电子通信专业论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇电子通信专业论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.1高职院校电子通信专业教学针对性不足

当前，高职院校电子通信专业教学存在针对性不足的问题。电子通信专业教学通常为教师讲述电子通信知识、电子通信理论等，学生单方面进行聆听、记录，教师就学生所收获的教学成果进行单方面评价。这种电子通信专业教学模式将学生掌握电子通信知识作为主要出发点，对学生充分理解、感悟电子通信理论不够重视，不利于学生将课堂所学知识运用到将来生活工作的实践中。

1.2高职院校电子通信专业教学目标不明确

当前，高职院校电子通信专业教学存在教学目标不明确的问题。高职院校电子通信专业教学过程中，一些教师倡导注重学生情感、主观的体验，虽然这种教学方式一定程度上解放了学生们的想象力，但终究会因为大部分教师不明确长期系统的教学目标，使得学生仅仅停留在体验上，而没有学到实质性的知识。另一方面，高职院校学生普遍认为在校的主要目的是学习专业技能，获取一技之长。他们认为在以后的工作中，凭借所学的专业技能便能够找到自己想要的工作，职校学生通常不具备良好的学习习惯，电子通信专业教学很难有效展开。

2高职院校电子通信专业教学改革的意义

2.1高职院校电子通信专业教学改革满足新课改需求

目前，我国教学领域正受到新课程改革主、客观强势的冲击。结合国内外课改经验教训不难发现，教学领域相关问题是课改成功与否的重要影响因素。新课程改革强调“教师为主导，学生为主体”，高职院校电子通信专业教学改革以学生发展为中心，为学生营造社会实践教学平台，是电子通信专业教学的创新策略，满足新课改需求。因此，务必要将电子通信专业教学改革作为电子通信专业教学的重点工作，促进课程问题与教学问题有机融合，使新课程改革落到实处。

2.2高职院校电子通信专业教学改革可优化低效的教学现状

虽然高职院校教师们尽全力地进行电子通信专业教学工作，但仍旧出现了教学效果不佳的局面。教学效果不佳表现为课程秩序混乱、教学目标不明确及教学方法缺乏针对性等。在电子通信专业教学中，如何引导学生积极参与，不仅是新课程改革的关键，还是每一位教师在实际教学过程中亟待解决的问题。高职院校电子通信专业教学改革面向每一位基础薄弱、自主学习能力较弱的学生，着力于提升电子通信专业教学效率，彰显教师的辛勤、智慧及策略。

2.3高职院校电子通信专业教学改革提升学生主观能动性

高职院校电子通信专业教学改革从每位学生身心特征出发，让学生在电子通信专业教学中主动地思考问题，创造出自己思维方式，让每位学生积极主动地参与其中。例如，在电子通信专业教学中，电子通信专业教师采用竞争奖励的方式能激励学生更加积极主动地学习。高职院校电子通信专业教学改革能有效解放学生天性，让学生思维得以开拓散发，迸发出智慧的火花。

3高职院校电子通信专业教学改革途径

现阶段，高职院校电子通信专业教学改革中，高职院校教师和学生还面临着诸多问题。为了探索高职院校电子通信专业教学改革的有效途径，务必要将教学与生活实际相结合，结合每位学生的个性特征，对电子通信专业教学进行开拓创新，提高学生的综合素质。

3.1注重创设实验教学情境

高职院校电子通信专业的教学中不仅要教授学生电子通信专业知识，还应当重视培养学生的主观能动性，引进多种多样的教学方法，促进学生综合能力的提升。高职院校电子通信专业教学改革中，教师应将电子通信专业教学内容与学生实际情况合理地整合，构建符合学生生活逻辑的电子通信专业教学情境，引导学生形成认知火花，提出灵活的问题，使学生积极参与到学习中，提升自主学习能力。

3.2全面塑造学生创新意识

高职院校电子通信专业教学改革中，应当重视教师、学生相互之间合作交流的学习结构，通过开展小组讨论，在合作交流中相互学习，共同进步。例如，电子通信专业教师提出一个电子通信问题，让学生展开分组讨论，并交换见解，让学生在电子通信专业教学中变被动为主动，提升自身学习自信心。培养具备宏观把握能力的创新型人才，是我国素质教育的目标，亦是开展科教新国战略的重要内容。

3.3积极引导学生关注生活体验

高职院校电子通信专业教学改革中，教师要对电子通信专业教学结构进行整合优化，教师要把课前、课中和课后的教学有效地结合在一起，更深一步地提高学生的学习效率。课后，教师要引导学生去思考课堂上的问题，要有自身的理解，不能只是浅显听教师的讲述。重视社会生活体验，老师要耐心引导学生发表自身的见解，通过对社会生活中问题的讨论，再次让学生回顾电子通信专业教学中的所学内容。

3.4灵活应用评价反馈机制

高职院校电子通信专业教学改革中，教学评价反馈是重要内容。教学评价应当摆脱传统教学评价观念束缚，构建起教师评价、学生自评以及师生互评等相结合的多方面综合评价标准。教学评价不仅要关注学生的基本技能、身体素质，还要关注学习过程中呈现的创新能力、分析解决问题的能力等。教师根据学生的基本技能、反馈情况进行启发性的示范与讲解，并给予“授之以渔式”的建议，促进学生对教学内容进行思考、分析，加深对理论知识的认识程度，从而更好地开展新的教学活动。同时，通过对学生学习内容的总结，全面评价学生的学习反馈，最终以良性的反馈、评价串联起整个教学过程。

4结语

篇(2)

 

0 引言

 

通信技术在20世纪得到飞速发展，21世纪的通信技术将向着宽带化、智能化、个人化的综合业务数字网技术的方向发展。建设高新技术产业的国家需要培养大批具有创新意识和创新能力的通信人才，而通信人才的培养需要先进的知识创新和技术创新体系，该体系的责任就是要培养具有创新精神和实践能力的高级通信人才，将创新意识和创新能力的培养融入到学校教育的全过程，这是时展的需要，社会发展的需要，更是教育自身发展的需要。

 

通信原理教学实验课程是通信类专业非常重要的实践教学环节，是培养学生综合应用专业理论知识的技能，提高学生实践能力和创新能力，增强学生分析和解决实际问题的能力的重要过程。通信原理教学实验课程的质量直接影响通信人才培养计划的完成，因此如何提高学生通信原理实验动手能力是摆在教育者面前的一个重要课题。

 

在通信原理的教授全过程中，教学实践环节是培养学生创造性思维、创新技能及实现创新目标的手段，是培养创造能力的重要环节。因此必须加强实践性教学环节的改革，以适应社会发展对无线通信人才的需求。

 

目前，学生理论基础通常能够满足工作需求，然而，根据用人单位的反馈情况来看，对学生在工作中的表现并不满意，造成这种现象的原因很大程度是因为学生的实践动手能力较差，使得所学的知识及技能无法展现出来。单靠传统的教学方法，很难达到用人单位的要求。作为一门重要的专业基础课，通信原理教学改革势在必行。本项目针对该课程在课程内容设置、课堂讲授、加强实践环节等方面进行的改革实践，并提出了教改中存在的一些问题。

 

提高学生的实际动手能力是一种解决用人单位与学校脱钩问题的有效手段，在课程教授过程中，利用教学实验课程等手段提高学生对所学课程的理解能力。

 

1 教学内容改革

 

1.1 合理设计教学内容

 

通信原理是一门专业的基础课程，因此教学内容需要与后续学习的专业课程相符合，以掌握概念为基本，减少数理论证知识的讲解，突出应用技能为教学重点。比如在电子通信专业的学生时，教师要提前与后续专业课程的教师沟通教学需求和衔接的教学内容，及时进行交流。此外，在教学时还要充分结合电子通信专业的专业特点，有针对性地增加学生的专业知识，为后面的学习打好基础。

 

1.2 删除不实用的陈旧内容。

 

通信原理教学课时较少，对于非通信类专业的学生，教学过程应该本着够用、能用的原则，着重介绍通信原理的基本概念、原理和主要分析方法，对于一些繁琐的数学公式推导能避免则避免，防止学生对通信原理产生畏惧心理。

 

1.3 增加新兴的科学知识。

 

随着科学技术的不断发展，通信原理涌现了新的知识，因此教学内容应该增加通信原理的一些前沿知识和新兴技术，对于原有的、脱离实际的理论知识要及时剔除，教师在教学过程中及时引入这些先进的内容，不断扩充学生的知识面。

 

2 教学方法改革

 

2.1 互动式教学法

 

在通信原理教学过程中，学生缺少自主学习的能力。为了实现“以学生为主体”的教学方式，学生遇到问题时，教师进行设疑，让学生说说自己的看法，共同探讨找出问题的答案。在这个过程中，学生能够独立思考并找出问题的答案，由被动接受者转变成主动研究问题、解决问题的探究者，由此培养学生思考问题的能力，继而提高学生主动探索问题的能力。

 

2.2 观摩式教学法

 

就现在的学习模式来说，学生的理论知识是与实际生活脱节的。通信原理是一门实践性非常强的基础课程，为了解决学生的实际问题，可以安排学生参观相关的工程实验室，比如说在应用电子通信装配等实践基地，教师积极创造相应的条件让理论能力较强且具有动手能力的学生在实验室中进一步学习，不断培养学生的动手能力。

 

3 教学手段改革

 

3.1 运用多媒体教学

 

由于通信原理的理论知识较多，内容非常枯燥，缺乏趣味性，加上教学课时少，对于一些抽象问题教师很难讲解，所以大多数学生对于通信原理课程不感兴趣，甚至于产生厌恶的感觉。鉴于此，Simulink等众多的仿真软件和虚拟仪器在课堂上实例演示得到广泛应用，有助于学生掌握必要的知识点，将抽象的理论形象化、具体化，将理论知识上升到新的感性高度。多媒体教学以图文并茂、声像集成、动静配合、交流互动的表现形式，一扫传统单一、呆板的板书教学表达方式，使课堂教学变得生动有趣，从而更能吸引学生的注意力。但是，多媒体教学作为一种教学方法和手段，有它的适用范围.盲目的使用、过度的依赖只会适得其反，不会给课堂增色，反而使授课质量下降。在“现代通信原理”课程的教学中，也要合理的使用多媒体授课方式，才能取得好的教学效果。

 

3.2 实行网络教学

 

每所院校基本上均拥有校园网系统，因而借助于校园网的功能，可以建立通信原理学习网站，为师生提供一个交流学习的平台。在这个平台上，设置网络学习区域，这样师生就可以根据自身的需要获取课程的相关信息，通过下载多媒体课件进行自学，或者通过资源共享了解不同教师的教学内容，更加深刻地记忆通信原理的基本内容。

 

4 实践教学改革

 

4.1 改革实验教学的内容

 

当前，通信原理实验课程的内容和形式都比较固定，缺乏专业知识的侧重点，这就违背了实验教学的目的，也不利于学生动手能力的提高。因此，对于一些精简验证性的实验，要适当的提高一下实验的复杂性，与理论知识相联系，从而综合性地展现通信原理知识，培养学生的学习自主性。

 

4.2 改革实验教学的教学方式

 

实验教学与理论教学有着同等的教学地位，因此在教学过程中要求学生要严格遵守实验的要求，按照实验的规则来完成实验，使得学生不断养成科学的学习态度，建设良好的实验学习风气。此外，实验室的开放管理是实验室教学的重中之重，通信实验室应当定期对学生进行开放，当学生有设计实验的需求时，可以通过申请及时安排学生的实验学习。

 

4.3 加强实验室建设

 

随着通信技术的不断发展，教学内容以及实验的内容都不断地得到了更新，学校的实验设备和器材也需要及时更新换代。学校应当加大对实验室的改造投入，实行全面、开放式的教学模式，从而不断满足学生学习和实习要求，让学生能够在学校中有机会接触到与未来就业岗位相近的工作环境，一旦走入社会，能够实现对接。

 

5 结论

 

在高校的课程改革中，提出新的教学改革方法能够大大提高教学效率，提高学生的学习兴趣，使得学生牢牢掌握住通信原理这门课程在将来工作中的应用。我们将持续给予“通信原理”课程足够的重视，不仅在师资上加强力量，在教学方法和手段上加强研究，也要扩宽视野，跟上国内外该课程的发展，加强中英文教材的研究和双语教学的尝试，使它在通信工程专业中真正发挥核心课程的作用。

 

作者：陈英　欧阳玉梅 来源：科技视界 2016年12期

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关键词：护理教育；专升本；个人面对面指导模式

1资料与方法

1．1一般资料

2017年5月—2017年10月采取目的抽样方法，选取某学校护理专业专升本指导老师45人和在职专升本护生48人进行调查。问卷通过电子邮件发放。共93份问卷，有效收回60份，其中指导老师32份，在职护生28份。

1．2调查方法

本研究采用混合研究的方法。首先做定量调查，并对调查结果进行汇总；为了能够对定量研究结果进行更深入探讨，以调查数据的分析作为引导进行质性研究。

1．2．1问卷调查

问卷调查采用自制问卷进行调查。为了减少问卷应答的负担和数据遗漏，本问卷只设计了6个问题。首先进行预调查，将问卷发放给了指导老师和护生来获取两方的观点，在预调查后问卷没有做任何修改。

1．2．2质性研究

完成问卷的28名护生通过问卷被邀请参与访谈。访谈过程中进行了录音，随后对录音进行文字转录。

1．3统计学方法

使用SPSS18．0统计软件对问卷数据进行统计，分析问卷的质性评价并得出共同的主题。

2调查结果

2．1参加个人面对面指导情况

60名被调查者均曾经参加过个人面对面指导；愿意有更多个人面对面指导机会的被调查者仅有34人，占56．67％。

2．2个人面对面指导的基本目的

认为个人面对面指导的基本目的是监督、反馈和论文写作的有22人，占36．67％；认为基本目的是监督的有18人，占30．00％；认为基本目的是监督、反馈的有13人，占21．67％；认为基本目的是监督、反馈、论文写作和其他的有4人，占6．67％；认为基本目的是监督和论文写作的有2人，占3．33％；认为基本目的是论文写作和其他的有1人，占1．67％。

2．3对信息通信技术与个人面对面指导的评价

认为个人面对面指导更有价值的有35人，占58．33％；认为个人面对面指导与信息通信技术同样有价值的有20人，占33．34％；认为信息通信技术更有价值的仅有5人，占8．33％。

2．4对小组指导与个人面对面指导的评价

认为个人面对面指导更有价值的有37人，占61．67％；认为个人面对面指导与小组指导同样有价值的有22人，占36．67％；认为小组指导更有价值的仅有1人，占1．67％。

3讨论

3．1个人面对面指导的参与情况和基本目的

本次研究调查结果显示：被调查者均参加过个人面对面指导，个人面对面指导的基本目的是“监督、反馈和论文写作”的结合。一对一关系对监督的重要性表现在这种关系有助于学生各种技能的发展，表示监督包括商谈和对话。个人面对面指导模式能很好地起到上述监督的作用。有些护生表示更喜欢面对面的监督，因为能够得到问题的“合适”反馈。反馈被认为是个人面对面指导的目的之一。有39名（65．00％）被调查者及所有护生都谈到反馈的益处。有护生认为指导老师能够关于“下一步做什么”进行指导；在更深入的访谈中护生表示仅在他们表现不好时指导老师通过电子邮件进行必要反馈来进行指导。这种通过电子邮件方式的指导对护生的全面发展是不够的，而个人面对面指导可以弥补不足。对28名护生进行访谈后结果显示没有人获得过关于论文写作的面对面指导。有护生在采访中表示：“我发现论文写作对我而言非常困难，因为我原来是中专，自学考的专科，所有的资源都在网络上，但没人教我如何使用参考文献。”有学者认为基于网络的资源不能代替面对面直接教学。从问卷调查结果来看仅有56．67％的被调查者愿意有更多个人面对面的指导机会，但是所有的护生愿意有更多个人面对面的指导机会。究其原因可能在于本研究调查对象包括指导老师和护生，指导老师考虑到时间和资源问题可能对个人面对面指导的参与意愿不会特别高，所以问卷调查结果显示仅有一半左右的应答者愿意有更多个人面对面的指导机会。

3．2个人面对面指导与信息通信技术的比较

本研究中所有被调查者认为个人面对面指导是有价值的，认为信息的清晰性是一个原因。访谈中护生的表述再次强调这一观点：“在正常的面对面方式中如果你不懂他们所要表达的内容，你能够立马提出问题。”这些结果同Chi等［6］的发现一致，研究表明个人面对面指导中的互动能够鼓励学习。从指导老师的角度来看，在面对面的会面中更容易看出护生是否存在理解上的问题。有护生对于指导老师在电子邮件反馈中的语言难以理解的情况提出了意见：“我不经常阅读电子邮件，而且当我收到反馈的意见时我也不能完全理解指导老师的意思，因此经常一直等着，直到他们来找我。”其他护生也有相同的表示，并强调了电子通信中相互理解存在障碍。Mutch［7］在2003年强调对能力较弱的学生，理解指导老师的语言会更加困难，需要使用讨论来避免误解。在访谈中有护生表示，通过电子邮件进行交流的问题在于不确定指导老师是否收到邮件。这个问题最早由Price等［4］在2007年发现，表明学生需要及时互动和反馈。因此可以看出同指导老师的面对面会谈能够缓解护生的焦虑。Chanock［8］在2000年表示当使用诸如“分析”此类术语时应当在后面附上详细解释。然而在2009年Duers等［5］在教学评估方面的研究中发现相比书面反馈，学生更喜欢面对面反馈的方式，因为肢体语言能够帮助双方更好地理解。例如护生与指导老师面对面交流的时候，问题能够通过非语言沟通方式帮助更清晰地表达，有助于对反馈获得更清晰的理解。Weaver［9］多方法设计的定量数据结果也一致表明在解释和使用反馈时需要更多面对面的指导，因为学生中可能存在不理解“专业术语”的情况。被访谈的28名护生强调了个人面对面指导的价值，指出对话和互动对鼓励学习的益处，但是也有被访谈者赞成书面电子邮件的价值。有护生表示：“我的记性很差，上一次讨论的确让我受益匪浅，我极力想要把指导老师说的记录下来，但当我回到家48h后我就不知道如何整理笔记了，因此我认为需要电子邮件理清思路。”这强调了电子邮件的重要性，这也能用来解释为何33．34％的被调查者认为信息技术指导与个人面对面指导具有同样价值。

3．3个人面对面指导与小组指导的比较

本研究结果显示，认为个人面对面指导更有价值的有37人，占61．67％；认为个人面对面指导与小组指导同样有价值的有22人，占36．67％。调查后的访谈中大多数护生认为相比小组指导，他们更喜欢个人面对面指导。有护生表示在小组中问题会使自己感到尴尬。难以推测此护生所经历的小组讨论的规模大小，但作为成人教育的分支，这可能是一个很大规模的小组。因为较小规模的小组能营造一种不那么尴尬的氛围，进而增加学生的自信心［10－11］。有学者指出小组指导的弱点在于，指导老师的注意力在一组学生而非某一个学生身上。也有护生表示：“小组指导好，小组里其他人会问出你想问的问题，而且在你问不出问题的时候，小组里其他人还能提出你看不到的问题。”这些护生认识到小组其他成员也是一种学习资源，英国高等教育学院在2010年也证实了这一点。以上说明个人面对面指导与小组指导各有优劣。

篇(4)

    论文摘要:通信电源系统是对通信局站各种通信设备及建筑负荷等提供用电的设备和系统的总称。主要由备用发电系统、高压供电系统、变压器系统、不间断电源系统、后备电源系统、直流系统、接地防雷系统以及动力环境监控系统等多个子系统组成。通信离不开电源,通信电源是通信的保障,所以保证通信电源系统的安全运行,对保证通信系统的畅通乃至通信的安全有着积极的意义。 

    1 加强通信设备的过电压防护

    以大规模集成电路为核心的通信设备随着信息科学技术的发展而得到广泛应用,比分立元器件设备体积小、运行速度快、功耗小、故障率低、便于维护管理是其显着的优点。但它绝缘强度低,工作电压低,承受过电压能力弱,是属于低电平、微电流系列的电子设备。当受到电网过电压或雷电干扰时,电子通讯设备往往会受到较大的破坏。据有关研究显示,过电压对电子通信设备造成的故障损坏比重占到总事故的三至四成。因此加强通信设备的过电压防护,降低设备故障率,已经成为通信维修工作的重中之重。

    1.1 加强电源设备的雷电过电压防护

    电源是通信设备安全运行的基础,一个良好的电源系统,为通信设备的安全运行提供了坚实的基础。首先要消除由于雷电干扰引起的过电压对通信电源的不良影响。信息产业部了专门的通信电源防雷标准,对各种通信站的电源防雷提出了具体要求,主要是两条:一是电力电缆应有金属屏蔽层,且必须埋地进出通信站。其次是在电源上逐级全面加装电源防雷器,实现多等级防护。即在变压器的低压侧加装低压防雷器,高压端加装高压防雷器,在直流配电屏和交流配电屏分别加装直、交流防雷器。防雷设计是保证通信电源系统可靠运行的不可缺少的环节,雷电对信息设备产生危害的根本原因在于雷电电磁脉冲,这种雷电电磁脉冲包括雷电流和雷电电磁场。产生过电压的根源是雷电流,而雷电电磁场则是产生感应过电压的根源。对于通信设备来说,雷电过电压来源主要包括直击雷/感应雷过电压、雷电侵入波和反击过电压。在一般情况下,通信电源必须采取概率防护、系统防护和多级防护的防雷原则,通信电源系统应采用多级防雷体系。而采用防雷器件时还应该考虑到防雷器件对系统的影响,包括工工作电流、作电压、工作频率、谐波干扰、工作温度、绝缘等级、泄漏电流、插入损耗、结构形式、远程监控、操作与维护等,还有安规的影响等。

    1.2 通信线路防止过电压

    各种通信设备的入口和出口,必须通过通信电缆才能与用户发生联系,而设置保安配线柜(架) 则就是为方便安全配线。有的公司只用一个分线箱就进行出线、入线的汇接而没有安装保安配线柜(架),这种做法极易造成通信设备的损坏。通信的特点是可靠性高、容量小,通信电缆沿电力杆路架设强电、故受强电磁场干扰的概率大。特别是在住宅区,电话线沿电力杆路与照明线同杆架设和通信音频电缆,交叉处的绝缘层发生损坏,导致强电侵入。吊挂通信电缆的钢绞线,由于城区地形不一、一些照明线、灯箱线交错,容易引起强电侵入或干扰。雷电干扰或是一些线路故障、产生电流突变时,会产生瞬变强电磁场,从而造成对通信线路的强电磁感应过电压。有时会产生程控电话交换机大面积烧坏、停运的故障,因此,通信电缆进入机房务必得接入保安配线柜。保安配线柜应装有抑制电缆线对纵向对过电压、过电流的限幅装置。 压敏电阻或固体(气体)放电管与正温度系数热敏电阻,组成抑制过电压能力强,响应速度快,通流量大的保安单元。当一些通信线路与电力线接触时或遭受到雷电干扰,固体(气体)放电管放电(或压敏电阻限幅)将高压入地,使危险电压下降到安全范围。如线路遭受幅值在350mA以上电流时,正温度系数热敏电阻的阻值会迅速增加,使线路呈现断开状态,回路电流幅度减小,从而保护了室内通信设备。当过过电流、电压消除后,保安单元就会自动恢复正常。所以,保安配线柜的使用对于防止通信线路干扰过电压,降低设备故障率是非常必要的。

    1.3 防止静电引起的过电压

    静电是是一种处于静止状态的电荷。与流电相比,静电电量虽然很小但电位很高,静电能量累积到一定程度就可能干扰通信设备中内部电子元件工作甚至放电损伤通信设备。静电引起的通信设备过电压,主要通过静电对设备内部半导体器件或集成电路放电,这类似于直击。其次是静电的高电位引起设备信号地(直流地)电位较大变动,这类似于反击;静电的放电电流瞬时流经设备机壳,也可能使设备内部电子器件或集成电路等产生感应噪声,这类似于感应过电压;静电也能以过电压波形式通过信号线、电源线进入设备内部,这类似于过电压波入侵;静电放电时的接触部分产生的电磁波能对设备信号线产生辐射噪声,这类似于电磁脉冲过电压等等。静电过电压引起的设备故障往往是随机故障,重复性不强,一般不容易被维护人员觉察,因此更应该引起重视。所以在通信机房必须安装加湿器、空调、湿度计、挂设温;用湿抹布擦地,增加湿度,用湿棉抹布,降低静电产生的条件。在检修通信设备时,先带防静电手环,或者用手先摸机壳放电后,再进行设备检修,这些均能够有效地降低因静电引起的通信设备故障。

    1.4 通信设备的接地

    通信设备的接地,一般分为两类:工作接地和保护接地,工作接地是将电气设备外壳与大地直接连接,当发生漏电时,通过外壳传入地下,减小通过人体电流防止发生触电伤亡事故;保护接地是将电气设备在正常情况下不带电的金属部分,以大地作金属性连接,以保证人身安全。如结构架、金属外壳等。通信设备的接地,有屏蔽、均压、分流等作用。接地为各种干扰过电压、过电流的泄放,提供一个出口,是各种过电压、过电流保护的基石,因此是要引起足够的重视。相关规程规定:通信局(站)的接地方式,应按联合接地的原理设计,即单点接地方式。其优点是易获得较小的接地电阻、可以避免因接地之间产生的电位差产生干扰影响、起到相应的屏蔽作用等。在实际工作中,人们一般比较重视接地而不容易注意接地线的布放,从而造成地线上的电流不均衡、引起电路干扰、设备运行不正常、甚至造成设备损害。在通信机房内,防雷地线、工作地线、保护地线、配电盘(低压)的均应单独布放,并要在地线排上汇接,然后经过接地线到单点接地体入地。 要保证电力通信设备的安全运行,就必须要认真分析通信设备的运行状况,找出并克服危及运行的弱点。由事后性被动检修,转变成预防性主动维护,提高通信设备运行效率,保障电力通信网的畅通,确保电网安全、稳定、经济的运行。

    2 建立健全新的维护机制和制度

    要对大规模的通信网提供安全可靠的供电并保证通信不间断,同时在人员较少的清况下还要对种类繁杂、数量众多、分布广泛的电源设备进行日常维护和故障抢修,因此建立一套科学完善的通信电源维护机制和制度,实现维护工作效率最大化、科学化,使管理水平日益增高,以适应行业的更快速发展,就变得势在必行,这也是通信电源专业追求的目标。当前要结合以集中维护、集中管理、集中监控为特征的本地网一体化维护管理体制,利用动力和环境监控系统的平台来进行维护体制改革。不同地方可以按照自身不同的特征来设计属于自己的维护机制。在制度方面要完善的集中维护、集中管理、集中监控的维护制度,实行故障的集中报障和闭环处理的政策。把维护管理的重点放在维护规范的执行和落实方面。在基础管理工作上,务必倡导主动维护、预防性维护,以消除故障苗头为目标;在故障发现和抢修方面,要利用各种监控手段,及早发现故障,然后集中技术力量,以最快的速度处理,做到及早、及时以减少故障造成的损失。

    参考文献

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论文关键词 电子数据 证据 通信技术

一、“电子数据”作为定案依据的难点主要有以下三点

（一）“电子数据”取证难

一是“电子数据”的海量性。随着计算机技术和电子通信技术的发展和普及，“电子数据”海量地存在于人们的生产生活中，在如此海量的信息之中收集与案件相关的数据，犹如大海捞针一样无从寻觅，如何及时有效地收集到与案件相关的数据信息，避免有价值的“电子数据”灭失。二是“电子数据”的可灭失性。以计算机为媒体储存的数据，有可能因人为的删除、病毒破坏或其他物理性损坏等原因而受到灭失。被灭失的“电子数据”有些是可以恢复的，有些“电子数据”的恢复需要先进的设备和专业的技术人员，但还有些“电子数据”会永久性的灭失，这就对“电子数据”收集的及时性提出了很高的要求。三是“电子数据”的可修改性。计算机储存的“电子数据”是可以被修改的，由于“电子数据”在作为证据固定前的可能被修改特性，因而，当其被作为证据固定时，可能出现所采集的“电子数据”失真等情况，尤其需要警惕的是，部份“电子数据”经过技术处理修改后是没有痕迹的。

（二）“电子数据”作为证据使用时固定难

一是由于“电子数据”内容的可修改性，要保证从证据收集到固定的过程中，数据信息不被修改，使用时的数据与原始数据内容相吻合。这就要求对“电子数据”的内容进行现场同步固定，如何进行可视性现场同步固定存在固定设备和专业人员的困难。二是对一些特殊复杂的“电子数据”采取常规的打印、复制方式难以获取，这种特殊复杂的“电子数据”固定存在着技术性难题。三是如何固定“电子数据”没有相应取证程序的设计，也是“电子数据”作为证据固定时难题。

（三）“电子数据”审查运用难

由于“电子数据”的收集难、固定难也就导致“电子数据”的审查运用难，如何根据证据的客观性、关联性、合法性进行审查运用主要表现在。一是“电子数据”的真实性即客观性难以判断。相对于传统证据，“电子数据”存在易破坏性的缺点，“电子数据”是一种容易被破坏，很脆弱的电子证据。当存在人为原因或技术的障碍时，“电子数据”极易出现被恶意的篡改、伪造，甚至出现破坏或毁灭等情况。因此在审查“电子数据”时，应重点审查其真实程度，以便确定“电子数据”的证明力。二是“电子数据”的关联性难以判断。在审查判断“电子数据”的关联性时，很容易受到“电子数据”的表面现象所迷惑。“电子数据”的存在，不仅仅局限于计算机软、硬件，也可以存在于计算机的外围设备之中，“电子数据”的表现形式也是多样的，如有文本信息、图像、声音、视频等形式，如何明察秋毫找到内在的因果关系证明待证的事实有一定难度。三是“电子数据”证明力的认定难。在我国刑事诉讼法中规定，证据须经查证后，方能用作定案的依据。作为证据的“电子数据”如何认定其证明力，在以往司法活动中也曾有相关实例，但通常会对“电子数据”进行二次证据转换，或通过公证机关转化为书证，或经由专家鉴定后转化为鉴定结论，或结合其他证据，形成证据链进行审查，但这种方式存在很大缺陷，如何直观、准确、快速的展示“电子数据”的证明力存在的一定难度。

二、如何解决“电子数据”作为定案依据

首先，要转变观念，树立电子证据意识。由于我国国内关于电子证据的立法相对比较滞后，长期以来国内法律没有赋予电子证据的独立地位，这也就导致社会各个方面对“电子数据”不够重视，对“电子数据”缺乏日常的管理。修改后刑事诉讼法将“电子数据”作为一种独立的证据种类写进法律进入诉讼程序，可以在法庭上直接使用，这要求执法人员必须重新认识“电子数据”，做好“电子数据”的日常管理工作，在办案过程中必须树立电子证据意识。

其次，要注重对“电子数据”取证人员的技术培训。一方面，“电子数据”所涉及的信息技术是一项不断更新发展的科学技术，取证人员必须通过不断的学习、研究，才能掌握新的取证技术；另一方面，电子证据人员不仅要熟悉计算机相关知识，更要熟悉诉讼程序、证据规格等业务。正所谓工欲善其事必先利其器，只有对电子取证人员加强业务培训，不断提高他们的专业技能，才能在办案过程中能做到够得心应手。

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论文关键词：工程硕士；培养；实践探索

武汉大学是全国首批招收、培养工程硕士研究生的高校之一，目前工程硕士招生领域数已达到22个，涵盖水利、电力、测绘、机械、建筑、环境、计算机、电子通信、制药、物流等，具有鲜明的行业特色。经过十余年的探索与发展，为社会、行业培养了大量高层次应用型专门人才。

一、适应社会需求，创新工程硕士教育理念

随着我国由科技大国向科技强国、经济大国向经济强国、人才资源大国向人才资源强国的转变，社会对高层次应用型人才的需求越来越大，因此，迫切需要转变教育理念，调整研究生培养结构，大力培养各行各业应用型、复合型人才。长期以来，武汉大学坚持“以质量为核心，以学生为根本、以教师为主导，理论联系实际，重视应用、重视工程实践，开放办学”的工程硕士教育理念，为社会、行业培养了大批高层次应用型人才。

1.树立重视应用型人才培养的教育理念

工程硕士与工学硕士在培养规格上各有侧重，在培养目标上有比较明显的差异。工程硕士是一种高层次应用型人才，它按工程领域设置，以专业实践为导向，侧重实务和应用，强调实用性和综合性。在我国加快建设创新型国家和小康社会的关键时期，尤其要重视工程硕士应用型人才的培养，以满足经济社会发展之需。

2.树立开放的教育理念

在全球经济一体化的大背景下，工程硕士教育必须学习和借鉴国际一流大学的教育理念、教育模式和先进经验，必须加强与行业企业的紧密联系，积极探索和创新培养模式，完善培养方案，大力改革课程体系，不断更新教学内容，创新教学方法，提高工程硕士教育水平。坚持以学生发展为中心，在课程设置方面体现多层次、多领域、多方向、模块化、开放式的特征。学生根据自己的职业规划，在导师的指导下自主制订个性化的学习计划。

3.树立理论与实际相结合的教育理念

着力培养工程硕士研究生的社会责任感、实践能力和创新精神。坚持理论与实践相结合，面向行业实际，侧重实践，将理论学习应用到实际工作之中，体现强化能力、突出实用、结合工程的特点，提高工程硕士研究生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

4.树立“以学生为本，以教师为主导”的教育理念

确立工程硕士研究生在学习和研究中的主体地位，根据其身心特点、兴趣和个性特征，在教师的组织引导下自主选择、自主学习、自主探究，不断获取知识。课程教学更加注重对其思维方法的熏陶和创新精神的培养以及实践能力、职业素质的提升，使工程硕士研究生在研究方案的制订、研究资料的收集、研究方法的选择、研究过程的调整、研究结论的得出和研究报告的撰写等各个环节的工作中体现出较强的能力和良好的素质。

5.树立“大工程观”的教育理念

“大工程观”是将自然科学、技术科学、社会科学、人文科学、思想道德与工程实践融为一体，具有实践性、整合性、创新性的教育理念。为了适应经济社会发展的需要，目前我国工程硕士研究生培养需要亟待改变狭隘的学术教育观，树立“大工程观”的教育理念，重视工程教育的实践性、应用性，注重培养学生的工程意识、工程兴趣、工程实践能力以及工程创新能力。

二、面向行业实际，探索工程硕士培养模式

在推进研究生教育结构调整战略过程中，武汉大学秉承“规范管理、提高质量、突出特色、打造品牌”的专业学位研究生教育发展理念，始终抓住为工矿企业和工程建设部门，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才这一核心，经过不断实践探索，初步构建形成了以质量为核心，以培养工程领域高层次应用型人才为目标，以与行业紧密联系为根本，包括课程教学、专业实践和学位论文三大环节的工程硕士培养模式。工程硕士培养适应社会需求，与行业紧密联系。

1.课程教学环节

增设“行业前沿讲座”课程，大力推进案例教学，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（1）“行业前沿讲座”。为了使工程硕士研究生尽早接触行业、贴近行业，增进学生、教师与行业专家的密切接触和交流，帮助他们开拓视野，激发他们对于行业前沿重大应用问题的研究兴趣。我校把“行业前沿讲座”作为一门课程进行规划、建设，选定相关讲座内容，定期开展讲座，并保证讲座质量；聘请具有丰富实际工作经验、了解产业发展需要、熟知行业发展动态的行业专家开设前沿讲座。近年来，学校对各培养单位邀请行业高级技术和管理专家来校开设“行业前沿讲座”进行资助，每年都拨专项经费予以支持。

（2）案例教学。为了借鉴国际一流大学先进的教学方法，改变传统的灌输式教学方法，我校在工程硕士课程教学中大力推行案例教学。近年来，我校坚持抓案例课题申报和案例库建设，收到了一定的效果。

2.专业实践环节

通过加强专业实践的组织与实施以及专业实践基地建设不断强化工程硕士研究生的实践能力、创新能力培养，提高其职业素养，通过专业实践锻炼，增长实际工作经验，缩短就业适应期，提高就业创业能力。

（1）专业实践。我校通过制定《专业实践手册》，严格按照实践手册要求完成整个专业实践过程。主要把握好四个方面的内容：实践计划制订；实践阶段小结与自我鉴定、指导教师阶段成绩评定；所有实践阶段完成后，专业实践学结报告；导师组给出专业实践最终成绩。

（2）专业实践基地。专业实践基地是实现工程硕士研究生培养目标的重要条件保障，也是校企合作培养高层次应用型专门人才的重要平台，对于提高工程硕士研究生的职业素养、实践和创新能力有着十分重要的作用。

目前，我校正在制订《专业学位研究生校外实践基地管理办法》，思考怎样选取实践基地、怎样建设和管理实践基地等相关问题。实践基地一般应建在大中型企事业单位，有行业代表性，应具备一定的软硬件条件（如食宿条件、实践场地、实践项目、指导人员等）。实践基地的建设与管理主要依托行业企业开展。

3.学位论文环节

学位论文环节对学位论文选题、学位论文形式以及论文评审与答辩都做出了相关规定。要求论文选题来源于生产实际，有实践意义和应用价值，要在专业实践中选题；论文形式根据选题，可以多样化；可以采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、工程/项目管理、文学艺术作品等形式；论文评审与答辩必须有行业专家参加。

三、强化过程管理，提升工程硕士培养质量

培养方案制定后，工程硕士的培养目标和培养要求十分明确，但是要让目标成为现实就必须强化培养链各环节的过程管理，保证培养质量。

1.课程教学过程管理

为规范课程教学管理，我校通过加强教师资格审查、课堂教学检查、考试及成绩登录等各个环节的监控切实保证教学质量。

（1）课程学习是培养过程的重要环节，是工程硕士研究生获取本专业领域基础理论和系统专业知识的主要途径之一。长期以来，我校坚持课程教学选派有丰富教学、实践经验的教师授课，同时聘请行业具有丰富实践经验的高级专业人员和高级管理人员来校讲课。教师在实施课程教学之前要编写好课程教学大纲，严格按照大纲实施课程教学。

（2）课堂教学的规范和效果是评判课堂教学质量的重要指标。为此，我校加强了课堂教学检查与督导工作，聘请学校研究生教育专家组成员到课堂听课，选派课程信息员到课堂查课，引导研究生在网上评课，从而对讲课教师的上课水平和课堂教学质量进行有效监督。

（3）课程考核是检验学生知识获得的一种有效形式。我校要求课程考核按规定的时间、地点进行，注重平时成绩在课程总成绩中的比重，并要求上课教师及时将成绩录入学校研究生教育管理系统、各培养单位将考试试卷等相关材料存档备查。

2.专业实践过程管理

专业实践环节是工程硕士研究生增长实际工作经验、获取学位论文选题和素材、培养实践研究和创新能力的过程，也是达到培养目标要求的重要环节。

为了保证专业实践的顺利完成，我校与行业企业联合建立了大批专业实践基地，并组织学校教师和行业企业高级专家共同指导工程硕士的专业实践。同时学校还专门制定了《专业实践手册》，明确专业实践内容及应达到的目标、详细的专业实践计划和实践考核办法，及时对专业实践全过程进行跟踪管理，定期检查、评估专业实践实施情况，较好地保证了专业实践质量。

3.学位论文环节管理

学位论文不仅是检验培养质量的重要指标，也是工程硕士研究生综合运用所学知识分析问题和解决专业领域实际问题能力的重要体现。

我校要求工程硕士研究生的论文选题来源于生产实际，有明确的实践意义和应用价值，要在专业实践中选题；论文形式根据选题，可以多样化，可以采用调研报告、工程设计、产品开发、工程/项目管理、应用研究等多种形式；论文评审与答辩必须有行业专家参加，论文评审按程序进行。同时狠抓开题报告、中期检查、论文评审、预答辩和论文答辩等环节，切实加强论文各环节管理，严把论文质量关。

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论文关键词：高校：数字图书馆；远程教育；保障措施

一、高校数字图书馆与远程教育

远程教育作为我国大力倡导的一种旨在提高全民素质、推行终身教育的教育形式，在教育体系里占有十分重要的地位。远程教育学生自主学习、师生异地的特征，决定了远程教育的效果在很大程度上依赖学生对文献信息资料的占有和使用情况。文献信息保障在远程教育中的作用不容忽视。

高等学校规模不等的远程教育群体，是学校教育对象平等的一分子。高校图书馆作为为学校教学科研提供文献信息保障的职能部门。同样应承担起对他们的文献信息保障任务。在利用广播、电视、录音、录相等大众媒体开展远程教育的阶段，文献信息保障以纸张、录音带、录像带等为文献载体，以邮送和定时广播、电视节目为主要传送方式。远程学习者在获取文献资料的过程中处于被动状态。

20世纪末，以微电子、计算机和电子通信技术为核心的信息技术在教育、社会公共服务领域的应用，使得基于网络的现代远程教育应运而生，以数字资源为内容，以网络为传递通道的高校数字图书馆建设蓬勃发展。高校数字图书馆的资源和服务手段为远程教育的文献信息保障提供了前所未有的良好条件：一是远程学习者对资料的获取由被动转为主动，他们可以根据数字图书馆提供的文献信息进行选择，通过网络输递获取文献资料；二是数字图书馆作为一种运行在高速宽带网络上的海量数字化资源库群，其电子图书、电子期刊、硕博论文、会议论文、试题库、教学文献等资源，能为远程教育中的师生传递更为广泛的教学参考资料、学习资料；三是数字图书馆借助图书馆学知识和信息组织技术，对知识、信息进行重组和构建，且能进行在线互动和交流。这些活动与教学设计中的自学、小组讨论、探究性学习等环节对应，强化了数字图书馆的教育职能，使其在远程教育服务中发挥更大的作用。数字图书馆使远程教育学生与在校学生享受同样的文献保障服务成为可能，促进教育平等和远程教育的发展，而远程教育对数字图书馆的需要，也将推动数字图书馆的建设和发展。

高校数字图书馆根据学科建设、学习和研究的需要，建设文献资源保障体系，提供方便的书目查询和文献资源，高效率地满足师生对文献信息专指、方便、快速、集中检索利用的需要，是一个不断发展的有机体。数字图书馆在为远程教育创造良好的文献保障技术条件的同时，也存在一些局限性，影响了在远程教育中的保障效果，需要探讨和采取应对措施。

二、高校数字图书馆服务远程教育的局限性及改进措施

(一)高校数字图书馆服务远程教育的局限性

1.书目信息与内容获得同步性方面。高校数字图书馆通过网站平台向学生提供文献信息等服务。数字图书馆的重要内容之一就是图书馆公共书目查询系统(OPAC)。OPAC既可以查询本馆书目信息，也可以联机查询其他馆的书目信息。获得书目信息记录后，在校学生可以通过查阅实体馆藏或就近得到馆员的帮助获得相应的文献资料，而远程查询的学生则不能及时得到书目所提示的图书内容或相关文献，有效使用受到影响。

2.数据库资源的获取和利用方面。高校数字图书馆数据库资源的数量不断增加，丰富了文献保障的基础。但由于商业利益以及知识产权等问题，供应商一般都对使用权限做了限定，有的用IP进行限制，有的用绑定机器码进行限制，有的设定并发数进行限制等。基于广域网络环境的远程教育，学生在校外，分散在各个地区，不能像在校生一样在校园局域网获得数字资源的使用权。他们要使用数字图书馆的有关文献，只有到校内或借助馆员远程传递的方式实现，增加了额外成本。远程学习者不能方便地获取资源，数字图书馆对他们难以发挥文献保障作用。此外，不同数据库检索利用平台的差异、课程资源在不同教学部门的分散，也给远程学习者利用带来了因惑。

3.数据库资源的针对性方面。高校数字图书馆引进和自建大量适合本校各学科专业的各类数据库，它们对远程教育固然有用，但还不能称为远程教育数据库，因为它们没有考虑远程教育平等性、交互性、自主性等特点。实际上，普通高校专门针对远程教育的特色数据库并不多见。以毕节学院图书馆为例，在与学生的互动上，常常遇到远程学习者询问有关教材、教学、考试等方面的问题，由于没有这方面的数据，不能为他们提供满意的服务。 转贴于

4.数字资源检索利用方面。在高校，图书馆通过新生入学教育、派发宣传资料、定期举办各种数据库使用讲座来帮助学生使用图书馆及各种数据库。此外，学校还开设文献检索课程来培养、提高学生的信息素质和对各种文献资源检索利用的水平。然而，远程教育学生无法迅速掌握获取信息的技能，他们对各种数据库的结构、检索方法、技能，对数字文献的使用等方面的知识了解不够，影响他们对数字图书馆文献信息的检索利用。

(二)高校数字图书馆强化远程教育文献保障的策略和措施

1.加大数字资源的整合力度。大量数字资源的引进和自建资源的开发，使得数字图书馆的文献资源数量迅速增长。然而，无论是购置的数据库还是自建的数据库，由于不同数据库对资源的描述和组织方式不尽相同，导致检索途径和检索界面迥然不同。此外，不同数据库资源无法按学科知识的内在联系融为一体，教学资源、教务信息分散于不同的部门，不能集中使用。因此，需要对有关资源进行有效的整合和知识重组，将其集成于一个统一的数据检索平台。一是整合文献数据库资源，包括引进资源、网络资源以及自建数字资源的集中与整合。应通过Dc标准电子编目，对文献内容、内部结构做准确、深入的描述与揭示，运用0penURL国际标准的动态链接技术有效集成结构各异的多个数据库，实现多个数据库资源的统一管理、统一调度和用户对多个文献数据库的统一检索，即实现一个需求对应多个数据库的一站式检索。二是整合数字教学资源，包括IP课件、教务信息、实验教程等资源。应以图书馆资源为基础，整合校内各种资源，形成统一、合作、开放的网络资源平台，充分满足远程教育学习者自主学习的需要，为远程学习提供文献资源保障。

2.加强合作，实现资源共享。随着越来越多的数字图书馆的文献信息加入互联网，数字图书馆可以通过计算机网络向其他馆和用户提供远程服务，同时本馆也可以通过网络接受另一个图书馆的服务。这种不受时空限制、远程利用其他馆文献资源的服务方式，使传统高校图书馆的文献资源空间和服务空间得到很大拓展。文献信息资源的共建共享不仅最大限度地扩大了信息资源的范围，而且还能获得特色资源的优势互补。中国高等教育文献保障系统(CAUS)依托现代化技术手段，建立了一个网络化、数字化的现代文献信息保障体系，包括文献信息资源体系和公共服务体系。加入中国高等教育文献保障系统，让远程学习者不仅能利用本馆的数字资源，还能利用其他馆的数字资源。高校的数字图书馆建设，应当在文献信息资源建设、数字化技术、文献信息资源管理和文献信息服务等方面走联合共建之路，突破馆际，为远程教育提供强有力的文献保障。

3.加强数字资源获得的方便性。强化数字图书馆资源的覆盖能力，一是加大馆藏资源数字化进程力度，让远程学生在检索到书目数据的同时，也能检索到书目所揭示的具体内容；二是在数据库的引进上，应把远程学习者平等使用数据库资源作为衡量订购数据库资源的一个因素，让数据库供应商加以解决。在具体实践中，可以通过授权远程学习者注册、派发阅读卡等方式来解决远程学习者使用数据库的问题。如毕节学院图书馆通过与有关公司的磋商，通过授权远程学习者注册、派发阅读卡等方式较好地解决了所购电子图书数据库和期刊数据库的远程学习使用问题。