低效教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇低效教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

要想提高小学作文水平首先就要从教学方法和教学思想下手。本篇例举了关于小学作文教学论文参考文献的范例来展示参考文献的写作规范格式，帮助大家更好的学习参考文献的写作方法。

小学作文教学论文参考文献：

[1]靳健；；我国小学、初中语文课程标准的百年变迁[J]；甘肃联合大学学报(社会科学版)；2008年01期

[2]石录；；反思小学作文教学[J]；读与写(教育教学刊)；2008年05期

[3]王芳；；美国加利福尼亚州小学三、四年级写作标准分析[J]；基础教育研究；2010年04期

[4]王铭；；谈小学作文教学理念的转变[J]；课程.教材.教法；2006年11期

[5]董俊英；；来源于生活流露于自然——浅谈小学作文教学[J]；科教文汇(下半月)；2006年01期

[6]尚凤英；；论小学作文教学的策略[J]；科技信息；2007年09期

[7]杨澜；；用《语文课程标准》指导学生习作的几点尝试[J]；科技信息；2008年27期

[8]潘杏丽；；小学作文教学的忧思与探究[J]；科学大众；2008年11期

[9]李桂平；；小学作文教学之我见[J]；科学咨询(教育科研)；2007年02期

[10]蔡名华；；创设情境提高小学作文教学课堂实效[J]；科学咨询(教育科研)；2008年05期

小学作文教学论文参考文献：

[1]高凤妹；新课程理念下的写作命题研究[D]；福建师范大学；2003年

[2]鲁进；新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D]；华东师范大学；2006年

[3]王琪；小学作文“先放后收”的基本理念与教学研究[D]；山东师范大学；2007年

[4]周世国；小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略初探[D]；首都师范大学；2007年

[5]杨柳；小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D]；天津师范大学；2008年

[6]赵东阳；小学作文教学低效原因及对策[D]；河北师范大学；2007年

[7]杨瑞；小学生习作“失真”的原因及对策研究[D]；西南大学；2009年

[8]张文彬；小学生作文中审美体验教育研究[D]；浙江师范大学；2009年

小学作文教学论文参考文献：

[1]万增奎；教育行动研究的构思与设计[J]；安徽教育学院学报；2001年04期

[2]李志远，梁毅刚，李素英；论大学管理类专业毕业论文的选题[J]；安徽广播电视大学学报；2003年01期

[3]郭鸣宇；学习动机理论在计算机教学中的运用[J]；安徽职业技术学院学报；2004年01期

[4]闫蒙钢；高师化学系学生职业素质结构的调查与研究[J]；安徽师范大学学报(自然科学版)；2001年02期

[5]张雪峰；陈丹；；《环境艺术设计》课程中国化改革的尝试[J]；安徽水利水电职业技术学院学报；2012年02期

[6]杨厚芳；；站在学生的角度看教材和教学——体育课改有关问题的思考与实践[J]；安徽体育科技；2012年03期

[7]袁勇；云瑞江；；初中生课外阅读状况调查[J]；安阳师范学院学报；2005年06期

[8]蒋凯；涵养科学精神——教育研究方法论的省思[J]；北京大学学报(哲学社会科学版)；2004年01期

篇(2)

参加工作后，我一直致力于语文低负高效课堂的实践研究，发现教学中存在这样一类课堂：表面热热闹闹，师生其乐融融，一张张笑脸似乎暗示了学习的快乐；冷静思考不难发现，要么教学脱离主旨，要么环节偏离目标，要么活动失去方向。这种课看似落实了低负，可惜没能高效。请看这样几种现象：

现象一：缺乏节制的感悟

语文是人文学科，注重情感体验是必要的。然而，教学中常能听到太多的“你体会到了什么”，因此课堂上充斥了“我体会到了……”的空洞之声，至于体会的依据、文本的表达特色及其核心教学价值等则被忽略。这种课，看似情意融融，但和思想政治课无异。

现象二：支离破碎的提问

有的语文课，教师不断地问，学生不停地答，教师口干舌燥，学生疲于应付。那些过细的追问非但没能启发思维，反倒禁锢了学生的思考，原本生动有趣的课文，被肢解得支离破碎。这种课，看似互动频频，但有其形无其实。

现象三：偏离初衷的活动

有些语文课，活动一个接一个，环节一环套一环，让人眼花缭乱，看似学得“开心”，教得“舒心”，一番哄闹之后，却不能引领学生走向冷静，也不能指导学生领悟活动的真谛。这种课，学生看似兴致勃勃，但它也仅仅是一堂活动课。

这些课堂的背后，学生习得的不是语文知识，积淀的不是语文素养，而是活动带来的刺激，是盲从产生的快意，是真“高负”，假“高效”，它和低负高效的实质差之千里。倘若只是追求教学过程有多花哨，环节设置有多另类，臆解文本，“跑轰”教学，虽然迎合了学生心理，却也难逃低效的结果。

低负高效，顾名思义，学生不仅要学得轻松，还要达到学习效率的最大化，学习效益的最优化，学习效能的最高化。教师的任何教学活动都要有明确的意图，围绕学生的学展开。因此，低负和高效应该是和谐统一、相辅相成的。教学没有定法，但却有我们为之努力的原则。请听我的“低负高效”十二字诀。

要诀一：心中有本

课堂教学需要教师有充分的课前准备，包括教学目标的预设、教学内容的确定、学习活动的安排、教学策略的选择，等等。每一项阅读内容，教师都要细细研读，了解编者意图，揣度写作意图，抓准文本特点，在教学目标的确定上作最深入的思考，并选择合适的教学策略。

“心中有本”保有效。不知从何时起，我发现自己已经不必带着教案上课，甚至是只在心里谋划而不是洋洋洒洒地写上几页详案，但这丝毫没有影响教学效果。对教科书的个性解读和正确把握，让我的课充满活力，学生的兴趣被广泛调动，学习的积极性显著提高。

要诀二：目中有人

教师的教学技巧并不在于能预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的情况，在学生不知不觉中对环节作出相应的变动。教师要时刻关注学情，为躁动的课堂降温，为沉闷的课堂煽火，及时捕捉有价值、有创见的问题和想法，调整预设，获得新的成功。

“目中有人”生实效。我以学生为本，通过确定学情选择合适的教学内容，教学生感兴趣的、不会的知识，不教一学就会的和怎么教都不会的知识，保证学之有效，学有所获，最大限度地满足学生的需要。记得教《静夜思》这首诗时，我引导学生感受诗人的情感，为了运用“课堂辩论”的教学模式，我有意提问“诗人思念故乡时为什么要低头？”学生听罢面面相觑。对一年级的学生而言，他们难有这种生活体验，更无从辩起。发现苗头不对，我立刻换了种问法：“诗人低头时想到了什么？”这一降低难度的疑问，既提供了一个好的辩题，又让学生感受到诗人思念的愁苦。

要诀三：教学有魂

让学生实实在在地接触文本、触摸语言、在听说读写中摸爬滚打，乃是语文教学的“魂”。语文教师要摈弃那些“非语文”“泛语文”的实践活动和华而不实的花架子，扎扎实实地训练学生的言语技能，追求教学组织形式的简单化，步骤安排的合理化，实现教学效果的最大化。

篇(3)

一、关注教师需求、为教师的幸福着想

（一）从物质文明方面关怀教师成长

1.启动教师安居工程，让全县老师15%住房问题得到解决。"有家了，安心了，不再为住房发愁了，家庭事业更和美了，教书更有劲头了。"这是我们听到老师们说得最多的一句话，这些肺腑之言透露着广大山乡教师，对提高教师地位和扎根山区教书育人的期盼和决心。

2.启动教师周转房工程，有利于教师交流和教学帮扶工作。国家中长期教育发展规划纲要在第十七章"加强教师队伍建设"中明确指出，要提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策，改善教师工作和生活条件。

3.启动教师廉租房工程，为生活困难教师提供保障机制。忻城县2010年以来教育工作的重点是"五个示范"、"四项改革"。为确保"五个示范"、"四项改革"顺利进行，确保教师安定、安心、安康，教育局专门成立了一个"校安办"，为教师队伍的稳定工作保驾护航。

4.启动义务教育绩效工资、优化教师管理机制。这项工作对服务于边远山区的教师无疑就是一颗定心丸，让他们感到领导的重视与关怀。

（二）从精神方面关怀教师成长

1.树立榜样，以先进促后进。

2.组织开展各项活动，丰富教师的精神生活。

3.启动"问寒问暖"服务工程，鼓励有困难的教师战胜困难或挫折。

二、创新培训模式，促进教师专业发展

（一）以校本研修为载体，促进教师专业发展

1.在行动中学习，在行动中研究。教师的成长离不开知识的积累。只有丰富自身的文化素养才能提高教学能力。于是，我们教研室要求每一位教师在工作中学习名师著作，学习经典著作，撰写学习体会和教学研究论文，以研促写，以写促学，以学提升教师文化素质。

2.讲究教研活动层次性，促进全员素质提高。校本研修的核心在于"专业引领"。在学校工作中有多个层面的人才。校长的成长是学校发展的标准；骨干教师的成长是学校发展的标致；全体教师的成长是提高教学质量的保证。因此培训的层次性和创新性更为重要。要让各个层面的人才充分发挥其作用，就要必须注意培训对象其培训效果，这样才能促进全员素质的提高。

（二）以课例为切入点，提高教师的教学技能。提高教师的课堂教学能力是教师发展的主攻方向。素质教育的提出给我们的教育改革提出了要求，如何进行改革，无法给我们一个模式。这就强调了教师"教什么"永远比"怎么教"重要。教师首先要思考教什么能提高学生素质，然后才思考怎么教才有效？而教师"教什么"和"怎么教"只有从课堂教学中体现。只有明白这一点，我们的教研才会豁然开朗。课堂是主战场，课例是治研的主药方。

三、发挥名师作用，培植教师成长土壤

（一）黄爱文工作坊组成专家组，对全县教学改革实验进行培训引领

1."以一带几"团队拉网式，促进青年教师专业发展。工作坊参与者，思练中心小学莫晓柳一人带领四位老师以"新荷团队"为名，投入到教学改革实验当中，她们通过拟订个人发展计划、同备一课书、同上一节课、互相听课评课，撰写教学日志，撰写教学案例，撰写教学论文等，不断地加强学习和实践，在反思中提升自己。

2.以工作坊网络为平台，加强网络教研，促进教师成长。我通过工作坊对各位学员提出具体的要求，增强学员的学习信心。

（1）全心沉浸。

（2）细心修习。

（3）精心研究。

（4）潜心磨课。

（5）虚心涵泳。

（6）诚心反思。

（二）师徒同台献艺，提升教师的教学技能

为了提升教师的课堂教学技能，我采取同课异构法，即学习者上研讨课，参与者上展示课，主持人上示范课的"三课"研讨活动。经过这种活动让老师们认识课堂中的有效课堂、低效、无效，以达到"范式引领和研讨提高"的目的。

（三）导师教例尝试，感悟导师教学风采

对于教学能力比较弱的老师，我们向教师个人提出：学习导师课例和尝试探讨研究的办法。各人根据需要选择一位名师教例学习运用。我们对学校要求：根据学校实际，找一位名师引领或与老师合作撰写教学案例或教学设计，学校组织老师实践，教后认真研讨写尝试体会。如四年级上册《描写美丽的校园》习作指导课，我写一个教学设计，让老师们去尝试。

篇(4)

“211”高效课堂教学模式，即学生自学10分钟，生生互动10分钟，教师引领与师生互动20分钟的教学模式。首先，是学生自学、探求新知环节。目标具有导向性，明确的目标可以防止精力的转移或分散，可以有的放矢。所以，要求教师每节课都要有明确目标，都要制定明确的内容目标、方法目标、情感目标等，明确的目标为学生的自学指明方向。学生按照老师提供的学习目标自学本节课内容，自悟学习内容，凝神思索发现问题，教师观察、询问、了解每一个学生的自学情况，并特别注意和帮助学习上有困难的学生，让他们不要输在起跑线上，培养他们好学的自信心。

高效课堂教学模式在实践应用过程中，需要我们注意以下几个方面：

一、更新理念，转变教学方式

我国传统课堂教学的弊端是重教师而不重学生，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，重传授而不重探索。新课程要求，学生是课堂教学的主体，教师应积极引导学生质疑、探究、合作、创新，培养学生主动获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。高效课堂正是基于新课标的教学理念，从时间分配上，从教学组织上，从教材处理上要求教师彻底转变教学方式，真正做到课堂教学的引导者、参与者、合作者，把课堂归还给学生。因此，要注重实现教学方式的多样化，多创设一些让学生感兴趣、能动脑，“跳一跳，够得着”的问题和课堂目标。

二、以点带面，分类稳步实施

高效课堂的实施效果好坏，涉及到方方面面。因此，科学合理的分层、分阶段稳步开展是确保有序实施高效课堂的保证与前提。充分发挥各级学科带头人、骨干教师、教研组长、备课组长的“领头羊”作用，让他们先上研究课做“样板”，以抛砖引玉，其他教师先“临帖”，再创新。组织全体教师开展公开课、研究课、观摩课、课后评议、课例研讨、主题教研等活动，以优质课引领常态课，帮助教师在常态课中成长。根据学校特点，积极制定完善工作措施，点面结合，突出重点，区分各年级不同要求，把握各学科个性特点，建立激励制约机制，达到教师人人参与教学研究，个个赛出教研成果，确保创建高效课堂工作稳步健康发展。

三、融合资源，营造学习氛围

通过融合多种教育教学资源，将有效的教学思想渗透到教学行为之中，营造良好的课堂氛围，使学生在愉快的课堂气氛中愉悦的学习知识，提高学生的学习兴趣和接受知识的主动性，从而实现课堂教学的高效性。

四、夯实过程，创新工作机制

一是创新管理机制，提高管理效益。科学有效的教学管理是提高教育教学质量的重要保证。通过完善教学管理制度，抓实、抓细教学管理的每一个环节，把教学管理落到实处，提高管理的实效性。加强对备课的过程管理和督查力度，重点检查是否按照高效课堂标准备课，提升备课质量；抓好对日常课堂教学过程的检查指导力度，深入课堂听课、检查、指导教师的课堂教学活动；开展高效课堂教学论文、课堂教学实录、教学反思等评比竞赛活动。二是创新研修机制，提升业务能力。要提高教师的高效课堂教学实践能力与水平，必须创新研修机制，认真组织校本研修、教互研、课题研究等课堂教学行为的理论研究，积极开展研究课、汇报课、公开课、示范课等高效课堂教学实践活动，及时进行经验总结和成果展示，使好的经验得以提炼和推广，促进教师专业发展。

五、加强领导，保障经费支撑

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关键词：新办校背景；新教师；专业成长

近几年，由于福建省厦门市集美区教育事业的高度发展，每年均有二至四所新学校开办，多数学校每年接受的新教师少则近十人，多则二三十人。学校的发展离不开教师，作为新鲜血液新教师的发展是一个不可忽视的重要问题。在几年的教学工作中我们发现：课堂里的新教师不仅会受到来自教学和学生的问题冲击，还会出现不曾预料到的工作孤独感，这是由于进入新环境、新文化的陌生与距离产生的。本文将阐述学校如何针对劣势、发扬优势采取措施促进新教师的专业成长。

1.新教师专业成长之基―生活帮助

每年新招聘的教师只有一小部分能就近分配，大多是跨区应考而分配，还有一部分是教育局亲赴高校特招的省市外优秀毕业生。他们怀着人生之初的美丽梦想和憧憬步入教坛，但对生活的认识还仅停留在大学生涯的食堂和宿舍，一参加工作马上面临“住哪儿？吃什么……”等现实问题。学校应在新教师报到时就要发动一切资源为他们解决吃和住的问题：携着他们到临近学校小区的物业租房、指定专人带他们办好落户事宜、张罗吃住所需物品。接着在校内营造互相关爱的氛围，同事之间和睦相处，彼此分担困惑，建立信任，这样就会让新教师有一种回到家的感觉。

2.新教师专业成长之盾――观念包容

新教师走上讲台之初，正处于从学生向教师转变的过程，自身的成长和学习的经历会影响对工作的认知和了解，不可避免地会出现新老教师在教育教学观念上的差异。所以学校要不断提醒老教师：在出现思想、观念差异而交锋时，首先要尊重新教师，其次要认识到新教师需要的不是反驳，不是说教、不是灌输，也不是全盘接受，而是平等地对话、深入地交流。业务、学术上的争辩允许不分长幼，，可以争论得面红耳赤，但要做到彼此包容 。

3.新教师专业成长之梯―业务扶持

（1）师徒带教。国外学者柯尔说：新教师在入职教育中最需要的是在每天的工作环境中给予其最直接和最相关的帮助，是去学习如何教学和如何当好老师。而“师徒带教”无疑是最好的方式。然而，新办校老教师不多，能在引领业务的带头人更少，有的学科甚至就只有新教师一人。在种种情况下，可以采用三种带教形式：①一人多师：一个新教师的带教不局限于一位师傅，可以是指导教学、帮助班主任工作、学习抓实课堂常规等各种师傅。②跨校拜师：艺体学科在师傅缺失的情况下，可以打破常规，通过教研员牵线，进行跨校带教，学校要在教研时间上给予保证。③团体带教：新办校有的备课组虽有老教师老经验，但业务方面虽不够拔尖，就可以采用团队带教的模式，多人带多徒，一起实践、一起分享、一起成长。

（2）不断磨课。为了使新教师更快地适应教学、更好地自我成长，可结合学校实际，进行“磨课”模式的带教教研活动。①磨设计。新教师先自行钻研教材，在组内发表自己的看法，组内老师提出保持和修改建议，新教师再次进行设计修订。②磨上课。带着打磨的设计进入课堂实战，一般是采用“一课几上”的模式。新办校各年级班级数不一，有几个班就几个人上，每次上完就组内评议，再改再上。③磨反思。上完课让执教者重述磨课主题，反思解决问题的效果和方法，提出更有效的解决思路，组员讨论、论述和交流，备课组长要对本次磨课做个总结，并提出改进建议，上课新教师认真记录和理解，过后完成磨课反思总结材料。对于新教师可以重复磨课过程，不断在“问题的产生―问题的解决―产生新问题―促使新问题解决的过程”的良性循环中快速提升自身专业水平。

4.新教师专业成长之翼―平台搭建

（1）定标引航平台。没有一位教师初为人师时是没有成长计划的，除非他没有坚定的专业思想。有计划的人生，必定是精彩的人生。只有谋划才能提升成长高度。所以要重视引领新教师拟订个人的成长规划。制订好后学校要干预制订情况，引导他们进行修改、深化认识。在新教师充分认可后，他们便可根据所制订的规划一步一个脚印地成长。

篇(6)

1．积极探索构建“说课——听课——评课”三位一体的教研新机制。对于三位一体教研机制创建的实践探索，将以“课堂教学中师生行为”为研究对象、以“课堂观察”为手段、以发挥“讲学评价的传导作用”为着力点，努力提高学校本教研的效果。由于此项工作处于探索阶段，本年度将主要开展如下三项基础性工作：（1）课堂观察的理论学习与培训；（2）基于“说课——听课——评课”三位一体教研机制的初步探讨；（3）基于上述教研活动机制的活动实践。本年度拟开展四次的教研活动，探索活动机制、收集活动案例，并在此基础上提升。

2．基于网络的教学研究。网络教研的最大优势在于克服时空限制、人人平等参与的优点。本年度拟继续通过“龙岩中学化学”网络平台，继续开展基于课堂教学调研、教学技能比赛等方面情况的网络教研活动，探讨如何有效开展教学、如何提高教学技能等方面内容；另一方面，将利用“龙岩中学化学群”、“初中化学名师教研群”等qq群，拟将开展6-8此的专题网络教研活动。由于网络教研活动在我市还处于起始阶段，许多方面的工作还有待进一步探索，这将要求会员积极参与、献计献策，确实发挥网络教研的贡献，发挥其在推进区域教研中的应用作用。

对于网络教研工作，各县（市、区）教研室、学校、会员，也应根据各自的情况，积极创造条件（如创建专题网站、创建专题博客、创建专题qq群等），从而做到有序组织、人人参与、确保实效等。

三．继续推进“三项工程”，创建优质教育品牌

建设三个工程是学会在上一届年会工作计划中提出来的。根据新一届学会理事会工作思路，配合国家、省、市工作规划，将用五年的时间，积极探索三个工程的实施策略，并努力使三个工程的建设取得初步呈现。在过去的一年里，我会在三个工程建设中开展了实践和探索，并取得初步成效。新的一年里，学会的工作安排有如下几个方面。

1.对于“名师培养”工程，我会一方面将继续结合市教育局“红土书香”品牌，倡导名师进一步开展“读教育名著、学教学理论”系列活动，积极撰写心得体会和教研论文；另一方面，结合教育主管部门工作计划，为名师争取更多的外出学习、学术交流等机会，进一步拓宽名师的视野；再一方面，积极推荐我市优秀会员参在各级各部门组的专题会议上开展学术专题讲座。

2.对于“引领帮扶”工程，学会将结合市教育局、普教室等部门的工作安排，通过名师专业引领、专题讲座、教学观摩、课题研究等系列帮扶活动，促进年轻教师教学、科研能力的提升；进一步和我市高中、初中化学名师工作室合作，通过名师工作室会议，为工作室中的青年老师提供更多的展示、交流的机会；此外，通过组织年轻教师参与更多的教学比赛活动，通过参与过程的指导、培训和辅导，给予专业上的帮扶。

3．在“资源建设”工程方面，一方面我会将根据相关部门的教研活动（如教学设计和教学课件征集、教学论文与课堂教学评比活动等），鼓励广大会员积极参与，共同搞好课程资源的开展与建设；另一方面，鼓励会员在各教育网站上开设教育博客，刊载教育教学资源，实现资源共享；第三，进一步办好普教室化学组《龙岩中学化学》网络平台，及时刊发调研心得、教研文章、教学素材等。年里，学会将以新课程背景下教研文化创建为抓手、突出教研课题研究和教研机制创新两个工作重点、进一步推进“名师培养”、“引领帮扶”、“资源建设”三项工程，努力提升会员的教学与教研水平，推进中学化学教学、科研水平上一个新台阶。

一、加强学科组建设，提高教研组工作效能

学科教研组是基层的教研组织，学科教研组工作效能如何直接决定着学科教学、科研的质量与水平。因此，加强学科教研组建设，创新教研机制、创建符合课程改革需要的教研文化，将成为学校教研工作管理的一项中心工作。但从基础调研情况来看，教研组工作存在工作效能不高、管理机制落后、教研水平较低等现状。为此，新一年学会工作将以教研组建设为抓手、以教研机制创新为手段、以创建新型教研文化为目的，切实提高教研组工作效能。

1.认真开展《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习，认真领会精神，明确教育改革与发展规划，并以此为行动指南，做好教研组工作长计划、短安排，同时对教研组存在的问题开展相关的整改活动。

2.加强教研组长业务研修培训工作。学会将根据有关相关行政、教研部门的安排，组织教研组长开展相关的研修培训活动，切实提高教研组长的教学、教研与业务管理水平，从而为教研机制创新提供基础性的保障。

3.引领教研组长开展教研机制创新的探索与实践。新的一年里，将根据新一轮课程改革的需求，组织教研组长对学校课堂教学、教育科研、教学评价等相关教学常规制度进行反思与研讨，探索新课程背景下的教学、教研管理机制，并在探索的基础上进行总结、提炼与推广。

二、突出两项重点工作，积极探索实践

根据教育行政和业务部门的工作要求，本年度将“深入课题研究”、“创新教研机制”作为重点工作来抓，深入学习、积极研究、先行先试，确保取得阶段性成果。

（一）深入课题研究

课题研究因其具有规划性、系统性、长期性等特点，对推动业务学习、提升研究水平、改进教学方式、提高教学质量具有相当重要的作用，而且课题研究将为中学化学教学带来长期的教学、教研效益。为此，学会本学年度将深入课题研究作为工作重点之一来抓。

1．进一步开展市级重点课题“普通高中提高教学有效性的策略研究”学科子课题“高中化学学习策略的指导与训练之研究”。该课题从属于课堂教学常规机制创新研究的一项内容，课题研究的目的旨在引导老师建立起基于学习取向的课程教学。本年度将在上学年制定实施方案的基础上，组织会员深入学习课题实施方案，领悟课题实施目标及意义。同时，引导我会会员基于高中化学学科特点，积极开展实践中如何开展学习策略的指导与训练的探索。本着边学习、边实践、边提升的课题实施原则，引领参与课题实验的会员在学习中实践、实践中提升，深化对学习策略的认识、把握学习策略指导训练方法，最终实现专业素养提升、教学质量提升的双赢目标。

2．继续开展“九年级化学单元整体教学”之课题研究。“单元整体教学”从属于教学常规中的教学设计（备课）研究和课堂教学研究两个范畴，试图解决如何开展教学设计、如何从整体性的角度开展课堂教学。该课题是基于目前九年级“低效耗时、效率不高”的教学现状提出的，本课题研究旨在研究、揭示教材单元整体性关系，从而为一线教师优化课堂教学提供支撑。该课题拟用一半左右的时间来完成。为使本课题研究得到较好的落实，本学年将结合相关工作的开展，进行“单元整体教学的认识”、“单元整体教学的初步实践”、“单元整体教学阶段总结”三次专题研究会议，分别进行理论研讨、实践尝试、阶段小结等相关工作。

各县（市、区）教研室、学校、会员，也应根据各自的计划，结合“新课程背景下中学化学教研组建设及教学常规机制创新”这一主题，深入开展课题研究相关工作，从而为创建符合课程改革需求、符合教育改革方向的教研常规与教研机制。

篇(7)

一、进一步加强学校德育课程研究，强化教书育人，立德树人。

坚信十年树木，百年树人的理念。在加强学校德育课程与教学研究方面，把立德树人作为根本任务，突出新时期学校德育工作的新要求，实施课程与教育的整合研究。

1.抓好德育课题研究。以在省教育厅立项的“五项德育”专题（东门小学、窑湾小学、当阳桥小学、胡场小学、干溪中小学、烟集中小学、半月镇中学、当阳二高八所学校）和在宜昌教科院立项的廉洁文化课题研究（北门小学、泉州希望小学、官垱小学、双莲小学、慈化小学、坝陵中学、慈化中学、实验中学、双莲中学、当阳一中十所学校）为抓手，开展德育课题研究，力争在中小学文明礼仪教育、书香校园建设、网络道德教育、生命教育、德育实践指导等方面取得进展。最近，初中生物还向宜昌申报了德育渗透课题，这是我市首次提出类似课题，希望扎实研究，取得实效。

2.加强时事政治教育。中小学各年级每周在升旗时间安排一次时事教育；每月在品德与生活（社会）、思想品德课内安排一课时，进行重大时事教育；每月在班会时间安排一次时事形势报告会。这些工作都要进入备课本或班务、校务日志。

3.做好班主任专业能力大赛。教研室分学段组织好，评选准选手。9月-10月15日学校初赛（城区六校:包括机关幼儿园、特殊学校的初赛要求在9月底前完成），10月15-30日市级决赛，11月宜昌赛。教研室各学段要加强学校初赛的指导：小学组9月重点指导城区；10月中上旬指导镇处中心学校；初中、高中组9月底-10月上旬在各校指导；指导中注意发现典型，提取、积累好的素材，做好市级决赛的一切准备。市级决赛的具体时间地点等相关事宜由各个学段另行通知。（详见《当教办》【__】49号文件）

4.开展中小学法制教育案例的征集与评选。案例要求叙述完整，情节、过程清晰，人物以化名代称。特别好的案例可以不受字数限制。案例以近两年发生的为宜，要有时代特征，与中小学生的法制教育要求相关（详见网上教育部《中小学法制教育刚要》）。由德育领导牵头，品德教师、班主任等共同完成。报送要求：1.纸质、电子各交一份。通过平台于10月10日前送传，小学送传于张光富，初中送传于王世奉；2.小学以学校为单位，1-6年级各送传1-2份；初中以学校为单位7至9年级各送传1-2份；3.每份案例字数1500字左右（特别好的案例可不受字数限制），A4纸打印。评奖方式：教研室组织专家评选一、二、三等奖。一等奖10％、二等奖20％、三等奖30％。颁发证书，特别好的案例推荐上送参评。

二、进一步打造“高效课堂”。

1.有针对性地开展对课程改革的热点、难点问题的研究，深化“以学定教，自主合作”区域性高效课堂特色创建。指导各学校各学科成立实质性的小组合作学习组织，积极探索具有本校特点的课堂教学模式。

2.认真实施《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》，彻底消除低效课堂，努力提高每一堂课的效率。

3.积极准备参加宜昌教科院组织开展的小学高效课堂展评活动，我市宜昌市高效课堂先进单位（包括北门小学）要提前做好准备。

三、构建常态的教研合作与交流机制。

1.探索区域教研联动及校际教研交流机制运行新模式。我市区域教研运行模式是：小学以中心学校为单位成立语、数、外、品等学科中心教研组；初中分东、西、北三个片区成立三个区域教研组；高中以学科为单位成立市域学科中心教研组。

2.做实做好“蹲点联校”活动。通过考察研究，确定一批校长有思想、教师有能力、发展有潜力的教科研基地学校。市教研室各学段要以基地学校为平台，抓住课程改革中的共性问题开展研究；市教研室各学科在联系点上要以课题的形式进行专题攻关，引领示范。通过多种举措助推学校整体发展，形成特色，逐步发挥基地学校的区域辐射引领作用。

四、以“教学质量提高工程”为重点，开展“聚焦课堂--教研指导校校行”活动。

1.以教学质量监控为抓手，加强集体视导。一学期各学段视导的学校不少于三分之一，编况 通报两期以上，对视导中发现的三个方面的问题（普遍存在的问题、不该出现的问题、出现的严重问题）要定期整改并反馈。

2.加强对薄弱学科、薄弱学校的视导。各学段、各学科在常规教研活动和教学视导工作中，向薄弱学科、薄弱学校倾斜，促进基础教育均衡发展。在小学阶段，语、数、外教育局调考，目前基本上都在重视这三科。体、音、美教育局加强了更专业化的人员配备，这三科要以基础教育阶段为重点，加强研究，加强指导，做到三个“决不允许”：决不允许课时挪用、决不允许课堂上放任自流、决不允许没有校本研究（当然也包括品德、科学等学科）。学校有没有生气？学生有没有灵气？很大程度上取决于这三个学科搞得好不好。中间还有一些学科如品德、科学等，不大不小，可有可无，最不被重视、最容易被遗忘。怎样加强这些学科的质量管理？教育局领导正在酝酿新的策略。

3.深入研究《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的通知》精神，切实扭转单纯以考试分数进行评价的倾向。完善义务教育阶段学校绿色教学质量评估体系。坚持以发展性评价为基础，通过定性与定量相结合，过程评价与终端评价相结合，保障教育教学质量提升。

4.加强考试管理，严肃考风考纪。

五、进一步加强教育科研工作。

1.做好宜昌市三个重点课题所有结题准备工作，随时迎接宜昌市结题验收。发展性评价、校本课程开发、综合实践活动三个重点课题，目前已有两个课题做好了所有准备，年底能完成结题工作。

2.完善课题备案制度。凡不在本市教科规划办立项的课题（下包括校本、院本课题，上包括宜昌以上正规部门立项的）都要在本办备案。上学期，我们借宜昌教科院统计课题之机，把全市从__年1月至__年5月1日各级各类学校所有在研课题进行了统计，从这次统计的情况看，无论是从数量、质量，还是水平、级别等方面，都较往年有较大进步。全市共有43所学校承担了148项不同级别的课题研究，其中国家级5项、省级52项、地市级26项、县市级49项、校级（含院级）16项。但同时，我们也看到了一些值得思考的问题。一是校与校、镇处与镇处、学科与学科之间存在着严重的失衡现象。有的学校不说市级省级就是校级课题就没有一个（已经结题正在申报下一轮课题的除外），这很难让人相信他们会在真教学；二是从这次报送统计表一次性通过率来看，有的学校三番五次才通过。不是错报就是漏报，更有甚者，有的连自己学校有哪些课题？是什么时候哪级部门立项？是哪些老师在研究？等等这些问题竟然一问三不知！这很难让人相信他们会真研究。

这次是我市首次较大规模的统计全市的在研课题情况，凡是上了统计表的都作为备了案。今后对学校、老师这个时间段课题研究情况的考察，将会以本次的统计结果为主要依据。

3.实时清理课题。07年12月30日前所有立项课题至今没有结题的，统一作为自然淘汰，注销立项资格。09年1月1日前立项的课题已到结题时间尚未结题的，若在今年9月30日以前没有递交书面课题结题申请报告的，将通报批评，并撤销其立项资格。现在，还有学校或老师在等上面来人结题验收，过去“要你做”阶段可以这样，现在人家都“我要做”了，你还在等，等到的可能只是通报批评了。这方面的工作请大家广泛宣传，使承担有课题研究任务的学校和老师都明白这些要求。宣传不到位是我们的问题，宣传到位了他们不照办是他们的问题。我们问心无愧!坚决反对、鄙视课题研究上的弄虚作假。

4.做好第二届教育科研成果评选的宣传、推荐、申报。时限：__年1月-__年12月；范围：全市教育类单位、学校，教育局机关各科室，包括私立幼儿园等等；成果类型：所有理论性成果、实践性成果、经验型成果、制度性成果，都可以申报参评。过去，这方面的工作我们宣传不够，学校和老师的认识程度和重视强度不够，造成有好多有价值的成果没能申报，影响了我市向省、宜昌申报参评的成绩。类似教育行政部门组织的科研成果评选，是教育类成果评选的最高级别。国家教育部、省教育厅已进行到第六届，宜昌教育局已进行到第四届，我市教育局现在是第二届。我市教育局组织的教育科研成果评选结果，将作为向宜昌、省、国家教育部推荐报送参评的重要依据。（详见当阳市教育局《关于开展第二届教育科学研究优秀成果评选奖励活动的通知》当教普【__】10号文件）

这方面的工作，详见当阳市教育局关于印发《当阳市教育科研规划课题管理暂行规定》的通知（当教办【20__】42号文件）。

5.学会论文和案例的评选。湖北省教育学会第26次学术论文和__度“课堂特色案例”（教学设计）评选。10月20日前完成。有需要的请联系。电话：3251200

六、进一步推进高中课改。

七、加强内部管理。

有计划地开展系列学术研讨活动，探索教研员深入课堂研究教学的多种方式和途径，组织以“教研方式的有效性”为主题的教研论坛活动。建立健全常规管理制度，明确工作职责，加强工作考评，务求管理工作科学、有效，提高教研工作的效率和水平。加强精神文明建设，进一步丰富精神文明的内涵，促进高品质教研文化的形成。

附：

1.__年秋季小学月工作安排；

2.__年秋季初中月工作安排。

附件一：

__年秋季小学月工作安排

九月：

1.各学科制定计划；

2.品德、数学学科中心 组长会；

3.品德二、四年级上册新教材培训；

4.美术课题研讨会（草埠湖中心小学、河溶镇中、当阳二高）；

5.宜昌市中小学体育教学评优活动；

6.小学班主任专业技能大赛校级初赛；

7.宜昌“品德教学目标引领下的深度教学”课题实验学校申报；

8.集体视导。

十月：

1.教育厅立项的五项德育专题课题研讨会；

2.综合实践活动优质课竞赛；

3.省“经典诵读”课题实验研究中期评估；

4.参加省信息技术优质课观摩活动；

5.参加在武汉举行的全国小学数学优质课竞赛；

6.参加全省小学数学青研中心会议；

7.小学英语高效课堂教学比武；

8.筹备宜昌市小学音乐优质课竞赛；

9.省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；

10.小学班主任专业技能大赛中心学校预赛、市级决赛；

11.集体视导。

十一月：

1.派员参加武汉全国首届品德学科优质课一等奖展示观摩会；

2.廉政文化课题研究调研；

3.语文优质课竞赛；

4.宜昌市小学科学课题工作会；

5.省级英语任务型语言教学课题实验学校接受结题；

6.参加宜昌市小学音乐优质课竞赛；

7.集体视导。

十二月：

1.宜昌市小学数学课题研讨会；

2.书法教学专项检查；

3.宜昌市美术片区课题研讨会；

4.修改各学科单元评估题；

5.期末命题；

6.集体视导。

__年元月：

1.年度“四优”评选；

2.期末考试；

3.期末总结。

附件二：

__年秋季初中月工作安排

九月：

召开初中教科研员会；

召开各学科教研组长会；

“任务型语言测试与初中英语教学相关性研究”实验课题结题；

初中数学人教版八上教材培训；

初中思想品德新课标培训；

中小学法制教育案例征集与评选；

当阳市初中物理学科带头人示范课；

省信息技术案例评选

《初中化学新课程实施中的热点问题研究课题》实验教师小结第一期实验工作；

《九年级化学实验设计与创新研究》课题第三期实验工作总结；

参与湖北省“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”实验研究的学校完成开题工作；

宜昌市中小学体育教学评优活动；

全市美术课题研讨会；

“综合利用地方资源高标准开发校本课程”课题立项；

集体视导。

十月：

初中语文高效课堂优质课竞赛；

组织“初中汉字教学研究”课题实验教师外出观摩学习；

初中数学“新课程下初中数学课堂教学有效性研究”课题研究第一次研讨会；

初中“物理实验教学研究”课题研讨；

组织教师参加省信息技术优质课竞赛观摩活动；

分析化、生两科__年中会考考试质量，总结工作的经验教训；

初中化学《九年级化学实验设计与创新研究》课题接受湖北省验收；

开展“找准问题和困难，提升本校教学质量”为主题的化生区域教研工作；

化生两科举行本年度两项展示与评比工作：①“修订教材特点分析与操作方法创新”；②“学科教学质量过程监控与评价”方法；

筹备宜昌市音乐优质课竞赛；

初中历史、地理高效课堂创建工作研讨会；

宜昌市教育体制改革试点项目：“完善课程体系，推动校本课程开发与运用”课题研讨会；

省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；

视导“社区德育模式研究与实验” 课题实验学校；

视导“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验学校；

视导“校园廉政文化建设”课题实验学校；

集体视导。

十一月：

初中数学教师高效课堂优秀课评选；

初中学生数学小论文、数学学习小报评选；

组织教师参加“湖北省初中语文优质课竞赛”观摩活动；

“传统文化与新课程背景下的初中语文教学”课题过程性视导；

初中英语新教材教学研究课；

组织物理教师赴荆州观摩省物理优质课竞赛；

初中物理高效课堂优质课竞赛；

参加省综合实践活动课程优质课竞赛；

组织化、生学科带头人及部分骨干教师送课示范与帮代互动促进活动；

召开初中生物“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”课题研讨会；

组织全市初中学校派出教师代表赴宜昌参加初中历史、地理高效课堂创建工作总结、研讨会，并高质量完成上交经验材料到宜昌教科院；

参加宜昌市音乐优质课竞赛；

召开“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验研讨会；

组织教师参加宜昌市初中思想品德高效课堂总结与反思暨学科评价研讨会；

政治小报评选；

集体视导。

十二月：

初中“物理实验教学研究”课题实验研讨会

化学学科完成“我为提升中考命题质量一个建议”征文工作；

拟发应用化学修订教材(上、下册)与生物七年级修订教材（上、下册）、八年级（上册）应用体会与建议经验集；

宜昌市片区（枝江、当阳、远安）开展美术课题专题会；

淯溪镇校本课程开发督导会；

“初中汉字教学研究”课题迎接宜昌市教科规划办验收；

优秀教科研员、优秀教导室主任、优秀教研组长、优秀教学论文评选；

集体视导。

__年1月：