药剂学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇药剂学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

（一）课堂内容的呈现形式随着知识的快速更新和容量的增多，传统的“粉笔＋黑板”授课方法已不能适应现代化的教学理念。因此，在课堂教学时，笔者建议采取“多媒体教学”方式，将抽象的概念、原理和设备直观地展现出来，便于学生理解。“多媒体教学”即在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在工业药剂学教学中具有如下优势：1．可直观、生动、形象地模拟生产过程，能够将抽象的概念和原理展现出来，使学生易于理解和记忆。例如工业药剂学涉及很多学生从未接触过的一些制剂制备过程、制剂设备操作等，传统的语言和图片描述都较抽象，往往是教师费很大力气讲解，而学生们仍旧无法理解掌握。应用三维动画则可形象、生动地演示动态过程，增加学生身临其境的感性认知。2．交互性强。传统教学提供给学生的刺激较为单一，而要加深学生对所学知识的印象，需要给以多种感官的综合刺激。实验表明，［3］人们一般能记住阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，同时听到和看到内容的50％，在交流过程中所表达内容的70％。因此，多媒体教学方法不仅能带给学生多种感官的综合刺激，也为学生提供更多在课堂上参与和交流的机会。另外，课堂上应拓展教学内容，以增加信息量。近年来，药剂学发展迅速，新剂型和新技术层出不穷，课本内容的更新速度远落后于新技术的发展。此时，如果拘泥于课本，学生学到的内容往往比较滞后，无法了解当前医药行业的发展，这不利于高素质人才的培养。

（二）课堂互动形式传统的教学方法通常以教师为主，学生被动地学习一些内容。而工业药剂学的内容本就繁杂，若满堂讲解基本理论知识，沉闷的教学方式往往会使学生觉得索然无味，不利于收到预期的教学效果。因此，要增加师生之间的交流和互动，由灌输式的教学改为启发、参与式的教学，使学生从被动接受变为主动思考。例如讲到一些生活中常见的剂型和工艺，可以让学生自己查阅相关文献，了解制剂的处方、设计方法和制备过程等内容，课堂上再以PPT的形式展现给大家，教师和其他同学则通过旁听和提问的方式参与。这样不仅有助于学生掌握相应的理论知识，还能充分调动学生的积极性，对学生综合素质的提高也有很大的帮助。

（三）课堂内容的考查以往每当课程结束时，教师通常会布置课后的思考题或习题等，这常常会导致同学之间抄袭现象的发生，教师无法有效地评估学生掌握知识的情况。对此，我们以实际生产中涉及的综合性问题设置作业，让学生开动脑筋，查阅资料，自己去解决，并在课堂上进行演示。这种考查的方式能够使学生系统地梳理所学的知识，效果良好。

二、实验教学篇

工业药剂学的应用性和实践性很强，实验教学在整个教学环节中占有很重要的地位。学习理论知识最终是为了服务于实践，正所谓“从实践中来，到实践中去”。所以实验教学对理论知识既有验证又有巩固的作用。

（一）实验内容传统的工业药剂学实验内容通常都是验证性的实验。学生按照已有的实验步骤进行操作，依葫芦画瓢，不太需要思考实验的基本原理和设计思路。这种教学方式不能发挥学生的主观能动性，也谈不上创新能力的培养。因此，我们有必要对实验的内容进行一些调整，以验证性实验为基础，重视综合性实验，辅以设计性试验。验证性实验主要是为了培养学生的实验操作和数据处理等基本技能，是实验教学内容中必不可少的部分。［4］为避免在实验教学改革中出现重视设计性和综合性实验教学、忽视验证性实验教学的偏向，弥补验证性实验教学存在的不足，我们在问题导入式实验教学法、示教系统演示性实验教学形式及现代教育技术（计算机多媒体技术）等三个方面加以改革，以提高验证性实验的教学效果，为今后培养学生的创新思维能力、综合实验能力和设计实验能力夯实基础。综合性实验的内容涉及本课程的综合知识和相关课程知识，目的在于培养学生综合考虑问题的思维方式，锻炼其综合分析和解决问题的能力。设计性实验是介于基础教学实验和实际科学实验之间的较高层次的教学实验，能对实际科学实验的全过程进行初步训练。这类实验是验证性和综合性实验的延伸，具有综合性、典型性、探索性和部分设计性的特点。在实验过程中，学生自己查找和阅读各种参考资料，根据实验要求，独立设计实验方案，自行选择实验仪器，独立地操作、测量、观察和记录实验的现象和数据，研究和解决实验过程中发现的各种问题，最终完成实验，提交完整的实验报告。虽然设计性实验的周期较长，又容易出现失败的结果，但却是培养学生独立从事科学研究工作的能力，特别是创新能力所必需的。开展综合性实验和设计性试验，教师首先应选定合适的实验题目，根据实际的实验经费条件，利用现有的实验仪器设备开设实验课，增强学生的动手能力，激发创新性思维。

（二）实验教学形式在实验教学的形式方面，我们首先要改变学生被动接受知识的态度，培养学生主动学习和掌握知识的能力。每做一项实验之前，学生都须提前预习，查阅相关资料，对实验目的、实验内容及注意事项都必须做出相应的书面汇报。实验教学过程中可采用问题教学法，教师提问，学生回答，并定为平时的考核方式之一。这样做不仅可以考查学生的预习情况，也能充分调动学生的积极性和主动性。其次，内容的展示方面尽量采用多媒体教学，多媒体动态演示可直观地剖陈实验过程的基本原理。再次，由于实验室设备与药剂工业生产设备差别较大，进行实验室教学时还应结合相应的工业流程进行讲解。

三、课外教育篇

篇(2)

互动式教学法，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达到提高教学效果的一种教学方法。较易理解的内容，可选用此方法。在上课前几天，将具体的教学内容布置给学生，鼓励学生通过网络和图书馆检索文献，收集与该内容有关的资料，写出教案，制作幻灯课件；选出学生代表在课堂上进行讲述；由任课教师总结并对出现的问题予以指正。液体制剂的溶剂和附加剂、片剂的辅料等这部分内容，让学生自学，查阅文献资料，走上讲台讲解，老师点评。学生成为教学的主人翁，主动参与到课堂教学中，促进其主动学习，激发其学习兴趣。既强化了书本知识，又培养了学生的自学能力和具体应用知识的能力；促进师生互动，活跃课堂气氛。

2问题式教学法

基于问题式学习法（Problem-BasedLearning，PBL）由20世纪50年代美国著名教育学、心理学家杰罗姆•布鲁纳提出，始用于医学教育，现已成为一种较为多用的教学方法[3]。这是一种以问题为导向，以学生为中心的教育方式。PBL强调学生的主动学习；通常设计真实性任务，把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学生自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，进而形成解决问题的技能和自主学习的能力[4]。对药剂学中一些理论性较强、内容抽象难懂及涉及面较广、综合性较强的章节内容，可采用PBL教学法。其实施，可以是教师先提出相关问题，让学生带着问题进行课前预习、查阅资料及自学，再通过听课、得出问题的初步答案；或者是在课后教师给出问题，让学生带着问题结合已学内容，进一步加强知识理解，培养综合分析能力。然后，教师通过参与、引导学生讨论，倾听学生的见解，在归纳总结中加以详尽解答，完善问题的答案。比如在药物制剂稳定性章节内容中，老师事先给出问题：维生素C容易发生氧化，我们可以采取哪些措施避免或降低其氧化，提高其稳定性？学生带着问题查阅、思考，在课堂上发表自己的见解，在老师的引导下讨论，对问题有了更清晰地认知。在片剂的制备这部分内容授完后，老师给出问题：阿司匹林易水解，可以采用哪些方法制备阿司匹林片？学生们带着问题，温习所学内容，同时也综合了药物制剂稳定性章节的内容。以问题促进学习的方式，有助于学生自主学习，独立思考和分析解决问题能力的培养。

3直观教学法

药剂学实践性强，与生产实际联系密切，涉及制药机械设备，内容较抽象难懂，如压片机的工作原理；胶囊的填充；安瓿的喷淋等。平时加强素材的收集，充分利用多媒件技术，制作药剂学多媒体课件，集图像、文字、声音、动画为一体，可以更形象、仿真地给学生以直观的印象，加深感性认识，促进理论知识的理解。组织学生到药厂参观学习，加深对生产设备的感性认识，如一步制粒机、混合机、多冲压片机等，了解实际生产中解决问题的思路和办法，进一步理解理论知识。

篇(3)

1.1调动学生学习的主动性PBL教学法坚持以学生为教学主体，让其进行主动的探索，从而激发了其学习的热情。PBL教学法改变了传统的教学模式，培养了学生的学习兴趣，使其乐于学习、主动学习，在轻松、愉快的学习氛围中，提高了学生学习的效率。PBL教学法，让学生根据提出的问题，进行分析、讨论与研究，让其自主的进行资料的查找，从而掌握解决问题的途径与方法，这一教学方法，让学生根据问题，开展具有针对性的研究，从而使之形成了主动学习、主动探索的能力。药剂学实验教学中的问题主要源于生活，让学生对常见的药剂进行了解，如：口服液、贴剂与片剂等，但这些药剂在实际用药过程中将存在诸多的问题，如：药剂间的区别、药剂的使用方法等，在教学中积极利用生活中的问题，从而调动了学生学习的主动性。

1.2保证学生综合能力的提升PBL教学法中提出的问题均源于生活，让学生通过独立的实验，积极运用自身的知识储备，从而实现对问题的有效解决。在药剂学课程中，将让学生学习相关的基础知识理论，如：有机、无机化学，物理化学、生物化学、药理学等，在试验过程中，学生将利用所学，实现对知识的巩固。

1.3利于教师教学能力的提高PBL教学法中教师作为引导者，帮助学生提出问题，并对其实验进行指导、帮助与评价，根据学生对问题的讨论，整合学生的基础理论知识，并启发学生进行深入的思考与研究，让学生对实验中存在的问题进行分析、解决，从而提高其综合的能力。在这一教学过程中，教师的教学能力将不断提升，主要是由于教师需要在课前准备大量的资料，并对其中的问题进行设计，同时对教学中可能衍生的知识进行掌握，从而更好的解决学生的提问，通过一系列工作的完成将使教师的理论知识更加全面，将使其知识结构更加完善。

2、应用PBL教学法需要注意的问题

2.1注意问题的设计PBL教学法中最为基础的便是问题的设计，教师要根据教学目标、教学计划与学生的实际情况等，实现对问题的设计，设计的问题要保证其全面性与复杂性，通过问题，不仅巩固学生的基础知识理论，还要让学生对其有更加深入的理解与认识；设计的问题要保证其难易度，太难、太简单都将制约学生学习的主动性，因此，教师要对学生的实际情况有所掌握。设计的问题要贴近生活，从而利于学生进行主动的学习与探索，设计的问题可以根据媒体中报道的不良事件，例如，根据亮菌甲素注射液的不良反应事件，从而提出注射用非水溶剂的使用问题。

篇(4)

通过在教学实践中使用，该教材具有下列优点：实现了专业课程理论与实践并重，有利于巩固学生的实际操作技能，培养技能型人才；实验项目与药品生产和药学服务相结合，体现先进性和科学性，与学生双证书技能鉴定考核相衔接，强调职业性；结合我校实践教学条件及仪器设备实际情况编写，充分发挥现有设备的功能，体现实用性；增设了开放设计性和新技术应用实践内容，体现开放性与创新性，有利于学生专业综合能力和创新能力的培养。

优化实践教学模式

为了适应新的实践教学内容，我们将药剂学理论与实践授课课时比例进行了调整，由原来的1∶0.7调整为1∶1，加重了实践教学比例，提高了实践教学要求。同时，我们改变传统实践教学多以老师讲解、学生操作、报告批阅三步为主的实验验证教学模式，实行基本操作规范化实践训练，如量取、过滤操作训练，仪器、设备操作和制剂单元操作实验等内容都通过老师操作示范、多媒体图片回放和实验过程检查等多种手段达到基本操作规范化的目标要求。对开放设计性实验，我们采取以项目为导向的训练模式：“目标———检索———设计———探究———验证———分析———再验证”。这种由浅入深、环环相扣、步步深入的实训方法，激发了学生动手动脑与自主设计的兴趣。例如以下实验。1.复方碘溶液的制备实验。作为第一个自主设计性实验，是从简单的实验条件开放设计入手，即碘化钾溶解所允许的最大加水量及搅拌方式对碘化钾溶解速度及制剂质量的影响，使学生在学会真溶液型液体制剂的制备方法及质量检查方法，熟悉液体药剂的基本制备工艺流程的基础上，感受到同一药物，同样量的溶剂，由于搅拌方法不同，溶解速度明显不同。同一种助溶剂，由于溶解加水量不同，就可以影响制剂质量，从而进一步开发自主动手和动脑的能力，激发其浓厚的学习兴趣。2.软膏剂的制备实验。让学生自行设计复方酮康唑软膏的基质处方和制备条件，通过实验结果产品外观性状观察，使学生深刻理解和掌握乳膏处方及制备条件对乳膏形成的影响，进一步培养学生的自主设计兴趣与思路，发掘学生的创新思维能力。3.阿司匹林片的制备与质量检查实验。不仅让学生自行设计阿司匹林片的生产处方和制备工艺，还要通过全面的产品质量检查，优选产品处方和生产工艺条件，从而进行再验证实验。通过该项目的实施，将固体制剂的基本单元操作和片剂处方设计、生产工艺及质量评价技术、检验分析方法紧密结合，使学生制剂生产的综合能力全面提升，进一步培养学生的自主设计兴趣与思路，发掘学生的创新思维能力。另外，根据学生的学习需求和特点，我们还通过多种途径培养学生的实践能力。如在老师指导下参加部分课题研究工作，强化动手能力，培养创新意识；组织学生到药品生产企业实地考察，发现问题，探索解决方法，培养分析解决问题的能力；定期聘请行业专家讲课，进行讲座培训，拓宽学生思维等等。新教学模式的实施，大大增强了学生进行药剂学实验的兴趣和主体意识，逐渐变被动为主动，由让我做转变为我要做，动手能力大大提高，实验效果明显提升，实验优秀率提高20％以上。

篇(5)

[关键词] 药剂学；设计型实验；教学；改革

[中图分类号] R-4 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）08（b）-0199-02

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学，是本科学历药学专业的主要专业课，具有实践性、应用性强等特点[1]。药剂学实验教学是教学的重要环节，要求学生将课堂理论知识通过实践加以验证，运用理论课的知识解决问题、分析问题，是培养学生实践操作技能、逻辑思维能力、分析解决问题和创新能力的重要内容。

设计型实验是在学生做过一定数量基础实验，掌握了一些基本实验技能基础上，给学生一个适当的研究项目，让学生通过查阅文献，亲手设计实验方案，并动手验证自己方案的可行性。通过自己查阅文献动脑设计方案动手验证实验，来提高学生的创新能力和实践能力[2]。本教研室近年在药剂学实验中开展了设计型实验教学，取得了一些经验，现总结如下：

1 设计型实验教学的实施

1.1拟定设计型实验研究项目

根据药剂学实践性、应用性强的特点，在理论课完成相关的授课内容以后，将学生分组，让学生以新药研发人员的身份，就某一药物进行制剂的设计与制备。为了制备出安全、有效、稳定的药物制剂，首先各小组要根据大量文献调研的结果拟定一份实验设计方案。内容包括：药物的各项性质、选定剂型的特点、选择辅料的原则、制备工艺的选择、仪器设备的选用及处方设计、制备流程等。每个小组在规定的时间内提交设计方案，指导教师对每组所设计的方案进行审阅，提出修改和补充意见。

1.2小组间交流，进一步完善实验设计方案

每个小组根据指导教师的意见和建议完善设计方案后，集中各组的同学，分组讲解各组的实验设计方案，教师、同学提问进行交流，在这个过程中不仅能再次检验各组设计方案的可行性与可能出现的问题，而且能让各组的学生了解其他组的设计方案，强化学生科研设计一般思路的建立，并尝试在这样的过程中发现问题、解决问题，开阔眼界，在无形中对其他组的设计方案涉及的理论知识得到了加深。交流结束后，各组根据交流中出现的问题设计改进的方法，并制定详细的工艺流程，再次修正实验方案，同时将实验所需仪器设备、试剂、药品上报实验室，方便实验准备教师提前准备，此方案即下一步进行制剂制备的方案。

1.3药物制剂制备及书写实验报告

在制备制剂开始前，教师向学生讲明实验室的规章制度、注意事项、要求等。介绍仪器设备的种类、操作方法、各种药品使用注意事项等。要使用大型贵重仪器设备的学生要提前进行培训，培训后经考核合格后方可独立操作设备。以小组为单位在指定的实验成制剂的制备。在实验进行期间，教师跟踪进行检查、指导，及时纠正学生操作方法的不当之处，解答学生提出的问题，引导学生分析、解决问题。制备结束后，每个学生按照一般科技论文的格式书写实验报告，就实验结果作出认真的分析、讨论。

2 设计型实验的效果

2.1有利于增强学生的实践能力

设计型实验使学生变被动的学习为积极、主动的学习和探索。首先，在实验设计阶段需要查阅大量文献，从大量文献中找出设计思路，制定工艺流程，这需要一定的综合、分析能力。其次，制剂的制备对于学生来讲是一个有别于以往验证型实验的探索未知的过程，在探索的过程中会遇到种种问题与困难，问题的解决需要各项能力，在这个过程中会不断地加强实践和创新的能力。

2.2设计型实验有利于培养学生的科研兴趣

设计型实验涉及许多相关的基础理论和专业知识，这就要求学生不仅掌握各相关学科的理论知识，而且在遇到实际问题时知道该运用什么知识去解决，能够将各学科的知识在实验的设计和完成过程中融会贯通，因此药剂学设计型实验客观上要求学生能整合各学科的知识应用于一个项目的研究中，并且要求学生最终以科研论文的形式提交实验报告，对于绝大多数学生来讲是第一次有了非常直观的科研的感受，具体到论文的书写格式，数据、表格、图表的表述方法，参考文献的引用等，这些无疑对将来的科研是一次全面的启蒙。因此，设计型实验能够激发学生的科研兴趣、活跃思维，提高实验教学的整体水平。

2.3 有利于创新人才的培养

在设计型实验中，实验目的是明确给定的，但实验材料、过程是可以选择的。因此，学生可以通过多种方式达到实验目的。学生不再感到实验只是一个机械地完成实验报告的过程，而是创新和提高自身能力的一种有效方法。对于给定的实验研究项目，学生可能有各种各样的想法，由于掌握的理论知识的限制，有些想法难免会异想天开、脱离实际，在不断地查阅资料、讨论探索的过程中不仅对所学的知识有一个再吸收，而且对自己的想法也在不断地进行着否定和肯定，在这个过程中，需要学生对各种信息做出准确、有效的判断，探索最佳的设计方案，推动和激励创新性思维的发展[3]。

2.4 设计型实验有利于教师拓展思路、更新知识

传统实验教学中教师采用的是填鸭式的教学方式。实验中出现的问题在多次的实践中已基本稳定，教师的解决方案多也固定，长此以往则造成教师思维固化，失去主动更新知识的兴趣。设计型实验教学不仅激发了学生的实践热情、锻炼了学生间的团队合作意识，也迫使教师面对新的变化多端的问题开阔自己的思路，重新整理自己的知识、主动更新知识，并提醒教师在今后的理论授课过程中注意给学生传授相关的最新内容。通过学生在实验中出现的问题也可以更详细地了解学生知识与能力的薄弱环节。所以，设计型实验是一种能够实现教学相长的很好的教学形式[4]。

3 存在的问题

篇(6)

一、药学相关专业实验课程的整合

药学学科具有多学科交叉、渗透、融合发展的显著特征，对专业课程的整合能保证了教学的系统性和完整性， 使学生掌握的知识更为完整和接近实际[1]。高职高专的药学专业人才培养应该一切以学生就业为导向，以提高学生动手能力为主线，筛选和编排社会需要的、与学生就业职业岗位群相适应的实验实训教学内容，体现药学高等职业技术教育知识与能力的职业性、人才类型的技术性、毕业去向的基层性等特点。部分高职院校通过药学专业课程实验实训的整合，取得了较为理想的结果，能使学生从基础学科的基本操作训练向专业学科应用操作技能循序渐进的转换和提高[2]。

二、药剂学浸出制剂自主设计实验的开展

1.传统的药剂学实验

传统的药剂学实验教学常采用验证型的教学模式，学生按教材上的实验内容和方法验证课堂上的理论知识，教师给予学生的依然是灌输式教学，机械式操作，结论性结果。相对于素质教育所要求的参与式教学、启发式操作、问题型结果相去甚远；它所带来的后果是：①实验教学形式单一、内容陈旧、过程死板，学生缺乏实验学习的热情和主动性；②教师指定实验材料、实验仪器，学生缺乏创造、改变实验条件的机会，灵活性严重不足；③学生只是被动地完成实验，目的性不强，实验技能的培养达不到预期效果；④如此环境下培养出的学生，无法符合现代社会对人才在操作技能、创新能力方面的要求，培养和提高学生的思维能力已成为药剂学实验课教学中急需解决的任务[3]。

2.浸出制剂自主设计实验

我校药剂学教研室在实验教学的改革上不断努力，将药剂学实验设置为三大部分：“基本实验技能训练+常规综合性实验+自主设计实验”，基本实验技能训练和常规综合性实验在各高校中普通应用，已经基本成熟。而自主设计实验教学是一种根据学科特点建立的以学生为主体，实现以学生独立设计实验方案、自我训练为主的教学方式，该方式可提高学生的实践动手能力，创造出主动学习的条件和机会，充分发挥学生的能动性，使学生由被动学习转为主动学习。部分本科院校已开始对药剂学自主实验进行了探索[4]，取得了较好的教学效果。我校药剂学教研室在对比总结其经验教训的基础上，结合我校的具体情况，选择了浸出制剂作为自主设计实验对象，所谓浸出制剂是指用适当的浸出溶剂和方法从药材（动、植物）中浸出有效成分所制成的供内服或外用的药物制剂；具体剂型包括颗粒剂、片剂、丸剂、酒剂、酊剂等。学生以小组为单位，每个小组为5人左右组成一个小团队，每个团队可根据自己的兴趣，查阅资料后选取一个浸出制剂作为实验课题。在整个实验过程中，查阅文献 、选取处方、设计方案、准备实验用药材及原料及提取分离、制剂成型并进行实验结果分析均由学生自己完成，指导教师仅参与方案的可行性探讨及操作过程中的技术指导。我校药剂学教研究曾于2011年针对09级药学专业学生展开了初步探索，取得了较好的教学结果，于2012年进行了立项研究后，继续对10级、11级、12级药学专业开展浸出制剂的自主设计实验。通过浸出制剂自主设计实验的具体实践，不仅提高了学生在药剂学方面的操作技能、培养了学生缜密的科研思维和团队协作精神，尤其是对学生在实习前对药学专业课程的整合起到了非常重要的作用，能使学生在即将踏进工作岗位时将药学专业各学科知识贯穿起来应用。

三、药剂学浸出制剂自主设计实验与药学专业相关实验实训课程的整合

1.与药学文献课程的整合

文献检索是实用性很强的一门学科，对学生毕业论文的设计，科研素养的培养有着非常重要的作用。学校图书馆有非常丰富的文献资源，亦可通过数据库如中国知网、万方数据库、维普数据库查询高质量的信息。可单纯的课堂授课或简单的实践课并不能让学生掌握文献检索的实践技能。通过药剂学浸出制剂自主设计实验的开展，学生对文献的检索由原来的被动变为主动，并学会在大量的数据资源和工具书中选择对实验方案设计有价值的文献资料，这是对文献检索最有价值的体验，是通过简单的课堂学习不能获得的技能。

2.与生药学课程的整合

学生在方案通过可行性论证后，开始选购处方中的原料药材。在这其间，学生需要亲自去药房购买药品，为了保证所制备的药品的有效性和安全性，需要对以饮片为主的原料药材进行品种、品质的鉴定，这使生药学课程上学习到的理论知识得到了具体的应用，于生药学课程来说，是难得的一次实践体验。

3.与天然药物化学课程的整合

浸出制剂自主设计实验的开展是以浸出制剂为主要原料进行制剂成型工艺的探索，其中非常重要的工艺设计就是药材中有效成分的提取、分离和纯化。每个小组根据不同的处方设计不同的提取工艺：其中包括各种不同提取方法的应用，如煎煮法、渗漉法、浸渍法、回流法；亦有提取条件的选择，如溶剂种类的选取、溶剂倍量及提取次数的确定。每个小组的分离提纯工艺设计也不尽相同，但都体现了天然药物化学具体理论知识的具体运用。此过程相当于一个系统的天然药物化学实验，在具体运用的过程中提高天然药物化学的实践技能，并提高了对实验结果的判断能力和分析能力。

4.与药物分析课程的整合

药剂学实验的研究内容包含成型工艺和质量控制，而药物的质量控制又是药物分析课程的主要内容，药剂学浸出制剂自主设计实验方案的设计，始终需以药品的质量特性即安全性、有效性、稳定性、均一性为前提，必须研究所制得制剂的组成、理化性质、纯度检查及其有效成分的含量测定等内容，此过程又相当于药物分析课程一个贯穿课程始终的大型综合性实验的开展，对学生实践技能的提高，对于学生的分析能力、思维能力的培养，都不是单一的几个药物分析实验可以取代的。

篇(7)

【关键词】 中药药剂学； 实验教学； 创新能力； 创新思维

Applying Creative Thinking to Guide Reform on Experiment Teaching of Pharmaceutics of TCM

Abstract：Experience of applying creative thinking to guide reform on experiment teaching of pharmaceutics of TCM was introduced and the significance of the comprehensive experiments and designed experiments was expounded.It can cultivate students' creative ability by changingeducational ideal，renewing experiment contents，perfecting examinationmethods，and applying netwok and multimedia coursewares etc.

Key words：Pharmaceutics of TCM; Experiment teaching; Creative ability; Creative thinking

中药药剂学是中药现代化研究的一个主干学科，在中药专业教育上位于核心地位，其实验教学对培养学生创新意识和创新能力有至关重要的作用，其教学质量的优劣，直接影响到中药专业学生培养目标的实现。只有以创新性思维为指导，才能促进实验教学改革的顺利发展。近年来，我们以培养具有一定创新能力的应用型人才为目标，在实验教学改革过程中进行了一些探讨，取得了满意效果。

1 转变教育观念

笔者认为，教学改革的关键是树立正确的教育观念。在传统的教育观念支配下，实验教学过程中把实验课看成是理论课的依附，传统的灌输式和包办式教学方法往往极大地挫伤了学生做实验的积极性，培养出来的学生必然缺乏创新意识和独立思考能力。因此，要使实验教学成为培养学生创新意识和创新能力的有效手段，就必须转变传统教育观念，突破传统教学模式和方法，牢固树立在教学过程中老师起主导作用，学生为学习的主体的教育观念［1］。我们通过教学改革，单独开设实验课程，达到强化实验教学效果的目的，增加了实验数目和实验教学学时，使实践教学实际学时略超过理论教学学时，达到1.2∶1。教学质量的高低关键在于教师的教学能力，它是搞好实验教学的关键，教师的业务水平是决定实验教学改革成功的重要因素。我们通过引进、培养等多种方式，增加了高职称、高学历教师数量，现有教授、副教授、讲师、实验师共8人，他们中有博士、硕士、本科，初步形成了一支职称和学历结构合理的教师队伍，教师之间经常交流教学经验，互相学习，共同提高认识，树立起先进的教育理念，在实验教学的工作中发挥了重要的作用，确保了实验教学改革工作不断地获得新成果。

2 更新实验教学内容

实现培养创新人才的目标，就必须对实验教学内容进行更新。综合性实验具有联系本课程的综合知识或本课程相关的知识以及强化训练学生动手能力的优势，可以使学生体会到所学知识综合性、系统性和重要性，提高学生综合运用知识的能力，激发学习兴趣，在实验教学中占有较大的比重，综合性实验改革的重点是根据教学要求不断更新实验内容。综合性实验是对所有学生开设的，其研究性不强，创新性不足，需要开设设计性实验来弥补［2］。设计性实验又称为创新性实验，是培养学生创新意识及科研设计能力的有效手段，旨在培养学生的创新意识和创新精神、提高学生分析问题和解决问题的能力［3］。其内容包括在教师指导下学生选定实验题目，学生独立完成查阅文献资料、设计实验方案，在教师指导下完成实验操作，撰写出实验报告，在实验过程中，学生自始至终是活动的主体，有利于充分发挥学生的主观能动性和独创性。为了选好实验题目，指导好学生实验，教师也需要有丰富的知识和较强的科研能力，掌握药学领域的最新信息。实验教学内容的改革就是要建立起以综合性实验为主，设计性实验为辅的实验教学体系，充分体现实验教学的特点，强化素质培养。近年来，我们结合中药专业特色，紧紧围绕培养创新性人才目标，对原来的中药药剂学实验教学内容进行了优化，删除一些陈旧重复的验证性实验（如散剂、糖浆剂等），改进部分综合性实验并开设设计性实验，制定出切实可行的实验教学大纲，编写了实验指导书。实验指导书分为两大部分内容，即综合性实验部分和设计性实验，后者只有实验题目选择要求和范围。我们还通过查阅资料、外出参观学习等方式，对于兄弟院校先进的教学经验进行吸收、优选，不断充实实验教学内容，提高了人才培养质量。

3 创新实验教学方法

实验教学是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。我们在实验教学方法改革中的创新之处在于在综合性实验和设计性实验中都要求学生学“写”研究型小论文，尤其是按照学术论文的规范格式，写出中英文内容摘要、关键词、参考文献等。对优秀的学生，还建议他们用英文写作。尤其是设计性实验可以和学校资助的学生科研创新项目结合起来，利用开放实验室，灵活机动地进行创新实验研究，还可以延伸到学生毕业论文设计阶段，促使学生提高科研写作能力。

4 完善实验教学考核方法

实验教学成绩的考核是实验教学的重要环节，通过考核可以激发学生学习的主动性、积极性和创新精神［4］。实验教学考核项目的设置：综合性实验考核项目包括实验预习、实验操作、小论文及实验态度等，设计性实验考核项目包括实验方案设计、实验操作、小论文（论文形式的实验报告）及实验态度等。公布实验成绩评分方法，让学生参与实验成绩的（实验预习、实验方案设计、小论文等）评定过程并对评分方法提出意见，不断完善实验成绩评定方法。学生实验操作考核，主要由教师确定几个关键的操作环节进行考核。实验考核评定标准为实验预习20分（书写整洁、认真10分，列有参考文献10分）；实验操作40分（仪器、试剂选择合理10分，操作步骤完整10分，操作正确10分，及时做好记录10分）；小论文30分（格式规范10分，结论正确10分，有独到的见解10分）；实验态度10分（实验态度认真，出勤一次给10分）；实验设计20分（格式规范10分，数据正确10分）。这样做在激发学生实验兴趣、规范学生实验过程、提高学生的实验能力等方面都起到很关键的作用。

5 充分发挥网络资源和多媒体课件的优势［5］

随着我校校园网的建立，网络多媒体已被广泛用于教学的各个环节，已成为一种全新的教学手段。我们把与实验有关的内容、方法、规章制度、实验软件等存放到实验主页下面，除了可以进行本实验相关资料的查询外，还可以提出问题接受教师的网上指导。另外还把实验中遇到的问题及解决方案以及对实验的改进建议、做实验的心得体会等经老师整理，以供学生参考，以这种方式可以实现资源共享。我们制作和收集了一些多媒体教学录像以具体生动的画面、形象的演示，具有独特的优越性，同时也弥补了实验室设备条件的不足。

6 开放实验室

开放实验室是实验教学中培养学生创新意识和创新能力的新举措，可以弥补课堂实验教学的不足，发挥学生学习的主动性，使学生真正成为教学实验的主体［6］。我们利用开放实验室，引导部分优秀学生参加中药药剂科研实验工作，鼓励学生申报学校学生创新科研项目，以培养和锻炼创新能力。学生通过开放实验与科研项目相结合的形式，参与科研活动，培养了学生的动手和实践能力。

我们用创新性思维为指导，通过近年来中药药剂学实验教学的改革与探索，获得了一些教学经验，学生也从这些教学实验改革中受益匪浅，收到了较好的效果。在今后的实验教学工作中，我们还需要继续探索中药药剂学实验教学改革的新途径，培养出更多能适应中药现代化需要的创新型应用人才。

参考文献

［1］ 李寿泉.如何通过实验教学环节培养学生的创新能力［J］.煤炭高等教育，2001，2（2）：58.

［2］ 任晓蓉，耿贵立.综合性实验教学的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2004，23（8）：72.

［3］ 李文斌，成建平，刘混举，等.机械类本科生创新性实验教学体系的研究与实践［J］.太原理工大学学报，2003，2（3）：90.

［4］ 余卫红，谢志浩.注重实验教学环节改革，提高遗传实验教学质量［J］.高等理科教育，2003，4：96.