量化设计论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇量化设计论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

平心而论，量化不是没有一点好处。当年泰罗通过对搬运工人的工时和动作进行精密研究，对工人的负荷、时间、动作进行精密设计，合理安排工作程序及速度，省略多余动作，节约工人劳动，让工人严格按照管理人员的指示进行工作，由一名拿着秒表的管理者掌握工人工作中的动作、程序和间隔休息时间，最后，工人一天的生铁搬运量可以从原先的平均12.5吨提升到47.5吨，这就是量化带来的明显好处了。

据说泰罗从来不愿意把他的这套玩意儿称为“泰罗制”――他坚持称之为“科学管理”，这个称呼正是如今的管理者最爱听的了。然而，我们今天学术界流行的量化考核，还没有到达“泰罗制”那个层次上。

我们今天的量化考核，主要是着眼于防止学者偷懒。那些管理者认为，如果不对学者进行量化考核，学者就会不写文章，不作研究。而实行量化考核之后，规定――比如说吧，教授每年要在“核心期刊”上发表3篇论文，那成果就会多起来：一个教授3篇，10个教授30篇，100个教授300篇……想想看吧，“科研成果”不就成倍增长了吗？

事实如何呢？论文、专著等等确实成倍增长了，这确实是量化考核的好处。这个好处是看得见、摸的着的，是实实在在的，它让人心里踏实。

现在该来看看量化考核的弊端了。很明显的一点是，学术研究（包括人文学术研究和科学中的基础理论研究）当然不是搬运生铁。就是泰罗重生，他也无法在大学里推行他的“科学管理”。他可以对工人的负荷、时间、动作进行精密设计，将生铁搬运速度提升到每天47.5吨，但谁能对学者的负荷、时间、动作进行精密设计，将论文写作速度提升到某个具体数值？

搬运生铁之类的简单劳动是容易考核和落实的，生铁搬一块是一块，运一吨是一吨，但是论文是一个很难考核的东西，学者们在量化考核之下，被逼无奈，自然只能生产“泡沫论文”――形式上规范十足，内容则空洞重复――应付考核。学术泡沫由此产生，垃圾论文和所谓的“专著”大量涌现。许多官员的“管理政绩”出来了，许多报表的“成果数量”上去了，这给学术界带来了一派虚假繁荣。

然而，量化考核的弊端还不止于此，上述虚假繁荣会带来更大的危害。

因为在量化考核之下，制造学术泡沫、学术垃圾的人明显获利，而那些勤勤恳恳踏踏实实作学问的人――比如用7年时间证明费玛大定理的怀尔斯，用5年时间完成《全唐文补编》的陈尚君之类――则明显吃亏。勤勤恳恳踏踏实实作学问本来就很苦，现在得不到应有的报偿不说，还要眼看制造学术泡沫的人春风得意，在这样的示范作用之下，要不了多久，学风必然迅速败坏。

篇(2)

课程设计的指导流程包括：“课程设计出题”阶段和“课程设计选题”阶段，要求在教学开始前一周之内完成。“课程设计准备工作”阶段要求在教学周第一周前两天完成，指导教师对学生所需参考文献提出要求，提供部分资料，指定课程设计所用辅助设计软件。

“课程设计指导”阶段不少于十天，指导教师定期安排学生集中，针对课程设计内容进行指导。“课程设计提交”阶段在课程设计第二周最后两天进行，指导教师检查课程设计是否满足设计要求，不满足要求的令其修改补充，满足要求可打印提交。“课程设计考核”阶段，指导教师按质量管理体系进行打分。

二、质量管理量化评分体系

课题所提出的量化评分体系采用百分制：学生出勤率占30%，论文撰写规范占20%，论文内容占50%。每部分评分分为3档，具体内容：

1.出勤(30分)，考核学生出勤率。A档(20-30分)全勤或个别请假缺席；B档(10-20分)部分缺席；C档(0-10分)多次缺席。

2.论文撰写规范(20分)，重点考核论文格式是否满足写作规范，论文字数是否达到要求。A档(15-20分)论文大部分满足撰写规范；B档(10-15分)部分不合要求；C档(5-10分)多处不合要求。

3.论文内容(50分)：主要考核课程设计内容，包括参考资料是否得到充分利用；是否掌握了至少一种计算机辅助设计软件；是否包括必要的程序仿真及实验波形；是否提供规范的图纸；是否对结果进行合理分析。

A档(40-50分)参考资料合理引用，熟练掌握设计软件，程序或仿真系统可运行验证，所提供的实验结果真实可靠，结果分析合理。

B档(30-40分)参考资料基本齐备，有程序或仿真，但不完整，对结果进行简单分析；C档(20-30分)缺乏必要的文献，无法掌握软件，无图纸，没有对结果进行分析。

三、结束语

篇(3)

论文的撰写是我们对学习的总结，每篇论文都要添加参考文献，为什么要添加参考文献呢？这是论文作者对文献作者的尊重表现，同时也体现了作者都科学研究的态度。下面是学术参考网的小编整理的关于会议论文集参考文献，欢迎大家阅读欣赏。

会议论文集参考文献：

[1]刘湘云，张佳雯.美国量化宽松货币政策风险溢出效应：基于中美数据的考察[J].国际经贸探索，2013/09.

[2]罗纳德·麦金农，刘钊.美国量化宽松货币政策的后果：热钱流入、商品价格周期和中美金融抑制[J].新金融，2013/04.

[3]李自磊，张云.美国量化宽松政策是否影响了中国的通货膨胀——基于SVAR模型的实证研究[J].国际金融研究，2013/08.

[4]张克菲.美国货币政策的国际传导机制及其对中国货币政策的影响[D].吉林大学，2013.

[5]李柏林.美国量化宽松货币政策对全球经济的影响研究[D].武汉学，2013.

会议论文集参考文献：

[1]刘三久，段震寰.多媒体会议系统设计技术与应用[M].1版.中国建筑工业出版社，2009，8.

[2]张飞碧，项珏.数字音视频及其网络传输技术[M].1版.机械工业出版.2010，5.

[3]叶鑫.浅谈会议室的室内装修及吸气隔声措施[J].建材与装饰，201（35）：177～178.

[4]杨晓.卧室装修及吸声隔声改造措施[J].建材技术与应用，2015（1）：34～36.

[5]季云成.会议室的室内装修及吸声隔声措施[J].中国科技博览，2012（15）：217.

会议论文集参考文献：

[1]魏永静，朱立楠，崔旭.提高电视电话会议保障率的管理措施探讨[J].电力信息与通信技术，2015，13（10）：45-48.

[2]国家电网公司.国家电网企管（2015）1246号-国家电网公司电视电话会议管理办法[S].北京：国家电网公司，2015.

[3]西安供电局信通中心网络达人QC小组.提高信息四级网运行率[J].中国质量，2012（11）：42-48.

[4]国网江苏省电力公司连云港供电公司“蔚蓝科技”QC小组.提高电能量采集系统月合格率[M].北京：中国电力出版社，2014：345.

篇(4)

目前，我校对学生已开设了科技文献检索、科技论文写作等课程及讲座，但学生在完成毕业论文时缺乏相应的专业化和学术化的语言，很多同学东拼西凑，书写格式不规范已成普遍现象，主要表现在对文献的引用、标点符号的使用、数据分析、图表绘制的说明等方面。指导教师和学生需投入大量的精力对论文格式进行修改，导致老师对学生分析问题和工程创新能力的培养训练时间相应减少。毕业论文（设计）质量的重要因素之一

二、提高毕业设计质量的措施与实践

为了能更好地解决这些问题，建立完善、量化的评价指标体系，形成一套较为完善的毕业设计实施方案，针对我院过控专业的毕业设计，我们尝试从选题、过程质量控制、设计完成的内容、评价标准等方面人手，全程监控。

（一）加强对毕业设计重要性的认识

毕业设计开始前，我们通过开办讲座、毕业设计动员、从就业重要性，以及毕业资格和学位认定等方面来宣传毕业设计的重要性；指导老师应对自己的学生提出严格要求，从开始就要在学生心中树立毕业设计的严肃性和规范性。

（二）科学规范选题，严格把好选题关

选题要与专业相关。过程装备与控制工程专业是以过程工业中的装备及其控制技术为研究对象，确保过程装备高效运行的一个专业，是一个融“过程”“机械”和“控制”于一体的多学科交叉型专业。1．所选课题要与过程装备的设计、制造、检验、控制、使用、安全等的技术开发、科学研究等有关；2．可以选择结合生产和科研单位的实际任务或者教师科研或研究生课题的一部分；部分学生可以在设计院和研究所完成，体现毕业环节教学工作的真实性，完成培养创新意识与工程实践能力的培养；3．可以是同本专业、学科内容密切相关，符合教学要求的自拟课题；4．读书报告型、文献综述型论文是不允许的；5．所选课题工作量、深度、广度和难度要适当，学生经过努力都能按时完成任务；6．可以结合过程装备与控制工程专业的现有师资和社会资源，对毕业设计尝试双导师制，由两名具有互补性的教师来共同指导毕业设计，以保证设计题目的综合性、新颖性和深广度。另外，指导教师要制订合理的任务书和时间安排，拟题过程中要设计好该题目的设计思路、框架、节点、难点等。毕业设计（论文）任务书中明确任务和制订合理的时间安排。避免时紧时松，导致学生和指导教师都很疲惫的情况。

（三）查阅文献

查阅文献是完成毕业课题第一步，指导教师要指导学生搜集并查阅有关文献，根据课题的研究的内涵确定课题的中英文关键词，根据中英文关键词检索该课题领域的期刊、学位论文、专利、国际会议、经典著作或专职部门的研究报告，对获取的资料进行分析、整理，并结合设计题目，写出中文文献综述和英文文献翻译。检索文献建议从以下几条途径入手：1．通过检索学校图书馆的电子资源，如维普中文科技期刊数据库、万方数据资源系统、超星数字图书馆、Elsevier数据库等，一般能查到较新的文献；2．必要时进一步跟踪文献中的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。3．充分利用学校图书馆的阅览室、利用国家或省市图书馆或一些科技情报检索机构，查阅一些相关文献。4．利用互联网，从一些专门的网站上也能获取信息。

（四）强化毕业设计的“过程控制”

毕业设计过程中制订各阶段的工作内容和检查方式，确定“过程控制”节点，是做好“过程控制”行之有效的方式。1．毕业设计过程整个毕业设计的过程包括设计前的专题讲座、课题的确定、中文文献综述、英文文献翻译、设计、中期检查、评审、答辩等阶段。组织审定毕业设计（论文）选题；初期检查；中期检查；答辩检查；审查答辩小组对毕业设计（论文）的成绩评定；评选、推荐校级优秀毕业设计（论文）可以作为“过程控制”的主要节点。2．过程控制措施毕业设计是一个循序渐进的过程，实现有效的“过程控制”，应着重做以下工作：（1）指导老师要在确定选题、总体方案、工作计划和进度、设计质量及平时的检查时把好关，每周对学生指导不少于2次。（2）要成立毕业设计工作小组，具体负责毕业设计的日常组织和管理工作，做好“过程控制”和节点检查。（3）提高管理水平，落实督导检查按照学校《毕业设计（论文）指导手册》，对毕业设计的过程进行量化管理，对平时表现、评阅成绩、答辩成绩按指标体系细化，做到科学地评判学生的毕业设计质量。（4）成绩管理学生毕业设计成绩的评定由三部分组成。一是由指导教师按照设计方案、设计任务完成情况、外文翻译能力、学习态度和纪律等方面给出成绩：二是由评阅教师就学生毕业设计的规范性、内容及翻译的质量、设计或论文的创新点等方面给出成绩；三是由答辩委员会各小组根据答辩情况就毕业设计水平及工作量、课题内容、答辩准备、毕业设计介绍表达、回答问题等方面综合评价给出答辩成绩。最后，由答辩小组按照规定的权重比例综合评定出学生毕业设计总成绩，该成绩必须经答辩委员会严格审核最终确定。确定毕业设计成绩时，要做到真实客观，所推荐的优秀毕业设计能起到有效是示范作用。

三、结语

篇(5)

城市轨道交通控制专业毕业设计的开发研究既是高等职业教育发展的客观要求，又是专业建设和发展的需要。从开发和完善毕业设计指导手册、建立和加强毕业设计流程等方面入手，以控制毕业设计的关键节点和提高毕业设计课题质量。

关键词：

城市轨道交通控制专业；毕业设计

1前言

随着轨道交通行业的蓬勃发展，城市轨道交通类专业目前都处于加速发展阶段。高职院校的毕业设计（论文）一般占用一个学期，达高职教育阶段的六分之一，它不仅是高职院校人才培养必不可少的重要环节，是学校教育与社会实践相互融合的重要载体，也是培养学生具有较强的知识能力、素质能力、创新创业能力等高素质技术技能型人才的重要实践环节。

2开发具有工学结合特色的毕业设计的研究意义

城市轨道交通控制专业的毕业设计（论文）是专业实现人才培养目标必不可少的重要环节，是学生展示学习成果和教师提高教学水平的实践平台。根据教育部文件《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（2004）文件精神，以及学院的发展规划要求，结合专业的实际，开发毕业设计（论文）规范性文件可以体现以下几个方面作用：开发并完善毕业设计流程，强化毕业设计管理，建立完善的毕业设计质量监控体系；通过毕业设计综合性、系统性的实践，增强学生分析问题、解决问题能力，提升职业素养，提高就业能力；通过毕业设计与技能培养相结合，锻炼教师，提高指导教师实践技能水平、教学育人水平。

3城市轨道交通控制专业毕业设计的研究过程

3．1开发完善毕业设计流程，加强毕业设计过程管理

毕业设计的教学计划为一学期，涉及时间长、学生多、管理难度大，如果没有严格、系统化的毕业设计流程，无形中将增加完成的难度。城市轨道交通控制专业建立了由学院、教研室、教师等多个环节的过程监控体系，对毕业设计的关键节点，如选题、开题、答辩、成绩评定等各个节点进行严格把关。整体规划流程见图1。

3．2开发毕业设计指导手册，提高毕业设计课题质量

毕业论文的质量直接影响着毕业设计最终的教学质量。为了提高毕业设计课题质量，作为新专业急需设计开发毕业设计指导手册，进而探寻毕业课题双向选择，细化毕业设计的评审指标，量化毕业设计答辩结果评审标准。（1）探寻毕业课题多向选择。“千里之行，始于足下”，选题是毕业设计的重要环节，也是非常关键的一步。兴趣是学生学习的最好的动力，实现毕业设计课题双向选择，就是以尊重学生兴趣为基础，开展毕业设计。在毕业设计选题过程中，采用多种形式、多向选择来进行，如学习兴趣小组、指导教师指导课题、就业单位选取课题。①学习兴趣小组。轨道交通学院以提升教学质量和注重培养学生的兴趣爱好为目的在各专业积极开展了兴趣爱好小组，各专业同学们都积极参加。城市轨道交通控制专业的学生也在大学二年级时进行兴趣分组，2011级的学生分为供电、信号、机电、接触网四个兴趣小组，极大的提升了学生的积极性，也对毕业设计的有效完成提供了基础和保障。②指导教师指导课题。指导教师根据专业课程设置及学生兴趣情况设定毕业设计题目，题目总数一般大于毕业生学生总数的120％。③就业单位选取课题。许多学生在进行毕业设计（论文）之前就已经和用人单位签订就业协议。学生根据用人单位需要选择自己真实工作作为毕业设计（论文）的内容，用人单位也为学生安排经验丰富的技术人员作指导教师，这样学生在完成用人单位工作的同时也有效的完成了毕业设计，保证毕业设计（论文）质量的同时，还使学生受到正规的训练，提前熟悉未来工作单位的环境和要求，迅速完成由学生向工作人员的角色转换。（2）细化课题评审指标是为了保证毕业设计环节教学质量。课题质量控制流程如图2。（3）量化毕业设计、答辩结果评审标准就是要在毕业设计、答辩过程中，有效的按照评分指标及量化分值进行评审，避免评审分值范围过大的问题。

4应用前景

为了解决城市中拥堵问题，“十三五”期间，国家将根据不同城市规模和特点，有序推进轻轨、地铁、有轨电车等城市轨道交通网络建设。截止到2016年12月，中国大陆地区已开通城市轨道交通运营的城市达30个，共计133条线路，运营里程约4152．8公里。我国城市轨道交通在十三五时期将呈现一次开通的高峰，进入前所未有的蓬勃发展期。城市轨道交通控制专业毕业设计的开发研究既是高等职业教育发展的客观要求，又是专业建设和发展的需要。开发后对于同类院校的城市轨道交通控制专业或其他专业在毕业设计开发、探索、实践等方面具有一定的借鉴意义。

参考文献

［1］李洪涛，刘元，张增凤．机械专业毕业设计改革的探索与实践［J］．中国电力教育，2013，（13）．

篇(6)

关键词：高校教师;自适应;教学质量;量化评价

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0053-03

一、高校教师教学质量评价现状与问题

目前我国高等教育已到发展变革时期，如何通过提高高等学校的教育质量，培养适应社会需要的毕业生，是高等教育要解决的一个关键问题。高等教育的发展需要高水平、高素质的教师队伍。因此，提高教育质量的一个关键因素就是对高校教师的教学质量进行考核与评价。合理、公正、客观的教学质量考核与评价方法能够确保教师履行教师职责，激发教师对于教育事业的热情，提高教师开拓创新的能力，对提高高等学校教学质量有着重要的意义[1]。目前高校教师教学质量评价主要存在以下问题。

（一）教学科研本末倒置

多数高校由于自身发展的需要将科研放在首位，教学次之。而大学对教师的考核和评价重点也放在科研创新上，通常科研方面的考核占七成以上，教学方面的考核不足三成。从而导致高校教师忙于申请科研项目、拉课题经费、写论文等，不能安心于教学工作。

（二）教育教学经费不足

据统计，当前我国高校生均预算内教育事业费仅为发达国家的五分之一。由于多数高校重科研轻教学，导致教育教学经费相对于科研经费显得很少。多数年轻教师由于没有科研项目，只能靠基本工资和较少的教学薪酬生存，降低了这些教师教书育人的热情和积极性，从而影响了教学质量。

（三）忽视学科专业发展的非对等性

高校在进行教师教学考核和评价时往往用一个标准，比如：用统一的尺度（薪酬/单位教学工作量）量化所有专业教师的教学工作量，忽视了某些教师在一些更新较快的专业（如：计算机、软件工程、网络工程等）所投入的更多的教学工作量，降低了这些教师教学工作的积极性和创新性。

（四）缺乏量化学生评价指标

学生的反馈评价是教师教学质量考核的一个重要的环节，但在很多高校，学生所做的教学反馈内容过于抽象宏观，缺乏明确的、量化的指标，导致学生对于教师的评价往往流于形式，没有取得相应的考核成效。

（五）教书育人方式单一

目前多数高校教师在课堂上采用传统教学方式完成教书育人，以及课下毕业设计的指导工作。教学形式相对单一，没有采用更多灵活、适应性强的教学方式，如：CDIO（构思―设计―实施―运行）教学、竞赛指导、导师制、班主任制等。

（六）缺少教学成果衡量标准

相比于科研工作能够用科研成果的数量量化（如：论文、专利、专著、课题等），教书育人成果的评价没有定量的指标体系。学校学院的考核、教学督导的检查都是定性的评价（优秀、良好、合格等），教师的教学贡献没有具体的量化。并且这些流于形式的评价没有与教师的薪资挂钩，导致教师没有积极性创造更多教学成果。

基于以上几点，高校教师的教学质量没有被明确的量化。虽然教学中“量”可以通过所教授课程的学时以及毕业设计指导学生数目来体现，但教学中“质”却没有量化，从而导致高校教师教学质量考核与评价缺乏实质性办法，影响高校教学水平的深化提高。本研究在总结当前高校教师教学质量考核与评价存在问题的基础上，提出自适应式高校教师教学质量考核与评价的量化方法。抛砖引玉，以期各高校教师共同研究解决。

二、自适应式的教学质量量化评价方法

本文提出的方法主要考虑到教学中“质”的因素，让高校教师根据自身教学特点灵活选择相应的教学工作，适应教学质量考核与评价的标准。教师薪资是教学质量考核与评价的最直接体现，和传统的考核和评价方法相比，本方法增加教学中“质”的因素来计算教师的薪资待遇，同时扩展教学工作量范畴，如公式1所示，教师可以灵活地根据自身专业情况和教学特点选择某几项教学工作量。

薪资待遇=∑薪酬/单位教学工作量×工作量i×完成质量i （公式1）

公式中的i代表第i种教学工作形式，下面将分别详细阐述教学工作量i和完成质量i。

（一）理论教学

教师理论授课工作量的计算方法如公式2所示，考虑到学科专业发展的非对等性，引入课程特点系数（如：难易程度、双语课、新兴专业课程等），完成质量的计算方法如公式3所示。

工作量=课程计划学时×学生人数×课程特点×职称系数×合班系数 （公式2）

完成质量=学生评价×50%+教学督导的评价×30%+学校学院的评价×20%（公式3）

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―10分）：教师对本课程熟知情况;板书或PPT制作情况;教学语言情况;内容丰富程度;学以致用情况（实际中的案例引入等）;育人情况;课堂互动情况;教学效果;作业布置及批改情况;课外辅导情况（答疑、建立网络交流平台等）。

教学督导评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：备课情况;教案或PPT制作情况;教学方法使用情况;课堂互动情况;教学进度。教师出现学校认定的教学事故（减50分）或差错（减30分）。

学校学院的评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：教师的整体专业水平;教学改革方式;学生学习情况;课程平均成绩;学生的反馈。

（二）实验教学

教师的实验授课工作量和完成质量的计算方法与理论教学相同，但其中各项评价的指标体系与理论教学不同。

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：提前安排预习实验内容;实验内容与理论课进度同步;实验目的与过程讲述清楚;教师实践动手情况;实验指导情况。

教学督导评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：实验课程与教学计划同步情况;实验讲解情况;实验指导效果;实验报告批改情况;实验完成情况。教师出现学校认定的教学事故（减50分）或差错（减30分）。

学校学院的评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0-20分）：教师的实践能力;实践教学方式;学生学习情况;实验成绩;学生的反馈。

（三）导师制

在本科阶段引入导师制，主要作用是在课堂外，专业教师对于学生专业学习的系统指导，针对每个学生自身的特点和知识掌握情况制订详细的、有针对性的学习计划、执行措施和最终要达到的效果，让每个学生的学习更有目标，能够较快地融入专业课程的学习。教师承担导师制教学工作的工作量计算方法如公式4所示，完成质量的计算方法如公式5所示。

工作量=单个学生教分×学生人数 （公式4）

完成质量=指导成果×60%+学生评价×40%

（公式5）

指导成果包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：大学生开发性（创新性）项目试验（校级，省级，国家级）;学生科技竞赛（院级，校级，省级，国家级，国际级）;学术论文（核心，EI，SCI，会议，期刊）;专利（外观设计专利，实用新型专利，发明专利）;软件著作权。

学生评定包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：导师的专业知识结构;导师的师德;制订计划、措施的内容;辅导交流的频次;自身专业知识提高情况。

（四）班主任制

在本科阶段引入班主任制的主要目的是，对一个班级的专业学习情况进行整体了解，并从总体进行专业指导，根据学生特点，形成专业学习小组，提高学生的学习热情。教师承担班主任制教学工作工作量的计算方法如公式6所示，完成质量的计算方法如公式7所示。

工作量=单个班级教分/年×合班系数 （公式6）

完成质量=班级成绩×30%+学生评价×30%+学校学院评价×20%+就业率×20%（公式7）

班级成绩包括四个指标体系：基础课程成绩（0―30分）;专业课程成绩（0―30分）;英语四级、六级考试成绩（0―20分）;竞赛获奖情况（0―20分）。

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：班主任的气质;班级规划;班会召开;了解学生情况;育人情况。

学校学院评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：班主任负责情况;班主任日志;班级风气;班级纪律;班级成绩。

就业率包括三个指标体系：毕业前签约情况（0―50分）;考研情况（0―30分）;从事本专业情况（0―20分）。

（五）课程设计

教师指导学生根据一门课程完成一个大的案例。教师承担课程设计教学工作工作量的计算方法如公式8所示，完成质量的计算方法与公式3相同。

工作量=课程设计计划学时×合班系数 （公式8）

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：提前安排预习课程设计内容;课程设计的题目与所学课程内容切合程度;课程设计内容与要求讲解情况;课程设计指导情况;教师对课程设计相关内容掌握情况。

教学督导评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：课程设计内容安排情况;相关内容和要求讲解情况;课程设计的题目重复情况;课程设计的指导情况;考核情况。

学校学院的评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：教师的实践能力;课程设计题目布置的合理性;课程设计指导的效果;课程设计考核方式;学生的反馈。

（六）毕业设计

教师指导学生进行本科毕业设计教学工作量的计算方法如公式9所示，完成质量的计算方法与公式3相同。

工作量=单个学生教分/学生×学生个数

（公式9）

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：毕业设计任务书布置情况;毕业设计题目安排合理;检查毕业设计进度情况;毕业设计指导情况;毕业论文撰写的指导。

教学督导评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：毕业设计题目安排是否重复;毕业设计任务量是否达标;毕业设计检查情况;毕业设计指导情况;导师参与答辩情况。

学校学院的评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：教师布置的题目与专业知识是否切合;毕业设计任务书是否规范;毕业设计指导情况;毕业设计成果物;毕业论文情况（优秀，良好，中，及格，不及格）。

（七）竞赛

教师指导学生进行竞赛相关工作的教学工作量的计算方法与公式9相同，完成质量的计算方法如公式10所示。

完成质量=获奖级别×50%+学生评价×30%+学院评价×20% （公式10）

获奖级别主要是根据获得的奖项进行量化：国际级（90―100分）;国家级（80―89分）;区域级（70―79分）;省级（60―69分）;其他（院级、校级）（60分）。

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：教练的专业知识水平;竞赛信息通知情况;辅导交流的频次;竞赛资料的共享情况;协助参赛情况。

学校学院的评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：教师对于竞赛熟悉程度;教师的负责情况;取得的成绩情况;教师组织情况;教师培训辅导情况。

三、实施效果

哈尔滨理工大学软件学院一直在积极探索高校教师的考核与评价，尤其是探索教学工作的考核与评价，除了传统的教学内容（理论教学，实践教学等），还采用了灵活、多样的教学方式，如：导师制、班主任制、竞赛指导以及和企业合作的“定制班”，使得教师可以根据自身特点选择不同的教学工作方式，调动了教师的积极性和教学热情，也提高了人才培养的质量，达到了很好的教学效果。目前，学院将继续探索教学工作的质量量化，尤其是教学工作完成的“质”的量化工作，切实提高人才培养的质量，形成学院教书育人的良性发展。

四、展望

本文扩展了教学质量中“量”的类别，可以让高校教师根据自身的专业知识和教学特点灵活地选择不同教学方式，增加新的教学方式，调动工作的积极性去创造多样的教学成果。本文进一步提出了教学质量中的“质”的量化方法，公正、客观地对于教师的教学质量进行考核和评价，激励教师提高教学质量的热情，形成教师努力从量化的评价标准的每个方面进行改进的动力。本方法通过量化教师教学工作的完成质量，切实解决高校教师教学质量无法进行定量考核与评价的问题。

高校最主要的社会责任就是教书育人，而科研应该是高校自身发展和教师提高自身专业水平的手段，最终还是要落实到教书上，教师教学质量的提高才是高等学校发展的根本之道。建立高校教师教学工作业绩量化的考核与评价方法是提高教育质量的重要手段，同时，完善教育的软硬件资源、增加教育事业经费以及提高教师单位教学工作量的薪酬也能切实保证高等教育的良性发展。

篇(7)

关键词：学生管理校园网，学生行为数据库，J2EE信息管理

 

结合学校的具体情况，学生量化考核系统需要满足学生学籍的管理和维护；学校系、班级情况的管理和维护；学生成绩管理和维护。这些需求主要来自于三个方面，这三个方面分别是学生、教师和管理人员。学生的需求是查看一些个人和学校信息；教师可直接查看并录入本班级情况和学生个人信息；管理人员的功能最为复杂，包括修改学生个人资料和数据库结构，创建数据库、表等。

一、信息化管理应用于量化考核中

量化考核是当前辅导员对学生管理的一个重要手段，但量化考核不是靠一个人能完成的，要想全面了解学生的行为状态，必须依靠各级管理人员，如辅导员、任课教师、学生干部、家长、公寓、食堂等等各部门相关人员。只有协调配合，才能详细监督和引导学生，才能真正达到量化考核的目的，才能真正使量化考核的结果真实、有效，才能让辅导员及学生管理者切实、有效、公平、合理地做工作。

如何进行全面考核?如何实现这一目标?可以利用互连互通的校园网，实现共同参与、集中管理，实现高效、协调工作。在此，只需建立一量化考核数据库，在此考核数据库基础上编制相应软件，然后以考核标准为原则，各级相关管理人员通过该软件及时将学生日常行为数据输入到数据库中；管理人员通过软件即可查看和统计每一学生的行为动态和变化曲线,根据考核数据库，得到学生行为预警信息。免费论文参考网。

二、《学生量化考核系统》的设计

1、网络结构设计

学生量化考核系统基于校园网。该网络结构可以划分为两部分：校内和校外。校内网络实际上就是原有校园网部分，用于学生量化考核J2EE软件的运行和使用；校外主要是家长通过Intemet远程登陆到量化考核数据库。

2、量化考核数据库设计

量化考核数据库是学生量化考核系统的核心。在量化考核数据库中，主要包含有以下几部分数据：

(1)班级专业信息：包括院系机构设置、专业设置、班级信息等；

(2)学生基本信息：包括学号、姓名、性别、照片等；

(3)量化考核标准：由各个部门统一制定的执行标准，包括行为、性质、权重、预警提醒参数等：

(4)学生量化考核信息：包含所有学生的行为数据和处理结果，是量化考核的核心：

(5)用户信息：使用本系统的用户信息及操作权限。

3、量化考核体系结构

系统采用B／S(browser／server)三层体系结构，业务逻辑控制采用MVC控制模式，用事件驱动的控制方式来沟通数据模型与用户应用视图的各个组成部分，具体描述如下：整个管理信息系统采用Browser／Server／DataBase的三层体系结构。Web服务器接受请求，通过应用程序服务器执行一个服务器端Servlet并返回，从而实现与客户机进行信息资源的交互。数据库服务器用来存储管理信息系统中所用到的各种数据，数据由数据库管理程序直接录入，系统的客户端只需要一个浏览器即可，相关人员通过浏览器来进行相应的查询、增加、修改、删除等数据管理操作。

设计模式是面向对象的程序设计人员用来解决编程问题的一种形式化表示。目前，在大多数Browser／Server结构的Web应用中，浏览器直接通过HTML或者JSP的形式与用户交互，响应用户的请求．虽然很直观，但是大多数管理信息系统操作的数据量都是惊人的，随着代码的增多会使JSP页面臃肿不堪，Web服务器的负荷过重。因此，在中间层上采用基于模型视图控制器MVC的设计模式。

(1)数据模型部分。免费论文参考网。定义了应用程序的数据功能，具体表现为JavaBeans或EJB，包括对数据库、EntityBean等数据源(如学生的具体信息名字、籍贯等)的操作及数据管理接口。包括数据的操作和管理等辅助类，它们接受这些操作的事件信息，进行一定的处理。

(2)控制器部分。定义了应用程序如何对用户的输入或模型层的变化做出相应的反应，模型和视图之间不存在任何关系，是控制器充当了两者之间的连接和中转。控制器是Web访问的入口，具体表现为Servets，提供Web应用处理的基本控制，控制整个WEB应用的界面的一致性，从REQUEST 中提取事件模型，协调数据模型和视图的工作。采用事件引擎转化为不同的事件对象，进Dispatch分发。

(3)视图部分。应用程序的用户界面，通过一个模板，对不同的视图格式化显示，具体表现为一个具体的JSP页面。采用Tag Handle技术，中心部分是与数据模型打交道，进行数据显示．还有一些按钮形式的Tag，控制器部分将根据这些按钮和发出请求的视图来进行不同的事件处理，修改状态，进行页面分发。

具体实现时，把Servlet用作应用程序的控制器，把JSP文档作为视图，JavaBeans被用来表示模型。所有的请求都被发送给作为控制器的Servlet，它接受请求，并根据请求信息将它们分发给适当的JSP来响应。同时，Servlet还根据JSP的需求生成JavaBeans的实例并输出给JSP环境。JSP可以通过直接调用方法或使用UseBean的自定义标签得到JavaBeans中的数据。

4、学生量化考核Web设计

界面生成器设计部分所有的方法打包为jar文件，其中包括控制器(包括事件引擎)、JSP的扩展Tag标签等相应的事件处理。家长可以通过远程登陆来访问学生量化考核数据库，学生量化考核web软件主要包含以下几部分功能：

(1)家长登陆：家长通过浏览器远程登陆学生量化考核数据库；

(2)考核信息查询和统计：对学生量化考核信息的综合查询和统计；

(3)学生行为预警：根据量化考核标准以及预警参数等信息对学生行为进行统计汇总并发出预警信息。免费论文参考网。

用户在使用中，必须按照Web应用的部署规范进行。必须保证：

(1)数据库必须存在，并建立了DataSource数据源；

(2)应用文件结构必须符合应用服务器的文件目录结构要求，将相应文件放到相应的目录中；

(3)在JSP文件中使用这些扩展标签完成业务的操作页面；

(4)将这个目录打包为WAR文件在应用服务器中进行部署即可在浏览器中使用。

5、EntityBean作为数据源

J2EE 已经成为Web结构应用体系的主流标准。EJB(包括SessionBean和EntltyBean，后者主要用来管理持久数据，实体对象存储在数据库中)组件的体系结构是J2EE平台的主干，EJB容器是一个管理、一个或多个EJB类／实例的抽象。它通过规范中定义的接口使EJB类访问所需的服务。

Home接口列出了所有定位、创建、删除EJB类实例的方法，Home对象是Home接口的实现。EJB类开发者必须定义Home接口。

Remote接口列出了EJB类中的方法。EJBObjec实现远程接口，并且客户端通过它访问EJB实例的方法。EJB类开发者定义远程接口，由应用商提生相应的EJBObject的方法。客户端不能得到EJB实例的引用，只能得到它的EJBObject实例的引用。当客户端调用一个方法，EJBObject接受请求并把它传给EJB实例，同时提供进程中必要的包装功能。客户端应用程序通过Home对象来定位、创建、删除EJB类的实例，通过EJBObject来调用实例中的方法。

客户端通过调用SessionBean方法来获取远程服务，执行客户端任务，具有一定的生命周期。Enti—tyBean表现了一个存储在持久存储对象中的实体，如一个数据库。客户端使用JNDI查找Home接口的实现：

InitialContext ctx — new InitialContext()；

Object Home= ctx．1ookup(beanJndiLookupName)；//传递EntityBean的类名称

EJBHome obHome—(EJBHome)PortableRemoteObject．narrow(home，EJBHome．class)；

6、 用户设计

在学生量化考核系统中，共有以下几类用户：

(1)学生管理员：对班级、专业信息、学生基本信息、量化考核标准的输入和维护；

(2)辅导员：对学生量化信息的输入、查询、统计、分析、预警等。

(3)教师：对学生量化信息的输入、查询；

(4)学生干部：对学生量化信息的输入、查询：

(5)领导：对学生量化信息查询、统计、分析、预警：

(6)家长：对学生量化信息的查询、统计、分析、预警；

(7)系统管理员：整个系统的管理和维护。

本文对于数据库及EntityBean数据源的实现等内容，进行了较为详细的描述。完成了对任意数据库的Single与List两种方式的数据管理操作。所开发一组数据库基本操作管理的标签以及相应的控制器和驱动程序，部署到服务器后，可以极大程度的简化JSP页面的工作量，并获得统一风格的用户网络操作界面。

利用此系统，可以充分调动更多的人参与到学生管理工作中去，形成良好的管理环境，让学生能体会到无处不在的关心，无处不在的亲情；可以让学生管理者及家长有的放矢，既能抓重点，又能顾大局，真正实现现代、高效、全面的管理。

参考文献：

[1] Cay S Horstmann著，朱志译．Java2核心技术II[M]．机械工业出版社，2000．

[2] Roger S，Pressman著．软件工程—实践者的研究方法[M]．机械工业出版社，1999.(1)

[3] 平长安,. 高校学生管理综合信息系统软件的设计与开发[J], 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版) ,2002.(1)

[4] 寥若雪．JSP高级编程[M]．机械工业出版社，2001．

[5] 朱小娟,孟祥瑞. 基于web的高校学生管理信息系统的设计与实现[J].安徽工业大学学报,2004.(21)