幼师毕业生论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇幼师毕业生论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

关键词：语文学科；教材开发；实用性

中图分类号： G61 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）31-137-2

1 关注语文学科的性质

语文教材是语文教学的要素之一，它是教师教语文、学生学语文必不可少的依据、手段和媒介，是学生习得语文基础知识、获得语文综合能力的主要凭借，这是语文学科的工具性的体现，这些特性必须从语文教材中体现出来。我校学生生源素质差，但我们的目标是培养专业的幼师人才，这也决定了语文校本教材必须注重基础性，要使学生通过语文学习能掌握未来工作中需要的基本的语文能力。因此，幼师语文校本教材在基础知识方面应符合《幼儿师范学校语文教学大纲》的要求，否则，编出来的教材无疑对学生具有不适宜性。

但注重了基础训练的校本教材还不能说就是一本好教材。语文既需要传授知识，还需要传承文化。语文教材要以全面实现语文教学目标为最终目的进行编写，所以，好的语文校本教材应该将基础训练和人文培养完美地结合起来，也就是要实现工具性和人文性的统一。大量的毕业生反馈告诉我们，现今的学生缺乏人文精神，人文关怀缺失。殊不闻，一起起幼儿老师虐童事件？女幼师对幼儿狂扇耳光、将幼儿揪耳朵拎起、针扎幼儿、将幼儿遗忘至校车内致死，这一例例事件无不让我们闻之惊心！这充分暴露了当今幼师毕业生缺乏较高的人文素养的弊端，因此，我们的语文校本教材还必须兼具人文性的特点。这就要求幼师语文教材的内容还应有向学生进行思想教育、培养他们高尚的情操、健康的审美观，提高她们思想道德素养的任务。通过语文学习，学生不仅能认识到中华民族文化的博大精深和世界各地文化的丰富多彩，吸收民族文化的智慧结晶和人类文化的营养精华，不断提高自己的文化品位和审美情趣，学生还将在爱国主义情感、社会主义道德品质、职业道德等方面获得陶冶和培养，逐步形成乐观积极的人生态度和正确的世界观和价值观。

教育专家顾明远也曾说道：“工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往工具，又是文化的载体，同时还是民族文化传统的结晶。只有把工具论和文化论结合起来，在教会学生使用汉字的同时，受到中华民族优秀文化的熏陶，才能达到语文教学的目标，完成语文教学的任务”。因此，幼师语文校本教材在开发时不光要注重基本知识的传授，还应该适应时代的要求，加强对学生的职业道德修养、人文精神的培养，使学生得到全面的发展和提高，让学生能得到幼儿园及社会的好评，让幼儿身上触目惊心的悲剧不再上演。

2 关注时代性与实用性

顾黄初先生认为：“语文教材是借助四个相互联系的系统组织起全部的教学内容的，这四个系统分别为选文系统、知识系统、练习系统和导学系统。这四个系统的合理编组，便形成一套教科书的基本结构”。 而这其中，选文系统又是重中之重，因此，校本教材在选文上要认真甄选，仔细审核，既要保证有一定数量的经典作品，也要有能反映教材的时代性与实用性的现当代优秀作品。

首先，拿经典名文来说。古往今来，经典名文，数不胜数，而经典也素有定论，多为名家名篇，诚然，我们要注重选文的典范性，但并不是所有的经典全部适合当今的学生。比如《改造我们的学习》、《反对党八股》等，这些文章背景复杂，远离当代现实，对于文史知识欠缺的学生来说理解起来难度颇大，已然不适合我校这样起点较低的学生了。因此，我们的校本教材要具有现代意识，要能反映时代的进步和时代的精神，要关注当代文化生活，反映当前的先进文化。

其次，我们选文一定要结合幼师的专业特点，突出实用性，让学生能学有所用。学前教育也是师范教育，作为未来的幼儿教师，必须具备较强的语文能力，如倾听理解的能力、语言表达能力、诵读演讲的能力、沟通交流的能力、应用文写作的能力等，而这些能力的习得都离不开语文学科的学习，语文校本教材的编制要充分考虑到学生这些能力的需要，要利用选文教学既让学生掌握母语的基本知识，同时又让学生逐步掌握拥有这些能力，为未来工作奠定坚实的基础。因此，只有这样，结合我校学前教育的专业特点编制出的教材才是最适合的教材。

3 关注社会需求与学生需求

职业教育是应用型教育，开发幼师语文校本教材必须重视其就业导向性，兼顾社会和学生的双重需求，充分发挥语文为幼师专业发展服务的功能，重视学生未来职业的需求和能力，同时也要兼顾学生的学习状态，考虑学生个体语文学习时的认知、心理等多方面需求。

幼师语文校本教材要关注社会需求。近年来，随着国家对学前教育的重视程度的加深，社会对幼师人才的要求也愈来愈高。幼儿教师的教育对象是三至六岁的儿童，他们由于年龄幼小，无论是身体还是心理都需要教师用心呵护，这就对幼师的人文素养提出了更高的要求。幼师在工作中要更多地运用其爱心、细心、责任心去照顾、帮助、指导每一个幼儿，使每一个幼儿都能在安全的环境下愉快地学习、游戏，体验成长的乐趣。社会对幼师人才的高标准要求使得我们在编制语文校本教材时要从内容上体现出社会的这一需求，要通过选文及语文活动的设计渗透德育教育，培养学生丰厚的人文精神，塑造学生良好的个性，提升学生的职业素养。因此，我们的教材可以设计教师应该具备的道德素质、怎样才能成为一名好老师等相关内容，使学生从心理上做好储备，为成为合格幼师打下坚实基础。

4 关注知识性与专业能力培养

语文校本教材的内容，不仅要体现知识性、人文性与趣味性，还要体现专业培养能力。

首先，语文学科的工具性决定了语文教材应该重视知识性，而知识性对于校本教材来说则要以实用性为导向。不管我们的培养目标如何，我们都必须要承认教材的基本知识的承载功能。编进语文教材的语文知识要具备基础性和系统性的特点，它如同人体的骨骼足以支撑起全套教材。因为任何能力的培养都是建立在对基础知识的理解之上的，学生只有在对基本知识的扎实掌握的基础上，各种能力才能逐步提高，才能将知识与能力融会贯通，学以致用，达到社会的要求，成为可以胜任未来工作的一员。因此，作为编制者，在处理知识点时有必要将基础知识连贯化、系统化，目的就是希望学生能够在消化吸收基础知识的基础上，最终形成语文综合能力。

其次，要突出人文性和趣味性。广阔的生活大舞台就是语文校本教材的最好素材。因而，教材编制者在教材内容的选择上要力求贴近学生生活，贴近学生情感，贴近学生心灵，注入生活内容，创设生活情境，倡导生活化学习，选择学生最喜欢的、最有乐趣的文本和材料，设计学生能主动参与的新鲜、活泼、具有创新思想又紧密地联系未来职业的学习活动，唤起学生自主学习、自我探究的内在动力，才能真正体现学生的主体性地位。

再次，要重点突出专业能力培养。多年来，我校使用的语文教材虽然也体现出了对幼师专业能力的培养，但已远远不适应当今社会对幼师人才的需求。因此，教材应以就业为导向，结合当前市场需求，强化以专业知识为内容的表达能力、诵读能力等的训练。笔者发现，相当一部分幼师毕业生在制订教学计划、撰写教案、进行文字表达时觉得有困难，不会和幼儿家长进行沟通交流，方法欠缺。在组织幼儿活动时抓不住重点，不会设计关键的提问，工作总结、教育论文更是难上加难。

5 关注地方民族特色

我区是回族聚居区，回族人口占全区总人口的34.77%。我校作为宁夏首府银川的一所重要的幼师人才的培养基地，多年来一直设有专门的民族班，招收的都是回族学生，这些学生毕业后很多都成为当地民族幼儿园的主力，但在教学实践中，她们也苦恼地发现，民族幼儿园似乎就只能在饮食及风俗习惯上凸显民族特色，别的方面只能是有心无力，她们都倾向于在我们的语文教学中能增加一些关于回族特色的知识和文化，以便今后能运用到工作实践中。因此，在幼师语文校本教材中体现我区回族民族特色是一个现实需求。

幼师语文校本教材的开发是一个繁杂的过程，只有遵循一定的原则，做到有的放矢，使教材能够适应学校情况，适合学生发展，那么开发出来的教材才会是好教材，才能真正发挥效用。

参 考 文 献

[1] 刘永康.语文课程与教学新论[M].北京：高等教育出版社，2011.

篇(2)

论文摘要：幼师生的生源状况，导致他们基础薄弱，出现学习困难现象。针对这种情况，在幼师的数学教学中采取从现实生活中挖掘教育资源，寻找活的教材，把数学教育与幼师生的现实生活联系起来，把所学的知识应用到现实生活中去，体验数学在生活中的价值，从而调动学生的学习兴趣，为今后所从事的幼教工作奠定基础。 

 

目前，由于幼师生的生源主要是没上普高分数线的初中毕业生，他们在学习方面普遍存在着智力或心理障碍，对学习心生厌倦，或远远达不到初中毕业生应有的水准，综合素质较差，抽象思维、逻辑思维、归纳推理等能力较弱，常因听不懂课或跟不上而失学习信心，或对数学等基础学科缺乏兴趣，认为这些课对今后的就业没有用处，故而上课不听，课后不练，更谈不上刻苦努力。幼师生的这种学习状态，导致他们出现学习困难现象，逐渐产生厌学情绪，以致丧失学习信心。 

针对幼师生这种学习状况，在幼师的数学教学中采取生活化的数学教育，“让学生置身于丰富多彩的日常生活世界之中，体验到如海德格尔所描绘的‘诗意人生’”，从而充分调动他们的学习兴趣，真切感受身边数学的有趣与精彩。基于“生活中的数学”这一理念，在幼师的数学教育中应该向大自然、大社会敞开大门，从现实生活中挖掘教育资源，寻找活的教材，把数学教育内容与幼师生的现实生活联系起来，培养和塑造幼师生“向生活实践中获取知识”的能力，从而培养出更适合社会的幼教工作者。 

一、让幼师生在现实生活中感受数学，用他们能理解的数学方法去发现、解决现实生活中的数学问题。 

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为， 数学不是符号的游戏， 而是人们对现实世界经验的总结。无论是数学的概念还是数学的运算与法则，都是由于现实世界的实际需要而形成的。数学来源于现实生活， 因而也必须扎根于现实生活， 应用于现实生活。如果脱离了丰富多彩的现实生活，数学必将成为无源之水，无本之木。 

数学与幼师生的现实生活有着千丝万缕的关系，让学生体会“生活中处处有数学”的内涵我们不难发现， 生活中到处充满数学，可以说我们生活在一个“数学”的世界中，数学就在我们身边。我们每天接触到的周围事物和现象，都具有一定的数量关系和空间关系，学生在这一过程中也必然会积累一定的数学经验和数学问题，产生用数学的知识和方法去解决认知过程中出现的问题和困惑的欲望。 

我们生活的环境中处处都有几何形体。如在学习几何部分时，要求幼师生仔细观察所在教室及周围的环境，找出构成它们的简单几何体。通过观察，同学们发现：“我们的教室是长方体的，我们的电脑柜也是长方体的”、“我们教室窗户的护栏是圆柱体的”、“我们学校的蘑菇亭是由圆锥体和圆柱体构成的”、“人民广场超市入口的塔是棱锥体的”、“我们吃的可爱多冰激凌的形状是圆锥体的” ……学生时时都能捕捉到数学的影子，教师将相应的有关数、量、形、时空等方面的数学内容自然地与学生的生活实际相结合，让他们在生活中轻松自如地感知数学现象，既可获得初步的数学知识，又可逐步提高他们解决现实生活中数学问题的能力。 

二、让数学教学生活化，制定出切实可行的教学目标，选择幼师生能理解、感兴趣并密切贴近其生活实际的数学教育内容 

幼师生作为未来的幼教工作者，对他们所开展的数学教育除了要求他们掌握数学的基本知识以外，还要求幼师生学会观察生活中的数学，学会将数学知识运用于生活，即培养幼师生“数学教育生活化”的意识，为今后所从事的职业奠定基础。因此，我们在制定幼师生的数学教学目标和选择内容时，同样要做到目标和内容生活化。 

在制定相应的数学教学目标时，不仅要求学生掌握相应的知识点，还要学会这些知识在生活中的应用，感受这些内容在幼儿数学教育中理念的渗透。如“集合”一章，除了要理解集合的概念及常用数集、了解有限集、无限集、空集的意义外，还要在此基础上让幼师生学会观察生活中集合的应用，让幼师生知道幼儿数学教学中哪些是集合理念的渗透。 

幼师生的理科基础较为薄弱，如果教学内容生硬抽象，会对幼师生的学习加大难度。生活化的教学内容不仅可以降低学习难度，同时，还能激发幼师生对数学学习的兴趣，培养幼师生对周围世界的观察能力、判断能力及思维能力。 

如在学习排列组合时，以贵阳市的标志性建筑——喷水池地下通道的出入口为例：喷水池的地下通道有8个出入口，从其中一个入口进而从另一个出口出，能有多少种不同的走法？由于学生对喷水池地下通道非常熟悉，谈到这个问题，同学们都表现的非常涌跃，纷纷发表自己的见解。通过幼师生身边熟悉的这一实例，充分调动了幼师生学习的积极性，增加了他们学习排列组合的兴趣，在教师的引导下，自己总结相关内容，在感受成功喜悦的同时，学会观察、体验生活中处处都有数学，自然而然地通过身边的数学内容学会有关数学知识。 

三、大胆实践生活化的情景教学，有效促进幼师生进行实际的发现、探索和创造 

数学来源于生活实践, 也应用于生活实践, 越是贴近幼师生生活的教育内容, 学生越喜欢,越感兴趣，因为它生动、自然。在生活中学生时时能捕捉到数学的影子,在假想的生活情境中学习数学, 更感轻松。 

美国教育家杜威认为，教育就是学习生活本身。我国教育家陶行知也提出：“生活即教育，为生活而教育”。也就是说，教学的过程就是一个还原生活的过程，因为数学知识来源于生活，又高于生活。在设计数学教学活动时，教师要注意设计与幼师生生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，以引起他们浓厚的兴趣。 

精心设计的数学教学情境，能使幼师生在其中受启迪和教育，环境亦能成为幼师生数学教育的重要途径。在开展数学活动时，因地制宜地将现实生活中的环境充分、恰当利用，有计划、有目的地创设适当的环境将数、形、序溶入其中，能更加有效地发挥环境教育功能，使枯燥、系统、抽象的数学知识，在幼师生的实践、探索、体验及与数学环境的相互作用中，变得轻松有趣，有助于幼师生在不知不觉中学会有关数学知识。 

如在学习数列时，可以创设这样一个情境：假如你今年毕业，毕业后第一年每月存入a元用于购买房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按复利计算，第n+1年一共可获得多少元买房？让学生结合生活中的分期存款问题进行分析，加深对数列知识的理解及应用。这样的情景就是现实世界中的真情实景，容易引发幼师生的想象，且容易与他们已有的数学认知结构相联系。不管是真实的生活情景，还是模拟的生活情景，都能使幼师生较自然、亲切地感受数学经验，从而获得真实的、属于自己的数学发现和体验。 

四、重视数学在生活中的应用，培养幼师生解决实际问题的能力 

一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。幼师生既有一定的社会生活经验，又有较强的好奇心和求知欲，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事职业所必需的数学知识和才能，教师在教学中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。 

我们面对的受教育者是未来的幼儿教师，所以我们的数学教育不仅要让学生学会必需的数学基本知识、基本技能，更重要的是让学生用数学眼光看待世界，用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决现实生活中的问题。因此，在幼师的数学教学中要适当增加应用数学的内容，为今后所从事的幼教职业打下坚实的基础。 

作为教师, 要拥有一双敏锐的眼睛, 一个思考的脑袋, 一颗对生活充满着美好向往的心灵, 把握生活中点点滴滴的数学知识,渗透于生活中的时时刻刻。让幼师生在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地体验数学在解决实际问题中的作用，以及数学与日常生活的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，提高学习数学的兴趣，为今后的工作积累宝贵的经验。 

参考文献: 

[1] 刘惊铎.新德育体系：回归生活世界 促发道德体验.中国德育报,2007. 6. 

篇(3)

关键词： 学前教育专科生 职业价值观 培养

所谓职业价值观，就是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性和动力作用的一套信念系统。职业价值观在学生择业中起着很重要的作用。随着社会的发展，人们的生活、思想、行为、价值观均在发生很大的变化；当前大学生就业制度在国家政策指导下，以学生自主择业、学生与用人单位双向选择为主旨，这从观念和体制两个方面给大学生的职业价值观带来了巨大的影响。如何对大学生进行正确的职业价值观教育，使他们在满足个人需要与社会需要之间寻找契合点，是教育者要努力的方向。

近年来，从国家到社会对学前教育事业的关注，让高校学前教育专业的发展迎来了自己的“春天”，也给高校学前教育专业学生的择业、就业带来了“春风”。面对学前教育新形势下的各种机遇与挑战，我认为对学前教育专科生的职业价值观教育尤为重要。做好这一工作可以让学生提早进入有效的专业学习、专业发展中，为将来参加工作打好基础；对学前教育事业的发展也是非常有利的。结合自己的教育经历和教育体验，我提出以下几条建议。

一、做好入学新生的专业思想教育，树立专业信心

新生入学后的专业思想教育非常必要，这对学前教育专业专科生职业价值观的形成有至关重要的作用。新生的专业思想教育可以从以下几个方面开展。

1.开展专业形势政策教育。

举办学前教育形势政策教育报告会，融形势政策教育、理想信念教育、常规管理教育和职业生涯规划教育于一体，全面阐述学前教育发展的前景及对学生个人专业成长的要求，为学生的在校发展指明方向，使同学们充分把握专业前沿信息，增强专业认识，提高学习兴趣和社会责任感。

2.开展主题班会。可以围绕“教师在你求学生涯中的作用”主题展开辩论，以“你心目中的教师形象”组织演讲，以“教师形象如何塑造”、“你心目中的幼儿教育”、“我经历或了解的教育故事”等话题开展讨论，通过讨论、辩论、演讲、故事会等多样的形式，充分调动学生的积极性，使学生从活动过程中学会思考，认识到自己思想中的矛盾，不断完善自己的学前教育思想。

3.做好入学适应心理辅导讲座。

以多年从事心理健康教育工作的经验，根据新生需要适应新的变化，讲述大学新生可能遇到的困惑及如何理解这种困惑，并提出所应采取的措施和技巧，帮助新生进行正确定位，完成角色转换，有利于他们更好地适应新的环境、学习生活，调整情绪，成功起步大学生活，以最佳的姿态迎接挑战，走向成功。

二、抓好在校期间的专业学习，形成良好的职业能力

1.完善专业课程设置，学好专业理论。

（1）根据学生的不同需求增设选修课。

钢琴、舞蹈、声乐、美工等技能技巧是幼儿教师的基本技能，高中生学习这些技能的时间相对较晚，身体条件的适应性相对较差，教师应该更加用心，给予他们更多的鼓励，使他们相信自己能够成为一名合格的幼儿教师。我校学前教育学院适应学前教育专业发展前景，在学校各部门的支持下，开设了十多个专业技能活动小组，涉及钢琴、舞蹈、声乐、长笛、电声乐队、礼仪形象等多方面，为学生根据自己的特长爱好加强专业技能训练提供了条件。另外，针对高中起点的学生爱好学习英语的特点，还增设了幼儿园英语教学的选修课，帮助他们有的放矢地充分发挥特长，增强专业学习的自信心。

（2）拓宽课程内容，充分发挥男生的优势。

近年来，报考学前教育专业的男生不断增加，学校教育教学中却没有对他们区别对待，一般都是随着本班的女生一起上技能课。现在随着男生数量的逐年增多，他们已经形成一个群体，因此有必要强调技能课的教学要男女生区别对待，针对他们的特点和能力水平提出不同的教学任务和要求。

2.做好专业教育实习，提升专业能力。

教育实习是一项实践性、综合性很强的实践活动，是一个“理论遭遇实践、理想碰撞现实”的过程，是准教师体验角色、养成教师专业能力的重要环节。

学前教育专业专科生的教育实习具有重要意义。教育实习使他们开始接触、认识、了解幼儿，读懂幼儿，开始体验正确的儿童观、游戏观的内涵。更重要的是，它使实习教师获得了对教学策略应用情境的体验，获得了对教师职业文化的感悟，加快了专业心理认同和专业自主发展的步伐。通过教育实习，学前教育专业学生能系统地了解幼儿园教育实际，将所学的专业知识和学前教育理论综合运用于保教工作中，使职业道德素质和从事教育教学的综合素质得到提高，为以后的求职奠定坚实的基础。因此，教育实习既是大学教育与幼儿园教育联系的纽带，又是培养合格幼儿教师的必要途径，在整个师范教育中具有举足轻重的地位。

教育实习根据不同年级的阶段性教育目的，可以选择不同的实习方式。一年级新生刚学习此专业课程，不太了解幼儿的一日生活情况，也不具备组织各种活动的能力，因此见习是最好的选择。通过在幼儿园的观察，他们能够详细地了解幼儿教师工作的环境和内容，观察掌握幼儿的实际能力水平和特点，有利于他们在今后的学习中理论联系实际。二年级的学生更重视自我发展，有展现自己能力的要求和愿望，此时他们已经开始学习专业的理论知识，因此，可以组织他们开展见习和实习相结合的实践活动，让他们通过组织幼儿集体游戏的方式逐渐接触真实的教学活动，提高能力。同时，这一阶段的保育实习也是非常重要的，保育实习有助于幼师生更全面地了解幼儿教师的职责。对于毕业班的学生，教育教学实习是必需的。现在的应聘都有讲课说课环节，招聘单位都希望应聘人员有一定的教育教学能力，而应届毕业生的工作经验主要来自于学校组织的实习活动。

三、做好毕业前的就业指导和职业心理辅导工作

针对大多数想要就业的学生，学校应当有意识地关注当前就业市场的需求，及时将这些就业信息告知学生。我校每年都为毕业生举办招聘会和大型的毕业生汇报演出，不仅有利于用人单位了解我校幼师生的能力特长，为毕业生提供一个就业平台，而且有助于在校生掌握社会对人才规格和质量的需求情况，明确学习方向。

在与在校生的交谈中发现，学前教育专业学生的就业想法不一，有同学选择一线幼教育工作，有同学选择与幼儿教育有关的产业，例如婴幼儿亲子教育机构、婴幼儿服装经营、婴幼儿用品与玩具的开发与经营等，有同学想自己办园，有同学想改行。从上述情况来看，学生的就业定位五花八门。因此，学校的就业指导工作要想深入有效，就必须加强学生毕业前职业心理调查和辅导工作。学校就业指导部门要在学生毕业前有计划地开展学生职业选择的调查和访谈工作，真实了解学生的各种就业设想和相关需求。在掌握了学生最前沿的想法后，就要展开及时的积极疏导和给予相关的帮助。有些学生可能会好高骛远，作为学生的就业指导教师有必要给他以正确的分析和评价，引导确立正确的就业方向；对于有专业发展设想的同学做好就业推荐工作，帮助他们找到合适的工作单位；对于部分有创业想法的同学，可以为他们提供初步的创业知识，积极鼓励他们的创业行为。特别是学前教育被广泛关注的今天，有些学生有个人办园的设想，学校应该给予鼓励并提供信息支持，支持他们在幼儿教育的道路上走得更远。

参考文献：

［1］于海波.高师生职业价值观研究［D］.西南师范大学硕士学位论文，2001.

篇(4)

【论文摘要】 心理学是幼师学生必修的专业理论课之一,学好这门学科的重要性是不言而喻的,幼儿感知觉的发生和发展具有一定的规律,作为幼儿教师应该遵循这些规律组织教育教学活动。在教育教学活动中理论联系实际,活学活用,这样才能提高教育教学活动的效果,才能对幼儿感知觉的进一步发展起到非常积极的作用。

心理学是幼师学生必修的专业理论课之一,幼师心理学教学目标主要是要使学生较系统地掌握与未来幼儿教育教学工作相关的心理学理论知识,如心理活动主要规律,幼儿心理发展特点、矛盾,影响教学效果的各种心理因素等;要使掌握的心理学知识与实际教学紧密结合,提高对教学工作的积极促进作用。幼师心理学教育还有一个重要的目的就是教师人文意识的培养,心理学教学也不能仅仅满足于指导未来的幼儿教师教好书、上好课,还应该注重他们人文精神的培养,使之更多地关心爱护学前儿童的成长,重视他们的心理需求,全方位提高学生素质,这样才能成为真正意义上的“灵魂工程师”。由于幼师心理学是一门理论和应用性较强的学科,特点是理论深奥难懂,讲解枯燥乏味;但在教学和学习过程中却有很强的技术性和指导性。幼师心理学教学是为了培养未来的幼儿教师,而不是培养心理学专业工作者。在教学过程中就必须保证教学目的的师范性上来。对于刚刚步入幼师校门的初中毕业生来说,基本从未接受过系统的心理学知识的学习,心理学的基本理论对他们来说是很抽象和陌生的。他们的认知及个性发展正处于逐步走向成熟的阶段,他们抱着好奇的心态学习心理学,总想自觉不自觉地把心理学知识和自己的心理活动联系起来。对于这些十五六岁的青年学生,如果不加以引导,就有可能造成他们内心体验的误差,或自卑,或自傲或是不系统,或是自我矛盾。可见幼师心理学的教学任务还应包括引导学生们养成自我教育的习惯意识,培养他们健康的心理和自我调控、自我完善的能力。

1 优化课程结构,让学生迅速融入教学过程

作为幼师专业基础理论课程的心理学,应做到从一般规律到特殊规律的纵向有序及同层次学科的横向结合和有机联系。要以快速高效地提高幼师学生从事教育教学工作的心理素养为目标,科学合理的制定教学计划、安排教材结构。教材的结构是幼师学生形成心理学认知结构的依据,教材的结构与现实教育教学活动的结构越接近,就越易使幼师学生将所学心理学理论运用到实践中去。比如紧密结合学前教育学、教材教法、幼儿园管理、幼儿游戏以及心理测量、幼教科学研究等学科,丰富充实幼师心理学的内容,真正能用科学理论去解决教学中的实际问题。同时尽可能把现代心理学研究的新成果和新发现融入到教学中来,开阔学生的眼界,激活思维,紧紧跟随科学时展的潮流,及时触摸心理学领域研究发展的前沿,使学生能领悟到现代心理学的发展前景和价值。转变封闭式的教育观念,转变“重知轻能、重专轻宽、重智轻德”观念。要以教育教学中的典型活动为主线,将心理学的相关理论有机地组织起来,构建适合幼师教育的心理学的教材结构。这可以使学生形成完善的心理学认知结构。最主要的是要以充分调动学生学习幼师心理学的积极性为目标,合理组织教材内容。要强化解决教育、教学工作中典型的心理学问题的基本技能的训练,让幼师学生掌握解决心理学问题的技能技巧。在设计课程结构时,要加强对教育、教学活动中典型的心理现象的解释、诊断和控制的内容,提高对心理学概念、原理阐述的可操作性。在传授知识的同时,必须把对学生心理健康的培养纳入教学工作的日程中,针对幼师学生年龄小、文化素质偏低的情况开展相关课外心理咨询活动,加强学生自我修养以及人生观的教育,增强学生的专业素质和思想素质,为培养新一代全面发展的合格的教育型人才打下坚实的基础。

2 坚持理论联系实际,让学生做了解幼儿心理的有心人

从幼师教育的培养目标出发,幼儿心理学教育必须坚持理论联系实际的原则。在幼师心理学教学中,要为学生创造实践机会,让学生到幼儿园多看、多听、多想、多用,通过自己的观察,了解幼儿心理发展的规律,让学生做了解幼儿心理的有心人,帮助学生制订详细的调查计划,即调查目的是什么,采用什么形式,调查问题有哪些,调查步骤如何,结果如何分析等等,有目的,有计划地观察幼儿在游戏,学习和劳动中的表现,包括其言语,表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特点。这样学生通过观察、分析和讨论,不仅掌握了幼儿心理发展规律,还懂得了运用理论来指导实践,提升学生理论思维的能力。让每一位学生都有机会对幼儿进行较长时间的调查了解。遵循客观性和科学性的原则,用事实说话、用科学说话。帮助学生学会选择行为样本,进行客观测量和标准化测量。让学生从幼儿的活动中去发现一些有趣的心理现象和规律,引导学生学会运用现成的量表进行测量,也能根据一定的测试目的和要求设置和编制出简单的心理测试量表,这样,不仅增强了学生的认知能力,同时也提高了学生应用科学技术来解决实际问题的能力。

邀请在幼儿教育教学中成绩突出,实践经验丰富的教师,给学生介绍经验与成就,跟学生进行广泛的交流、沟通,取得了“听君一席话、胜读十年书”的效果。这种亲临现场、亲临其境、亲临教师的实践的教学方法,不仅提供了心理学中“教”与“学”背景知识的融合,而且锻炼了学生实际的教育教学的能力,增强了心理学教学的操作性、针对性和实效性。也培养了学生初步应用心理学的观点、知识和方法来设计实施教育教学活动的能力,从而巩固、理解、运用和消化已学过的心理学理论知识。

3 坚持课堂讲授与学生自学相结合,让学生增强学习的主动性

在教学过程中,教师必须要向学生讲清心理学的基本理论,为幼师心理学的学习打下一个坚实的基础。而在心理学的教学过程中,要注意抓住教材的重点和难点,并以大纲的形式呈现给学生,指导学生自己去阅读教材,自己进行归纳总结,调动学生学习的主动性和积极性,让他们独立地去获取知识,而不是向他们灌输知识。同学们解决不了的难点,教师再给以重点讲解。在教学中要坚持授人以鱼,不如授人以渔的思想,教给学生科学的学习方法,借以提高他们的自学能力,以便当他们走向工作岗位时,能够有效地做好知识的传递工作,更新自己的知识体系,更好地搞好自己的教育教学工作。增设可操作性知识,如心理实验、心理测量等内容。在心理学教材中引入一定的心理实验的内容,使心理学知识更直观、形象,这样不仅能增强学生学习的兴趣,更符合学生学习的习惯。通过心理实验内容的学习,可促进学生有效地理解、记忆,轻松地掌握理论知识。如在学习认知过程内容时,以往过于注重心理现象规律的介绍,导致学生只记住了规律的文字描述,却不会用这些知识解释现实生活中的种种心理现象。引入心理实验后,学生先学习理论知识,再通过操作实验加强理解,实验结束后还要及时讨论总结这些心理现象、心理规律在教学实际中应如何利用。这样就能促进学生主动思考,将所学知识应用到实际生活中,培养他们主动从心理学的视角思考问题的习惯。还要定期组织专家、学者开展课程学术报告,介绍发展心理学、教育心理学、社会心理学等方面的研究前沿和最新成果。以报告为契机丰富课程学习内容,扩展学生的视野,提高学生学习的主动性,并积极吸引学生参加科研,以科研促教学。

4 充分利用课外知识,优化学生的认知过程

心理现象虽然复杂多变,具有一定的隐蔽性,但它终究是一种客观存在的现象,心理学中所涉及到的大多数心理现象都能在现实生活中观察到。许多心理现象带有普遍性和共同性,它总是通过一定的形式表现出来。所以在教学过程中,要把课堂上的理论知识的学习与现实生活和学习充分的结合起来,使学生在学习后不断观察周围和反思自我,举一反三,学习起来更有兴趣、更有主动性,能学有所用。典型案例中心理现象具有一定特殊性和典型性,它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象,通常情况下是观察不到的;同时又能科学的解释心理学中最为基本的心理规律和现象。古今中外这样的典型案例很多,可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。文学作品是一种间接知识,是经过艺术加工或虚构的“间接知识”,经过选择,可以从中发现一些近似的“典型案例”。在心理学教学中,充分利用文学作品中众所周知的典型人物及其行为表现进行心理现象分析,具有特殊的效果。引导学习者在学习心理学的过程中,把自己的或同伴曾遇到的心理体验或困惑作为心理学教学资料,充分提取过去的认知经验,运用所学心理学知识和理论进行讨论和分析。如学生在日常生活中经常出现的学习问题、感情问题、人际交往问题、自我意识偏差等问题都能成为学生感兴趣的重要话题,这不仅对学好心理学有帮助,同时对学习者本身心理健康成长起重要的作用。我们的学生大多处于青春期,怎样帮助学生解决由生理上的巨大变化所带来的心理困扰,以及其它方面的心理问题,理应成为我们心理学教学的一个重要任务。

5 改革考试模式,让学生心理学知识、能力和素质的全面提高

改革考试形式,采取多元化的考核方式方法:闭卷、部分开卷部分闭卷、开卷、论文、口试、实验、研究报告等。选择何种考核方式应根据课程对基础知识的要求和应用程度来确定。幼师心理学对基础知识和应用能力的要求都比较高,可采取部分开卷部分闭卷的方式考核。对于要求学生必须掌握的基础知识采取部分闭卷考试,而对于要求学生实际应用的部分采取开卷考试。考试内容要体现教学内容的整体化,既要注重学科内部的整合,也要注重学科之间的整合;注重试题与生活,与学生实际的联系;注重基础知识应用的测试。成绩的评定方式决定了教与学的取向,在对成绩评定方式改革时应以注重基础、注重能力、注重创新为指导,合理确定动态评分原则。要改变过去那种一门课程的成绩由一次考试决定的做法,强调过程考核。过程考核要细化成几个模块:课程参与情况+课堂互动+平时测验+实验(践)情况课后作业,每一模块有一定的权重,系统规划几个模块的评价体系。考核模式的改革是幼师心理学课程改革的重要组成部分,建立优化的幼师公共心理学成绩考核模式,应确立科学的成绩考核目标体系,建立多种考核方式相互补充的机制,建立系统的成绩考核的管理规范。

教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一,它直接关系到幼师心理学教学的成败和教学效率的高低,好的教学方法能激发学生的学习兴趣和主动性,没有恰当的教学方法,就很难实现教学目标和完成教学任务。正如巴班斯基所说:“现代课堂教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩,乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法,所选的方法要能很好地解决相应的教学和教育中的任务。”教师要不断完善自身知识结构,提高心理学教学质量和教学水平。教师不仅要传道、授业、解惑,还要在教书育人的过程中,不断完善自身知识结构,提升人生境界。另外,心理学作为一门交叉学科、应用学科、基础学科,既具有自然科学的严格性、谨慎性、实验性,又具有人文科学的社会性、灵活性和生动性。因此,教师要在工作之余,开展学术活动,研究教学中存在的问题,及时扩充知识,以提高教学质量和自身教学水平。

参考文献

[1] 姜言波.学前教育专业《幼儿心理学》.教学模式的改革探讨《考试周刊》,2011年第80期.

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试用期即将结束了，想必在这段时间里作为幼教也有不少的体会和感受，现在就对自己这段时间的改变做一个自我鉴定吧!下面是小编为大家整理的幼师转正及自我鉴定范五篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼师转正及自我鉴定16月，我有幸进入区第一幼儿园工作。一年以来，在各位园领导和同事的关心帮助下，认真履行工作职责，立足本职、扎实工作，在各个方面都有了很大的进步和提高，基本完成了工作任务。

一、学习方面

当踏上新的工作岗位，面临全新的工作环境时，我感到了理想和现实的差距。在佼佼者云集的一幼里，从前的优秀已不在，一切都从零开始，我在工作中感到无所适从。面对这种被动的局面，我迅速转变思想观念，摆正自己的位置，积极适应环境。尽快完成从懵懵懂懂的学生到幼儿园一线教师角色转变。

我努力学习幼儿教师的各种专业知识。更加耐心有爱心的对待每一个幼儿。逐步提高了自己教师素质。我不仅从书本上汲取养分，还虚心地向四周经验丰富，各有特长的老教师学习，取人之长，补己之短，努力丰富自己、充实自己、提高自己。通过学习，进一步提高了教学水平和动手动脑的能力。

二、工作方面

一年来，我始终按照“为了孩子的一切，为了一切孩子。“的`要求，以幼儿的保教和教育工作为重，立足自身岗位，不浮飘、不蛮干、不怕苦、不怕累、不计个人得失，踏踏实实地工作。在日常工作中我始终对领导安排的每一项工作任务，能够积极完成，从不推委拖踏。参与多项幼儿园科研课题，环境的创设，区域活动材料的制作和补充，亲子活动、家长开放日活动的组织。

三、生活方面

在生活上我严格要求自己，努力保持良好的心态，认真对待每一个幼儿，不偏袒任何一个幼儿;与领导和同事和睦相处，讲团结、讲正气、不搬言语弄是非，不斤斤计较个人得失。

“金无足赤，人无完人”，由于自身工作时间较短，工作经验较少，在与家长交流和基本技能方面有所欠缺，但我将努力向有经验的老师学习，下班时间努力提升自身的文化素养和基本技能。

一年的试用期即将届满，现特向园领导提出按期转正的申请。若未获批准，我会认真查找自身差距，自我加压，自查自究，继续努力，争取早日符合转正条件;若获批准，我将戒骄戒躁，谦虚谨慎，继续勤奋工作，精益求精，争取为更好的服务基层工作。

幼师转正及自我鉴定2我于6月19日成为幼儿园的试用员工，到今天已经4个月有余了。来到贵园工作学习和发展后，我感受到学习工作的开放、创新及融洽。从最初参加幼儿园培训及新教师培训，和同事们一起布置园内环境，一起为星级评定做努力，到后来开展日常教学工作等等。很感谢领导对我的入职指引和帮助，也感谢同事在我工作中出现失误时的提醒和指正。

我本人性格开朗、工作认真、善于沟通，注重团队的合作协调，责任感强，对待孩子一直坚信“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”这样一个信念。同时这也是我在工作中的坚持动力。我知道作为一名幼儿教师，首先应该在思想上严格遵守师德规范、热爱教育事业，热爱并尊重每一个孩子。有了这种心境，师生之间就能够在一种和谐的状态中相处，许多事情也迎刃而解。

同时也要尊重和信任幼儿、关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或胆怯、安静，我都会一视同仁。作为应届毕业生我很清楚现在的我缺乏很多实际经验，还有很多不足，所以我会更加积极学习知识，新的技能，注重自身发展和进步。努力提高自己的综合素质，努力成为贵园所需的合格人才。并且在今后的工作中，和各位同时友好相处，同心合作，积极配合各部门的负责人，完成各项工作。

每天开心的入园，听到孩子们稚嫩亲切的问候，还能欣赏到温馨优美的院内风景。这一切都是老师们和孩子们共同创造的结晶。这一切使我更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，与幼儿园一同成长。

幼师转正及自我鉴定3我毕业于广东省幼师学校，临近毕业时我在本市的一所私立幼儿园进行了一个月的试用期工作，虽然时间很短，但却收获甚多，以下是我的幼师试用期自我鉴定：

在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西。也感悟到了许多，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在工作生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易!

刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的。同时也佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们会乱成一团，不听你讲课，我用了老师的那些方法，可是发现后来慢慢的，他们开始接受你还有喜欢你，这是工作中最有高兴的事。也使越来越喜欢幼师这个职业。

我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在试用期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这样忙碌的工作生活我进行了一个月，而这个月的每一天我都做好了幼儿园工作。

试用期已过，我将一个月的工作做了简单的自我鉴定，工作中给了我最大的经验，也是最宝贵的。我将朝着“把班带得更好”的方向努力，并相信自己一定可以做到。

幼师转正及自我鉴定4本人通过事业单位公开招考进入中心幼儿园工作。至今已整整一年有余。在这一年的工作、学习和生活中，本人取得了长足的进步，但也还有很多需要改进的`地方。

一年来，本人一直遵守各项法律法规，忠诚拥护党的领导，切实贯彻党的教育方针政策，尊敬领导，团结同事，热心助人，在生活中严格要求自己，以美好的道德情操为幼儿做好表率。

“学高为师，德高为范”。作为一名教师，不仅要品德好，更要能力强。本人毕业于邵阳学院的学前教育专业，在学校虽然已经过专业的理论基础和教学技能的培养，但本人仍未自满。工作以来，本人依然不断学习，丝毫不敢松懈。除了参加新教师培训，本人还被学校选送到长沙参加了三个月的“国培—”脱产学习。另针本人还继续自学舞蹈、音乐、绘画等才艺，以便融入教学活动中增加幼儿的学习兴趣。

一有空闲时间，本人便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合，不断反思中积累宝贵的经验。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是本人常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据幼儿学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让幼儿发挥学习的自主性，让幼儿快乐学习并学有所获。本人还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。

一年来，本人从未有旷工、迟到、早退、缺课现象，全年出满勤。

经过一年的努力，本人所任教的班级幼儿学习都很积极，各方面的能力都得到很大的成长。本人编排的幼儿舞蹈也在全镇文艺汇演中取得二等奖，本人还受镇中学邀请协助他们编排节目。在上期期末综合考评中，本人荣幸地被评为优秀教师。

虽然取得了一定的成绩，但本人清楚地认识到本人还有很多不足，既然已走上了教师路，在今后的工作学习中，本人要继续发扬优点，改进不足，为祖国的教育事业添砖添瓦!

幼师转正及自我鉴定5本人具备良好的思想品德。这一年来我坚持定期学习各种思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。还有严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。

无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。在与家长的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行家校联系工作，深受家长欢迎。

“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。虽然有了这些培训，使我受益匪浅，但我还必需多加努力学习，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。

虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。

篇(6)

论文摘 要:通过调查，对绥化市北林区幼儿园音乐教育活动中存在的教育教学形式化、课程结构单一化等问题进行深入剖析，认为音乐教育活动的教育方法内容单一，教师专业水平偏底，教育条件简陋是阻碍幼儿园音乐活动开展的深层次原因，并提出改变教育教学方法，提高教师专业素质等对策，使幼儿园音乐教育活动开展更能有利于幼儿身心发展，促进绥化市北林区学前教育事业的发展。

一、发展现状

绥化市位于黑龙江省中南部，松嫩平原的呼兰河流域，总面积34964.2 平方公里。全市总人口575.9 万人。2010 年绥化市共有幼儿园451 所，公办园15 所，私立幼儿园与集体园426所。目前，音乐教育已经成为幼儿园主要教育内容之一，同时音乐教育也是孩子们最喜爱的活动形式之一，但是，在绥化市北林区开展的音乐活动课并不完善。

第一，从幼儿园对音乐活动重视的程度上的调查。在调查的所有幼儿园中有83%都开设了音乐活动课，在这些幼儿园中有20%是公立幼儿园其余80%则是私立幼儿园，在公立幼儿园中平均每周都会上一节音乐活动课，在私立幼儿园中只有一所是一周上一次，其余的都是以节日或活动的形式开设的，比如，国庆节的时候就会组织幼儿进行一些活动，每个班级都会出节目，进行集体的联欢，共庆佳节，每学期都会在不同的节日举行不同的音乐活动，但是很少会单独以上课的形式进行。可见幼儿园对音乐教育活动的重视程度并不高。

第二，从教学内容上的调查。在所有幼儿园中，有71%的幼儿园教学内容单调，多数以唱歌舞蹈为主，对于幼儿对打击乐器节奏感等方面接触很少。另外一所幼儿园能认识到艺术培养的重要性，并能与游戏相结合，促进幼儿发展。

第三，音乐活动教学方法的调查，80%的幼儿园会以传统上课的形式进行教学，有20%幼儿园会集合故事及游戏的方式进行。调查表明教师教学方法传统老旧，形式单一。在调查过程中发现以下几个问题:

二、存在的问题

（一)教学条件差，方法单一

幼儿园经济条件差是幼儿园教学水平无法提高的一个重要的制约因素。教师的工资待遇低，严重影响其工作的积极性。幼儿园环境条件简陋，活动空间狭小，限制幼儿的活动范围，降低幼儿对音乐活动的兴趣。乐器的缺失，导致音乐活动课的死板呆滞，知识通过影像资料传播，失去音乐活动课为幼儿代来的快乐及美的享受。

教师在音乐活动中使用的教学方法老旧单一。从调查结果看，教师多数选择传统的上课模式教学，在教唱歌时都是老师唱一句幼儿跟唱一句，舞蹈也是有老师一个一个的动作教，通过反复多次的练习加强记忆。并没有给幼儿想象创造的空间，用这种灌输的方式难免让幼儿产生厌倦的心理。同时在教学过程中，教师对乐器的使用频率少，幼儿很难直观的感受音乐的高低、快慢及银色的变换。[1]

（二)教师专业素质水平底

北林区幼儿园师资力量比较薄弱，大部分教师在业务技能、专业知识和文化素质方面不够过硬。第一，幼儿园教师中老教师所占比例较大，其中多为初、高中毕业生，只有部分人员受过正规的幼师培训， 对幼儿音乐教学法了解甚少，新教师中有很少一部分为幼师毕业生，但大都是职业幼师班毕业的，专业基础素质较差，加上没有实践经验，又没有较高素质的教师指导，致使教学水平提高缓慢。第二，幼儿音乐教育活动更重要的是要幼儿在活动中体会音乐带来的美感和享受，而非会唱几首歌，跳几只舞那样简单机械。在调查中发现，北林区幼儿园在教学过程中注重的是幼儿的乐理知识掌握多少，老师和家长也一致反映这些知识的学习是立竿见影看的见的进步，而音乐情感的熏陶是长时间才能看到的成绩，通常这种成绩家长重视程度较低。第三，幼儿教师工资待遇偏低，师幼比例偏低，教师任务繁重，导致教师队伍不够稳定。

（三)注重知识传授，忽视幼儿审美能力的培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验”，“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动[2]。因此，教师在音乐教育中应着重关注幼儿情感方面的培养，多为幼儿提供机会，并提供必要的技能上的帮助。而实践调查中发现，许多教师则过分强调知识的传授，忽略艺术本身带来的美感，认为知识的传授可以看得见且效果明显，在调查中还发现部分家长也是这么认为，只要让幼儿学会知识就行，对于那些看不见摸不着的艺术熏陶，他们则认为不值得学习，随年龄的长大和知识的增长自然而然就会得到提高。私立幼儿园是以盈利为目的，所以多数都依照家长的意思去办，导致最后恶性循环，家长对幼儿教育并不是很了解，教师应多向家长介绍，而不是一味的依照家长的想法教学，这样就是去了其幼儿园教育的意义，更失去了音乐活动教育的本质意义。同时，一定程度的阻碍了幼儿的发展。知识和美感的培养都是同等重要的，二者缺一不可相辅相成，共同促进幼儿的发展。在调查中还发现，部分幼儿园在教学过程中游戏与教学相分离，没有有机的结合在一起，导致教学效果不明显，幼儿接受不好等负面影响。

三、对策及意见

（一)提高教师音乐素质，增强专业技能

第一，幼儿园在招聘教师的时应以专业毕业生为主，提高教师队伍的专业素质。同时为在校教师提供在职培训，学习等机会。通过对理论知识的学习，增加教师对专业知识的认识，提升其专业素质。帮助教师认识到教育的真正内容和目的，有效把握课堂教学，提高教学质量。

第二，幼儿园可以组织教师观摩优秀的公开课。可以是本园的也可以是其他幼儿园的，通过直接的观察从中学到相关专业知识，并且对自己的课程进行改革创新，同时幼儿园应鼓励教师大胆想象，推陈出新。

（二）改变教学方法，提高教学质量

第一，改变旧的教学模式，循序渐进。教师在进行音乐活动课的时候，应以幼儿为主，采用幼儿喜欢的游戏方式进行，充分发挥幼儿的主观能动性。而且在教授的过程中要注意循序渐进的增加难度，在让幼儿感受音乐，体会音乐，欣赏音乐的基础上，对其产生兴趣的培养及知识的传授。这样幼儿不仅可已学到知识，同时也可以获得精神上的享受。[3]例如，在小班开设音乐课时应以音乐欣赏为主，通过音乐的快慢来做动作，初步感受音乐的节奏感，到了中班就可以教他们简单的节奏，“妈妈”就可以拍两下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼儿对所学的歌曲进行打节奏，并交一些简单的节奏型。这样循序渐进的教授可以让幼儿对节奏有很深的认识和理解。

第二，提高教师的教学技能。教师要充分理解教材的内容，并对其进行深入剖析，通过最有效最捷径的方式来教授。教师在教授过程中不要一成不变的用一种方法，每次的课都是一样的，这样的幼儿会失去好奇心，从而产生厌学的心理。要多加些创新的成分，使课堂生动活跃。切忌，教师在一节活动课上使用的活动形式不要太贫乏，太多。最好设定在两到三个。

第三，教材选择。在选择教材的过程中要注意选生动性形象具体的图片信息较多的图书，能够充分引起幼儿的兴趣，书中内容要简单易懂，便于幼儿理解记忆，在选择歌曲时要注意节奏感鲜明，旋律优美的音乐。另外对幼儿进行舞蹈创编的时候要注意动作简单。同时在上课时可以让幼儿自己进行歌词的改变和创作，及打击乐等乐器的使用，促进幼儿创造力发展。

（三)加大社会支持力度。

幼儿园应多向家长介绍相关知识，让家长全面了解幼儿音乐教育的重要性及相关知识。是家长能充分配合幼儿园进行教育，加强家园合作的力度，构建更多的途径及方式。以此来保证幼儿健康全面的发展。

参考文献

[1]高星星. 音乐活动在农村幼儿园开展存在的问题与解决对策，2010，4.

篇(7)

论文关键词： 幼儿教师　专业化发展　现状　应对措施

论文摘 要： 幼儿教师的发展正在开始从数量满足型向专业发展型过渡。培养和造就一支高水平的师资队伍，既关系到我国学前教育事业的兴衰，又关系到国家未来建设事业的发展。然而，幼儿教师专业化水平不高也是不争的事实。为此，作者针对幼儿教师专业化的现状加以思考，分析应对策略，旨在对幼儿教师专业化建设与发展提供一些有益的探讨或参考。

随着我国幼教事业的蓬勃发展，幼儿教师的发展正从数量满足型向专业发展型过渡。因此，培养和造就一支高水平的幼教师资队伍，既关系到我国学前教育事业的兴衰，又关系到国家未来建设事业的发展。然而我们在对临沂市的幼儿教师调查中发现，作为学前教育事业发展核心力量的教师队伍，专业化发展面临着严峻的问题，如果不采取有效的改革对策，则将成为区域幼教事业与教师发展的“瓶颈”。

一、区域幼儿教师专业化发展的现状

（一）文化素养偏低，教育理念落后。

调查显示，临沂市幼儿教师学历普遍不高，各层次的学历比例为：初中占7.3%，中专占68.9%，专科占20.2%，本科占3.6%，这表明大部分的幼儿教师是中专学历，还有一定数量的教师是初中学历。虽然学历不一定与才能、学识成正比，但是高学历的教师总体能力、学识层次更能够得到社会的认可。就整体而言，临沂市的幼儿教师学历偏低，本科以上高学历老师更是太少。幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。

另外，大部分幼儿教师初中毕业后直接就读幼儿师范或职业幼师，虽然有幼儿教师必备的能力和素质，比如动手操作能力较强，有较好的弹唱舞美基本功，有耐心、童心，等等，但也有不容忽视的弱点，就是知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差，等等。更重要的是许多幼儿教师没有树立正确的儿童观、教育观，没有建立先进的教育理念，因此在教育活动中不能平等对待儿童，不尊重儿童，不重视幼儿在教育教学活动中的地位和作用，不能使每个儿童都获得充分的发展，等等。

（二）专业素养偏低，综合素质不高。

在调查中我们了解到临沂市的幼儿教师获得教师资格证书的只有27.4%，幼教专业毕业生只占38.7%。这说明大多数的幼儿教师是非专业的，很多教师没有经过专业培训就直接进入了幼教行业。究其原因：一是近几年学前教育事业的迅速发展需要大量的幼儿教师；二是幼儿教师的培养渠道减少，学前教育专业毕业生数量严重不足，远远不能满足需要；三是一些职业学校开设的学前教育专业专业性不强，教学质量不高，学生毕业时无法拿到幼儿教师资格证。因此他们虽然经过了职业培养，但专业思想并不牢固，综合素质较差。在对幼儿教师专业化发展情况的调查中，认为个人的专业能力水平比较高的占23.6%，一般的占46.2%，较低的占27.9%，很低的占2.3%。在个人专业发展规划方面，有长远规划的占0%，有中期规划的占21.1%，有近期规划的占23.5%，没有规划的占55.4%。近五年个人参加专业培训的情况为：5次以上的占0%，3—4次占0.5%，1—2次的占21.4%，0次的占78.1%。以上数据说明大部分幼儿教师对自身专业发展的意识淡薄，对职业规范、职业周期、专业发展规律、职业价值取向等问题认识不清，没有树立终身从事幼儿教育的观念，在专业学习上存在急功近利的思想和浮躁情绪，这些严重影响了幼儿教师专业的长远发展。还有些教师仅把自己定位为“教书匠”甚至是“保姆”，这显然与当代幼儿教育的专业发展是不相适应的，离“专业型教育家”和“研究型教师”的要求有较大差距。许多长期工作在保教第一线幼儿教师，因缺乏职前与职后幼教专业培训，在面对新的教育理念、教育教学理论及现代信息技术的冲击时，感到力不从心、束手无策，急需在学习与研究中提高理论水平和工作能力。

（三）教育实践能力偏低，教育研究能力较差。

由于文化素质和专业素质较低，加上工作的繁忙和琐碎，不少幼儿教师的实践能力和研究能力较差，表现为不会分析、评估和反思自己的教育教学实践活动，不能够根据儿童的需要、具体的教育情境和长远的教育目标进行有效的教育教学活动。科研能力是提高教师教育教学水平的重要途径，然而大多数幼儿教师科研意识不强。对幼儿教师近五年个人承担立项课题及正式的调查显示，只有0.3%的老师承担过市级课题，15.6%的承担过县级课题，没有课题的占到84.1%，76.3%没有发表过论文。由于受科研能力水平的限制，不少幼儿教师在对幼儿进行教学、开发智力、培养创造能力的过程中显得力不从心，因此其教育能力的偏低势必影响幼儿教育质量的提升。

二、加强区域幼儿教师专业化发展的应对措施

《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“教师在教学过程中应与幼儿积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养幼儿的独立性和自主性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重幼儿的人格，关注个别差异，满足不同幼儿的发展需要，创设能引导幼儿主动参与的教育环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到充分的发展。”针对《纲要》的要求，根据省教育厅提出的“普及学前三年教育”的意见，结合临沂市幼儿教师的实际情况，要使幼儿教师获得长足发展，真正成为专业化教师，我们必须做到以下几点。

（一）加大教育投入力度。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。幼儿教师的成长不应只是教师个人的责任，而应成为社会的责任。因此，国家要制定相应法令，采取必要措施，加大教育投入，保障幼儿教师的合法权益。2010年国家出台了一系列发展学前教育的政策和措施，各级政府和部门要进一步地贯彻和落实，在法律、政策、经济、激励机制等方面给予支持，改善办学条件，提高教师工资福利待遇。只有保障幼儿教师的合法权益，提高其社会地位，才能吸引更多优秀人才进入幼教领域并安心从教，幼儿教师的质量才能提高，幼儿教师职业才能更有吸引力。

（二）加快培养步伐。

山东省教育厅在《关于规范五年制小学和幼儿园教师培养工作的通知》中指出：“将根据全省小学和幼儿教育发展的实际需求情况，科学合理地确定小学和幼儿园教师的培养层次、培养规模和实施途径。承担小学和幼儿园教师培养任务的各有关高等学校要严格执行招生计划，采取有力措施保证五年制小学和幼儿园教师的培养质量。”根据这一指示，我市的幼儿师范学校和举办学前教育专业的院校，要根据当前学前教育对师资的需求，采取灵活多样的方式，有计划地培养合格幼儿教师。把培养实践型高素质幼儿教师作为学前教育师资的培养目标，制定合理而完善的课程体系，构筑多元化、综合型、有时代性的幼师课程，将必修课、选修课、课外活动、社会实践四大板块有机整合，优化课程结构。只有设置合理的职前教育专业课程，才能培养出更多适应幼儿教育需要的人才，才能提高幼儿教师的综合素质，才能最终实现幼儿教师的专业化。

（三）健全培训体系。

山东省教育厅张志勇厅长在山东省农村学前教育研讨会上提出，到2012年，我省农村幼儿教师专业合格率达到80%以上，专科及以上学历达到30%以上。幼儿园园长、教师持幼儿园园长岗位培训合格证书和幼儿教师资格证书率分别达到80%和60%以上。现在，我市的幼儿园园长持证上岗率只有53.2%，幼儿教师资格证的只有27.4%，离省里的要求相距甚远。因此，除了严格引进新师资外，更重要的是加强在职教师的培训。首先，要加强学前教育师资培训基地的建设，充分利用现有幼儿师范、教师进修学校等作为固定培训基地，积极建立形式多样的学前师资培训中心，把幼儿教师的培训工作纳入中小学教师的培训和继续教育规划，建立幼儿教师继续教育证书制度，对从事学前教育的师资有计划地进行轮训，并逐年扩大培养数量。其次，要充分发挥教育行政部门、教师任职学校和教师个人等方面的积极性，开展脱产、函授、业余面授、在岗自学、教学教研等多种形式的在职培训。在培训质量上，要注重文化基础知识、专业知识、教育教学技能多方面结合，强调实践。通过培训，提高学前教育师资学历层次和整体素质，加快学前教育骨干教师岗位的建设。最后，要通过请进来（聘请专家辅导、定期举办专题讲座）、走出去（走出去参观学习、取经）的方式和相互观摩活动，加强幼儿园之间的联系与交流，取长补短，共同提高。

（四）强化队伍管理。

进一步明确和健全管理权限，确保幼儿教师有机构管、有人管；完善各项管理制度，使学前教育师资的培养、培训、调动等有章可循。对学前教育师资队伍进行必要的清理，将一部分不具备教师资格、素质较低的教师调离教师队伍。同时，通过经济、行政甚至法律手段，制约教师的不合理流动，减少学前师资特别是骨干教师的流失，保证学前教育师资队伍的稳定而健康的发展。

幼儿教师素质决定学前教育质量。只有政府加大投入力度，各相关部门切实加强幼儿教师职前培养与职后培训，真正把幼儿教师待遇和地位落到实处，才能真正打造一支质高量足的幼儿教师队伍，促进学前教育高质量、均衡发展。

参考文献

［1］张斌贤，丛立新.高屋建瓴——当代教育新观念［M］.北京：中国铁道出版，1997.