中学历史论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇中学历史论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

小论文撰写曾是高考的一个重要题型。随着文科综合考试的推广，历史小论文撰写也淡出了中学老师的视线。本人认为在强调教育创新的今天，适当地让学生撰写历史小论文是一个有效的方法。通过历史小论文教学，既巩固了学生的基础知识，也有利于调动学生学习历史的积极性和主动性，使学生善学乐学。下面就谈一谈历史小论文教学的意义和要注意的问题，以供各位同仁斧正。

一、学生撰写历史小论文的意义 （一）撰写历史小论文有利于学生学习方式的变革。传统的教学模式中,学生总是被动地接受知识，他们多采用死记硬背来学习历史知识，结果是“背完就忘,考完就扔。用这种方法学习历史，消磨了学生的兴趣，限制了思维的发展。这与时代的要求、素质教育的目标也是背道而驰的。撰写小论文是研究性的学习方式：第一，它是主动学习的方式，论题的挑战性激发了学生不断地探索研究的欲望，促使学生自觉地安排学习活动。第二，它是体验的方式，撰写小论文也是体验历史的过程，在体验中有所感、有所思、有所悟，能取得更多的收获。第三，它是综合学习的方式，小论文的撰写要求学生调动自己的各学科知识，而不局限于历史学科，这也体现了知识的联系性和综合性。第四，它是合作学习的方式，学习者在学习活动中，相互交流，相互切磋，论争答辩，有助于培养学生与人合作的能力和团队精神。可以说，撰写小论文是研究式学习中的一个非常重要的方式。它的优势在于让学生主动接受学习，在满足好奇心的探究过程中，潜移默化地记忆知识、提高认识和锻炼能力。现代中学生理应掌握这种学习方式。 （二）撰写小论文有利于学生掌握基本知识、提高思想认识和培养综合能力。当学习者对某个历史概念或历史事件不甚了解时，他会主动去查阅有关资料，那些他感兴趣的、经分析而理解的内容记忆相对要牢固。在体验历史的过程中，学习者不断地进行情感意志的体验，并不断地提高自己的情感认识水平。学习者在实践中发现和探究问题，体验知识发现的过程，有助于综合认识能力的提高与思想方法的形成。撰写历史小论文还有利于提高自学能力。“自学能力是学生搞好学习的必要因素。”“学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，在任何情况下都能独立地获取新知识，扩大和加深原有的知识和经验的广度和深度，并为探索新知识创造了条件。” （三）小论文教学有助于培养学生严谨求实的学风。“历史课的灵魂不在于形式，而在于培养学生形成正确定历史意识和历史观。”历史论文必须以史实为基础，脱离史实泛泛而谈肯定行不通。对文章所使用的论据，必然要经过一番深入地分析加工，才能提取有效信息为己所用。这些活动是一种科学研究的行为，要求研究者必须实事求是。同时在这一过程中，学生能切实感受到“史由证来”和“论从史出”。这些对培养学生严谨求实的学风有着十分重要的作用。 （四） 小论文教学有助于提高学生的综合素质。小论文的写作既要求学生应用综合知识，又要求运用自己的综合能力。在他们提出问题、分析问题、解决问题的过程中，阅读能力、判断分析能力、提取有效信息能力、语言组织和表达能力都会得到充分地训练。长期以往，学生的自学能力与应用知识的能力就会得到明显的提高。学习知识的根本目的在于应用，这种强调知识应用的教学方式，能够提高学生的综合素质，符合现代素质教育的要求。 二、历史小论文教学中应该注意的几点问题 1、要注意历史小论文与专业论文的区别，不能把历史小论文等同于历史专业论文。历史专业论文的撰写者主要是历史研究者、史学专家、大学生等，他们具备广泛的知识储备，深厚的基本功底，对论文的专业性要求很强。而历史小论文所面对的是中学生，他们知识面狭窄，对历史材料和论题的分析解决能力较差，所以我们不能用专业论文的标准来要求中学生。“只要能以历史事实为依托，言之成理，持之有据，论述清楚即可”，我们不必求全责备，要求过高过严反而限制了学生的想象力和思维空间。 2、注意充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。撰写小论文的过程就是学生搜集、整理与表达历史资料的过程，充分发挥学生的主体作用，就应该在撰写小论文的各个阶段，放手让学生自主设计相关活动，不能过分约束他们的行动。给予一定的指导。对于历史小论文这种形式，中学生开始难于把握，所以给予一定的指导非常有必要。一要指导阅读，教会学生如何查阅资料；二要指导分析讨论，教会学生提取有效的历史信息；三要指导撰写小论文，教会学生如何做到论点明确、论据充实、论证严密。充分发挥教师的指导作用，既要适时组织学生的搜集、分析讨论、写作等学习活动，又要以参与者引导者的身份参加活动，不断鼓励学生，激发他们的兴趣和积极性。 3、对小论文的评价，教师不必面面俱到，应以肯定为主，及时鼓励学生的每一点进步，让学生体会成功的愉悦。不管采取什么评价方式，都应有助于学生实现更高学习层次的目标，激发学习热情，实现学习效果的增值。 4、注意保护学生的积极性。在总结的过程中，要肯定表扬立意新颖的小论文；指出并质疑观点论据分析有误的文章，也可以再放给学生讨论辨析这些问题；对于观点出现对立的情况，教师还可以组织学生分组进行辩论，以使他们的思维更加活跃和开放。如分析指导时，教师不能完全替代学生的活动，更不能嫌麻烦减少学生的活动，否则就会打击学生的积极性。 总之，撰写历史小论文在于激发、鼓励学生，支持学生养成独立观察、判断和解决历史问题的能力，尤其有助于培养创新意识、创新观念和创新能力。

参考文献：

（1）张汉林 例谈中学历史教学设计（J）

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一、充分发挥教师的榜样示范作用，形成学生的创新人格

历史教师的垂范作用是引导学生创新的航标灯，而榜样的力量是促使学生形成创新人格的助动剂，有了创新人格就会有创新思维，而在创新思维的过程中就有司能产生新的创造力。因此历史教师不仅要有渊博的文化知识，扎实的教学基本功和良好的心理状态，还应放眼天下，胸怀祖国；能循循善诱，诲人不倦；有高深的修养，完善的个性；能与时俱进，推陈出新。唯其如此，才能给学生营造出一个富有创新的课堂，教学自然相长；才能为社会培养学识广博、具有创新人格的栋梁之材。

二、创设和谐宽松的教学氛围，建立民主平等的师生关系，形成学生的创新意识，唤起学生的创新热情

历史学科特点决定了历史事件往往离学生的生活时代较远，时空差距很大，学生无法走进当时的历史氛围，无法体会当时的人物感受，而重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，使学生总是站在历史发展的旁观者角度被动地接受知识，很难激起内心的波澜，常常感到历史教学的枯燥无味。而新课程则强调唤起学生的创新热情，诱导学生积极主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。因此，历史教师首先要有丰富的知识储备，正所谓学高为师，身正为范。教师只有及时吸取学术研究的新成果，只有经常用新的观点去积极引导学生思考，才能不断地激发学生的创造性思维。其次，历史教师要积极营造民主和谐的教学氛围，尊重、关心、支持和平等地对待每一位学生，倾听他们的见解，观察他们的表现，把创新的机会留给每一位学生，多给学生以微笑，多站在学生中间，多关心学生的成长，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。唯有如此，才能充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，激活学生思维，唤起学生的创新热情，使学生创造性地进行学习。再次，历史教师要注重发展性评价。坚持以发展学生的创新思维、形成创新能力为本，在教学过程中，要尊重学生的人格，保护学生的自尊，关注学生的差异，充分发挥教学评价的导向功能、激励功能和促进功能，最大程度地激发他们的创新热情。

三、积极创设问题情境，鼓励学生创造性思维・培养学生的创新精神

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”。问题是创新的起点，问题是创新的源头。一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花；也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点；还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。

因此，历史教师要善于创设问题情境，使学生产生新奇、惊讶、新颖之感，以引起学生探索问题、寻求真知的内心需要。

在教学过程中，教师不仅要精心设疑，更要鼓励学生大胆质疑，标新立异。没有怀疑就没有创新，俗语说：多想出智慧，深思能创新。在学习当中，提出一个新问题往往比解决一个问题更重要，大胆质疑是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的重要途径之一，正如哥白尼怀疑“地球中心说”，才创立了“太阳中心说”；爱因斯坦不满牛顿力学的绝对时空观，才创立了划时代的相对论。有怀疑，有不满，才有突破，才有发展，才有飞跃，飞跃即是创新。

在教学中鼓励学生大胆质疑的同时，还应让学生在 自读、自问、自悟、自解中初步体验到自主学习的成功喜悦，从而唤起他们创新学习的内驱力，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做，优化学生的创造心理环境，让课堂真正成为学生求知探索的学堂，把学生从压抑的被动的接受知识的状态中解放出来，从而唤起他们创新的意识，培养学生勇于创新的精神。

四、积极开展实践活动，把历史融入生活，培养学生的创新能力。展现学生的创新才华