近代史论文精品(七篇)
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序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇近代史论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
篇(1)
清代前期苏州众多经商冲突的发生，至少有两个具体效果。一方面，经商冲突给利益相同的商人更多的交往协商机会，有助于商人捐款产生团体，使众多会馆公所随着经商冲突增加而不断出现；另一方面，商人将经商冲突呈请地方政府处理，也给苏州官员对工资争议、经商安全和商事纠纷等相关讼案有更多的处理经验。
在各类经商冲突事件当中，或是合作对付工匠、或是合作控告无赖胥吏、或是与商场竞争对手从事商业竞争，商人和商人之间，产生了更多的或合作、或冲突的紧密互动关系，彼此间的交往与竞争机会愈来愈多。互动关系的增多，才使商人加强了定期捐款创建维持一个团体组织的意愿，会馆公所这类团体组织才有成立运作的坚强基础。会馆公所成立以后，不仅使捐款商人在贮货、议价、陈设公定度量衡等方面节省了交易成本，也使捐款商人和同乡官员增加了交往亲近的机会，使许多商人具有更省成本与更多保障的经商环境。
同时，苏州地方政府官员也在诸如协议工资、保护商标等经商冲突的处理经验中，不断累积着各种相关赋砂浮沟拇砭椤5娜罚僭辈⒉皇俏舜俳梅⒄苟；ど倘说木倘ㄒ妫晒僭倍跃坛逋皇录拇矸绞嚼纯矗僭倍陨倘烁髦志套杂珊筒撇ɡ谋；と肥荡嬖谟谇宕捌诘乃罩荩荒芩嫡僭痹谥葱兴降摹敢稚獭拐摺V敝镣砬逡郧埃泄晕丛嬲鱿执罅χС志梅⒄沟摹钢厣獭拐吖倘皇鞘率担床荒芙宕捌谡粗С稚桃捣⒄沟南窒笏党墒恰敢稚獭梗种粕桃敌枰导实闹贫群驼撸伤罩莨僭贝砭坛逋坏姆绞嚼纯矗比晃薹ㄋ凳恰敢稚獭埂?BR>
到底传统政府「重农抑商政策的有效性如何？其实这要区分差异来看。中国上的政府的确执行过所谓「重农抑商政策。至少自战国以来，政府对商人经营商业采取压制措施的「抑商政策即已形成。有学者指出：禁榷制度、官制度和土贡制度三者，即是秦汉以下政府落实「抑商政策的三项「重要支柱，政府以此将民间和政府的消费需求以及地方特产，束缚在官营事业和皇帝的直接控制之下，有效地阻碍和缩小民间商人的经商范围（傅筑夫，1980b：667）。政府执行「抑商政策的原因，是和战国时代部份富商大贾以「轻重术造成贫富不均有关，政府为抑制严重的贫富不均，有时便藉官营手工业等制度来抑制商业贸易的自由（杜正胜，1990）。另外，为避免富商大贾勾结资助政敌，先秦时代政府也曾采取「抑商政策以保持政权的稳定，这种历史经验也到战国秦汉以下政府采取「抑商政策（吴慧，1982）。
然而，战国以来政府的「抑商政策其实并非没有变化。至少自宋代以来，不少官员即已指出「抑商政策的不切实际（谷霁光，1942）。晚明以后，有更多官员看到粮价和物价变动对平民生活的影响力与日俱增，无论是抑制商业或是加重商人税捐，结果不仅对商人不利，更造成平民百姓生活因为粮价物价上扬而受到严重骚扰，反对政府执行「抑商政策的改革主张也愈来愈多（林丽月，1988），很多官员都公开主张保障商人的经营自由和财产安全。更重要的是，晚明以后，各种官手工业解体崩坏的速度日益加快，许多资源的开发和生产都转由民间商人接手经营（陈诗启，1958；徐泓，1986），政府更加丧失了落实「抑商政策的制度基础。在清代前期，官手工业没落的趋势仍然持续发展。整体来看，将宋元明清传统政府有关管理民间商业经营的政令概约简化为「抑商政策，其实是错误的。由清代前期苏州的经商冲突案例来看，政府官员对商人经商自由和财产安全的保障和维护都是很明显的事实。尽管有不肖官员胥吏骚扰商人的经商安全，但却不能将这种骚扰事件当做是政府正在执行一种刻意侵夺商人财货和危害商人经商自由的「抑商政策。也就是说，当时官员和商人之间的关系绝非是一种「抑商政策下的官商关系。清代前期政府之所以成为阻碍经济发展的重要原因，并不是因为政府「压抑民间工商业的发展，而是因为政府始终没有「扶持民间工商业的发展（Perkins，1967；Feuerwerker，1984；张瑞德，1992）。如果说「压抑是种消积的「抑商政策，则「扶持便是种极积的「重商政策，清代前期政府执行的固然不是晚清才开始的「重商政策，但却也绝非是一种「抑商政策。
本文未讨论上商人的地位，因为如何有效地界定「社会地位并不容易，需要更好的取径才能深入讨论。本文重心只放在所谓「重农抑商政策中的「抑商政令部份，用清代前期苏州经商冲突事件的案例来做检视其中的。来看，若以所谓的「重农抑商政策来概括清代前期最发达的苏州地区，其有效性是很令人怀疑的。如果当时中国的经济先进地区不是因为「抑商政策而阻碍经济，则草率地使用「重农抑商政策做为检讨近代中国经济发展受挫的历史原因，则这种论述便有很大的局限性。
表一：道光以前苏州商事纠纷中的商人联名立碑统计
号|年代|人数|联名立碑人身份|立碑缘由|官府级衔|类别|立碑地点|资料来源
1|1650|55|「商民|禁「关棍假冒盘诘|苏州府正堂|乙|未详|苏碑158号
2|1662|18|木商；木牙人|木商木牙联控漕船占泊码头|长吴二县|乙|未详|苏碑70号
3|1670|21|布商|商匠争端并核定踹匠工价|苏州府正堂|甲|阊门附近|苏碑40号
4|1676|12|糖果铺户商人|「永禁铺户当官|长洲县正堂|乙|未详|苏碑159号
5|1677|19|花素缎行经纪牙人|禁止县胥、市棍滋扰|苏州府正堂|乙|城隍庙内|苏碑09号
6|1680|48|木商；木牙人|禁止派取木料滋扰商民|苏州府正堂|乙|未详|苏碑71号
7|1682|18|米铺商人|重申官定度量衡并定脚夫价|长洲县正堂|丙|山塘街|苏碑151号
8|1683|49|木商；木牙人|与「省商均派木料|苏州府正堂|乙|大兴公所|苏碑73号
9|1688|141|木商；木牙人|禁止木牙借「行头病商|长洲县正堂|丙|大兴公所|苏碑74号
10|1693|72|布商|定踹户与踹匠工价|苏州府正堂|甲|阊门附近|苏碑41号
11|1701|69|布商|以「包头约束踹匠|苏州府正堂|甲|阊门附近|苏碑43号
12|1715|72|布商|禁立「踹匠会馆|长吴二县|甲|阊门附近|苏碑44号
13|1720|45|布商|将踹坊与踹匠编为坊甲制度|长吴二县|甲|阊门附近|苏碑45号
14|1722|100|「金阊市民公立|禁革流丐勾结胥吏勒索抢劫|苏州府正堂|乙|广济桥上|江碑253号
15|1734|61|机户作坊主|「永禁机匠叫歇|长洲县正堂|甲|玄妙观|苏碑12号
16|1739|45|布商|定机匠工资与禁机匠叫歇|元长吴三县|甲|阊门附近|苏碑47号
17|1741|14|冶坊作坊主|定冶坊坊匠工资|元长二县|甲|西园|苏碑97号
18|1742|240|腌腊渔肉商人|定订牙佣|长洲县正堂|丙|高宝会馆|苏碑161号
19|1756|34|纸坊作坊主|定坊匠工资与禁止停工勒价|元长吴三县|甲|阊门附近|苏碑58号
20|1779| |「长元吴三县布商等|议定踹匠工价|苏州府正堂|甲|广济桥上|苏碑49号
21|1781|5|贩木商人|禁止牙行脚夫自称「小甲|长洲县正堂|丙|大兴公所|苏碑76号
22|1793|34|纸坊坊主|定工资与定坊甲司月制|元长吴三县|甲|仙翁会馆|苏碑59号
23|1806| |「山塘铺户居民|禁革结党勒索商家与商船|元和县正堂|乙|山塘街|苏碑257号
24|1810| |「湖南北、江南西通帮|禁地痞索诈米商商船|元长吴三县|乙|枫桥镇|苏碑258号
25|1822|26|账房机户|禁机匠停工并立机户规条簿|元和县|甲|云锦公所|苏碑20号
26|1832|28|布商|禁革踹坊勒借累业|元长吴三县|丙|新安会馆|苏碑51号
27|1837|26|造箔坊铺作坊主|申定工匠工资|吴县正堂|甲|丽泽公局|苏碑104号
28|1844|13|酒牙商人|设立官定公砠并禁阻私牙|长洲县正堂|丙|醴源公所|苏碑169
注一‧「立碑缘由的「类别说明：甲类——与工资争议有关者；乙类——与经商安全有关者；丙类——与商业契约有关者。
注二‧「苏碑指《明清苏州工商业碑刻集》。「江碑指《江苏省明清以来碑刻资料选集》。
征引书目
基本史料
1.碑刻与档案数据类
《上海碑刻资料选集》，上海博物馆编，上海，人民出版社，1981年。
《江苏省明清以来碑刻资料选集》，江苏省博物馆编，北京：三联书店，1959年。
《明清以来北京工商会馆碑刻选编》，李华编，北京，文物出版社，1980年。
《明清苏州工商业碑刻集》，苏州博物馆等合编，南京：江苏人民出版社，1981年。
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2.笔记小说、诗文集类
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《丹午笔记》，(清)顾公燮，书成于康熙年间，江苏古籍出版社，1985年新校本。
《石隐山人自订年谱》，原作成于咸丰年间，收入朱骏声，《说文通训定声》附录，排印本，台北：艺文印书馆，1975年。
《安吴四种》，(清)包世臣，有道光二十四年(1844年)序，台北：文海出版社，《近代史料丛刊》三十辑，1968年。
《江南经略》，(明)郑若曾，书成于嘉靖年间，影印本，台北：商务印书馆，《四库全书珍本》二集，1971年。
《吴门表隐》，(清)顾震涛，据道光年间刊本点校，扬州：江苏古籍出版社，1986年。
《明代史料选编》，谢国桢编，褔州：褔建人民出版社，1980-1981年。
《宦游笔记》，(清)纳兰常安，书前有乾隆十年(1745年)序，台北：广文书局，1971年。
《陔余丛考》，(清)赵翼，据乾隆五十五年(1790)湛贻堂板本影印，台北：华世出版社，1975年。
《清诗铎》（原名《国朝诗铎》），(清)张应昌编，新校本，据同治年间刊本点校，北京：中华书局，1983年。
《清嘉录》，(清)顾禄，书前有道光十年(1830年)序，台北：新兴书局，《笔记小说大观》一编九册，1978年。
《巢林笔谈》并附《巢林笔谈续编》，（清）龚炜，据乾隆卅年(1765)、乾隆卅四年木刻本排印，新校本，北京：中华书局，1981年。
《广阳杂记》，（清）刘继庄，《人人文库》本第426号，台北：商务印书馆，1976年。
《阅世编》，(清)叶梦珠，原书成于康熙年间，台北版：木铎出版社，1982年点校本。
《镜湖自撰年谱》，(清)段光清，新校本，记嘉庆二十五年至同治七年(1820-1868年)间事，北京：中华书局，1960年。
《续见闻杂记》，(明)李乐，收入《见闻杂记》，影印万历年间刻本，上海：上海古籍出版社，1986年。
3.政典政书判牍类
《正谊堂集》，(清)张伯行，收入(清)吴元炳编《三贤政书》本，影印光绪五年(1879)刊本，台北：学生书局，1976年。
《佐治药言》，(清)汪辉祖，书成于乾隆年间，台北：新兴书局，《笔记小说大观》六编十册，1975年。
《吴中判牍》，(清)蒯德模，书前有光绪四年(1878)序，台北：新兴书局，《笔记小说大观》四编九册，1974年。
《宦游纪略》，(清)桂超万，影印本，书有咸丰二年(1852)序，台北：广文书局，1972年。
《清史稿》，（清）赵尔巽修，台北：鼎文书局，1981年。
《清朝通考》，(清)刘锦澡编，影印本，台北：新兴书局，1963年。
《资治新书初集二集》，(清)李渔编，书前有康熙六年(1667)序，清「得月楼板。
《雍正朱批谕旨》，影印本，台北：文海出版社，1965年。
《福惠全书》，(清)黄六鸿，书前有康熙三十三年(1694)自序，(日本)「诗山堂1850年板。
5.地方志书类
崇祯《吴县志》，(明)牛若麟等修，崇祯十五年(1642)刊本。
《肇域志》，(明)顾炎武编，书前有嘉庆三年(1798)序，同治年间蓝栏钞本。
康熙《长洲县志》，(清)蔡方炳等撰，康熙二十二年(1684)序刊本。
乾隆《苏州府志》，(清)邵泰等撰，乾隆十三年(1748)刊本。
嘉庆《贞丰拟乘》，（清）章腾龙原本，陈勰增辑，嘉庆十五年（1810）聚星堂刻本，《中国地方志集成：乡镇志专辑》，册6，上海：古籍出版社，1990年。
道光《苏州府志》，(清)石韫玉等修，道光四年(1824)刊本。
光绪《苏州府志》，(清)冯桂芬等撰，影印本，台北：成文出版社，1970年。
民国《吴县志》，曹允源等撰，民国二十二年铅印本，影印本，台北：成文出版社，1970年。
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篇(2)
一、研究视角独特。古代书院是一个非常重要的研究课题，学界对古代书院的研究已近一个世纪，成果相当丰富。据不完全统计，仅相关学术论文已超过两千篇，出版专著七十有余，其研究领域和内容，大致集中在书院史研究、书院制度研究、书院学术与文化研究等。这些成果或从整体通史角度，或从个案、地域等方面，沿着教育史、学术史等视角进行深入探索，成就斐然，有诸多值得称道和借鉴之处，也为以后的研究打下了坚实的基础。但是这种研究还是不够的，还需要进一步拓宽视野，运用更多研究方法。
《书院》的显著特色就是从社会史和文化史视角拓展研究视界，运用了社会学、文化学、传播学等多种相关学科研究方法。书院作为一种教育机构，在教育史上占有举足轻重的地位，但是仅仅因此将书院置于教育现象的地位来研究则过于狭隘。古代书院是儒家文化创造、积累、传播的中心和人才培养的基地，也是开展社会教化的重要场所。在长达一千余年的历史长河中，书院遍及全国城市和乡村，甚至一些偏远之地也建有书院，因此如作者所言，“在当时社会生活各方面产生过极其广泛影响的书院，我们应予以充分重视和关注”，要通过深入分析，“了解书院的社会作用，功能及历史地位，有益于我们全面、准确的把握中国传统文化教育乃至中国传统社会的特点”。我们分析任何问题时，必须要把问题提到一定的时空范围之内。这一点，也正是作者的自觉追求。作者指出，“书院作为一种文化教育组织，它是社会大系统中的重要组成部分，与社会大系统中的其他部分存在着不可分割的联系”，因此不能“局限于对书院制度本身的研究”，而应将书院置于社会文化的大背景中，只有这样才能真正理解书院的各种活动、制度建制所体现的文化内涵和社会功能，明白书院在社会运行过程中所发挥的作用，认识书院在当时社会中所扮演的角色。实际上，作者就是从社会文化史的视角，运用社会学、文化学、传播学、教育学等理论方法和研究工具，在具体的历史脉络中准确深入剖析了书院与社会、政治、文化以及知识分子、普通民众等各群体的互动关系，进一步探讨了书院的社会功能、作用和历史地位。
二、内容丰富。《书院》是一部全面、系统地研究书院与社会及文化互动发展的专题大著。众所周知，完成一个整体的专题研究比形成一部学术专门论著尤为困难。作者完成一般学术专注，可以选择自己比较熟悉和擅长的领域和主题，不熟悉与没有把握之处可以避过“绕着走”，但是专题研究则具有整体性、系统性、环环相扣，不能遗漏，无论是否困难或是有无兴趣。否则研究成果失为整体，篇不通畅，理不透彻，留有缺憾。《书院》研究视角本已独特，学界鲜有触及，可资借鉴的资料相当匮乏，但作者却迎难而上，以书院为主线，通过若干个紧密相连的子课题全面系统地研究书院与社会及文化的协调发展。
作者对书院兴起的文化环境进行了相当深入的探讨，对科举制度下社会流动的加速、社会成员对文化的崇尚、印刷技术的进步及文化的下移、官学教育系统的衰落、私学教育的盛行等方面进行了细致入微的分析；对书院与宋元时期理学相互结合和促进，特别是对南宋理学与书院结合的内在原因进行了深入讨论；对阳明心学与书院结合的内在原因进行了深入讨论、以及阳明心学对书院讲学的形式多样化、内容通俗化和对象大众化等条分缕析，鞭辟入里。
作者一贯强调书院与社会的互动及协调发展，分析了历代君主、各级地方官员、家族力量、商人和士人等不同群体推动书院发展动机以及不同方式；研究了书院的社会控制作用及其发挥；论述了书院祭祀的社会功能；尤显功力的是深入展现了书院对地域儒学、文化地理格局、地方文化事业、地方文化交流、地域人才培养的互动关系。观点鲜明，分析细致，内容丰富完整，可见作者具备相当的学术功力和创新意识。
三、史论结合，论据翔实。《书院》非常注重史论结合，论从史出。“史”是历史资料，是历史原貌的载体，它是进行历史理论思维的基本论据。“论”是依据史料进行分析得出的结论或观点。要得出准确科学的结论，必须扎根史料。这便是常说的“有一分材料说一分话，有十分材料说十分话，没有材料便不说话”的道理。《书院》专题研究并非泛泛而谈，其中提 出的许多创新性结论都是作者在充分掌握和运用大量翔实史料基础上得出的。
篇(3)
【关键词】海派绘画 特点 新阶段
海上画派, 简称海派, 是清末民初在上海浙江一带形成的一个画家群体, 大师会集, 成就斐然, 曾一度引领中国画界, 在中国绘画史上有重要的地位。卢辅圣指出, 19 世纪中叶以来产生深远影响的“海派”, 既非惯常意义上的绘画流派, 更非地域性质所能界定,而在较大程度上呈现出模糊、多元、变动不居的特点，从而导致了人们对于“海派”概念使用和评价的莫衷一是。但不管怎样，海上画派以生动活泼、雅俗共赏的写意花鸟和人物画为主体的新画风, 与正统派陈陈相因的复古画风相抗衡, 冲破了元明以来的框范, 将中国绘画推向了新的发展阶段。
一、海派绘画不同前代的新特征
海派绘画艺术是其现实性、艺术性与国际性和商业性的统一。
（一）、近代中国社会的新阶段进程
海派绘画发展时期，正值西方列强，清廷腐败垂死的特殊时期。这一时期民族救亡图存，“学习借鉴”西方文明，是彼时社会图强求存的共识。在十九世纪60至90年代，清廷推动的“”，虽然在理论上提出了“中学为体，西学为用”的主张，但其实质内容，就是师“西洋”富强之术，来振兴国家。而《天演说》等西方译著的广泛传播，使进化、国家、国民等新概念在彼时社会得以确定并产生影响。这种中国特殊时事格局的形成，其原因，正是西方资本主义侵略扩张，，使中华民族濒临亡国灭种的危难时局所造成的必然结果。其根源性，正是西方资本主义通过其全球侵略扩张，一方面掠夺他国的资源和财富，另一方面，则推行他们的价值观和文化。企图影响被侵略(非西方)国家的发展进程，使其中止本国的传统演进，而直接向新阶段转化。通过以上分析，海派绘画形成发展时期，中国社会由封建帝制向民国体制转变的过程和原因，是极其明显的。而这一进程，正是中国社会步入新阶段的进程。因此，发展于这一时期的海派绘画，必然受到彼时社会情境的制约和影响，而呈现出与彼时社会历史景况相对应的，更相对民族绘画古典形态的中国绘画新阶段的特征。
（二）、绘画创作的偕俗性、商品性以及画家的入世观
海派绘画的新阶段特征，还体现在画派艺术创作的“偕俗”性，以及由作品商品属性所带来的绘画作品的“量产”、“重复”，以及完全根据买家需要的作品“订制”方式。“新阶段特征”并不仅仅是画派发展的进步和积极的一面，它只是相对于所谓中国绘画的古典性和既有特征而言的。古典绘画多是画家通过所谓“澄怀观照”来达成绘画境界的营建。澄怀，强调自我的修炼，观照，则是对世事人生的体味思考。因此，艺术创作往往是避世的、个体的精神观照的产物。而海派画家在作品中所反映的爱国自强精神，对时事的关切，以及“冬令施米，夏令施药”的济世情怀。则非常鲜明的反映出，作为艺术家对世事的关切，对民族前途的忧患，这一方面反映出中国社会由封建制度，向民国近代转变的社会大变革中，人的自我意识的觉醒，和挣脱封建帝制枷锁的“民主”意识的形成，更是作为一个画派在新的时空条件下，区别于古典绘画的新阶段的体现。而这一新阶段的实质内容，同时也反证出海派绘画社会学因素对画派发展的深刻影响和实际作用。
（三）、海派画家绘画艺术的新阶段特征
海派绘画的新阶段特征，正是通过海派画家绘画艺术所彰显的。吴昌硕绘画艺术的新阶段特征，是通过吴昌硕绘画图式的现代特征来体现的。吴昌硕的“图式”特征，体现在三个方面。一是从石鼓文篆书字体的“间架结构”，迁想妙得，而进行的对所描绘客体形态的重新组合、变化，形成的独特的构图形式。其二是将作品题跋的书法，作为“块面”和一个“形”的元素，参予到画面的经营之中。同时，印章在画面不同位置的“布局”，既产生所谓诗、书、画、印的合璧，同时也形成了平面的点、线、面的现代构成特点。其三，“苦铁画气不画形”的主张，明确宣示了通过作品形成的符号化，而凸显海派绘画新阶段的精神理念的重塑。“气”的提出，既有“金石气”以及涉及中国古典哲学思想的“气”的内涵，更重要的是强调了作品超然象外的，具有观念意味的艺术思维方式。任伯年绘画艺术的新阶段特征，主要体现在三个方面，一是任伯年花鸟画题材的广泛性，构图的抽象性，这里所说的“抽象”，是指其花鸟构图的设置和造型的变异性特点。同时，因偕俗性影响的绘画色彩的丰富多样、艳丽夺目，一反传统花鸟画的以水墨为主的特征。其二是任伯年在任熊、任薰人物画传统基础上，对人物造型的处理，通过夸张、变异、线条的疏密，疾徐的对比变化，极具韵律和节奏，呈现出中国绘画新阶段的特征。其三，任伯年人物肖像画的人物面部结构处理方式，以及《酸寒尉像》等作品的没骨大写意画风，力避传统人物画陈式，也呈现出了鲜明的新阶段特征。
关于海派绘画，薛永年在《海派对扬州八怪的发展与中国画》指出，在特殊环境中形成的海派画家，虽同处艺术商品化进程时代,“扬州八怪”仍隶属于传统“养士”范畴,而海派画家则已叩开了现代社会的大门。嘉道之后，清政府的腐败程度已经到了极顶，因此，有识之士率先冲破封建桎梏，举办各种有益于社会的事业。就美术届而言，创立学校便是一个例证。光宣之时，有师范学堂的设置，江苏的两江优级师范，有图画手工科设置，为后来创办美术专门学校起到了领先作用。与此同时，出现了一批出国留学的美术青年，清同治十一年（1872年）就有容闳去法国巴黎；光绪十三年（1887年），有李铁夫去英国阿灵顿美术学校；接着，自1989年至1911年，先后有周湘、陈师曾、高剑父、李毅士、李叔同、冯刚百、何香凝、高奇峰等，或去日本、或去德国、墨西哥。由于西方资本主义的兴起，西欧绘画的逐渐东来，这批留学生对发展我国绘画事业产生了积极的促进作用，他们把西方的办学经验以及西方绘画的画法带回中国，此后，他们兴办学校，担任教席，使中国的绘画产生新的发展趋势。除此之外，还值得我们重视的，那就是海上画家的集体力量，他们互相激励，形成一股振兴中国画的力量。当时上海是新兴的城市，这个城市，既具封建性，又带有殖民性，其风尚有本土的，有海外泊来的。就在这种复杂的、既有偶然性又有必然性的形势下，使得清末民初的海派绘画，呈现出了不同于以往任何时代的新局面。
（四）、绘画作品的平民性及画家自我意识的觉醒
海派画家，名家众多，各呈鲜明的个人面目，突显了画家个人主体意识的觉醒，显现出现代绘画语境中的所谓“多元特征”。海派绘画的新阶段特征，还表现在以现代社会之民权民生为基础的“民主”意识，形成了对古典绘画文人士大夫人生理想和精神诣归的高贵传统的颠覆，使绘画从“精神圣坛”走向民间，出现所谓平民艺术。海派绘画，在历经第一期、第二期的“偕俗”后，最终以吴昌硕的以俗为雅、变大俗为大雅来完成了中国绘画的新阶段建构，并在其后影响了近现代中国画坛。海派绘画发生、发展并最终鼎盛于中国社会，由封建体制向民主共和政治转折的社会政治风云激荡，且面临着西方列强对中国的瓜分和疯狂殖民掠夺的非凡时刻。海派绘画，必然伴随着中国社会由封建帝制走入近代民国的新的政治体制，而呈现出其必然的新阶段特征。
二、中国绘画的新阶段
正如张鸣坷在《寒松阁谈艺琐录》中所载“ 自海禁一开,贸易之盛无过上海一隅。而以砚田为生者,亦皆于而来侨居卖画。” 可见，正在兴起中的近代工商业都市文化对他们的吸引, 具有不容忽视的意义。社会与人的变化促使文化艺术也相应地发生了巨变，市民文化或者说通俗文化因此而在上海蓬勃兴起。就这样, 海上画派使绘画从文人士绅的雅玩走向贴近大众的、市民的艺术。海派用清新、活泼、通俗的形式, 突破了传统绘画超逸、绝俗、不食人间烟火的隐逸情调。伴随这个经济的繁荣, 富商和广大市民阶层对文化的需求日益增长, 这就为绘画作品开辟出广阔的市场。随着传统绘画的逐渐转型, 其世俗化、商业化和多元化的特质使海派日益与前代绘画中的相关特质形成明显的区别, 并逐渐切入近代城市市民文化的格局之中。绘画不再局限于过去表现传统文人画的隐逸情调, 他们笔下的山水是可游可居的, 是让人感到亲切的自然风景。花鸟不再局限于梅兰竹菊四君子, 而是画一些富有象征寓意的题材, 以服务于购画者为宗旨, 坚持以满足需求为主的基本态度和艺术取向。虽然在题材上有所变通, 但大多表达祝祷祈盼富贵吉祥的大众意愿, 常见的题材除梅兰竹菊四君子之外, 还有松、荷、紫藤、芭蕉、桃花, 牡丹、玉兰、绣球、石榴, 批把、鸳鸯、孔雀、振鱼、鹤、鹿、猫等，这种绘画风格,迎合了市民、 商人的口味有关。
总而言之, 海上画派的兴盛,促进了美术教育事业,把对西洋技法的参用推向消化,提高了美术出版刷、美术理论与评论的水平,加强了美术对工商业的参与程度,因此,海上画派的成就不仅在整体上提高了国画的现实感、生动性和观赏性,符合新兴市民阶层对美术审美的要求,而且带动了其他相关领域的发展,推进了美术文化事业的繁荣,这为上海在相当长的时期内成为全国美术的中心创造了良好的条件。从19 世纪末到20 世纪上半叶的海上画派,是中国绘画史上的崭新阶段, 对近现代中国美术有着巨大而深远的影响
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篇(4)
关键词： 新课标 九年级历史教学 历史意识 培养方法
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当代世界。学生通过历史课程学习，初步学会从历史角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，提高综合素质，使学生得到全面发展。
九年级历史的主要内容为世界史，包括跨度从早期人类出现到公元15世纪末期的世界古代史和时间大约从16世纪初至19世纪末的世界近代史及20世纪初以来的世界现代史。通过对这一部分内容的学习，了解世界史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，了解世界历史发展的基本进程和总趋势；感悟人类文化的多元性、共融性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动人类的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及野蛮性和扩张性；认识诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；了解中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起，形成一个彼此息息相关、多样性的整体；树立名族自信心，同时初步培养正确国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态；形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观；能以实事求是的态度分析历史与现实问题，树立热爱和平的观念的忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。
历史是一门人文学科，历史教育的重要目的是培养学生良好的人文素养：优秀的品德、高尚的情操、开阔的视野、批判的意识、多元的视角、发展的眼光，让他们借鉴前人成功的经验和失败的教训，正确理解现实和思考未来。而这些素养的形成需要强烈的历史意识，历史教育的本质就是让学生形成历史意识，历史新课标也凸显这一本质要求。因此，如何在新课改下培养中学生的历史意识就显得尤为重要，是一线历史教师着重研究和探讨的重要话题。
1.教学方式与原则
（1）坚持正确的思想导向和价值判断。
以唯物史观为指导，对世界发展进行科学、正确的阐释，正确分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性相统一；教师要注意正确的价值引导，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观；注重拓展历史课程的情感教育功能，充分挖掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行历史意识的培养。
（2）充分激发学生的历史学习兴趣。
注重九年级学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，积极参与对历史问题的探源，从而产生了解历史和探寻历史的愿望和动力。
（3）注重对基本史实进行必要的讲述。
运用多种方式展现历史发展态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节使学生感知历史，清晰了解历史状况，在此基础上引导学生思考问题，对历史进行正确理解，对史实作出合理判断。
（4）引导学生学会学习，学会思考。
以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史的过程，注重对学生学习能力的培养和学习法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习历史的过程中进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习习惯。
（5）注意历史知识多领域、多层次联系。
力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史。特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史与现实之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。如世界史上经历的重大变革，往往有政治、经济、社会、文化等方面的因素，需要对这些因素进行综合考察。
（6）提倡教学方式、方法、手段的多样化。
根据教学目标、教学内容的特点，考虑到九年级学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师应特别注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举办历史讲座，观看并讨论世界历史题材的影视作品，借阅相关刊物，等等，充分应用现代化、信息化的方式和仪器与历史教学相整合，创造性地进行历史教学。
（7）注重培养学生的创新意识和实践能力。
营造轻松愉快的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作交流提供条件。鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己观点、看法，对历史学习进行有意义、有创见的阐释。引导学生置身历史事件，从历史事实角度理解和认识历史，增强学生历史意识。
2.新课标下九年级历史教学总培养学生历史意识的意义
历史意识是一种历史思维、历史眼光，是一种特定的时空历史感，也是一种情感态度与价值观。历史意识是一种跨越时空审视历史的思维观念与方法，它以丰富的历史知识和对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括的基础上，把一切事物看成是过去、现在、未来历史长河中的一部分，根据历史启示和历史发展规律理解历史、观察现实、展望未来；是在对历史审视中的历史情感、责任感与自豪感。九年级学生恰恰处在一个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，所以，加强历史教育，培养历史意识具有重要意义。
（1）有利于学生的可持续发展。
有利于健全学生人格，学生通过历史的洗礼，感受历史震撼，为学生形成健康向上的人格奠定坚实思想认识基础，在积累和理解后，使个体人格、人性与文化素质得以完善、升华和提高，形成健全人格。有利于培养学生的历史思维能力，对历史的分析、解释、评价都离不开学生的思维，分析问题、解释问题的过程也是学生思维训练的过程、思维能力形成的过程。总之，历史意识的提高使学生拥有了生存的智慧和资本。
（2）有利于历史教育的可持续发展。
在历史教学中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，逐步形成终身受益的历史素养，这是历史意识的真正内涵，只有这样，历史教育才真正显示出旺盛的生命力，有生命力的教育才能实现可持续发展。
（3）有利于国家、民族的可持续发展。
少年强则国强，培养青少年历史意识，树立民族自信心与自豪感，对中外历史有一个明确认识，为学生成才作有力助推，为更好地服务于国家和民族打下基础。这样才能实现中华民族振兴，才能使国家、民族实现可持续发展。
参考文献：
篇(5)
关键词 英国 高校图书馆 特色资源 特色馆藏
分类号 G259.561
DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2016.04.007
高校图书馆的文献资源建设是开展服务工作的基础，特色馆藏是高校图书馆资源的重要组成部分。高校图书馆的特色馆藏是高校图书馆为满足学校的教学科研需要而专门收藏的文献，通常是某一专题领域的文献、某一时代的文献、某一地域的文献、有关某个杰出人物的文献、易损坏的文献、独一无二的或珍贵的文献等。自上世纪90年代以来，我国高校图书馆逐渐重视特色馆藏，诸多高校图书馆开展了特色馆藏的建设工作，并开展了相应的服务，已经取得了一定成效。笔者以中国知网的期刊全文数据库、博士论文数据库、优秀硕士论文数据库、国内会议论文数据库等数据库为检索源，进行特色馆藏建设实践相关文献的检索，选择题名为检索字段，采用的检索式为“（高校图书馆+大学图书馆+高等院校）*（特色馆藏+特藏+特色数据库+特色资源）*（调查+为例+现状）”，共获得相关文献235篇，这些文献在揭示我国高校图书馆特色资源建设实践的同时，也剖析了我国高校图书馆在特色馆藏建设及服务方面存在的现实问题。文献指出的比较集中的问题主要涉及：地方性特色馆藏资源较少，图书馆网站对特色馆藏揭示不明显，印刷型特色馆藏推介力度不够；校外访问特色数据库受限，特色数据库更新不及时，建设缺乏标准化和规范化，缺乏深层次开发，对使用情况关注不够；资源共享度不高；重建设轻服务，缺乏持续性。面对现在存在的一些不足，高校图书馆人应深入剖析问题的根源，努力探索解决问题的方法；也不妨借鉴国外高校图书馆特色馆藏建设与服务方面的经验，取长补短，让特色馆藏资源更好地发挥作用。笔者通过查阅文献及访问英国高校图书馆网站，发现英国高校图书馆的特色馆藏资源丰富，基于特色馆藏开展的服务颇具特色。因此，本文以英国高校图书馆为研究对象，对其特色馆藏建设与服务进行分析研究，以期为我国高校图书馆的特色馆藏建设与服务工作提供有益的参考。
1 调查基本情况说明
本文采用文献调查与网站调查相结合的方法进行调研。在文献调查方面，笔者检索了Web of sci-ence、Ebsco、SpringerLink、Emerald等数据库，并利用百度学术搜索进行检索，以期获得英国高校图书馆特色馆藏建设与服务方面的文献。在网站调查方面，本文以2016年《泰晤士报》（TIMES）的英国大学综合排名前40位的高校图书馆为调查对象，通过访问图书馆网站的方式获得特色馆藏建设及服务的基本信息。调查时间为2016年2月～4月。
2 英国高校图书馆特色馆藏建设现状分析
2.1 特色馆藏资源概况
英国高校图书馆的特色馆藏资源丰富。总体来讲，英国高校图书馆特色馆藏的构成可以从如下4个方面进行归类：（1）从特色馆藏的种类来看，主要包括档案、善本书、手稿、历史照片等；（2）从特色馆藏的出版年代来看，既有年代较久远的文献，也有近年出版的文献；（3）从特色馆藏涉及的学科来看，涉及历史、经济、教育、法律、音乐等多个学科；（4）从特色馆藏涉及的地域来看，既有西方文献，也有东方文献。比如，谢菲尔德大学图书馆拥有25000种善本书和超过150种具有特色的馆藏，包括档案、手稿、照片、书籍、小册子和乐谱等；该馆将特色馆藏资源划分为32个专业，涉及历史，经济，数学，东亚研究，文学、戏剧和语言等。莱斯特大学图书馆拥有的特色馆藏包括善本书、手稿、历史照片、雕刻肖像出版物和个人档案等，具体来讲，涉及如下主题：历史、现代文学档案、艺术、音乐和博物馆研究、医学、科学和数学。剑桥大学图书馆的特色馆藏包括手稿、印刷型文献、人工制品，以及现代地图、音乐作品，亚洲和近东、远东文献，其中最古老的特色馆藏是公元前1400年至公元前1200年的中国甲骨文馆藏。纽卡斯尔大学图书馆的特色馆藏包括善本书，其他重要的打印作品，包含照片、视听材料、插图和地图等类型的档案等，特色馆藏的年代分布为从14世纪到现今。一些近年出版的文献，由于现存复本较少或发行量少而导致稀缺，所以被确定为特色馆藏；一些私人出版社发行的文献也被定为特色馆藏，这些文献具有曾经属于某些重要人士、精美装订、内附额外的资料等特点。由此可知，英国高校图书馆的特色馆藏不仅是多年来馆藏文献的积累，也是现代出版的具有特殊性的文献的集合。
2.2 特色馆藏资源的来源
英国高校图书馆的特色馆藏建设采用购买文献、接受外界捐赠、为外界存放文献等多种途径相结合的方式。比如，圣安德鲁斯大学图书馆在过去六个世纪，一直在收集图书、手稿和学校档案；自19世纪早期摄影技术诞生以来，开始收集摄影类馆藏；该馆1959年设立手稿部，19世纪70年代中期设立独立的特色馆藏部，此后特色馆藏资源不断丰富。目前，该馆主要通过购买文献、接受外界捐赠、由主图书馆根据标准将一些文献转为特色馆藏这3种途径建设特色馆藏。诺丁汉大学图书馆自上世纪80年代起，获赠了奥克姆图书馆（Oakham library）、埃尔斯顿图书馆（Elston library）、柯隆亚顿图书馆（Coleorton library）等3个教区图书馆的宗教类文献，这3个图书馆分别建于16世纪和17世纪，为研究者使用这些文献提供了便利。为外界存放文献，是指英国高校图书馆为外界机构存放文献，但不具有文献的所有权，只是将这些文献作为特色馆藏的一部分供读者使用，利兹大学图书馆、萨里大学图书馆等都采用了这种特色馆藏建设方式。利兹大学图书馆现存3种外界机构的文献：北部女权主义档案（Feminist Archive North）、里庞大教堂文献（Ri-pon Cathedral Collections）、教友会教徒档案（Ouak-er Archives）。
2.3 特色馆藏资源发展政策
英国高校图书馆的特色馆藏建设是在特色馆藏资源发展政策的指导下进行的，纽卡斯尔大学图书馆、伦敦大学国王学院图书馆等都制定了特色馆藏资源发展政策。纽卡斯尔大学图书馆的特色馆藏发展政策包括目的和范围、印刷型图书馆藏、档案馆藏、阅览室参考馆藏、文献获取、保留和处置、访问、协作工作等8个方面的内容。其中，“目的和范围”部分对特色馆藏的使命、特色馆藏的定义、特色馆藏工作人员的作用和职责等作出了说明；“印刷型图书馆藏”、“档案馆藏”这两部分分别对这两类馆藏的收藏标准作出了规定；“阅览室参考馆藏”部分说明新近购买的文献存放在阅览室开放阅览；“文献获取”部分说明了购买、获得捐赠、寄存等三种文献获取方式的相关内容；“保留和处置”部分对特色馆藏的保留和处置作了说明；“访问”部分对特色馆藏的使用作了说明；“协作工作”部分对合作建设特色馆藏、特色馆藏外借展览等作了说明。伦敦大学国王学院图书馆的特色馆藏发展政策包括什么是特色馆藏、特色馆藏发展政策、文献采访方法、复制政策等4个方面的内容；其中，“什么是特色馆藏”部分说明了定为特色馆藏的8个标准，至少符合其中一个标准的文献可作为特色馆藏，比如，在1900年及之前出版的文献、具有重要来源的文献、由于物理格式需要特殊存储条件或处理的文献、相当罕见的文献、对国王学院有重要意义的文献等都可以被该馆定为特色馆藏；“特色馆藏发展政策”部分说明了该馆目前正在收藏的特色馆藏涉及的学科，包括：神学、语言和文学、历史、其他人文科学、科学等5个学科，每个学科下还列出了具体的专业范围，比如神学文献包括圣经、基督教教义神学、基督教的历史、犹太教等；“文献采访方法”部分述及了受赠、接受遗产、交换、购买、长期借用等文献采访方式，说明了欢迎读者荐购文献，以及建议特色馆藏工作人员从本校的其他图书馆获取一些与教学相关性不大但是具有重要历史意义的文献；“复制政策”部分说明了在特殊情况下，将文献的复制版本收藏为特色馆藏的情况。
2.4 特色馆藏建设项目
英国高校图书馆通过特色馆藏建设项目来促进特色馆藏资源建设工作，涉及特殊文献建设项目、特色馆藏数字化项目、特色馆藏建设调查项目等。曼彻斯特大学图书馆的特色馆藏部已经收藏了超过250年的文学通信档案，其中最重要的现代档案是卡克耐特出版公司（Carcanet Press）的文学档案，现在该出版社的通信主要是采用数字化形式，因此，曼彻斯特大学图书馆于2012～2014年开展了卡克耐特出版公司电子邮件保存项目（The Library's Car-canet Press E-mail Preservation Project），通过该项目成功修复并保存了卡克耐特出版公司的21.5万封电子邮件及6.5万个附件。杜伦大学图书馆的特色馆藏网站列出了9个项目，比如：苏丹档案数字化项目（Sudan Archive Digitisation project）、达勒姆大教堂修道院图书馆数字化项目（DurhamCathedral Priory Library Digitisation project）、苏丹・伍德遗产项目（Sudan Wood Bequest project）等；其中，苏丹档案数字化项目是将杜伦大学的印刷型苏丹档案数字化，供世界各地的学者通过互联网免费使用。诺丁汉大学图书馆的特色馆藏网站列出了1994年以来开展的23个特色馆藏建设项目，有的项目是与其他机构合作进行，也有的项目是该馆接受了资金资助后自行开展。开展这些特色馆藏建设项目，旨在通过编目或数字化来扩展文献的访问。每个项目持续的时间从几个月到几年不等，取决于项目自身的复杂性。比如，诺丁汉大学图书馆于2005～2006年将所有的伍德沃德馆藏（Wood-ward Collection）添加到了图书馆在线目录，伍德沃德馆藏是伍德沃德收藏的关于培根一莎士比亚争议的印刷图书文献，这些文献的一部分由伍德沃德的儿子于1945年捐赠给图书馆，另一部分由培根协会（Bacon Society）于1978年捐赠给图书馆；该项目得到弗朗西斯・培根基金会（Francis Bacon Founda-tion）的资助。对于英国高等教育机构范围内的特色馆藏的数字化问题，斯特拉思克莱德大学图书馆和曼彻斯特城市大学图书馆联合开展了面向中间人（图书馆员、策展人、馆藏管理者）和最终用户的调查项目――“特藏的数字化：筹划、评估、优先级”（Digitisation of special collections：mapping，as-sessment，prioritisation，简称The DiSCmap pro-ject），根据调查确定优先数字化的特色馆藏；采用网络问卷调查的形式，对于特定领域及学科的最终用户，还采用了小组访谈及电话访谈的方式进行调查；通过调查，被调查者提供了共计945项优先数字化的特色馆藏；调查结果也反映了中间人与最终用户在确定优先数字化特色馆藏方面的差异性；该调查将有助于扩展馆藏、改进对用户的支持、开展新服务、开展更详细的用户研究，并有助于特色馆藏数据发现助手的发展。
2.5 争取外界支持
英国高校图书馆在特色馆藏建设中注重争取外界支持。主要包括：争取外界捐赠文献、争取资金支持、争取人力支持、与外界合作整合馆藏。（1）争取外界捐赠文献。如前所述，获取捐赠是英国高校图书馆特色馆藏的主要来源。目前，英国高校图书馆一如既往地重视争取外界捐赠文献。利兹大学图书馆、圣安德鲁斯大学图书馆都公示了获取捐赠特色文献的意愿。（2）争取资金支持。英国高校图书馆通过多种渠道争取资金支持，包括：特色馆藏建设项目资助、日常发展中争取资助、销售出版物获取资金等。比如，伦敦大学国王学院图书馆有2个特色馆藏项目得到外界资助，杜伦大学图书馆有4个特色馆藏项目得到外界资助。伦敦大学学院图书馆注重在特色馆藏的日常发展中争取资助，该馆在特色馆藏网站设立了“支持我们”的栏目，通过此栏目接受资金捐赠，用于特色馆藏的发展，捐赠者可以通过信用卡捐赠，或通过直接借记的方式捐赠，两种方式都需要填写相应的信息，比如捐赠金额、账号、个人姓名、地址、联系方式等。圣安德鲁斯大学图书馆出版了两种与特色馆藏相关的出版物，分别是《图书馆藏的600年》（600 years of book collecting）、《圣安德鲁斯大学图书馆的珍宝》（Treasures of St An-drews university library），并将用户购买出版物作为其支持图书馆的一种方式。（3）争取人力支持。英国高校图书馆通过成立“图书馆之友”、招募志愿者等方式争取人力支持。杜伦大学图书馆的特色文献图书馆于2012年成立了“图书馆之友”（Friendsof Palace Green Library），“图书馆之友”的愿景是寻求对特色文献图书馆的研究、奖学金和推广活动的支持，具体包括：促进图书馆的声誉和激发人们对图书馆建筑、馆藏及展览的兴趣，支持图书馆善本书、手稿及其他有价值的文献的采访工作，作为接受赠送的图书、手稿等文献的渠道，支持和保护图书馆的独特善本书和文档馆藏，通过组织学术活动促进图书馆的学习和研究任务。招募志愿者不仅能够使志愿者近距离了解特色馆藏工作，也会起到宣传特色馆藏的作用。萨里大学图书馆的特色馆藏部门为志愿者提供了如下工作：帮助描述档案目录，抄录和索引，整理记录及对记录进行编号，负责摄影、视听和戏装馆藏的相关工作，协助推广或特殊事件。（4）与外界合作整合馆藏。20世纪90年代，赫尔大学图书馆档案与特色馆藏部出现了因读者到访图书馆引起的空间和管理问题，2010年，赫尔大学图书馆档案与特色馆藏部（University of Hull's Ar-chives and Special Collections）、赫尔城市档案部（Hull City Archives）、赫尔当地研究图书馆（HullLocal Studies Library）等3家机构进行了合并，通过资源整合，组建了赫尔历史文献中心（Hull Histo-ry Centre），该中心的建设得到了遗产彩票基金（Heritage Lottery Fund）、赫尔市委员会（Hull CityCouncil）和赫尔大学的资助，该中心的建立将促使人们更加关注档案和当地历史。
3 英国高校图书馆的特色馆藏服务分析
3.1 嵌入式服务
英国高校图书馆依托特色馆藏开展了嵌入课程、嵌入科研等嵌入式服务。
3.1.1 嵌入课程
英国高校图书馆依托特色馆藏开展了嵌入课程的服务，一方面是将特色馆藏资源嵌入课程，即课程的主讲教师在课程中使用特色馆藏资源，另一方面是特色馆藏部馆员嵌入课程，即馆员依托特色馆藏辅助教学。比如，圣安德鲁斯大学图书馆特色馆藏部馆员在历史和英语学院的教师开设的课程中，为课程提供了特色馆藏资源，也依托特色馆藏辅助了教学过程，主要是现代语言、神学、艺术史等类课程。此外，该馆努力将特色馆藏资源与国家课程相匹配，已经为当地小学提供了学习苏格兰独立战争、玛丽女王时代的手稿、苏格兰女王、第二次世界大战时期在圣安德鲁斯的生活等方面文献的机会。伦敦大学学院图书馆致力于将特色馆藏资源嵌入尽可能多的伦敦大学学院的课程中，该馆已经将特色馆藏资源嵌入到该校开设的几个课程中，比如：面向莎士比亚历史专业硕士的与莎士比亚和他同时代的人相关的材料，面向法语专业本科生最后一年及英语专业博士生的中世纪的手稿，面向英语专业本科生的早期字典，面向历史文献学专业的各种早期出版的图书。莱斯特大学图书馆已经将特色馆藏资源嵌入到8门该校开设的课程中，比如，面向历史学专业一年级学生的“从文艺复兴到启蒙运动――现代欧洲早期文献”的相关课程，该课程采用的形式为：先由图书馆员为学生讲解与课程相关的特色馆藏资源，学生在看10分钟重点馆藏资源表格后，由授课教师、图书馆员与学生轮流提问及回答问题，以帮助学生理解所看到的文献。
3.1.2 嵌入科研
英国高校图书馆开展的嵌入科研的服务包括研究咨询、合作开展研究、为学生提供研究选题的建议等形式。比如，圣安德鲁斯大学图书馆开展了研究咨询服务，用户可以通过邮寄、电子邮件或在线提交等方式进行研究咨询。萨里大学图书馆采用了两种嵌入科研的服务方式，一是提供一对一的建议，用户通过与图书馆员交流研究兴趣，图书馆员为用户提供在网络上没有突出显示的文献，或者提供图书馆员知道的可能对用户有帮助的其他地方的文献；二是合作开展研究，图书馆非常希望与用户合作申请研究经费，图书馆的参与及馆藏资源能够帮助用户申请研究经费，该馆已经与其他高校图书馆合作开展了3个项目的研究。莱斯特大学图书馆正针对相关学科领域开发一系列指南和论文主题思想，并制作了关于历史论文特色馆藏的网站，提供了3个时期的历史馆藏的概述，为本科生和博士生提供研究领域和论文选题的建议；比如，基于现代的历史文献（1800～2000年）提供了4个研究选题：铁路的发展、莱斯特大学的历史、莱斯特BBC广播公司的成立、战后莱斯特的社会和经济变化。
3.2 特色馆藏推广
英国高校图书馆通过举办特色馆藏展览、设立特色馆藏研究基金、开展特色馆藏相关活动、多渠道动态信息等多种方式开展了特色馆藏推广服务。
3.2.1 特色馆藏展览
英国高校图书馆不仅在馆内开展特色馆藏的展览活动，也有高校图书馆将特色馆藏借给馆外机构进行展览，通过特色馆藏展览，为读者提供深入了解某种重要的特色馆藏的途径。绝大多数英国高校图书馆都开展了馆内展览，比如诺丁汉大学图书馆、利兹大学图书馆等。诺丁汉大学图书馆在图书馆固定场所开展特色馆藏展览活动，每年至少开展三次展览活动，并在特色馆藏网站建立了在线展览栏目，将在场馆展览过的文献呈现在特色馆藏网站，主要是文献的介绍以及文献的照片。在特色馆藏外借展览方面，剑桥大学图书馆、纽卡斯尔大学图书馆等都允许特色馆藏外借展览，并制定了相应的规定。剑桥大学图书馆欢迎其他机构借出特色馆藏用于展览，预借文献的机构需要在计划展览日期前至少6个月提交借出文献的请求。剑桥大学图书馆在评估借出文献请求时，将会考虑文献的状况、在外借展览期间是否有使用计划、文献的重要性、提交请求的机构的设施等。剑桥大学图书馆外借展览的一般条件包括：不会将文献借给巡回展览；最多可以借用6个月；借用文献机构的负责人需要签订借用协议；未经剑桥大学图书馆同意，参观者不得对展览文献进行拍照；借用文献机构需要在展览标签或展览目录上承认文献的来源；借用机构需要向剑桥大学图书馆提交两份免费的展览目录；借用文献机构需要负责全部的费用等。纽卡斯尔大学图书馆的外借展览规定，除了在不得转借文献、提前提交请求、承认文献来源、签订协议、借用单位承担相应费用等方面与剑桥大学图书馆类似外，还有如下方面的规定：借用文献机构需要妥善保管文献，不得在借用文献上加标记以及将原有标记去除，需要将文献在安全、适宜的环境中展览，不得在展览文献上使用粘结剂，借用文献机构需要在收到文献的48小时内向纽卡斯尔大学图书馆提交文献安全报告，文献在运输过程以及展览过程中的任何损坏都应在48小时内告知纽卡斯尔大学图书馆，借用文献机构需要在文献离开纽卡斯尔大学图书馆至返回该馆期间为文献办理保险等。
3.2.2 设立特色馆藏研究基金
英国高校图书馆通过设立特色馆藏研究基金，向研究人员推广特色馆藏。圣安德鲁斯大学图书馆、曼彻斯特大学图书馆都设立了特色馆藏研究基金。圣安德鲁斯大学图书馆自2014年开始设立访问学者研究基金（Visiting Scholarship），目前已经连续3年设立此项基金。此项研究基金专门为校外申请者基于特色馆藏开展研究而设立，研究基金面向所有感兴趣的研究者，不局限于大学的研究者，也不限制研究者的级别。获得研究基金者将会获得最多1500英镑的旅途和住宿费用，会被邀请参加图书馆特色馆藏部的研讨会，允许使用特色馆藏阅览室，并需在该馆开展2周至8周的研究工作。曼彻斯特大学图书馆于2013年与该校人文学科教师合作成立了约翰・瑞兰德研究所（The John Rylands Research Institute），旨在开展特色馆藏方面的新研究。目前，约翰・瑞兰德研究所设立了利弗休姆早期职业奖学金（Leverhulme EarlyCareer Fellowships）、纽贝里图书馆交流奖学金（New-berry Library Exchange Fellowship）等研究基金。比如，“纽贝里图书馆交流奖学金”是纽贝里图书馆一约翰・瑞兰德研究所交流奖学金，该奖学金提供2个月的研究支持，一个月在约翰・瑞兰德图书馆开展研究，另一个月在纽贝里图书馆开展研究；申请者提交的研究项目需要和上述两个图书馆的馆藏相关；允许博士生及博士后学者申请此奖学金；获批者将获得2500英镑在纽贝里图书馆的研究资金、1500英镑在约翰・瑞兰德图书馆的研究资金，以及1000英镑的旅途费用。
3.2.3 开展特色馆藏相关活动
英国高校图书馆通过开展与特色馆藏相关的活动，吸引读者深入了解特色馆藏。利兹大学图书馆、曼彻斯特大学图书馆、杜伦大学图书馆等都开展了与特色馆藏相关的系列活动，主要是艺术创作活动、会谈、研讨会、读书会等活动。利兹大学图书馆于2016年3月9日了即将开展的活动的信息。该馆特色馆藏部将在4月和7月开展两类艺术创作活动，分别是在纸上描绘大理石花纹活动、亚麻油毡浮雕印刷活动，通过此类活动激发参与者从历史馆藏中获得灵感，从而创造自己的新作品；该馆一直持续开展午餐时间会谈活动，会谈活动涉及广泛的学科，由专门的主持人就某一主题开展会谈活动，午餐会谈时间为下午1点至2点，比如，3月18日亚历克斯博士主持谈论“参观威尼斯，从朝圣者到寻欢作乐的人”这个话题；3月19日由研究者分享其使用特色馆藏部的历史、医学书籍和档案的经验。曼彻斯特大学图书馆于2016年2月29日了由约翰・瑞兰德研究所组织开展的与特色馆藏相关的活动，活动面向学术研究者和广泛的公众，主要包括：研究论坛（午餐会谈）、中世纪和现代早期学习研讨会的系列活动（与曼彻斯特大学瑞兰德图书馆合作，瑞兰德图书馆即为曼彻斯特大学的特色馆藏图书馆）、现代世界早期的印刷品和研讨会的系列活动（与曼彻斯特大学瑞兰德图书馆合作）等。其中，研究论坛旨在发现瑞兰德图书馆的特殊馆藏如何塑造研究工作，讨论时间为中午12点至下午1点，会谈的主持人既有曼彻斯特大学瑞兰德图书馆的馆员，也有来自南安普敦大学的“犹太人的历史和文化类”文献的读者。杜伦大学图书馆将于2016年4月26日下午5点～6点开展读书会活动，读书会讨论的图书为该馆正在展览的特色图书。
3.2.4 多渠道动态信息
英国高校图书馆通过多渠道动态信息，的信息涉及新增加的特色馆藏、有独特价值的馆藏、特色馆藏部门的工作进展、特色馆藏部门拟开展的活动预报等方面，让读者了解特色馆藏与服务的最新进展，主要通过图书馆的特色馆藏网站、博客、twitter等渠道。雷丁大学图书馆的特色馆藏网站首页设立了“事件、展示与特色文献”栏目，了2016年在做什么、独特的文献、当前及以往的展览等信息。利兹大学图书馆、曼彻斯特大学图书馆、剑桥大学图书馆等都建立了特色馆藏博客，并在图书馆特色馆藏网站提供了博客链接。利兹大学图书馆特色馆藏博客了新近增加的特色馆藏、某类特色馆藏的数字化信息、即将开展的与特色馆藏相关的活动信息等。萨里大学图书馆、伦敦大学国王学院图书馆等都在图书馆特色馆藏网站建立了特色馆藏推特（twitter）网址的链接，萨里大学图书馆在图书馆特色馆藏网站说明：如果要了解特色馆藏研究室相关的最新信息，请关注图书馆twitter；并在公布特色馆藏联系方式时，同时公布了联系电话、电子邮箱、图书馆twitter网址及传真，由此可知，萨里大学图书馆的twitter账号是其特色馆藏信息的重要渠道。
4 启示
4.1 重视特色馆藏文献的积累
英国高校图书馆开始收集特色文献的年代较早，目前已经拥有丰富的特色馆藏资源；近年来，通过接受赠书、购买、为外界存放文献等多种方式，不断增加特色馆藏。借鉴于此，建议我国高校图书馆重视特色馆藏文献的积累。首先，未建设特色馆藏的高校图书馆，不妨从现在开始，对现有的馆藏进行梳理，甄选出具有特色的文献，比如，出版年代较早且馆内只有一本的图书，一旦丢失将很难购买，应该单独保管；学生利用率较高的理工科专业图书，以中国科技发展历程为主题的图书，记载中国重大发展的历史性图书等，这样的图书对专业学习、了解中国的发展非常有帮助，值得特殊保管。其次，高校图书馆应注重某一主题系列文献的积累。某一主题的系列文献，往往对学习、科研有重要的参考价值。已经拥有一部分特色馆藏的高校图书馆，可以将特色馆藏分类整理，并注重在日后的特色馆藏建设中持续增加现有主题类别的文献。比如，某高校图书馆已经收藏了一些材料学科的专业书籍，应注意持续补充该类专业文献。再次，高校图书馆应重视多渠道积累特色文献，尤其是应重视争取赠书以及合作建设特色馆藏。高校图书馆应在图书馆网站、特色馆藏阅览室公告处分别欢迎各界人士、机构赠送某类文献的说明，让人们了解图书馆可以接收某些文献。在合作建设特色馆藏方面，高校图书馆可以尝试为某机构或组织存放具有重要价值的文献，高校图书馆和文献的所有权人共同商议文献面向的用户群体；通过高校图书馆的代为收藏，提高文献的影响力及利用率。
4.2 重视制定关于特色馆藏的相关政策
英国高校图书馆制定了特色馆藏发展政策、特色馆藏保护政策、数字化保存政策、文献复制政策、阅览室使用规定等多项与特色馆藏有关的政策，这对保证特色馆藏相关工作的正常开展起到了积极作用。借鉴于此，建议我国高校图书馆重视制定与特色馆藏相关的政策。首先，应制定特色馆藏发展政策。特色馆藏发展政策应对特色馆藏的收录范围、特色馆藏采访原则、特色馆藏的数字化加工、特色馆藏的建设合作等具体问题作出明确说明，使得具体工作有章可循。同时，特色馆藏发展政策也应该随着工作的开展，进行细微修改，完善原有政策。其次，应制定特色文献及特色馆藏阅览室使用政策，规范读者入室阅览的行为，保护好特色馆藏。比如，阅读稀有文献，应小心翻页；不得在特色文献上勾划；不得携带钢笔、拍照设施等进入特色馆藏阅览室等。再次，应制定特色文献复印政策。比如，规定在版权法允许的范围内提供复印件，并且只能由特色馆藏工作人员帮助读者复印，而不能由读者本人借出复印，防止读者自行随意复印；规定复印收费标准，说明为读者提供复印件所需的时间等。
4.3 重视特色馆藏服务创新
英国高校图书馆开展了内容丰富的特色馆藏服务工作，目前，我国高校图书馆特色馆藏服务的项目还比较单一，面向的读者对象也多限于本校读者。借鉴英国高校图书馆的经验，建议我国高校图书馆重视特色馆藏服务的创新。首先，在服务对象方面要有所突破。由于特色馆藏在年代分布、文献主题等方面的特殊性，使得特色馆藏的潜在用户往往分布在不同的机构，而不是仅局限于校内的一小部分读者，因此高校图书馆应面向较广泛的读者开展服务。其次，让特色馆藏融入课程。高校图书馆应根据特色馆藏资源的主题，查找本校及本地其他高校、中学等开设的与特色馆藏具有一定关系的课程，明确课程的具体内容，寻找让特色馆藏融入课堂的突破点，诚挚邀请授课教师基于特色馆藏讲授一部分课程，让特色馆藏成为课程的补充资料。比如，如果高校图书馆拥有民国时期的文献，可以与讲授近代史的老师联系，探讨馆藏文献是否和课程有比较大的联系；经授课教师同意，图书馆可以邀请教师带领学生查阅此类文献，或者请教师基于此类文献在图书馆内授课。再次，让特色馆藏助力研究。高校图书馆应结合特色馆藏的特点，为开展相关研究的人员提供研究素材，从而让特色馆藏助力研究。一方面，高校图书馆可以按学科或主题建立特色馆藏指南，主动将馆藏指南介绍给相关的研究人员；另一方面，高校图书馆可以基于特色馆藏与相关研究人员一起申报研究课题，共同开展研究工作。最后，开展基于特色馆藏的专题研讨活动。比如，邀请院系研究人员就某一类特色馆藏开展专题讲解活动，通过研究人员的深入讲解，使读者对某类特色馆藏有深入了解；还可以就某一主题的特色文献开展讨论会，为读者提供就文献所包含的内容发表见解的机会，激发读者阅读某一主题特色文献的兴趣。
4.4 重视特色馆藏资源的推广
英国高校图书馆内容丰富的特色馆藏网站、特色馆藏的项目建设、特色馆藏的外借展览等都反映了英国高校图书馆在特色馆藏资源推广方面下了功夫。有鉴于此，建议我国高校图书馆重视特色馆藏资源的推广。首先，高校图书馆可以通过设立奖项推广特色馆藏，比如，设立研究论文奖、特色书籍收藏奖、访问学者研究基金等。各奖项的宗旨分别为：研究论文奖是对校内外研究人员基于特色馆藏撰写研究论文进行奖励，特色书籍收藏奖是奖励个人收藏一定数量具有特色的图书的本校学生，访问学者研究基金是专门为校外研究人员设立。通过奖项信息，让人们关注图书馆的特色馆藏，激发深入利用特色馆藏的兴趣。其次，开展特色馆藏展览活动，展览能够给读者充分了解文献的机会。高校图书馆可以在图书馆大厅办展览，也可以在行政楼大厅办展览，还可以根据文献所属学科，到相关院系办展览，让更多的人通过展览了解特色馆藏；高校图书馆还可以主动与本地的高校图书馆、公共图书馆联系，在校外的图书馆办展览，让校外人员认识本馆特色馆藏；在馆外办展览，要制定具体的管理办法，保证文献的安全。再次，高校图书馆可以出版介绍特色馆藏的小册子，或者制作特色馆藏目录，在图书馆员参加业界或学界会议的时候，送给同行；还可以在学校举办全国或全省范围的专业会议的时候，送给校外专业人员，从而推广特色馆藏。最后，高校图书馆应通过图书馆的网站、博客、微博、微信公众号等渠道，及时特色馆藏建设与服务的信息，起到推广特色馆藏的作用。比如，图书馆新近入藏的特色文献的信息，预告图书馆即将开展的与特色馆藏有关的活动，图书馆长期开展的特色馆藏服务等方面的信息。
