卫生学校论文精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇卫生学校论文范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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1.1生物化学教育的内涵

生物化学是一门组合性质的边缘类学科，课程的开设目的在于运用化学检验和分析的方法解释生物体内部或者外部的一些生理和生化表现，从而可以通过这种方法和手段了解致病原因并寻找相关解决方法。因而在中等卫生学校开设这门课程对于从事医疗服务行业的学生来说就显得十分重要，这门学科结合了化学、生物理论和实验实践两个方面，提高了卫校学生动手动脑的能力，最为重要的是训练了学生自身分析病因、合理处理突发状况的能力。因此提高生物化学学科的创新性教育水平，转变以往的填鸭式教学方法，对于整个中等卫生学校教育的发展具有重要作用。

1.2创新教育概述

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力”，这句话的提出和实施是有其内在原因的，其关键在于如果一个国家特别是这个国家的教育事业的任务只是将公式和定理在每一代学生脑海中简单进行灌输和复述，那么最终的结果必然是技术和方法的落后以及进步源泉的枯竭。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

2我国目前中等卫生学校化学生物教育中存在的问题

2.1停滞渐进性

目前我国中等卫生学校的生物化学教育出现了萎缩甚至停滞的现象，导致这种现象出现的原因主要有以下几个方面：一方面国家近几年固然加大了职业教育发展力度，但长期忽视职业教育的结果尚未得以真正改善，学校相关设备设施落后；另一方面是按所谓“实用型”教育模式，学校大幅削减基础学科课时，有的专业甚至不开课，目前只有检验、药剂等专业还保留有生化课程；还有就是国内的卫生学校之间缺乏相关的学术交流和研讨会议，从而使得各个学校的生物化学教育处于一个较为封闭的发展状态，长此以往必然会使得这种落后的状态日益加重。

2.2缺乏实践

职业教育的目的在于使得学习者快速稳固掌握一门服务于社会的技能，从而能够在从业过程中不断锻炼和发展，以达到实现自我社会价值和人生价值的目标。从教育的本质上来看，无论是高等教育还是职业教育，两者的目的都是要求和希望学习者能够首先掌握自己领域内的专业知识，并且通过日后的实践和锻炼最终创造价值。但是在目前我国的中等职业教育中，实践和理论教学的脱钩现象是普遍存在的，尤其是基础学科，理论多，实践少，缺少实践的教育方式带来的直接结果就是学生不能真正理解和掌握所学习的理论知识。

2.3教育考核的机械性

应试教育的影响不仅波及高等教育，而且正在影响职业教育的培养模式。职业教育的定位是培养符合社会职业需要的合格从业者，而并非是像高等教育那样是培养具有研发能力和科研能力的研究人员，从而在中等卫生学校教育中应采用偏向于实践的考核方式，考核学生应用所学的生物化学知识解决实际中问题的能力而非单纯考核学生对于生物化学知识的背诵和理解能力，彻底摒弃传统教育影响下的机械性的考核方式。

2.4学生基础知识普遍低下

任何学科的创新不仅要求人们要有新思路和新想法，同时也要求受教育者对于本学科的基础知识有着扎实的基础。但是在目前我国的中等卫生职业学校普遍存在的问题是学生的基础知识掌握不牢固，学校即使加大对于创新意识的培养，最终也不会起到应有的效果。所以这也是学校应该加强基础知识教学和实践课程的必要所在。

3生物化学创新教育在中等卫生学校教育发展中的作用

3.1有利于学科教育自身的发展

生物化学作为一门结合性边缘类学科，其自身就有发展的局限性。首先是因为这门学科的发展历史较为短暂，技术和理论的成熟度不够，在两个学科的结合点方面仍然存在一些融合问题。其次是因为国家在中等卫生学校的相关基础设施建设和资本投入不足，从而使得生物化学的创新型教育发展存在客观方面的限制因素。因此在中等卫生学校开展生物化学创新教育，加大政府和教育部门对于这门学科和该行业的重视程度，对于中等卫生学校教育的持续发展，将有着不可替代的作用。

3.2有利于学校综合学科的联动发展

生物化学作为一门中等卫生学校的核心基础理论课程，在现实中应用的范围是十分广泛的。首先是因为在护理学和病理学中，应用生物化学的分析方法将有助于医疗服务人员从微观的分子原子结构方面了解疾病背后的本质原因。其次这门学科也是连接诊断与救治两个环节的关键性纽带，传统中医中的望闻问切方法固然有其存在和发展的合理性，现代生物化学技术却更能从致病机理和病理学角度分析、判断病发原因、病征指标与发展的趋势。此外，多学科融合是现代技术发展的必然，各个学科之间都存在着相互促进和制约的关系，因此拓宽中等卫生学校中的生物化学创新教育思路将有利于整个学科教育体系的改善和发展。

3.3有利于我国卫生职业教育与世界接轨

创新与实践的教育模式是当今世界职业教育发展趋势，非常重视学生的能力培养和技能的培训。尤其是在这个信息经济时代，学生更应该具备自我提高和自我学习的能力，这两种能力同时也是创新能力形成的基本前提和要素，从而我国卫生职业教育要想充分利用国际化平台来得到充分的发展和提高，就应该首先适应教育创新的这种国际大环境，不断提升职业教育中创新型人才的教育和培养，以江苏省南京市卫生学校、宿迁卫生中等专业学校为例，当地政府在支持对外交流的基础之上，给予该校一定的财政支持，从而使得学生的综合素质和整个区域的办学理念有了较大的提高。

3.4教育者与受教育者之间的共同发展

目前创新教育特别是职业学校的创新教育更倾向于以研讨会和头脑风暴的方式进行交流和互动，这种交流方式首先需要学生在课堂外做足准备，获取相关的知识储备，才能够在活动中形成自己对于问题的见解和想法，在无形中会提高学生主动学习和创新思维的能力。此外，这种教育模式的转型改变了以往老师单一通道的教学方式，使得学生和老师能够进行双向互动，同时也提高了教师的教学能力。总之这是一种双向的教学方式改进，将大大有利于职业教育的繁荣和就业水平的提高。

3.5适合每一个受教育者的发展，促进教育行业

美国教育界有一句名言，那就是：“孩子就像一颗颗种子，是大树就让他成为国家的栋梁，是小草就让他装点绿色的大地”这句话充分反映了美国教育的创新性和自由性。尤其是在我国的职业教育中我们更应该充分发挥这种思想的主导作用，在生物化学学科的教学实践中应该创新性地提出建立每个学生的发展意愿档案，使得在教育过程中贴合每个学生的教育意愿进行生化教学的课程教授。

4中等卫生学校生物化学创新教育的改革思路

4.1学生转变态度、教师增强自身素质

中等卫生学校的生物化学创新教育首先要求受教育者转变以往的被动学习的状态，通过合理增加实验课时，尽可能引导学生从实践经验中获得对于知识的新感悟和新体会，对一些生化过程的机理通过多媒体或者动画直观演示，提高学生学习兴趣、帮助学生理解掌握知识要点。此外作为教育者的教师队伍，应不断提高自身对于生物化学学科的补充学习和不断学习，因为讨论式的教学方式更需要老师对于知识的灵活掌握和整个框架的了然于心，所以创新教育的发展思路最终还是要落实到教育者和被教育者两个方面。

4.2加强学校生化学科的基础设施建设

国家的经济发展要依靠财政部门的投资和公共物品的投入，此外基础设施的不断建设也是经济可持续健康发展的重要保证。同样的，在教育领域要想实现中等卫生学校生物化学创新教育的转型问题，就得不断提高学校内部生化实验室和配套设备的更新和建设，不仅要在理论创新方面与国际接轨，实验器材、试验的方法都要尽可能向国际先进方法靠拢。及时更新引进先进的生物化学配套设施，这是因为这门课程仅仅只有理论学习是远远不够的，先进理论要结合配套的设施才能够完整地发挥其创新的作用。

4.3定期举行各区域交流项目

创新不仅是对于原有知识的提高和改善，其前提条件是能够了解到最有效率的信息和专家的想法。所以我国不同区域的中等专科卫生学校可以在资金条件允许的情况下，定期派遣学校老师和学生到医疗卫生较为发达的城市中的卫生专科学校进行交流和学生之间的联合培养项目，使得较为发达的医学知识和实践经验能够在不同地域之间流动，最终实现区域间创新教育的联动发展。

4.4鼓励学生动手、培养学生自主学习

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【关键词】中职学校教学改革教学管理

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0179－02

职业教育是中国教育体系的重要部分。在国家大力发展职业教育的形势下，中职卫校迎来了前所未有的发展机遇。中职卫生专业教育的人才培养目标应锁定在培养综合素质好、职业适应力强的面向医药卫生服务（生产）第一线的实用型、技能型医药卫生人才上。这一目标对中职卫校的教育教学发展提出了更高的要求。

学校管理毕竟有别于企业及医院管理，教育理念是首位，其次才是行政管理。梧州市卫生学校有80多年的历史，曾经辉煌过，也有过痛苦的解体经历。现在区内多所市级卫校已成为“国家重点中等卫生学校”，而梧州市卫生学校至今还只是“市级重点职业学校”。导致学校发展速度缓慢除了客观原因之外，更主要的是人为因素。笔者结合近年来梧州市卫生学校在教学改革及教学管理中发现的问题进行整理，并提出解决对策。

一 梧州市卫生学校教育教学发展中存在的问题

1．观念保守，缺乏改革创新精神

学校长期以来缺乏科学的教育教学理念及办学方向作主导，以致工作层面只停留在常规的日常事务上。不求创新突破，但求正常运转，很多事情的处理只是按照惯例，并不考虑是否合理。外出参观学习不少，过后动作不大，缺乏改进的决心和力度，未能摆脱“围城”意识。只满足于自己前进一小步，不知别人已前进了一大步。

2．工作重心和方向出现偏差

平时大、小会议均强调以教学为中心，但在教师待遇与培养，教学实验设施的自主投入、教学校本研究方面显得力度不足。口号大、实干少，未能形成一个教与学的良好氛围，最终必然影响学校教育教学的质量。

3．教师队伍整体素质不高

学校教师队伍现状不容乐观，对师资队伍建设不够重视，梯队结构不合理，突出表现在“结构失衡”（年龄、职称、知识结构失衡）。由于招生规模的扩大，师生比严重超标。因此，学校引进了较多新老师，其中，刚从学校毕业又走进学校工作的年轻教师比例过大，几乎没有临床经验，教学基本功、师德水平还有待提高。再加上现在学校教师队伍处于退休的高峰期，“出多进少”，又得不到有关部门编制上的支持，对学校教育教学发展更是雪上加霜。

二 针对存在的问题应采取的对策

1．树立正确的教育理念

树立“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以提高质量为重点”的职教理念，培养“高素质劳动者和技能型人才”。突出职业道德教育（敬业精神、诚信和职业道德规范教育）和职业技能培养，全面培养学生的综合素质（德智体美）和综合职业能力。文化和专业理论知识强调“必需、够用”，符合中职生的特点和就业的需求，强调“宽口径、重实用”，紧密联系工作岗位实际需要和执业资格考试，使学生具有继续学习和适应职业变化的能力。

2．构建与培养符合卫生职业教育要求的师资队伍

教师的素质意味着学生的素质，是教育成败的关键。学校教育工作中主要以加强教师职业道德素质为突破口，以提高教师教学能力为核心，以培养中青年骨干教师为工作重点；加大对新教师的培养力度并力争从临床一线引进护理骨干人才担任临床护理教学工作。

第一，校外培训。近年来，学校有目的、有计划地委派青年教师到高等医学院校及综合医院进修学习，强化教师的教学及临床技能；定期参加教育部组织的，针对中职学校教师的国家级及省级培训。培养指标尽量向一线教师倾斜，并要求参加培训的教师将培训结果在校内汇报及推广，促使全校教师共同学习和提高，促使专业知识及教学水平再上一个台阶。

第二，校本培训和研究。校本培训是学校教师培训的长效机制和主要手段。一方面，加强新教师常规教学工作的岗前培训及师德教育，安排有经验的教师进行“一对一”指导。定期开展以“练师能”为目的的“青年教师业务技能比赛”。包括：课堂教学、板书设计、教案书写、多媒体课件制作、护理操作技能比赛等。通过“练师能”活动，旨在为青年教师提高教学基本功、做好教书育人工作提供一个展示自我、相互交流、学习提高的平台。另一方面，加强在岗教师的继续教育与培养，尤其是教育理论、学生管理及临床技能的培养与提高，鼓励教师撰写论文及进行教改立项。组织教师进行有针对性的主题教研活动，如文化基础教研组的“围绕学生职业能力的形成如何进行课改”；医学基础教研组的“如何激发新生的学习兴趣，使教学更通俗、更直观”；护理教研组的“加强课堂教学的组织管理，优化护理教学”；临床教研组的“教学中如何突出专业特点”等等。

3．加强教学管理和教学规范化

必须坚持在常规工作中抓规范，在规范管理中抓改革创新。一切围绕“如何提高教育教学质量”这个核心。

第一，做好常规教学工作。教学管理部门平时要在规范的教学和教务管理中注意收集、整理、积累材料。如每周例行教学巡查，发现问题及时向教学人员反馈；定期召开“学生代表座谈会”，促进“教”与“学”的交流；定期检查实习，重视实习单位的反馈，并积极改进；严格执行考核制度，充分发挥考试的手段和导向作用，把考试的压力变成学生学习的动力；加强实验室的管理和建设，实验课的课堂管理要作为教师教学能力的一项重要指标。

第二，教学管理制度化。教学管理与教学质控工作要有章可循。根据教育教学理念及学校的实际情况，要进一步完善教学管理制度，制订和执行好《梧州市卫生学校教学事故与差错认定及处理办法》及《梧州市卫生学校专职教师教学工作量化考核标准》。规范教学管理相关人员的兼课制度，避免因行政人员脱离一线教学，不了解教材、教学与学生的实际情况，而导致教学管理出现偏差的情况。

参考文献

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【关键词】物理教学；STS教育；卫生职业学院

STS是英文单词科学science、技术technique、社会society的第一个字母的缩写，但是STS作为一个概念并不是这三个单词的简单排列。“概括地说：STS是一门研究科学、技术、社会三者相互关系和相互作用的复杂而庞大的系统学科，注重科学技术在日常生活、社会中的应用[1]。”在目前的教育改革的大形势下，STS教育思想已经成为现代教育的主流指导思想之一。在卫生职业学校的物理教学中存在的问题有：教学模式单一、学时少、学生缺乏学习的兴趣等。为了解决这些问题和培养优秀卫生事业人才，需要更新教学观念，把STS教育渗透到物理教学中。在卫生职业学院的物理教学中实施STS教育具有深远的意义。具体表现在以下几个方面。

一、有利于改变传统物理教学中的重视理论学习轻视实践应用的倾向

在传统的物理教学中，常常有这样的倾向：认为理论知识的学习比实践与实验环节更为重要。重视概念的理解，而忽视了知识的应用，认为做一些课后习题就是知识的应用，忽视了知识的社会价值。卫生职业学院物理教学大纲明确提出：通过物理课的学习使学生比较系统的掌握物理知识，强调物理学与医学实践相结合的内容，了解物理与医学发展、社会发展的关系。在卫生职业学院物理教学中实施STS教育，使物理教学内容与科技、社会、医学中的一些实际问题结合起来，用物理学的原理解释生命活动的规律，讲授物理学的技术在临床诊断和治疗上的应用，不仅使学生掌握这些物理概念与规律，同时更要使学生懂得这些物理概念与规律是如何在临床上应用的。通过在卫生职业学院的物理教学中开展STS教育，将物理教学与临床中、社会中的实际问题结合起来，强调科学与技术在医学中的应用性，突出临床实践能力的培养，不仅使学生掌握医学理论知识，更能提高学生的临床处理能力，使学生更了解这些知识的应用价值和医用社会价值。

二、有利于提高学生解决实际问题的能力和创新能力

当前物理教学中对阐述物理基础知识与实验技能比较重视, 但对学生解决实际问题的能力、创新能力的培养不够重视。STS教育可以弥补以上的不足，表现为以下两个方面：

第一，“STS教育的跨学科性和综合性有助于在物理教学中培养学生运用多学科知识综合解决实际问题的能力，拓宽了学生的知识面，更有利于对学生创新能力的培养。”[2]

第二，在物理教学中实施STS教育，让学生置身于学校与学校以外的大环境中，可以培养学生的发散性思维，更有利于对学生创新能力的培养。

三、有利于卫生学校探索多样化的、开放式的教学模式

在传统教学的中，教学内容和教学形式都是封闭的，而在STS教育中，教学形式是多样化的、开放式的，主要表现在以下几个方面。

第一，在卫生学校物理教学中实施STS教育，在选取物理教学内容时可以突破教材限制，将社会中的一些重大问题与热点问题、科学发展的前沿知识渗透到物理教学之中，使物理教学与时俱进。

第二，“实施STS教育，将学校、家庭、社会有机地结合起来，有利于形成以学生为主体的开放式教学。”[2]

四、有利于学生树立正确的卫生观

爱因斯坦说过；“如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。”“科学家不仅给人类带来了知识的增长和科学技术的新成果，而且也传递着友爱与同情，传递着宽容和善良。”[3]“医乃仁术”，培养学生的爱心、耐心、责任心、同情心尤为重要。STS教育不仅是让学生学会科学知识与技术，同时在STS教育的过程中让学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。在医学与科技高速发展的时代，科学技术的社会效应和道德后果也就越发显得复杂，以德厚行对于医学工作者就显的尤为重要。这一切对医学教育工作，对卫生学校的师生员工，对于所有的卫生工作者都提出了更高的要求，那就是必须具备的道德使命感和社会责任感。

五、有利于培养学生对物理学习的兴趣

学习兴趣也称学习动机，“学习动机就是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。”[4]也就是说学习兴趣的作用与学习效果之间存在较为密切的关系。孔子说:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”所以在教学活动中，为了提高教学效果，教师应善于引导和调节学生的学习兴趣。这样，?学生就会把学习活动当作一件乐事而非苦差事。在卫生学校的物理教学中实施STS教育，不但可以把枯燥无味的物理课堂变得更加丰富多彩，克服学生学习物理知识的单调性，而且可以使学生在学习过程中集中注意力，从被动学习变成主动学习，能更加深入、牢固地掌握所学的知识，从而使学生获得了成功的喜悦和体验，提高了学生的自我效能感，这样就会激发学生学习物理知识的兴趣。

总之，在卫生职业学院的物理教学中，将STS的教育思想融入到卫生人才培养中，可以更新教学观念，丰富教学内容，改进教学方法，培养能解决卫生实际问题的应用型卫生专门人才。

参考文献：

[1]熊金柱. STS教育与物理教学结合探析. 长春师范学院学报(自然科学版), 第28卷第4期 ,2009年8月,第120页.

[2]宋爱兰. 探索STS教育在高职物理教学中的应用[J]. 教育与职业,2006,9:56.

[3]王建国.STS教育中的医学科学史教育[J].中国医学伦理学,2009,22(2): 109.

[4]刘美蓉.非智力因素的结构探索及培养策略研究[D].贵阳:贵州师范大学硕士学位论文].2008.

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【关键词】中职学生；学习动机；影响因素；加权分析；均分比例分析

通过对中等职业学校（卫生学校）学生学习动机影响因素的问卷调查，试图找出中职学生学习动机的影响因素,并进行对比分析。

1研究方法

1.1研究工具。

本研究采用自编《中职学生学习动机影响因素调查问卷》进行调查。该问卷问题包括五大维度共二十四个因子，采用李克特式五点计分法，得分越低表明受影响越大，是主要影响因素；得分越高表明受影响越小，则不是主要影响因素。

1.2调查对象。

选取廊坊市卫生学校护理专业一、二年级学生做为调查对象，从中选取学困生、中等生、学优生，发放问卷210份，收回有效问卷180份。三类学生选择参考标准如下：

1.2.1学习成绩：考查并记录学生的中考成绩及升入中专后的学期期末成绩，并排名。

1.2.2学习态度：①学优生的参考标准是：学习主动性强，注意力较集中，学习兴趣高昂，学习勤奋，自信心较强，能持之以恒地学习，纪律观念强，学习紧张有序，课外花在学习上的时间很多，学习成绩较好。②中等学生的参考标准是：学习时而主动，注意力时而集中，学习时有兴趣，学习有时勤奋，自信心一般，不能持之以恒，纪律观念时而强，学习时而紧张时而松懈，学习成绩中下等。③学困生的参考标准是：学习主动性不强，注意力不集中，学习兴趣低落，不能持之以恒，学习懒散，学习纪律性差，学习不刻苦，课外花在学习上的时间很少，学习成绩落后于班上其它同学，自卑感较强。

1.2.3学习行为：通过访问班主任及任课教师，评价学生学习行为（如上课出勤情况、作业情况、小组活动情况、记笔记情况等）。

2研究结果分析

2.1五大维度学习动机影响因素加权分析。

通过调查发现（见表1），对于全体学生来说，“现实待控”、“认知”和 “情绪状态”因素是影响学生学习动机前三位的因素。社会环境和策略因素影响较弱，是两个次要因素。其中社会环境因素对中等生的影响较大，而策略因素对两端学生的影响略大于中等生。

现实待控因素主要是指恒心、学习习惯、时间管理策略、自我监控行为和学习能力等。自我认知因素主要是指自我效能、效价、主体感、归因倾向、学习目的、学习方法和基础知识等。情绪状态主要是指兴趣、态度、需要、自信心、焦虑等。可见影响学习动机的主要因素集中在学生自身内部方面，社会环境因素主要指人才市场要求、课程大纲要求、教师影响、家长要求及教养方式及同伴影响。策略因素主要指他人支持、环境强化、目标策略、控制策略及思维方式等。这些主要为外部因素。由上分析得出结论学习动机影响因素主要是学生自身内部因素，外部因素等为次要因素。

2.2不同学习状态学生动机均分比例分析。

见表2。

从表2的情况来看，以学困生的平均分作为标准，那么三类学生在各项因素的百分比比较按由高到低的顺序排列是：学优生比学困生在认知因素上增长了29%，其余依次为情绪状态因素27%，现实待控因素21%，策略因素18%，社会环境因素9%，；而学优生比中等生在认知因素和情绪状态上均增长了16%，其余依次为现实待控因素13%，策略因素9%，社会环境因素5%。

上表表明：①在自我认知因素方面（如自我概念、自我效价、主体感、外部归因、学习目的及方法和基础知识）学优生强于中等生和学困生，说明中等生和学困生需要明确学习目的，全新认识自我。②在情绪状态方面（如兴趣、态度、需要、自信心、焦虑等）学优生强于中等生和学困生。后两者对学习护理学兴趣较低，态度不端正（学习时懒于动脑更懒于动手），存在较强的焦虑感（我总担心学不好，有些坐卧不安）。③现实待控因素方面（如恒心、学习习惯、时间管理策略、自我监控行为、学习能力等）学优生强于中等生和学困生，学优生有较好的学习习惯，他们管理时间的能力和自律性也较强，学习能力强于中等生和学困生。④在策略因素方面（如他人支持、环境强化、目标策略、控制策略、思维方式等）学优生较之中等生和学困生也有明显的不同。他们更加渴望获得老师和同学无私的帮助和鼓励，渴望得到及时的认可，相信乐观的思维方式能带来积极的行为表现。⑤社会环境因素方面（如人才市场要求、课程大纲要求、教师影响、家庭要求及教养方式、同伴影响等）学优生较之中等生和学困生有相对比较清醒的认识，他们能意识到人才市场和教学大纲的要求较高，能感觉到教师、家长、同伴对他们的积极影响。

3结论与思考

3.1结论。

3.1.1三类学生反映出的的影响学习动机的因素主要是“现实待控因素”、 “自我认知因素”、“情绪状态因素”等。即学生自身内部因素是影响学习动机的主要因素，外部因素是次要影响因素。

3.1.2不同学习状态的学生，学习动机的影响因素存在着差异。在现实待控因素、自我认知因素和情绪状态因素等方面，学优生强于中等生和学困生。

3.2中职学生学习动机的激发与培养方法。

3.2.1做好学生入学教育，提高学生适应新环境的能力。其中教育引导内容包括：明确专业学习意义，提高学习兴趣，树立求职目标，学会时间管理，提高自我管理能力，养成良好学习习惯等。

3.2.2针对学困生提供如下指导：①培养学困生更强的学习兴趣，明确其学习目的，提高他们的自信心。②更好地与学困生家长沟通，提供学生更多地接触社会及人才市场的机会，强化同伴的正面影响，提高他们的进取心和正确面对困难的信心。③提高教师的责任意识，与学生建立良好的师生关系，帮助学生巩固基础知识。④强化学困生的自我监控意识及学习能力意识，培养其良好的学习习惯。⑤培养学困生的乐观思维方式，营造一种真诚的友好的关心氛围，当他们在取得进步和成功时及时给予认可和鼓励。

参考文献

［1］龙绍赟 等.英语专业高职学生学习动机行为影响因素问卷分析.河北软件职业技术学院学报,2006,(3):27～31.

［2］周勇.学习动机,归因,自我效能与学生自我监控学习行为的关系研究［J］.心理发展与教育,1994,(3):30～33.

［3］杨心德.学习困难学生自我有效感的研究. ［J］.心理科学,1996,(3):185～187.

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论文摘要:中等卫校语文教学应加大教改力度，采取浓缩内容、大胆取舍，精备精讲、抛玉引玉，课外书籍、课内赏读，走出教室、走向社会等方法，真正改善课堂教学，促进学生素质的提高。

中等卫校语文教学改革搞了多年，然而改革的收效似乎并不大。不少学生仍旧是听则不得要领，不明主旨;说则词不达意，语无伦次;读则不晓句读，不解语义;写则白字连篇，语句不通。产生这种危机的原因固然很多，但就语文教育者而言，笔者认为关键还是教学观念和教学方法有待于改进。教师应大胆破除传统观念的樊篱，摒弃旧式的教学方法，加大教改力度，真正改善课堂教学，促进素质教育的发展。

1.浓缩内容，大胆取舍

现行中等卫校语文教材中古文、说明文等内容多数学生不感兴趣，另外，有的课文政治色彩过于浓厚，有的课文不够规范，这些课文无论是行文技巧、布局谋篇，还是语言锤炼、感情贯通，对学生今后工作实践的帮助意义不大。以上这类内容有的可适当讲一点，有的大可舍去。而卫生管理应用文、钢笔书法以及基本的文学常识实用性强，小说、散文名篇等内容学生感兴趣，这些内容可以多讲或多练。

2.精备精讲，抛砖引玉

现行卫生学校语文课本分单元设置，课文前有知识引导，文下有注解，文后有练习。学生依据这些，再借助必备的工具书，基本上可以理解文义。因此，语文教学不必事无巨细，面面俱到，完全可以根据课文在整个单元、整册教科书甚至整个教学过程中所处的位置，抓住区别于其他课文的最具特色之处、学生疑惑最多之处响锤重敲，讲深讲透，其余内容尽可相信学生，让学生开动脑筋自己解决。具体做法如下。

“擒贼擒王”，即抓住最典型的篇目，以点带面。譬如，学习第三单元三篇文章时，可把鲁迅的《纪念刘和珍君》讲透彻，深人、系统地分析、讲解复杂记叙文的选材、组材、表达等重点、难点。以其为范例，指导学生运用所学方法，自行解读其他文章。通过正确引导和自身的实践，学生是能够掌握复杂记叙文的写法的。学生的学习积极性也因此被调动起来了，自然会对语文学习产生兴趣。

“迂回歼灭”，即抓住一些难懂处和易混处反复讲解，多侧面、多角度分析、练习。例如，文言文中的重要实词、虚词在不同语境中的意义和作用是不同的，必须根据不同场景多次比较，对从原始情况到目前的引申、比喻、活用等现象进行系统分析，这样才能彻底搞清楚。通过这种办法突破章节中的难点，举一反三，触类旁通，也能使学生对一些零碎的、较复杂的知识有一个综合的理解和记忆，做起题来才不会理不清头绪，不着边际。“分割包围”，即把众多知识要素分解到不同篇目中解决。如对于文学欣赏小说部分，教学要求是按小说特点和欣赏方法阅读小说作品。在这一单元的几篇小说中，《林黛玉进贾府》通过人物出场描写以及富有个性的肖像描写反映人物的性格特征;《药》的自然环境和社会环境描写最具特色，或衬托人物心理，或烘托气氛，或交代社会背景，或表现人物性格《项链》运用多种方法生动、细腻地描写玛蒂尔德在各种场合下的心理活动来揭示人物的内心世界;《荷花淀》最成功的则是从充满诗情画意的景物描写和传神的对话人手来理解人物性格和故事情节的发展。这些课文的教学各有侧重，就可分割包围，各个击破。至于其他内容应相对淡化。这样既有利于集中掌握第一种方法，又有利于减轻学生的负担，培养学生对优美文学的鉴赏能力，使素质教育得到进一步拓展。

“教是为了不教”。只要我们精备课本，精备学生，抓住要害，授之以渔，导之以法，就一定能“抛”给学生一块宝玉;每位学生都有自己的专长和个性，只要抛之有方，定能“引”出更多、更好的美玉。

3课外书籍，课内赏读

学生语文素质的提高，单靠课文内的几篇文章是不行的，还需要大量的课外优秀读物来充实学生的大脑。但因在卫生学校语文学科普遍受到冷遇，能够留给学生的语文课外时间极其有限。要解决这个问题，除了要尽可能地挤些课外时间外.还可利用压缩、精讲课文等办法挤出课内时间，每周可利用一两节时间把课外书籍拿到挤出的课时中赏读，甚至将深受学生喜爱的优秀文章拿出来由教师导读。我们不是为了培养作家，但是启发学生对优美文字的热爱和引导学生受到文学作品中积极、健康的情操的陶冶，则是我们义不容辞的责任。

4走出教室.走向社会

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关键词：寄生虫学教学 实践能力 综合素质

寄生虫教学部分有其自身的特点，一是标本肉眼大都可见，可以充分利用，体现直观性；二是录像可展示其活动状态，体现可视性；三是学生可动手操作实验部分，也可以动手做教具，体现操作性；四是可以进行寄生虫病流行的调查，体现实践性；五是通过各种学习和调查，写出具有一定价值的小论文，体现综合性；同时可以结合本地特点选择性学习，并在课堂上发动学生动脑思考和解决问题，体现实际性。所以，短短的课时，能给学生以长久的知识，研究的能力，更重要的是可以提升知识以外的各种素质。

一、充分利用寄生虫大体标本和标本片

要充分利用寄生虫大体标本和标本片，增强视觉效果，提高学生的观察力，在观察中解决问题。笔者学校购置的标本（片）大大满足了教学要求，许多费尽口舌才能详述的形态特点和病理特征，只要面对标本，便可一目了然。某些标本片在显微镜下的观察，也可以与教学同步进行，将理论课移到实验室进行，既节约了时间，又得到了直观的效果。

二、充分利用多媒体教学等教学资源

充分利用多媒体教学等教学资源，提高教学的可视性、动态感。有些寄生虫如钩虫、丝虫等个体微小，但用教学录像可以观察到其放大后的各部分形态结构，尤其是其动态的生活过程形象生动，所以这些课需借助多媒体完成，边放录像边总结、设问、分析、讨论、答疑，在需要设问的地方将录像暂停，给学生以动脑分析、合作讨论的机会，老师给予适当的引导，排除错误的结论，得出正确的或接近正确的结论，这时再播放录像观察给出正确答案，学生会感到一种探索后成功的乐趣，在这个过程中，学生的学习兴趣、学习信心得到了加强。

三、合理安排实验，鼓励学生自制教具，提高动手能力

寄生虫部分实验课时少，但它同时又有操作性很强的特点，必须合理安排好实验课才能事半功倍。我们安排在学完各主要虫种之后，统一进行操作性实验测试。观察结果时需综合各虫种特点，给出正确的判断结果，这就要求学生在实验课前必须熟悉各虫卵的特点，无形中促使学生对知识进行复习和强化。有些寄生虫的生活史如肝吸虫、姜片虫、日本血吸虫等可以制作成动态模型，将各个时期的形态和宿主用彩色纸片剪成一定形状，以磁铁吸附于磁性黑板或以大头针固定于硬纸板上，老师在课堂上讲解后，再将各模型取下，让学生分别按正确顺序、位置再现其生活史过程，寓教于乐。模型的整个设计、制作、使用均由学生合作完成，还可以多次使用，学生乐在其中，既锻炼了动手能力、动脑能力，又培养了合作精神。

四、鼓励学生掌握科学的寄生虫病调查方法，提倡研究性学习

人体蠕形螨感染在各地人群中普遍存在，学生中也很常见，为此，我们鼓励学生在本校学生中进行蠕形螨分布检查，采用透明胶纸法或挤压法，观察结果后就感染虫种分布、性别分布、年龄组分布、面部感染部位进行统计分析。学生在这一过程中克服了许多困难，表现出很强的服务意识和吃苦耐劳的精神，大家认识到知识只有在实践中才能转变为能力和素质。

五、鼓励学生完成小论文

我们鼓励学生完成小论文，无论有多困难，都要勇敢地走出完成科学性或科普性论文的第一步。在分组调查土壤、鱼、虾、荸荠等标本中寄生虫分布的基础上，写出相应的调查报告，或根据寄生虫的生活史写出形式各异的科普小论文。在完成这一课题时，学生开始有畏难情绪，这就需要老师给以鼓励和引导，提供一定的课外指导、参考资料、科学文献和研究方法，使其找到切入点，并及时给予鼓励，实施赏识教育。这样，学生身上蕴藏的巨大潜力得以发挥，他们的形象思维、发散思维、逆向思维、调查能力、综合分析能力都不同程度地得到了提高，许多创造性思维在这样的土壤中闪现：苍蝇受审记、金刚变变变、一只蚊子的临终告白、寄生虫大封神、时空中的鞭虫、寄生虫演讲赛、跳高冠军――跳蚤、梦中奇遇……仅从这些论文的题目，就可以看出学生的智慧和灵气。

篇(7)

关键词：老龄化社会；北京；中专护生；心理健康教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）12-0134-03

联合国将老龄化社会定义为：65岁及以上老人占总人口的7%，即该地区被视为进入老龄化社会。北京第六次人口普查资料显示，全市常住人口达到1961.2万人，其中，65岁及以上人口170.9万人，占8.7%，与第五次人口普查相比，65岁及以上人口增加56.6万人，比重上升0.3个百分点。①在可预见的未来，北京的老龄人口将越来越多，随之而来的是医疗卫生资源的相对紧缺，对护士培养工作也将产生重大影响。

北京市护士需求分析

截至2010年底，北京注册护士数为67308人②，按这个标准核算，北京每千户籍人口注册护士为3.4人（全国平均水平1.52人③），符合世界卫生组织（WHO）建议的护理人员数量标准（每千人口中应有2名护士），但与发达国家或地区相比仍有相当大的差距。部分国家和地区2009年的相应数据如图1所示。

《健康北京“十二五”发展建设规划》提出：“提高医护服务质量。二级以上公立医院实行优质护理服务，显著降低患者家属陪护负担。”④2010年7月，北京市卫生局预测，北京市每年有7000人左右的护士缺口，⑤但同年，北京6所中专学校的护理专业计划总招生数仅1750人（如表1所示），与社会需求存在较大缺口。北京市对护士的旺盛需求，一方面，对北京卫生类中专护理专业的发展是一个机遇，另一方面，也对专业建设、护理人才培养提出了更高的要求。

中专护生构成的特殊性

年龄特点的普遍性 中专护生通常年龄都处在青春期阶段，且绝大多数是独生子女。处在这样特定的年龄段，她们与同龄人一样，受年龄、家庭背景、文化知识结构、人生阅历和思想成熟度的制约，很容易出现主观与客观的反差，造成自我意识矛盾。学生往往表现出自我中心意识过强、自私自利心理普遍、情绪不稳定、缺乏应有的积极向上的理想和追求、情绪自控能力较弱、异往行为偏差等类似心理问题。

性别组成的特殊性 由于职业特殊性，从事护理专业工作的医疗工作者基本上为女性，有学者对我国内地9个省（直辖市、自治区）的179家医院及9774名护士进行了抽样调查，发现其中122家（占68.5%）医院有男护士，男护士人数只占护理人员总数的0.92%。⑥以北京卫生学校为例，2003～2011年共招收4011名护理专业学生，其中男生只有63名，占1.57%；在2003～2006年、2008年招收的1799名护理专业学生中，只有5名男生，占0.28%，可见男护士中所占比例极小，几乎可以忽略不计。

面对中专护理专业基本只招收女学生的现状，我们需要正视学生群体单一的性别构成，解决有可能出现的某些心理健康问题。

中专护生易出现的心理健康问题

自我中心意识过强 现在中专生大都来自独生子女家庭。由于在家庭生活中长期以自我为中心，尤其是有老龄长辈的过分溺爱，她们习惯于随意支配、指使别人。进入中专学习后，他们与家庭的联系相对较少，但仍希望别人围着自己转，而现实情况正与此相反，许多中专护生就会产生严重的失落感。在实践中，经常可以观察到学生试图通过逆反的或对立的角色和行为，如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等来突出自我的存在，设法引起别人的关注，以此获得异常的自我满足感。

自尊心脆弱 性别对青春期学生的自尊心存在一定的影响。与男生相比，除学业成就外，女生往往对身体外表和社交成功更加在意。同时，一些社会信息暗示女生的学业成就是社交成功的绊脚石，这将女生置于一个困境中：如果她们的学业非常不错，那么，就阻碍了她们在社交上的成功。⑦纯女性环境还有可能会加剧困境的产生。

抑郁 有研究表明，25%～40%的女生和20%～35%的男生在青春期有短暂的抑郁体验，大约有3%的青少年患重度抑郁。⑧在青春期，女生抑郁水平普遍更高，这可能反映了应对压力方式的性别差异，而不是心境上的性别差异。男生更多地将压力外化，因此变得更加冲动和更具攻击性。与男生相比，女生更倾向于通过内心改变对压力作出反应，容易感到无助和绝望。如前所述，中专护生性别组成的特殊性有可能会加剧抑郁产生的概率并在集体内部互相传染。

不利于同一性形成 心理学家埃里克森认为，自我概念、自尊心和同一性在青春期得到发展，在这个阶段，青少年越来越依赖于他们的朋友和同伴作为信息来源，这种对同伴群体依赖性的增长使得青少年能够形成亲密关系。女性是先寻求亲密关系，然后再通过这些关系形成她们的同一性。中专护生完全或基本处于女性性别环境中，心理学认为，在这样的环境中，朋友或同伴也是同性别人群，无法提供丰富的信息来源，会妨碍她们寻求到亲密关系，进而不利于同一性的形成。

异往上的行为偏差 随着性意识的觉醒，中专护生在青春期逐步走进了异性接近期。她们渴望有能够亲近的异性朋友，希望建立良好的异往关系。而中专护生所在班集体独特的性别构成（甚至任课教师也都是女教师），使他们缺少与异性接触和交流的机会，也就很难建立良好的异往关系。在学生管理实践中，往往可以观察到中专护生班集体中总有充当男性角色的女生出现，也就是俗称的“大姐大”，这样的环境有可能对学生未来的婚姻产生潜在的影响，甚至有可能会诱发同性恋意识。

应对措施及建议

现代医学模式不仅关注身体健康，而且关心心理健康。中专护生的心理健康不仅关系到个人的学业发展，而且对他们未来的工作也将产生影响。良好的心理素质如果能在学生未来职业生涯中得以延伸，必将对护理工作质量及病人康复起到积极的促进作用。因此，我们需要关注她们的心理健康问题，通过切实有效的措施帮助她们顺利过青春期，顺利走向职场，为日益增加的老龄人口的护理事业培养合格人才。

加强老龄关爱教育 《联合国老年人原则》中指出：老年人应享有保健服务，以帮助他们保持或恢复身体、智力和情绪的最佳水平并预防或延缓疾病的发生。⑨老龄人口是需要护理工作最多的群体之一。根据中国目前的独生子女政策分析，20世纪70年代末、80年代初第一代独生子女出生，40年以后，即2020年左右，他们的父母将大量成为老龄人口（按25年一代估算），以入职10年培养好一名护士计算，现在中专就读护理专业的学生入职10年以后，正好遇到第一代独生子女赡养父母高峰。因此，在不久的将来，老年护理将成为现在中专护生的主要工作之一。在校期间加强老龄关爱教育，一方面，可以提高学生对未来工作的适应性，另一方面，也是对同样作为独生子女的学生的一种教育，使其通过老龄关爱教育摆脱过强的自我中心意识。

心理辅导室重点关注，档案常态管理 目前，学生的心理健康问题已经得到了足够的重视，各类型学校大都建立了校内心理辅导室，配备了专门的心理辅导教师。针对护生的特殊情况，心理辅导室应予以重点关注，建议入学初就对中专护生进行心理测试，为建立学生心理健康档案积累资料，在随后的学期至少进行一次心理指导或干预，建立中专护生心理健康档案常态管理机制。

构建教学管理、学科、任课教师和班主任立体关爱网络 中专护生的心理健康工作不能仅仅依靠班主任来进行，至少应该构建学校（由教学管理部门具体执行）、学科、任课教师和班主任构成的立体网络，共同努力帮助学生顺利度过青春期。教学管理部门在排课时可以倾斜安排男教师承担护理专业课程，增加护生与异流的机会；学科在专业建设方面应增加心理健康的教育内容，如邀请专家到校讲座，请往届学生回校传授经验等；任课教师与班主任平时和学生接触机会较多，有机会发现学生的突发心理状况，应及时开导学生，帮助他们解决个体心理问题。

注释：

①数据来源：北京市第六次全国人口普查网，北京市2010年第六次全国人口普查主要数据公报，

⑥许莹：全国医院护理人力资源现状及需求研究.中山大学硕士学位论文，2010.

⑦罗伯特·菲尔德曼，著.苏彦捷，等，译：发展心理学—人的毕生发展（第四版）.世界图书出版公司北京公司2007年第1版：462-463页

⑧同⑦：第466-467页

⑨见联合国中文网站：http：///chinese/esa/ageing/principle.htm

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