电子教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇电子教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.选择项目，确定目标

在中职电子教学中，实施项目教学法的关键就是设计项目，要根据实际教学情况，对教学项目进行规划，确定项目研究目标。在项目选择时，要以提高学生的创新能力为依托，以社会实践为导向。另外，也可以通过对学生的兴趣爱好的分析，来确定项目目标。而对于一些规模较大的教学项目，要对其进行合理分解，或者根据技术要求对其进行阶段划分，科学分配教学人员，合理规划时间，从而更好的对教学效果和进度进行控制。

2.合理规划，项目实施

当教学项目确定完毕，前期准备工作做好了之后，就可以对项目进行实施。项目实施是项目教学法中的主体内容，同时也是进行讨论研究和实践操作的关键环节。通常情况下，项目实施主要分为项目导入、子项目实施和项目整合三个层面。首先在项目导入环节，可以通过实物、教学模型以及利用多媒体等对相关知识内容进行展示，使学生对多人表决器有初步了解，并对多人表决器的作用功效进行介绍，使其成为学生进行研究和制作的驱动力。与此同时，要根据学生的学习基础、特点和优势进行小组划分，明确小组任务，教师还要对接下来的项目实施要求进行阐释，保证项目实施顺利进行。其次是子项目实施。在该过程中，可以将多人表决器的每一个电路作为子项目，而且要最大程度的保证每个子项目的实施程序和步骤基本一致。教师要提前做好准备工作，可以精心准备一些与项目实施相关的案例，因此，在项目实施中可以对学生进行案例讲解，使学生对多人表决器的知识及相关知识有更多了解。在案例讲解中，适当讲解学生比较感兴趣的案例知识，从而提高学生的学习热情，使其积极主动的参与到多人表决器项目的讨论中来，在实践中提高综合能力。最后是对项目的整合。当每个小组完成了各自的项目任务时，还需要对各个子项目进行有效整合。教师要发挥出积极的导向作用。根据每个小组提供的项目方案，教师要及时进行策略指导，注重强调学生之间小组合作的重要性。教师要对小组学生在项目实际操作中的表现情况进行仔细观察，对学生的操作进行细心指导。

3.认真评价，及时总结

教学项目评价，是对项目设计、项目方案和项目实施效果进行全面评估和总结，是对学生学习成果的检验。但是项目评价更注重对学生在项目实施过程中的评价。因此教师在项目设计环节，就要对项目参与状态、电路设计、调试、安装等过程进行项目评价表的设置，当学生在项目操作时，就可以按照项目评价表内容对学生表现情况进行评价。而当学生完成任务时看，教师要引导学生进行自评和互评，在全方位、多角度的评价中，使学生认清自己的优缺点，争取获得取长补短，共同进步，不断提高的效果。而教师要对学生的项目实施情况进行及时总结，力求做到公正客观评价，对于表现好的小组同学或者个人进行肯定和表扬，使其更加充满自信，进而进行更为深层次的探索和研究，而对于在操作过程中存缺陷的学生，要及时进行提醒和纠正，细心讲解，使其能够正确操作。除此之外，教师还要鼓励学生进行突破创新，拓展思维，不断丰富项目实施方法，提高学生的实践操作能力。

二、总结

篇(2)

在对学生进行心理教育的过程中，应当积极培养学生自信心。因此，在学生的前几节课当中，应当充分调动学生的热情。通过这种方式能够令学生对电子电工这项技术产生更加浓厚的学习兴趣。随后学生才能够在这个过程中产生对该项学科进行研究的主观能动性。一些学校在这个过程中意识到培养学生自信心与学习热情的重要性。因此，在具体的课程安排过程中就会刻意设计实训课程。例如，在课程开始阶段，首先对学生教授万用表的内容，并教授学生认识测量电阻等，让学生形成先入为主的求知欲望，并且教师多与学生进行沟通，在课堂上活跃气氛，对于比较腼腆的学生要多些耐心交流，学生有了自信心，对理论基础课的恐惧也就淡化了。培养学生强大的内心世界，不要受到挫折和困难就立刻退缩，要建立自信，相信自己，迎难而上。

2.注重学生演示实验

演示实验最能激发学生的兴趣，可以让学生积极动脑。在演示实验中，可以不拘束于教材的安排，由自己动手。比如:学生可以自主选择器材，自主决定设计实验方案，在实验中，学生发现的问题可以自主寻找解决的办法，有助于学生对实验和知识记忆。让学生充分运用大脑进行大胆的猜想和独立的实验，使学生产生积极的态度学习，并通过实验得到正确的理论，从而让学生有解决问题的勇气与信念。

3.充分利用多媒体，形成多元模拟课件

电子电工基础内容作为进一步研究电能技术的专门课程，更是一项十分抽象的学科。因此，在教学过程需要对学生进行复杂图像以及相关电路路线的思维运转培养。如果学生缺少抽象思维能力，将不能更好地进行实验，在对专业相关的内容进行理解的时候，也就十分困难了。与此同时，一些实验需要进行演示，但是演示的过程中无法进行观察，变化情况也相对较小，学生很难在这种情况下对其进行直观感受，也就不能深入理解。例如，学生在整流电路的过程中，实验现象可以通过肉眼观察到，但是波形失真比较久很难进行观察。利用Flssh制作教程动画，将实验教学内容整体进行模拟演示，就能够将教学当中抽象化的部分以更加直观的方式展现给学生，使学生接受起来更加容易。同时，也更能够提升学生的学习兴趣与积极性。

4.结束语

篇(3)

将网上创业，作为推进电子商务实践教学的途径，主要是，发挥其对电子商务的实践推进作用，改变以往的教学方式，重点以“实践”为主。以网上创业为背景，构建电子商务实践教学途径，主要体现以下三方面。

1.利用网上创业，模拟创业环境

电子商务教学课堂中，借助网上创业，演变模拟的创业环境，其主要的运行模式为：引进网络软件，可以促使学生在虚拟的网络环境中，实现创业操作，其中包含运转资金、货物、物流等，能够体现较为全面的交易流程，学生可在模拟的创业环境中，根据个人计算，实行拨款、运货，最主要的是在创业项目运营的过程中，进行下一步流程操作，最大可能的保障创业的持续运营，一旦创业项目不获益，最终缺乏生产资金时，创业项目即会走向破产，学生在多次操作后，能够体会到创业的基本流程，虽然其与实际的创业过程，存在差别，但是，在一定程度上，可以挖掘学生的创业思维。

2.结合网上创业，建立实训基地

实训基地，也是在网上创业的基础上演化而来，主要是，受到网上创业前期培训的影响[3]。在网上创业中，基本存在创业培训的环节，目的是保障学生对各大网上创业成功案例的理解。电子商务专业可构建实训基地，以“商家到个人”、“商家到商家”和“个人到个人”为创业模式，鼓励学生积极参与，与模拟创业不同，实训基地主要是以真实实践为主，高校可联合校外企业作为商家支持，为学生提供实践基地，事实证明，受网上创业影响的学生非常多，大量学生参与到实训基地中，感受真实的创业。创业成功者，即可继续运行个人业务，最终发展为个人企业，虽然存在没有创业成功的学生，但是，在其创业过程中，获取宝贵经验，其可作为学生以后创业的指导。高校建立实训基地，主要目的在于，提高电子商务学生的实践能力，提高学生日后的就业能力，同时让学生在实践中，体会专业课堂的就业动向，认识个人能力，利用在校时间，规划个人职业生涯。

3.借助网上创业，开设实践交流会

高校在电子商务专业中，定期组织交流会，重点介绍创业成功或表现优秀的学生案例，让学生作为经验分享者，讲述创业经历，其他学生，在听取经验的过程中，结合自己的实际创业经历，获取有价值的实践信息，对学生的创业，或者以后的就业，都是有很大帮助的。学生在交流会中，还可结识大量志同道合的学生，自由组件创业团队，各自发挥个人能力，积极实践创业过程。由此，高校不仅可以培养众多创业学生，还可以提高自身的知名度，吸引更多的企业支持者，为学生的实践提供后备资源，优化学生实践的环境。

二、网上创业对电子商务实践教学的作用解析

基于网上创业课程的开设，其中部分内容，带动电子商务进步，着实体现实践作用[4]。通过网上创业，既可以培养学生的实践能力，又可以深化学生的实践价值，因此，大部分高校中，积极研究网上创业，致力于推进电子商务实践发展。

1.带动学生自主研究

网上创业中部分内容，含有自主、探究的成分，主要是，例举各大高校比较成功的校园网站，将高校连接为一个整体，促使学生，了解更多贴近实际的网上创业知识。学生对各大网站进行研究，可发现多种创业渠道，例如：商城创办、校内销售等，带动学生自由创业，电子商务的学生，具备较高的创业能力，其在学习的过程中，受专业影响，真实感受创业实践，在积累创业经验的同时，形成创业思维，据调查，近几年，电子商务专业的学生，从事网络开店的数目逐渐增加，基本集中在淘宝店、商城，大部分已获得可观的收益，体现网上创业对电商专业的带动性。

2.深化电商实践要点

电子商务中，虽然包含创业的内容，但是涉及渠道较高，知识分布零散，无法集中引导学生思想。借助网上创业，将电子商务中的创业内容，深化讲述，而且其中还有创业课题研究，更是为学生的创业实践，提供有效环境。学生将网上创业中的课题，作为专业重点研究的内容，增加专业实践度。例如：根据网上创业的相关项目，组织学生亲自实践，鼓励学生到校外企业研究，借鉴企业创业的经验，同时制定创业计划，学生可以团队为形式，高校给予相关的支持，促使学生积极创业，学生在创业的过程中，无形化利用电子商务教学中的多项实践知识。由此，既可以避免理论知识得不到实践，又可以通过学生创业体现实践要点，更是推进电子商务的实践进程。

3.鼓励学生自主创业

在电子商务教学中，提高实践力最直接的办法，即是创业，教师在学生在校期间，重点为学生灌输自主创业的思想，利用网上创业作为创业指导，充分发挥网上创业对专业的实践指导作用[5]。如：高校可组件创业团队，重点挑选具备创业思想、创业能力的人，首先规划创业项目，以校外企业为研究对象，保障项目具备较高的实施能力，然后着重做好创业实践工作。

三、结束语

篇(4)

一、充分实现地图的展示讲解

在地理教学中，地图是地理的语言，每节课都要讲解地图，完成填图，实现作图，地理常态课经常用到图，不展示地图就进行地图的讲解，学生空间概念形成困难，教学任务难以完成，而用ppt展示书上，地图册上原图制作起来麻烦，增大了教师的工作量和讲解的难度，课堂效率很低、容量小，学生学习困难，不敢兴趣，而电子白板自带的实物投影功能极大的解决了这个问题，可用实物投影自由展示书上，地理图册上的图，为常态地理课提供了便捷的途径，教师讲的明白，学生听的明白，学生也感兴趣，主动学习，从而提高了教学的有效性。在加上电子白板的应用程序，在图上直接可以批注，用各种笔书写、绘画、修改，例如区域地理讲解大洲大洋填图，可直接让学生在电子白板上书写，如果需要修改用橡皮功能擦除，效率非常高，学生也积极参与，做到了学生的主动性。电子白板还可注释和保存展示学生作品等，做到了教师和学生的真正互动，学生才精力集中，学习兴趣才大，学生才能真正成为课堂的主人，从而激发学习的积极性，形成有效课堂。

二、方便教学情景的创设

电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的地理知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，学生欣赏美，感受美，而激发学生的表现欲，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到地理知识无处不在，可以使课堂教学变得更加有效。在我国目前的地理课堂教学中，电子白板的应用无疑为学生创造了最佳的学习环境，使用电子白板进行地理教学，生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，能调动学生的学习积极性。例如讲解世界主要气候类型，不仅加入各种气候条件下生存的动植物图片加深理解，而且从动物世界剪裁下的对应的视频加以丰富，使学生印象深刻，思维方式也得到了发挥。用电子白板创设了学习气候的环境，使学生对气候类型这部分知识产生兴趣，进而有想学会这部分知识的想法，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。学生是不是主动学习，很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。而电子白板就能营造这种学习的情景，营造问题解决的环境。创设教学情境，激发学生求知欲，运用电子白板的资源内容融入课堂，使学生在轻松愉悦的情景中学到知识，这为常态地理课的有效性提供了可能。

三、实现教学过程的直观性

利用电子白板的绘图功能能直观的呈现事物的发展过程，生动地揭发事物变化的规律，例如海拔和相对高度概念讲解，可通过绘图过程加以理解，不仅有效提高了课堂教学，而且帮助学生理解空间概念;利用电子白板进行教学连接了师生，促进了合作，根据教材内容和教学需求，使用电子白板各种功能，化静为动，动静结合，通过生动有趣的画面，展现事物的直观性，学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合，实践证明感知得越好学习和记忆的效果越好，概念的形成越清．所以教学手段的直观有利于有效提高常态地理教学。

四、有效的保存师生教和学的信息

电子白板可以记录和反馈教师以往授课内容和过程，不仅有利于学生巩固和回忆比较抽象的知识和概念，促进学生学习和掌握新知识，而且教师也可以在结合学生学习反馈的基础上设计整理出可以灵活使用PPT、超级画板、Flash等音影视频一体的地理课件新模式，还有电子白板在教学过程中可以更改充实原先的“课件”和内容，并会自动储存为下节课应用做准备，加快地理课堂教学信息化进程，提高地理课堂教学有效性，把好的、成功的经验规范起来，就是有效率有成果。

五、促进师生互动、生生互动

篇(5)

（1）激发学生兴趣

高中生对于作文普遍存在着兴趣缺失、信心不足的情况，认为作文费时费力，作文的学习更是无聊，对作文抱有消极心态。况且高中生已经适应了互联网时代，单一的粉笔黑板不能很好地集中学生的注意力。电子白板通过现代化的教学方式，将学生引进全新的课堂氛围中。通过图片、文字、视频等形象的素材吸引学生的注意力，通过视觉和听觉刺激学生的感官，让学生更多地接触课堂外的世界，激发学生的学习兴趣。电子白板具有较大的教学优势，大大减少了学生做笔记的时间，使学生集中精力认真听讲，还能更好地引导学生对于作文的学习，激发学生主动参与作文教学，让学生更积极、更主动地接触作文。

（2）优化作文批改

传统的写作方式是教师布置任务之后，审题立意，对学生进行指导后由学生单独完成作文，教师看后评阅，在写作的过程中，教师和学生缺少交流，使学生不能及时地认识到自己的不足。由于人数众多，有的教师为了节约时间，打出不痛不痒的分数和没有针对性的评语，或是简单的一个“阅”字，这在很大程度上影响了学生写作的积极性，久而久之，由于学生对作文的不重视，导致学生作文水平下降。学生作文能力的提高，需要教师的随时解答，电子白板的出现，解决了这一难题。电子白板具有随时勾画的功能，能够将典型的病句展示出来，由学生进行分析、修改，教师再进行讲解。还可以从学生作文中选出优秀作文，供大家点评，学生对于精彩的句子可以进行勾画，也可以写出自己的心得，然后标注自己的姓名，将自己作文学习的过程展示给其他同学，大家相互借鉴，为学生构建了相互交流的平台，实现了师生交流，也实现了生生交流，提高了教学效果。通过电子白板，使教师能够直观、迅速、简洁地修改作文，优化了教师的批改过程。

（3）因材施教

不同的学生对于写作的灵感来源不同，有的善于通过听觉获得灵感，有的善于通过视觉获得灵感，通过不同的感觉可以激发他们的写作灵感。电子白板可以提供不同的写作素材，视觉型可以通过观察电子白板上的图片以获得灵感，听觉型可以通过音乐激发想象。针对不同的学生，可以提供不同的教学方式，满足不同学习者的需要，真正做到因材施教，能够在根本上提高学生的写作能力。

（4）提高教学质量

研究表明，83%的学生是通过视觉获得知识，11%通过听觉。电子白板独有的功能，能够使课堂内容由远及近，由小到大，由主到次地逐步进入学生的视野，能够让学生有清晰的认识过程，学生通过反复观察能够加深印象，培养了学生的观察力。电子白板还具有实时保存、课堂重放等功能，能够让学生在课后系统地进行复习，也可以在课程结束之后对知识点进行回放，和学生一起回顾观察、写作、批改的过程，重新认识自己的不足，不断反思以求改进，培养学生独立思考的能力。

二、结语

篇(6)

随着授课教师年龄递增，旧有的培训技能，也会遇有阻碍，这种不佳的状态，不利于同学选取适宜的锻炼类项目。教师在年龄递增后，习惯回避掉接续性凸显的技巧动作，而惯常选取单纯动作去为同学演示。对难度凸显的那些动作细节，惯常经由讲解，而不是经由演示，去让同学明晰。这样的状态下，体育素养偏高的那些同学，还能发觉到关联的授课要点，然而，体育根基偏弱的那些同学，很难在短时段内，把握到教师讲解内含的多种要素。要获取到某一难度偏高动作内含的要素，教师就应耐心去传递动作带有的要点，并予以真正的演示，以便衔接动作配有的流程。在这样的框架内，教师负责认知的单一传递，而同学只能接纳听到的动作内含有的相关要点。因此，要让同学明晰精准的体育动作，教师应配有很高的演示水准。如果教师没能了解这些持续类动作含有的规则，那么讲解给同学的动作内含有要点，就缺失了真实性，让同学存留了很含糊的总括印象。有的教师，本身不会演示很精确的授课动作，这就误导了同学，让同学明确一种偏差的动作规则。有的教师，还会回避掉自己也不擅长的那些成套授课动作，只为同学展示出很熟识的那些动作。这样的弊病，也缩减了授课实效。

2对应用路径的解析

2.1创设对话路径

电子仪器配有很多按钮。点击这些预设的机器按钮，仪器就会供应很详尽的动作解析，协助同学去查验自身动作。创设出的新颖对话路径，融汇了对话及娱乐的课堂特性，有助于深化同学的体育认知，又能激发他们潜藏的科目爱好。电子仪器协同下的体育课，凸显了互动优势。授课教师，可依循课本内的原理及预设的培养目标，制作出电子仪器搭配的课件，这就便利了同学与电子设施的互通。在解析各类别的动作含有的规则时，可选用电子仪器能放映出的课件，预设出交流框架下的成套性练习。同学录入了动作流程后，电子仪器会为同学解析答案，辨识出答案本身带有的准确性，并给同学互动框架内的提示。

2.2修正同学动作

同学要比对自身动作与很规范的动作，就应借助电子仪器，去考量自身动作的精准性。在查验录入仪器的那些动作同时，同学会查找出自身存留着的差距，这样一来，他们就能改变那些不够标准的惯常动作。这种路径，很适合那些体育素养不好的同学，因为电子仪器含有很强的辨识能力。体育素养不佳的同学，很难认知自身动作的弊病，因此，他们要借助精准的电子仪器，解析现存的动作差距。

2.3模拟精准动作

带有很多约束的模拟动作，可协助师生，去辨识某一类别动作含有的要领，同时凸显体育技巧潜藏的关联。电子仪器经由计算，描绘出体系含有的指令。此外，电子仪器，还可依循体育科目固有的定律，去模拟多样的运动轨迹。例如：教师在解析投篮这种精准动作时，选用特定类别的电子设施，可协助师生领悟到动作遇到的惯常阻力、投篮的精准速度、初始的篮球投掷速度、初始的预设抛出角度等。依循电子框架下的解析渠道，同学就能分析出投篮动作含有的潜藏关联。

2.4播放新颖画面

选取电子设施，能够依循同学需求，去放缓画面播放的真实速率。可以预设同步属性的人工解析，让同学更加明晰画面含有的动作技巧，这就增添了体育授课的真实成效。解析大纲内要求的成套动作时，可依循要求，去移转画面，或者定格住重难点的那些动作画面。同学明晰了自己常会出错的那些要点后，才可以亲身去体验精准的体育动作。然而，惯常用到的挂图模式，很难获取到电子仪器配有的演示效果。例如：很多同学，都对跳远含有的侧重点很困惑。这是因为，跳远这种动作，包含着密切衔接的成套要点。教师在亲身去演示的过程内，无法凸显出慢动作情形下的跳远技巧，也很难在演示同时，搭配上对这种动作的解析；与此同时，同学要分析跳远的细节性画面，也只能借助电子类的仪器。可选取FLASH等，区分出多重的肢体动作侧重点；依循身体移转划过的轨迹，制作出可以被回放的趣味性动画片。在仪器的协同下，跳远动作的多样要点就被凸显。搭配上暂停、回放等多样的按钮，同学可以反复查验自己没能明晰的重点。课余时段内，同学还能再次播放这种动画片，增添动作印象。

2.5整合零散素材

选用电子类的教学仪器，能整合起总括的体育知识点。这样一来，教师就可以把零散的那些素材，归整到授课框架下，并经由电子仪器改造，把整合得来的素材，传递给同学。经由整合得来的授课材料，可被融汇到制备出的电子课件内。电子仪器，会包含多样的按钮，也可搭配上适宜的文字解析、关联的视频等。这就可以延展体育课现有的内涵，同时提升授课成效，以便激发同学兴趣。同学若模仿这些电子仪器配有的图例动作，就可获取到精准的认知。

3要注重的事宜

从现状看，很多体育科目教师，存留着旧有的认知。单一框架下的肢体锻炼，还是被看成全部的授课侧重点。很多的师生，没能接纳电子教学仪器这种新颖技术。只有吸纳了微机辅助架构下的体育授课流程，才能提升这一科目含有的直观性，让同学感受到这一科目带有的乐趣。经由反复摸索，同学会辨认出自身的误差性动作，并明晰正确动作。有的院校已经接纳了微机仪器，但是，在遇到真实的讲解流程时，同学还是习惯了倾听单一的认知灌输，没能主动去借助电子仪器，提升体育成绩。同学要改造这种认识，接纳新颖的学习设施。

4结束语

篇(7)

有许多现象、规律在生产及生活中有广泛的用途，而学生是没有见过或虽然见过但对其构造、原理了解不详细，在教学中灵活运用多媒体的动画效果，进行动态地模拟演示，将其现象或过程具体的适时地加以描绘，使学生如见其物，如临其境，获得清晰的感知表象。把呆板的理论变成灵活的知识体系，这样既活跃了课堂气氛，也易于学生接受知识，其内容自然记忆深刻。例如，在晶体管学习中，对晶体管的内部结构和原理的学习就很难理解和掌握，也很难描绘清楚。应用多媒体课件就可以把晶体管的内部结构演示出来，也可以用动画展示出不可见的微观现象，这样学生就能很容易地接受。如果再配上声效，学生就能从动画、声音、图像全方位地感受，如置身于其景，也就能直观、形象、轻松地掌握所学的知识，降低了他们学习电工电子知识的难度，也让他们感觉到有趣、新奇。

二、运用多媒体技术强化课堂信息互动交流

传统的电工电子教学中，主要是教师讲、学生听，不便于学生个性的发展。应用多媒体技术能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法;当学生对某个电工电子现象有自己的观点时，也可以通过网络提供给大家进行研讨和交流，教师答疑也更快捷且可推波助澜。在这样的互动交流中，创造一个良好的心理环境，既可以沟通师生之间的感情，又能获得深厚、多样化的情感，使学生心情愉快，畅所欲言，点燃了学生思维的火花，更有利于发挥学生思维的想象力和创造力，实现学生主体、教师主导的现代教学思想。丰富了课堂教学内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量，也强化了课堂信息互动交流，课堂气氛也就显得活而不乱。

三、优化多媒体技术提高学生操作技能

多媒体技术用于电工电子演示实训，能产生其他手段无法取代的效果。以往教师在讲台上操作时，总有部分学生看不清楚，若采用录像教学，教师将演示过程拍成录像或直接播放教学带，可将演示过程和结果形象地展示给每一位学生，一目了然，事半功倍。例如，讲授电工电子技能时，可先讲解电路原理，让学生懂得电动机如何实现正、反转控制，再通过录像演示如何安装、调试电路，最后分析电路中可能存在的各种故障及排除方法。以往学生在实训时，教师来回指导难免顾此失彼，也导致部分学生难以掌握正确的操作技能。采用多媒体技术可以简单地解决这个问题，利用录像显示示范操作，并在操作前放映实训录像片。教师在放映时对重点、难点内容加以讲解，然后进行分组实习讨论。这样，不但激发了学生的兴趣，而且使学生明确操作步骤，提高了操作技能。再例如，在以前的电工电子实验教学中，由于存在客观因素，电工电子实验连错电路就会烧坏元件，造成财产损失。因此教师一般通过讲解，让学生了解连错电路会造成什么后果，强调必须按照正确的电路图来连接，剩下的实验操作学生只须按图索骥了，整个教学过程学生缺失独立的思考，偶尔有的学生连错了电路烧坏了元件，只有无奈的份儿，更不可能自己分析错误原因。若采用多媒体技术后，就可在做实验前首先设计一个电路图，并将电路图中的实验仪器尚未连接上，让学生用鼠标连接，如果出现错误则会出现事先设计好的错误结果，如电源烧坏、电流表冒烟等，利用课件既知道错误的效果，又不会使元件损坏;然后再让学生做实物连接的实验，则犯错误的机会大大减小，从而提高学生连接电路的能力，让学生尝试地进行探究。这样学生在探索中学，在尝试中成功，使学生留下深刻的印象，对所学内容有了更深层次的理解。

四、制作电工电子多媒体课件的小技巧

应用多媒体课件进行教学，有助于电工电子教学中难点的突破和重点的把握，特别是一个好的课件更能吸引学生的注意力，启发学生思维，发挥学生智能，顺利地完成教学任务。因此，制作电工电子课件的方法很重要，笔者谈谈几点体会供大家分享:

1．课件导入方法(1)单刀直入:开始以几个关键字或短语鲜明地揭示主题，把学生的思维和兴趣引向对知识的探索;(2)举例导入:通过对典型事例作形象化的语言描绘导入，(3)提问导入:以问号唤起学生的自觉思维，导入主题。(4)逆向导入:有意用错误观点导入新课，让学员进行讨论。

2．课件形式“图文并茂”课件要充分发挥多媒体的特点，把文字、图形、图像、动画、声音及视频等信息进行结合，做到“图文并茂”。在内容的展开上，并不是直线型的罗列，根据大脑对知识的接受能力，将课件设计成文字逐句展示、内容层层展开、电路拆分、图形分解，外加动画演示等的表现形式效果会更好。

3．课件内容“熟”、“精”、“活”、“巧”根据每一节课的不同教学要求，课件要为学生提供不同的思维线索，环环相印，步步深入，才能显著提高学员的学习效果，为此，教师设计课件内容时必须在“熟”、“精”、“活”、“巧”四方面下工夫。“熟”是熟悉教材与学生，熟练地驾驭知识，挖掘出教材的智能结构与思想底蕴，其目的是为给学生“备餐吃好”。“精”是精通本门学科，精心培养能力。课件制作要能积极开启学生的智力，精心培养学生的创造性思维能力。“活”是活跃学生思维，灵活运用知识于生活实际，把知识的发展和加深过程纳入生活实际，这样，学生在应用的过程中，自然就将课堂上所学的知识活化起来。“巧”是巧设课件排版，巧布置教学步骤。根据教材特点，抓住重点内容，深入地揭开矛盾，恰当地选择突破口，巧妙而周密地布置教学步骤，引人入胜，不断提高课堂教学效果。

4．课件巧妙结尾电工电子课件的结尾设计也和课件的导入一样重要，在教学中若能根据授课内容，学生的知识水平和兴趣爱好等，巧妙地设计出行之有效又生动有趣的结尾，能取得较好的教学效果。笔者总结了几种方法:(1)总结结尾:总结就是对一堂课的内容，知识结构、技能技巧或用提纲，或画表格，或以图示等方法加以概括总结，强调要点，使学生对课堂有一个完整、清晰的印象。(2)呼应结尾:呼应，就是在一堂课将结束时解决上课开始提出的问题，前呼后应，使学生豁然开朗。(3)引伸结尾:引伸，就是根据所授内容，用各种方法把问题不断引向深入。(4)引趣结尾:引趣，就是提出一些有趣的问题，培养学生对学习的兴趣。(5)游戏结尾:游戏，就是在课堂结束时，安排一些与该课内容有关的游戏，使学生在游戏中进一步加深对所学的知识的认识。(6)伏笔结尾:伏笔，就是在讲完旧知识后，要留一个“尾巴”，使学生感到言而未尽以引起他们探讨“未尽”(新知识)的好奇心，为今后教学埋下一笔。

5．课件制作小常识课件制作上的一些细节处理得当，会大大提高课件的演示效果。好幻灯片设计必需做到:一目了然举例;结构化思考，图表化表达;逻辑化和视觉化;标题反映观点，突出关键词;利用分类的方法组织好素材，别让幻灯片成为视觉垃圾。高速公路上哪些广告牌给你留下印象呢?观众的忍耐力是有限度的，不是放的信息越多，观众就越容易记住，必须尽量让你设计的幻灯片看起来简洁。方法一:“少就是多”。一页PPT中不超过7个概念，不要换行，不要超过10－12行，只用一层缩进小标题，不用倾斜字体。方法二:突出关键。加大字号:中文字体至少要加大2－4级字。变色:颜色是最常用的突出方式。加粗:粗体是很好的强调方式。变化字体:例如把宋体换成黑体强调。方法三:化繁为多。如果幻灯片一页上的内容很纷繁复杂，那么把它们分散到几张幻灯片上去。方法四:保持一致。不要过度使用换页动画，统一设计PPT的设计模板;统一正文的项目编号大小、色彩和图案。方法五:推荐字体和字号。大标题至少用36号黑体或微软雅黑;一级标题32号，再加粗，很清楚;二级标题28号，再加粗，也很清楚;三级标题24号，再加粗，还算清楚;四级标题20号，再加粗，再小就看不到了。