音标学习计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇音标学习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

一、语文

1.抄写课文中的生词，字迹工整

2.完成作文四篇

3.摘抄好词好句，每天8个好词，4句好句

4.练习毛笔字

5.每天阅读课外书半小时

6.查漏补缺，复习课文

二、数学

1.完成试卷6张

2.完成数学小论文2篇

3.计算练习

三、英语

1.默写1A-3A的单词和句型

2.每天听英语20分钟并进行复述

3.完成英语画报

4.做课外练习，巩固已学习过的知识点

四、课外活动安排

1.每周一次游泳训练

2.每周一次羽毛球活动

3.每天完成跳绳，丢沙包等运动

4.画画，做手工

5.春节期间，给长辈和老师们拜年

【小学六年级生寒假学习计划表二】

一、时间安排

1、每天的四个"1小时保障"

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时的英语自学;

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划;

每天的计划在得到"保障"的前提下，可灵活自由安排;

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;

5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;

篇(2)

范文一：

二年级结束了，本次期末考试我考的还可以，语文 考了100、数学考了100、就是英语因为听力题我没听清楚考了97，下次我要做到不紧张、认真听，可是我能取得这样的成绩还是很高兴的。暑假已经到了，看到了同学们假期里的计划，我也准备给自己的假期制定一个计划，所以，在妈妈的帮助下，我制定了这样一个计划，快来看看吧!

假期预定目标：

一、学习：完成暑假作业、复习和背颂《古诗八十首》、练钢笔字、复习英语单词、练一些数学题。

二、写作：参加校讯通第六届“书香班级”和第三届“博客之星”活动，多读书，多写博文，煅练自已的写作能力。

三、钢琴：参加钢琴考级，在考级中能取得优异的成绩。

四、游泳：假期游泳班15天的时间里学会游泳。

五、快板：继续学习和练习好快板，比以前有一定进步。

六、做家务：洗一些自己的小衣服，整理自己的房间，帮妈妈打扫家里的卫生。

除此之外，有时间的话出门游玩，还有做一些有意义的事情，比如卖东西之类。

每日计划：

早上：6：30 起床;跑步30分钟、背古诗或英语30分钟;

上午：写暑假作业(每天每门各3页)、弹琴1小时、写钢笔字2页 ;

中午：午饭后读书1小时、午休1小时;下午：练习快板40分钟、 4：30—6：30游泳 (游泳班结束后可自由安排);

晚上：晚饭后弹琴1小时;散步或出去玩;9：00—10：00亲子共读;10：00睡觉。

注：中间空闲时间可自由安排。

每周计划：

1、背诗：每周背诵《古诗八十首》10首。

2、写日记：每周写3-5篇日记或读后感。

3、做家务：每周收拾自己的房间1-2次，并帮助家长收拾家里的卫生1—2次。

范文二：

第一，要尽可能与课堂学习内容相结合。

第二，课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习，身体锻炼和社会活动。要注意劳逸结合。

第三，在课外学习活动中，要尽力做到学练结合，手脑并用，把学习和实践结合起来。

第四，要争取老师的指导提高课外学习活动的效果。

在运用上述学习方法的时候，应注意下面几点：

第一，要扎扎实实地按每个学习环节的要求去进行学习实践。

第二，开始运用时，不要要求过高、过急对学生来说，有计划学习要比无计划学习好得多，其好处是：

(一)学习的目标明确，实现目标也有保证。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

(二)恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。

(三)对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。

(四)提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。

范文三：

一、时间安排

1、 每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时的英语自学;

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、 计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划;

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、 不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、 语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

把自己的藏书系统再读一遍，(重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、 数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺;

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、 英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;

篇(3)

关键词：单词；高职学生；音标教学

一、高职学生音标学习现状

笔者通过调查发现，大部分学生对音标的认识不完整，甚至不会发音，不能根据读音规则有效记忆单词，导致词汇量匮乏，学习兴趣低。以笔者执教的2015级矿山大专班为例，在90名同学中熟练掌握48个国际音标的只有9.7%。

追究其原因，包括以下两点：第一，生源结构多元化导致学生英语水平参差不齐。河北地质职工大学（以下简称“我校”）属于普通高职院校，学生入学分数普遍不高，大专生生源既有高中生，也有本校技校和外校的中专生、技校生、高职生。学生底子薄，英语水平差异大是一个不争的事实。第二，师资力量对学生的音标学习产生深远影响。我校好多学生来自农村，由于当地教师水平有限和教学方法失当，很多学生根本没学过或没有系统接触过音标教学，导致学生从刚开始就缺乏正确方法的指导，班上很多同学甚至用中文来标注英语单词的发音。音标掌握不好，单词记忆困难重重，从而导致学生英语学习无法走上正轨。

二、音标学习的重要性

第一，熟练掌握音标是英语正确发音的基础。一个人发音是否准确，是评判其英语水平的重要标准。地道的发音，流利的语速将有助于其有效与别人沟通，因此，学好音标是英语学习的第一步。

第二，熟练掌握音标对词汇记忆有巨大的帮助。单词对整个英语学习十分重要，而学好音标是单词学习的基础。英语学习的三大要素是语音、词汇和语法。而语音是为词汇服务的，英语的音标可以给单词注音，就像汉语里拼音可以为汉字注音一样。在教学过程中穿插音标和读音规则的教学，可以帮助学生摈弃按汉字标注读音的不良习惯，逐渐学会按音标正确拼读单词，有效提高单词记忆的效率，减少学生机械记忆单词的负担。

三、如何加强高职学生的音标学习

针对我校学生英语音标学习的现状，我们进行相关英语教学改革，制订了一系列音标学习计划。

第一，对于刚入学的大一新生，统一安排音标学习课程。通过音标课程进行统一扫盲，课程安排在大一的前两周进行。教师首先利用音频视频方式集中讲授48个国际音标的发音方法和技巧，同时教授学生重音、浊化等音标基础知识，帮助学生学会如何在音标的帮助下，正确拼读英语单词，以达到查漏补缺，系统掌握音标知识的目的。教师在第二周结束时安排音标学习阶段性测试，要求每个同学都要过关，从根源上扫除学生语音学习的一大障碍，为整个大学阶段的英语学习奠定良好的基础。

第二，利用现代化教学手段和工具来帮助学生自学。由于现在手机已成为学生随身携带的通信工具，我们建议大一新生在手机上安装金山词霸、有道词典等学习软件，遇到不认识的单词立即拿出手机在学习软件上查出音标，并可以参考软件的语音发音，达到正确拼读单词的目的，消除学生刚开始学习时就读错发音，从而使错误贯穿整个英语学习过程的现状。同时，学生还可以利用电脑在线学习软件，字典，电子词典等达到以上学习目的。

第三，教师和学生要树立长期学习音标的意识。我们教学中经常会出现的现象是，在音标教学阶段，教师认真教，学生认真学，等过了这个学习阶段，教师和学生会忽略音标教学的持续性，教师将单词读一遍就过，学生也缺乏课下自学的意识，导致学生的读音又回到原有水平。音标的学习不可能通过几次课的集中培训就达到教学目的，需要学生和老师有长期学习的意识。因此，我们在教学中，每讲到单词部分，都会给学生提前布置课下作业，要求学生通过学习软件将每个生词的音标都标注出来，上课时教师会检验学生的学习成果，同时加大课堂听说学习的力度，让学生扎实掌握音标的发音。

在高职学生中进行音标扫盲，形成基本的拼读能力，进而正确记忆单词，使其具备初步的自学能力，从而达到促进其听、说、读、写综合能力的发展目的。

参考文献：

[1]闫海娟.认知结构理论与英语词汇自主学习能力培养[J].中国海洋大学学报（社会科学版），2006（5）.

篇(4)

关键词：“六模块”建构式课堂；自主学习；不竭动力

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-033-2

2010年，我市在三案六环节的基础上，经不断完善和探索，全面推进“六模块”建构式课堂，其核心理念是先学后教，以学定教，能学不教，它立足于面向全体学生，促进每一个学生健康成长，为学生搭建了自主学习、自主交流、自主发展、自主巩固、自主检测的平台，让学生爱学、乐学、会学。

在此理念指导下，我校在如何有效进行英语自主学习方面进行了尝试和实践。站在实践者的角度，转变师生观念，优化课堂教学，寻找到有效途径，解决学生的英语自主学习习惯不好和自主学习能力不高的问题。以此提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的动力，提高英语成绩。

一、转换师生观念，达成自主学习优于被动接受学习的共识

1.教师改变教学观念

实施自主学习，所要走的第一步是要改变观念。我校全体英语老师阅读了李镇西的《听李镇西老师讲课》以及《给英语老师的101条建议》等书，从课堂如何还给学生的名师实践中，提炼出英语教学也可以还给学生的尝试。同时，对教师的作用有了更清晰的定位，即“教师的职责现在己越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，他将越来越成为一个顾问、一位交换意见的参考者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”我们还认真学习了六模块建构式课堂的理论，参与了部分相关示范课的研讨活动，有六位年轻教师还在区“六模块”建构式课堂活动中进行公开课展示，并受到好评。通过这些活动让大家意识到提高学生英语自主学习能力是新世纪英语教学的要求和必然，坚定了让学生自主学习的信心和进行英语自主课堂的理论依据。

2.学生改变学习观念

我们首先使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程，鼓励学生多阅读，多说。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会、自然和人文知识，学生在学习语言的同时，还可以丰富各种知识。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。经全校范围内一段时间的宣传，学生认识到自己是学习的真正主人，自己可以自主地选择学习方法和解决问题的途径，体现出独立性，而不是在教师的强行安排下进行的。

二、优化课堂教学，对英语自主学习方法进行指导和训练

1.对学生进行自主学习词汇方法的指导和训练

我校多数学生对音标没有进行过系统学习，共有多少个音标，什么元音、辅音都不知道，26个字母一般发什么音不清楚，90%的学生不知道开音节、闭音节，针对这一现状，在我校高一高二年级拿出一到两节课时间，系统总结音标及发音规则。产生了磨刀不误砍柴工得效果。60%以上的男生感到系统学习音标后，记单词方面豁然开朗，记忆效果和速度都有明显提升。为了让学生快速高效地掌握并运用单词，我们每周拿出一节课对词汇进行系统的学习，即把各单元单词按读音、词性、拼写、词义等重新编排，让学生在认知活动中寻找规律、总结方法。在进行了一个模块的总结后，学生能自觉按一定规律学习其他模块的词汇，并注意前后联系。近一个学期的训练后，多数学生提高了看词归类的敏感度，也有了看词猜疑、长字拆分的灵活性。

2.对学生进行自主学习语法技能的指导和训练

我们采用了每个单元或模块语法集中教学，即将语法表格化、公式化，把最常用的、最有规律的语法知识集中起来粗略讲一遍，让学生有初步的了解和印象，为本模块的语法及其他内容学习奠定基础。随着以后教学的深入，按传统的教学要求进行第二次语法教学，这时学生理解起来很容易，实现了易学。多数老师认为这样教会让学生感到迷惑，只有高一年级三位老师采用了此教学程序。实践证明，提前进行语法点拨教学对学生自主学习有很大帮助，让学生养成了提前预习的好习惯。

3.对学生进行自主阅读技能的指导和训练

学生在课堂上的阅读时间是有限的，在这段有限的时间内阅读所有的学习材料既不可能也没必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”。

首先，狠抓学生预读，并产生质疑。

预读课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行的：第一步，略读（skimming）。通过标题、图画或表格等预测全文大意；第二步，找读（scanning）。设计一定问题帮学生理清文章思路，理解文章大意；第三步，细读。了解重点细节、猜测词义、分清文中的事实和观点等。学生在生疑时，不断引导学生提高提问的质量，指导他们对问题进行自问，检验淘汰掉那些自己能解决的问题，如：对新课中的生词、词组、句型让学生利用词典、参考书进行自主学习，鼓励学生自已尽力解决这些问题，同时对学生的解决方法作适当的点评和归纳，从而提高了学生所提问题的层次，锻炼了他们自己解答问题的能力。

其次，问题在小组内自主探究后，老师再帮助解决。

让学生自由发表对有关问题的理解和独特的见解，提出还未能够解决的疑问，在探究过程中学生难免有思维不畅通的时候，这时教师的适当点拨至关重要。在实验班我们的点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果，鼓励他们进行探讨，争辩，提高他们的合作，增强自信，提高能力。老师不再是单一的知识传授者，而是一个组织者、促进者、帮助者，甚至是参与者与合作者。

最后，引导学生课后主动阅读。

在有效的自主阅读教学训练后，我们又引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助他们形成稳定的阅读能力。我们在高一高二两个年级，定期给学生英语小故事阅读，先激发兴趣，两个月后又增加了阅读难度，但还是选择了具有吸引力的阅读材料。还鼓励他们自觉进行课外阅读，尽可能阅读原文或体现英美文化特点的材料，不断扩大对英语国家文化的了解，提高了中外文化差异的鉴别能力，同时也提高了独立分析问题和解决问题的能力。

三、改进学习习惯，培养学生自主学习能力

1.指导学生养成制订学习计划的习惯

我校全体英语教师在课题开始前通过问卷调查和访谈等形式了解学生的需求、学习风格以及学习方面的困难，在此基础上帮助学生制定切实可行的英语学习计划。其中既包括在听、说、读、写以及词汇和语法等方面的计划安排，还包括对英语学习的认识、学习目的、学习时间表、短期和长期所要达到的目标等内容。要求学生先写出学习计划，然后把计划带入课堂与同学们一起讨论，教师从中挑选一些典型的计划供学生分析讨论，最后引导学生改进学习计划。

2.指导学生养成进行预习的习惯

首先我们指导学生对预习的内容要心中有数，明确预习什么，预习多少，花多少时间，采用什么方式，做到有的放矢。其次指导学生对预习的内容积极理解，认真思考，争取记忆、消化其中的一部分。至于课文可以借助词典或对照课文注释，初步理解其大意。另外，还指导学生善于在预习的过程中发现新问题，然后带着这些问题有目的、有重点地去听课。要养成善于使用工具书排疑解难的好习惯。

3.指导学生养成对英语知识及时复习归纳的习惯

篇(5)

1、每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；

每天保障一小时的无负担课外阅读；

每天保障一小时的英语自学；

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划；

每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；

如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；

可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；

假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；

把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

3、数学课程计划

7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；

假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。

自己注意计算细心化的纠正。

4、英语课程计划

英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；

把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；

假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；

若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

三、活动安排

1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；

2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；

5、一个人尝试独立在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待；

6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；

篇(6)

【关键词】 初中英语 词汇学习 策略研究

20世纪70年代，教育研究者和工作者开始将学习策略列为语言学习研究的重点，并在以后的探索过程中取得了重要成就。何为学习策略？1990年，Oxford将学习策略定义为：学习者在学习中所采取的一些具体行动，为了使学习更容易、更愉快、更自主、更有效、更能适应新的环境。根据调查，现在大部分初中生英语词汇教学和学习情况不容乐观，所以，在日常教学中探索初中生英语词汇的学习策略对学生个人和教育研究的发展都有着重要意义。

1. 初中生在英语词汇学习中出现的问题

1.1元认知意识薄弱

元认知就是对认知的认知，具体而言，是关于个人认知过程中对思维和学习活动的认识和控制。元认知策略主要应用于评价、管理、监控认知策略。由于初中生没有养成良好的学习习惯，而其自身的学习能力又很差，导致对认知活动的自我意识和自我调节能力低下，且初中生正处于各种能力和情感的发展成型阶段，没有完整的学习计划。大多数初中生在英语词汇的学习中，都是依靠教师布置的作业，更多的是机械的重复记忆背诵，忽视了词汇在语言环境中的应用，长此以往，随着这些枯燥的学习方式，学生的学习兴趣也会被逐渐消磨。通过以上分析可以看出，初中生薄弱的元认知能力严重影响了英语词汇量的拓展和综合运用能力的提升。

1.2词汇认知方法单一，呆板

大多数初中生对于词汇的学习依然是以死记硬背的“填鸭式”记忆为主，即使教师在课堂上传授了多种新颖有趣的记忆词汇的技巧，也只是在当时的课堂奏效，大部分学生还是按照习惯性思维去背诵，其结果就是，今天记住的单词，明天就忘了，需要花大量时间去重复记忆，造成学习效率低下。

1.3社会、情感策略运用频率较低

现在初中生大部分都是独生子女，习惯以自我为中心，团队意识单薄，有了问题很少去寻求他人的帮助。但是在英语词汇的学习中，平时对话的练习和词汇的听写都需要学生的帮助。如果不善于共同解决问题，那必然导致学习能力低下。有人说，兴趣是最好的教师，而兴趣本身就是人的一种情感，因此，将自身的情感融入到学习中会是一大助力，当然，前提是积极向上的情感。根据实际情况来看，显然学生还没有意识到这一点。

2. 改善初中英语词汇学习的有效策略

2.1元认知词汇学习策略

在三大理论语言学习策略中，元认知策略高于其他两类学习策略，在学习过程中占有统筹全局的地位。元认知策略虽然不是通过直接作用于词汇记忆的方法来达到增强学习能力的目的，但是其潜移默化的能力是不可估量的。在英语词汇的教学过程中，教师应该摒弃传统的教学模式，形成以学生为主体的新的教学模式，使学生主动参与到词汇学习中来，以提高自我认知意识。同时，教师可以建立学生学习档案，将学生自己每天的学习计划进行有效的信息反馈，明确目标是学习的源动力，帮助学生制定符合自身实际情况的学习计划并在学习过程中不断调整和完善。元认知策略始终对整个词汇学习过程进行计划，监控，评价和反馈。

2.2认知词汇学习策略

认知词汇首先要学习词汇的基础――发音，即音标的学习。学校应专门开设学习音标的课程，培养学生的拼读能力，为以后的学习打下良好的基础。同时，词汇的学习是为了交流，要求学生尽量把词汇融入到语句或语境中理解记忆，这样不仅扩充了学生的词汇量，也有效的锻炼了学生的语感，一举两得。在一些含义或拼写容易混淆的词汇学习中，我们可以将其进行分类，或者进行实物直观教学，让学生在视觉和听觉同时记忆，得到更好的学习体验。

2.3社会、情感策略

初中生应在学习过程中树立团队意思，学生之间要互帮互助。针对这一问题，教师可以根据学生的实际情况进行学习小组的划分，以优带劣，求得整个集体的共同进步，同时也增强了学生的集体荣誉感，对学生的人生观，价值观来说也是一大提高。另外，在语言学习中要克服恐惧心理，将其当作母语对待，以积极的心态去学习英语这门第二语言，教师也要在日常教学中对学生进行潜移默化的积极心态影响，教导学生形成良好的学习态度，使学生的词汇学习能力得以提高。

3. 结束语

总之，英语词汇教学在整个英语教学中有着不可估量的意义，有效的学习策略是英语教学的必然途径。在以后的教学过程中，我们仍然要对英语词汇学习策略进行不懈的探索，不断进行修复和完善，找到一条最适合词汇学习的策略。

篇(7)

关键词： 英语学习    良好习惯

不少中学生觉得英语是一门费力多，收效少的学科。究其原因，主要是他们没有形成良好的学习习惯。那么，怎样才能培养学生良好的学习习惯呢？

一、制定学习计划

中学生精力充沛，思维活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强，正处于学习的最佳时期，但他们意志薄弱，易受外界影响，学习上往往只凭一时的兴趣和好恶，忽冷忽热，一曝十寒。针对中学生的这种年龄特征和心理特征，一方面学生要在每学期初制定一个学期总计划，明确学习任务，确立学习目标。另一方面根据课程进度和自己的学习情况制定切实可行的周密计划。许多学生执行计划时往往有始无终，这主要是没有遵守学习中由易到难、循序渐进的原则，所定计划目标过高，超过了自身生理负荷所容许的范围，尽管花费了一定的时间和精力，而预定的学习目标却未达到，这种挫折会影响他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力要素，产生学习的心理障碍。所以制定计划时必须正确认识自我，制定的计划一定要符合自己的实际情况，在完成计划的过程中体验到“跳一跳，摘桃子”的成就感，增强学习英语的自信心。

二、做好课前预习

课堂是学生获取知识的重要阵地。想要向45分钟要质量，课前预习是很重要的一环。预习通常要做到：借助音标、录音机，读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题；借助词典、课本、笔记、参考书等到资料，了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。课前预习有重要的意义，它能调动思维的积极性，促进智力的发展；能激发求知欲和认知兴趣，能更好地领会、记忆所学知识；同时有助于动手能力和自学能力的提高。在预习新课时，要学会对比分析，增加对语言的敏感性。汉语语言和现代英语均属分析语言，了解两种语言的相同之处，就可实现知识的正迁移，简化学习过程。而两种语言的不同之处，是学习的重点、难点和可能出现错误的地方。如英语中有汉语中无的助动词、系动词，便是学习简单句的重点、难点。也可通过比较新学项目和已学项目的异同来发现问题。如学过分词作定语后，再学不定式作定语，比较它们在意义、使用范围、时间等方面的不同之处，就能抓住学习非谓语动词作定语的关键。抓住了本质，学习才能够有的放矢，事半功倍。当然分析对比还应贯穿于英语学习的整个过程。

三、积极认真上课

预习为课堂学习奠定了坚实的基础，但如何才能上好一堂英语课呢？首先要有良好的心境。良好的心境、充沛的精力，能使大脑皮层的神经细胞处于高度兴奋的状态。心情不佳，疲惫不堪，大脑皮层的神经细胞处于抑制状态，即使你最喜欢的乐曲也可能变成催眠曲。要想精神饱满，思维活跃，平时就要严格遵守作息时间，不开夜车；课前不进行剧烈的体育活动，善于排解不快之事。其次，课堂上要五官并用，积极投身语言交流。语言课是实践性很强的课，密度高、容量大、活动多。事实证明，积极活跃，乐于模仿，刚强上进的性格有利于英语学习。内向型的学生就要注意抓住活动机会，积极大胆地参与到课堂活动中去，时时注意克服性格上不利因素的影响。对课堂上所学的知识要点，每个人都必须认真做好笔记，跟同学结成对子，课后互对笔记，认真整理。

四、课后总结活用

课堂上所学知识，课后一定要及时复习，予以巩固。在复习过程中要对所学知识进行归纳、总结，使其溶入一定的知识体系。如学习了“动词不定式作宾语补足语，如果其宾语前的动词是某些感官动词或使役动词时，该动词不定式要省略to”后，我们可以把这些动词归纳在一起，以便于记忆。可总结为：一感（feel）,二听(hear, listen to),三使(make, let, have),四看(see, watch, notice, look at)。这样的归纳总结能梳理知识的条理，能加深记忆，有利于知识的内化。知识只有在应用中才能转化为能力。一些好的英语学习者都是通过使用外语来学习外语的。因此在课余时间我们要进行大量的阅读和力所能及的写作训练，这样才能真正地掌握英语。

制定计划——课前预习——积极上课——归纳总结——及时复习——课后读写，这个习惯并不是一朝一夕形成的，它需要坚强的意志，坚忍不拔的毅力和长期的训练。这个习惯一旦形成，我们将受益终身。

怎样才能把学习英语变得像母语学习一样容易？下面我就谈谈自己在英语学习和英语教学中的一些心得：

在我们现行教材《 Go for it! 》中 ，我都很强调课下每日听磁带的重要性。坚持听磁带的更主要目的是为了在听的同时，进行跟读；要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一样的地方，并不断减小差异，使自己的语音更加地道。这也就是模仿的真谛。每个孩子不应把听读当作是一期课中老师布置的任务，而应把每日的听读作为一种习惯来养成。

此外， 听课文朗读磁带的同时也是在复习课文，它帮你更好的熟悉课文内容，培养语感。为什么我们在作题时，经常会莫名地选中一个感觉上正确、但又无法清楚解释其所以然的答案，很多人称它做冥然中的第六感，其实它是大量正确语言输入信息在你脑海中形成的潜意识，即语感。

我们都知道语言是习得的。几乎所有的语法点、音标、文化趣味知识补充都是为了更准确、更流畅的进行对话交际运用。我们除了书面练习之外，还采用了录音作业，其目的就是从音准、语调、顿挫和流畅程度这四方面考察学生的发音情况。我将录音作业中出现的问题和评语，回录到这盘磁带上，让孩子作保留，在比较中看自己发音中的进步。

另外，在和家长做电话回访时，我常听家长们说到在家不敢跟孩子们说英语，害怕自己的错误发音会影响到孩子。其实家长们参与孩子学习的方法有很多，不光是可以和孩子扮演不同角色来熟练对话，还可以引导孩子对物体或事件进行简单描述或对自己的各种意愿进行表达，更重要的要加以鼓励，促进孩子说英语的自信。孩子有发音不准确的地方，老师会在课堂上帮助纠正，或孩子通过听朗读磁带来自我校正。对这个年龄段的孩子，大胆尝试才是最重要的。