小学语文教研论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文教研论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻市基础教育工作会议精神，根据市教研室的统一部署，沿着“继承、发展、创新”的工作思路，进一步创新观念，解放思想，以研究、指导与服务来推动语文教研教改，努力落实语文新课标，大力提高学生的语文综合素养，进一步加强教师队伍能力建设，创设良好的语文教研氛围，提升小学语文教研品位，促进全镇语文教学整体水平的进一步提高，为我镇创建教育品牌做出更大的贡献。

二、工作思路

本学期，我校小学语文教研工作要紧紧围绕镇创建教育品牌这个总目标，以提高学生语文综合素养为宗旨，以“一个主题，两个推进，三个重点”为思路开展工作。

“一个主题”：指以开展语文常态课堂教学研究，提高语文教学实效性为教研主题。

“两个推进”：一是推进语文教学常规管理；二是推进语文校本教研。

“三个重点”：一要加强师资能力建设，打造高素质的教师队伍；二要加强网络建设，促进语文教研信息化发展；三要加强以赛促研，提升语文教学生命活力”。

三、工作要点

（一）加强语文常态课堂教学的研究，突出今年语文教研主题

1、更新观念，充分认识常态课在提高语文教学实效性的重要作用。

常态的课堂是实施新课标的主阵地。对于广大一线老师来说，只有重视常态课，发挥常态课的教学实效性，才能真正提高教学质量。

广大一线语文老师，一定要更新语文教学观念，认清语文教改的方向。各校要围绕常态教学这个主题展开研究，要求每一位语文老师以务实的态度扎根于每一堂语文常态课。

2、改革语文教学，减轻学生负担，提高常态课堂教学效率。

新课程已经实施了多年，语文教学发生了很大变化，影响深远。但是语文教学存在的“费时多，收效微，负担重”的状况，至今仍未得到根本改变。原因很复杂，需要多管齐下，综合治理，才能有效的解决存在的问题。各校要着重在以下几方面进行改革。

（1）大量识字，提前阅读。

要重视低年级大量识字，提前阅读的指导，这是小学语文一项战略性的变革。我们要正确处理好继承与发展的关系，既要继承我国优秀的识字教育传统，古为今用，又要探索发展现代的识字教学方法，吸取精华；不仅注重语文课文识字，还要注重在生活中识字，游戏中识字。有条件的学校可以尝试开发蒙学识字校本教材，尽早让学生大量识字，提早进入阅读的状态。本学期，镇文教办将对各校语文识字教学进行专题调研。

（2）加强自学，大量阅读

长期以来，我们在语文课堂上用“繁琐的内容分析”代替了学生的阅读实践，学生得不到阅读方法的指导，学生的阅读量也仅限于语文课本。据统计，我国小学生的阅读量仅为美国小学生的六分之一。这是我们不注重孩子大量阅读的结果。我们要把读书的时间和空间还给学生，加强课内外大量阅读的指导。各校要继续开展“创建书香校园”活动，根据实际开展系列课内外读书活动，重视古诗词的背诵积累。

（3）识写分步，强化写字

要求从一年级起，按照写字规律严格训练写字。各校要按规定严格开设写字课，加强写字指导，特别是毛笔字训练，人人做到字写得正确、端正，部分同学做到美观、大方。本学期，全镇小学毕业班毛笔字考核计划在第10周举行。各校语文老师也要积极练习毛笔字，把写一手漂亮的毛笔字作为语文老师一项重要的基本功，抓好日常训练工作。

（4）善说乐写，顺畅表达

课堂上要鼓励学生无拘无束地交流，特别是在阅读课和口语交际课上，要鼓励学生敢说善说；要激发学生书面表达的欲望，实现顺畅表达，让习作成为学生生活的一部分。

（二）推进语文教学常规管理和语文校本教研，提升语文教研品味

1、推进语文教学常规管理，提高课堂教学效率。

本学期常规检查将重点检查作业情况，主要检查的作业本有：写字本、读书记录本、作文本等，教师的批改及学生的书写质量将作为重点检查的内容。

2、推进以校为本、区域协作的教研模式，促进教研水平的提高。

各校要进一步加强语文教研组的建设，重视对教研组长的培养和使用，发挥其带头人的作用。市要求强力推行以“自我反思，同伴互助，专业引领”为特征的校本教研模式。倡导以镇或教研片为单位开展教研活动，促进校际交流。根据我镇公民办学校帮扶措施，建议公办学校与民办学校之间多开展校际协作，共同开展专题研讨、课堂教学展示交流等活动。

（三）加强师资能力建设，打造高素质的教师队伍

1、充分发挥语文学科带头人和骨干教师的作用。

去年评出的语文学科带头人要加强学习，掌握信息，把握当前语文教学新方向，认真履行各项职责。每一位学科带头人都要上好示范课或开展专题讲座，根据镇的规定，各学科带头人还要开设实名博客，力争为全镇语文教师树立学习的榜样。各校骨干教师要上好“优质课”。学科带头人和骨干教师还要指导青年教师上好“汇报课”，指导新上岗教师上好“亮相课”。

2、做好教师的培训工作，提高教师素质。

要加强语文教师特别是青年教师的基本功培训，如三笔字培训、教师演讲、板书设计、普通话等。

（四）加强网络建设，促进语文教研信息化发展

全体语文老师要积极支持我校教育信息网的建设，充分利用教育网的功能，发挥其在教研教改中的重大作用。各校也要建立学校网站，语文教研组要有自己的栏目，内容要丰富，及时更新，为语文教师教学交流提供平台。

要继续重视市小学语文教研网在发挥教研教改的重大作用。市通讯员要积极做好对本单位教研信息的上传工作。网站优秀管理员和网站资源建设先进单位要继续发挥带头作用。每一位语文老师都要知道市的网址和资料上传方法。

（五）加强以赛促研，提升语文教学生命活力

1、积极参加翱翔杯素养大赛。

依兰县小学语文素养大赛于四月份举行。竞赛内容为书写展示、朗读展示、才艺展示、课堂教学展示及素养答题。大赛将选取优秀选手参加哈市教师素养大赛。

2、认真做好教学论文评选工作

20**年市小学语文优秀教学论文评选工作将于5月份举行，请各校积极组织老师参加本校的论文初评工作。上送名额按语文教师总数的一定比例划定。参赛论文在4月19日前上交进修初教办。同时上报一名梯队名师。

各校要通过以上两种赛事，加强语文教学的改革与研究，积极发挥比赛对教学工作的促进作用，及时总结经验，为今后进一步改进语文教学提供强力支撑。

（六）其他工作

1、做好教辅资料征订工作。

篇(2)

在此，将本年度工作简单回顾如下：

一、深化网络教研，精心打造学科活动的独特个性。

二、深入一线，有效调研。

教研员的生命在基层，活力在教育教学的第一线。本学期是下乡范围最广泛、时间最长久、次数最频繁的一学期。正是在这些活动中，我耳闻目睹了大量最鲜活、最真实的教学现象，并及时撰写了教育随笔，充实了自己教研员的经验。

1、调研活动情况

月—日，参加了镇教学能手的评选活动。

日，参加了实验小学高段语文组的现场教研。

日、月日、月日分别参加观摩了联校、联校、联校的拉网式听课活动。

月日和月日，随局领导分别到中学和联校调研。

月日，到督查防控甲型流感情况。

2、参与全局活动情况

月—日，月日，参与并协助组织全县小学语文教师美文诵读片赛和县赛，并作《奏响阅读教学的主旋律》小型专题讲座。

月日，在第二小学观摩了古诗文教学研讨活动。

月—日，参加中学教学能手评选暨兼职教研员评课团体赛。

月—日，参加并组织小学远程教育课堂教学团体赛。

月日—月日，进行历届小学教学能手考察评价。

月日，在参加了村招聘小学教师的活动。

月日—日，参加并协助组织小学教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛。

三、锻炼能力，提升素质。

（1）参加了中国教育学会培训基地的五期培训。

（2）月—日，月日—日赴参加省实验研究课题培训暨观摩研讨会。

（3）共听课160余节。

（4）月日，受县教育局之邀到小学作示范课，并作《提高小学语文课堂教学的有效性》的专题讲座。

月日，在制丝小学讲示范课。

月日、日、日分别在实小、联校、李家完小的教师培训会上做讲座。

月日，参加省第13届小学名优教师做课会，所做的示范课《艾滋病小斗士》荣获特等奖，同时做报告《我在课改中成长》。

（5）力争笔耕不辍，在《教育》第1期发表《对当前小学语文教学的追问》，在全国中文核心期刊《小学语文教师》第5期发表《三年级期末试题》。《学习报》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花开——记县教育局教研室教研员张江霞》的报道。教研快讯《送教下乡促教研》发表在《学习报》（教育周刊）第45期。论文《追求有效的语文课堂教学》和《多种形式阅读培养学生语感》均荣获省级一等奖。

（6）参与编写了省“小学生发展性评价与检测实验研究”课题语文二年级上、下册工具书。

篇(3)

我们区语文名师工作室（本名：刘友开工作室）由镇江市润州区教育局组建，2011年1月26日发文公布，工作室主研的课题是《小学语文教材中不同类型课文有效教学基本式的研究》。

本课题为总课题包涵18个子课题，课题组是一个大的研究团队，本人是这一总课题团队的领衔主研者;各个子课题组都是一个小的研究团队，有成员5―8人，也有一个领衔的组长负责。总课题的研究团队开始有108人，后来又有所增加，大都是市、区级学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀，也有部分成员是特级教师后备人选的培养对象。他们都工作在区内各学校的教学第一线，我们的研究活动也覆盖到了全区的每一所学校。

本课题历经3年的研究于2014年5月19日比预期提前了半年顺利结题，取得的丰硕成果先后于2014年5月17―19日在“全国小学教师专业化建设与语文和数学名师示范教学观摩暨江苏省教学研究课题《小学语文教材中不同类型课文有效教学基本式的研究》成果论证展评会”和2015年1月8―9日在“江苏省教学研究（第九期）课题（镇江地区）成果推广应用研讨会暨江苏省教研课题管理工作会议”上向江苏全省以及全国多省、市进行推广应用，均受到高度评价。

二、 课题研究的主要成果和团队教师的专业成长

1. 构建了小学语文教材中18种不同类型课文的有效教学基本结构模式，研发了近百篇不同类型课文有效教学的精品课例。

我们构建的18种不同类型课文有效教学的基本结构模式，己覆盖到苏教版国标本小学语文教材1―6年级课文的各种类型。每种类型不是停留在散文、小说、诗歌、应用文等传统文体分类的宏观层面上的“基本式”构建与应用，而是深入到语文教材中各种不同类型课文有效教学的具体教学研究中，进行模式构建和课例研发。

如，诗歌类课文具体到古诗、新诗、“文包诗” 、儿童诗等不同类型的课文;散文类课文具体到写人记事、写景状物、议论说理、科普小品等不同类型的课文;故事类课具体到历史故事、寓言故事、童话故事、民间故事、神话故事等不同类型的课文;说写类课文具体到口语交际、习作练笔、课外阅读活动指导等不同类型的课文;应用文类课文具体到读书笔记类、书信类、日记类、留言条类、新闻报道类、简单的研究报告类等不同类型的课文，进行有效教学的模式构建。

这些不同类型课文有效教学结构模式的构建都不是在书斋里冥思苦想而来的，而是在课堂教学现场构建并通过反复践行和不断完善研发出来的。其中，研发出的不同类型课文有效教学的精品课例己达近百篇。这样深入课文、深入课堂的微观领域中“基本式”的构建与应用，对小学语文教材中不同类型课文的有效教学起到了很好地指导作用。

2. 发表了数十篇课题研究的优秀论文和精品课例，出版了58万字的课题研究成果专著。

三年来，我们工作室研究团队的成员老师仅在省级及全国性刊物上就发表了数十篇课题研究的优秀论文和精品课例，出版了58万字的研究成果专著――《小学语文有效教学基本结构模式：关于不同类型课文的教法研究》。

专著中的18个不同类型课文有效教学基本结构模式的构建与应用，除了以“模式构建”、“活动侧记”、“课例呈现”、“研讨纪实”、“思考探索”等栏目作全方位地展示其研究的丰硕成果外，每一个子课题还有“同行点评”和“专家论证”等栏目，选录了如崔峦、朱家珑、袁浩、于永正、高林生等全国著名教学专家、特级教师的论证和上海、广东、山东、江苏等省、市、区、校教研人员的点评。

全国著名的教学论专家，国家督学成尚荣先生对本课题的研究成果和专著的出版作了高度评价。他在“序言”中指出：这样在教学现场践行的研究是一种真正的课题研究，“仅就这本著作本身而言，它就像一本活着的教育学，也像一本生长着的教学论，还像一本发展着的教学法。因此，可以说，它是实践着的教育学，教育的实践学;是实践的教学论，教学的实践论;是实践的教学法，教学的实践法。”

3. 培育了积极向上的教科研训团队的学术精神和培养了一大批教学能力得到提升、教研水平得到提高的优秀语文教师。

成尚荣先生在“序言”中称之为“体现了一种研究的方向，培育了一种研究的品质和精神，也培养了一大批优秀的语文教师”的“比著作本身的意义更大、也更重要”。

三、 课题研究引领团队建设的基本经验和深刻反思

1. 创新教研活动形式，主研引领注重实效。

一是分解课题，明确分工。我们将总课题分解成如上所述的18个有效教学基本结构模式的构建及应用研究的子课题，由每个子课题的研究团队各自认领其中的一个，按总课题的研究方案落实每个子课题的研究目标、时序、措施、办法等，先由小的团队各自组织自研，再组织大的团队合力攻关。

二是分步实施，各个击破。总课题研究团队根据各子课题组自研的进展情况，对初具雏型的不同类型课文基本结构模式分期分批地研讨，并在研究课的试教中力求体现。待修改完善后再组织工作室全体成员参加的专题研讨会，上课评课，评改模式。

三是总结提升，向外辐射。会后再总结提升，待基本成熟就及时向外辐射。除在每期《润州教育》的“刘友开工作室”专栏中发表外，还通过“润州教育”门户网站和个人网站、博客等网络途径向外辐射，并择优推荐到省或国家级教育期刊上发表。

如，在研究的启动阶段，我们先以“古诗类课文有效教学基本式的构建与应用”为例，先由总课题主持人刘友开在深入研究的基础上到所在点上的学校去上调研课，对学生读诗写诗的兴趣和能力进行调研，然后和所在学校的子课题组老师共同研讨古诗类课文有效教学基本式的构建与应用，发挥集体的智慧来备课上课、听课评课，待比较成熟时再举办由各子课题组成员老师和所在学校语文教研组全体老师参加的观摩研讨会。

在研讨会上，先上课听课，再由子课题主研教师介绍对此类课文有效教学基本式构建的设想，然后是集体研讨，每一位课题组成员老师都要对此类课文有效教学基本式的构建在课堂教学中的应用作出评议，指出优缺点，提出改进建议，最后由本课题总主持人对本次活动作出总结，提出改进意见，为进一步不断完善的滚动研究作出指导。这就为其他各子课题组研究活动的开展开了个好头，放出了好样子。会后，各子课题组再结合本组子课题研究的实际情况开展各自的不同类型课文有效教学基本式的构建与应用的再完善、再创新的研究活动。

对这样扎实的教研活动形式，成尚荣先生称之为“在教学现场建构，在教学现场践行”的、“培育了一种研究的品质和精神”、“完善了一种研究的路径”的基本结构模式。

2. 响鼓须得重槌敲，众人拾柴火焰高。

课题研究离不开专家的引领和指导。对每个子课题的系列研究成果，我们都分别诚请一位如成尚荣、崔峦、朱家珑等全国著名的语文教学研究专家，如袁浩、高林生、卢松森、杨献荣等全国著名特级教师以及如朱纷、黄树生、赵志祥、陈建先等省、市级教科研专家以及像孔凡成、马建强等高校的教授学者或是撰写“专家论证”，或是请他们亲临研讨现场进行批评指正。

譬如，崔峦先生对古诗类课文有效教学课例与古诗类课文有效教学基本式的评论中指出：这是“小学古诗教学的可贵探索”，“这是一项十分有意义、有价值的研究课题”，“刘友开老师带领的语文名师工作窒团队总结研发的古诗教学基本式，是一种活着的生长着的古诗教学的范式，也是一种在教学实践中探索创新的生长着的教学方法”，“实践证明，孩子的创造力是无限的，学写‘新古诗’是有可能的，其能力也是可以在语文实践活动中培养的。也只有这样，中华民族悠久的优良的诗教传统，也才能在新时期新课改的母语教学中‘走下神坛’、走向学生、走进课堂，并得以‘薪火相传’和大力弘扬及不断创新”。

课题研究也离不开外地同行老师们的参与研讨。对每一个子课题研究的初步成果，我们还约请市内外的教研人员和学校的教科研骨干老师进行“同行点评”，征求他们对有关“基本式”的构建及课例应用的意见和建议，特别是批评指正的意见，然后进行改进完善。

3. 好花还要绿叶扶，他山之石可攻玉。

我们善意请教和征求意见正合课题研究和学术行为的本意。他们如此的倾情厚爱和“文人相亲” 则是对我和我们团队研究工作的大力支持和充分肯定，也是对我们的研究工作灌注了鼓励和鞭策的正能量。我想，这不仅仅是我和我们团队需要感谢的，而且更是大兴协作攻关的良好教研之风气所要倡导的。

专家、同行们在审读和写作评论文稿的过程中也对我们的课题研究和团队建设工作提出了不少宝贵的批评意见和改进建议。不论是赞扬还是批评，我们都正确对待。尤其是赞扬之声越多，我们越会更加保持清醒和自省的头脑。

4. 一花独放不是春，百花齐放香满园。

特别需要指出的是，我和我们团队所构建的这些不同类型课文的基本结构模式都是基本的、初步的、原创的。但却都是可以变化的、发展的、活用的，并不是固定不变的，而是要结合具体课文的特点和随老师的教情与学生的学情的变化需要进行适当改变、不断改造、继续创新的。

我们语文名师工作室的团队建设工作也是在摸索中进行的。我们竭诚地期望能有更多的专家和同行为我们的团队建设和课题研究来指点迷津、点石成金。

5. 山重水复开新路，百尺竿头更进步。

学无止境，名师团队建设和课题研究更是没有止境。

今后，我们将立足自主研发、多种途径积思广益地继续进行深入广泛地滚动式再反思、再研究、再完善、再创新，百尺竿头更进步地将本课题的研究成果在理论论证和课堂实践与推广应用中不断完善、不断创新，力求使之更科学、更有效、更实用。

篇(4)

关键词：小学语文；人文素养；写作能力

21世纪，随着科技的进步、经济的进步和社会的发展，知识也在不断丰富。只用专业的知识教育学生已经满足不了社会需求，还要对学生进行综合素质的培养，小学语文教育的发展和改革就是为了给学生日后的学习提供方便，以培养学生的人文素养为准则。在新课改的大背景下，语文教育已经不仅仅局限在传授学生文化和科学知识，更多的是培养学生的人文素养和人文精神，要对知识与素养进行综合培养，这样的教育可以相互进步，适应社会发展的需求。

一、小学语文写作存在的问题

我们应该从小就培养学生的语文写作能力，这些是不容忽视的。在小学语文教学中，写作教学在语文教学过程中是比较关键的，在教学中起着至关重要的作用，因此，作为小学语文教师，必须在语文教学中培养学生的写作能力，促使学生养成良好的写作习惯。建立新型的师生关系，能够培养小学生的写作潜能，那么如何创立这种良好的师生关系呢？要真心爱护自己的学生，与学生平等、友好地相，要尊重每一位学生。这样每个学生对写作都会产生积极性，让小学生在写作的时候能够举一反三，达到良好的写作效果。

采用游戏教学法能够提高学生的写作效率。在写作教学中可以引入游戏教学法，比如，可以利用文字游戏，老师在给学生讲课之前用文字游戏做开场白，激发小学生学习的兴趣。接句子游戏，例如，开头是“彩”，接下来是精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯开幕。就这样，开头随便说一个字，然后一个字到多个字链接，一直到学生能够说出一句话。这样有趣的游戏教学方法，可以让学生全神贯注地融入学习当中，这种教学方法不仅调动了学生学习的积极性，还有利于学生创造性思维的培养以及写作能力的培养。

二、小学生语文写作能力的探究

构建新型的写作教学，强化学生自主写作的意识。老师要重新审视自己、调整自己，将自己作为学生学习的引导者，而不是知识的阐述者和领导者。老师要尊重学习反应慢的学生，对学习能力较差的学生要改变教学方案，不要挫伤他们学习的自尊心，要给学生以鼓励和信心。老师要发挥民主意识，重新调整师生之间的关系，以平常心态和学生以朋友相处，有利于促进师生之间的良好交流以及感情上的沟通。在提高学生写作能力的同时，还能提高学生的学习成绩。

布置开放性的写作作业，增强学生的写作能力。开放性的写作作业就是有创造性的一种作业，能够调动学生的思维能力，同时培养学生的创造能力，让学生将写作问题看得更简约化、更透彻化，写出的作品更具多样性。

三、注重学生的实践能力，让学生在实践中感受人文的魅力，培养学生的人文素养

任何事物的形成过程都是从外在到内在，再从内在到外在，两者相互交替、相互影响，只有真正的再吸收、再创造才能更好地利用和发展。人文素养也不例外，只有让学生对其有所感受和感悟，才能让学生受到触动，然后拥有了这样的内在因素，才能让学生增强自己的动力和信心，努力地培养自己、锻炼自己、创造自己和提升自己。中华文化，博大精深，可以让学生从字开始，让学生练习书法，带领他们学习书法的同时，引入历史文化知识，或者带学生去图书馆和博物馆学习和参观。不断地通过对历史文化知识的学习和历史文化知识底蕴的解读，使学生的素养受到文学的熏陶和感染，在潜移默化中有所提高。老师也要不断地鼓励学生，让学生在学习历史文化知识的同时，汲取知识的精华和文化的深刻内涵，提高自身的素质，培养自己的人文素质和综合素养。

小学语文教育在整个教育体系中占有重要地位，因此，一定要加强对学生的教育、培养和督促，使语文教学向前迈进，要为学生的教育负责，为每一位教育工作者辛勤劳动负责。要使学生快乐简单自由地学习，为进一步学好语文知识打下良好的基础，一个好的开始至关重要，尊重学生的思想和个性，激发学生的创造力，从而培养学生的语文素养，站在学生发展的高度让语文课堂绽放出五彩斑斓，学生将被动学习变为主动学习。

参考文献：

篇(5)

【关键词】小学语文；经典诵读；研究

引言：“经典诵读”是对经典著作的阅读。据研究发现，经典诵读对于提高儿童识字量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用。小学生处于童年期，单纯无邪，心如明镜，污垢未染，越是这样的心理越容易接受新的知识。文本根据我国目前小学语文教学中经典诵读实践的缺失所导致的不良后果的分析，表明经典诵读对小学语文教学的必要性与重要性的观点，并总结了几点小学语文经典诵读的实施方法。

一、小学语文教学现状

语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。中华文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。这是时代赋予语文教育、语文教育工作者义不容辞的历史使命。然而在小学语文实际教学中，严重缺失“经典诵读”教学，使得语文教学存在很多的问题[1]。

1.1中国传统文化面临断层危机

随着社会的发展，计划生育的实施，现在的家庭均只有一个孩子，孩子在家庭环境中被溺爱的程度越来越严重。使得小学生身上存在个人至上、冷漠自私、缺乏友爱、盲目攀比等现象。造成这种现象的主要原因是，小学生对经典著作的阅读变少，而我国经典著作所传扬精神的皆是仁、义、礼、智、信，小学生对道德情操的修养以及素质的培养逐渐减少，个人主义过于强烈，中华民族优秀文化传统的断层。

1.2经典诵读内容过于陈旧

小学语文教师在教学过程中，为学生传授的经典著作往往停留在课本上，对课本的知识，教师只注重“怎么教”，而对于“教什么”教师处于比较茫然、模糊的状态。然而，小学语文的教学内容，可不仅仅停留在教科书上，经典著作的阅读，可适量在教科书以外进行延伸。语文教师作为文学工作者，可充分利用文学方面的知识，结合小学生的年龄特点与心理特点，改变教学方式，加强对教学内容的研究与建设。

1.3教学形式落后

在小学语文教学过程中，教师对“经典诵读”的教学形式往往是，一边阅读一边讲解，讲解完之后由学生各自做练习题[2]。教学过程中，教师成了教学的主体对象而非学生。学生缺少对经典著作的阅读量，学生对于教师的讲解并不理解，并对这种“教师讲解、学生练习”的教学形似产生反感，学生在课外时间对经典著作更提不起兴趣，由此形成恶性循环。

二、小学语文“经典诵读”的实施方法

“经典诵读”在小学语文教学过程中，符合教育规律，有利于学生健康成长，在一定程度上增强学生文化底蕴。在小学语文教学过程中，要注重“经典诵读”实践，提高教学质量。

2.1以校领导为龙头，提高认识、统一思想、形成合力

以学校领导为龙头，通过行政渠道进行培训，提高领导及教师对“经典诵读”实验的认知，并知其重要性，从而在“经典诵读”实践上统一思想，形成合力。

2.2保持课题组成员之间的顺畅交流

定期召开课题组成员会议，明确各课题组成员的责任、任务，监督项目研究进度，不断完善课题研究脉络，交流心得体会以及发现的问题。同时建立课题组QQ群、飞信群，确保成员之间能不受时空的制约保持双向沟通，能在第一时间将发现的问题与课题组成员讨论，能在第一时间分享课题研究中的新发现。

2.3提高教师关于“经典诵读”的理论水平

把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习、教师的培养相结合[3]。校本培训每月至少两次，利用周五的学习时间组织开展”经典诵读”的研讨活动，学习经典诵读新思想、新理念，讨论在“经典诵读”实践中遇到的问题及好的思路，观摩课堂经典诵读教学，反思教学行为，同时要做到培训内容具有广泛性，培训形式多样化，使“经典诵读”培训正规化、常态化。

2.4开展针对性的前期调查

谈心主要是通过与学生的平等对话，了解学生的成长环境，成长过程，成长经验，以此掌握学生的特性。问卷调查的内容应包括接触经典诵读途径、“经典诵读”选取、家庭有无“经典诵读”教育、家庭藏书、经典诵读内容来源、经典诵读兴趣、经典诵读内容取向、每周经典诵读时间和量等方面。通过这两种不同形式的调查，可以了解学生特性和学生对“经典诵读”的了解程度，从而因材施教，设立不同的“经典诵读”实践计划。

2.5学校制定教学改革措施

在课程设置、教学时间、空间上进行统筹安排，制定具体的保障措施，确保“经典诵读”实践能正常进行，同时将“经典诵读”实践纳入教师考核中来，与教师效益考核挂钩，并制定具体的考评指标体系，确保教师能保质保量的完成“经典诵读”实践教学。

2.6坚持“走出去，请进来”理念

首先，坚持“走出去”的学习策略，经常组织课题组成员和教师参与各种与“经典诵读”有关的培训活动、研讨会、报告会等，聆听著名学者对“经典诵读”的见解，学习他们的关于“经典诵读”的先进的理念和成功经验，不断的提高课题组对“经典诵读”的认识水平和研究能力。

三、结语

“经典诵读”是组织、引导学生通过“直面经典，多吟诵、多积累”的方式，使孩子们从小就获得经典范文的基本修养和传统文化的熏陶，提高语文素养。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。

参考文献：

[1]叶蓉蓉.小学“中华经典诵读”现状调查研究[D].上海：上海师范大学硕士学位论文.2012.03-11.

篇(6)

我校原属于厂办子弟校，2005年企业与学校分离，开始归属于长春市教育局。当时学校状况是校舍陈旧，教师观念相对比较落后，无论在硬件设施上，还是办学理念上，我校都与其他市属学校有一定的差距。面临严酷的竞争，改变教师观念，提升教师素质，提高教学质量是当务之急。所以，我校本着“科研兴校”的理念，开始走上了以科研促进教师成长，提升学校内涵发展的道路。

1.小课题来源

2006年“十一五”课题立项，为了改变当时科研与教学两层皮的问题，学校要求每个教研组都要根据学校的主导课题选择一个子课题进行研究，将研究与实际工作紧密结合起来，组内教师在子课题的研究中都承担相应的任务，这是教师小课题研究的最初尝试。比如主导课题“中小学过渡期衔接教育的研究”要求六七年级教师从学科教学、学生管理、学生德育、学生心理等方面进行衔接研究，六七年级教师选题如下：

六七年级学生自主管理方式衔接的研究；六七年级（语文）学科知识衔接的研究；六七年级学生行为习惯养成衔接的研究。另一主导课题“小学生有效评价方式的研究”，在教学评价方面分学科、分年段分配任务，数、语、外、音、美、体六大学科教师参与了课题的研究，以数学学科为例，低年段数学教师选题有以下几个：低年段数学课堂评价语言的探索；低年段数学课堂学生自评方式的探索；低年段数学作业评价方式的探索。

学校中每位教师都有自己相应的任务，有些老教师觉得独立承担有困难，就与同年段教师共选一个主题进行研究。

2.研究过程

学校要求同学科教师每周都要进行一次集体备课和集体教研。集体备课是同学科同年级老师在一起，探讨每一章节教学内容和课题研究中遇到的问题。集体教研是整个学部同学科教师在一起，以学科主题研讨和教研课两种形式为主，将教师在日常教学和课题探索中出现的问题作为研讨主题，以课例的形式进行研究探讨，通过教师之间互相听课、评课，确定解决问题的方案，然后由学科组再次组织课例展示并研讨，经过反复研究最后形成解决问题的最佳策略。

语文教师在教学中发现，小学语文教科书中的一些古诗在中学再次出现，比如：《浣溪沙》《龟虽寿》《观沧海》《送杜少府之任蜀州》《滁州西涧》《登幽州台歌》《春望》等。在新课程标准中，各学段内容统一编排，那么，教科书知识重复出现其编排的意图是什么？在教学中如何把握尺度，如何根据学生的实际情况对知识进行整合与拓展。基于此，在中小学知识衔接研究中，语文教师将“古诗教学的衔接研究”作为学期研讨主题。中小学语文教师首先互看教材、课标，研究课程标准对于不同年级古诗方面的要求是什么，学生将达到什么目标。然后，根据不同的年段目标对该年段古诗教学内容进行整理与分析，将问题集中在教研会上进行讨论研究，确定同一首古诗在小学、中学不同的教学重点、形式、衔接的关键，在具体操作中及时收集资料，逐个问题破解，不断总结经验，并选择典型课例进行对比观摩，最后形成中小学古诗衔接教学模式。

以《春望》为例，其在五上教科书与七下教科书中同时出现。经过中小学语文教师共同研究，确定了《春望》这首诗在不同年级的教学重点和要达到的目标：五年级上册的教学目标重点在于识写生字，理解与感悟诗情，朗读背诵诗句。对于五年级的学生来说，识字、写字、朗读、背诵这样的要求就很容易达成，所以要重点放在对语言的感悟、对情感的理解上。教师在教学时，将杜甫的《闻官军收河南河北》作为课堂拓展内容，让学生从作者的这两首诗中更加透彻地领会诗人的爱国情感，一悲一喜，把一个爱国诗人的情怀体现得淋漓尽致。在七年级下册学习《春望》的时候，首先就是了解学情，根据学生对这首诗已经了解诗意、初步感悟诗情的情况，确定七年下《春望》教学目标，重点就在于深入体会古诗词的韵律，领略诗情，记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用，同时领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。拓展内容应该更宽，除了对杜甫的爱国诗篇进行赏析、品味外，还要以诗歌、短文等不同的形式写下自己的感受，真正地学语文、用语文。

3.成果形式

在学科组的集体教研当中，教师实实在在对问题进行探索，寻求解决问题的办法，每位教师在研究过程中，思想观念都有很大的转变，研究意识与研究水平都有很大的提高。教师在研究过程中的小课题成果以课例、叙事、案例、论文、校本教材、评价工具等不同形式呈现，学校收集教师关于小课题研究的文章，制作了案例集、论文集，以记录教师在小课题研究中理念与行为的不断变化。

校本教材方面如语文学科王伟老师主编的《偏旁部首情节识字》，语文教师共同编撰《诵千古美文 做少年君子》，英语教师分年段编撰的《每日一句快乐英语》，数学教师编撰的《天天动脑我聪明》等。

评价工具主要有各年段各学科课堂评价表、评价栏、评价标准等。

二、深入研究，规范管理

在对小课题初步探索阶段的总结中发现，一些教师对小课题研究方法还不得要领，对小课题的研究缺少深度，在管理上也有很多的不规范之处，因此，学校从2009年开始，加大研究力度，完善管理制度，规范小课题研究过程。

篇(7)

继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。

二、具体工作和要求

1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。

2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。（3）鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。

5、组织各种语文活动，让生活充满语文。

三、具体安排

二月份：

1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划；

2、组织学习《新课标》解语材料；

3、教学检查。

三月份：

1、课题分工与设计；

2、组织讲故事比赛活动；

3、每月教学检查。

四月份：

1、学习有关教学新理念的文章；

2、组织写字比赛活动；

3、部分老师上研讨课；

4、期中教学检查。

五月份：

1、部分老师上研讨课；

2、组织手抄报评比活动；

3、每月教学检查。

六月份：

1、观看教学录相；

2、认真撰写教学论文，参加区论文评比活动；

3、期末教学检查；

4、期末教学质量分析。

小学语文组