语文教学模式论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇语文教学模式论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

1.树立“人”的教育思想，在教学中弘扬“人文精神”。

这就要求学员在具体的教学中追求人性关爱。不仅表现在课堂教学中善待每一位学生，与他们建立互相尊重、信任、平等、和谐关系，让学生在自由民主的气氛中学习。更重要地体现在文本的解读方面。新教材增选了大量文学作品，为语文教学增添了生机，但也加大了教学难度。因为过去许多作品采用阶级分析的方法解读，牵强附会、难于令人信服。现在提倡从人性角度来观照，大多数作品需要重新解读，教师随之要重新“洗脑”。这种创作方式与阅读目的的审美性，决定了审美意义是主导意义。既然文学是人学，文学的审美意义更多地表现为一种人生的意义，即作家对人生的思索，对人性的展示与原有生命意蕴的揭示，审美意义表现出更深广、更永恒的意蕴。如课本中鲁迅的小说《故乡》，从传统观念看:通过“我”回故乡的所见、所闻、所感，特别是通过记忆中活泼可爱的少年闰土与现实中麻木的中年闰土的对比，描写了前后，中国社会和人的精神面貌的可悲变化，揭示出这种变化的社会根源。毋庸置疑，作品有政治意义。但作品通过“我”“闰土”“杨二嫂”三个形象，也同时展示了辛苦奔波、劳苦麻木、痛苦恣睢的三种不同的人生哲学，从而发出沉重的人生感叹。

2.树立语文整体教学观。

中学语文教材有篇课文记述一位解牛庖丁。技术可谓炉火纯青，以致博得文惠王“善哉!技盖至此乎”的叫绝之声。如今在我们学员课堂上“解牛”之风仍很盛行。他们以“牛”为“文”，同样练就了“目无全文”的本领，竞也能够做得“恢恢乎其游刃必有余地”。新教材树立的语文整体观，就是让我们教师引导学生把文章当作翱翔于空中的飞鸟去欣赏，浮游于河塘的鱼去品读，纵横沙场的骏马去观照，切勿见鸟就要拔毛，见鱼就要刮鳞，见马就要剖腹、剔骨。正如西方一位美学家所言“当你只是欣赏花辩的时侯，你便失去了花的美丽，你就永远也发现不了美”。

二、改变教学方法

语文新教材提倡灵活多样的教学方法，那么对成教学员就必须实施创新素质教育，使他们在工作岗位上形成以师生互动为特征，以引导学生自我学习为出发点的新教学模式，培养学生探求真理的品质，在解决问题的过程中提高创新能力。

1.加大审美鉴赏的力度，探究文本潜在的内蕴

比如以《边城》为代表的作品。《边城》是一曲充满乡土风情的田园牧歌，课文节选部分主要写翠翠伤春感怀，爷爷为孙女张罗婚事，以及天保让婚后乘船远行等，是一副古朴的湘西风俗画卷，以“爱”来重塑一种“人生形式”，是一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。如果我们仅从封建思想给少女带来的压抑、痛苦、愚昧来理解，就大大抹煞了文学的审美功能。文章翠翠对二老的爱是课文主体部分，起先是“凄凉”，源千黄昏时的闲适，白天的忙碌倘可让她忘记一些情事，忙碌后的闲适便滋生出寂寥和惆怅，随着生命的“成熟”，对爱的渴求越发强烈。这种爱萌发千两年前的一次与二老相遇，当这样的“爱”有所待而无所由时，自然倍觉悲伤。随着夜色的降临，心底的那份焦躁、迷茫更增添了翠翠的孤寂感，这种悲伤正是青春期少女心理状态的真实写照。日有所思，夜有所梦，这种梦是诗意的，仿佛在各处飘，上了百塔，下了菜园，到了船上，翠翠的梦也是实在的，是现实中对二老情爱的真切表达，梦醒之后，叉平添了几分黄昏似的茫然。翠翠的爱更多的表现为一种“向往”，她痴情的站在“一派清光的露天中”苦等，想象着若有人唱歌，隔溪应和，实在太美了。苦等无望后，她让爷爷吹芦管，唱歌谣，在自我想象的情爱中浸润，情爱绵绵。二老对翠翠的爱，是朦胧的，在夜里，他用醉人的歌喉唱出一曲又一曲心灵的恋歌，让翠翠梦中陶醉，享受到人间“顶美顶甜”的滋味。

2.注重人性的回归，淡化传统阶级意识

以《雷雨》为代表的一系列文学作品，如果我们仅从阶级立场去分析，就会使作品牵强附会。关于周朴园对待侍萍的感情，老师们大多能从人性的角度阐释。但文中的两处细节往往被忽视，一处是周朴园认出侍萍后说到“你来千什么?谁指使你来的(冷冷地)?三十年的功夫，你还是找到这儿来了”。这句话往往被分析成暴露了资本家的残忍和虚伪，实质上却掩埋了人性的复杂。我想是这样:三十年过去了，周朴园固执地认为自己的心还是年轻的，同样，自己心中的侍萍仍是那个年方十八的梅姑娘，然而侍萍变成了一个老太太。温柔、体贴被一种苍老、倔强所代替，两种形象的对比，周朴园无法接受。更重要的是极度自负要强的周朴园竟然三十年不知自己痴恋的女人的生死，而她一直没再找他，自尊心受到了彻底的伤害。

三、结语

篇(2)

【关键词】高中语文 任务驱动型作文 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0020-02

任务驱动型教学方法是一种新兴教学方法，近年来逐渐被应用到语文教学中，并取得了良好的教学效果。它将“任务”作为教学核心，对学生的日常学习进行驱动，引导学生发现问题，让学生由被动学习，转换为主动学习，从而提高课堂教学质量。当前，教师逐渐认识到任务驱动型教学模式的重要性，转变了传统的教学思路和教学方法，在作文教学过程中，着重培养学生的人文素养，以提高学生的作文写作水平和语文应用能力。

一、任务驱动型课堂教学概述

任务驱动型课堂教学模式是新课标背景下的一种教学模式，它着重培养学生的操作能力和思维能力。教师提出具体的工作任务，并根据学生的任务完成情况，对学生进行技能考核，在完成任务的过程中，逐渐引导学生掌握相关知识。学生在学习任务的驱动下，通过他人的帮助和进行学习资源整合，在课堂上开展自主、合作、探究学习，以获得所需的知识和能力，开发智力。

二、开展高中语文任务驱动型作文课堂教学的意义

高中生迫于高考压力，对语文学习和作文写作的人文性不够重视，严重影响了语文教学质量。在作文课堂教学中，应用任务驱动型教学方法，能够立足于学生的生活经验、学习兴趣和认知水平，借助交流和实践等方式，激发学生的学习热情，提高作文课堂活跃度。该种教学方法与高中生的心理特点和学习需求相匹配，改变了传统作文教学中的被动局面，将学生作为教学过程中的主体，让其参与到课堂中来。在任务的驱动下，充分发挥学生的各项机能，不断提高学生的课堂积极性，帮助他们树立自信心，拓展其思维能力。

三、任务驱动型作文课堂教学模式

当前，高考作文命题形式发生了明显的变化，任务驱动型作文逐渐成为高考作文的“新宠”。任务驱动型作文更能够贴近生活，更加注重材料的启发和引导作用，它着重考察学生分析问题和解决问题的能力。

任务驱动型作文，借用电脑术语进行命名，在开放性和探究性的“叙事性材料”中，增加“任务型指令”，要求学生按照指令完成写作任务。任务驱动型作文的写作材料往往是体现多元价值观的真实事件，其真实且具有争议性。具体而言，作文的“指令”就是提供“叙事性新材料”之后，让学生写出对该事件的看法和态度。它使高考作文更加灵活，既能够避免学生进行框架架构作文，又能够避免跑题现象。

（一）设计和展示任务。任务是任务驱动教学法的核心要素。教师要结合高中作文课堂教学要求，对教学任务进行科学合理地设计，也要对教学要求和学生特点等进行认真分析，进而对教学目标进行确定，并对教学过程中的重点和难点进行明确认知。以此为基础，将教学目标转化为教学任务，以课堂为平台，进行展示。在课堂任务的驱动下，激发学生的学习兴趣，引导他们正确思考，以寻求解决问题的方法。教师在设计和展示任务的过程中，对教学情境进行合理创设。

（二）分析和实施任务。相较于传统的教学模式，该环节相对比较开放，它引导学生进行自我探索，进而加深对新知识的理解。在该环节中，学生是语文课堂的主体，教师是课堂的参与者和引导者。学生结合自身特点，借助书本和网络等，完成学习任务。教师也可以对全班学生进行分组，以合作和竞争的双向模式，激发高中生的课堂学习积极性。在团体合作过程中，共同完成教学任务，帮助学生掌握语文教学内容。

（三）师生互评。教师要深入到学生中来，与学生建立平等互动的关系。师生互评是任务驱动教学过程中不可或缺的重要内容。教师要结合学习结论，对学生的知识和技能掌握情况进行评析。如果教师在教学过程中，发现学生的想法比较新颖，那么就要及时对其进行肯定，帮助学生树立良好的自信心，激发他们的语文学习热情。

四、任务驱动型作文课堂教学案例

设计和展示任务。以2016年广东中山市模拟作文题目为例：“20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出来的第一个大学生。临近毕业，她面临进入外企和回乡教学的两难选择。请你给小卜提供就业建议，并结合材料内容，表明你的态度，阐述你的看法。”由此，引入写作“议论文”这一任务。

分析和实施任务。向学生阐述具体的议论文写作思路和格式后，为学生提供开放的课堂发言空间，让学生各抒己见，阐明自己是支持小卜回乡教书还是选择外企，并阐释自己的看法。确定自己的立意后，进行议论文写作。该类议论文，有明确的任务要求和具体的写作情境，并且选择空间比较多。内容上更贴近生活和实际，具有鲜明的时代特点。

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师生互评。让学生结合该则材料，对任务驱动型作文教学模式进行评价。教师对学生的立意和观点进行评价，对该作文题目进行点评。根据不同的观点，将学生的作文进行分类，选出优秀范文进行具体点评，引导学生透彻理解任务驱动型作文。

案例小结。教师在课堂材料选择上，要贴近生活和现实，以引导学生对社会、生活和人生进行思辨。确保学生写作过程中的针对性，有效避免议论文写作过程中的套作现象。同时，通过创设交流情境，深化了作文的教育功能。这样不仅能够提高学生的作文写作能力，而且也有助于引导高中生形成正确的价值观等。

五、任务驱动型作文课堂教学应注意的问题

一要转变传统观念。无论是学生，还是语文教师，都要转变传统固化的教学模式和教学思维。传统语文教学过程中，学生习惯于依从老师的讲课思路进行课堂学习。这与任务驱动型作文课堂教学模式的构建相悖。语文教学过程中，教师需要向学生传播任务驱动型教学理念，并对他们的日常学习进行指导，以达到良好的课堂教学效果，推进任务驱动型课堂模式的实施。

二要选择合适的任务。教师要结合高中生的特点和他们的语文学习需要，对教学任务进行合理选择。教学任务既要与现实生活紧密相关，又要能够唤起学生的语文学习热情。同时，其必须能够满足各个层次学生的学习需求，引导学生掌握基本的课堂知识的同时，全面培养高中生的语文素养，提高学生的写作能力，达到高中语文教学目的。

三要科学评价。高中生对语文学科的重视度普遍不高，在作文写作过程中，存在严重的恐惧心理。语文教学过程中，教师要结合任务驱动型教学模式，有目的地对学生进行评价。语文教师既要对前期工作进行总结，又要对下一步工作进行规划，并达到激励学生的目的，从而不断培养学生的自主学习能力和创新实践能力。科学评价要求教师和学生共同参与，在评价过程中，要兼顾学生的学习内容、学习态度和学习方法等。

任务驱动型教学模式与高中语文教学要求相契合。教师要结合学科需要，对任务驱动型教学模式进行科学合理地设计和应用，对传统语文课堂和作文教学模式进行改进和升级，帮助学生养成思辨性语文思维习惯，为学生营造一个良好的学习氛围，提高语文教学质量。

【参考文献】

[1]杜鹃.任务驱动型高职语文教学模式初探[J].科教导刊（中旬刊），2011（11）

[2]张晓飞.任务驱动型教学模式在语文教学中的实效性研究[J].东方企业文化，2014（13）

[3]张兆年.课改新形势下高中语文高效课堂教学模式初探[J].求知导刊，2015（15）

[4]陈靖慧.高中语文文言文阅读课堂教学模式初探[J].现代教育科学，2012（4）

篇(3)

【关键词】高中语文 写作教学 写作能力

作文教学一直是高中语文教学的重难点，不仅因为它在升学考试中占有相当大的比重，直接关系着学生的语文成绩，更在于它对于提升学生的语文综合素养发挥着重要的作用。在传统的语文教学中，写作不仅是令教师头疼的教学内容，更让许多学生望而生畏的学科，对语文写作产生抵触心理，导致教师语文作文教学效率低下，学生作文成绩不高。新课程改革强调了作文在语文教学中的重要性，许多教师在语文教学中投入更多的时间与精力，试图提高学生的语文写作能力，但许多教师的重视却是试图通过强调空洞的语文写作技巧与形式来提高学生的语文作文成绩，忽视了作为写作主体的学生的情感表达。这种形式上的语文写作教学过于功利性，既不利于学生的写作能力的培养，也不利于教师写作教学效率的提高。因此，培养学生的语文写作能力，需要教师激发学生的写作兴趣，引导学生写出具有真情实感的高质量作文。

一、激发学生对语文写作的兴趣

对于高中阶段的学生来说，语文写作是他们从小学阶段就开始学习的内容，学生也从一开始对写作充满新鲜感与好奇心逐渐转变为厌倦甚至恐惧写作文，不仅是由于教师对写作的教学方法和教学模式单一，无法激起学生对语文写作的兴趣，也因为学生发现作文成绩的提升具有相当大的难度，作文学习无法得到立竿见影的效果，因此，许多学生对语文作文采取消极的学习态度，无法正视写作的重要性，这是长期以来语文写作教学效率低下的最重要的原因。在这种教学现状下，教师不能再墨守成规，一味强调语文写作技巧的重要性，要与时俱进，充分解读学生的作文写作心理，从激发学生的写作兴趣出发，培养学生主动写作文的积极性，从而提高学生的语文写作能力。

当下高中语文作文课的基本教学模式就是教师讲例文――学生练习――教师批阅，这种作文教学模式过于单一，不利于激发学生的学习兴趣，因此，激发学生的作文兴趣，需要教师在日常的语文课堂教学中潜移默化的进行。高中教材中的课文都是精选的文章，值得教师在语文课堂上进行深度精讲，让学生感受写作的魅力。同时，高中阶段的学生有很强的课外阅读的需求，教师要因势利导，关注学生的阅读兴趣，为学生选择适当的课外读物，使学生在自身兴趣的基础上阅读相关的文章，从而激发学生对相关内容的写作欲望。这种基于学生兴趣的写作教学能够重视作为写作主体的学生的作用，使学生在写作文时有自身的真情实感和内容，而不只是运用写作技巧堆砌华丽的文字辞藻，摆脱华而不实的作文写作形式，真正掌握语文写作的真谛，写出有意义的作文。学生的兴趣是语文学习的内在动力，只有学生主动自愿的进行语文写作，才能写出高质量的作文。同时，培养学生的语文写作能力，以学生的兴趣为根本出发点，能够使语文写作成为学生喜欢的学习活动，而不只是其作为教学任务，对语文写作产生疲倦感。

二、重视写作素材的积累

对于作文来说，素材是最重要的部分，是作文语言组织表达的基础，学生只有掌握充足的写作素材，才能使文章充实而有内容，使文章有可读性，激起读者的阅读欲望，因此，教师必须在教学中强调作文素材的重要性，帮助学生积累语文写作素材。高中作文的体裁主要分为记叙文、议论文与小说，这三种体裁有各自独特的特点，需要学生根据具体的写作要求选择合适的体裁，这就要求教师在写作教学时要帮助学生积累不同类型的作文素材，以应对不同的写作文体。

首先，对于记叙文来说，情感是作文取胜的关键，因此，学生在写作记叙文时要注意写出自己的真情实感，使读者在阅读时能够产生强烈的情感共鸣。从以往的记叙文例文来说，高分的记叙文多是从现实生活中取材，内容贴近日常生活，通过对平凡生活的记叙表达不平凡的感情，以最朴实的语言打动读者的心。因此，教师要鼓励学生在日常生活多观察，积累生活中的作文素材，在写作时贴近生活，将自己对生活小事的真实情感表达出来。

其次，议论文是高中阶段应用最广泛，学生最喜欢的作文体裁，需要教师在写作教学时进行重点讲授。对于议论文来说，论点是其核心部分，但论点的证明需要大量的论据进行支撑，出色的议论文写作是学生拥有广泛的阅读量，能够在写作时引经据典，用大量的论据素材支撑论点的表达，因此，学生要想写好议论文需要积累大量的作文素材，在写作时合理运用这些素材，使写出的议论文充实而又具有很强的说服力。教师在进行议论文的写作教学时可以与其他学科相结合，例如历史与政治，从其他学科的知识中帮助学生汲取可利用的作文素材，这种素材积累的方式不仅能调动学生的语文写作积极性，同时能帮助学生复习相关学科的知识，达到一举多得的效果。同时课外阅读作为学生积累作文素材的重要形式，需要教师予以重视，推荐适合学生阅读的书籍，让学生做好读书笔记，从而为学生的独立写作奠定良好的基础。

最后，小说虽然是学生最感兴趣的体裁，具有很强的可读性和趣味性，但真正写作起来却是最有难度的，需要学生拥有丰富的想象力、清晰的逻辑思维和极强的语言组织表达能力，好的小说文章需要在第一时间抓住读者的注意力，使读者一直保持阅读的欲望。因此，教师在进行这种体裁的教学时，要引导学生多阅读优秀的小说并从中积累写作素材与写作经验，为以后独立创作小说打下有利的基础。教师在语文写作教学时要引导学生积极积累作文素材，拓展学生的知识面，丰富学生的作文内容，提高学生的作文质量和写作能力。

三、作文反馈形式的多样化

篇(4)

摘 要：随着新课程教学标准提出，在教学教学体系中逐步出现相应教学改革。尤其是在针对语文教学改革上，更加注重培养学生兴趣和自身能力的提高，强化学生的主体地位，共同创建和谐的教学模式，逐步适应时展的需求。

关键词：新课程 高中语文 教学方法 改革

作者简介：温建财，性别：男 ，出生年月：1979年3月，学历：本科，职称：中学语文一级教师，籍贯：福建安溪，研究方向：高中语文教学

由于初中语文教学与高中语文教学在某些教学思想、教学方法等方面有着相似的地方，但是对于初中的改进成果运用在高中语文教学过程中并非能达到理想的教学目的，往往出现在高中语文学习的过程中显示的比较笨拙。毕竟，在年龄、心理成熟上以及相关的环境下，都会出现不同程度上的变化，所以针对这种现在必须要在高中语文教学的过程中通过相应的课程改革去逐步培养学生自身能力和兴趣的提高。

一、在新课程内容的教学下，变革教材逐步建立科学的教学方案

在整个高中语文学习过程中，教材是教师和学生掌握学习方法、培养学生兴趣和能力的重要工具之一，教材水平的高低也直接影响着教学质量和教学改革的发展趋势。尽管在高中语文教材上不断反复的进行着相应的修订，但仍然存在相应的不足和缺陷。所以在高中语文教学过程中通过相应的变革去更一步适应学生自身发展的特点。

1．在高中语文教学的过程中，通常教材仅为一种形式作为全国使用而这样就不能更全面的顾及到不同地区之间经济、文化差异等条件，所以要根据不同地区之间的差异进行相应的变革适应当地学生自身发展的需求。

2．针对高中生学习阶段来讲，在教材内容上要不断的进行创新、全方位的涉及各种学科开拓学生视野。如在高中语文课本上可以涉及科研类、军事类等方面，不能仅仅停留在文学领域上。

3．在教学排版上和教学目标上要明确先后顺序，从简到难、从浅入深的教学方法上实行科学、深入的教学，培养学生自身兴趣的提高。与此同时，在教学目标上进行相应的强化训练，对不同的作品的题材、写作格式、写作手法等方面都要不断的穿插教学，使学生在教学上有一个有机的结合和调整。

二、改革教学观念，强化以人为本的教学理念

在新的教学形势下，要不断的进行解放思想、与时俱进，改革教学观念，强化学生的主体地位和教师的主导地位，使二者相互结合以便能更好的适应时展趋势。由于语文不仅是一门学科，更是一门交流性的工具。所以在新的课程下更要不断的更新教学观念，使学生在教学和实践中不断去追求一种人文能力的提升。

一方面而言，在新的课程标准下要不断通过关注人类、关注自然、不断去理解和尊重多重文化的发展趋势，以便能更好的彰显人文主义精神培养学生的不断去探索语文学科、激发学生自身的兴趣，使学生能更好的运用语言工具不断的去表达自身的思想感情以及文学热情、审美情趣逐步建立科学价值体系，为国家和社会培养出更多的优秀人才奠定基础。另一方面，在面对考核制度上进行相应的改革。由于高中阶段的学生都面临着升学的重要原因，所以往往在教学上存在只是重视学生卷面分，忽视学生自身内在潜力的发 挥，这种严重的应试教学不仅不能使学生真正把握教学本质，又不能更好的提高学生德智体美全面综合性发展。针对这种现状，必须进行改革。主要在高中语文学习的过程中建立相应的考核机制，在学习的过程中培养学生自身分析问题和解决问题的能力，以发展学生的创造能力为核心。再有在相应的大学中，设置更多空间给那些语文天赋的学生，步入理想的殿堂，更好的开拓学生潜力。

三、完善教学方法，构建和谐师生关系

在教材和教学观念上的不断改革和创新，教学方法的完善也是教学方法上的重要提高。而好的教学方法不仅可以使学生在学习的过程中不断提高对语文学习的兴趣，还可以营造良好的师生氛围，开拓新的教学模式。

1．充分利用课堂时间，设置良好的情景教学方案。在高中语文的教学过程中要充分抓住课堂的45分钟时间，提高教学成效。在教学上通过教师精心的备考和重点的讲解，开拓新的情景创设中，把教学的内容逐步转化为符合学生自身心理特点情境中，使学生更好的把握作者写作意图充分融入到教学环境中，逐步融洽在整个语文教学过程中。

2．开放式教学，实现学生之间的探究性学习。对于高中语文教学中，教师的教学目的不仅仅是在传授知识上更重要的是传授学习的方法，可以通过探究性的教学进一步落实开发教学方法。在教学的过程中，教师通过逐步引导学生去大胆的质疑、张扬学生自身个性和思维空间的开发。在这中探究、开放性的教学过程中，不仅可以更好的实现师生之间的沟通还可以更好提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，最终能更好的落实人文教育的目的。

3．实行分层教学，因材施教。由于对于每个学生都有着自身的兴趣爱好、接受能力以及心理素质的高低，这就造成了不同学生在学习上有着不同的差异。所以针对高中语文教学过程中要进行分层教学、提高因材施教的教学理念。对于不同成绩的学生要实行不同的教学方法，逐步适应学生自身学习的特点。只有在教学的过程中以学生为出发点，才能更充分的调动学生的积极性和主动性，按质按量的完成教学标准。

总之，在新课程下教学过程中要不断的实现教学观念、教学方法上以及教材上都要进行相应的改革、创新，突出学生在学习过程中的主体地位，以便更好的培养学生的适应社会发展、提高自身素质和能力的强化，最终落实现代化的教学观念。

参考文献：

[1] 金则伊：繁华都市的个性特写与女性情感的理性探索[D]，中国优秀硕士学位论文全文数据库,2009,(S1)

[2] 邓旭：审美核心的不同转换与个性化的影像处理[D]，中国优秀硕士学位论文全文数据库,2009,(10)

[3] 罗双：新时期女性主义文学思潮对男权文化的解构[D]，中国优秀硕士学位论文全文数据库,2008,(10)

[4] 杨帆：生存困境中的不懈突围与琐屑化生存中的积极追求[D]，中国优秀硕士学位论文全文数据库,2008,(10)

篇(5)

现阶段大学语文教育教学中，关于语文教学写作渗透逐渐被重视起来。教师作为知识传播者，其必须对学生写作渗透进行较好的引导，在进行基本文化知识传授的基础上，逐渐渗透对其写作能力的培养，同时借助信息互联网等教学模式，加强其写作能力训练。本文就大学语文写作教学现状、重要作用以及大学语文教学中关于写作渗透的有效途径进行简要分析阐述。

关键词：

大学；语文教学；写作渗透

大学语文教学中，其基本文化知识教学与写作教学是密不可分的。写作作为大学语文重要组成部分之一，其重要性早已被众多学者肯定认可。前复旦大学校长苏步青教授曾经提出在理工大学开设《大学语文》倡议，主要是因为刚步入大学的新生，其语文功底普遍较差，作文中错字连篇、语句不通顺、字迹潦草难辨，部分甚至连毕业论文都成为问题。

一、大学语文写作教学渗透现状分析

针对现阶段大学语文教学中关于写作渗透分析，刚步入大学的新生其写作功底较低，存在着普遍的四差现象，即“写作基本功差、文体感差、语体感差和主体感差”。与此同时，大学教师在大学语文教学过程中，针对学生写作能力的训练极少，教师没能很好的对其如何提高写作能力进行引导，同时课堂讲学过程中，教师没能把学生放在课堂主体地位，进而使学生不能很好的发挥课堂主体作用。传统教学中，教师只顾一味完成其教学进程，课堂之上师生、生生之间互动很少，课堂气氛沉闷，同时又由于语文教学本身就是一门理论性比较强的学科，因此，导致很多同学对语文学习感到乏味，甚至厌学情绪，失去了对语文学习的积极性；教学模式比较单一，教师没能运用多元化教学方式来调动学生的学习积极性，这些都是语文教学过程中课堂效率不高的问题所在。

二、大学语文教学中写作渗透的重要作用

在大学语文教学中对写作的不断渗透是大学语文教学的重要组成部分之一，同时有是大学语文教学的宗旨和根本任务。首先，大学语文教学中写作渗透可以提高大学生汉语水平和运用能力，语文教学中不仅重点对学生进行素质教育及提高其文化布置，更需注重加强其写作能力培养，这样才可以使学生在不断学习中将所学知识实际运用到写作之上；其次，语文教学与写作密不可分，丰富的文化底蕴是写作的重要基础，这就需要对语文知识进行大量积累，在不断的学习过程中开拓自身视野，与此同时，写作的目的又是为了将精彩的文章与大家进行分享，以供大家共同欣赏与学习。以此，教学是写作的基础，写作同时又是为了教学，两者之间虽谈不上相辅相成，但又密不可分。现代教学中，注重的是学以致用，同时坚持“以人为本”的教学方针，那么针对大学语文教学中“以人为本”教学则可以理解为“将课堂所学到的文化知识进行灵活运用”，那么对于大学生来讲，最为简单直接的运用方式便是写作，通过写作方式来不断进行实战训练，进而提高自身语言组织能力，达到学以致用。大学生语文中的写作是大学生生命倾诉的高雅形式，是净化人们灵魂的有效途径，同时写作又是进行自我教育及治疗心理问题的最佳方式。大学语文作为大学所有专业的基础课程是因为其所具备的语言承载功能及社会交际功能是所有学科所无法取代的，同时较高层次的语文能力重点变体现在写作上，提高大学生写作能力便是大学语文教学的重中之重。

三、大学语文教学中写作渗透的途径

1、利用网络博客与大学语文教学相结合

近些年来，互联网行业的高速发展为人们的工作和生活带来了很大便利，同时互联网又被融入到教育行业，互联网教育备受关注。现在大学生都很喜欢上网，同时又喜欢在“QQ、微博”等网络媒介中发表自己独特见解以及自己生活日志等，可以使周边的朋友及时关注到自己。在发表自己的作品时，大学生可以直接发现创作的乐趣，以此来激发他们的写作积极性，同时这种方式也是提高学生写作能力的有效途径。尤其，互联网已成为了大学生必不可少的交流工具，无论是针对学习，还是交友，或者是查资料，都可以利用互联网的优势来满足自己的欲望。QQ与微博作为最重要的交流平台，应在大学语文教学中倍加关注，从而激发学生的创作热情。

2、利用文学经典与大学语文教学相结合

大学语文教学课程是培养学生写作能力的重要课程，也是增加学生写作兴趣的有效途径。而文学经典作为传承我国文化的重点课外教材，其内容丰富且有内涵，所以，要通过语文教学与文学经典相结合，以此来提高学生的综合素质，也可在教材中感受作者对古代人物的欣赏，从而激发学生的想象力，对写作和学习会有很大帮助。文学经典以人文精神为主，因此，在结合语文教学过程中，要引导学生积极参与到学习中，使他们在文学作品中受到启发，并学会欣赏文化经典，学会表达自己的想法，为他们更好的完成写作打下良好的基础。

3、以多元化教学模式进行写作训练

要想提高学生的写作能力，首先要培养他们的写作兴趣，其次培养学生的写作习惯，最后反复进行写作训练。教师在教学过程中，应改变传统教学模式的弊端，以“讲”变为“自由式”教学，由于传统教学方法太过古板，导致学生在学习过程中缺乏兴趣，因此，教师采取的教学方法要新颖，通过多元化教学模式来提高学生的学习兴趣，从而激发学生的写作热情。自由式教学，是以学生为主，包括读写说等，学生起主导作用，在自由写作过程中，学生会将自己的想法与见解发挥的淋漓尽致，对写作有很大帮助。

四、结束语

综上所述，在大学语文教学中进行写作渗透，不但可以提高学生语言表达能力，同时提升学生的写作能力，对促进学生全面发展有很大帮助。语文课程是提高人文素质的重要课程，而渗透写作是语文教学的重要组成部分，两者密不可分，因此，教师要在语文教学中不断渗透写作教学，并探索多种写作渗透途径，利用网络资源的优势，激发学生的写作热情，以此来提升大学语文教学效率，为社会的发展培养高素质人才。

作者：陈然 单位：铜仁学院教育学院

参考文献

[1]殷宏霞.大学语文教学与高校应用型人才写作能力培养《内蒙古农业大学学报（社会科学版）》，2014

[2]李缪美.在大学语文教学中渗透人文素质教育理念《剑南文学：经典教苑》，2013

[3]邓焱.在大学语文教学中渗透母语和写作技巧的融合《文学教育：中》，2014

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【论文摘要】传统的语文教学难以适应瞬息万变的信息时代，国家农村中小学现代远程教育工程是一项缩短城乡教育差距、提高课堂教学效率的惠民工程，它的实施为教师开辟出了一条培养学生创新意识、创新思维与创新能力的方法与途径。笔者从更新教学观念、加强养成教育、优化教学模式与提高教学效率以及语文素养等四个方面来阐述远程教育资源对小学语文教学的优化。

国家农村中小学现代远程教育工程是一项促进西部农村贫困地区中小学教育教学质量、缩短地区教育差距的惠民工程。我校自2004年11月成为国家农村中小学现代远程教育工程试点项目学校以来，切实开展远程教育培训与使用活动，开阔师生视野、更新育人观念、优化教学模式、提高教学效率。

一、学习远教资源，更新教学观念

我校语文教师能根据学科特点，充分利用远教资源进行备课和上课，把学科教学、课改精神与远教资源有机整合，结合“课堂实录”、“课堂点评”等内容学习先进理念，转变教育观念。在教育教学活动中充分体现“以师为主导，以生为主体，以练为主线，以疑为主轴”的“四主方针”，努力倡导“自主、合作、探究性”的学习方式，优化我校的语文教学。

二、利用远教资源，加强养成教育

养成教育是一项长期的系统性工程。我校是一所西部偏远的农村小学，学生的养成教育存在着较为严重的问题，如查询资料、预习课文、专心听课、认真笔记、规范书写、合作学习等学习习惯的培养和学习方法的指导长期以来没有得到很好的落实，极大地制约了我校语文教学的时效性。自实施国家农村中小学现代远程教育工程以来，我校开展了一个校级课题“运用远教资源，加强养成教育”，语文教师充分利用远程教育资源里提供的“课堂实录”，让学生在观摩与学习中不断反思自己的学习习惯与方法，规范学生的学习与言行，使学生在潜移默化中受到感染与熏陶，在自我学习与反思中不断规范自己，努力改进学习方法，为提高语文课堂教学效率和学生终生发展保驾护航。

三、优化教学模式，提高教学效率

远程教育资源在“教学资源”栏目中提供了“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”等丰富的资源，使我们的老师能够从“黑板+教科书+粉笔+教鞭”和“师教生学、师讲生记”等传统教学模式走出来，把远教资源与语文学科教育进行有机整合。同时远教资源将声音、图像、动画、视频与文字等多种信息融为一体，具有双向互动功能，极大地满足学生的多种感官的需求，极大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在学中乐，在乐中学，全面提高课堂教学效率。

如在教学《琥珀》一课时，学生对化石的感性认识不多，采用传统的教学方法学生对琥珀化石的形成过程只停留在语言文字之中。利用远教资源展示形形的、令人称奇的化石图片和琥珀化石形成过程的flash动画，给学生以形象、直观、动态的享受，使学生的多种感官同时受到刺激，既调动了学生的学习兴趣，又解决了本课的教学难点，收到了事半功倍的良效。

四、综合运用远教资源，提高学生语文素养

远程教育资源能为学生提供丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声情并茂、动静结合的教学情境，能使学生多种感官接受刺激，开发学生的学习潜能，从而全面提高学生的语文素养。

1.图文并茂，培养学生的观察力、记忆力和想象力。如教学《荷花》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超凡脱俗之美，如何运用远教资源让学生感受到这一切呢？①师配乐示范朗读，给学生营造一个优美的学习氛围；②用课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察其形与色，发挥想象体会荷花的优美；③配乐欣赏，加深对课文的理解。

篇(7)

关键词：初中语文；多媒体教学；研究

一、前言

近几年，多媒体逐渐走进了初中的语文课堂中，从而使得初中语文教学发生了重大的变化。多媒体技术在语文教学的过程、情景、内容上都发挥着重要的作用。多媒体技术在初中语文教学中的应用，可以在很大的程度上改善语文课堂的教学效果。多媒体在初中语文教学中的应用与传统教学相比，具有很大的优势，多媒体教学使得初中语文教学更加具有现代性和灵活性。多媒体教学不仅有利于实现语文教学情景化，而且也能够实现语言学习交际化。多媒体在初中语文教学中的应用，要遵循以下的原则：（1）科学性；（2）辅；（3）交互性；（4）统一性；（5）求实性；（6）有效性。这样可以充分发挥多媒体在初中语文教学中的作用。

二、多媒体在初中语文教学中的作用及误区

1.可以使得学生直观的感性认识得到增加，从而使得教学难度得到降低

在初中语文课堂中增加了文言文的学习，这就使得学生对文言文的感性材料把握不充分，从而就使得学生对文言文缺乏直观的感性认识。多媒体在初中语文教学中的应用，通过多媒体计算机给学生提供了丰富、直观的感性材料，这样可以增强学生对文言文感性材料的认识，从而有利于学生对知识的领悟，并且减少了教学过程中的难度。

2.创设一个有趣的教学情境，从而能够增强学生学习语文的兴趣

在初中语文教学中引入多媒体，这样给语文教学提供了一个立体化的教学空间。在多媒体的教学中，学生通过形象、生动的画面以及灵活变幻的场景对直观的知识有了一个深刻的认识，从而能够提高语文课堂的效率。多媒体教学能够大大提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣和动机。多媒体的教学形式，有利于不断培养学生的思维能力，从而调动学生学习的积极性和不断发挥学生在学习中的主体地位。在语文教学中，要创设情境，使得学生主动参与，从而能够调动学生学习的兴趣。教师要根据学生反馈的信息进行适当的指导，最终提高学生学习语文的效率。

3.多媒体和教师的有机结合，能够不断增强学生对知识的记忆

多媒体教学把文本、图形、图像、声音、动画、音乐等有机地结合在一起，这样可以充分调动学生的各种器官参与到学习中，学生在进行有意和无意的知识记忆，从而可以大大提高学生的学习效率和多媒体的教学效率。通过多媒体和教师的结合，能够加快学生对陌生化知识的记忆，从而使得初中语文课堂变得更加生动。

4.通过人机交互，获得教学反馈

通过计算机和教师的互动，这样在语文课堂中，可以使得教师或学生能及时获得教与学的反馈信息，有利于教师及时地检查教学或学习的效果。除此之外，教师可以对每一个学生提出的问题进行有针对性的回答，这样可以实现“一对一”的教学目标。通过多媒体在初中语文教学中的运用，可以大大培养学生的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。

5.有利于因材施教，从而可以让每个学生都得到发展

由于每一个学生具有不同的家庭和社会背景，除此之外，由于每一个学生的学习基础不同，学习的目的、动机也有一定的差异，这就使得他们对知识的理解和掌握的速度和程度存在差异。在传统的教学过程中，教师不能够做到因材施教。然而在现代的教学模式中，教师能够充分发挥多媒体技术的优势，并且为学生提供了足够多的选择，学生能根据自己的实际能力和具体情况来选择学习的内容、学习的进度，这样就可以使得学生在学习中居于一个主动地位，从而使得学生成为学习的主体和主人，并且能够做到真正的因材施教。

6.多媒体教学的误区

作为一种便捷、高效的教学手段，多媒体在初中语文教学中的应用还不尽完善。初中语文教师应当正确理解多媒体教学，不可一味地依赖，进而造成学生学习效率的降低。必要的板书不仅可以提高多媒体教学的效果，而且可以融洽地协调学生的接受程度。此外，多媒体教学应注重灵活多样，将有助于扩展学生思维的素材，加以运用，避免生搬硬套。

三、结束语

与传统教学手段相比，多媒体技术在初中语文教学中的应用，给初中语文教学带来了重大影响。多媒体教学可以大大增加学生学习语文的兴趣，从而改变传统的教学模式，从而能够使得学生充分发挥主体作用。多媒体技术将文字、声音、图像等多种信息结合起来，这样就使得枯燥无味的语文教学变得生动、有趣。多媒体技术在语文教学中的应用，可以聚焦学生学习的注意力，从而可以大大提高学生学习的效率，并且也能够提高语文课堂的效率。为了使得学生在语文课堂中更加富有激情，这就要不断改变语文的教学模式，从而使得语文教学更加具有时代性。

参考文献：

[1]梁聪.运用多媒体技术，优化农村初中语文教学[A].第三届中国教育技术装备论坛论文集[C]，2010.