高中数学个人总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇高中数学个人总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

高中数学教师个人期末工作总结（1）

时光飞逝，转眼间一学期已经结束，我的教学工作已落下帷幕，这一学期我担任的是高一年数学的教学工作，由于是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想学期的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面和工作考勤方面做如下总结：

一、 政治思想方面：

本学期，本人认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。 并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂45分钟。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点

1、认真做到全面的备课

新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：

⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、努力营造活跃的课堂

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，注重层次。

3、注重抓好后进生转化

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学

三、工作考勤方面：

本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，对尖子生的培养方面做得还很不够，我将在后面的工作中做得更好。

新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。

高中数学教师个人期末工作总结（2）

本学期我担任高一1、2两班的数学教学，完成了必修1 、 2的教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程等七个章节的内容。现将本学期高中数学必修1 、必修2进行教学总结。

一、教学方面

1.要认真研究课程标准。

在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。认真学习数学课程标准，对课改有所了解。课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。继承传统，更新教学观念。

高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动”。

2.合理使用教科书，提高课堂效益。

对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

3.改进学生的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。

教会学生发现问题和提出问题的方法。以问题引导学生去发现、探究、归纳、总结。引导他们更加主动、有兴趣的学，培养问题意识。

4.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。

课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一课、一单元后，让学生主动归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果。

5、分层次教学。

我所教的两个班，层次差别大，1班主要是落后面的学生，初中的基础差，高中的知识对他们来说就更增加了难度，而2班也是两极分化严重，前面16个学生的基础扎实，成绩在中等以上，而后面的30个学生的成绩却处于中下以下的水平，因此，不管是备课还是备练习，我都注重分层次教学，注意引导他们从基础做起，同时又不乏让他们可以开拓思维，积极动脑的提高性知识，让人人有的学，让人人学有获。

二、存在困惑

1.书本习题都较简单和基础，而我们的教辅题目偏难，加重了学生的学习负担，而且学生完成情况很不好。课时又不足，教学时间紧，没时间讲评这些练习题。

2.在教学中，经常出现一节课的教学任务完不成的现象，更少巩固练习的时间。勉强按规定时间讲完，一些学生听得似懂非懂，造成差生越来越多。而且知识内容需要补充的内容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根与系数的关系;根式的运算;解不等式等知识。

3.虽然经常要求学生课后要去完成教辅上的精选的题目，但是，相当部分的同学还是没办法完成。学生的课业负担太重，有的学生则是学习意识淡薄。

三、今后要注意的几点

1.要处理好课时紧张与教学内容多的矛盾，加强对教材的研究;

2.注意对教辅材料题目的精选;

篇(2)

【关键词】高中数学；学习；高考；方法

高中是同学们收获知识的天堂，实现梦想的地方，在高中，学生可以学习到很多知识，为以后进一步的学习打下基础，而高中数学的思维方法和某些规律对于同学们来说也十分重要，在以后的学习之中，同学们都有可能会用到高中数学的知识点或是其他的内容，因此学好高中数学是每一个同学的必须做到的事情，但是高中数学具有庞大的知识点，而且知识点的联系又不是十分紧密，所以同学们在学习起来的时候，总是会存在一些问题，所以掌握有效的学习方法，使得同学们在学习的过程之中能够更加顺利十分重要。

学习方法对于同学们的学习非常有帮助，好的学习方法可以让同学们在学习之中一帆风顺，好的学习方法可以让学生的学习更有效率。笔者结合众多优秀高中数学教学工作者的教学经验，总结出下面的几条关于高中数学的学习方法，希望对于同学们的高中数学的学习能够有用。

一、博闻强识，提高自己领悟能力

高中数学的知识面光，内容多，所以每一堂课上，老师都会讲授很多的内容，这就需要同学们能够就具有很强的接受能力，将老师所讲授的内容都能够弄清楚，理解好，而高中数学的语言的最大的特点就是抽象性，十分难以理解，高中数学之中很多的概念和定义都是十分的抽象画，不能够用形象，通俗的语言来进行表达，而且同学们在刚开始学习高中数学的时候就学习几何语言，集合语言，逻辑运算语言等东西，老师在讲授的时候也不能够将这些东西形象化，具体化，所以同学们也只能够抽象的理解，对于很多同学来说，学习数学成了一个难关，所以为了让同学们能够学好高中数学，同学们一定要能够博闻强识，增强自己的知识面，提高自身的领悟能力，现在市面之中关于高中数学的参考书有很多，同学们可以结合自己的情况，适当的挑选两本对自身发展有利的参考书，尤其是那种能够吸引同学们学习兴趣的，能够有助于提高同学们学习时候的理解能力的，同学们一定要能好好阅读，将所学到的知识和相关内容进行联系，这样就能够学好数学。

另一方面高中数学所需要的思维方法不同于同学们以往的思维方式。同学们以往的学习之中，都是通过形象的事物对知识进行理解，而如今数学语言更为抽象，所以同学们的思维模式一定要进行改变，高中数学更注重理论性，也就是注重解题的思路和方式，而不是只求结果，同学们在以前的学习之中，只要会做几道例题，这个类型的题也就都能够做对了，而高中数学则不是这样，高中数学更注重同学们对这个定义或是概念的领悟能力，所以同学们只有真正弄清这个概念和思维才能够做对题，而考试之中，题型总是会存在很多的变化，这些变化使得只按照例题模式进行解题的同学们十分困惑，看着这道题，明明是和例题一样，却不会做。

二、改变不良学习习惯，培养好的学习状态

一直以来世界都流传一句话“习惯决定命运”，事实却是如此，而同学们的学习习惯也是很大程度上面决定同学们的学习成绩，很多同学在上高中的时候，都是保持不好的学习状态，不懂得自学，完全依赖老师，过分的依赖这种做法是十分不对的，同学们的学习是要靠自己的努力的，不能够完全依靠老师上课所讲授的内容，课堂是有限的，知识是无限的，所以同学们只有懂得自学能力才能学到更多的知识，学习是需要主动权的，如果只依赖老师的话，同学们是不可能学到更多的知识的，因为老师也不可能每天都讲授很多的知识，老师在授课的时候，也会留给同学们很多的时间，让同学们进行思考，因为有思考，同学们才能够理解知识，弄懂学习的内容，所以还在依赖老师的同学们一定要改正不良的学习态度了。至于学习习惯上，同学们一定要能持之以恒，只有坚持下来了，才能真正有效果。

同学们也一定要有一个好的学习态度，学习态度的好坏决定同学们的学习成绩。很多同学们在刚接触高中数学的时候就产生了恐惧心理，觉得数学之中的形象或是概念是十分之抽象，自己完全弄不懂，不能理解，所以对于高中数学的恐惧心理使得他们根本无法获得好的成绩，上课的时候也是十分的恐惧，紧张，这样就是更加没有听课的效率，恐惧的心里使得他们根本无法获得优异的成绩，一个人的内心会影响到一个人的想法，想法也会影响到表现，所以同学们千万不要被自己的内心所困，一定要拥有自信，做到相信自己，相信自己能够学好这个东西，不然的话同学们就会一直陷入自己给自己设置的困境之中。积极的学习心态能够让同学们不畏惧任何的困难，面对数学之中的难点迎难而上，而那些消极的心态则会让同学们觉得自己是不是和其他人有太大的差异，是不是太笨了，所以就根本学不好高中数学。所以同学们一定要能够时刻告诉自己，“我是最棒的，我一定能够学好的”，这样的自我暗示，对于同学们的学习十分有用。

三、形成固定的学习模式

篇(3)

一、大学概率统计教学和高中数学教学内容的衔接问题

通过对高中数学和高等数学两者之间进行对比，大学概率与高中概率在教学内容上有许多重复之处，对于一些内容在高中教学中要求较低，比如对概率的概念以及频率与概率的区别等方面，高中数学教学中就没有严格的要求，也没有要求学生掌握比较严密的公理化定义.大学统计与高中数学教学内容的对比分析不难看出，两者在教学内容上有很多相似之处，大学数学统计教学内容反映到高中，更多的是偏向于计算技巧的训练，而大学教学在涉及统计教学内容时，比较要注重数学思想的挖掘及数学方法的应用.高中教材统计学的教学要求比较侧重于实际运用，对相关的理论的了解和掌握程度较低，因此，对大学生的统计部分的教学体系基本上没有影响，两者之间的衔接方面存在着一定的不足.

二、实现大学概率统计教学与高中数学教学内容衔接的方式

1.课程内容的衔接

大学数学概率统计教学内容是在高中知识基础上的提高和扩充，其显著特点是知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强.我们在高中初步、直观地学习了概率统计的基本知识，在大学我们将对有关知识进行理论化、系统化，合理地编制教材，并且进行一些研究性学习，以实现两者之间更好的衔接.

2.学习方法的衔接

由于高中的学习密度和作业量大，简单的死记硬背的方法和被动的学习态度都会使学习出现僵局，必须使学生意识到调整自己的学习方法的必要性与紧迫性.例如，让学生了解大学所学习的概率统计知识中随机现象及其统计规律性以及全概率公式与贝叶斯公式等，有助于学生对概率统计知识的更好理解，从而实现了大学概率统计知识与高中数学教学内容的衔接.比如高中在古典概型问题的讲解时比较细，题目难度也比较大，因此在大学时就不需要在古典概型上花太多的时间，以有效提高学习时间的利用率，从而使学习效率大大提高.如例题：储蓄卡的密码一般由6位数字组成，每个数字可以是0，1，2， …，9十个数字中的任意一个.假设一个人完全忘记了自己的储蓄卡的密码，问他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率是多少？在该例题的解析中，可以运用高中数学中所学的基本事件的特点以及结合高等数学中古典概型的有限性和等可能性的两个特征，随机试一个密码，相当于作一次随机试验.所有的六位密码（基本事件）共有1000000种.

3.教学方法的衔接高中与大学的数学教学方法均以讲解法为主，但高中教学要对概率统计知识进行详细的讲解，然后总结题型，归纳方法方式，提高教学知识的系统性与网络化.大一应承接高中教学对解题方法有总结归纳，增加练习课次数和题量训练量，先让学生掌握通性通法，使刚入学的学生度过适应期.例如在概率统计内容的概念学习中，可以对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，在老师的指导下使其成为学生自身的学习方法和习惯.例如在例题“在1000个有机会中奖的号码中，在公证部门监督下按照随机抽取的方法确定后两位数为××的号码为中奖号码，应该采取什么样的抽样方法”中，该种类型的例题就可以通过高中数学中系统抽样的方式和高等数学中间隔距离相等的抽取相结合，对例题进行解答.

4.增设数理统计试验

数学课是一门实践性较强的课程，在统计与概率教学内容中，存在许多随机试验，许多规律是从试验中总结出来的.因此，在大学概率统计和高中数学教学内容衔接改革过程中，应该充分利用Excel作为数据处理平台，让学生更好地进行数据的采集和处理，在计算标准差、相关系数、平方和分解等问题时能够收到事半功倍的效果，并且还有利于培养学生的研究、概括、总结能力，巩固和加深统计和概率的知识内容，有利于学习效率的提高，从而实现大学概率统计与高中数学教学内容更好的衔接.

5.高考命题与高等数学知识的衔接

数学考试大纲明确指出，数学高考命题紧密联系高等数学知识内容，已为学生进入大学学习做好准备.因此要做好高中数学和高等数学概率统计的衔接工作，就必须把高考命题作为重要考虑内容，实现与高等数学的紧密衔接，主要方式为在高考命题中直接出现高等数学符号、概念，或以高等数学的概念、定理作为依托融于初等数学知识中.此类题目的设计要基于高中数学概率统计基础上，又要涉及高等数学概率统计知识，其解决方法还是高中数学知识，较易突破.在高考命题中融入高等数学内容，能全方位、宽角度、多层次地考查学生基本的数学素养，以便于实现高中数学与高等数学的紧密衔接.

篇(4)

一、解决好初高中数学教材在内容难易程度上的衔接问题

初中的教材中的大多数知识都贴近社会实际，趋向“生活”化，而且许多知识浅显易懂、容易掌握，有时学生用自己的主观感觉就能得到正确的数学结论，高中数学新教材中的教学内容比起初中数学新教材中的内容，难度大好多，学生往往需要严密的逻辑思维和抽象思维才能得出正确的数学结论，如二面角、排列组合、导数知识等；另外，学生升入高中后，开始学习就会接触到大量的难以理解的数学符号以及专业术语等，这对于刚刚步入高中的学生来说是抽象思维能力上的巨大考验；第三，初高中数学教材中还存在知识脱节的现象，在初中数学教材中教师没有进行重点讲解的知识有很多都是需要在高中学习过程中经常使用的。

二、解决好初高中数学教材在思维方式上的衔接问题

在初中阶段学生学习数学，虽然他们的抽象思维能力在他们学习数学时起着基础性的作用，但是直观观察基础上的感知对学生学习数学知识也发挥了十分重要的功能；但是，学生升入高中后，学习数学则基本都是以抽象思维作为主要的思维方式，学习过程中不仅要理解众多的抽象概念，而且还要应用所学的概念、公式以及定理等，进行复杂的数学推理与判断。

三、初高中学生在学习方法和学习态度的衔接问题

在初中阶段学生学习数学，部分学生热衷于通过死记硬背、机械记忆学习数学知识，学习数学时对教师的依赖性较强，不善于自主学习、独立思考，如课前基本不预习、课后不复习，在解决数学问题时总是喜好于固定“套路”，对于整个数学知识体系缺乏全面的认识与理解，对于各个知识点之间的把握也不是十分清楚。

四、解决初高中数学衔接问题的具体方法

高中数学知识是初中数学知识的延伸，相比初中数学，高中数学知识更系统、更数学化，为了让刚进入高中的初中学生尽快地适应高中数学学习的节奏，作为高中数学教师应在新课程的指导下，积极探索经验，“架设”好初高中数学“桥梁”。.

1.摸清学生初中数学知识底细，促使高中数学教学顺利有效进行

学生刚升入初中时，数学教师应在前几堂课上，主要针对初、高中数学知识的衔接点，对学生有必要进行摸底测试，以了解学生上初中时哪些知识掌握得透彻，哪些知识掌握得模糊不清，对于学生模糊不清的初中内容和知识，教师最好应重新讲授，以便为学生以后深入学习高中数学打下坚实的基础；当然，数学教师也可以在以后讲授新知识点时，若遇到了初中模糊不清的问题，此时也可以进行补充讲解。这样，就可以降低难度，学生就可以容易地接受高中数学新的知识、适应高中数学的学习。

2.以“授学生以鱼、不如授学生以渔”为指导，侧重于转变和培养学生学习方式、学习方法

初中阶段由于数学课时安排量大，数学教师习惯于慢节奏的教学，习惯于运用讲授法授课，并且习惯于把知识讲全讲细，在这种教学模式下学生对教师依赖性很强，一旦他们进入高中后，学生根本无法适应高中数学教师快节奏的教学方式，这时，教师应培养和积极指导学生如何学习高中数学，如应指导和要求学生课前如何预习、课堂上如何听课、课后要善于独立思考、归纳总结、及时复习巩固等。

3.调动和发挥学生学习数学的主观能动性，引导他们主动对数学进行深入学习

主观能动性又称意识能动性、自觉能动性，是指人们在认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力和活动。大量的科学研究表明，一个人的潜能是巨大的，在高中数学教学中，教师要调动和发挥学生学习数学的主观能动性，具体地讲，就是教师在平时的课堂教学中，要根据具体知识，对教学方式、方法进行适时、适当的调整变化，要多鼓励学生寻找数学问题，积极引导学生提出数学问题，还要培养学生独立思考和解决问题的能力，当然，调动和发挥学生学习数学的主观能动性并非一朝一夕就能做到，这还需要教师的耐心细致。

4.培养学生创造性思维，拓展学生思维空间

篇(5)

关键词：高中数学；自主探究式；理论知识；实践

一、高中数学自主探究式教学理论分析

高中数学自主探究式教学理论主要包括以下三方面内容：

（一）“学习环境”理论

“学习环境”理论注重学生对环境的管控。指的是在一个优良的学习环境中，学生通过使用周边的能够支配和利用的资源，开展有利于学习的活动。学习环境主要包括四个方面的内容：教学情境、沟通、协作与作用。所谓的教学情境在学校学习环境中属于核心内容。老师在设计教学环境的时候应该将帮助学生获得更多的知识作为最终的学习目标。沟通，是创建学习合作关系的基本前提，学生应该使用沟通的方法，开展合作。比如学生与学生之间需要进行交流并制定合理的学习方案。协作是沟通的终极目标，这里所说的协作包括学生与学生之间，学生与老师之间的协作。开展科学有效的学习合作能够提高学生的学习质量。作用，指的是老师在开展教学任务时，帮助学生进行学习作用的研究和创建。让学生能够认识到知识的基本内容，深层性质以及相互之间的关系。

（二）“学教”理论

“学教”理论也就是我们通常所说的明确学生在课堂的主体地位，老师在课堂中的引导地位。这种理论改变了以往的教学模式，由传统的教师教授学生知识方法向老师分享知识的方法进行调整。这些改变明确了学生在教学中的重要地位。

（三）“教学工具”理论

“教学工具”理论指的是老师在教学课堂中能够运用恰当的教学工具，辅助教学活动的顺利开展，进而提高课堂的教学质量。

二、高中数学自主探索式教学模式的主要步骤

（一）设计教学情境

为了能够有效的提高学生对于数学的学习兴趣，老师就需要精心设计教学的步骤，使用现代化的教学方法，创设教学情境，使得教学能够与实际相结合。学生在实际的情境下学习数学知识，能够有效的提高学生的数学思维能力，提高学生学习数学知识的兴趣和爱好，使得学生能够充分的利用自己以往的认知结构以及以往学到的数学知识，去学习新的数学知识，在旧知识与新知识中创建联系，并且提高学生对新知识的理解。例如，在讲解运用二分法求方程的近似解时，让学生根据具体的函数图象能够借助计算机或者是信息技术工具计算器运用二分法求解近似解。为了培养学生的自主探究意识，笔者专门设计了教学情境“在一个雷电风雨的晚上，某小区的电话线路出现了故障，这是一条10千米的线路，怎样迅速找到故障？”笔者以实际问题为背景，让学生能够从简单的问题入手，提高学生的思维逻辑性，引导学生思考，进而运用二分法的理论知识进行实际问题的解决。为了帮助学生更好地进行问题的探究，笔者与学生共同进行探究，并且将学生分成学习小组，让学生彼此合作进行分析。这样一来，有效的将理论与实践问题相结合。

（二）提出教学问题引导学生自主思考解决

老师通过精神的设计教学步骤，对学生进行科学的指导，运用多种方法提出相应的问题，培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生能够从以往的学习方法向积极主动探索发展。鼓励学生在老师的引导下，进行内容的独立探究。先通过老师进行启发和指导，例如在演示和解释直线与平面平行的判定中理论概念的时候，先对学生进行引导，让学生能够在老师的引导下进行独立的探究。然后让学生自己去分析，在探索直线与平面平行的关系时老师需要对学生进行适当的引导，帮助学生能够沿着概念框架进行攀升。让学生从始至终都能够自我分析，主动思考，老师在整个教学过程中说的话比较少，可是对学生的帮助十分大，充分显现了自主探究教学方法的优势。

（三）进行课堂总结

进行课堂总结时，总结的方式可以包括以下几点：第一，让学生进行总结；第二，让学生与老师共同总结；第三，让老师独自总结；第四，让学生将总结写成文章。有必要的话还可以举行总结文章的答辩分析。主要的答辩方式为将学生分成几个小组，每一个小组推荐一个人和老师共同组成评审组，让组长通过抽签的方式决定总结的顺序，在每一个小组进行总结的之间，将总结文章上传到电脑中，总结报告中先介绍本小组的主要探究过程，然后在回答评审组提出的问题。然后评出表现优异的小组，并给予适当的奖励。

三、总结

总而言之，在高中数学教学中运用自主探究创新的教学模式，将理论与实践相结合，才是现在高中数学教学的根本主题。运用这种新型的教学模式不但有助于提高学生对于数学的学习兴趣，还能够有效的提高学生的数学学习质量，让学生将理论与实践相结合，将数学知识运用到实践中。通过实践研究证明，高中学生的实践动手能力要比单纯的学习理论知识的能力更加重要。在高中数学教学中，老师应该明确学生的主体地位，培养学生主动思考问题、分析问题、研究问题的能力，让学生与学生之间，学生与老师之间能够开展多层面的分析和讨论。来扩宽他们的知识面，提高他们思维创新能力以及运用数学理论知识的能力。

作者:赵飞 单位:贵州省印江县印江民族中学

参考文献：

[1]张倩倩.高中数学自主探究教学模式之我见[J].文理导航(中旬),2013(09).

[2]方艳妍.高中数学自主探究式教学模式构思[J].中小学电教(下),2012(08).

篇(6)

【关键词】高中数学 ； 课堂教学 ； 实效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0259-01

1.前言

数学是高中课程中的一个重要组成部分。在高中数学教学中，有效提高课程教学的实效性中数学教学的重要内容。为了使得素质教育能够得到全面的时候，需要不断提高学生的创新能力。在高中的数学教学中，如何在数学课堂教学中提高学生学习能力，这是高中数学教师需要研究的一个重要的问题。在课堂教学中，需要采取有效的措施来提高数学教学效率，这是高中数学教师在教学中需要不断探索和进行总结的问题。做好高中数学教学的工作，能够体现高中数学教育的目标，提高课堂教学的实效性。因此，学校应重点加强数学课堂教学的有效性，使得学生能够掌握数学知识。

2.高中数学教学的特点

2.1教学缺乏主动性

在高中数学教学过程中，在数学学习这个领域，数学是比较抽象，不容易理解的。所以在学习数学的过程中，许多学生缺乏学习数学的热情，这就使得教师的教学很被动。高中的学习环境和初中有一定的差别，学生的学习压力越来越大，因此，他们缺乏学习的主动性。有很多学生不能认真学习数学，内心对数学已经产生了恐惧感，所以他们不愿意积极地思考问题，导致高中数学教学不能有序进行。

2.2培养应用型人才

高中数学教育是提高学生的逻辑思维能力，使得学生能够理性地分析问题，成为社会需要的应用型人才。高中教育不仅要使学生掌握理论知识的能力，还要培养应用型人才。高中数学教育的要求是：不仅需要让学生掌握数学理论知识，还要让他们懂得灵活运用数学知识到实践中，具备一定的创新意识和创新能力。因此，高中数学教学的目的是让学生在掌握知识和技能的同时，还要获得较高的创新意识和创新能力，让他们拥有一个坚实的基础，积极参与到社会主义知识经济建设的潮流中。

3.高中数学课程教学目标

3.1培养自主学习能力

引导学生主动学习，是高中教育的主要目的。数学教师应该在课堂上引导学生通过自主学习数学知识，结合理论知识，应用于实际，提高他们的实践能力。数学研究上应体现在实际工作中，因此，高中数学过程的课堂教学应引导学生自主学习，通过自主学习，学习到更多的新技能。

3.2培养学生的团队合作能力

高中数学中的有些问题，需要学生之间进行同力合作才能完成的。人们在以后是生活和工作中，但并不是完全分离的个体，它是独立于其他业务，每个人员负责经营和各个团队成员的高度合作，默契的配合，与公司的整体运营有着密切的联系。因此，学生的团队合作能力的培养是一项重要工程，需要有效提高学生的综合素质，是实现基本的数学教学目标的重要途径。

4.提高数学教学的有效的方法

4.1激发学生的学习兴趣

在进行高中数学教学的过程中，教师需要提高学生学习的兴趣，只有学生对所学知识产生了学习兴趣，他们才能够积极探索。数学是一个实用的专业，但其基础理论的学习是枯燥的，所以许多学生开始就会对数学课程的学习不感兴趣。因此，在数学学习中，学生将会对数学产生反感。学生在开始学习数学课程的过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣。教师可以从以下方面进行：

（1）营造和谐的课堂氛围：对数学基本理论的研究是枯燥的，它需要一个舒适，和谐的教学氛围。教师应在课堂中微笑教学，结合日常生活中的数学知识进行讲解。只有这样，学生可以在良好的课堂气氛中，有很好的学习热情。

（2）增强学生的学习信心：高中数学的学习比较难，许多学生对数学学习失去了信心。经过许多挫折就会影响学生的学习兴趣，尤其是在数学的学习过程中，一些基本的数学理论学习是十分乏味和困难的，教师在教学的过程中，需要使用更多鼓励的语言，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习热情，让学生重新树立起学习数学的信心。

4.2使用多媒体教学手段

现代科学技术发展十分迅速，多媒体教学给教学方式带来了一次全新的革命。在高中数学的教学中，使用多媒体教学可以提高学生的学习兴趣，而且也使学生有着强烈的好奇心，从而能够集中注意力来学习数学知识。作为高中数学教师应该学习更多现代化的教学手段，这是提高教师能力的要求，也是提高课堂教学效率的有效途径。

4.3开展探究式教学

开展探究性的教学，这就要求在实施教学方法改革的同时，还要对学生进行创造性教学，为学生创造一个良好的学习环境，有效培养学生的创新能力。探究性的教学是在教师的指导下，确定一个需要探究的对象。然后学生自己进行科学探究，他们在探究的过程中会发现一些问题，他们需要通过自己的努力来解决所有的问题，在这个探究的过程中，不仅能够使学生掌握数学知识，还能够学会如何运用数学知识。

5.结论

数学是一门实用性很强的学科，高中数学教学要求学生具有较强的实践能力。因此，高中的数学教师的主要内容是使学生掌握好理论知识，并能灵活运用于实际中。为了提高实践教学质量，让学生在好的学习氛围中吸收更多的知识，高中数学课堂应该努力创造一个好的学习环境，并通过自身教学的努力，提高数学教学的实效性。

参考文献

[1]王军. 浅谈高中数学课堂教学的实效性[J]. 高考（综合版），2014（02）.

篇(7)

【关键词】高中数学；思维能力；培养；策略

数学教学是高中教育不可或缺的重要组成部分。数学思维能力的培养是数学教学过程中的重要教学目标。数学思维能力的高低，对于学生能否很好地掌握相关数学知识，以及能否灵活运用数学知识解决现实生活中的问题具有很大的影响作用。近些年的数学高考试题也出现了很多创新的题型，越来越注重考察学生数学思维的能力。因此，在高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力成为了老师普遍关注的问题。本文主要在结合具体案例的基础上，探讨在高中数学教学过程中有效培养学生数学思维的具体措施和方法，以供参考。

一、创设问题情境，发散学生思维的能力，促进数学思维的养成

学生是课堂的主体，课堂教学活动只有学生的积极参与才能很好地实现教学目标。在传统的高中数学教学过程中，很多老师在课堂上普遍采用老师讲，学生听的填鸭式教学模式，从而使得学生对于数学学习缺乏兴趣，而且教学效果也不明显。在数学思维培养过程中，老师要充分发挥学生课堂主体的作用，让学生积极参与到课堂中来，并且老师应该在课堂上给予学生足够的时间和空间，让学生发挥主观能动性，积极思考，培养学生的逻辑思维和发散思维能力，消化吸收所学知识，提高学习效率。比如，老师在教学过程中，可以将新知识和旧知识相结合，创设一定的情境，便于学生进行自主探究，培养学生的发散思维能力。如在讲到《等差数列》的相关知识时，由于之前学生没有接触过等差数列的概念，新知识对于学生来说是比较抽象的。这时，为了拉近学生与新知识的距离，老师可以通过创设一定的情境，如“小红和小明约好周末去看电影。由于他们俩去得太早，距离电影开场还有好多时间。两个人无聊，就在思考每场电影都有几个人看的问题。小明说，如果一个观影厅有十排座位，每排有50个位置，并且十排都座了观众。而且由于边上的位置不利于观影，因此，每排都比后一排少坐四个人，那么一场电影这个观影厅有多少人看电影”，这样可以很自然地引入新知识，而且也能很大程度地激发学生的探究兴趣。虽然学生之前对于等差数列的概念是模糊的，甚至是完全陌生的，但是在自主探究和计算的过程中，学生就在探索过程中自主对等差数列有了初步的认识，便于接下来课堂教学的进行，实现知识迁移，提高思维能力。

二、运用数形结合方法建立数学模型，提高学生形象思维能力

高中数学相对于初中数学来说，涉及更多抽象的概念和数学思想，如果只单纯凭借老师在讲台上苦口婆心地讲解，很难让学生深刻理解并掌握相关的数学知识。因此，老师在进行高中数学教学过程中，不仅要传授学生必要的数学知识，而且还要注重采取措施培养学生的形象思维，帮助学生理解抽象的数学概念和原理，并且也有利于学生通过掌握形象思维，提高解题效率。老师可以结合教学内容和学生的生活实践，充分运用数形结合的方式，如数学模型的构建与运用等等，来充分调动学生的想象力和联想，化抽象的概念为简单易懂的形象，从而便于学生理解接受。比如，在讲到有关不等式或者方程的相关问题时，由于这方面是高中数学教学的重难点，对于一般学生的能力来说有点难度，而且这类问题有时还涉及好几种情况并存的情况，因此，为了让学生更好地理解解题思路或者为了确保学生在解题过程中全面考虑到可能出现的各种情况，提高解题的正确性，老师就可以引导学生运用数形结合的方法进行解题，如在讲解“判别关于方程ax=-x2+2x+a（a>0，且a不等于1）的实根个数”时，老师可以指导学生先构造两个函数，y1=-x2+2x，y2=ax-a，并且让学生通过取点在坐标系中画出该两个函数的图像，这样就把问题由原来判别方程的根的个数转化为这两条函数的交点问题，使得原来的问题变得更为简单直观易懂。通过这样的数形结合的方式进行知识点讲解，能够大大降低问题的抽象性，有利于加强学生的理解和形象思维的养成。再如在讲到“导数的变化率”相关知识时，老师可以利用其与高水跳台的相似性，借助高水跳台的问题向学生解释变化率的相关知识，这样不仅可以利用学生熟悉的高水跳台拉近学生与新知识的距离，而且可以将抽象的导数变化率的概念变得生动形象，容易让学生理解接受，从而提高学生的形象思维，促进教学目标的实现。

三、借助题型变换，增强学生创新思维能力的培养

提高学生创新思维能力是教学孜孜追求的目标。在高中数学教学中，也该如此。并不是每道数学题都只有一种解题思路和方法，有的除了有常规解题方法之外，还有一些更为快捷简便的方法。因此，老师在高中数学教学中，要注意鼓励和培养学生多思考，看看同一道题除了常规解法之外，是否还有别的方法，引导学生不要以固定思维思考问题，而应该是从多角度，多方位地看问题，从而培养和提高学生的创新能力。这样通过学生自主探究，可以很大程度上活跃学生思维，把学生从原有的受条条框框约束的固定思维中解放出来，增强学生创新思维的培养。

总之，在高中数学教学中培养学生的数学思维，并不是一朝一夕就能实现的事情。但是我们不能放弃，要在实际教学实践经验过程中不断总结，不断尝试，不能肤浅地只是考虑促进学生思维能力的提高，也需要从更深层次和更全面的角度来把握数学教学活动，从而找到既可以促进学生数学思维的培养，又能促进数学教学发展的有效措施。

【参考文献】

[1]罗桥忠.如何培养高中数学教学中的数学思维[J].高考（综合版）.2014（04）