小学语文写作论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇小学语文写作论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”二人都指出了以兴趣为代表的非智力因素在智力活动中的重要性。写作教学要想取得成功，就必须要重视学生写作兴趣的激发与培养。可以说学生对写作感兴趣，那么头脑中就会不断地闪现新思路、新观点，自然文章具有新意与想象力；相反学生对写作不感兴趣，就只能是拼凑文字，哪里来的新意与创意。为此在小学作文教学中我们首先就要重视学生写作兴趣的培养。学生不爱写作的一个重要原因就是觉得写作难、难写作，正是在这种消极恐惧心理的影响下学生对写作性不高。而要激起学生写作的激情，让学生乐于写作，就要减轻学生的心理负担，降低学生的心理恐惧。如我们可以为学生朗读一些优美的文章，包括一些名家作品、作文选刊以及往届学生作品等等，让学生体会文字的魅力，吸引学生，让学生也学会用笔来描述自己的生活。选择学生熟悉而感兴趣的话题，让学生感受到亲切、熟悉，这样都可以缓解学生的心理，减轻负担，激起学生参与写作的激情与动力。

二、将写作与生活结合起来

写作并不是脱离生活的凭空捏造，而是源于生活，是对生活的艺术加工。写作与生活有着极为密切的关系，对此叶圣陶先生有过这样精辟的论述：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”脱离生活的写作，就会成为无本之木、无源之水。因此，在教学中我们不要将学生禁锢在教室内进行封闭式的写作，而是要让学生走向生活，走进大自然，去汲取养分，充实到写作中来，这样学生所写出的人物才能更形象，景致更优美，场景更感人，才能有话可说、有内容可写，积累丰富的写作素材。

（一）让学生多观察

生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。小学生虽小，但是他们有着丰富多彩的生活世界，我们要让学生学会用心来观察，不要让这些精彩的瞬间流逝，要用敏锐的观察来用心记录。

（二）让学生多参与

鼓励学生多参与学校组织的各项文体活动，积极参与社会实践活动中，在丰富的活动中来丰富自己的生活阅历，强化生活体验，这样都必将会对学生的学习、生活与写作产生重要的影响。

三、将写作与阅读结合起来

阅读与写作本身就是一体的，阅读是写作的根本，写作是阅读的延伸，在阅读中可以提高学生的写作水平，在写作中也可以有效提高学生的阅读水平。

（一）重视课内阅读

教材上所选入的文章具有很强的针对性与代表性，非常适合小学生的阅读，可以陶冶学生情操，提升学生品质，唤起学生的情感共鸣。在阅读教学中我们不能只是局限于读，而是要将读与思结合起来，要让学生通过阅读来体会作者用词的精练、布局的巧妙，让学生在阅读中来丰富语言素材，掌握写作方法与技巧，这样都可以成为学生今后写作的借鉴。

（二）重视课外阅读

课外阅读有着更为宽广的空间，可以让学生畅游于文学殿堂中，课外阅读已成为现代学生学习与生活的重要组成部分。我们可以根据学生的具体阅读水平与书籍资料来为学生制订详细而长远的阅读计划，让学生展开渐进阅读，在阅读中来增长见闻，丰富视野，提高学生的写作水平与语文素养。

四、将写作与修改结合起来

篇(2)

关键词：小学语文；作文；训练

随着教育体制的不断改革，小学语文作文教学的水平有了较大提高。但是小学语文作文的训练还是存在部分问题。文章写作应该是内心感受在书面上的表现形式，不应该把小学生的作文写得过于浮夸，这样不利于小学生内心真实感情的表达。

一、小学语文作文写作存在的问题

1.教师方面主要是不愿意在语文写作方面过多投入

很多小学语文教师，简单认为小学语文作文的写作又不如中学作文那么重要，同时小学生在写作方面刚起步，写得好与差基本是一致的。他们很多时候让学生自己去看作文范例，或者是自己“重点式”提醒。这样的教学模式到最后使小学生只知道套用其他优秀范例的写作，自己根本就不知道为什么这样写，以及这样写的优势是什么，带来的也是简单复制而已。

2.写作需要实地取材，但是安全问题阻挡小学生外出体验

语文的写作需要出外实地的取材，让学生真实感受到内心的变化。然后再通过文字将内心的感受表达出来，但现在的问题是对于小学生来说，出校去体验生活基本是不可能的，因为安全问题越来越严重，小学生出一点的事情任何人都负不起责任。

3.对于小学生写作评判标准的改变

现在对于小学生的写作评判标准不再是言辞的恳切，而是词句是否华丽，文章是否应用典故。对于学生真实感情的表达反而重视不够。

二、小学语文作文写作改写的措施

1.教师加强对小学语文作文的研究

语文老师应该在这方面加大研究力度，不仅要学生学习范文，同时应该准确讲授作文的写作方法和技巧帮助学生学习。

2.调整对于学生语文的评判标准

小学语文的作文应当注意写文章要表达内心的感情，不是就知道词句和语言。文章要由心而发，才是真实的写作。

综上所述，小学语文作文要站在学生的角度，做到文章和感情的统一。

篇(3)

一、现阶段小?W语文作文教学的特征

小学教育是每个适龄儿童的基础教育，是每个学生学习其它各门学科知识的起步阶段。通过小学作文写作这种形式能让小学生们运用自己的情感与他人沟通和交流。为此就需要小学生们具有良好的文字基础。因此在小学教育阶段，针对学生们的作文教学，教师应该着重培养小学生的生字识别和造句能力。从而提高学生们的逻辑思维能力。

小学生的兴趣培养是每一位教师的教学重点，想要提高小学生的写作水平，就必须培养孩子的写作兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。但仅仅培养学生的兴趣还远远不够，这需要教师在平时的教学过程中要严格要求学生。要求学生注重对平时知识的积累，而且要经常练笔。只有这样学生们的写作能力才能慢慢提高。教师在小学作文教学的过程中需要给学生创建一个良好的学习氛围，让小学生们在一个轻松而又快乐的环境中学习。这样学生们的思维就会较为开阔，想法也会变得丰富多彩。因此学生们的写作水平就会有所提高，从而减轻教师的工作压力。

从目前来看，小学生的作文写作素材大都是来源于身边点点滴滴的小事。小学生的想法多变，具有很多奇思妙想。因此学校教师应该经常组织学生参加课外活动，让孩子们通过实践活动激发学生们的想象力。让学生们热爱自然、热爱生活，把身边的生活故事运用到作文写作当中。开发孩子的想象力逐步提高孩子的写作兴趣。

二、小学语文作文教学中存在的问题

随着时代的变迁，信息技术水平的不断提高，新型的教学方法不断被应用到课堂中去。但是由于传统的教学模式并没有发生改变，在相对落后的地方，教师还只是用单一的教学方法来给学生讲授知识。学生们面对的只有黑板和教科书。这种教学方法水平比较落后，很难激发孩子的思维能力，这样就难以提高语文作文教学质量。

由于小学生的年龄较小，所以在课堂上会显得注意力不集中、不持久。这就会给教师上课带来困扰，所以这就需要教师精心准备课堂上要讲的内容，以此吸引学生的注意力。小学生的意志品质发展还不成熟，自制力、控制力不强，往往会影响课堂纪律，打断教师讲课思路，影响教学进程。

作文课是小学语文的半壁河山，但往往作文写作是令学生和老师头特别头痛的课。所以从小学语文作文教学中存在的问题来看，就需要教师添加新的教学内容，把信息技术应用到小学教学写作中去，吸引学生的注意力解决作文课堂上枯燥乏味的传统教学模式。

三、信息技术在小学语文作文教学中的应用

信息技术水平的不断发展和提高，为小学语文作文教学增添了大量素材。语文教师可以利用网络丰富上课内容。从互联网上获取资源，然后进行整合，运用多媒体网络对学生进行讲解，这样能够开阔学生们的眼界，让学生能够更加了解多彩的生活。

现在的大多数教师都会运用信息技术的方法为学生创设作文情境，用此方法来激发学生的写作兴趣。这就会为学生写作文提供了一个好的基础。比如，在进行“冬景”类作文的教学中，教师可以在网络上搜集一些和冬景有关的图片、视频、歌曲或诗歌等。在条件允许的情况下，教师在作文课堂上用多媒体进行放映展示，这样就可以激发学生的想象力，增强学生对冬景的印象，从而提高学生的写作能力。

教师利用信息技术丰富教学内容不仅能提高学生的写作水平，而且能够增强学生的综合写作素养能力。比如在进行“议论文”的作文教学中，教师可以在网络上下载相关视频，然后给学生们展示。这样学生们就能理解写议论文的方法和技巧，同时教师再讲解一些注意事项，这些都会有效地培养学生的写作水平。

四、信息技术在小学语文作文中的作用

信息技术不断被应用在作文课堂中，减轻了教师的工作负担，开阔了学生的视野，增强了学生的写作能力。小学语文作文教学与信息技术结合到一起，既增添了教师的教学资源，又增添了学生的学习兴趣。因此，信息技术的不断发展，它可以不断为教育行业解疑化难，与时代最新信息相融通。但是，提高学生的语文作文教学水平不是一蹴而就的事情，教师的教学方法不可能一直是一成不变的。所以需要教师对作文教学方法不断更新，改善学校教育器材，加大对教育的投入力度。信息技术在小学语文作文教学中起到了十分重要的作用，对于学生学习语文或者是作文写作兴趣有着不可替代的作用，需要老师多利用多媒体进行教学。把现有的信息技术资源应用到小学语文的课堂中。

篇(4)

小学阶段是学生打基础的阶段，在这一阶段，学生要根据自己的情况制定自己的学习计划，养成良好的学习习惯，这对学生日后的语文素养的发展会产生巨大的影响。而作文教学是小学语文教学的关键部分之一，其重要性不言而喻。小学语文教学需要重视作文教学，教师和学生要在作文方面投入足够的精力。这样学生的作文能力才能够得到有效的提升。因此，小学语文教学要在传统作文教学的基础上不断的探索和创新，寻找最合适的教学方法，切实保证作文教学的质量。

【关键词】

小学语文 作文教学 教学质量

作文是一个人的语文综合素养的直观体现，现代素质教育的发展要求教师要有意识的强化对学生的综合素养的培养，而作文能力是学生的综合素养的不可或缺的重要组成部分。现代教育对学生的综合素养的培养离不开对学生的语文作文能力的培养。教师要以提升学生的语文作文能力为基础，促进学生的综合能力的发展。而小学阶段的教育对于学生的日后发展意义重大。现代教育打破传统作文教学的束缚，用新的、更加符合现代教育理念的方法进行教学。在传统作文教学的基础上，教师要积极引入现代教学思想和教学方法，不断的探索和创新以找到更加符合现代素质教育要求的教学方法，真正的促进学生的作文能力的提升。

一、培养学生记日记的习惯

高质量的作文教学不仅仅是素质教育对语文教学的要求，同时也是应试教育对于学生的要求。一张语文试卷中，作文的分数占据了试卷分数的将近一半，因此从应试教育的角度来说，高质量的作文教学能够让学生在考试的时候得到更高的分数。而从素质教育的角度来看，作文是学生的语文素养的综合体现。高质量的作文教学能够有效的提升学生的写作能力，同时还能够有效的促进学生的综合素养的提升。因此教师需要对作文教学给予积极的重视。而记笔记则是有效的提升学生的写作能力的一个重要方式。作文能力的提升不是短时间内能够实现的，想要真正的提升学生的写作能力，教师就需要在平时下功夫，引导学生在日常的生活和训练的过程中锻炼自己的写作能力。通过长时间的写作的积累，学生的能力才能够有真正明显的提升。这也是为什么写日记成为众多教师的第一选择。通过写日记教师可以保证学生每天都动笔写东西，这样一来就可以保证学生的练笔。此外，日记的形式比较随意和多样化，没有明确的限制，这样一来学生就能够按照自己的兴趣进行选择。不同的内容和不同的写作方式可以给学生创造更多的可能。此外，大量的记日记可以给学生积累素材。这样，当真正需要运用的时候，学生就可以用大量的素材可以使用。这对于学生的写作能力的提升是至关重要的。而且，在写日记的过程中，学生通过大量的练习也能够找到最适合自己的文章的风格。这对于学生的写作能力的进一步发展同样有着至关重要的意义。

二、给学生自由发挥的权利

传统作文教学的一个重要的问题就是，教师对学生进行了太多的干预，明确要求学生什么能写、什么不能写，在写某一内容的时候需要采用什么样的方法，这些条条框框严重的限制了学生的思维的发散。现代作文教学需要以素质教育的理念作为指导，在实际教学的过程中要注意以学生的发展作为教学的目标，尽可能的减少对学生的条条框框的约束，给学生自由思考和发挥的空间。这样学生才能够按照自己的心意写出内心最真实的情感。这也是做好小学作文教学的关键所在。在进行作文教学的过程中教师需要认识到这一点，同时更加重要的是，在实际教学的过程中教师要肯定学生，不能够武断的否定学生。当学生在写作的过程中完全按照自己的想法进行创作的时候，可能会有一些内容比较奇怪，在成年人的世界中这样的写法可能是比较糟糕的，但是这确实学生的真实的想法。因此，在面对这些问题的时候，教师要注意不能够武断的完全按照自己的想法去批判学生，而是应该给学生表达自己的思想的机会，让学生有机会说出自己的真实的想法。此外，教师还应该给学生鼓励，而不是在学生犯错误的时候直接不留情面的批评学生。批评的目的是让学生认识到自己的错误，并且能够改进这些错误。因此，教师要平和的和学生进行交流，了解学生内心的真实的想法。

三、创新作文批改方法

作文的批改方式也会对学生的学习产生比较大的影响。传统的作文批改方式是教师一个人完全决定学生的作文的好坏。这样的批改方式完全将决定权放在了教师的手中。因此教师的个人情感的作用就比较大，有时候教师可能会因为个人喜好的问题出现过分的偏向性。这对于学生正确的认识自己的作文能力会产生消极的影响。

四、将生活和写作结合起来

写作需要和生活真正的结合起来，这样才能够真正的具备有灵魂。小学语文教学的基础性比较强，作文教学也是将基础内容的教学当做教学的核心。但是小学语文教学是打基础，学生在这一时期内培养的能力、学习习惯和思考方式等会直接影响到学生以后的成长和发展。因此，教师要用长远的眼光来看到问题。作文教学过程中教师应该有意识的将教学和实际生活结合起来，通过这种方式来让提升学生的写作能力。在生活的帮助下，学生的学习会更加的富有生机和灵气，这样的写作才更加的有价值。

小学语文作文教学对于学生的能力发展和成长进步有着至关重要的影响。现代教育需要重视作文教学，有意识的通过作文教学来促进学生的语文综合素养的提升。在教学的过程中教师要用现代教学理念来引导教学，不断的探索和创新，找到最合适的教学方法，真正的做好小学语文作文教学工作。

【参考文献】

篇(5)

关键词：小学语文教学；识字教学；教学措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0081-02

1.识字教学的概念

识字教学就是教育学生更好的了解汉字的字义、正确的读音、辨清字形，从而能够正确的运用汉字。通常小学语文识字教学是学生通过教师的指导开展识字学习，能够准确的辨析字形、读准字音，正确理解字义。能够充分掌握识字的学习方法，从而提高识字的数量，提高语文学习的能力。识字教学不单单是小学低年级的学习重点，在整个义务教育时期都需要进行重点的学习，因而识字教学是语文教育中的关键内容。通过有效的识字教学，可以培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而有利于传承中国的传统文化，提升学生的民族自豪感。

2.语文识字教学的重要性

2.1 有效开发学生的大脑智力。学生通过学习能够锻炼大脑的反应能力，从而组织和改进大脑。学生在学习写字时会利用到眼睛、手和大脑，在学习过程中促进了大脑的良好发育。识字教学和学生的智力有着一定的关联，通过学习写字、识字能够增强学生的认知能力，同时也可以让学生的思维始终处于活跃的状态，进而促进学生智力的发展。正确、良好的识字教育，是传承中华民族文化的根基，需要我们不断继承与发扬。

2.2 有效促进学生语言表达能力的提升。表达语言的方式有两种，即口头表达和书面表达。通常小学生在生活和学习过程中通过与他人的交流、沟通能够掌握一定的口头表达技巧，但书面表达技能的提升需要在扎实的识字基础上才能完成。书面表达的关键是语文汉字学习程度的好坏，通过汉字的学习，可以逐渐实现口头语言向书面语言的过渡。通过书面语言的学习，会在一定程度上提高学生的语言表达能力。通过口头语言、书面语言的共同发展，真正实现儿童语言能力水平的提高。

2.3 有效提高学生阅读、写作能力。充分重视小学时期的汉字教学，可以有效培养学生良好的语文综合素质，还能让学生掌握稳固的书面语言表达能力。在学生学习一定数量的汉字后便能顺利的阅读书面文章，从而提升自身的写作能力。因此，在小学语文教学中，教师应着重关注学生识字、写字的能力，让学生从小就形成良好的语文学习习惯，进而有利于今后的文化知识的学习。

3.有效改进小学语文识字教学的措施

3.1 充分运用现代化技术，有效开展识字教学。

3.1.1 进行汉字书写的指导，提高写字质量。教师在课堂上进行教学时采用的最多的方式主要是黑板教学，开展小学语文识字教学时通过在黑板上规范的书写教导学生正确的写字方法。随着不断发展的科学技术，当前教师在进行识字教学讲解和示范时更加便捷灵活。通过媒体教学和黑板教学的有效结合，能够将将汉字的笔画清晰地呈现在学生面前，让学生可以更加直观地学习，进而有效提高学生书写的准确性。教师通过运用多媒体教学方式，可以提高学生的学习兴趣，符合学生的认知心理。让学生在愉快的氛围中学习，在提高了语文学习积极性的同时，培养了学生的良好书写习惯，进而提高了写字的质量。

3.1.2 现代化信息技术的运用，可以促进语文学习方式的转变。现如今现代信息技术的快速发展使得小学语文课堂教学的质量得到了提高。学生通过利用网络信息资源对教材资料进行预习掌握，顺利的完成作业，面对难题能够耐心合理解决。教师在教学过程中借助课件资源能够增强学生对知识的情感体验与感性认识。语文课堂中，通过现代信息的融入，可以让学生形成探究、自主与合作的学习方式，在改变语文学习方式的同时，为语文教学注入新鲜的活力。

3.2 建立合理的识字评价机制，促进教学质量的有效提升。

3.2.1 完善教学评价体系。小学语文识字教学中经常存在这样的问题让人感到疑惑，那就是学生在学习时能够开心的学，熟练掌握，可是一到考试就出现成绩很差的现象。这一现象扭曲了学生的思想，让学生认为学习的目的就是为了取得好成绩，极大的影响了学生学习语文的兴趣。因此，识字教学的评价体系，应该要改变传统的汉字写字考试的单一评价方式。首先，教师应该严把出题关。将汉字的识、写进行分开的教材编排。其次，教师在进行语文考试时，应注重考试内容的多元化与全面性。可以从朗读、口语交际、识字、写字、笔试多方面进行综合考核。

3.2.2 改变传统的教师评价模式。教师应该不断创新和改革教育机制，彻底突破传统的考评模式。不要只注重学生学习成绩的好坏，应重视学生学习效果和学习行为。考评教学效果时应结合教师教导的效果以及学生学习的效果两方面进行，更好的促进学生和教师的共同进步。

3.3 采用多样化教学方式，提升识字学字的效果。教师教学过程中不要使用单一的教学方法，这样很容易引起学生厌倦，应不断发掘全新的教学方式激发学生学习的乐趣。比如：教师可以举行猜字谜、看物识字等活动开展教学。这样既不单调又能直观的教育学生认识汉字，同时还培养了学生良好的想象力和思维能力。教师不论是采取哪种教学方式，都应该充分调动学生的学习热情，同时依据汉字的学习规律进行合理的教学。"生活中识字"也是学生识字的一种方式，因此，在游戏中、生活中识字，可以调动学生的学习兴趣，提高识字写字的能力。

4.结语

随着我国新课程改革的不断深入，当前对小学教育事业的研究也越来越多样化。在小学语文识字教学中想要取得良好的效果还需要不断的探索和发现，从而能有效解决其中存在的各种问题，达到理想的教学目标。

参考文献：

[1] 杨九俊，姚R强.小学语文课程与教学（上册）[M].南京：南京大学出版社，2013.

篇(6)

关键词：小学语文；阅读教学；课堂小练笔

2011年版《义务教育语文课程标准》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”小学语文阅读教学中的课堂小练笔融于阅读教学之中，与课文内容有着非常紧密的联系，是一种篇幅短小、形式灵活、操作方便、效果良好的练笔形式。教师要根据课堂教学内容，把握好小练笔的时机、内容和难易程度，丰富写作教学的形式，提高语言文字训练的效率，提高小学生的写作能力。

一、课堂小练笔的主要形式

1.仿写形式

儿童具有模仿的天性，模仿是小学生的主要学习方式之一。小学语文阅读教学中的文本大多文质兼美，既适合学生阅读，丰富学生的语言文字积累；也适合学生进行仿写，初步学习作文的方式和方法。仿写建立在文本的基础之上，且难度较低，能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性进行作文训练。例如，一年级下册《荷叶圆圆》的教学中，教师可以引导学生根据课文所写的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，仿写池塘中常见的其他事物如小蝌蚪、小蝴蝶等，也可以引导学生以“花儿红红”“柳叶青青”为题进行仿写，培养学生的观察能力和语言表达能力。

2.扩写形式

小学语文教材中的课文大多精练短小，有的还由于篇幅和容量的限制进行了一定省略和缩减，留下很多想象的空间，教师可以以此为契机，激发学生的好奇心和创造能力，通过合理的想象进行扩写。例如四年级课文《巨人的花园》中，对巨人与孩子们在花园里的活动写得很简单，教师可以引导学生对巨人与孩子们一起在花园中嬉戏的情景进行想象，并表达出来。

3.改写形式

小学语文教材中的课文有记叙文、说明文、议论文等不同的形式，在叙述的方式上也有所不同，教师可以根据实际教学内容，让学生发挥想象力，对课文进行改写，以发展学生的创新思维能力和语言表达能力。例如在五年级上册《新型玻璃》的教学中，可以引导学生用第一人称的形式介绍一种新型玻璃的特点；或者以童话的形式围绕一种新型玻璃的特性编写一个故事，从而引起学生的极大兴趣。

4.自我表达形式

新课改倡导阅读教学中学生对文本的自主阅读，鼓励学生有自己的独特见解。教师可以在教学中抓住机会，以课堂小练笔的形式引导学生进行自我表达。例如，在《幸福是什么》的教学中，教师可以让学生以课堂小练笔的形式表达对幸福的理解；在《两个铁球同时落地》教学中，可以引导学生将对课文的感受用文字的形式表达出来。

二、课堂小练笔的实施建议

1.要形式灵活、内容丰富，同时便于操作

课堂小练笔包含在阅读教学之中，应根据教学内容进行科学合理的设计，在形式上要灵活多样，可以是对一句话、一段话的改写、扩写，也可以是对一个故事的续写；可以是对课文阅读感受的表达，也可以用另外的文体、人称进行改写。无论怎样的形式都要简单易行，便于操作，服从于阅读教学的需要，不增加教师和学生的负担，才能让课堂小练笔持续进行并取得良好效果。

2.要激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用

新课改强调学生是课堂教学的主体，课堂小练笔也要注意围绕课文中的人物情感、情节悬念、文章留白等进行设计，注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，激发学生的真情实感，发挥学生的想象力，主动进行语言文字的训练。如果教师简单粗暴地要求学生进行练笔，可能引起学生的反感情绪，无法取得应有的教学效果。

3.要有针对性地提高学生的语言表达能力

课堂小练笔的目的在于提高学生的语言能力，教师在设计练笔的时候要明确目的，从修辞手法、写作顺序、人称表达、文体特点等方面进行有针对性的训练，由易到难，逐步提高学生的语言表达能力。例如，可以从修辞手法的学习方面进行设计：《秋天》的教学中可以让学生通过练笔学习拟人的修辞手法，《小小的船》可以学习比喻的修辞手法。

总之，课堂小练笔是一种简单易行的写作教学形式，教师要在阅读教学中抓住时机进行适当的课堂小练笔，加深学生对课文内容的理解，引导学生进行自主自由的表达，在培养学生语言表达能力的同时发展学生的想象能力和创造能力，为培养学生的语言实践能力奠定基础。

参考文献：

[1]冯惠敏.小学语文课堂小练笔的教学实践探究[J].学周刊，2013（7）.

篇(7)

自塑教育顾名思义是一种自我塑造的自我教育，相关著作和论文一再我国教育界频频发表，对小学教育有着重要的理论指导作用。然而自塑教育在小学教育领域的相关论述和实践相对欠缺。小学时期对于孩子是一个充满兴味、幻想和好奇的特殊阶段。伴随着自觉性和持久性的增强，他们的自我意识和自我评价能力提升，思想和人格的可塑性也达到一个峰值。而小学语文教学因其人文性和持续性的特质在对孩子知识探究、习惯培养和人格塑造等方面具有其优越的潜力。笔者从小学语文教学视角在自塑教育理论和实践的方面探讨其在小学语文教学中的实施。主要从语文教材的榜样作用、阅读活动和作文训练的三方面提出实施方案来促进自塑教育和语文教学的共同提高。

二、自塑教育之于小学语文教学

自塑教育是针对传统的“格物致知”“治国平天下”的工具性、社会教育提出的近现代相对先进的教育理论。它属于自我教育的范畴，它以自我为主体进行教育并将受教育者和施教者统一的个体身上所表现的形式、内容和方法体现于主体认知、行为和人格的提升。它强调“自我教育下受教育者人格与心智的完善与塑造过程”，提倡受教育者的主体性。自塑教育的本质就是受教育中在个人思维、语言、感觉的基础上对外界充满好奇心，产生自我想认识、去参与和获得思想和情感的欲望的那种获得的本能，并且受教育和教育自己的潜力；其最终目的是使人自立成为“人”。由于自塑教育突出自我教育主体性的同时也重视他人教育的辅，于是便现出了小学教育的作用。

小学语文以其人文性和包容性让自塑教育可以充分的实践，它启蒙心灵，提升文学素养的“物”“理”“情”充分满足了孩子的自塑的渴求。小学语文教材中对心灵的关注与影响从古便可见其卓越性，尤其是现代小学语文教育教材多为文学作品，通过浅显的语言和生动的情节深入浅出具有感染的传递出深刻的价值观和美学。每个孩子对同样教材的感受不同，这样小学语文便张扬了孩子自塑的个性，即他传递给人的是一种“自我选择、自我早就的意识、方向与方法。说到底，就是对于自塑个性的张扬与培养。”（P29小学语文自塑教育研究）近二十年来的小学语文新课改更重视孩子的自塑能力，让教学的主体从教师转变到学生的相互作用让语文教学不仅在知识、能力和智力的传递上影响更为重大。

三、自塑教育在小学语文教学中的实施

自塑教育在小学的语文教学中展开实施是非常有必要性的（31页），小学时期对孩子来说是一个强化自我意识，自塑习惯的关键时期，小学语文教材丰富的自塑、知识资源非常契合自塑教育。因此在小学语文教学中进行自塑教育是必要且自然的。小学语文“知情意行”的内涵让自塑教育有一个场域去具体实施和开展。本章笔者将凑够教材内容、阅读和作文三方面的语文学习来对自塑教育进行培养。

（一）语文教材对自塑教育榜样的树立

语文教材作为教师重要的教学工具，是语文学科的基础。它作为小学语文教学内容的基础和主要载体，在自塑教育方面有着重要的价值。其内容新颖、详实、深刻的同时又充满人文气息。其中很多课文都是在引导学生尊重生命、博爱万物等积极的生命价值，尤其是近年来的新课改将更多活生生身边的榜样编入小学语文教材，其中的关于生命和爱国的课文给孩子树立了自塑的榜样，让他们有章可循。尤其是文章的主体性与主体间性，让孩子既可以在与课本、老师的平等交流下产生共鸣，同时自我感悟提升，例如低年级《胖乎乎的小手》启蒙孩子去热爱劳动、关爱长辈，《我选我》启示自信对一个人的重要性，《窗前的气球》教育孩子们建立和珍视友谊。

（二）阅读活动对自塑意识的彰显

苏霍姆林斯基曾提到“书籍在人的精神生活中应占有首要地位”，阅读活动是语文学习和自塑教育的重要领域，学生可以通过自读、范读、引读、品读的读书方式，让学生在这样的阅读活动中获取知识、能力、情感和价值观判断。以四年级课文阅读《去年的树》为例，一千个读者有一千个哈姆雷特，一个班的学生在预习了该篇课文的自读后有了对文章富有个性的理解，有人认为其核心是信用，有人认为是友谊，有些孩子透过文字看到了环境破坏对人性摧残，因此不同的解读给不同的主体带来了不同的价值判断，并去唤醒、塑造内心沉睡的自我以更加彰显对自我的塑造。有必要让孩子进行主题阅读，让他们对阅读的文章进行明确的分类的基础上不断进行思想延伸和内化，提升自塑的有效性和价值观性。

除此外，课外阅读活动对促进孩子智力和道德的发展也有重要作用，课外阅读由于其宽泛的选择性，让自塑教育更具有主体性。为了彰显自塑教育的同时也不可忽视其主体间性和交互性，因此施教者的引导非常关键。教师则要根据不同的学生开出不同的阅读书单，以让他们更好地进行自我塑造。

（三）作文训练对自塑境界的提升

作文作为一项极为综合的语文性活动，不仅是人们用语言表现自我，更是对自我进行塑造的高度提升，因为文字不仅是思想的流出，更是精神与人格的自我反省和成长。老师在此对学生的引导就集中在让他们从自我出发，叙述个体经历和内心，表达对生活的感触来获得自塑的体验。学生的作文不仅是“表现自我”，更是根据其对外界生活事物的反应来树立一种自我塑造的意识和个性。在高年级的写作中有诗歌写作这么一项，那么学生就不仅要有主题和写作手法，更要写的是一种“通过诗行来表达自己的情感与感受”，以及“用诗歌来塑造自我，提升自塑的境界”这一目的。虽然写作这项语文活动是路漫漫的过程，然而只要老师引导学生不懈的朝着一个目标，一步一个脚印的去做一定可以达到这个自塑教育境界的提高。