初级经济职称论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初级经济职称论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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机械工程师职称论文怎么写？它的写作也是有标准的格式和要求的，不是自己想怎么写就怎么写，本篇主要是向大家介绍了机械工程师职称论文怎么写，希望给大家在论文的写作当中带来帮助。

【标准论文格式要求(1)】

1.中文摘要

(1)居中打印“摘要”二字(三号黑体)，字间空一字符。

(2)“摘要”二字下空一行打印摘要内容(小四号宋体)

(3)摘要内容后下空一行打印“关键词”三个字(小四号黑体)，其后为关键(小四号宋体)，每一关键词之间用逗号隔开，最好一个关键词后不打标点符号。

2.英文摘要

(1)居中打印“ABSTRACT”，再下空两行打印英文摘要内容；

(2)摘要内容每段开头留四个空字符；

(3)摘要内容后下空一行打印“KEYWORDS”，其后为关键词用小写字母，每一关键词之间用逗号隔开，最后一个关键词不打标点符号。

3.目录

目录二字为小二号黑体，居中打印；下空一行为章、节、小节及开始页码(小四号宋体)。章、节、小节分别以第1章、1.1、1.1.1等数字一次标出。

4.前言

“前言”二字为三号黑体，居中打印；二字之间控一字符。

5.正文：

1XXX--章级层次

三号黑体居中排，段前段后各0.5行；

1.1XXX--节级层次

四号黑体左起排，段前段后各0.5行；

1.1.1XXX--小节级层次

四号楷体左起排，段前0.5行；

1.1.1.1或1.XXX--条款层次

小四号宋体左起；

(1)XXX(小四号宋体，接排)

毕业论文、设计说明书正文用小四号宋体，行间距为22磅，标准字距。

6.图

图题采用中文，中文字体为5号宋体。引用图应在图题右上方角标出文献来源。图号以章为单位顺序编号。标号在图下方。

7.表格

表格按章顺序编号，表格必须按规定的符号标注单位。标号在表上方。

8.公式

公式书写应在文中另起一行，居中排列。公式序号按章顺序排列。标号在公式同行右对齐。

9.参考文献

参考文献按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号；参考文献中每条项目应齐全。

机械工程师职称论文范文欣赏

论文题目：浅谈我国机械制造发展现状和前景趋势

摘要机械制造的技术水平是衡量国家的现代化发展进度的有效指标之一，是每一个国家国民经济的重要组成部分。随着全球经济一体化的不断发展，各行业间的竞争也在不断加剧，国际市场竞争现象越演越烈，如何将高科技融入机械制造中，增强企业的市场竞争力成为了我国机械制造业面临的巨大挑战。

关键词机械制造技术；特点；现状；趋势

1机械制造技术的特点

1.1机械制造的系统性

机械制造技术主要包括了计算机技术、自动化技术、感应技术、信息管理技术以及新开发材料技术的运用，特别是对产品的设计，销售网络、组织管理等等方面已经具有相当成熟的现代技术运用。机械制造技术需要将传统的制造加工技术与现代科技技术进行有机结合，从而将制造技术贯穿于整个生产制造过程。

1.2机械制造的综合性

机械制造技术不仅局限于机械加工制造的本身过程，它的产品面向整个市场，并且涉及到产品设计、开发、加工、销售以及售后的各个环节，并形成一个完整的体系。机械制造的终极追求是产品投放进市场后的应用情况，先进的机械制造技术可以提高企业的行业竞争力，提升企业的经济效益，并能够推动一个国家的经济发展，从而实现社会效益与经济效益的双赢。

1.3现代机械制造技术体现了市场竞争要素

市场竞争力的核心就是产品生产率，随着经济市场化的不断发展，全球经济一体化的发展速度也越来越快，制造业的市场竞争矛盾已经逐渐向质量、时间和成本三者综合考虑的矛盾。先进的制造业技术可以将三者进行有效结合，从而提升制造企业的核心市场竞争力。

2我国机械自动化技术发展的现状

2.1管理模式落后

在工业发达的国家，管理模式已经逐渐实现计算机系统代替人为管理，并且尤其重视对体制的改革和生产流水线模式的更新。已经全面提出了精益生产、高效生产、准时生产的管理思想，但由于我国进入信息时代时间较短，对于先进管理模式还处于正在发展的阶段，对计算机管理模式的运用并不广泛，还是以人为管理为主的管理模式。

2.2自动化技术落后

与国外的先进制造技术相比较，我国还存在着许多不足之处，首先，我国还没有掌握自动化的核心技术，设计的产品方案相对较为落后，仅仅是简单利用自动化技术，目前还无法真正做到将机电进行有机结合；其次，我国使用的机械自动化还是传统的加工方式，并且，已有的自动化的设备数量太少，导致我国自动化整体水平较低；第三，我国的计算机应用技术还相对较为落后，还不能有效利用计算机技术，机械自动化发展进度较为缓慢；最后，我国的机械种类选择的局限性比较大，质量也无法达到国际普遍执行的标准，使用的范围也不够普遍、广泛。因此，我国的机械自动化还处在初级阶段，随着中国制造2025的不断推进，发展潜力巨大。

3机械制造自动化技术的发展前景与趋势

3.1机械制造自动化技术和网络化融合

随着互联网技术的不断发展，市场环境也发生了相应的转变。将机械制造自动化技术融入网络化是工业机电设备一体化发展的主要趋势。网络技术普及的市场大环境下，监视技术与远程控制技术也得到了迅猛发展，远程控制的终端设备就是机械制造的产品，因此，将机械自动化融入网络化发展是势在必行的，这有利于提升企业的市场竞争力。除此之外，局域网络技术还将运用到大量的家电设备中，逐步渗入人们的生活，人们利用计算机技术就可以实现足不出户的生活模式，正常与外界进行交流和沟通，给人们的生活带来了很大的便利，同时，这也是机械制造自动化技术的主要发展趋势之一。

3.2以智能化为依托，发展实用型机械自动化技术

人类的社会进步一直伴随对智能的开发，机械制造自动化技术的发展也会随着人类社会进步的脚步进行智能化发展。智能化的机械制造自动化技术是与传统机械制造自动化最大的区别，也是工业一体化发展的主要方向。具体体现在控制论的基础上运用生理学、运筹学、心理学以及计算机科学进行人工智能模拟、自动编程、人机接口和对话，在加工过程中对所涉及的问题进行分析、判断、决策，从而取代部分人类脑力劳动，对人类的职能进行收集，从而达到更高的控制目标。机械制造自动化技术向智能化层次的发展是未来机械制造业的发展趋势之一。我国的智能化机械自动化技术应当以企业的生产和发展实际需要作为导向，采取与之相应的自动化方式进行生产，只有将企业发展需求作为核心原则进行机械自动化技术发展，才能将机械自动化技术产生的利益最大化，从而取得高效地经济效益和社会效益。

3.3以新材料为支撑，进行绿色化发展

随着社会环境受到各方的关注，绿色化发展是工业改革的必经之路。传统工业发展需要耗费大量的资源，依靠掠夺环境资源进行自我发展，但地球上的能源有限，不能满足人类持续发展的需求，因此，工业发展必须走绿色发展道路，从而改变高投入低收入的局面，必须高效利用有限的资源走可持续的绿色发展道路，是机械自动化技术发展面临和迫切需要解决的问题。我国的机械制造业给我国生态环境带来了巨大影响，所以，必须保持生态环境与机械制造发展的平衡，才能走可持续发展道路。

3.4光机电一体化发展

将计算机技术、光学技术、微电子技术、控制技术及机械技术交叉融合的光机电一体化发展是现阶段很多高新企业以及高新设备的基础，光机电一体化技术是实现机械一体化产品的基础，采用光机电一体化技术能够生产出高功能水平、高附加价值的机械产品，光机电一体化技术中的激光技术、传感检测技术、光能驱动等等均是机械制造自动化技术发展的主要趋势之一。

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一、尊重

如果说和谐的师生关系是实施有效教学的前提，那么构建和谐师生关系的基础就是尊重。非常令人遗憾的是，正是在这个“基础”问题上，很多教师做得并不到位：“垃圾”“弱智”等不文明言辞依然充斥着办公室、教室；停课、罚抄等粗暴教学行为照样屡见不鲜；学生犯错，扯着家长到学校一起受训的例子常见；一旦发生矛盾，动辄以处分、开除等威胁学生，或将学生送交班主任、系部，致使矛盾升级的事件也不少；还有教师不作调查研究，随意批评、处罚学生，甚至还美其名曰“帮助学生进行挫折教育”；等等。如果发生在普教中，家长、学生为了中考、高考往往都能忍了，但对于学生没有升学压力，甚至无明确学习目标的职业学校来说，则往往会酿成师生冲突。

为了从根本上减少职教师生冲突，缓解师生关系紧张的矛盾，我们每一位教师都应时刻铭记艾默生以毕生实践得出的真理——教育成功的秘密在于尊重学生。教师要加强学习，自觉提升人文素养、师德修养，将“尊重”两字融化在血液中，落实到与学生交往的每一个环节里。要充分认识到“尊重”不是对学生的施舍，也不是恩赐，而是教师必须无条件遵守的行为准则，它是重构和谐师生关系的基石。师生在人格上是平等的，“投我以木桃，报之以琼瑶”，也唯有如此，相互尊重才会成为可能。

二、感召

有的教师认为：尊重是相互的，我尊重学生，学生不尊重我怎么办？单方面地强调“尊重”，教师的尊严怎么保障？

鉴于在师生关系上教师实际所处的强势地位（《教师法》明确规定教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，学校拥有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权利），这样的强调显然是无可厚非的。而鉴于职业学校的生源现状与当前社会舆论导向，我们每位教师都应清醒地认识到，要想依靠制度权威与法定权威来维护教师的尊严显然已力有不逮，我们应在充分尊重学生的基础上，自觉调整心态，淡化传统权威，构建以人格权威与专业权威为主的新型教师权威。“学高为师，身正为范”，通过提升人格魅力感召学生，以严谨而热情的工作态度感染学生，以良好的行为规范影响学生，以渊博的知识激发学生，以丰富的阅历启迪学生，以关爱感化学生。

此外，在具体教育教学工作中，鉴于职业学校学生的实际状况，教师尤其要充分领会新大纲精神，要以多元、动态、发展的眼光来看待每一位学生，要时刻关注、肯定学生的进步。职业学校的学生学习基础差异较大，如果我们依然以考试分数来衡量学习状况，则极易挫伤学习基础较差学生的学习积极性，甚至导致这部分学生自暴自弃，成为班级不稳定因素。而在批评犯错误的学生时，我们也应更加注重关注学生的个体差异，在尊重人格的基础上选择合适的教育手段，感化学生，促其自省，使学生能心悦诚服地接受批评、改正错误，避免激化矛盾。而对于“挫折教育”，笔者认为，我们做的是帮助、引导学生消解因学习跟不上或技能学不会等原因产生的挫折感，而不是刻意地通过粗暴的手段来“帮助”其进行所谓的“挫折教育”。

三、引领

每个人都需要一盏灯，这盏灯在不远处引领着自己前进，这盏灯叫做目标。职业学校的学生大多没有升学的压力，加之课程设置与学习目标与单一以“中考”为终极目标的初中阶段截然不同，因此，有不少学生在入学之初会因目标的缺失而迷惘，因所谓的“中考失败”而消沉，因无所适从而放松对学业的要求，甚至因无所事事而做出各类违反学生行为规范的行为。面对这种不良的倾向，笔者深切地感到，我们职业教育工作者在关爱学生、尊重学生的基础上，尤其要注意通过细致耐心的教育及时帮助学生进行心理调整，帮助学生重树信心，激发兴趣，勤学技能，提升涵养，确立目标，引领他们尽快走出心理的迷茫，产生学习的动力。

多元智能理论告诉我们，每个人的发展潜力与特长都是不同的，而对于这些付出了同样艰辛的努力却未取得满意成绩的学生来说，与其想办法上高中进行第二轮变本加厉的“拼命”，还不如选择就读职业学校学习实用技能。因为职业教育绝不是普通教育的补充，更不是什么“差生”的收容所，而是远比普通教育要复杂得多的新型教育形式，是对我国目前湮灭于“题山卷海”中的“应试教育”的反正。在这里，基于多元智能的人才观可以帮助学生更好地发挥自己的潜能；基于全面发展的人才观可以让学生在相对宽松的氛围中愉悦地涵养人文，学习知识，实现身心健康发展；基于职业属性的专业观会帮助学生选择自己喜欢的专业，理论与实践相结合，工学结合，知行合一，牢固地掌握专业技能，为未来的就业打下坚实的基础；基于弹性管理的学制观最大程度地为学生的未来生涯发展提供了无限的可能：想进一步提升技能学识，有5年制高职；单招预科、3+4分段培养，可以帮助学生直接升入高一级的本科院校；毕业后想要继续深造，开放大学每年两季招生 ；想要学好技能的，每个专业都有从初级到高级的诸如会计师证、物流师证等系列技能考证，此外还有普适的计算机考级、英语等级考试……这一切，都足以让学生在进入学校后能充分自由地选择自己未来的人生方向，为自己未来的生涯发展打下坚实的基础。

而教师在进行目标引领实践中，应重点注意以下三点：一是为学生设置的目标要循序渐进，要切合学生实际，要有可操作性。譬如专业考证是由初级到中级、高级，英语是B级到A级、四级，常规方面则更是应在持之以恒的规范常规管理中分层次逐步培养学生良好的行为规范与提高其人文素养。二是在制订了目标后，教师还要根据实际情况不断地完善目标。针对不同学生的实际情况引领其修正目标，重点帮助有困难的学生完成任务。三是要狠抓落实目标。有了目标，学生才有前进的动力，但由于我们不少学生没有养成良好的学习习惯，没有坚持不懈的毅力，故而需要教师不断地提醒、督促与鼓励，帮助学生克服惰性，提高兴趣，不断进步。

教师既是教育教学工作的组织者与实施者，同样也是沟通学校与学生、家庭、社会的桥梁，在某种意义上说，每一位教师都承载着几十个家庭的希望。也许职业学校的学生有这样或那样的不足，也许他们曾让人失望，但他们依然是每个家庭的希望所在，是每位父母的挚爱，关爱他们、善待他们，这不仅是教师的职责，更是每位教师的良知。

参考文献：   [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一论 文 网专业写作各种职称论文和毕业论文，欢迎光临DYlW.neT]

[1] 陈桂义.如何构建平等、和谐的新型师生关系[J].教师，2012（12）.

[2] 赵迎东，于曦.浅谈构建和谐新型师生关系[J].边疆经济与文化，2011（8）.

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摘 要：中等职业教育培养目标的落脚点是“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。”学生必须拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为“一专多能”的复合型人才。理实一体化教学在这方面显示了其合理性。本文围绕“教给谁、教什么、怎么教、怎样教”四个方面进行理实一体教学设计。

关键词 ：中等职业教育 理实一体 教学设计

新时期中等职业教育侧重综合职业能力的培养。随着企业向技术密集型转变，实行集约化经营，劳动分工从单一工种向复合工种转变，就要求劳动者具备跨岗位的能力。要解决专业的定向性与未来职业（岗位）的不确定性的矛盾，学生必须拓宽知识基础，掌握多项技能，增强就业适应能力，成为“一专多能”的复合型人才。 但是，在中等职业教育教学中，依然按照传统的教学模式，先理论后实践，或者纯理论。理论与实践不能同步，甚至跨学期，致使理论与实践脱节，学生动手能力差。理实一体化教学将理论知识传授、实践技能训练和职业能力培养融于一体,并进行了有机结合，同步完成。降低了学生在理论认识和实践操作上的误差,优化了教学过程。通过设计贴近课堂的实训情境，也可以让学生自己收集、分析和设计情境来体验知识的产生过程,感悟其中的道理，掌握技能。从而培养学生的创新意识和创造能力，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。

一、理实一体化教学的内涵

理实一体化教学是理论知识传授与实习实训内容相结合的教学方法，边讲授边操作，按照实际岗位操作设置实训室（教室、实验室和实习场所一体化的配置），在实训室中可以使专业理论知识、操作技能与职业技能考核共同完成，优化教学效果，学生参与度高。它适合于职业教育教学的需要，与现代企业实现“零距离”接轨，是培养高素质技能型人才的需要。

二、理实一体化教学设计

尝试采取理实一体教学方法的职业院校，已经取得了很好的教学效果。但是，如果在教学活动过程中不能把握好具体的教学环节，只做口头上的理实一体化教学，就不能达到较好的教学效果，甚至会影响学生的学习。要做好理实一体化，首先需要明确建构什么样的课程内容，目标如何定位，才能培养学生的综合职业能力。其次，要明确提供什么样的机会和平台，设计什么样的学法，学生才能“我要做”。即让学生有做的机会，利用理实一体的教学方法激发学生的兴趣想做，通过讲解能做、会做，学生才能“我要做”。因此理实一体应围绕以下四个方面进行教学设计。

1.教给谁？即分析学习者

职业教育教学工作以就业为导向，学生为主体，包括一般特征分析，学生学习风格分析以及学生起点能力分析等等。影响学生学习新知识最大的困扰是：学生已知的内容，需要走进学生的内心，平等地沟通，以确定学生的已知（已有的知识和经验）、未知（达到目的过程中还不具备的知识、技能和态度）、能知（能达到什么程度和目标）、想知（预计学生能达到什么程度）和怎么知（用什么方法获取知识）。

以农产品促销教学设计为例：学情分析：多数学生为村干部，年龄在18～35岁之间，初中文化水平，有一定的农村工作经验和阅历，有些同学还有自己的公司，但缺乏系统的理论知识以及如何将自己已有实践经验同课堂理论知识相结合的方法。必须让他们充分参与课堂，在讨论、争辩、模拟、思考中自己感悟、内化知识，而不能照本宣科硬性灌输。

2.教什么？即设计学习情境和教学目标

任何一节课，教学开始阶段都存在着知识的衔接和学生情感投入的问题，尤其在学生最初集中注意力时间，中职学生又以形象思维为主。那么在课堂教学伊始利用多媒体展示相关知识，通过设疑，促进学生思考；利用创设情境，引发学生的学习动机；借助观察，能够激发学生学习兴趣。

以农产品促销教学设计为例。

认知目标是了解促销的策略及方法；

能力目标是能够结合当地农产品制定具体的促销策略；

情感目标是在探求新知的过程中，提高学生的合作、互助的精神，增强学生的市场经济意识，激发学生对营销的兴趣和增强将来从事营销工作的信心。

3.怎么教？即设计教学流程和教学方法

教学流程设计：课程导入——凤头：引入清晰，目的明确，快速有效、吸引注意；过程——猪肚：解决几个问题：是否能人人兼顾？是否考虑差异性？是否能解决重点？是否能突破难点？是否有学法指导？课尾——豹尾：依托重点提炼升华，运用情感启迪深化，拓展链接课后迁移，巧妙答疑首尾呼应，树立榜样画龙点睛。

理实一体化教学以“任务法”和“分组法”设计课程，突出学生的主体地位。

“任务法驱动”的教学过程以学生为主体，明确任务以后，通过分组，在学生自己围绕任务解决问题的过程中，老师可给予指导，增强了学生自己独立解决问题的能力。

以农产品促销教学设计为例：

经事先调查把学生按照生源地分为四个团队，结合当地特色农产品组建模拟团队。每个团队指定一名队长，由队长迅速组织本团队成员坐在一起，领取一张4开的白纸和一盒彩笔，结合各地的农产品，根据特点展开分析、讨论拿出促销的方案，写在白纸上。完成后粘贴到黑板上，各团队推选一名代表讲解，老师在黑板上做记录。

最后根据各团队的促销方案，由师生共同点评各团队的优缺点，并共同归纳出产品促销的概念以及促销的常用策略和方法。

仍然以团队为单位以情景模拟、实战演练的方式展示不同的推销技巧。

根据课程内容设置不同的场景：

A：柜台推销笨鸡蛋 9元/斤

B：展销会推销苹果5元/斤

C：到超市推销新鲜的菜花2元/斤

D：上门推销大枣25元/斤

做成题签，由各队队长来抽签，然后每组选2名同学交叉扮演推销人员和顾客（客户）。以现场演练的方式，比一比哪个团队的推销方式更为消费者喜欢，更具有技巧性。由其他三个团队点评，教师点评打分的方式分出胜负。

整个教学过程中以学生为中心，结合学生所在地特色农产品通过模拟团队促销演练，在预习理论知识的基础上，结合学生已有的经验，通过互动体验式教学能使学生积极参与课堂实现眼、脑、手、口并用，并能在模拟过程中有所感悟。

4.怎样教？设计学习环境和学习评价设计

学习环境设计即课前准备营造气氛，贴近企业情景导入，手脑联动做学合一，评价反馈收获感悟。

学习评价设计：评价什么，才能改进，评价只停留在教学的某个环节，还是贯穿课前、课中和课后？很显然答案是后者。四种评价的方式：项目评价法、量归评价法、学习过程评价以及学习成果评价贯穿课前、课中和课后。可见，学生的成绩由技能训练的成绩和理论考试成绩按权重综合评定。根据课程目标设置评定标准,制定合理的考核方案;依据考核方案在学习训练过程中评定成绩,使理论、实训、考核三者同步进行。

教学设计是一项发挥教师才智的具有个性化特征的创造性工作，教师要能够针对职业教育教学的具体情况创造性地设计。探索“理实一体化”这种新型的教学模式并运用到课堂中，有利于将理论学习与技能训练紧密结合起来,激发学生的学习兴趣，增强学生的动手操作能力。它是一种科学，合理，有效的教学方式，也是取得良好教学效果的关键。

参考文献：

[1]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张弘.职业教育中理实一体教案设计的探讨[J].当代职业教育，2011(5).

[3]周宁.理实一体化教学在电力拖动中的应用浅谈[C].职称论文，2012.

[4]周明星.职业教育基本理论纲要[M].北京：人民教育出版社，2010.