写本科毕业论文精品(七篇)

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关键词：财经类 本科毕业论文 指导 写作

毕业论文写作是本科教学大纲规定的一项内容，是教学计划的一个重要组成部分，是实现培养目标不可缺少的重要教学环节。本科毕业论文写作要求本科生综合运用大学四年所学的专业理论知识发现、分析、解决企事业单位中存在的实际问题，培养本科生的实践能力和创新能力。撰写本科毕业论文是对本科生从事科研活动和撰写论文的一个初步训练，使其掌握基本方法，为以后升学深造、参加工作奠定良好的基础。然而，在现实的本科教学中，由于种种原因，毕业论文质量不高是一个不争的事实。本文对财经专业本科毕业论文的指导与写作进行问卷调查，发现其中存在的问题，探求改进方案。

一、财经类本科毕业论文指导与写作的现状

课题组对保定某高校2016届财经类专业的本科毕业生进行了问卷调查，共发放问卷300份，回收有效问卷288份，有效问卷回收率达96%。通过对调查问卷结果进行统计与分析，大致了解财经类本科毕业论文指导与写作的现状。

（一）财经类本科毕业论文的选题。

1.选题与专业的一致性。调查结果显示，83.3%的毕业论文选题与专业相符，16.7%的毕业论文选题与专业不相符。

2.选题的来源与内容。课题组统计调查问卷时，将财经类本科毕业论文的选题来源分为几个方面：（1）对社会某个经济现象或热点进行调查分析，例如《大学生网购市场营销对策研究》《康师傅方便面大学生市场营销对策研究》等。（2）对实习单位的经营管理问题进行研究，例如《丰宁富兴大酒店内部控制问题研究》《L公司应收账款风险及防范》《XH会计师事务所审计质量控制研究》《北京新姿服装服饰有限公司财务风险分析及建议》等。（3）对区域经济问题进行调查研究，例如《涉县花椒产业发展与对策研究》《顺平县桃林产业发展现状及应对措施》《满城县草莓产业化经营研究》《宽城满族自治县板栗产业发展问题研究》等。（4）根据统计年鉴数据或上市公司财务数据进行研究，例如《河北省农村居民消费结构及提升对策研究》《华谊兄弟融资问题研究》《长城汽车股份有限公司资本结构问题研究》等。（5）泛泛地对某一经济问题进行研究，例如《我国中小型企业无形资产评估的探讨》《人力资源政策对内部控制环境的影响》《中小企业内部控制存在的问题及对策分析》等。

上述调查结果表明，目前绝大多数财经类本科毕业论文的选题与专业目标相一致，而且绝大多数毕业论文是对社会经济热点问题、区域经济发展问题或者实习单位经营管理问题进行调查研究而撰写的，这与教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中对本科毕业论文的定位“培养学生综合运用所学理论知识和实践技能解决实际问题的一种教学形式”是相符的。

（二）财经类本科毕业论文的写作。（1）实际数据资料的获得途径。调查结果显示，85.4%为互联网，44.8%为统计年鉴，39.2%为实习单位，16%通过问卷调查获得，11.5%通过政府部门获得，13.9%通过亲戚或朋友提供。（2）实际数据资料的获得难度。调查结果显示，23.3%的毕业生认为难度较大，74%认为难度不大，2.7%认为比较容易。（3）论文撰写时间的充裕情况。调查结果显示，49.7%的毕业生时间充裕，47.9%时间够用，2.4%时间不充裕。（4）撰写论文期间哪些事情耗用了毕业生的大量时间。调查结果显示，54.5%的毕业生认为是找工作，各种考试如考研、考公务员、考银行分别为24%、25%和11.8%，20.8%的毕业生选择其他。（5）对待毕业论文的态度。调查结果显示，79.5%的毕业生态度认真，17%态度一般，0.3%态度不认真，3.1%心有余而力不足。（6）论文的写作难度。调查结果显示，11.8%的毕业生认为论文写作难度很大，55.9%认为写作难度较大，31.9%认为写作难度不大，0.3%认为论文容易写。

上述调查结果表明，绝大多数学生获取实际数据资料的难度不大，实际数据资料的获取过多地依赖互联网，撰写论文的时间充裕或比较充裕，对待论文的态度认真，感觉撰写论文有一定难度，找工作、参加各种考试等牵扯了毕业生的精力。

（三）财经类本科毕业论文写作的收获。

1.撰写论文的收获。调查结果显示，28.8%的毕业生收获很大，66%收获较大，5.2%收获较小，没有收获的毕业生为0。

2.撰写论文获得了哪些方面的收获。（1）论文编辑方面的收获。调查结果显示，90%的毕业生通过撰写毕业论文学会了排版，65%学会了制作图表，2%的毕业生回答没有收获，原因是自己早就会排版和制作图表。（2）论文写作方面的收获。调查结果显示，82%的毕业生学会了查阅文献资料，76%学会了拟定提纲，62%学会了写选题背景，64%学会了研究方法，15%学会了设计调查问卷，0.7%没有写作方面的收获。上述调查结果表明，绝大多数学生撰写毕业论文有一定的收获，掌握了编辑文档的技能，掌握了查阅文献资料、构思论文提纲、收集实际数据资料、撰写开题报告、撰写论文等从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力，为以后升学深造或者参加工作奠定了基础。

（四）财经本科毕业论文的指导。为了解指导教师对本科毕业论文的指导情况，课题组设置了几个问题。

1.指导教师对论文写作方法和要求的讲解。（1）撰写毕业论文前，指导教师是否讲了论文的写作方法和写作要求等内容？59%的毕业生回答详细讲解，40%回答进行了简单讲解，1%回答没有讲解。（2）指导教师讲的论文写作方法和写作要求对撰写论文是否有帮助？40%的毕业生回答帮助大，43%回答帮助较大，16%回答帮助不大，1%回答没有帮助。

2.教师指导论文的方式。（1）毕业论文的指导方式，74%的毕业生回答教师进行了当面指导，64%回答教师采取E-mail方式指导，48%回答教师采取电话方式指导，39%回答教师采取QQ方式指导，21%回答教师采取短信方式指导。（2）哪些指导方式效果好？85%的毕业生认为当面指导效果好，48%认为E-mail方式效果好，32%认为电话方式效果好，24%认为QQ方式效果好，10%认为短信方式效果好。

3.论文开题阶段的指导。（1）关于论文题目的确定情况，5.2%的毕业生回答论文选题是教师确定的，14.9%回答论文题目是自己确定的，79.9%回答是在教师的指导下确定的。（2）论文提纲的拟定情况，87%的毕业生回答论文提纲自己拟定后教师进行了修改，10%回答自己拟定，2%回答是教师拟定的，1%回答是亲戚或朋友帮助拟定的。

4.论文写作阶段的指导。（1）指导教师对论文修改的要求，67%的毕业生回答教师不仅要求学生逐字逐句修改论文，而且教师亲自动手逐字逐句修改论文，71%回答在修改论文过程中教师要求重写某些段落，38%回答教师要求修改论文标点，2%回答教师没有提出任何修改要求。（2）论文修改了几稿？6%的毕业生修改了一至两稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教师怎样指导下届同学。71%的毕业生希望教师多跟学生见面沟通，55%希望指导教师多付出精力指导论文，46%希望在拟定论文提纲时教师给予指导，46%希望教师严格要求学生，44%希望教师带领同学到农村或企业调查获取论文第一手资料，15%希望教师给毕业生指定论文题目。

上述调查结果表明，绝大多数教师指导毕业论文的工作是认真的，在讲解论文写作方法和要求、指导开题、修改论文等方面做了大量工作，教师采取了多种多样的指导方式，当面指导和E-mail方式的指导效果较好。极个别教师付出的精力不够，体现在不讲解论文写作方法和要求、对论文不提任何修改要求、只要求学生对论文进行了一两次修改等方面。

二、财经类本科毕业论文指导与写作存在的问题

（一）毕业论文选题不当。调查中发现，少数毕业论文存在选题不当的问题。有的题目太大，例如《中国化妆品行业现状与发展研究》《中国邮政物流发展战略研究》《我国餐饮企业成本控制分析》等；有的题目没有针对性，泛泛而谈，例如《中小型零售企业物流模式的管理与策略》《中小企业会计信息失真的原因及对策分析》《上市公司会计信息披露失真的成因及其治理对策》等；有的题目是纯理论研究，例如《电子商务会计研究》《公允价值在会计实务中的计量问题》《小额贷款公司风险及防范》等。选择这些题目的毕业生一般从年鉴、互联网、知网中查找资料，拼凑资料完成论文，论文的质量不高，毕业生的能力也得不到提升。究其原因，有的毕业生由于考研等原因没有去实习，无法收集资料，有的毕业生由于能力有限，收集不到资料。

调查中发现有16.7%的毕业论文选题与专业不相符，这影响了专业培养目标的实现。笔者通过访谈得知，一是毕业生实习工作不是所学专业时，选题与实习工作相结合，因而论文选题与专业方向不一致；二是本科生论文选题没有像硕士论文那样强调论文题目必须与专业方向相一致；三是财经类的某些热门专业学生人数过多，在专业教师指导不了的情况下，将学生分配给其他课程的教师指导，因而学生选择了指导教师所在专业的题目。

（二）过多地借助网络影响了学生社会实践能力的培养。调查发现毕业生过多地借助互联网收集实际数据，只有半数的学生通过实习或问卷调查获得实际数据。虽然通过互联网获得论文所需数据省时省力，但是毕业生不接触社会、不深入生产实践、不与人沟通，无法实现通过毕业论文提高毕业生的实践能力、分析判断能力、沟通能力的目的。

（三）就业压力大影响了毕业论文质量。毕业论文一般安排在大学的第8学期，这个时候毕业生往往为就业参加各种考试和面试。尽管绝大多数毕业生回答撰写论文的时间充裕或比较充裕，但这些事情牵扯了毕业生的很多精力，势必对毕业论文质量产生影响。调查中3.1%的毕业生持心有余而力不足的态度，就是就业压力大造成的。

（四）毕业论文的写作与指导难度大。调查中发现，超过半数的毕业生认为毕业论文难度较大。毕业生乍一接触毕业论文，对查阅文献资料、分析整理资料、选题、写开题报告等无从下手，不知道如何写选题背景、研究现状、研究方法、摘要等，感觉把心中的想法表达出来很困难。对教师而言，在指导毕业论文的过程中要教会毕业生做这些工作，在时间紧任务重的情况下，教师普遍感觉压力很大。这种状况的根本原因是，目前本科日常教学中没有对科研能力和撰写论文能力的培养，依然采用传统教学方法，教师讲学生听，注重知识的传授，忽视知识运用能力的培养。在传统教学中，学生缺乏收集整理资料、运用知识分析解决问题等方面的训练，学生很少有社会实践的机会，学生缺乏思辨能力、写作能力的培养等。而国外许多一流大学非常重视本科生科研能力的培养，设立科研学分，例如美国麻省理工学院在1969年就有“本科研究机会计划”、加州大学洛杉矶分校在20世纪80年代设立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究办公室”、耶鲁大学为一年级的本科新生设立了“指导研究”项目等。对我国的本科教育现状而言，在大学三年多的时间里没有培养学生做科研写论文的能力，在短短半年的时间里指导学生完成毕业论文，难度大、压力大是可想而知的。

（五）少笛生不重视毕业论文。调查结果显示，有0.3%的毕业生对毕业论文持不认真的态度。教师普遍反映，每年指导毕业论文的过程中，总有一两个同学写论文拖拖拉拉，不积极想办法收集实际数据资料，不下功夫写论文，不认真修改论文，论文质量不高，教师三番五次督促也没有效果。而在论文评定成绩时，指导教师往往心软，不忍心由于毕业论文的缘故影响学生的毕业和就业，只要学生提交了论文，尽管论文质量不高也往往给予通过。

（六）教师指导毕业论文的时间不宽裕、个别教师不认真。

1.教师指导毕业论文的时间不宽裕。调查结果显示，74%的毕业生曾接受指导教师的当面指导，85%的毕业生认为教师当面指导论文效果好，71%的毕业生希望教师多跟学生见面沟通。调查结果说明指导教师付出的时间和精力不充足。主要原因是，由于高校扩招，每位教师指导的学生数量多，教师在指导毕业论文的同时还承担着繁重的课程教学任务，因此，教师平均指导每个学生的时间和精力较少，教师跟学生见面的时间少。

2.个别教师不认真指导毕业论文。调查中发现，1%的毕业生回答指导教师没有讲解毕业论文的写作方法及要求，2%的毕业生回答教师没有提出任何修改要求，1%的毕业生回答修改了一稿。调查结果说明个别教师没有认真指导毕业论文。

三、加强财经类本科毕业论文指导与写作的对策

笔者认为，提高本科毕业论文质量应从两方面入手，一是加强本科生科研能力的培养，提高本科生撰写论文的能力，二是改进本科毕业论文的管理，加大本科毕业论文指导力度和监督审查力度。

（一）将科研能力的培养贯穿于本科四年的教学。

1.课程教学要注重能力的培养。改革“满堂灌”的教学模式，引进慕课、微课、翻转课堂等教学模式，增加案例教学和实践教学，教学中强调以学生为主体、教师起主导作用，引导学生自主学习，促使学生在课程学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通协作能力。

2.制定本科生科研能力培养计划。高校要制定本科生科研能力培养计划，为培养本科生科研能力做一系列工作。一是给本科生设立科研导师，本科生从大学一年级开始就与科研导师接触，协助科研导师做科研方面的工作，跟随科研导师感受课题申报、调研、撰写研究报告、课题结题的整个科研过程。二是开设论文写作必修课，系统讲解选题、写开题报告、查找资料、制作调查问卷、研究方法等。三是要求学生在大学期间至少参加三次社会实践活动，学生自己选题、制定调查问卷、撰写调研报告。

（二）改进本科毕业论文的管理。

1.加强指导教师的管理。应制定指导教师管理制度，包括本科毕业论文指导教师的条件与职责、本科毕业生分配办法、本科毕业论文指导教师评价办法、奖惩办法等。通过这些制度，明确哪些教师有资格指导本科毕业论文，每位教师分配多少学生，对教师的指导质量进行评价并予以奖惩，以此促使教师提高指导质量。

2.建立本科毕业论文各个工作环节的操作规程并实行全程监控。本科毕业论文包括选题、开题、指导与写作、提交与评阅、答辩与成绩评定、论文资料装订与归档等多个环节。首先，学校要对每个工作环节制定具体的操作规程，使教师和毕业生明确如何去做。其次，建立本科毕业论文全程监控制度，学校或学院对各个工作环节定期进行检查，督促教师切实负起指导责任。

3.改变论文写作和答辩时间。由于毕业生大四阶段尤其是第八学期事情很多，影响了毕业论文的写作，建议把毕业论文工作提前到大三放暑假前即第六学期期末，进行学生与指导教师的双向选择，将毕业生分配给指导教师，指导教师开始毕业论文的指导；大三暑假里，要求学生进行论文选题，与指导教师沟通后确定论文的题目；指导教师指导学生确定调查提纲或调查问卷，要求学生利用大三暑假的时间进行调研，为撰写毕业论文收集实际资料；大四开学后的一两周内，组织学生完成开题报告工作；安排毕业生撰写论文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的两个月时间，毕业生和指导教师闲暇时间较多，指导教师可以利用这段时间集中精力指导毕业生完成论文的修改；第八学期开学的一两周内，完成毕业论文的答辩工作。

4.加大本科毕业论文选题的指导与审核力度。选题是本科毕业论文的基础环节，在一定程度上决定着毕业论文的质量。首先，指导教师要加大对毕业生选题的指导，强调毕业论文选题要与所学专业挂钩，选题要针对当前社会经济发展的热点、难点问题以及实习单位面临的突出问题，选题要理论联系实际，不要选择纯理论研究的题目，选题的难易程度要适中，选题宜小不宜大、宜具体不宜抽象、宜限制不宜宽泛、等等。其次，学院要加大毕业论文选题的审核力度。学生选定题目后，提交给学院，学院要组织专家对毕业论文选题的新颖性、实用性、可行性、深度等方面进行评审，要求选题不当的学生重新选题。

5.优秀本科毕业论文实行首位参选制。每位教师指导的成绩最高的论文，应该是该教师指导的质量最优的论文。因此，各位教师指导的成绩最高的毕业论文拿出来参选优秀本科毕业论文，学校或学院组织教师进行盲审，这样可以确保每位教师指导的论文都有机会评优，盲审可以杜绝评优中的教师面子问题，使本科毕业论文的评优工作做到公开公正，使评选出来的优秀毕业论文真正优秀。

6.对毕业论文实行末位审核制。毕业论文末位审核制，就是每位教师指导的成绩最低的毕业论文，提交给学校或学院进行审核，学校或学院组织教师进行盲审，审核不合格的，要求学生进行修改，修改后再次审核，毕业论文审核合格后，才给学生颁发学位证和毕业证。毕业论文的末位审核制对督促毕业生认真写论文、督促指导教师认真指导、杜绝教师给“同情分”、提高毕业论文质量有积极的作用。

7.建立本科毕业论文观摩学习制度。由于教师对本科毕业论文的指导能力和宽严程度的把握参差不齐，因此建议在本科毕业论文资料装订归档后，学院组织教师相互观摩学习，使教师对本科毕业论文怎么写、宽严程度如何把握达成共识。

参考文献：

[1]周志勇.应用型本科毕业论文改革初探――以CJ学院财务管理专业为例[J].商业会计，2015，（9）.

[2]江燕t.法务会计本科毕业论文改革研究[J].商业会计，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升会计专业本科毕业论文质量的探索[J].商业会计，2013，（10）.

[4]韩b清.关于提高经管类本科毕业论文教学质量的思考[J].高等教育研究，2012，（3）.

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1．1毕业实习选题的评价指标与评价等级

毕业实习选题是开展毕业实习的前提，选题决定了毕业实习的内容、广度和深度。如何科学、客观地评价选题质量，不仅关系到毕业论文的质量，也关系到整个毕业实习完成质量的好坏［8］。而选择适宜的评价指标则是毕业实习选题评价体系的根本保障。通过对毕业实习教师、草业专家、学生的调研，结合草业科学的学科特点，兼顾可量化、操作性，初步筛选出5个评价准则和10个评价指标的评价体系（表1）。

1．2专业文献检索能力的评价指标与评价等级

专业文献检索要求学生了解获取本专业及相关专业文献的基础知识，掌握常用检索工具、网络信息检索的原理与方法［9］；对于培养学生掌握和利用信息的能力，提高其自学能力、科研能力和创新能力起着相当重要的作用［10］。因而，科学评价学生的专业文献检索能力，不仅是毕业实习科学评价体系重要的一环，而且能够促进学生掌握更多新信息、新知识、新方法，为毕业实习打下坚实的基础。通过对文献检索教师、草业专家、学生的调研，结合草业科学与文献检索的学科特点，兼顾可量化、操作性，初步筛选出4个评价准则和8个评价指标的评价体系（表2）。

1．3专业英语文献阅读与翻译能力的评价指标与评价等级

作为培养现代复合型草业人才的国家重点学科，阅读国内外与本专业相关的科技文献并从中吸收或了解国内外先进科学技术的发展趋势具有十分重要的意义［11］，同时它也是正确撰写本专业科技论文、科技成果以便进行国际交流必不可少的手段。专业英语文献阅读与翻译要求学生了解专业英语的文体特征、掌握一定的专业词汇、提高英文专业文献的阅读水平、初步具备撰写英文论文和用英文进行专业交流的能力［12］。因而，初步筛选出4个评价准则和8个评价指标构建其评价体系（表3）。

1．4试验设计和实验操作能力的评价

扎实的实验操作能力不仅是学生运用理论知识解决实际问题的基础，还是学生实践能力的重要特征。而试验设计可将学生的实验操作能力与毕业实习环节对接，让学生通过具体的实践，或验证、或探索、或发现新的科学问题。试验设计还可进一步合理统筹各项实验操作能力，确保数据的可靠性、真实性，提高毕业实习的效率。因而，初步筛选出3个评价准则和6个评价指标构建其评价体系（表4）。

1．5毕业论文（设计）质量的评价

毕业论文（设计）是毕业实习的最后一个环节，是对整个毕业实习甚至是本科阶段的梳理和总结。通过毕业论文（设计）的写作，提高学生综合运用所学专业知识、专业技能的能力，培养学生分析问题、解决问题和进行科学研究的初步能力，使学生组织、写作、表达等技巧和能力得到有效提高。草业科学本科毕业论文（设计）质量的评价一直采用现场答辩的方法进行，影响评价结果的主观因素较多，难以做出客观、准确、定量的评价。通过对草业科学毕业实习教师、草业专家、学生的调研，结合草业的学科特点，减小主观因素影响，兼顾可量化、易判断，初步筛选出5个评价准则和10个评价指标的评价体系（表5）。

2评价方法

草业科学本科毕业实习涉及到的学科综合性强、内容多、时间跨度大，其评价体系是典型的多级、多因素评价体系。上述评价指标虽已转换成相应评价等级，具有可量化特征，但主要还是以主观判断来确定各个因素对评价结果的影响程度，且评价的结论还具有模糊特性。如毕业论文（设计）的知识水平、文字表达、科学分析等，评价结果或者受主观因素影响较大，或者难以区分各个等级之间的差异，评价的准确性受到制约。模糊数学综合评价法能够较好地处理多因素、模糊性及主观判断等问题，定量分析与定性分析有机结合，为草业科学本科生毕业实习质量的综合评价提供重要方法。

​影响毕业实习综合评价体系评价结果的因素主要是各级评价指标权重与评价尺度的确定，为了使评价体系更加客观、科学，就需要对整个评价过程进行科学管理与组织。可成立毕业实习学术委员会对选题质量、毕业论文（设计）质量的评价尺度、各二级指标的权重给予赋值；毕业实习学术委员应遵循导师回避原则、盲审原则对选题质量、毕业论文（设计）质量进行评定。可成立由指导教师、专业外语教师、文献检索教师组成的毕业实习文献信息委员会对专业文献检索能力、专业英语阅读与翻译能力的评价尺度、各二级指标的权重给予赋值；试验设计和实验操作能力可通过组织草业科学实践技能大赛来评定。由毕业实习学术委员、指导教师、学生代表组成的评价小组，对一级指标权重进行赋值。

3结论

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关键词：职前教师；培养模式；改革

职前教师培养是相关教师培养机构对即将从事教育行业的准教师入职前的专业培训过程，因此，其培养模式的好坏直接对教师的教学质量造成了不可忽视的影响，从而制约一定范围内的教师教育水平的高低。因此，教师职前培养在准教师受教育过程中具有十分重要的作用。

一、我国教师职前培养模式

我国比较成熟的职前教师培养模式主要有两种，即：本科生阶段的职前教师培养模式和研究生阶段的职前教师培养模式。

师范专业的本科生既要学习相关专业基础知识，还要学习教育学、心理学以及教学论等教师教育类课程，并参加教育实习，撰写本专业毕业论文。

研究生培养阶段主要有4+2教育模式，4+1+2教育模式等。4+2模式由北京师范大学率先实施，之后相继被华东师范大学以及其他高等师范院校效仿并在其基础上加以改进，取得了较为可观的成绩。在该模式中学生入学后，前4年与其他综合性大学培养本科生的过程基本相同，本科学习结束后，对决定从事教师职业的学生按照一定的程序进行选拔，选择综合成绩优秀的学生进入研究生学习阶段，再用2年的时间学习教育教学技能，顺利毕业的将取得教育硕士学位。“4+1+2”教育模式以华东师范大学为先导，是指在本科师范生毕业之前选拔出志愿从事教师职业的优秀学生到中学工作一年，也相当于以教师的身份在中学进行一年的实践训练，之后再回校进行2年的研究生学习，这种模式克服了“4+2”培养模式实践较短的弊端。

二、发达国家采用的培养模式及特点

发达国家对职前教师培养模式进行了较为深入的研究，其探索成果对世界教育事业做出了很大贡献。以下将对发达国家的3+1，3+2等教师职前培养模式进行简单的介绍。

1.3+1模式

“3+1”模式起源于英国。鉴于英国大学的普通专业学制一般为三年，教育专业和教育学院可以招收本科毕业生，进入为期一年的研究生培养阶段。一年中学生要学习专业课程、教育学的相关课程、进行教育实习。在完成以上学业后可获得研究生文凭，又称为“研究生教育证书课程计划”，该证书是本科生毕业后受过教育培训的证明，但不能证明其在学术方面已达到研究生水平，是社会承认的可以聘任教师职位的资格。按此模式培养的教师主要到中小学任教。

2.3+2模式

3+2模式在法国职前教师培养模式中占主导地位。大学前两年主要进行专业基础知识和教学法的训练。经过两年的学习并取得普通学校文凭者才可参加师范学院的预选，通过筛选者可在大学第三年的学习中获得由法国政府提供的5万法郎津贴。第三年学习合格者，才能获得大学学士学位。之后的教师教育由大学和师范院校共同承担，学制规定为两年，即“3+2”模式。第一年主要为资格考试做准备，大学相关机构针对资格考试的专业理论部分开设课程，除少量教学法之外，主要涉及学科知识；第二年的学习任务较多，有专业实习、职业教育、论文等，其中，专业实习分散到每周进行。

三、国外教师职前培养模式对我国教师职前培养模式改革的影响

1.更新教师教育理念

随着信息化时代的到来，学生可以通过多种途径方便地获得知识，比如网络、媒体等，而通过教师讲授获得知识是有限的，尤其是在广度上，因此，课堂教学不再只注重教师的讲授，“填鸭式”教学被逐渐摒弃，学生不再只是被动地接受知识，而是以求知者的主体形象参与到教学活动过程中。教学评价也有所改变，不再仅以分数来衡量学生，开始重视形成性评价，重视学生在学习过程中形成的思考问题的方式、实际操作能力、情感态度与价值观的形成，逐步形成终结性评价与形成性评价等多种评价方式共存的教学检验策略。另外，放眼全国，终身教育理念已深入人心。

社会的发展和变化对教师提出了新的更高的标准，教师的培养要分层次、逐步培养，师范性学校在教师培养上，应考虑将职前教育、入职教育和在职培训有机地结合起来，切实考虑如何充分利用各种教育资源，以达到最优化的教育效果，确保学生在今后的职业生涯中能够自我提升。

2.加强教育课程比重，注重教育实践训练

我国在教师职前培养中教师教育类课程学时占总学时的比例远低于世界平均水平。开设的教师教育类课程较少，且教学方法、教学内容等相对落后。因此，应增加教师教育类课程的比重，进行教学模式和教学内容的改革。同时，教育实习是师范生培养的重要环节，目前我国本科师范生的实习时间一般为6-8周，相对较短，因此，应延长教育实习的时间，注重教学技能训练和教育实习，全面提升学生的教学技能。

3.构建多样化的人才培养模式

我国地域辽阔，民族较多，不同地区教育发展水平存在着明显的差异，要使基础不同的高等师范院校实现教育教学的统一改革与整齐划一是不现实的。因此，可以因地制宜，构建不同的适合各地的教师培养模式。就一些国家重点师范院校和一些师范专业成效较为突出的综合性大学而言，可以适当延长其培养年限，例如以北京师范大学为代表，越来越多有条件的大学采用“4+2”模式培养研究生学历的中小学教师就是很好的探索。

职前培养是培养优秀教师不可小觑的重要环节，我国应积极借鉴国外先进的模式，结合自身特点，不断探索适合我国国情的教师职前培养模式。

基金项目：本文系河南省2013年度教师教育课程改革研究项目（2013-JSJYYB-004），河南大学第十三批校级教学改革项目（HDXJJG2013-01），河南大学民生学院教育教学改革研究项目资助计划（MSJG2013-07）。

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关键词：优化教风学风；提高教学质量：做法

为巩固评建成果，外国语学院在全面总结本科办学经验的基础上，于2008学年上半年，经过充分的筹划与准备，积极开展了优化教风活动；召开了全体教师及各教学班学生干部及学生代表参加的动员大会。共涉及教学管理、课堂教学、教学交流与研究、学生专业学习的课外拓展与延伸等诸方面内容。在活动开展期间，外国语学院教师严格遵守教学纪律，提前侯课，认真进行课堂管理，各教学班教学秩序井然，学生们都能按照要求在上课预各铃声前抵达教室，形成了良好的教风与学风：外国语学院先后邀请了解放军外国语学院李绍山教授、四川外国语学院廖巧云教授和中央民族大学郭英剑教授来我院进行学术讲座，拓展了师生视野，达到了预期目的；为了加强师生思想交流，在优化教风活动中，外国语学院的“又思论坛”也如期开坛。所有计划与措施的实施，使外国语学院呈现出了师尽其教、生尽其学的良好的教育教学风尚，展示了全体师生良好的精神风貌，体现了外国语学院发展靠教师、发展为师生的办学理念，取得了良好的成效。

一、日常教学工作

优化教风学风活动的初衷在于以教风为中枢，以良好的教风建设带动勤奋、求实、创新的学风建设。优化教风活动实施方案对任课教师、教学管理人员的职责与权限都进行了详尽的解释与说明。活动开展过程中，有关人员与任课教师积极按照活动方案要求，认真履行职责，出色地完成了各项工作。

(一)教学管理

1、外国语学院日常教学管理实行以教学副院长为主，其他院领导协作，各教研室主任分工负责实施的运转模式。我们成立了由院领导及教研室主任组成的外国语学院课堂教学工作巡查小组，每天定人、定域对各教学班教师到岗、学生到位、教室卫生、课堂教学秩序等情况进行检查。

2、为更多地了解教学第一线的基本情况，我们实行了外国语学院教学信息采集制度，由各班教学信息员按照相关规定填写本班每日的教学信息。教学信息实行日报制。

3、实行教研室主任值班制度，综合英语I、综合英语Ⅱ、文学、语言学、日语等五个教研室主任进行了分工，每位教研室主任每周值一天的行政班，负责对教学信息的汇总与归类，填写教研室主任值班记录，并处理院里临时分配的教学管理的相关事宜。

4、我们以优化教风学风活动简报的形式，实行外国语学院每周教学情况、学生课堂情况通报制度，对本周的教学、管理工作进行小结，表扬先进、批评落后。

5、在外国语学院主页开辟了优化教风活动专栏，有关活动的各项信息，使全院师生了解活动每项措施的开展与落实。

6、优化教风学风活动第5周，我们在全体教师中举行了优化教风学风活动开展情况问卷调查，进一步统一了思想。

得益于详实可行的措施和全体师生的配合与努力，优化教风学风活动关系到教学管理的各项制度与举措得以最大限度的贯彻与执行。各教学管理人员每天履行查课职责，教学信息员准确无误地报送教学信息，整个管理体系运转顺畅。在整个活动期间，共刊发活动简报35期，采集教学信息2475份，计19800余条，体现了外国语学院高效、务实的教学管理作风。

(二)课堂教学

课堂教学是学生获取专业知识的最重要渠道。任课教师通过认真、倾心、专注的教学行为，在传授给学生专业知识的同时，通过言传身教，也使学生懂得做人的道理与规范，树立正确的世界观。为此，优化教风学风活动对教师的课堂教学行为进行了明确的规定：

1、优化教风学风活动要求任课教师要注重仪表，课前五分钟到位，上课期间关闭通讯工具，上、下课时师生要有礼仪。

2、我们要求教师对每一节课的准备要充分，授课内容要做到重点突出，课始有复习，课终有小结。

3、为加强对学生课外专业学习的引导，我们要求所有课程要有作业，对学生作业的评价应作为学生本科日平时成绩之一(每学期缺交作业三分之一以上，或学生平时成绩不合格，将取消该学生期末考试资格)。

4、要求教师对每次课要认真考勤(学生请假以正式假条为准)，对学生课堂违纪行为(使用通讯工具，睡觉，看课外书等)要及时制止。学生课堂表现记入平时成绩。

5、任课教师请假，要履行正常的请假手续。

优化教风学风活动开展以来，’我院全体教师均能做到严格执行教学纪律。为了保证能按时侯课，家在校外的教师很早就从家出发，有的甚至提前20分钟到达教室。有的老师从家里乘车到学校需要1个小时左右的时间，却从来没有任何原因出现过迟到现象。教师的辛勤工作换来了学生的理解与支持，唤起了学生内心的学习热情，真正做到了敬业奉献、为人师表，成为了学生的楷模与榜样。

(三)实践教学

按照外国语学院关于2008届本科毕业生毕业论文写作计划，外国语学院的毕业生论文指导与写作工作正在顺利完成。

在毕业生实习工作中期，应学校要求我们精心制作了版面，参加教务处教学实践科组织的校2008届毕业生实习成果展。2008年4月份，校领导、教务处领导及我校其他兄弟院系的负责人一起检查、参观了各院系展版，我院成果展版面因设计新颖，内容全面、丰富，在各参展院系中名列第一，受到了大家的一致好评。在2008届毕业生实习工作中，外国语学院因成绩突出，连续第四年获得校优秀实习组织管理院系称号。

二、班主任工作

班主任工作对于学生思想品德的培养、个人修养的提高发挥着重要的作用。多年来，外国语学院坚持班主任制度，选派责任心强的专业教师担任教学班班主任，取得了良好的效果。优化教风活动期间，我们对班主任工作又进行了进一步的要求，实行学生两级请假制度，隔周进行本、专科班班主任班级工作会议例会制度。这些措施的实施加强了班主任与学生及院学生工作小组的沟通与联系，使学院的学生管理工作落到了实处，形成了各教学班良好的精神风貌。

三、教学信息采集工作

外国语学院各教学班设教学信息员一名，教学信息员原则上由各班学习委员担任，负责对本班每天考勤，并对上课秩序情况做记录。外国语学院实行教学信息日报制。设教学信息采集箱，由教学信息员每天报送本班当日教学信息，包括教师到岗、教学过程、学生出勤、课堂教学秩序等情况，并设有意见与建议专栏，由专人对每天教学信息进行汇总与统计，对统计结果进行分析与反馈。