主题教学论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇主题教学论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

在面对不同的学生之时，应该标准也不要完全一致，发现他们的特质且去发挥才是更为重要的。在学院素描教学中，低年级的这个阶段的练习目标首先应该是引导学生学习和认识素描里的种种方法、技巧、风格相互间的联系，区别以及形成原因。技能上的训练仅能增强学生对素描的感性认识，而对素描的理性认识有多高则决定了学生以后的专业技能或者说艺术素养。没有理论上的指导，技能就是无方向的。素描作为绘画里的一支，本身涵盖的内容就极其丰富，绝非工具那么简单。学生学习的也绝非仅为技能。在教学中，除了实践训练，结合图片，画史资料讲解相应的素描理论，通过更直观的方式拓展学生的视野，使学生获得更多的素描知识，加深对素描的认识和理解，以提升学生的艺术素养。与此同时教学再铺以技术训练，长期作业和短期作业相互交换进行。画室写生为主要形式。教学目标应集中在透视、明暗、比例、构图等比较纯粹的技术法则上。讲究心到手到。这样才可以避免学生在将来创作上由于技术上的亏欠而损伤表达这一遗憾的。

在后期素描教学中，应引入抽象意识和主题绘画意识。先谈抽象意识问题。传统心理学认为：抽象是一种特殊的心理加工活动，以具体的感性材料为基础，从中间抽取出一种模式，然后分离掉感性材料。这样认知的结果是将抽象和具象变成了两个截然不同或者相反的东西。而当代视觉理论反对了这一观点：“当观察者的眼睛具有注视能力时，当他的心灵有了足够警惕性和使精力高度集中的能力时，就已经有了抽象能力。”还有“艺术活动是理性活动的一种形式，其中知觉与思维错综交织，结为一体”。由此可看出，只有做了充分准备的视知觉活动才能使事物中的抽象成分得以显现。在艺术史上，那些对对象抽象因素更重视的画家往往具有更强的造型意识和构图组织能力。例如毕加索、莫兰迪、莫迪尼阿尼。而这些恰恰又是艺术家应具备的基本能力。发现具象事物中的抽象因素是创造性思维的一种表现。在素描教学中，常常过多的在“再现”，“还原”等问题上投入了太多精力。这样的结果只会进一步削弱学生本已薄弱的艺术素养和视觉理解力。在素描教学中，引入对具体物提炼出抽象形式的转换很有必要，这个可以是一种专门性训练。原来的教学中进行的单元练习一般只涉及内容多少，难度大小等问题，例如一只手，一双眼，三个不同角度的头等等。而在这里讲的抽象转换练习可以从平面形，直觉，负空间，线性结构等方面入手。在教学中加入这样的引导，会使学生对点，线，面的相互关系或组合便会有自觉注意。如此，构图不会再盲目，画面不会再失序。但对对象的提炼应建立在对生活与视觉基础上的有感而发，若不如此，容易陷入空洞表达和不知所云。这个联系实际上是把素描教学的基础性变得更为本质，与综合性训练互为补充，相互调节，更能起到比较好的效果。最后来谈一谈素描教学中引入主题性的问题。在艺术史中，主题性绘画一直占有一席之地，这一点在各国的绘画史中不难看到。“主题性”绘画不仅仅是指革命或历史类等重大题材，它也是包括具有叙事性、情节性的绘画，同时对中国与城市发生的重大变化应有艺术角度的切入与反映。相对于现代主义对于个人内心精神状态的关注与精英主义的形式化的“无主题变奏”，现在的主题性绘画作为一种客观性绘画，是指艺术不应放弃它所具有的对现实生活的社会评价功能。

素描不仅仅是艺术的工具，应是通过各种方式去感悟形象世界，从中创造出新视觉形象的艺术。其自身具备独立性。在绘画专业高年级的素描课程中，可以把主题绘画这一形式引入到教学中来。通过前面阶段的基础能力与抽象意识的训练，学生一般均具有以独特的视角来传达鲜明的艺术感受等能力。在此基础上进一步引导学生将视角从画室内，书本里，理论中转入到生活中，日常所见所闻里来。教学内容除了研究视觉与心理的对应关系以及视觉与绘画形式的对应关系外，也运用素描的方式，找到切合当下时代的问题用视觉化的方式来实现。教学的目的一是通过运用造型形式规律优化个人的艺术表达；二来在大的命题和教师提示下，学生们各自发挥主观能动性，举一反三，由此激发出他们对个人，他者的生存环境；对历史；对世界宏观问题的思考能力以形成艺术家应有的人文关怀立场。课程实现方式为文字与绘画同行，即每个主题应有相应的文字描述配合，评判标准以文字加绘画综合而定。绘画部分由任课教师把关质量,力求最后的画面并非简单、直白的图像解说，而是用艺术的形式、朴素的语言、审美地评价来阐释主题；文字部分以毕业论文格式和要求实现，字数控制为两千字以内。如上所述，这次课程也可以用做四年级毕业创作及论文的前奏。作为教育来说，一切教学活动都应该全面，系统，科学，素描教学理当如此。素描绝非单一技能传授，教学中不进行理论上的探究与引导，事倍功半，也不合时宜。基础教学中存在的偏颇来自于我们自身对素描教学或者艺术教育认识的不全面，因此，需要我们大家来认真对待且做出努力。

作者：邓涵

篇(2)

    那么,什么是教学叙事呢?有些老师很迷茫,总是把它和教学论文、教学实录、教学案例等混淆不清。简单地说,教学叙事就是讲一个教育、教学的故事,再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思,即评析。由于它叙述的是教师自己身边真实的教学事件,且以叙事为主,夹叙夹议,能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,非常适合广大的教师撰写。

    一、教学叙事的特点

    与教学论文的区别:教学论文是以说理为目的,以议论为主,附以论证;教学叙事是以叙事为目的,以记叙为主,兼有说明和议论,也就是说,教学叙事是讲故事,通过故事来说明道理。

    与教学实录的区别:虽然它们都是对教学情境的描述,但教学实录是有闻必录,是全过程的全部内容;而教学叙事则是视不同的主题有所选择,可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。

    与教案、教学设计的区别:教案和教学设计是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学过程进行表述,是预期,没有结果;教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映,是写在教之后,有结果。与教学案例(研究)的区别:虽然它们都是以故事的形式呈现,但教学叙事叙述的只有一个完整的故事,是个案;而教学案例是教学的整合,可以是在教学叙事的基础上,以某个核心主题为对象,选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论,是宗案。

    二、教学叙事的内容

    教学叙事就是对有意义的校园生活、教育教学事件的描述与评析。即教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题,然后将自己怎样遇到这个问题,怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来,并加上自己的反思。依据不同的目的和主题,从范围上,可以大到介绍自己所在地区或学校教学的整体情况、课程标准的实施情况、教育教学改革整体情况等,但更多的是偏重于描述一堂课、一个实验、一个课题或一次探究、一次活动,甚至是一个学生、一个题目等;从时间安排上,可以是整个过程,也可以是一个情境、一个片断,甚至是一句话、一个动作等;从侧重点上,可以是知识与技能、过程与方法,也可以是情感态度与价值观,甚至是课堂纪律、学生管理等。所以,与教学论文相比,教学叙事更适合一般教师,因为它内容贴近实际、材料来源丰富、写作形式灵活、传播交流容易。

    三、怎样写教学叙事

    1、确立主题 教学叙事首先应该有一个主题,告诉读者这个教学叙事所要反映的是什么问题。主题要因人因事而定,撰写者应该选择最有收获、最具启发性的角度切入,从而确立主题。

    2、介绍背景 教学叙事需要向读者讲述事件有关的时间、地点、人物、起因等。但背景介绍,并不需要面面俱到,关键是要说明事件的发生是否有什么特别的条件或原因。

    3、筛选材料 撰写者应该根据主题,从各种各样的问题情境中,有针对性地做出判断和选择,叙述特定的内容。不仅要说明思路,描述相关的过程,还要交代结果——包括学生的反应、教师的感受等等,这样将有助于加深读者对整个事件的了解。

    4、附以评析 事件本身只是表面现象,心理与思想则是内在依据。对于作者所反映的主题和内容,要有适当的评价和分析。这样,不但可以进一步揭示事件本身的意义和价值,还可以让读者了解作者的心理活动和思维过程,深入作者的内心世界,知其所以然。

    四、教学叙事的作用和意义

    教学叙事的作用是记录与反思,发掘或揭示内藏于具体事件和自己教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。它的最大意义就在于能使教师真正成为研究的主体,使教师人人都可以参与教育研究。

    1、任何一个教师在自己的教学经历中,都有许多值得思考、研究或回味的人和事,有些并不适合写成论文,但又不甘心停留于记流水帐,那么,撰写教学叙事就不失为一种好的选择。因为教学叙事不仅记录了教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想情感及灵感。它是个人的教学档案和教学经历,有其独特的保存和研究价值。

    2、有经验的教师谈起自己的教学经历,都有不少成功的事例和体会,但往往局限于具体的做法,知其然而不知其所以然。而教学叙事是对教学实践的反思,通过实践选择适当的实例进行分析,明确那些成功教法的指导思想,提炼更加有效的教学行为,对于改进和指导今后的教学有重要的意义。

篇(3)

大学生活就要接近尾声了，我由一名学生转变为一名准老师，在XX的实习是我学生生涯中唯一的一次实习生活，也是对我三年来所学专业知识的大检验。

在XX中学实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，积极参加各种继续教育培训，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。

在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。

在教学之余,我也思考着教学与科研,尝试撰写教学论文.由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获**市职教论文二等奖.经过仔细修改后,论文《怎样说好一节物理课》又荣获**年常州市职教论文一等奖,之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文.

在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与**、**两位同学共同组织“携起尔手，放飞吾心”的主题班会，并且取得预期的效果。

向有经验的老班主任学习,研究班主任工作方法,陆续担任**班见习班主任和**班见习班主任,两个班级都被评为校文明班级.在**年度本人被学校评为优秀见习班主任.从**年**月至今,本人担任**电子商务专业综职班班主任,在**学年上半学期,班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上,班级荣获“精神文明风尚奖”

篇(4)

论文关键词：冲破传统教学思想，让作文回归生活

 

作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。作文是创造并表达真善美，鞭挞假恶丑一种写作体验。作文是学生的精神家园，是个人的“史记”。因此，在作文中要求说真话、抒真情，把作文当作学做人的一种历练。这样，我们的作文指导就能从知识形态真正走向生命形态，将“习作”之树植根于学生真实生活的土壤，置身于独具特色的地方文化的环境中，润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们作文教学中来，使它每一天都焕发时代活力。

一、允许和鼓励学生自主表达

在强调真实的同时，鼓励学生自由表达、个性化表达，激发创新精神。例如：有这样一堂报告课使人颇受启发。课前，教师先布置学生收集报告内容，充分做好准备。上课开始教师先让学生说报告，以后组织评报告，最后写报告。这一堂课学生非常投入，真正地激发了学生的个性兴趣。作文是表情达意、交流思想的工具，相对于学生的生活和成长而言，作文是为做人和做事服务的，作文和生活存在着复杂的交互作用，这要求教师要尊重学生的生活经验，鼓励学生表达对生活的真实感受，教会学生用作文表现生活语文教学论文，改进生活，丰富生活，美化生活。

作文是作者

摘要，成为形成和发展语言个性的自由体操。

二、回归生活写真情实感

翻看学生的作文，总觉得内容空泛，言之无物。问其原因，不是不会写，就是写不出来，可如果抽看学生的日记，总会有意外的惊喜，好的句子，好的段落，好的词语总会令你耳目一新。究其原因，你会发现，作文给的题目，内容，形式总是太统一，学生写不出真情实感。而日记则不一样，学生们写的是自己想写的东西，说的是自己想说的话，表达的是自己的真情感受。在作文教学中我们应鼓励学生深入生活，扫描生活，用自己的眼去捕捉世上美好的东西，以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真实情感，让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。如：创设轻松愉悦的写作情境，把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的游戏、一堂感兴趣的课、学校组织的活动（跳绳比赛、体操比赛、拔河比赛、歌咏比赛、诗歌朗诵比赛、校园书市大集），还有节日庆祝活动等核心期刊。让学生亲身参与，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。

由于初中学生好奇心比较强，喜欢体验新奇的事物，让他们进行多种角色体验，不仅满足了他们的心理需求，而且增加了生活经验积累，开放了他们的感受系统，感悟生活情趣。看到学生的习作，我感觉比较欣慰，有些写作“困难户”确实也抒发了活动的真情实感，起码让他们有东西可写了。他们的语言很真挚，字里行间洋溢着深情。作文就是要真实，真实的故事、真实的心情、真实的感受、真实的情感……真实的东西才感人，才有生机和活力。

作文在生活中的运用十分广泛，我们将学生的作文与生活紧密联系，哪怕是把整理床铺的过程清楚地写下来；生病了，给老师写一张请假条；节日里，给亲人写几句祝福的话；犯错误了，写一下自己的认识和感受；成功了，写出自己的喜悦与大家分享……这种写作形式简单有趣，易于学生写作，学生乐于写作。久而久之语文教学论文，学生就从生活中找到写作的乐趣，自然流露出真情。

三、作文以提高应用能力为主

“生活是写作的源泉”，教师可以有目的、有计划地让学生走进生活，发现、发掘生活中的写作素材，然后让学生拿起笔围绕自己所要表达的主题写出个体的认识和体会。叶圣陶说得好：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。” 举个例子，如果某个学生要说服老师让自己参加某项老师不支持的活动而写个申请，就必须要把理由有条理地写出来。这还不够，还要注意分寸，要用文字中的情感打动老师，这样才更有可能获得成功。学生的作文目的应该以提高应用能力为主，是为他们更有效地解决生活中的实际问题，也就是写作为社会交际服务。我们的素质教育已经达成一个共识，即教育要“以人为本”，要为学生的成长奠定基础。那么作为语文教学中的作文教学也应如此。所以，作文教学、作文训练应以社会实用性文体写作为主，设计作文训练题力求与社会交际需要相对应，使学生掌握运用语言进行社会交际的本领，以适应社会需要，从而使学生受益。

要想提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣，兴趣来源于对生活的热爱。那就要冲破传统的束缚，给学生自主表达的时间和空间，回归生活，写真情实感。实现作文的真正目的，提高学生解决实际问题、应用能力为主，为学生的生命成长服务。

篇(5)

随着教育改革的不断深人，教育教学论文课题研究异彩纷呈，教师素质也今非昔比。广大中小学教师在教育教学实践的基础上积累了丰富经验，需把自己的探索、体会、经验写成教育论文，因此撰写教育论文已是时展的要求，也是广大中小学教师的迫切愿望。

然而在实际中，我们有不少教师在教学中虽然积累了非常丰富的经验，遗憾的是没有及时总结，没有上升为理论，没有写成教育论文，也就是说，只会教学，只会研究，但不会写作，结果研究成果推广不出去，这将是一笔不可估量的损失。有的教师虽然已准备了很多材料，也很想写教育论文，但是不知道怎么去写，如何去下笔，始终感到难度很大.笔者结合自己的一些写作经验，（如何引导和鼓励教师写好论文）谈谈教育论文在写作过程中应注意的几个问题。

一、要注意写作方向

绝大部分的教师教学任务繁重，有的还兼任班主任，没有充足的时间来写教育论文。因此，根据自己当前教学的实际确定教育论文写作方向就显得十分重要。如果你当前是从事学科教学，那么你的写作方向可考虑对提高课堂教学效果的研究和教材其重点、难点内容的教学设计，还可以研究在新课程教学中如何渗透教育思想方法，等等.总之，你的写作方向最好同你当前结合起来。这样一方面可做到教学与科研两不误，另一方面教学为你的写作提供课题和素材，而你的写作也促进了教学的提高，做到教研相长。

二、要注盘选好课题

论文选题是论文写作的起点。既关系到论文写什么的问题，也决定着所从事的教学研究的价值问题，所以论文写作第一步就是要选择并确定好

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研究课题。人们常说，要看菜吃饭，量体裁衣，办事需量力而行。同样，在教育研究中，在选题上，也必须从自身的、外界的实际情况出发。因此，在论文选题时要注意:

(一)题目难易要适当。题目的难易程度要适当，如果急于求成，好高玲远，选择的题目过大，那么即使勉强定题，也不知从何下笔，不但力不从心，往往举步维艰，久攻不下，则常常是半途而废。

(二)题目大小要适中。初学写作的同志在选题上最易犯的毛病是贪大求全，以为题目越大越有分量，其实论文的分量与题目的大小并不一定成正比。追求大题目，全面论述一个问题，由于学力不足，无法深人，很容易蜻蜓点水，浮光掠影，一个道理也论述不深，一个问题也解决不了。著名语言学家王力说:“题目越小，钻得越深，论文就越有分量”。因此，若能抓住本学科领域中的一个关键问题，即使是小问题，深人展开，从各方面把它说深说透，有独到的见解，把问题解决了，那么，这篇论文就很有分量。所以我们选择课题，应尽量具体一些，范围小一些，宁可小题大做.也不要大题小做。

三、要注意提纲的设计

论题选好以后，就要设计提纲，考虑文章的基本结构和思路.编拟提纲如同建筑设计蓝图，又像画家作画，先勾出大的轮廓，再勾细部分，然后再描画。有了提纲，文章才能按顺序从容地写下去。编提纲要做些什么呢编提纲就是规划好论文的结构层次，将全文分几个部分写，先写什么，后写什么，分几段，每段讲什么内容，重点是什么，各部分主要选用哪些材料。一般来说，3000字以下的论文编一级提纲，论文较长最好编二级提纲。提纲宜细不宜粗，如写得过粗，就起不到提纲的作用，写时难把握，容易出现“跑题”、“放羊”，顾此失彼的情况。

四、要注意资料的搜集

定题定纲以后，就要广泛搜集资料，进行认真钻研了。我们要盖一座

楼房，就需要用钢筋、水泥、白灰、砖瓦、材料，有了这些材料，楼房才能建成，写文章也是这样。没有材料，文章就会空洞，主题也难以实现。俗话说:“广采白花酿佳蜜”。搜集资料是起草论文中一项基本的，没有必要的资料，后续将寸步难移。资料同时也是选题的基础，是完成论文的保证.我们搜集到大量资料后，怎样从中选取所需要的资料呢这里需要注意“四个标准”.

五、要注意执笔写作

撰写教育论文除了应注意上述几个问题外，在具体写作时应将教学和教研有机结合起来，在“教”中“研”，“研”中“写”，“写”中“教”，才能撰写出符合实际的有价值的论文.经过选题、定纲、备料一系列的准备，教学研究进人了总结阶段，也就是把教研成果以论文的形式表现出来。只要具备了上述条件，对于有一定写作水平的人来说，起草论文初稿是轻而易举的事，只要把构思内容转化为文字形式就可以了。但对于刚刚从事教研的人来说，开始撰写教育论文是会感到相当吃力的，他们经过一定的酝酿和准备，但提起笔来不知如何下手，如何才能写好教育论文，这是每位初学写作者十分关心的问题。同时你可以关注：如何撰写教育科学研究论文和如何撰写职业教育论文

六、教育教学的

注意事项

撰写教育论文要站在时展的新高度，也就是说要以教育发展的新走势，以党的教育政策方针，以现行的《新课程标准》，以现代教育学、心理学为依据，去观察、分析教育现状，提出自己的新观点和解决问题的新策略。只有这样，选题才能站得高，望得远，这样的文章，档次高，去投稿，命中率也很高。如何才能提高投稿命中率大家应注意:

(一)要选准投稿对象。首先要了解刊物栏目，看一看想投的刊物栏目有哪些内容，并从中获知刊物栏目的动态及读者对象;其次明确文稿类别，

也就是说要明确自己所撰写的稿件符合什么栏目有哪些刊物有此栏目所适合读者对象是谁

(二)要把握投稿时机。好的稿件未必一定能被采用，一个最重要的原因就是投稿时机间题。通常应把握好这样几点:一是注意教学进度。一般来说，有关教材分析的稿件一般要比正常教学进度提前4个月寄给有关刊物编辑部;二是新开栏目投递稿件的作者比较少，因而向有此栏目的有关刊物投稿，被采用率就高.三是给缺稿件的栏目撰稿，这方面的稿件被采用的可能性也很大。

篇(6)

一、以人为本，加强队伍建设，提升教师专业发展

学校的一切工作，从形式到内容，都体现出人与人之间的关系。学校管理，最根本的是对人的管理，就是要充分发挥每个人的主动性和积极性，而制度只能管人的行为，并不能管人的思想。因此学校管理中我们坚持以人为本，以人的需要、人的发展作为管理的重点，从而使每个人参与学校管理，真正实现每个人的主动性和积极性的发挥。

以“爱岗敬业，无私奉献”为主题，通过制度的约束和理论的学习，努力造就一支高素质的教师队伍。我校每周坚持业务理论的学习，学习的内容和形式多种多样，既有专题研讨、专题讲座，又有观摩录像、心得交流，其中“人人听我课、我听人人课”的研讨活动已经成为教师们的相互交流、共同进步的舞台；此外我校还主动参加各级的培训学习，积极争取机会听专家的专题讲座，参加听课研讨活动，从而使教师的业务素质得到了长足的提高。

三、以教科研为先导，深化学校的教育改革

实施素质教育以来，我校把深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点，加大教研力度，以提高课堂教学质量为核心，充分利用每周周三组织教师进行理论学习，做到每次教研有主题、有理论，有发言、有讨论、有记录，教研后由中心发言人汇总大家的意见总结成文。通过教研，使教师明确在全面实施素质教育的新形势下，加

强教育科研的重要意义，理清实施素质教育的思路，不断更新观念，统一认识，树立科学的教育质量观、发展观和人才观，有力地促进教师教学思想观念的转变。当教学观念转变了，我们还因势利导，要求全体教师把新的教育教学思想观念落实到教学过程的各个环节之中。

深入开展《课程标准》的学习研讨活动，同时关注新的教研信息和课改动向，提高教师的教育教学理论水平，以理论指导实际，更好地进行教育教学改革研究。

我校还健全“人人上公开课，人人参与评课，人人撰写课后反思、教学随笔、教学论文”的教研制度，并结合平时的教学实践着手研究。以课堂教学的形式汇报自己的教研成果，展示自己的课堂教学水平。教研中，我们要求每位教师边听课边做好听课评析，保证听课时认真听、认真记，每次评课时以指定的中心发言人为主，人人有发言，发言有条理、有重点、有记录。通过评课，促进全体教师思想上和业务上的交流，互相学习，取长补短，从理论上和实践上提高教师的教学水平。我们还要求教师在教学中不但要能“教”会“评”，还要会“写”，引导教师形成“理论――实践――理论”的良性循环，认真总结教学经验、撰写教学论文、教学随笔和教后感，上交教案和教学论文。最后从课堂教学、业务档案和评课三方面进行综合评价，作为学期目标考评奖励的依据。

四、优化课堂教学，全面提高学生的素质

我校严格按照上级部门有关课程设置的规定，开齐了课程，开足了课时，做到了不随意增减课程。积极开展第二课堂，成立了科学、英语、体育、美术、音乐等兴趣小组，激发学生兴趣，增减学生个性和特长。

教师们在日常教学中认真探索落实学生主体性课堂教学，提高学生综合素质。教师要充分利用多媒体等现代教学手段，提高学生课堂学习兴趣。在课堂教学中要着眼于诱导，让学生变“要我学”为“我要学”；变“被动接受”为“主动获取”；变“学会”为“会学”。切实减轻学生过重的课业负担。给学生有更多的自主性，有更多自我发展的时间和空间。

为了加快实施素质教育的步伐，全面提高教育质量，全面提高学生素质，体现“面向全体”的素质教育精神，我校广泛成立了兴趣小组，有乒乓球、书法、绘画、鼓号队、作文、数学等多项兴趣小组，积极组织学生参加各级教育部门举行的各种竞赛活动，如：作文竞赛、书法、朗诵、绘画、乒乓球等活动，并

取得了优异的成绩。从学科上来看，活动不光有语文、数学的比赛，还有音乐、美术、书法、体育的较量；从形式上看，大部分活动我们都尽量让学生全员参与，再从中选拔最优秀的学生参加上级的竞赛，以体现活动的公平性、群众性、基础性和拔尖性，通过各种丰富多彩的活动，开发学生的潜能、发展个性特长，促进学校教育质量的全面提高，为特长学生提供锻炼的机会，让他们在活动中展现自己的特长，体现成功的喜悦。

篇(7)

一、指导思想

    以课程改革为核心，以新课程理念为指导，加大教研、教改力度，继续深入开展主题化系列教研活动，以“教学大比武”为契机，着力于教师业务水平的提高；探索“生本教育”的课堂教学模式，营造开放的、适合主体发展的教学氛围，全面提高学生的语文素养。

二、主要工作及措施

      1、深入开展学习《走进新课程》和《课程改革与学习主题构建》为主的研训一体化活动，做到主题明确，人人参与。

      2、加强组内的日常交流性听课，执教教师课后要进行说课，课后要上交教案、说课稿及教学反思。听课教师都要进行认真地评课，做好记录。主评老师能及早了解教材，在评论时结合相关的教学理论，进行“主题式评课”，为“教学大比武”做好准备。

      3、经常学习各类业务刊物，勤做摘记。充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，积极引进各种成功的优秀科研成果，提高教学效率。

      4、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。让学生参与评价、学会评价。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。

       5、树立大语文教学观，开展丰富多彩的语文实践活动，推行每周一诗等训练；加强成语、歇后语、名言警句的背诵、积累及平时的小练笔指导，提倡学生写日记，鼓励学生向《奉化日报》、《宁波晚报》等积极投稿，争取发表。

       6、利用课外辅导时间，两天补优两天补差，形式多样，对差生要多鼓励多表扬；对优生主要拓展其阅读面。本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，对学生全面素质的评定，采用口试与笔试相结合，讲究练习质量。

       7、自觉投身基本功训练及自身业务学习。在市教研室、校教导处的组织领导下，通过请进来、走出去等各种方法的观摩学习、老教师的传、帮、带等活动，加强对青年教师的培养。

三、分月工作安排 

九月份 

1、组织教师集体讨论修改教研组计划，为搞好教研活动献计献策

2、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑

3、语文研训一体化活动（实验小学）

4、听课周（一）

十月份 

1、教学常规检查、反馈 

2、征集学科教学论文 

3、听课周（二） 

4、一年级拼音过关测试 

十一月份 

1、期中教学常规检查、反馈 

2、期中教学质量检查 

3、听课周（三） 

4、二至六年级朗读竞赛 

十二月份 一月份

1、全街道学科论文评比

2、复习迎考

3、教学质量测试

4、总结、交流

 

四、附录：

 

教学研讨活动安排

 

周次教研主题上课教师主评教师

第5周    创设开放而有活力的语文课堂丁朝女       胡世浩徐治英       王优娜

第8周周钢营       孙志达袁吉飞       孙颐芬

第10周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（1）卢丹丹       宋  燕 王璞莹       范明春

第13周林静娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（2）王璞莹       朱  磊竺叶儿       王优娜

 注： 教学研讨课教研主题、执教时间、执教者如有改动以通知为准。

 

一年级拼音过关安排：

出卷：丁朝女

测评：徐治英    林静娜     宋燕

 

二——六年级朗读测试员安排

王璞莹（二年级）     胡世浩（三年级）     丁朝女（四年级）

范明春（五年级）     孙志达（六年级）