地质大学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇地质大学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

环境论文参考文献：

[1]马玲.中国石油企业对外直接投资面临的风险[J].消费导刊.2008（11）

[2]孙洪波.中国与拉美油气合作的机遇、障碍和对策[J].国际石油经济.2009（03）

[3]孙贤胜，裴国平.海外石油作业公司建立国际化管理机制初探[J].国际石油经济.2008（09）

[4]冯保华.中国石油企业的发展环境和策略分析[J].消费导刊.2008（15）

[5]余立.应对世界石油石化工业新格局提高中国石化国际化经营水平[J].当代石油石化.2008（07）

[6]付晓东，文余源编着.投资环境优化与管理[M].中国人民大学出版社，2005

[7]张汉亚，张长春主编.投资环境研究[M].中国计划出版社，2005

[8]卢进勇，杜奇华编着.国际投资理论与实务[M].中国时代经济出版社，2004

[9]赵振智，胡婧潇.我国石油公司跨国经营中的战略控制力研究[J].化工管理.2009（04）

[10]郭鹏，韩文杰，陈振贵.海外项目投资管理探索[J].中国石油企业.2008（10）

[11]赵鹏大等编着.非传统矿产资源概论[M].地质出版社，2003

[12]何晓群编着.现代统计分析方法与应用[M].中国人民大学出版社，1998

[13]张敦富主编.中国投资环境[M].化学工业出版社，1993

[14]KatsuakiKoike，SetsuroMatsuda，ToruSuzuki，MichitoOhmi.NeuralNetwork-BasedEstimationofPrincipalMetalContentsintheHokurokuDistrict，NorthernJapan，forExploringKuroko-TypeDeposits[J].NaturalResourcesResearch.2002（2）

[15]刘鸿斌.中国石油公司国际化经营浅议[J].消费导刊.2008（18）

[16]MargarethaScott，RoussosDimitrakopoulos.QuantitativeAnalysisofMineralResourcesforStrategicPlanning：ImplicationsforAustralianGeologicalSurveys[J].NaturalResourcesResearch.2001（3）

[17]唐金鸽，邵万钦.石油企业国际化经营战略探讨[J].国际经济合作.2008（05）

环境论文参考文献：

[1]晏波.矿业权交易制度研究[D].中国地质大学（北京）2009

[2]宋喜斌.基于系统动力学的煤炭资源枯竭型城市经济转型研究[D].中国地质大学（北京）2014

[3]彭京宜.三亚旅游资源的开发与保护[D].中国地质大学（北京）2012

[4]卢国懿.资源型产业转型与区域经济发展研究[D].中国地质大学（北京）2012

[5]吕宾.矿产资源补偿费费率调整及征收细化研究[D].中国地质大学（北京）2012

[6]史晓明.基于可持续发展的矿地协同利用与管理[D].中国地质大学（北京）2013

[7]王全明.我国铜矿勘查程度及资源潜力预测[D].中国地质大学（北京）2005

[8]王翠香.模糊数学在个旧东区锡矿资源预测中的应用[D].中国地质大学（北京）2009

[9]韩玥.基于能源消费、经济增长与碳排放关系研究的能源政策探讨[D].中国地质大学（北京）2012

[10]唐宇.新疆乌恰地区Pb-Zn资源成矿预测与评价[D].中国地质大学（北京）2009

[11]吕国范.中原经济区资源产业扶贫模式研究[D].中国地质大学（北京）2014

[12]赵子铭.特色园区与阜阳煤基产业经济发展研究[D].中国地质大学（北京）2013

[13]汤军.含油气盆地油气地质异常定量预测与评价研究--以山东临清坳陷东部德南洼陷综合研究为例[D].中国地质大学（北京）2003

[14]张庆.保险资金投资海外矿产资源研究[D].中国地质大学（北京）2008

[15]冯宇.资源约束效应研究[D].中国地质大学（北京）2010

[16]吴飞.个旧锡矿区地质数据的极值分布和应用研究[D].中国地质大学（北京）2009

[17]黄静宁.深层次致矿异常信息提取及其找矿应用研究[D].中国地质大学（北京）2010

[18]王波.城市地下空间开发利用问题的探索与实践[D].中国地质大学（北京）2013

[19]Yamakawa，TomodaS.AFuzzyNeuronandItsApplicationtoPatternRecognition.ProctheThirdFuzzysystemAssociatCongress.1989

[20]KuemmerleW.Thedriversofforeigndirectinvestmentintoresearchanddevelopment：anempiricalinvestigation.JournalofInternationalBusinessStudies.1999

[21]HLin，QWan，XLi，etal.GIS-basedmulticriteriaevaluationforinvestmentenvironment.EnvironmentPlanningBPlanningandDesign.1997

环境论文参考文献：

[1]林闯，苏文博，孟坤，刘渠，刘卫东.云计算安全：架构、机制与模型评价[J].计算机学报.2013（09）

[2]陈康，郑纬民.云计算：系统实例与研究现状[J].软件学报.2009（05）

[3]王鹏翩，冯登国，张立武.一种支持完全细粒度属性撤销的CP-ABE方案[J].软件学报.2012（10）

[4]杜春来.无线移动自组网密钥管理关键技术研究[D].哈尔滨工业大学2009

[5]王锦晓，张旻，陈勤.一种高效属性可撤销的属性基加密方案[J].计算机应用.2012（S1）

[6]罗军舟，金嘉晖，宋爱波，东方.云计算：体系架构与关键技术[J].通信学报.2011（07）

[7]刘志宏.无线传感器网络密钥管理[D].西安电子科技大学2009

[8]袁珽.无线传感器网络中密钥管理和虚假数据过滤机制的研究[D].复旦大学2009

[9]麻浩，王晓明.外包数据库的安全访问控制机制[J].计算机工程.2011（09）

[10]冯登国，张敏，张妍，徐震.云计算安全研究[J].软件学报.2011（01）

[11]田胜利.基于l-多样性的隐私保护方法研究[D].华中科技大学2014

[12]付戈.数据库动态恢复研究[D].华中科技大学2011

[13]汪志鹏.私有信息检索技术研究[D].华中科技大学2013

[14]时杰.关系数据库细粒度访问控制研究[D].华中科技大学2010

[15]彭清泉.无线网络中密钥管理与认证方法及技术研究[D].西安电子科技大学2010

[16]郑健，刘广亮，李兆国.基于椭圆曲线的等级密钥管理方案[J].福建电脑.2010（03）

[17]黄志宏，巫莉莉，张波.基于云计算的网络安全威胁及防范[J].重庆理工大学学报（自然科学）.2012（08）

[18]DENGRobert.CCA-secureunidirectionalproxyre-encryptionintheadaptivecorruptionmodelwithoutrandomoracles[J].ScienceChina（InformationSciences）.2010（03）

篇(2)

为提高我校科研论文的数量与质量，促进科研创新，科研院与图书馆共同邀请国家自然科学基金委杂志社编审、《中国科学》杂志社副总编辑任胜利博士来我校做“科技论文写作及SCI投稿技巧”专题讲座，此次讲座也是第三届“图书馆资源与服务”宣传月的首场讲座。 任胜利博士1997年6月于中国地质大学(北京)博士后出站后从事科技编辑工作, 先后担任《科学通报》、《中国科学基金》、《自然科学进展》的责任编辑，并兼任中国科技期刊编辑学会外事工作委员会和学术工作委员会委员，《编辑学报》、《中国科技期刊研究》、《中国科技术语》和《自然科学进展》编委。任博士自1997年参加科技编辑工作以来, 先后在Science, Nature, cientometrics, Learned Publishing, 《科学通报》、《编辑学报》、《中国科技期刊研究》等期刊上发表文献计量学和科技编辑与写作方面的论文或杂文50余篇。

讲座内容：

1、写作前的准备

2、论文的结构安排与撰写

3、科技英语的文法与表达

4、投稿及与编辑的联系

篇(3)

关键词：对外汉语；汉字教学；记忆法；质化研究

一、引言

汉语难学是举世公认的。而本论文目的就在于研究消除其国外汉语学习者恐惧感的方法，使汉字入门变成一项易于外国学生接受的轻松的过程。

二、抽样的研究方法

    本论文采用非概率抽样，属于目的性的小样调查，以中国地质大学（武汉）国际教育学院留学生1年级2班一共14名学生为抽样小组。具体情况如表-1：

表-1

三、初级汉字教学研究及结论

14名学生在此学期之前均没有学习过汉语，无论自身的第一语言为何，他们的英语水平都足以听懂笔者用简单的英语进行的授课。经过一个学年的汉字学习之后，有3人觉得汉字“简单”，7人觉得“有趣”，4人觉得“很难”，没人觉得“可怕”。

从学生在问卷上写到的，课下与笔者交流中提得比较多的，以及在课堂上互动比较热烈的汉字记忆实例中，归纳整理然后分类出以下四类汉字教学方法：

1、故事记忆法

故事记忆法就是在讲解汉字字形的时候，根据汉字部件的意义或形状，充分发挥想象力，编造有趣的故事，以便学生在轻松的小故事中记忆汉字。

实例一：道——road

“辶”是“走”的意思，“自”是“我”的意思，把“”想象成一个巨大的蝴蝶结。“我”“走”在街上，头上戴着一个巨大的蝴蝶结，每个人都以为我是个变态。但那又有什么关系呢？但丁说：“走自己的‘路’，让别人说去吧！”

实例三：书——book

“书”虽然是繁体“書”的简化字，但其简化后本身就是一个很生动形象的汉字。见图-1。

图-1

四、讨论

对于这些比较通俗,有的甚至是无厘头的汉字学习法，有的传统文字学家极为反对,认为是误导学生；也有专家认为对外汉字教学中应当借助汉字文化和汉字学研究中的积极成果。

当然，这种教学方法也有一定的弊病，它不一定适用于每一个汉字，没有普遍效应。同时，它更适合汉字基础入门的学生，对于那些已经掌握了大量基础汉字的外国学习者而言，他们会更少运用此方法，而是在已掌握的汉字基础上拓展新的汉字。

参考文献：

[1]陈申,傅敏跃.汉语教学的两个难点与电脑的辅助作用[J]世界汉语教学.1996年第三期.

[2]唐娟.论汉字的特点与对外汉语汉字教学[J]文教资料.2007.2.

[3]李香平.对外汉字教学中的“新说文解字”评述[J]语言教学与研究.2006年第2期.

姓名

性别

地区

第一语言

英语水平

是否学过汉语

华如纳

男

 

 

非

 

洲

塞拉利昂

英语

优

否

撒非

男

苏丹

阿拉伯语

中

否

图尔

男

苏丹

阿拉伯语

中

否

普鲁斯

男

纳米比亚

法语

优

否

木塔法

男

索马里

索马里语

中

否

阿木德

男

索马里

索马里语

中

否

阿巴迪

男

索马里

索马里语

中

否

乔斯

男

安哥拉

葡萄牙语

中

否

唯艾

女

大

洋

洲

汤加

汤加语

中

否

美莲

女

汤加

汤加语

中

否

雷毅

男

萨摩亚

英语

优

否

明

女

拉丁

美洲

安提瓜和巴布达

英语

优

否

乔比

男

格林纳达

英语

优

否

李荷琳

女

亚洲

韩国

韩语

篇(4)

答辩的邀请函范文一

尊敬的老师：

中国地质大学(武汉)学生会兹定于 20xx年4月28日 下午两点在 教一一阶 举办学院五四创优答辩评比活动，特邀请您作为此次活动的嘉宾评委，届时恭候您莅临指导工作，感谢您的参与和支持，祝您工作顺利!

此致

敬礼

中国地质大学(武汉)学生会

20xx 年 4 月 24日

答辩的邀请函范文二

xx-xxx教授：

我校xx-xx教授指导的20xx级xx-xx专业硕士研究生xx-x同学位论文答辩会拟定于xx-xx年xx月xx日上午8:30在大连大学附属中山医院外科三楼会议室举行。

兹聘请您为答辩委员会委员，届时请您拨冗参加，特此致函!

大连大学

附属中山医院

20xx年 5月16日

答辩的邀请函范文三

尊敬的 教授(老师)：

您好!

我是经济与贸易学院团委学术科技部部长杨露梅。

由华南理工大学经济与贸易学院主办的20xx年大学生科技创业挑战大赛即将拉开帷幕。本次大赛秉承为同学们提供一个展示自己的舞台的宗旨，针对华工全校学生，由参赛者(队)以技术或创意来寻找创业点，进而围绕创业点的可行性，撰写创业计划书。通过比赛促进同学们将理论与实际相结合，进而提高同学们的综合能力。

我们了解到老师您专业知识丰富且非常受学生尊敬和爱戴，并且您对我们大学生的就业与创业问题十分关心。所以我们在此诚挚邀请您担任我们本次科创大赛的评委，对参赛作品进行打分点评。我们相信，有老师您担任我们的评委，将会让我们的比赛更有质量，更具权威性。

为了不耽误老师您太多的时间，本次大赛评委只需依据评分细则对作品进行评分及点评即可。届时，我们将会以电子文档的形式将相关资料发至您的邮箱，评审时间为5月13日至5月20日。希望老师能在百忙之中抽出一点时间来担任我们大赛的评委，我们期待您的参与。

最后再次感谢老师您对我们工作的支持!祝老师工作顺利!阖家幸福! 谨致

安祺!

经济与贸易学院团委

篇(5)

1改革指导教师考核制度

将指导教师的考核情况与研究生导师资格、职称评定、荣誉授予等挂钩，充分调动指导教师的积极性。建立合理的奖惩制度，对部分责任心不强、指导不佳的教师进行批评教育，对优秀的教师进行表彰。考核结果直接与工作量挂钩。具体可采用以下几种措施:

1.1成立院、校两级毕业设计督导组

为了提高毕业设计的质量，有必要成立院、校两级毕业设计督导组。院毕业设计督导组要服从校毕业设计督导组的统一安排，并作为年底考核学院的一项重要工作，促使各院对教学、科研并重。院毕业设计督导组不定期地对论文选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节进行检查监督，详细记录并及时反馈指导教师的工作情况，督促指导教师做好工作。如果有条件的话，派专人全程跟踪某个学生的毕业设计，实时发现毕业设计过程中出现的问题，反馈给学院和学校，并及时完善更正，提高本科生毕业设计质量。

1.2建立指导教师诚信库

诚信是社会道德的基本要求，对高校教师设立指导教师诚信库，不仅实现了毕业设计指导教师的自我约束，也是高等学府为社会输出优秀毕业生的前提。校院两级毕业设计督导组随机抽查本科生往年的毕业设计，并聘请外单位专家对毕业设计进行盲评，评阅结果设置优、良、中、差四个等级，以考核指导教师的工作质量和工作态度，连续两年评阅结果为中及以下的指导教师给予黄牌警告，第三年仍为中及以下评阅结果的指导教师，将出现不良记录，纳入个人诚信库中，并相应取消研究生指导教师、加职称评定及各种荣誉的资格。另外，让本毕业生为指导教师进行打分，客观评价指导教师的指导情况。为了保证公平性和合理性，以三年内各位本科毕业生的打分的算术平均值为依据，满分100分，低于70分的指导教师同样出现不良记录，纳入个人诚信库中，并相应取消研究生指导教师、加职称评审及各种荣誉的资格。从而有效地提升指导教师的重视程度和指导力度。

2建立合理奖惩制度

建立奖惩制度方面，通过适当、合理的激励机制激发学生的创新精神，调动学生和指导教师的积极性，保证毕业设计高质量的顺利进行。

2.1学生奖惩制度方面

大学生作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，是推动社会进步的栋梁之才。而毕业设计有助于培养学生的协作精神和独自承担科研项目的能力，为日后参加工作或深造学习打下坚实的基础。因此学生应密切结合大学生创新实验、中国石油工程设计大赛的创新理念开展各自的毕业设计。如果毕业设计开展的工作可在具有一定级别刊物上发表，学校可适当资助一定额度的版面费，充分调动本科生的积极性和创新潜力。若论文内容创新性好，学生表现特别优秀，评为校级及以上优秀毕业论文，学院学校可考虑适当给予一定的物质奖励。对积极性不高、表现较差和常以找工作和考研为借口的学生，则坚决不能纵容，一次答辩不通过者将进行二次答辩，如果二次答辩仍不通过者，将不予发放学位证书，使学生充分认识毕业设计的重要性，在毕业设计初期就有一定的紧迫感，而不是敷衍了事的完成。

2.2指导教师奖惩制度方面

指导教师作为学生的点拨、启迪以及培养学生的良好工作习惯、方法和自学能力的领路人，对学生完成毕业设计的好坏至关重要。目前往往一名教师需要指导多名甚至十多名学生完成毕业设计，导致学生毕业设计质量不高。因此，对那些密切结合大学生创新实验、中国石油工程设计大赛的创新理念为学生选题、悉心指导，并获得相应成果者(学术论文、发明专利、校级及以上毕业论文)给予研究生导师资格、职称评定、荣誉授予等倾斜，鼓励各位指导教师教学与科研并重。对于指导的学生毕业设计不通过者，将同样纳入个人诚信库中，并相应取消研究生指导教师、参加职称评定及各种荣誉的资格。从而提升指导教师的责任心和重视程度。

3探索校－企合作本科毕业设计模式

石油工程是一门工程性强的专业，比较注重油气田现场应用。目前校内的本科毕业设计多以理论性课题为主，往往缺乏实践性。中国地质大学(北京)借助其地理位置优越性，周边可与中石油、中石化、中海油研究院所、中石油华北油田、大港油田和中海油天津分公司展开毕业设计的校－企合作模式。高校发挥人才和理论优势，企业发挥生产技术实践优势和经验，从而优势互补，取长补短。双方共同制定本科毕业设计题目、实施方案，共同指导，严格按照毕业设计相关制度进行开题、检查、评阅和答辩。学生也可以到企业完成毕业设计，极大地提升了学生的工程观念，使学生充分将理论与实际结合起来，为今后的工作夯实了基础，也锻炼了为人处世的能力。同时校－企指导教师也可相互学习，学校指导教师可接触油田生产遇到的实际问题，避免了“闭门造车”的尴尬局面，提高自身理论基础和专业知识，企业指导教师通过这一合作模式也提升了自身的理论知识，指导油田生产实际。由此可知，校－企合作本科毕业设计合作模式可有效解决理论与实践相脱节的问题，既解决了油田生产中遇到的问题，又培养了学生的创新精神和实践能力，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，大大地提高了本科毕业设计质量，从而达到了石油工程专业的设计初衷。

4结论

篇(6)

关键词：网络 教育 成功 服务

正文

网络教育服务发展的主要任务就是创造符合学习者需要和期望的服务结果的机会，也就是澄清服务提供商和学习者之间的正确的需要。学习者对服务过程和结果的理解和观点，就形成了质量的理解和此项服务的满意度。例如，以学习者客观评估网络教育服务的意见作为评价网络教育服务质量的标准之一。

在网络教育服务质量的研究中，网络教育服务的资源和服务过程的资源结构安排也是非常重要的。如果能发挥网络教育服务资源的潜能，也就是发挥服务群体的潜能，网络教育服务将能提供更优质的服务。网络教育服务的资源可被理解为网络教育服务人员、技术资源、提供的硬件设备，还有组织结构。提供的网络教育服务资源必须符合顾客的需要和希望是网络教育资源的最基本要求。网络教育服务资源的质量好坏密切关系到是否能够提供优质的网络教育教育服务。网络教育服务资源是网络教育服务的先决条件之一。

从学生角度着眼，同传统教学相比，远程教育学生与教师在时间和空间上处于分离状态，媒体教学资源取代了传统的老师、粉笔和黑板，这一点同传统教学是截然不同的，学生对于知识接收机制也不一样。如何有效组织利用学习资源，保证对学生的有效引导，如何建立学生与教师之间双向通讯和反馈机制来保证学生在自学过程中克服学习困难和心理问题，都是学生在学习过程中必须要解决的问题，也是学习支持服务的重要内容。

因此只有针对远程教育与传统教育的差异建立学习支持服务模式，并针对远程教学的全过程和学生远程学习过程中的行为特点，提供有针对性的全方位的服务，在观念、制度和模式上大胆创新，做好学习支持服务，才能够确保远程教育大规模发展的同时，保证教育质量，从而保证当代远程教育的迅速发展。

中国地质大学（武汉）远程与继续教育学院绍兴学习中心依托建设单位是绍兴市职工中等专业学校，学校隶属绍兴市总工会，是1985年4月经浙江省教育厅批准成立的一所地区性、综合型成人中专学校。2003年11月学校与中国地质大学（武汉）签订办学协议，正式成为中国地质大学远程与继续教育学院的校外学习中心。

中心自成立以来，始终坚持基于互联网的教学技术模式，将网上管理和网下管理结合起来，将管理和服务结合起来，逐步形成了一整套与教学和教学管理模式相适应的学生服务体系。包括：咨询服务、学生日常服务、个性化学习指导服务、教材服务、考试服务以及校外学习中心服务等一系列完善的助学、导学服务体系，全方位打造学习支持服务，确保教学工作的实施和教学成果的获得。目前学习中心共有注册学生12000余人，已毕业近10000人，在读生2000余人。连续五年度被中国地质大学（武汉）远程与继续教育学院评为“示范学习中心”；2007――2011年度被浙江省绍兴市教育局评为“绍兴市远程教育优秀校外学习中心”。中心的主要成功经验是：

一、追求站点管理更规范

几年来，我们始终把现代远程教育视为一种崭新的教育手段，视为培养造就人才的重要举措。因此在办学指导思想上重点突出了“三个坚持”：即坚持把“三个育人”和“三个面向”作为办学的指导思想；坚持把国家教育工作的路线、方针、政策作为办学的根本依据；坚持把主办学校的规章、制度和要求作为办学的基本准则。注重把好办学方向、生员质量和教学质量三关。同时，在开展远程教育工作中，我们始终坚持“以人为本，质量立校，创新强校和资源共享”的理念，把培养岗位型、技能型和应用型人才作为办学目标。实践中，着重掌握远程教育的主要任务，教学模式、管理体系、教学手段、保障条件等，一系列举措有效保证了教学管理工作的顺利开展。

1、我们把国家的政策规定视为办学的灵魂，融会贯通办学的各个环节之中，坚持依法办学，依法治教。面对市场经济形势，我们注意处理好社会效益与经济效益，国家利益与个人利益的辩证关系，牢牢把握教书育人这根主弦。“学习中心”设立以来，我们在办学行为上做到了“三无”：即无以校外学习中心的名义举办其他教学活动和经营活动；无以校外学习中心名义发放毕（结）业证书和培训资格证书；无设置站外站、站外点的行为。严肃了政策规定，维护了主办学校的权益。

2、认真做好收费工作是开展远程教育的重中之重，因此我们始终不渝地严守国家的政策规定，在收费工作中牢牢把握“三条依据”：一是当地物价部门的名文规定，二是主办学校当地物价部门的名文规定，三是主办学校的名文规定。坚持做到“三不”：即不擅自扩大收费项目；不擅自提高收费标准；不搞无政策依据的收费。近年来，我们没有出现任何违规收费的现象，也没有收到任何学生的投诉。

3、健全服务机构。虽然国家经济形势转好，但网络教育招生依然十分严峻，为保持良好的发展势头，学校由校长亲自担任试点高校网络教育绍兴市职工中专学习中心负责人，主管招生、教学、教务管理等工作。年学校下设网络教育招生办公室、学历教育科、财务室和综合办公室。现有管理人员13人。招生办公室负责网络教育招生宣传、入学考试、上报学生信息、负责发放入学通知书和学生注册报到等工作。学历教育科承担学习中心的教学教务管理工作，配合试点高校网络教育学院做好学生学籍管理工作，承担网络学院下达的教学环节的组织管理工作。财务室负责学习中心的收费和学生学杂费的管理和结算等。办公室负责学习中心的后勤服务等工作。

4、修订管理制度。为保证整个教学管理、学生学习服务支持工作过程的制度化、规范化，学习中心自成立初期就重视规章制度的建设，目前除了学校内部管理制度、学校档案管理制度以外，有关现代远程教育的规章制度就有10多个。同时学习中心把落实管理职责，明确管理目标作为网教工作的重中之重，特别是要求信息管理员认真做好网络维护、信息传送、文本处理等学习支持服务工作，以确保网院―中心―学员之间的信息畅通，以便及时执行上级下达的各项文件通知，传达好相关会议精神。

5、开展教育研究。现代远程教育是一种崭新的教学方式和手段。为了不断提高办学质量我们坚持在实践中学，在学习中，做到教学与研究有机结合，不断增强办学能力。具体抓了“两个环节”：一是坚持从书本上学习。我们订购了远程教育的资料，要求所属人员利用业余时间抓好自学，把远程教育的目的、要求、方法、标准等渗透在脑海里，联系在工作中，使教育者先受教育。二是组织业务研究。我们每半年要组织召开一次远程教育工作业务研讨会，重点学习政策规定，兄弟单位的做法、经验，解剖自己的工作学习，研究教育措施、办法。通过学习研究，丰富了知识，开拓了视野，增强了做好远程教育的责任感和事业心。

二、实现招生工作更高效

招生是办学的硬指标，它直接关系到学校的生存与发展。面对招生市场的生员争夺战，我们始终坚持“政策在胸，纪律在握，积极工作，严守法纪，实事求是，择优招录”的基本原则。在实践中做到了“三实”、 “三不”：即实事求是地张贴主办学校提供的招生广告；实事求是地进行口头宣传；实事求是地把握入学者的条件；不搞跨市宣传和招生；不搞误导、错导和诱导招生广告；不把不符合条件的学生招收入学。学校多次召开招生工作会议，研究部署招生对策，根据生源市场的情况采取了灵活的招生形式。从校领导做起，层层明确落实招生任务，将招生任务与教职工的业绩考核挂钩。不断加大招生宣传力度，通过报纸、电视、网站宣传招生。以2012年为例：全校教师齐心协力、克服重重困难，招生工作终于取得良好成绩，全年共计招生800人，注册交费近785人。在激烈的竞争环境中，许多教师成为了出色的业务员。

三、推进教学管理更科学

教学管理是网络教育的关键，只有不断强化教育管理的规范化意识，才能确保网络教育的持续稳定发展，这是学校全体教职员工形成的共识。在明确的办学方向指引下，学校积极践行规范管理的思想，重点从五个方面加以落实：

（1）加强入学教育管理。每年级新生报到注册时，学习中心均举行新生开学典礼，进行入学教育。我们把网络教育学生入学教育主要分为三部分进行：一是有关网络教育的知识教育。包括网络教育的思想、教学内容、教学方法等。二是远程教育技术知识的教育。包括计算机的基本操作技能、常见的工具软件的使用方法、网络基本技术训练、如何上网浏览教学资源、如何利用电子邮件交流信息等。三是教学资源介绍。各专业、各门课程都有哪些教学资源、如何查找教学资源等，了解远程教育的教学组织形式，教学资源的特点、学习支持服务方式等。

（2）加强教学计划、教材管理。我们能认真执照网络学院制定的教学计划，提前征订下一学期教材及辅导材料。今年完成了地大网院十几个专业两万余册教材的征订工作，同时建立了教材管理档案。

（3）加强日常考试管理

今年学习中心共组织各类期末考试、入学考试、补考计十余次。在每次考试之前，都对全校教职工进行严格分工，做好各项准备工作。认真制作考务手册，制作考试座位表，安排和布置考场，并做好监考老师的安排工作。另一方面严格考试操作程序，从各类试卷下载、印制、装订、分装、保管、核对均实行专人负责。考试结束后及时收集、整理、检查试卷，封卷，统计缺考、免考名单。

（4）加强统考工作管理。除了常规的学期考试外，学习中心也非常重视本科专业的《计算机应用基础》、《大学英语》两门课程的统考工作。随着教育部对网络教育统考工作的推进与深入，为保证本科学员顺利通过网络教育的统考，确保高通过率，我们加强了考前面授教学。聘请绍兴高校专业课教师为学生讲重点、讲难点、讲方法、讲思路，引导、帮助学生进行自主学习。我们为学员安排了一个月时间的面授辅导，整理下发考试复习资料，如2012年，学员参加本科统考合计参考人员达 300人次。计算机通过率为80%，大学英语通过率达到68%。

（5）加强毕业工作管理。按照网院要求下载论文资料，制订论文写作管理规范，将资料、写作规范、任务书、选题表、论文范例及时下发给学员。认真做好本科学生的毕业论文答辩工作，2012组织180名本科学员参加了由网络学院组织的毕业论文答辩，832位学员取得了专科、本科毕业文凭。

四、拓展支持服务更灵活

我们在远程教育工作中，注重处理教与学、师与生的相互关系，提倡能者为师，以强帮弱，取长补短。一是师生互动。我们坚持教中有学，学中有教。尤其对学生提出的重点、难点和疑点问题老师认真负责的解答和指导。老师在教学中还注重采取提问式和研讨式等方法，给学生创造独立思考和互相切磋的机会，活跃教学气氛，增强教学工作的趣味性。二是小组互动。我们根据教学班的人员情况，合理编班编组，成立了班委会，选配了班干部和学。每个学习小组又成为一个协助组，遇到难题共同研讨，共同会诊，群力攻关。三是座谈讨论。我们经常组织召开座谈和研讨会，收集情况，征求意见，让师生在一块共同研讨，学术交流，起到了助学的效果。

五、提升档案管理更完善

篇(7)

关键词：因校制宜；与时俱进；古生物地层学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0027-03

古生物地层学（古生物地史学）是历史悠久的地质学支柱学科，与岩石学、构造地质学一并称为地质学三大基础学科之一。古生物地层学事实上是两个相对独立的学科，古生物学是以研究地质历史时期的生物及其发展的科学，其研究对象是地质历史时期地层中的生物遗体和遗迹及一切与生物活动有关的地质记录[1-3]；地层学是研究层状岩石形成的先后顺序、地质年代及时空分布的科学[4]，研究对象为地质历史时期中的地层，主要研究地球发展历史和发展规律的科学[1]。古生物学与地层学是既相互独立又密切相关的两个分支科，但就其研究内容及任务，二者又是相互交叉密不可分的。地层学和古生物学在19世纪和20世纪的兴盛和发展，曾引领了地质学其他学科的发展，为一系列的地学交叉学科研究和生产建设做出了重要贡献。随着国家经济的快速发展，曾经古生物学与地层学的毕业生一才难求的现象早已消失。导致中国古生物学行业不景气的原因，可归纳为4个方面：科学和社会的大发展导致人才知识结构的重大转变、行业需求的转变（由基础区调转为资源和环境领域）、科技进步和评价体系的转变（物化探等新技术取代了传统古生物学的服务功能）、古生物学教育跟不上形势发展[5]。除此之外，各省市、各区域地质院校侧重点不同（煤、金属矿、石油、地质调查等）、服务对象不一（地质调查队、煤矿、石油行业、矿业集团），在大行业不景气的背景下，导致古生物地层学课程受到排挤，甚至有人偏见的认为，古生物学在地层研究中失去了意义，导致一些基层单位（地质队、研究所）很不重视古生物地层工作。其次，古生物地层工作者也跳不出传统古生物学的研究范畴，新思想、新理念、新技术、新方法的更新速度过慢，导致古生物与地层课课程内容、结构、授课方法不能适应新时期的要求。

由此可见，古生物地层学课程教学面临严峻挑战，各省市地质院校应以自身侧重点为基础，与时俱进，跟上科学和社会发展的要求，探索新时期古生物地层学教育教学的途径。

一、国内外不同高校《古生物地层学》教学现状

笔者通过近几年的学习和工作经历，总结了国内外大学《古生物地层学》的教学现状，认为目前国内的《古生物地层学》课程主要存在以下几方面的问题。

1.课程内容。①课程学时偏少，尤其是实习课时偏少；②课程内容，国内学校授课内容陈旧，中规中矩，力足基础，将古生物学与地层学分为两部分讲授，缺少有机互动。国外则是将古生物学与地层学有机结合起来，更接近于科学前沿问题。

2.授课方法。《古生物地层学》授课方法延续了以往以讲授为主，学生被动接受，缺少课程设计和师生之间良性互动，青年教师大多授课古板，对课程内容缺乏足够了解，调动学生积极性能力较弱。

3.教学实践。《古生物地层学》室内标本实习课及室外宏观实习课时匮乏，缺少形态完整、特征明显的化石标本及最新的地层学挂图，较多为上世纪七八十年代的老地层挂图，年代久远，更新较差。对学生来讲最为深刻的莫过于室外采集化石实习及地层划分对比实习，但这方面很多高校开展不够。

二、“因校制宜、与时俱进”《古生物地层学》课程教学改革

课程教学改革首先是教学大纲及培养目标要明确，这是一切课程教学改革的基石。通过上文国内外古生物地层学横向对比，国内外大学由于其学校自身特色在古生物地层学课程的结构及内容、培养目标上都有所不同。国内一类大学，将古生物学、地层学分开单独授课，其目的是培养从事古生物学科学研究、实践应用等方面做出重要贡献的专业型古生物地层学人才，从而推动古生物学的科学发展和实践进步，以培养未来科学家为目标。国内二类地质院校由于其自身特色不同，与区域生产单位联系更紧密，目的是培养学生在生产和社会实践中能够应用古生物地层学，运用古生物地层学知识作为工具，服务于其所在领域的科研或实践活动[5]。课程改革需要源于对课程本质的认知和了解，教师是落实课程改革理想的关键人物。“师者，所谓传道授业解惑也”，教师是课程的实施者、解读者，教师的认知与感知才是课程的灵魂。教师的认知与感知，不仅是其业务能力的感知，还包括其对学校文化、特色的认同及价值取向和思维方式。因此，课程改革首先要从教师认知和感知做起，即“因校制宜、与时俱进”，不仅要认识到学校的地域文化、特色及优势，来改变课程结构、内容和授课方式，还要不断融百家之长，紧跟本学科未来的发展方向来调整课程内容、结构；不仅要从业务上引导学生，还要从心理和生活方面来正确引导、培养学生的人生观和世界观。只有这样才能使学生从根本上学会正确的学习方法、待人之道，成为一名社会需要的复合性人才。

1.因校制宜――推进课程内容、结构、授课方式改革。学校区域性明显，专业课程的内容、结构的设置与生产单位需求联系密切，例如煤炭类地质院校，古生物地层学课程的目标是让学生理解什么是古生物？古生物有什么用途并能运用古生物知识服务煤炭其他专业？因此课程的设置就要将煤炭的来源生物――古植物门类章节介绍清楚，还要将地质历史时期全球主要成煤期――石炭纪、二叠纪、侏罗纪、白垩纪和古近纪等重点介绍，这样才能使学生的所学能及时应用到实处。此外，学校的生源差别较大，学生了解知识的快慢程度不一，需要因材施教，不能从一而终。例如古生物地层学，本科生课时量为48学时，专升本课时量为72学时，不能将本科生古生物地层学授课内容、结构和方法都应用到专升本学生上，这是对学生不负责任的表现。综上所述，教师不能有投机取巧的思想，要下功夫针对学校特色专业、就业单位需求、学生自身特点，来推进课程内容、结构的改变。传统照本宣书的教学方法，使得教师上课费力，学生被动接收，课程氛围沉闷，学生不能融会贯通的接受课程内容。教师要从自身做起，将课程及与课程相关学科内容了解透彻，做到专深且广博，将知识点与一些幽默故事相串联活跃课程气氛，此外还要教师主导、引导和指导学生自主的学习能力，比如，可以采用“研究性学习”的方法，结合教学内容提出几个课题，让学生分组查阅资料，以组为单位上台讲授，然后教师做相关分析点评，从而在培养学生查阅资料、分析资料、整合资料能力的同时使教师和学生之间有一个良性的互动，进而更好地达到教学相长。另外，在教学中实行启发性教育，培养学生独立撰写课程设计论文的能力，鼓励学生对某一个小问题提出自己的见解，并通过查阅文献分析解释上述观点，从而培养学生的学习兴趣和科技研发的兴趣，开发学生的研究潜能和科研技能，进而培养学生自己分析问题、解决问题的能力。

2.与时俱进――紧跟学科发展前沿、关注学生身心健康发展。古生物地层学进入21世纪之后发展迅速，例如地质年代格架较上世纪八九十年代变化较大，寒武纪四分法，寒武纪底界下延至542 Ma（百万年）等都需要引起国内古生物地层学内容上的变动，因此教师不能紧盯书本，还需要接触国内外地学研究前沿，对课程进行有效的补充。学生是课程改革的见证者，随着科学技术的快速发展，学生受到外界的影响越来越大，身心健康的发展受到了前所未有的挑战，在课程教学实践中，这些消极、非预期的作用常会影响教学，教师不光要从专业知识上给予学生引导，要注意一言一行、态度与情感，其身正不令则行，还要从校园文化、社会现象、未来工作预期等多种方面潜移默化地引导开阔学生的思路，化解或消除消极的影响。与时俱进，关注学生身心健康的发展，更好的将专业知识及社会经验传授给学生，使学生四年既学到了知识，又能健康成长为国家有用的人才。总之，因校制宜、与时俱进对课程进行改革，要充分吸收借鉴国内外发展趋势、兼顾学校地域特色、引导学生积极健康发展，是以合力的形式对受教育者起作用。下面以《古生物地层学》课程教学中的部分内容为例，阐述课程教学中因校制宜、与时俱进的课程改革，尽管公共课、专业课和专业基础课的具体内容、结构有所不同，但课程的精髓是相通的。教学内容：古生物地层学中的古植物与石炭纪、二叠纪交叉融合。学时安排：6或8学时，占全部学时的1/8或1/9。课程教学安排与方式：古植物门类的主要特征、地史分布等特点；石炭纪、二叠纪主要沉积特征、生物特征、构造特征及沉积古地理深化史介绍；石炭纪与二叠纪是全球重要的成煤时期，这一时期主要成煤生物主要为古植物的石松植物门和节蕨植物门，煤及相关学科为学校主要地域特色，结合学生特点、就业情况，教师将现今古植物研究前沿、石炭纪和二叠纪地质年代格架最新研究现状有机融合，同时鼓励学生以班级或小组的形式上讲台讲10～15分种的教学内容（华北石炭纪地层序列、沉积环境特征、构造演化等）。通常学生都会用到演讲时间的10～20倍的时间进行资料的搜集整理，按自己的思路进行选择、整理和加工，形成有特色的演讲稿。在这一课程教学演讲幻灯片的过程中，学生还会受到内容安排、图文并茂、审美、演讲方式、衣装肢体语言等多方面的考验，充分发掘了学生自我的潜力，调动了学生学习的主动性和积极性。在这样的教学过程中，每位学生都有自己的心得体会，教师一一点评，使得学生受益非浅。

“因校制宜、与时俱进”的课程改革思想，不仅能发挥学校优势，更能充分调动学生的求知欲，资源勘察工程专业《古生物地层学》课程教学正是遵循这一思路，借鉴和吸收国内外大学优秀教学经验，根据自身特色，走一条“博采众长、与时俱进”之路，使《古生物地层学》课程教学上了一个新台阶，为国家培养出更多优秀地专业人才。

参考文献：

[1]杜远生，童金南.古生物地史学概论[M].武汉：中国地质大学出版社，1998.

[2]曾勇，胡斌，林明月.古生物地层学[M].第二版.徐州：中国矿业大学出版社，2009.

[3]童金南，殷鸿福.古生物学[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]龚一鸣，张克信.地层学基础与前沿[M].武汉：中国地质大学出版社，2007.