他们掌握正确的研究方法。

4. 注重师资融合互补，积极开展校际通选

面对外语院校自然科学领域师资相对缺乏的现实，通识教育充分利用校际通选的师资共享模式。通过校际合作积极拓展课程资源，并充分利用周边院校优质师资，整合大学园区校际教学资源，完善课程结构，打造跨学科领域系列课程，为学生提供多元文化的体验，促成心灵的开放。

三、模块化课程体系的目标定位及课程设置

根据以上四大原则，学校搭建了由十个模块构成的课程体系。这个课程体系是一个不断发展完善的开放性的架构。在遵循通识教育课程整体构建原则的基础上，每个模块的设计基于三个维度：知识系统、教育目标与课程设计。

首先，将通识课程分为多元文明&国际视野、中华文明&文化传承、艺术鉴赏&审美情趣、数理哲学&创造性思维、科技发展&科学精神、法政思想&公平正义、经济管理&社会服务、新闻传媒&社会道德、语言技能&言语交际、心理体育&身心健康十大模块知识领域，突出了通识课程的体系性，有利于引导学生有目的的实施选课。

其次，十大模块均设有教育目标，对教学内容规定适度模糊，但设有较为明确的素质和能力培养目标定位。

最后，每个模块下设若干门课程。在在课程设计上注重强调跨学科和综合性，侧重研究方法和价值讨论。开设课程遵循开放性原则，不断完善优化。

四、实施通识课程的保障措施

为了达成通识课程教学目标，推动课程有效实施，学校在规划课程模块架构、丰富课程内容、增加课程数量的同时，从师资配备、教学方法、质量评估等多个方面入手，建立起一套通识课程质量保障制度。

1. 课程遴选机制

学校制定了《上海外国语大学通识教育选修课管理办法》，对通识课程的设置原则、教学管理、教学实施、质量监控等方面作了详细的规定。学校要求各学科专业有效整合教育资源，推荐优质课程作为全校性通识教育选修课程。课程遴选机制的建立保证了通识课程的精品特质。

2. 师资保障措施

在师资配备上，学校规定开设通选课的教师原则上应有中级以上（含中级）的职称，具有丰富的教学经验。颁布了《上海外国语大学关于教授承担本科教学任务的暂行规定》，要求教授为本科生授课，鼓励名师带头开设通识课程。

3. 研究性教学模式

在课程实施上，设立核心课程助教制度，由青年教师、博士生、硕士生担任助教，讨论课分成若干小班。学校还颁布了《上海外国语大学关于加强研究性教学、培养创新人才的若干意见》，要求加大课堂教学方法的改革力度，推广研究性课堂教学，改变传统的学科知识单向传授的模式，采取精选教学内容、精心设计教学过程、完善学业评价方法、加强理论与实践结合等措施，激发学生的学习兴趣和探究激情。

4. 课程评估机制

学校设计了课堂教学质量评估指标体系，通过学生网上评教及时了解课堂教学效果和教学质量。搭建了“课程中心”网络课程平台，一方面，鼓励教师充分利用现代教育技术手段优化通识课程教学，每门课程建立教学网站，开展教学互动。另一方面，开发课程监管评估一条龙。

5. 教学信息反馈机制

学校实施了听课制度、教学督导制度和教学信息员制度，组织院系领导、督学深入课堂听课，开展试卷或教学论文抽查，对学生进行问卷调查，以确保反馈渠道畅通。反馈机制的建立有助于及时有效地改进课程质量。

篇(4)

关键词：大学区；名师工作室；优质资源；共享；教育均衡

一、名师工作室诞生的背景

教育的不均衡性体现为教育在全国各地有着差别，就是在一个市、一个区也有着很大的差别，尤其是各种教育资源不均衡，由来已久，在某种程度上而言高考制度加剧了这种不平衡性，尤其是优质教育资源不均衡问题日益突出。

陕西省西安市从2012年在城四区试点“大学区管理制”，2013年3月在全市实施。在区县域中小学中，以一所优质学校为龙头，联合3～5所同一办学层次的学校组成一个大学区。大学区内实行“学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、学活动、统一组织备课、师培训、统一质量检测、统一评价激励”，让所有学生共享优质教育资源。在学区内通过一定的管理制度、运行机制及考核评估措施，搭建交互平台，实现资源共享，实施优质学校对薄弱学校在学校管理和教育教学上的指导与帮扶，以及教育设施设备、师资和生源的均衡分配，从而缩小区域内学校间的差距。

二、西电实验小学大学区英语名师工作室的成立

陕西省西安市西电实验小学大学区名师工作室基于上述背景，在2012年3月成立。由三所学校组成：陕西省西安市西电实验小学、陕西师范大学大兴新区小学、陕西省西安市莲湖区劳动路小学。“名师工作室”主要成员为三所学校英语教研组长，以及教学成果显著的中青年教师。大学区教学管理以发挥骨干教师、教学能手的示范辐射力量，带动学区英语教师成长为目标，稳步推进学区教学水平的提高。通过一年多的运行，在完善大学区大教研组管理和建设，促进优质教师资源的共享、扶持和提升方面做了一些探索和实践，结合自己学区的实际情况，以品牌活动为突破口，全面推进大学区的英语教育教学工作，提升学区英语教育教学水平和效果，名师引领、全员参与、互相提高，使教育教学工作落到了实处，受到了专家、省市教育行政部门的认可和大力推广。

三、具体做法

1.加强相关政策的学习，领会吃透精神

认真研读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，明确了国家教育发展的战略规划，确保方向明确；认真学习、领会西安市教育局推进大学区建设的文件精神，明确任务，有一个清晰的理念，作为建设的指南；收集、整理相关材料，研究相应的建设思路和举措，尤其学习和借鉴友好学校的经验。

2.强化调查调研，制定有针对性的管理和教学目标

加强实际调研，了解了西电实验小学学区各成员校英语教学的实际情况。对各学校教师队伍状况、学生生源状况、教学管理等做翔实的了解，做到心里有底。

3.工作室机构建设逐渐得到完善，工作室管理机制基本理顺

确定了工作室成员教师名单，进一步明确了各人工作职责，不断摸索尝试工作室的活动管理和运作机制。

4.积极协调，多途径抓教师队伍建设

（1）把学区英语教师交流作为工作重点，对学区老师做了更细致的了解，为做好均衡调配打基础。交流以相互听课、学区赛教、座谈会、外出观摩为主要活动，增加教师的互相了解，互相认识。一年多来，派出三所学校英语老师参加了各级各类观摩课、培训课13次；“名师工作室”8次亲临学区授课现场，直接掌握研讨情况，带动教研组老师开展议课评课，及时进行指导交流。“名师工作室”的生动实践，有效拉动了整个学区教师的快速成长。

（2）学习优秀经验，在交流中增加与外校教师同行、专家和教授的了解和沟通。英语名师工作室老师于2012年10月前往山西省太原市参加了“第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”。在这次观摩研讨会上，四位老师听取了观摩课17节，参与专家报告两场，参观了大学基地，并利用休息时间参加了一场交流讨论。通过认真地参加这次课堂教学观摩研讨会，老师的眼界得到了扩宽，受到了很大的启发。

（3）着力培养年轻教师，让人人成就“名师”。学区各英语组针对新上岗教师采取措施，积极辅导，做好传帮带工作。本着“发挥老年优势、引导中年骨干、培养青年教师”的原则，大学区英语工作室开展了“搭档小组集体备课系列活动”，从形式和内容上进行了改变创新，由老、中、青结合成三人备课小组，“老带青、青促老”，使更多的年轻教师切实体验备课的基本原则、规范过程、操作方法，以“互帮互助”的形式达到“共同进步”的目标，有7位英语老师被相继评为“第十大学区优秀教师、师德标兵”。

5.设立共同研究课题，鼓励学区老师进行自我发展规划

西电实验小学英语组、陕师大大兴新区小学英语组积极开展浸入式英语课程教学研究。劳动路小学英语组也相继开展了“小学英语词汇教学方法研究”的西安市基础教育小课题，并于2013年6月顺利完成市级小课题结题工作，并再次申请了新课题。2012年11月，西电实验小学英语组与劳动路小学英语组参与研究了“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”的“十二五”规划课题。经国家相关部门严格审核，双双被中国教育学会英语专业教学委员会授予“国家级英语十二五规划课题陕西省首批实验基地”。

6.建设学生特色英语活动形式，以活动促学生全面发展

研究、学习、探索、设计，开展具有自己特色的英语活动，形成学区的品牌活动是我们一个创新教育教学实践活动的设想和目标，也是我们工作的一个突出亮点。大学区首届和第二届英语口语大赛经过初赛到决赛，取得了完满成功，受到一致好评。活动是由学区长陆锁英校长提议，亲自指导，陕师大大兴新区小学侯西科校长、劳动路小学张晓丽校长协调组织，学区各学校英语组全体老师共同参与的结晶。此次活动先由三所成员校进行班级、年级选拔，经校级初赛后进入学区级决赛。比赛形式有儿歌、故事、演讲、歌曲、小品剧等。此活动加强了学区英语特色建设，锻炼了学生实际运用英语的能力，是学区间校际交流的一次有意义的尝试。此外，工作室鼓励老师积极参加各类学生竞赛活动，李阿妮老师获第六届奥林匹克杯作文大赛全国优秀奥林匹克作文教练员称号。劳动路小学在中央电视台“希望之星”英语风采大赛省级选拔赛中被评为“陕西省优秀组织单位”。陕师大大兴新区小学在第九届中国优秀特长生艺术节全国总评选活动中荣获儿童A组朗诵类银奖和英语类铜奖，姚艳敏老师获优秀指导教师奖。劳动路小学在第五届、第六届奥林匹克作文大赛中均取得了可喜成绩，三位英语教师获指导类一等奖，学校获得优秀组织奖。

7.鼓励教师积极参与省、市区教研活动，拓展视野

2012年10月，马玲老师受莲湖区教育局推荐参加西安市第二届基础教育资源专家评审。2012年，马玲老师参加莲湖区第三届小学教师教学基本功比赛获英语学科一等奖；李明明老师教学论文《i+1英语浸入式教学探索》获西安市教科所一等奖；刘清老师、郭晓茜老师、刘磊老师、张筱宜老师的论文获“第八届全国中青年教师（基教）论文大赛”二等奖；李阿妮老师教学课件《My home》获西安市优秀资源课件二等奖。2013年5月，马玲、郭晓茜老师荣获“第七届全国小学英语教师教学基本功大赛”优质课一等奖，刘清老师获得全国二等奖。郭晓茜老师获陕西省最佳语音语调单项奖，马玲老师的论文获全国一等奖，另有5位老师的论文获得了二等奖，2位老师的论文获得了三等奖。在中国基础教育研究会第九届全国中青年教师（基教）论文大赛中，有9位老师的教案获得了一、二、三等奖。在西安市教育学会主办的“2012年教育教学科研成果”征集活动中，9位老师获一、二、三等奖。

8.继续办好英语浸入式教学，推出优秀教师的精品课程

2012年3月“浸入式英语”课题组第二次教学研讨活动在陕师大大兴新区小学举行。2012年4月，英语浸入式课题组专家康叶钦博士来到大兴新区小学指导英语教学工作。2012年11月，浸入式英语课题组总负责人前往大兴新区小学进行听课指导，听取了浸入式语音课综合课程，受到专家一致好评。2012年12月，劳动路小学与陕西省周至县终南镇马庞寨小学的联谊活动中李阿妮老师进行了词汇展示课，取得了很好的效果。2013年3月在西电实验小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，2013年5月在陕师大大兴新区小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，在专家指导的基础上，探索浸入式教学研究提升的途径和方法。2013年5月，刘清老师代表本大学区参加莲湖区小学英语教改研讨课观摩活动并做示范课，受到与会老师和专家的肯定和好评。

9.研究课内教学和课外活动、教育的衔接，提供指导办法

2012年10月，西电实验小学为一年级新生印制了《学生英语学习情况调查表》，对每位学生的英语学习环境、背景、教材的使用、对老师的意见要求、家长对英语学习的认识等情况做了了解和沟通，为更全面细致地开展教育教学工作打好基础。9月，陕师大大兴新区小学英语组为各年级学生印制《英语听读情况反馈表》，让学生回家后将听读内容、听读时间予以记录，做好学生在家的听读监督。11月，劳动路小学针对高段学生学习的实际情况，制定了词汇过关测评卷，及时了解学生阶段性的学习情况，根据测评结果，进行反思分析，调整教学方法。各成员校英语教研组实行集体备课，对教材的重点难点予以深层剖析和讨论，并于课后进行及时的反思。

10.携手国际志愿者，加快国际化教育教学步伐，提升办学品位

2012年6月，美国的大学生志愿者Ten-zen和Mesa来到了陕师大大兴新区小学，2013年5月新西兰Mark Taylor，2013年9月美国加州Anna和丹麦Sara来到西电实验小学进行教育教学活动，英语老师们在学习和生活中建立了良好的友谊。此外，劳动路小学聘请来自加纳的 Bobby老师讲授英语课，陕师大大兴新区小学聘请拥有TEFL资格证书的Tanya Blank老师全面讲授浸入式英语课，接受加拿大浸入式英语课题组专家访问及美国杨百翰大学参观交流团访问，全面提高了英语教学品质。

在担任英语组教研组长，组建大学区英语名师工作室的过程中，我们以西安市大学区建设为契机，积极探索名校引领示范作用，开拓名师工作室在教育均衡中前沿阵地作用，实现名校和薄弱学校优质课堂教学和品牌活动资源的共享，不仅提升名校英语教学，同时带动薄弱学校同步发展，实现校际教育教学、特色活动的共建共享，使大学区内所有学生享受同等的教育。

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目前很多西方文化传到我国，使得我国的文化向多样化发展，这也是社会发展的一个趋势。艺术教育同样也被时代的发展影响到，很多观念以及体系都发生了变化，传统的僵化的思维模式被大大的扩展，包括艺术教育在内的各科教育都发生了变化，但是也可以看出，艺术教育的变化有些滞后于社会的变化，仅仅局限在国内，无法很好地结合传统艺术教育和新兴思想潮流，存在很大的弊端便是无法把大众化的文化转变为国际化的文化。我国普通院校传承了传统艺术的精华，也逐渐吸收了大量社会中现代元素，但是艺术教育需要更多地创新和发展，需要不断的进步才能够更好地延续下去，面对越来越多的教育媒介，艺术教育的趋势便是数字化教学。随着科技的发展，人们逐渐进入到了数字化时代，很多学科如自然、社会以及人文等学科的划分变得越来越模糊，各科目的交叉变得越来越大，出现了很多综合性的科目，如服装设计等，面对高科技的挑战设计领域变得更加的宽广，各种科技被使用在教学中，本文主要讲述艺术教育中的艺术教学的创新性研究。艺术教育的发展趋势便是数字化的双语教学。

二、艺术教育在现代教育媒介的创新研究

1、教育媒介对艺术教育的影响

（1）双语教学对艺术教育的重要性所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异，目的是让学生掌握两种语言，随着经济的发展，普通院校艺术教育的方向以及培养对象等都有了很大的改变，传统的艺术教育越来与不适用于社会的发展需要，而艺术教育更是面临着巨大的挑战，传统艺术教育培养的学生往往都是一些泛泛人才，难以满足质量的要求,因此针对于艺术类学生而言，双语教学显得越发重要。很多学生都认为外语对于艺术而言起不到什么作用，因此在思想上就显得不够重视，但是必须看到英语的学习是我国适应经济化全球发展的必然选择，很多的计算机软件通常都是英语编程，若是掌握不了这门语言，就会无法精通计算机，很多的创新就无法及时的表现出来，因此无论是学校教师还是学生都应重视起来。

（2）数字化对艺术教学的影响主要表现在以下几方面。随着社会科技的发展，计算机网络等被广泛的使用，社会快速的进入到数字化时代，电脑的普及使得教育媒介中加入了网络媒介，实现了文字、图像以及声音的数字化，而且逐渐成为了一种不可替代的发挥重要作用的教学媒介。数字化是十分具有高效性的技术工具，已被广泛使用在各科教学与实践中，艺术教育的一个衍生学科便是美术教育，在传统的教育中，从构思到设计建模分为好几个极端，在数字化时代，传统的学习行为被计算机所改变，很多的手工绘制以及模型工具等都变为了计算机制图，使得设计速度大大提高，尤其是一些专业化的电脑软件更是使得教学内容变的更加的多样化、系统化以及层次化，非常有利于艺术教育的深入展开。第二数字化促进了新的造型以及表达方式，这也是计算机对艺术设计的最直接的贡献，在构造物体以及图像处理方面，计算机具有很大的特点，使得艺术设计开辟了新的领域，在设计领域中电脑设计采用的是非物质实体，克服了手绘表达不清的缺点，更加方便表达内容。在传统的艺术教学中教学的重点通常都是理论和技能的掌握，因此学生的思维往往也都十分的倾向于专业课程的技能训练，计算机的引用使得以往繁杂的技能训练变得更加的丰富多彩，表现方式不拘一格，学生可以凭借自己的感受来进行设计，激发学生的灵感，这也是现代艺术教育的核心问题。

2、艺术教育在现代教育媒介的传新性研究

（1）针对于双语教学开展的创新教育艺术教育历史发展的必然结果便是双语化的教学模式，针对于双语教学的创新性教学，主要从以下几方面做起。首先是修改教学大纲，更加深刻的理解双语教学内涵。明确不同年级、不同阶段的双语教学内容与模式，实施更加有效的课程资源开发、整合、教学策略等，以便更好的帮助教师确定正确的双语教学理念，在这里应该指出的是双语教学应该包括双文化的教育，对双语教师有着比较严格的要求，这类教师必须能够非常清楚的明白不同语言所承载的文化以及文化背景、内涵和差异，并且在教学中能够很好地组织语言利用多媒体等教学手段来教授学生了解不同的文化风俗，使得学生在学习中，不仅能掌握专业性的技能知识，更能吸收多层次的世界文化，扩大学生的知识面。其次教师应运用多种教学手段来营造出良好学习氛围，为创新性思维的展开提供教学环境。实施双语教学的主渠道便是课堂教学，艺术教育的双语学习目标、艺术教学目标以及之间的矛盾等都需要进行完美的解决，在教学中教师应注重学生的知识面的扩展，在这里并不是说，专业技能不重要，而是说在这个基础上尽量是学生获取更多的新信息和新知识，逐渐培养学生主动探索和主动建构的精神。第三是普通院校应加强艺术双语教育的师资培训，可以在寒暑假期间对教师采取集中培训，专门进行外语能力的综合培训，尤其是艺术类专业的教师，也可以组织一些教师去国外进行培训以提高教师的外语口语水平以及教学水平，并且学校还应定期举办一些艺术教育双语教学论文评选活动以及一些教师之间的交流研讨活动，提供给学生更加具有专业化的师资力量。

（2）数字化模式下的艺术教育创新性研究在数字化发展越来越宽的影响下，人们可以利用计算机网络等更快的创作艺术作品，更新艺术观念。教学模式从传统的单一的教学变为与计算机相结合的数字化教学模式，数字化教学模式在创新性教育研究中应从以下几方面着手。首先学校应重视培养学生的独立自，鼓励学生自主进行选择，着力培养学生的创新性思维方式，最大限度的激发学生的思维创新能力。第二实施创新性的教育，教师首先要把创新教育理念尽在心里，逐渐改变自己在教学中的作用，努力发现学生的不同思维模式以及创造能力，是传统的复制教育转变为创新性教育。在教学管理方面，要在教学目标中加入学生创新能力的培养，对于计算机网络的配置也要本着宽口径、高素质、求创新以及重发展的原则，建立一套更加适合社会发展的知识结构，具体而言表现在以下几方面，首先把课堂作为培养学生创新意识的主阵地，在教学中教师不仅仅讲述一些艺术理论或是基本技法，而是更加深刻的讲述知识的文化、历史以及观念等，尤其是理论所包含的人文内容，坚持把学生作为教学的主体，在教学中运用辩论等多种教学模式，更好的使用一些探究性的工作如专场音乐会以及艺术评论等，存在学生进行学科间的交流，光看开展社会活动，使学生在实践中丰富知识。在教学中充分利用多媒体教学手段增加学生的知识面，以便更好的激发生生的创新意识。

三、结语

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关键词：城郊农业；生产方式；转型 

中图分类号：F32 文献标识码：A 

收录日期：2015年6月12日 

一、建设现代城郊型农业的现实意义 

（一）建设现代城郊型农业是主动适应市场经济发展、促进农业结构战略性调整的需要。随着市场经济的发展和买方市场的形成，农产品供求关系从总量矛盾向结构性矛盾转变，农业可持续发展从资源约束向资源与市场双重约束转变，农业增长方式从粗放型向集约型转变。围绕市场需求，建设现代城郊农业，实现生产方式的转变，推进农业结构调整，优化农业资源配置，提高农业装备水平，转变农业增长方式，解决农业的结构性矛盾比较突出以及农产品的品牌、质量、加工、流通等方面的诸多问题，是顺应形势、争取主动、全面提升农业综合素质和竞争能力的客观要求，也是基本实现农业现代化战略目标必经的承上启下的发展阶段。 

（二）建设现代城郊型农业是较快增加农民收入、整体推进新农村建设、全面建设小康社会的需要。现代化大城市的郊县，应该是现代的农业、富裕的农民、繁荣的农村。加快现代城郊农业生产方式转型，通过重点发展城需型农产品生产，着力推进农业产业化经营，向农业的广度和深度进军，提高农产品的优质率、商品率和市场占有率，满足城乡居民生活水平不断提高对农副产品优质化和多样化需求，不仅能促进农业增效和农民增收，而且能促进农村经济的较快增长和农村面貌的尽快改善，农业、农村发展才能与现代化大城市建设相协调，全面建设小康社会的奋斗目标也才能如期或提前实现。 

（三）发展城郊农业是保持社会稳定的需要。劳动力过剩是当前农业主要的矛盾，同时也是社会的主要矛盾之一。近年来，随着工业化和城市化的推进，城区耕地面积逐年减少，失地农民数量大幅增加。尽管政府高度重视失地农民的安置，采取了一系列措施，但受财力和企业用工条件的限制，失地农民的问题并不能在短时间内有效解决，形成了社会不稳定因素。发展郊区农业可以稳定部分农民。农业就业的成本相对较低，劳动力在农业就业，生产资料投入较小，生活成本很低，对劳动力素质的包容空间大。农业就业人员相对于二三产业而言，对专业技术和从业素质的要求不是太高，资金投入也较低，可以使那些有种植技能无其他专长的失地农民通过其他方式获取土地，发展农业，有效缓解社会压力，减少社会不安定因素 

（四）发展城郊农业是在新农村建设中发挥农业示范作用的需要。城郊有着得天独厚的区位优势，农民思想比较解放，观念正在发生深刻的变化，市场经济的理念正逐步深入到千家万户。他们积极围绕市场求发展，调整产业结构，采用现代科学技术、现代经营方式。2014年全国城郊农民人均纯收已突破9，000元，很多村民人均纯收入将近万元。而现在固着在土地上的中国农民的绝大多数仍沿袭着传统的做法，经济欠发达地区村民的人均纯收入刚刚突破4，000元，在偏僻或较落后农村工作的同志深切感到农村发展太难了，实现新农村建设的目标任重道远，需要城郊农业做出示范。 

二、现代城郊农业发展的优势和面临的挑战 

（一）城郊农业发展的优势 

1、自然条件优越，交通运输方便。城市的形成和发展赋予城郊农业独特的自然与交通优势。根据城市经济学的有关理论，城市一般都在江河湖海相汇或山水田林兼备的地方。在那里，交通四通八达，资源丰富多样，城郊土地肥沃，交通方便。由于城郊资源丰富，品种繁多，生产地接近消费地，发展农林牧副渔生产的前景广阔，所以城郊农业自然成为为城市服务的副食品生产基地。这是城市经济发展的客观需要，也是城郊自然特点发展的必然结果。 

2、生产的聚集性大，集约化水平高。聚集性是指生产诸要素的集中程度。城郊农业与一般农业相比，其人口、劳力、资金都比较集中，而且文化素质和技术水平较高的农业劳动力也集中在城郊。同时，城郊还能够根据需要，随时得到城市的物质技术力量的支持。城郊农业生产的集聚性还表现在自身资金积累的迅速增加和城市对郊区资金的集聚。从而生产的集约化水平也高。城郊农业受城区大市场的影响，生产上为城区人民提供大量的蔬菜、肉蛋奶等副食品，农业生产效益上也要与城区市民收入相抗衡，使得它在生产方式的选择上要优于乡村农业。 

3、装备机械化，工艺设施化。城郊具备技术、资金上的优势，又有向城区进行劳动力转移的便利。城郊农业劳动力相对紧张，那么实现城郊农业机械化是提高劳动生产力的重要途径。由于城郊土地有限，城郊农业向精细化方向发展，从事蔬菜、花卉园艺生产必须加强设施建设。设施园艺正从简易塑料大棚向玻璃温室过渡，逐渐克服热量（温度）对植物生产发育的限制，提高产量和质量。在栽培介质上也正从有土栽培向无土栽培过渡，逐渐克服土壤限制因素，最大限度地满足植物生长对养分和水分的要求，生产率得以大幅度提高。 

4、设施高效化，生产自动化。随着对产品质量的高要求，加上生产要素的稀缺，先进的科学技术引入城郊农业。比如，城郊农业设施由人工调控单一植物生长条件（如温度）向自动化控制全部植物生产条件（光、热、肥料、水及机械支持等）的方向发展。发展到这一阶段后，作物的生产就像在工厂内进行，此阶段称为植物工厂化生产，使植物达到最高产量。在畜禽生产方面，城郊畜禽养殖业向自动化方向发展，并实现家畜个体管理。既降低饲料成本，减少医药开支，又极大地提高了养殖业的效率和经济效益。 

（二）城郊农业面临的挑战 

1、可用资源减少，生态环境受到破坏。随着城市化进程的加快，城市发展空间不断向城郊拓展，城郊农业发展的土地资源、生态资源相对减少，农业生产的总量扩大受到制约。资源利用主体也由集体转为农户，并有城市企业介入。城郊农业本是调节城市生态、气候，保障城市生态持续发展不可缺少的屏障。但随着工业化的发展，城郊工业开发力度加大，受到工业的外源污染，造成目前资源短缺、自然资源破坏、环境污染日益加剧。同时，城郊农业人多地少的矛盾比一般农区更突出，而交通、资金和机械化等方面又有相对便利的条件，更是大规模地使用化肥、农药，甚至将大量使用化肥、农药与提高农业生产的技术密集度和资本密集度联系起来。造成使用效率低下、生产成本增加，还造成对土壤、水体和大气的污染，产品中的有害有毒残留物增加，降低了环境质量和农产品品质，给人的健康带来了较大威胁，影响了城市可持续发展。

2、产业结构不合理，生产经营粗放式。粗放式的经营仍为城郊农业的主要特征。一是城郊农业劳动力要素粗放投入，整体效益不高。我国城郊农业劳动力的文化程度、劳动生产率、土地报酬率、资金报酬率、农产品加工增值率等，都低于世界农业发展的平均水平，更远低于世界发达国家农业发展的水平，处于粗放式增长阶段；二是城郊农业的技术含量较低，机械化水平不高。除少数地区外，大多数地区还未完全改变采用人工和畜力的传统生产方式。农机具的研制滞后，农机具配套服务体系不健全，也影响了城郊农业机械化的发展；三是城郊农业的结构效益较低，还未实现向质量型转变。目前城郊农业农产品优质率低、名特优产品生产未形成规模、农产品加工程度不高，还未实现由数量型向质量型转变。 

3、不能适应农产品技术壁垒和食品安全保障的国际标准化要求。城郊农业是城市的“米袋子”、“菜篮子”、“果盘子”，是城市鲜活农产品的供应基地。为了确保人民群众的食品安全，应对农产品出口的技术壁垒，必须提倡无公害生产与绿色食品生产，采用标准化生产技术，在不断改进产品内在品质的同时，注重提高商品的外观品质，生产安全、卫生、符合标准的农产品与食品，增强在国内、国际市场的竞争力。而城郊农业的粗放式经营决定了其产品质量与国际化的要求相差太远。 

4、城郊农民素质有待提高。随着城市工业化的发展，大部分有文化的青壮年农民都外出打工或弃农经商了，现留在农村的多为老、弱、病、残者，城郊农民的素质不高，受过农业技术正规教育的很少，他们对现代农业高新技术接纳能力较差，对可替代的新技术选择反应迟钝。再是教育投入严重不足，教师水平不能适应发展要求，使得城郊农村的基础教育落后于城市。职业培训“阳光工程”的阳光还不能普照城郊。这一切严重影响城郊农民素质的提高。 

三、现代城郊农业生产方式转型途径 

（一）思维方式的转型。长期以来人们对农业发展的思维方式还是从资源条件和历史习惯出发的顺向思维方式，认为农业的自然属性大，基本上是靠天吃饭，因此发展中人们关注的是资源条件，季节变化等自然因素。在市场经济下，要发展城郊农业首先要把出发点调整到市场需求上，要了解市场变化，以市场需求为导向，来确定发展重点，实施逆向开发，要把发展农业的思维方式由注重季节变迁、资源分布等自然的时空观调整到注重市场变化、需求空间等经济的时空观上来。这是一个观念的根本转变，也是发展城郊农业的基本前提。 

（二）市场定位的转型。郊区处于城市的边沿，是城市的延伸地带，城郊农业作为一种城市的地缘农业类型，由于与城市毗邻，其发展要依托城市，服务城市，找准城市需求的切入点。随着城市居民食物消费由温饱型向小康型转变，城郊农业应由定位于供应城市居民鲜副食品和部分粮食的功能逐步向以服务城市、富裕农民、繁荣经济、优化生态为宗旨的多功能形态农业转化。这是市场农业定位的转变，更是城郊农业发展指导思想的转变。 

（三）产业结构的转型。产业结构的转型要实现由量到质的转变，这是发展现代城郊农业的核心问题。大中城市消费需求的特点就是需求档次高、结构升级快，这就决定了要把农业产业结构调整的重点由量的扩张转移到质的提高上来。产业结构调整的内涵非常丰富，既要优化种植业品种、质量和区域布局，又要突出比较优势，发展特色农业。城郊应围绕发展生态、环保、旅游为一体的农业生产链条，大力发展乡镇企业，拓展二三产业的发展，推动城郊农民的流动就业，拉  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET动城郊经济、生态资源的可持续发展，促进农民收入增加。 

（四）生产技术的转型。加大城郊农业科技投入。用现代生物工程、基因工程充实育种科学、营养科学、土肥学、环境保护、种养技术、水利工程、机械工程、品质监测鉴定、动植物防疫灭病等，导入与城郊型农业有关的其他非农科技成果，包括加工包装保鲜、运输配送、工厂化生产设施设计制造、电子自动化控制、现代化市场设施设计制造、市场信息电子网络和信息库建设等，使城郊型农业逐步转变为以技术、资本为基础的知识农业。