初中英语学习计划精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇初中英语学习计划范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

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关键词：初中 英语教学 学生 自主学习能力

一、引言

当前，在新课程教学理念的指导下，初中英语课程教学要进行不断改进和创新，以实现新课程教学理念和教学方法。在初中英语教学过程中，学生的自主学习能力成为一个重要的培养内容。新时期的初中生具有较强的自我意识，也能够积极接受新鲜事物。在此前提下进行初中英语教学，培养学生的自主学习能力有利于真正实现英语教学目的。初中生的英语自主学习能力是对英语课堂教学的一种认知方式。初中生要构建适合自己的个性化的自主学习体系，根据课堂教学的内容与要求来选择适合自己的学习方法，以增强其学习的积极性与自我意识，更好地将个体的精力集中于英语学习活动上，并在此基础上努力进行调整与强化，以更好地与英语教师开展教学合作，提高初中英语课堂教学的质量。初中生作为英语自主学习的主体，在教学过程中占据重要的地位。英语教师要发挥引导作用，协助学生制定好自主学习计划、合理安排时间，培养学生的自主学习意识，更好地完成新课程教学理念的目标。

二、初中英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题分析

（一）初中英语课堂中教师教学与学生自学的分离现象

在以往的初中英语教学过程中，教师教学与学生自学容易产生分离。英语教师的教学模式以单方向的传授为主，忽视了学生的能动性，这样使得初中英语教学时师生不能够形成完整的统一体，课堂教学效率比较低，难以调动学生的学习积极性。进而使学生在教学中的地位被弱化，忽视了学生个体的存在性。学生的英语学习不能脱离教师，长此以往就产生了学生过于依赖英语教师的学习方式，限制了学生的创造性，也不利于师生的教学交流。

（二）学生缺乏自主学习英语的兴趣与动力

在新课程教学改革的背景下，原有的灌输式的教学方式已经被淘汰，取而代之的是师生互动合作的教学模式。英语教师应在课堂上引导学生主动地进行思考和接受课堂教学内容，并对疑难问题进行自我探究，利用相关教学资源寻求答案，与教师和其他学生进行探讨，主动学习新知识。因此，教师要给予初中生更大的学习空间，而不是禁锢学生的学习活动范围。对于一些学习英语存在困难，对英语没有学习兴趣的学生，教师就要从多个方面有意识和潜移默化地培养学生学习的兴趣，消除学生对英语的刻板认识和死记硬背的学习方法。总之，教师应引导学生热爱英语学习，让课堂教学和学生学习更加具有灵性。

三、初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效路径

（一）重视课堂英语教学的趣味性，提高学生的自主学习兴趣

初中英语教学应为学生未来的英语学习打下基础，要让学生很自然地接受教学内容，这样就需要在课堂教学中设置富有感染力的教学内容，提高学生自主学习的兴趣。教师要鼓励学生进行课堂讨论，建立学生的合作学习小组，要让学生带着疑问进行探讨和激发学生的求知欲。教师要引领学生学会运用英语，为学生创造展现英语语言的平台，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。在初中英语课堂教学过程中，教师可以加入英美文化与跨文化比较，这样能打开学生学习的新思维激发他们迸发出智慧的火花，也可以使用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候语等内容进行课堂教学应用，这样既能帮助学生掌握英语知识内容，同时又增加了其对于英语学习的好奇心与趣味性。

（二）教师辅助学生制定学习计划，培养学生自主学习的管理能力

由于初中生的自我约束能力比较弱，也缺乏科学的学习管理能力。因此，初中英语教师就应该对学生进行辅导，帮助学生制定个体学习计划，合理安排好学习时间与学习进度、学习内容。这样才能有意识地培养学生的学习自主性，培养学生良好的自学习惯。教师结合教学内容制定出具体的、针对性的学习计划，有利于学生循序渐进地开展自主学习，执行学习计划，提高英语能力。

（三）英语教师通过课堂教学强化学生的自主学习方式

对于初中生来讲，养成良好的自主学习习惯需要一个过程。由于学生的自制能力比较弱，这样就需要教师的不断引导与督促，英语教师可以在课堂教学过程中不断强化学生的自主学习方式。教师按照新课程教学理念的要求，培养学生的参与课堂教学意识，引导学生掌握有效的英语自主学习方法。创新的英语教学模式有利于对学生自主性学习习惯、能力的形成培养发挥积极的作用。教师要引导学生学会自主学习方法，使之贯穿于英语教学的全过程，并根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养和提高。

四、结论

通过以上探讨，得出新课程教学理念指导下的初中英语教学要重视对学生自主学习能力的培养，要让学生树立主动学习的意识，培养独立思考能力，这样才能使英语课堂教学收到良好的效果，从而提高学生的英语水平。在初中英语教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，还能为学生未来学习英语等其他专业知识打造良好的学习行为模式，也培养了学生对科学知识进行探究的能力。这种学生自主学习的能力成为初中英语教学的传统模式与新课程的创新教学模式的显著标志，初中英语教师应采取科学的和循序渐进的方式对学生的自主学习能力进行培养和引导，教授学生自主学习英语的方法，树立学生自主学习英语的信心。

参考文献：

[1]朱文媛.培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊，2014（26）.

[2]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014（32）.

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当前，在新课程改革的教育过程中，初中英语教学理念得到了有效的转变。初中英语教学逐渐从教师灌输式的教学方式，转变为以学生为教学主体，教师对学生的学习与课堂教学过程进行引导，让初中生更多地参与到教学。教师鼓励学生进行自主学习，培养他们探究英语知识的能力，这样就能够激发学生学习英语的积极性，也为学生未来的英语学习构建了学习策略与知识体系。

然而， 学生的这种自主学习能力的形成需要长时间的累积，也需要教师与学习小组的帮助。因此，在初中英语教学过程中，要采用一定的有效措施，加强学生自主学习能力的提高。学生应主动参与到课堂英语教学活动中，对教学的目标与内容有所准备，强化学生自身的自主学习意识，形成自主学习的行为。教师要指导学生制定自主学习计划。初中英语教学活动要在完成教学任务的同时，兼顾好培养学生自主学习能力，这才能更好地适应新课程教学改革的要求，满足初中生对英语教育的需求。

一、营造自主学习的学习环境

1、激发学生的学习兴趣

英语的学习兴趣对初中生能否学习好英语，学生能否愿意主动地进行自主学习都有很大影响。对此，教师应重视课堂教学中吸引学生注意力，让学生在轻松、智慧的英语课堂收获知识与自信。教师应改变刻板的教学方法，采取多种教学方式，激发学生的求知欲与好奇心，通过小组讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习意愿，为学生的自主学习奠定情感基础。教师给予学生英语学习展示的机会与舞台，培养学生自主性学习习惯。

2、打造和谐的课堂语言氛围

初中英语课堂教学必须营造出良好和谐的语言环境，教师可以在教学中，加入实物图片、动作表演等，建立情景教学方法，使学生能够通过多种感官来进行英语学习，调动学生的积极性。教师在教学中，还可以适当加入与生活紧密联系的英语常识、谚语、问候等，使课堂语言环境就更加真实。教师还可以将汉语的成语或谚语进行翻译教学，增强学生对英语的亲切感，感受到英语语言的风格。

3、加强对学生自主学习的过程评价

由于初中学生英语基础比较差，学习进行自主学习还很困难，不具备自主学习的能力，这样就需要教师对学生的自主学习过程给予监督指导。教师要给予正面的评价，教师要鼓励学生坚持自主学习，树立自主学习的毅力，增加学生之间的交流，更好地感受自主学习的体验，教师要逐渐培养学生自主学习的方法。

二、加强教师对学生自主学习的引导

1、加强对学生预习的指导

由于预习对英语课堂教学与学生自学都很重要，学生在没有掌握预习的方法前，教师应加以指导。教师要帮助学生养成自学的意识与习惯，要形成预习的有效方法。学生可以通过体验学习与合作学习等方式，完成预习的任务。学生要预习单词，对单词的语音拼读规则、英语构词法要进行分析和理解。学生要预习对话，要进行对话的模仿练习，增进对文化的理解，培养学生的协作能力。学生要预习课文，对学生要对疑问进行思考和主动寻求答案，在课堂上面认真听老师讲解，这样的课堂学习效果会明显加强，也逐渐培养了学生预习的习惯，有助于建立自主学习方式。

2、帮助学生开拓英语知识面

教师要鼓励学生进行英语的课外阅读，开拓英语的知识面。教师指导学生进行英语杂志、报刊的阅读，学习英语歌曲，观看英语电影等等。要在生活中留意英语文化与知识，比如对广告上面的英语学习。如果有机会应该与外国友人多接触，感受英美风俗，了解文化背景。

三、建立学生自主学习的方法与习惯

1、建立自己的学习方法

初中学生的自主学习可以采取多种方式，重点是要对自主学习进行不断累积，要有主动学习的意识。例如，学生可以搜集优美的词语和句子，也可以写英语日记。勤看勤翻英语词典，多用英语进行表达。多涉猎英语语言和文化，加深认知，促进了英语学习的主动性、自觉性和创造性。

2、构建学生自身的知识体系

初中学生要初步地建立英语学习的知识体系，这样才能够使英语的学习更加连贯，也使得英语知识的学习有条理。教师要帮助学生建立自主学习的计划，选择适合自身的自主学习策略，培养学生的独立思考与学习的能力。对于学生英语知识的薄弱环节，应该有针对性地进行练习，形成相对稳固的英语知识基础，掌握一定的英语学生技巧。

四、对学生自主学习效果进行检查与提升

1、对学生的自主学习效果进行反思

在通过一段时间的自主学习后，教师和学生要对自主学习的效果进行检查，对于存在着的问题进行反思，这样才能提高自主学习的效果。教师可以通过一些方法对学生自主学习的效果进行检测：例如，在课堂计时完成课后作业，学生进行英语方面的表演、听力的训练、作文写作等。对于这些教学活动中，成绩不高或者表现不好的学生，教师就要对此进行有针对性地分析，考虑到差异化学生个体的培养，制定适合个体的获取知识与能力的方法，并督促学生加强自主学习。

2、改进和完善学生自主学习方式

初中生建立自主学习方式能够适应教育的发展，更好地适应知识社会。自主学习也能够培养学生的制定学习计划的能力，养成探究知识的兴趣。学生的自主学生就行不断地进行自我导向、自我激励的学习过程。自主学习方式还要重视与他人进行合作交流。培养学生团结协作、勇于创新的精神。教师要指导学生合理制定自己的学习计划，将自主学习方式贯穿到英语教学过程，完善英语课前预习、课堂学习、课后练习等环节，培养学生良好的自主学习能力。

结论：

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【关键词】英语衔接；教学；学习心理

在高中英语教学中，由于教师没有注意初中和高中英语衔接的问题，严重的影响到学生英语学习水平的提高。教师需要在实际的教学中，针对于初高中英语衔接的问题，采取针对性的措施，促进学生的良好发展。

一、影响初高中英语教学衔接的因素

（一）学生心理的变化

学生学习英语的心理受到外界环境的影响，在进入高中之前学生都会经过紧张的复习和中考，一旦进入了自己的理想高中之后，就会使得这些高中新生的心理得到的放松，对高中英语学习过于松懈缺乏学习的紧迫感。另外，还有很多学生在初中英语没有打好英语基础，导致在高中英语学习的过程中存有畏惧的心理，对英语学习失去兴趣。

（二）教材难度的加深

初中和高中每学期的英语教学学时大致是相同的，但是英语知识量却有着很大的不同。初中英语的单词量大概有1000多个，而到了高中需要学生掌握的词汇量达到三千多。不仅如此，初中的英语知识较为单一，而且内容也比较直观，但是高中英语却存在很多抽象的知识，用初中英语的学习方式是无法达成的，同时高中英语要求学生具有较强的自主学习能力，有很多知识教师是没有时间去一一教导的，只能靠学生自己去学习去理解。这样的学习量使得很多学生都无法适应。

（三）教师教学方法的变化

由于初中英语所需要学生掌握的单词量、语句、语法等较少，而初中的学时较为充足，大多数都会执行“细嚼慢咽”的教学方法，通过放慢教学进度，对学生所学知识进行不断的练习提高学生的学习能力，但是高中英语的教学方法不允许这种缓慢的教学，因为课时有限而教学任务量较大，教师必须进行有效的教学，在教学方法上与初中存在着很大的差异，很多的学生不适应教师的教学方法。

（四）学生学习方法的变化

初中英语的学习方式较为简单，多数是机械化的记忆和训练的方式，但是，高中英语却不同，是需要学生具有较强的思考、总结的能力，要求学生不断的发现问题、提出问题、解决问题，而有很多学生在高中依然遵循着初中英语的学习方式，依赖性较强，使得学生自身的学习质量下降。

二、初高中英语衔接的教学策略

（一）注重学生的心理引导

初中生在进入高中之后，发现英语教材的知识量较大，大多都会失去学习的兴趣和自信心，因此教师要做好学生的心理引导。首先，要利用引导的方式树立学生英语学习的自信心。其次，要对一些心理存在放松的学生进行正确的引导，要让他们知道学无止境，初中的学习只是一个铺垫，而高中的学习才是一个开始，要树立学生正确的人生观，引导学生对英语的深造，提高自主学习的能力。另外，对于一些英语基础较差的学生，教师应及时了解学生的缺点在那里，再通过正确的引导，要让学生懂得“一时的不足，不是一世的缺陷，通过不断努力什么难题都能迎刃而解”，并给予学生一定的表扬和鼓励，以此来激发学生学习英语的信心。

（二） 注重教材内容的衔接

首先，教师应认真了解初中英语教学与高中英语教学的区别以及教材大纲的不同之处，从中找到两者之间的衔接点，抓住这个突破口对学生展开英语教学。其次，教师要充分了解所有同学的英语学习水平，可以通过英语摸底考试来了解学生的英语基础，再结合自身的教学经验以及教学任务，来实现初高中英语教材的衔接，例如，穿插式教学，可以在上高中新课程的同时对学生进行初中英语知识的复习，这样可以让学生学习新教材的同时并巩固初中知识，实现初高中英语教学很好的衔接。另外，在进行穿插教学时，要多提起旧的语法、语句以及句型等，再通过这些知识的衍变，促进学生掌握新的英语知识。

（三）教师合理选择教学方法

教学方式是促进学生学习的主要手段，合理的教学方法能将初高中英语教学有效的衔接。首先，教师要根据初中英语教学的方式和高中英语教学方式进行综合，用较为直观的教学方式将两者衔接起来。其次，要以培养学生的学习兴趣以及学习热情为目标，利用一些教学手段，如，英语表演、辩论、竞赛等比较活跃的方式来调动学生学习的兴趣。另外，因为高中英语知识量比较大，教师不能将这些平均分配进行教学，否则让刚进高中的学生很难适应，要循序渐进先少后多的教学方式，通过前期放慢教学的方式来为学生后期快速学习做铺垫，让学生逐渐走进高中英语学习中。

（四）教师对学生的学习方法进行指导

初中英语的学多数都是跟随的教师的引导来掌握知识，是比较直接的学习方式，而高中英语学习不仅需要学生能跟随教师的教学进度，还需要学生有着自己的学习方法，这对于刚进高中的学生有着一定的难度，因此，教师要指导学生运用正确的方法进行学习。首先，要用正确的引导方式来指导学生为自身英语学习制定一个可行性目标，然后再根据目标制定相应的学习计划。其次，教师需要让学生运用正确的记忆方法，因为高中英语的单词量、语法量都非常大，而记忆策略对于高中英语乃至今后的英语学习中都有着非常重要的作用。最后，引导学生进行正确的学习，其中包括英语阅读策略、词汇策略、语法策略、写作策略等，使学生掌握学习英语的规律，提高学生英语学习能力和学习水平。

三、结语

本文主要针对于初高中英语衔接的教学进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在高中英语教学中，教师应该全面的了解学生的学习情况，进而采取针对性的衔接策略，确保学生在英语的学习上进行良好的过渡，促进学生英语学习的进步。

参考文献：

[1}张宏霞.浅谈初高中英语教学衔接[J]. 科教新报（教育科研）. 2011（02）.

[2] 王莉莉.如何解决初高中英语衔接问题[J]. 中国校外教育（理论）. 2008（12）.

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1. 互动式英语教学的主要原因

英语作为一门语言的学习，要掌握和牢记的知识点太多，学生对于英语的接触机会又不多，难以对学习英语抱有较高兴趣。在以往的教学模式下，初中英语教学模式大多是刻板的“填鸭式”和“灌输式”，学生的课堂参与度不高，教师也难以理解学生的实际学习需求，教学效果不理想。

而教育改革的要求下，采用相对活泼、新颖的互动式英语教学更具有课堂活力，能够有效激发的学习动力。互动式教学还强调学生之间的互动，鼓励学生相互合作、交流，形成良好的学习风气。合作精神是课堂互动教学首先强调的内容，学生之间相互分享、学习才能促进共同进步。

2. 互动式英语教学主要方法

2.1 课前预习，情境设计

初中生英语学校需要培养他们良好的学习习惯，课前学习是学习计划的必要环节。教师在进行初中英语课堂教学实践中，要向学生导入良好的学习习惯。教师可以要求对课文先进行预习，划分出知识点，再以自由小组的形式进行情境模拟表演。例如在北师大版本的初中英语九年级课本中有一个单元是“language”，分别讲的是“body language”和“different kind of language”。教师可以引导学生分别扮演中国人和英国人，运用文中提高的肢体语言表达方式进行对话、表演。学生在课堂上以不同的人物身份对英文内容进行表演、重现，丰富了课堂内容，促进教师和学生之间的互动。

2.2 鼓励提问，增进交流

初中英语教学中，教师要利用自己引导者和辅助者的课堂身份，以学生为主体，充分尊重学生，促进和谐、平等的交流氛围。对于学生的英语学习，教师要积极鼓励学生主动提出自己的疑问，勇于表达自己的想法，增进相互之间的交流合作。例如北师大初中英语教材中有一个课程话题是“life in a journey”，要求学生通过一些关键词“chemistry”、“technology”等进行话题讨论，猜测图中人物进行探险的原因，陈述自己的观点。针对这一点，教师应该在课堂上鼓励学生说出自己的看法，其他学生可以对其进行评价、支持或反对。启发学生在课堂互动中以发散性思S思考问题、看待问题。语言类的学科学习更加注重学生综合素养和人文精神、科学精神的培养，要在英语课堂教学中激发学生的学习潜力和学习动力，就要增进课堂师生间的融洽度，需要从课堂互动开始。

2.3 课后复习，交流感想

课后复习是英语学习不可缺少的一个环节，英语的知识点比较散，需要在学习之后再次进行巩固、整理，进而构建新的知识框架。关于英语学习中的复习，同样可以采用互动式教学，督促学生保质保量的完成学习任务。例如北师大初三英语中有一个单元里的文章是“going green”，主要分为三部分，讲述亚马逊、咸海和中国大草原的环境、绿化情况，启发学生的环境保护意识。文章学习之后有一个“self-assessment”，需要学生做一个课后评价和总结。关于这个教学设计，教师要求学生在复习之后做一个英语随笔，简要谈一下自己的学习心得，最后在课堂上倡导学生进行笔记分享，让学生在互动交流中发现他人的长处和自己的不足，取长补短、共同进步。

3. 互动式英语教学的实践意义

互动式英语教学是在新课改教程标准的基础上实践教学理念的转化和教学手法的改进与创新，将学生的课堂实践意义纳入教学中来，凸显学生的课堂主体意义。互动式教学需要贯穿整个教学过程，鼓励学生的学习动机、激发学生的学习兴趣，帮助学生在与教师和学生之间的交流互助中实现信息共享和经验共享，全面促进学生英语水平的提高和英语学习能力的提高。当前的教育理念就是以人为本，将学生的实际需求放在第一位，在英语课堂教学中要努力调动学生学习的积极性，才能更好地实现课堂交流。在初中英语互动式教学中，能够以更加轻松、和谐的课堂氛围吸引学生参与学习、参与交流，为学生学习方法的改善提供更多学习、参考的机会，开阔学生视野，满足学生的学习需求。

4. 结语

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关键词：高中英语;学困生;成因;对策

进入高中学习以后，学习内容和学习形式与原先的初中学习有着很大的不同。这就使得很多同学产生了情绪的巨大波动，产生了消极的不良情绪。这些不良情绪严重影响了我们的学习，尤其是英语课程的学习受到情绪的影响更大。我们当中很多同学不能及时完成老师交给我们的教学任务，不能达到考试大纲的要求。本文针对我对英语学习的成功经验和班级上一些学困生的产生原因，对于摆脱学困生的方法和策略进行了叙述。

一、增强自信心，激发对英语的学习兴趣

英语学习成绩的高低，跟我们自身的智力有一定的关系，但是更多的是跟我们的学习态度和学习情绪、学习动机有关。班级上的很多英语学困生大多数是因为对英语有着一定程度的畏惧心理，从而不敢学、不愿意学习英语。高中英语的学习与初中英语学习有着较大的差别，首先比较明显的一点就是词汇量加大，新课标对我们英语听力水平提出了更高的要求。很多同学跟不上教师讲课的节奏，对于英语词汇表现出了听不懂、记不住，逐渐失去了英语学习的兴趣。所以，要想提高英语成绩，首先要树立起对英语学习的信心，努力培养英语的学习兴趣。我们要跟上老师的步伐，积极参与到知识的学习当中，积极参与各种学习活动，激发出我们对英语学习的欲望，强化动机。在日常的英语学习当中形成良好的学习习惯，培养出健康的情感态度。

二、培养自主学习的能力

自主学习能力是新时代赋予我们的要求，我们在学习当中应当充分发挥出自主学习的作用，寻找出一条适合自己的学习方法。但是在学习过程中，我发现学生对自主学习能力的认识不够准确，没有科学的理论支持，在方法和策略上还有所欠缺，导致他们自主学习能力得不到成分的培养。我认为培养自主学习的能力可以通过以下几种途径实现。

（一）明确学习目标，制定英语学习计划

学习目标是我们学习的最大动力，我们要在老师的指导下，制定出适合自己实际情况的短期和长期学习目标。在按照目标进行学习的过程中，按照自己执行情况进行检查，根据需要随时调整目标。如果在学习过程中，自己没能实现自己的目标，也不能气馁，因为学习就是一个反复的过程，我们在失败中找出自己的缺点然后改进。

（二）培养与同学合作学习的能力

合作学习是时下一种比较新颖且有效的学习模式。通着这种方式我们可以跟其它同学相互交流、互相促进，共同寻找出提高我们学习的有效方法。在小组组成以后，我们共同制定出学习计划和学习目标。与其他小组成员进行竞赛，这样就能够有效调动同学的学习积极性，在班级里形成一个浓厚的学习氛围。

（三）正确的自我评估学习效果

在教师的指导下形成一套正确的自我评估方法，从课堂回答问题到问题的解答和知识运用方面进行多方面的自我评估。自我评价有利于培养我们正确对待学习的态度，培养出对学习认真负责的态度，并且能够养成一个良好的自我反思的习惯，针对自己在学习中的不足能够积极主动地寻找解决办法，培养精益求精的学习精神。

三、根据自己的实际情况积极参与到学习活动当中

我们在学习过程当中不要过于追求成绩，要根据自己的实际情况制定合理的目标，争取做到每次考试都能够上一个新台阶。在班级里每个同学的能力不同，英语的基础也参差不齐。所以我们要根据自己的能力进行准确定位，不盲目制定过高的目标，也不盲目妄自菲薄。在课堂上，教师提出的问题是具有一定的层次，我们要努力思考，争取能够回答出一些问题，不能觉得我就是什么也不会，老师提问的问题我都不会，所以也不要去想了。对自己要能够充满信心，积极主动地参与到学习活动当中。

四、培养英语跨文化意识

我们学习英语的目的就是为了要使用英语进行交流，所以我们应当在教师的引导下完成目标语言的学习。我们在日常生活中运用英语，应当充分考虑它的文化背景，也要考虑中国文化和西方文化的差异，将这些文化背景充分融入到学习当中。我们班里的同学大多数来自农村，性格都比较内向，对于西方文化了解的很少，这就造成他们学习英语的困难。所以我们应当在老师的引导下积极展开西方文化知识的学习，如通过网络、报刊等媒介进行知识的扩充。

总之，在高中英语学习中，我们要紧跟老师的指挥，正确合理的制定自己的学习目标，为自己进行准确地定位，树立起对英语学习的自信心，努力消除心理障碍，争取早日摆脱学困生的名衔，做一个真正的优秀生。

参考文献：

[1] 徐磊.转化初中英语学困生的探索与实践[J].英语画刊（高级版）.2016（09）.

[2] 罗珊.初中英语学困生之我谈[J].雅安职业技术学院学报.2008（03）.

[3] 曹薇薇.浅谈高中英语学困生的帮扶策略[J].考试与评价.2016（08）.

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关键词：初高中英语；衔接；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0007

一些英语成绩优秀的初中生进入高中后，出现了跟不上、成绩下滑很快的情况。究其原因，应该是初高中英语教学衔接出现了问题。初高中英语教学衔接就像打排球一样，“一传不到位”就需要“二传调整”，如“二传调整”再不到位，那“扣球”也就极其勉强了。所以应该从实际出发采取有效的措施，进行“二传调整”，分析现状，发现问题，再调整策略，解决问题。

一、分析现状，发现问题

1. 学生的生理和心理变化

青春期的高中生第二性征更加明显，身体的生长、成熟引发了一系列变化。他们会感觉自己不再是懵懵懂懂的孩子了，他们渴望独立、民主和自由。这时他们面临着人格的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈动荡的内心世界造成了他们思想上的不成熟不稳定，这必然也会影响到高中英语学习。

进入高中，那些单凭兴趣学习的学生会难以应对高中英语高密度、高效率的课堂教学。除了保持兴趣，此时的他们还必须具备坚强的学习意志力和健康向上的心理素质。一些初中阶段优越感很强的学生到了高中，面对新一轮的竞争，面对一批更强的对手，就开始怀疑自己，优越感荡然无存，取而代之的是恐惧和自卑。当他们看到长长的课文、诸多的生词时，就想做逃兵；有的学生缺乏良好的学习习惯，思想懈怠、玩心很重，认为离高考还有三年时间，不用紧张，到高三的时候再努力也不晚；有的学生对初中教师十分留恋，面对陌生的高中教师不能立刻敞开心扉，课堂上自然很拘谨、放不开。

2. 教材的编排和要求不同

初中英语每一个单元分为4课，而高中是按板块划分，大体为“Warming up”（热身），针对本单元的话题提出的一些问题即“引子”，导出本单元的主题。下个板块就是“Reading”，高中的阅读分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说是主体。除此之外，还会有“listening”（听力）和“speaking”（说），写作即“Integrating skills”（综合训练）等方面的练习。

初中英语教学要求掌握约1500生词，200-300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。高中的词汇以高中《英语课程目标》语言知识目标（七级）中词汇为例：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；理解话语中词汇表达的不同功能、意图、和态度等；了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。这需要学生下大功夫去探索，学会怎样去学习，而不是死记硬背。

3. 初高中学习方法不同

初中的教材内容较少，抓好课堂时间进行充分的练习即可，尤其是九年级的下半学期，因为中考的需要，完全进入复习阶段。教师通过整理知识点，学生通过背知识点，教师通过发试卷，讲评试卷，学生通过做试卷，听教师讲解，即能保证考试成绩。这一时期的学生变成了“作业型学生”，忽略了自主学习，特别依赖教师。

初中英语的这种学习方式对于容量小、节奏慢、重复性强的学习内容或许很有效，但对内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲就不大合适。很多高一新生缺乏良好的学习方法，不知道预习――听课――巩固是一个整体的学习过程，每一个环节都是不可或缺的，不能被忽略。所以，高中生应具备自学能力，科学合理地安排学习时间，应充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书及网络等方式来解决大部分的问题。教师更多的是适时指导、点拨疑难，这要求对教师依赖性很强的学生要尽快改变学习方式，来适应高中的学习生活。

4. 初高中教学方式不同

语言的学习是听说领先，读写随后。初中教师用英语授课少，有些地区由于受学生所学知识和师资力量的限制，教师授课方式是英汉交杂甚至是全汉语教学。这样做的好处是有利于学生接受，也有利于教师组织课堂。但是这样做不利于建立英语思维模式，不利于培养听说能力，不利于提高学习效率。高中阶段，教师较多地使用英语教学，或者是采用全英语教学模式。这样做更好地体现了英语学习先听后说的规律，营造了良好的语言环境，有利于学生听说读写全方面发展。但是习惯了初中英汉混合授课方式的高一新生就出现了不适应的情况。

二、调整策略，解决问题

针对以上问题，教师应找准切入点，因材施教，因利施导，激活初高中英语教学衔接环节，使高一新生能及早平稳过渡，适应高中英语学习。为此，应该做好以下几个方面工作：

1. 激活学习兴趣，培育自信之根

首先，学生的学习动机、学习态度、学习兴趣以及对挫折的容忍力等情感因素是制约英语学习的决定性因素。进入高中，学生在英语学习上会遇到诸多困难，激发和保持他们的学习兴趣则是成功地进行初高中教学衔接的一个重要手段。教师要善于因势利导，授课时要讲究趣味性，充分利用实物展示、图片展示、多媒体等教学手段，力求课堂生动有趣。

[案例1] Book3 Unit3 The Millionaire 先通过多媒体欣赏影片，然后让学生分角色进行表演某一幕，表演时应尽力使不同层次的学生都参与。例如：让基础弱的同学演配角（复述单词、短词）承担较轻的任务；中等生扮演次主角，承担一定量戏份；优等生扮演主角协助完成戏剧的情节发展和结果，从而保证人人都有所获。

其次，充分利用第二课堂、开展丰富多彩的活动，也是保持学生学习兴趣的一种有效途径。每学期要定期举行英语演讲比赛、英文诗歌朗诵比赛和英文歌曲演唱比赛。也可以在适合的节日举行英语晚会，全英语表演各种节目，以此来丰富学生的课余生活，保持英语学习的兴趣。

[案例2]如趣味英语笑话：一个略懂英语的女孩去英国朋友家做客，女孩受到了热情的款待，使她有一种宾至如归的感觉。临别时对朋友说：Thank you. You made me in the family way. 听了此话，英国朋友十分惊讶。通过解释，学生们在笑声中领会并记住了in the family way （怀孕）与in a family way（宾至如归）之间的差异。

另外，除了激发学习兴趣，还要帮助学生树立学英语的信心和克服困难的意志。高中英语比初中英语复杂，生词多，课文长，语法复杂，听、说、读、写能力要求更高。但是“世上无难事，只要肯登攀”，只要学生有坚定的信心和克服困难的意志，师生共同努力，密切配合，就一定能登上新的高峰。

[案例3]给学生举一些英语分数“低进高出”的例子：如2005届毕业生江xx数理化很好英语不好，高一入学时英语只有54分，但是经过努力高二时考到93分，最后高考时英语121分，被天津大学录取，2009年又考取了北京研究院研究所的研究生，2011毕业后在杭州某知名企业工作。

又如本校教工子女于xx读小学4年级时因腿骨生了怪病不能行走，不得不辍学四处求医。6年后他可以站立了，但是错过了读初中的大好时机。他尴尬的年龄使他直接就读高中，他没有英语基础（除了认识26个字母）。第一次月考英语26分，第二次月考33分，期末考48分。就这样他还是咬紧牙关坚持着……高二期末考他及格了――67分，最终高考时英语101分，被杭州电子科技大学入取。

通过身边的实例，让学生知道很多学生在入高中时英语成绩并不理想，经过努力却能考出好成绩，所以要树立信心和克服困难的意志。经过引导，学生的畏惧情绪减少了，信心大增。

2. 激活教学方法，稳固本体之干

首先，了解学生，改变教育教学方法。各初中学校的教学方法不同，学生在课堂上的参与程度也就表现出不同。来自教育教学理念先进的初中学校的学生，在课堂上能够大胆发言，积极参与；另一些学生就显得较为害羞，不愿发言，学习很被动。所以，在日常的教学中，除了研究学生知识结构上的衔接外，还要关心和爱护学生，公平对待每一位学生，尊重个体差异，避免两极分化。在初高中衔接教学中，真正做到以人为本、重视学生的主体地位。

[案例4]Book7 Unit1 Living Well本单元的主题是“残疾和残疾人的生活”。笔者面临的主体――学生是一个健康的群体，笔者备课的材料――主题是在讲一个残疾群体。如何巧妙地把健康的学生引入到特定的语言环境之中？如何让他们愿意主动参与关于残疾的话题呢？联系生活实际，加强情景创设，活化教材和课堂。

请两位座在最后一排的学生到讲台上，戴上用餐巾纸包着镜片的眼镜，任务是“请他们以最快的速度回到座位上”。由于看不见，两位同学像盲人一样行走艰难，最后在同学们的帮助下，才安全地回到座位上。他们笨拙的走路姿态让课堂气氛瞬间变得轻松活跃，这时请他们谈谈“残疾人的困难和我们该如何对待残疾人”，学生开始了深度思考。不言而喻这堂课很成功，火候把握得刚好，即巧妙让学生主动地参与本单元的主题，又让学生知道该怎样对待和帮助残疾人。

其次，教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展本校教师间的合作与研究，共同反思，相互学习。要经常出去听课调研，汲取精华，了解兄弟学校的教学方式及初中的教学方式，实现初高中教学衔接的平稳过渡。

3. 激活学习方法，拓展自主之枝

加强对学生学习方法的指导，帮助学生提高自主学习的能力并根据自己的学习需要不断地调整学习策略。

首先，引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习困难。

[案例5]开学初，教学生如何使用工具书《牛津字典》《朗文字典》等。遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，而是学会自己查词典求得答案。又如培养学生使用英语语法书和网络等资源的能力，养成经常阅读的习惯。

其次，帮助学生独立制定具有个性的学习计划。

（1）学习计划中的预习环节。高中教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，以达成预期目标。

[案例6]指导学生按拼写规则和音标预习并学习生词；指导学生根据warming-up和pre-reading预读新课内容，了解大意，然后回答有关问题；指导学生借助教辅书预习本单元重难点并作上标记。

（2）学习计划中的课外阅读环节。初中英语教学阅读量不足，到了高中，英语阅读能力是一个重要的培养目标，要求扩大课外阅读量。高中英语教师应指导学生选择适合于自己水平和兴趣的英语报刊、杂志，如《21st century》、《China Daily》、《英语周报》、《英语沙龙》、《中学英语》等。同时要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在扩大词汇量、提高阅读速度和提升阅读效率上。

（3）学习计划中的课堂笔记和错题集环节。英语学习记忆量大，词语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等，都需要经常地复习。复习的依据就是英语笔记，因此，学生必须养成记笔记的习惯。同时要注意搜集练习、考试及课外资料中的易错题并进行归类整理。知识的薄弱环节就是平常学习中的错题，这些知识需要经常不断地进行巩固理解。因此，要指导学生建立错题库，发现隐含的问题，及时复习巩固，深化理解，真正掌握。日积月累，一本错题集就成了很好的学习资源。

另外，教师要指导学生与他人的合作精神，营造分享各种学习资源的氛围。

[案例7] 每天课上花五分钟时间让同学之间相互欣赏课堂笔记和错题集；每周上交一次课堂笔记和错题集，并评出优秀、良好、合格等不同等级；每月评出5-10个优秀课堂笔记和错题集并公开，让大家一起学习，争取都拿到优秀。经常采用以上方法督促学生，一定会取得良好的效果。

4. 激活教学内容，增茂英语之叶

高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。进入高中时教师更要做好这部分内容的衔接工作，语法应加强概念教学。考虑到初中的语法学习重在操练与输出，可能没有注重对相关语法概念的拓展，所以在高中的语法教学中，应当再给学生更完整的概念使学生更好地理解和掌握相关语法。比如，初中学到的英语基础语法比较多，有词性，代词的分类，句子的成分，五大基本句型，句子的种类，动词的分类和动词的时态，直接引语和间接引语，被动语态，宾语从句等。这些语法都是学生必须具备的基础知识，而从学生的实际水平看出有些知识似乎被淡化的太多了。比如“词性，句子的份和句子的基本类型”，这就导致学生上了高中以后一接触到复杂的句子就晕头转向，所以一定要做好初中基础知识和高中教学内容的衔接，化陡为缓、平稳过渡。

[案例8]介绍基本句子类型：

主语+不及物动词（S V） Everybody laughed.

主语+及物动词+宾语（S V O） I want a ticket.

主语+动词+补（S V C）The book lies on the desk.

主语+双宾动词+间宾+直宾（S V o O） He sent me an e-mail.

（上接第8页）

主语 + 宾补动词 +宾语 +宾补 （S V O C ） We made him angry.

总之，初高中英语教学衔接环节非常重要，它影响到学生能否顺利毕业并学有所成，只要我们遵循规律，积极探索，就可以让学生的英语学习之树根深叶茂，也必会赢了朵朵繁花、累累硕果。同时，笔者也相信教学有法，教无定法，每一位对学生拥有爱心，对教学抱有热情的教师，都会帮助学生完成初高中英语学习的完美衔接，从而在“二传调整”中摆脱被动局面，有力地“扣球”来赢取比赛的最终胜利。

参考文献：

[1] 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.

篇(7)

[关键词] 初中英语 素质教育 教学方法

英语在我国初中教育中的地位和作用不言而喻，其已经成为三大主科之一。随着全球化步伐的加快，英语在国际沟通交流领域中的作用是越来越明显。可以说，英语成了国际经济文化交流的重要桥梁，其从某种程度上已经超出了语言教学的范畴，成了国际各方面交流的重要途径和工具，承担着政治、经济、文化、科技等各方面载体的职责。而初中英语是英语基础教育，对学生英语能力的发展有着基础性的影响。做好初中英语的教育工作，可以帮助学生打下良好的、扎实的英语基础，为学生未来的英语学习和英语使用表达奠定基础。而在素质教育下，初中英语的教育也必须根据实际情况作出相应的调整，促使英语教学与时俱进，符合教育和时展的需求。在素质教育观下，初中英语教师为贯彻落实素质教育，可以从以下几个方面着手。

一、改变单一的评价机制，建立合理的评价体系

素质教育的宗旨是学生的全面发展。也就是说子啊素质教育下，教师的教育理念应该做出调整，特别是在评价机制的建立上，应该进行改革和调整，改变以往以学生成绩为衡量标准的做法，建立更合理的评价机制。这一点看似简单，也很容易做到，但实际上是很难得到实现的。这也是素质教育在初中英语教育中难以实施，或者难以取得好的效果的主要主要原因之一。评价机制的建立，不是单方面的，而是涉及多方面的。从教育背景看，当前的素质教育虽然取得了一定的成果，在许多方面都取得了突破性的进展，但是，我们无法否认的是，应试教育仍然是教育的主流。而在这样的教育背景下，以素质教育为教学理念，建构新的教学评价机制，不再以成绩衡量学生的英语水平，那是很难实现的。从社会层面看，当前社会各界对素质教育抱有期望，但是落实在实际，都会从传统的衡量标准，都会以学生成绩优秀与否来衡量学生优秀与否。因此，在新一轮课改下，教师如何改变评价机制，就成了素质教育实施过程中必须要解决的问题。在保证学生取得好成绩的基础上，发展学生多方面的能力，对学生进行多方评价，是当前新评价机制建立的有效途径。

二、挖掘学生学习潜能，发挥学生学习主动性

当前，我国的初中教育普遍的大班制，这就使得教师很难对每个学生进行有针对性的教学，很难与每个学生进行足够的交流，为每个学生制定详细的学习计划。但是，这并不代表着教师在素质教育的实施中无可作为。 素质教育重视学生个体的能力发展，重视学生个人英语学习能力和表达能力的发展，因此，初中英语教师应该在教学中进行积极的引导，让所有学生都主动学习，主动参与到英语教学中来。如在学习“I like music that I can dance to”的过程中，英语教师应该积极的激发学生的学习主动性，让学生成为课堂学习的主题。具体来说，教师可以组织学生开展课堂活动，以表演的形式进行英语学习。可以提前让学生做好准备，准备好自己最喜欢的英文歌曲，并在课堂上播放出来，随歌曲起舞表演。同时，以中英文的方式，对歌词内容进行阐述，并以“I like music，because……/ ... not merely because……”等句型进行表达。通过这样的方式，学生就可以放下心理包袱，轻松的进入课堂教学语境，并积极参与课堂活动，同时也可以进行英语口语的训练，可谓一举多得。

三、开展合作教学，构建和谐课堂

英语语言，是人与人交流的工具。因此，素质教育下的英语教育，也强调学生英语交际能力的培养。为此，初中英语教师在开展素质教育的过程中，也应该注意对学生口语表达和交际能力的培养。而开展小组合作学习无疑是一种很好的教学方式。通过小组合作，让学生进行英语交流，让学生对英语知识的运用进行共同探讨，这可以减轻学生学习的压力，也可以帮助那些对英语学习有厌学情绪的学生正确的看待英语学习，在小组学习中感受到快乐英语，在小组互助中实现个人英语能力的发展。如在学习“I’m watching TV”这篇课文中，教师可以让学生以小组的形式，以“My favorite TV channel is……”为主题，进行情境对话。以问答的形式，或者以情境表演的方式，让学生模仿电视主持人和观众对话的形式，来表达自己喜欢的理由。通过这样的小组合作，学生会在准备的过程中，进行不断的交流和沟通，会不断的进行演练，这就直接帮助学生提高了英语对话交际的能力了。而能够使用英语进行交流，也正是素质教育对学生的要求。

四、结束语

素质教育是我国广大教育工作者智慧的结晶，是我国教育未来一段时间内的发展方向。在初中英语教学中贯彻素质教育，符合时展的需求，也符合英语教育的教学规律。初中英语教师在实际的教学中，应该根据教学需要，在日常教学中将素质教育常态化，保证素质教育的顺利实施。

[参考文献]