高中语文教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中语文教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

论文关键词：“词句理解”的答题方法指导

中考现代文阅读“词句理解考点”能有效地考查学生的阅读理解能力和书面表达能力，是颇受出题者青睐的考查方式。

我们在回答此类题目时，要答出下面两个核心层次的意思：

一、还原表意晦涩的词句的本来意思

有些词句由于运用了比喻等修辞手法而表意晦涩、模糊，这时，我们就要用直白的语言来还原词句的本来意思。例如，“科学技术是生产力发展的引擎”这一句因为运用了比喻，所以想表达出的道理并不明确，但只要我们想到了“引擎”这个喻体是指能够为车辆、飞机提供动力的重要机械部件，它能推动车辆、飞机运行，我们就能还原出这个句子的本来意思：科学技术能推动生产力的发展。

二、答出词句的言外之意

有些词句如果只读本身，往往读不出什么内涵，但我们若结合上下文的语境去读，就会发现词句背后隐含着言外之意。我们在理解这种类型的词句时，一定要答出它的言外之意。例如，《父亲的自行车》一文叙述了父亲用他的破旧自行车载着“我”和弟弟上、下学，直到“我”和弟弟读完了小学、中学，随后，文中出现了这样一段文字：

我读大学时，母亲还告诉我一件往事：我刚一岁的时候高中语文教学论文，一次急病差点夺去了我的生命。远在千里之外矿区工作的父亲把已经转危为安的我抱在怀里，几滴泪水落到我的脸上，我哇哇地哭了。“那些山路，全是悬崖绝壁，想起来也有些后怕。”许多年后，父亲这样淡淡地提了一句。

出题者要求考生回答出文段最后一句中“淡淡地”一词的内涵。结合语境，我们可以揣摩出它的言外之意：“淡淡地”一词表现了父亲是个不善于表达感情的人，反映了父亲对孩子深沉而朴素的爱。

我们在推敲词句的言外之意时，要结合句子的表达方式。比如，议论性的句子的言外之意往往是阐明了道理；说明性的句子的言外之意往往是说明了事理或说明了事物的特点；较为复杂的是叙述性的句子和描写性的句子，或者两者兼有的句子，它们背后有时既表现出了一个人的个性、感情，同时也阐明了道理，甚至是表现了景物或人的状态等等，比如上文中的“淡淡地”一词的理解就涉及到了人物的个性和情感。面对这类较复杂的句子，考生切不可点到即止，应深入思考，全面作答，才能踩准得分点。

另外，词句理解的答题除了要涉及“晦涩语言背后的本来意思”和“言外之意”两个层次的内容外，在答案中还要指明这个词句所使用的手法及这种手法的表达效果。

“手法”在这里是一个很抽象的概念，它包括比喻、拟人等修辞手法，也包括说明文中打比方、作比较等说明方法，同时也包括议论文中的比喻论证、对比论证等议论方式，还包括外貌、动作描写等描写方式，甚至包括长短句结合、正衬、反衬等语文知识点等等，所涵盖的范围很广。作者之所以运用此手法而不用彼手法，往往是因为运用的这种手法在表达意思的时候能起到更好的表达效果。例如《风筝中的科学》一文在介绍俄罗斯物理学家制作的用来发电的风筝的大小时这样说“每个风筝伸展开来足有足球场那么大。”在这里，作者运用了打比方的说明方法生动形象地说明了风筝伸展后的大小论文下载。打比方说明的手法起到了生动形象地说明事物特点的表达效果，风筝的大小借助有着一定表达效果的手法展现在我们读者眼前。文章为了说明牵扯这种风筝的绳索的长度，这样写道：“而牵扯这些风筝的绳索约有6000米长”，在这里，作者运用了列数字的说明方法具体而准确地说明了牵扯风筝绳索的长度，列数字说明的手法起到了具体、准确的说明的表达效果。

总之，词句的内涵往往是借助具有特定表达效果的某种手法来表现的，所以我们在理解词句时一定要涉及词句所运用的手法及其表达效果。

综上所述，在作答“词句理解”时，我们的答案应包含四个层次的内容（按答题的先后顺序排列）：

1、手法；2、手法的表达效果；3、晦涩语言后的本来意思；4、言外之意。

列成公式：

词句理解的答案=手法+手法的效果+本来意思+言外之意

当然高中语文教学论文，我们在理解词句时，有时词句没用手法或词句本身表意比较直白，那么我们的答案中就可以不答手法或词句的本来意思。但是，对于以上四个要素，我们答题时，能答出来的都要尽力答出来，否则就会失去得分点。

我们还是以理解“科学技术是生产力发展的引擎”一句为例，结合以上公式，得出一个较为全面的答案：这句话运用比喻的修辞手法（手法），生动形象地（效果）说明科学技术能推动生产力的发展(本来意思)，表现了科学技术在生产力发展中的重要作用（言外之意）。这样的回答不是又准确又简洁吗？

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词句理解这一考点的题型在试卷中是以不同的“面孔”出现的，它不可能只是以“请理解下列词句的含义”这种单一的形式出现。下列题型是词句理解考点的常见出题形式：

1、品味下面句子中加点的词，说说这句话表达了作者怎样的感情。

2、品味下面句中加点的词，说说这句话包含了人物怎样的想法。

3、请谈一谈下句中加点词语的作用。

4、请分析下面句子中加点词语的表达效果。

5、划线句在文中的作用是什么？

6、分析下面句子，说说它是怎样表达出某种感情（或传达出某种效果）的。

7、说说下面句子是如何运用想象和拟人的修辞手法来描写外婆做针线活的高超技艺的？

8、请对下面句子从语言和内容两个方面进行品评。

9、请分析下面句子所使用修辞手法的表达效果。

10、请分析下面句子所使用的说明方法的作用。

11、请谈一谈下列句子所使用的论证方法的作用。

……

当然，词句理解考点的出题形式还在不断的发展变化，还将会有更多的新的“面孔”出现。但是，无论题型如何变化，只要我们能识别出它们的本来面目——词句理解考点，我们就能运用词句理解这一考点的答题方法和技巧来回答问题。

篇(2)

    记得那一次,心里原是有些不快想读篇小说来解闷的,顺手就翻到了汪曾祺自选集中的《受戒》篇,读着读着,心中的那份浮躁和不满便风清云淡了。小说中的明子为生计十三岁就出家做了和尚,可依旧把日子过得有滋有味。现实中这样的生活可能是凄苦无奈的,可读来倒让人生出几许羡慕来。在那些美丽的文字背后,我似乎听到一位智者娓娓的告诫:活着本身就是一件美好的事,有些烦恼、有些不快是生活中再自然不过的事,没必要跟它过不去。

    文中还有这样富有情韵的描写,“邻居小姑娘赤脚走在田埂上,留下了五个小小趾头,脚掌平平的,脚弓部分缺了一块,这一串美丽的脚印把小和尚的心搅乱了。”原来一串脚印也是可以美丽到把人心搅乱的。

    汪老只是用恬淡自然的文字为我讲述了一个生活中的故事,可是却似有一束阳光穿越过荒芜的心灵,带走了那些没来由的阴霾,又似有一股潺潺的清泉,涤净了我内心的喧嚣世俗。静默中我突然间就豁然开朗了,不管是身处逆境还是顺境,不管是平凡的人生还是坎坷的人生,生活的美丽和韵味无处不在,无论何时何地,只要用一种积极乐观的态度来直面生活,哪怕是人生的苦难挫折,也可以找到一种美的感觉。

    我喜欢这种风骨浪漫的文字。不轻佻,不卖弄,不世俗,不华丽,不张扬。它们或者清新诗意,如朱自清如沈从文;或者朴实隽永,如季羡林如汪曾祺;或者幽默率性,如梁实秋如董桥;或者从容睿智,如史铁生如贾平凹……它们貌似平静其实却暗藏波涛,对心灵极富冲击力,这是因为,在他们的文字深处,都藏着一份相同的悲天悯人的情怀,都有着对真善美的情有独钟,和一颗葱绿茂盛的未泯童心和永远活泼泼的生活情趣。阅读他们的文字,幸福和温暖总是触手可及。

    该怎么形容阅读带给我的这种实实在在的感觉呢?记得刚过去的这个冬天,有些特别,寒冷和暖和好象突然在某一个冬日的黄昏完成了交接仪式,天气一下子就变得出手成冰了。我在教室的讲台上来回地呵着手,不时微微地跺着脚取暖,同时耐心地等待着上课的铃声。这时,一位短发的女孩跑上来,递给我一个小小的暖手瓶——就是那种普通的玻璃饮料瓶,装满了开水而已。教室里掠过波光闪耀一般短暂的停顿,然后便亮起一阵善意而会心的微笑。在那片闪耀着光亮的微笑中,我的心头荡漾过一波又一波的幸福涟漪,那般纯净而温暖。阅读带给我的,正是这样细微而充实的温暖和幸福。

篇(3)

一节语文课包括这样一些要素:语文教师、语文课本、学生和教室环境氛围。我认为一名语文教师进课堂之前必须要搞清楚这四大要素及彼此的关系。否则,你就不能进课堂,即使你进了课堂,也很难实施有效的教学。

语文教师在课堂上的作用是导,导的含义就是导演,指导演出,而不是自己演出。自己演出那叫一言堂,早就过时。科学的解释就是语文老师指导学生在课堂上自己思考、记忆语文课本。

居于主导地位的语文教师首先要了解语文课本。胡国源说过:教师应该是一位有着丰富教育智慧的“课堂首席”,一个知识渊博、充满教育智慧的教师必定能导演出一堂生动的、让学生流连驻足的课堂。课堂教学是复杂多变的一项活动。在具体的课堂教学过程中,教学智慧表现为教师在一定的教学实践场景下,现场的直觉反应能力和执教行为水平。可以说,教学智慧是基于对课堂教学的关注及行动而形成的特殊智慧。那么,如何培养这种课堂教学智慧呢?

勤读书是前提。阅读是人类的本能,作为教书育人的语文教师当然更要读书。“书读百遍,其义自见”的规律既适合学生,又适用老师。语文老师只有对所教的文本有了深入透彻的认识才有可能备好课上好课。当然仅仅局限于课文文本是远远不够的。大量地读书,多范围地涉猎,一个语文教师的思维和表达才会有穿透力。从这方面来说,语文教师要时刻要求严格自己,多花时间读书学习,充实自己,这是教育智慧生成的源泉。没有大量知识的储备,想在课堂教学中形成教育智慧,只会舍本逐末,事倍功半。以《岳阳楼记》为例,授课的开始,语文老师就给同学们有感情地熟练地背诵一遍全文,那全班同学对语文老师的感觉和没有背诵的就会完全不一样。据我的经验可知,本文篇幅较长,绝大部分学生在背诵本文上是有心理障碍的,教师的示范显然提升了学生的自信心。多践行是核心。对于语文教师而言,要想增长教学智慧,持续的实践是不可缺少的。教学智慧是关于教学践行的知识,更多地针对现实课堂教学实践活动中的个别的、偶然的、特殊的课堂教学实践问题的知识。教师在语文课堂实践时要能根据受教育对象(学生)的特点,科学地组织课堂教学内容,选择课堂教学方法,确定课堂教学步骤,使课堂教学达到最佳效果。课堂教学实践对于语文教师来说,是不可缺少的,它是语文教师在教学实践中不断探索、尝试、总结和积累起来的。所有优秀语文教师的成功,无一例外地来自长期、扎实的课堂教育实践,教学智慧是语文教师把握教学规律与自身实践结合的产物。课堂教学实践乃是语文教师课堂教学智慧的营养之源、发展之基。在具体的课堂教学实践中,在与学生的课堂教学互动中,在教育学生的过程中,都充满了语文教师发挥和增长教学智慧的空间和契机,关键在于语文教师是否善于从课堂实践中学习,抓住机遇,增长智慧。如果这一点做到位了,那么语文课堂就一定在掌控之中了。带着语文教学智慧进课堂,是时代对我们语文教师的呼唤。好记性不如烂笔头是我高中语文老师经常说的一句话,强调动手写的重要意义。做一个好的语文老师,必须勤于思考,善于总结,这样才能提升语文课堂教学智慧,才能有主见,不随着语文课堂模式的改变而无所适从,形成自己独特的教育教学风格,像李镇西等。语文教师勤于笔耕,一方面,是要进行语文教育科学研究,提高语文教学理论水平,坚持写语文教学论文;另一方面,语文教师写得更多的是他们在语文课堂教学实践中产生的点滴反思、心得和体会。语文教师要记录下自己课堂教育教学过程中的一切,要及时反思并提供宝贵的原始资料。