七年级英语知识点精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇七年级英语知识点范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

七年级上册英语语法

1．动词be（is,am,are）的用法

我(I)用am,你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后not加上去。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。还有一条须注意，句首大写莫忘记。

2．this，that和it用法

(1)this和that是指示代词，it是人称代词。

(2)距离说话人近的人或物用this,距离说话人远的人或物用that。如：

Thisisaflower.这是一朵花。(近处)

Thatisatree.那是一棵树。(远处)

(3)放在一起的两样东西，先说this,后说that。如：

Thisisapen.Thatisapencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。

(4)向别人介绍某人时说Thisis…,不说Thatis…。如：

ThisisHelen.Helen,thisisTom.这是海伦，海伦，这是汤姆。

(5)Thisis不能缩写,而Thatis可以缩写。如：

Thisisabike.That’sacar.这是一辆自行车。那是一辆轿车。

(6)打电话时，介绍自己用this,询问对方用that。如：

—Hello!IsthatMissGreen?喂，是格林小姐吗？

—Yes,thisis.Who’sthat?是的，我是，你是谁？

注意：虽然汉语中使用“我”和“你”，但英语中打电话时绝不可以说：Iam…,Areyou…？/Whoareyou?

(7)在回答this或that作主语的疑问句时,要用it代替this或that。如：

①—Isthisanotebook?这是笔记本吗？

—Yes,itis.是的，它是。

②—What’sthat?那是什么？

—It’sakite.是只风筝。

3．these和those用法

this,that,these和those是指示代词，these是this的复数形式,指时间,距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式,指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。

①Thisismybed.ThatisLily’sbed.这是我的床。那是莉莉的床。

②Thesepicturesaregood.那些画很好。

③Arethoseappletrees?那些是苹果树吗？

在回答主语是these或those的疑问句时，通常用they代替these或those以避免重复。如：

④Arethese/thoseyourapples?这些(那些)是你的苹果吗？

Yes,theyare.是的，他们是。

4．名词＋’s所有格

七年级上册英语单词

Module1

*meet[mi:t]v.认识,遇见

*first[fə:st]adj.第一

*English[’iŋgliʃ]n.英语,英文

lesson[’lesən]n.(一节)课

class[klɑ:s]n.班级

*student[’stju:dənt]n.学生

Miss[mis]n.女士；小姐(对未婚女性的称呼)

twelve[twelv]num.十二;12

year[jə:]n....岁，年

thirteen[θə:’ti:n]num.十三

*too[tu:]adv.也,还

*from[frɔm,frəm]prep.从…来

*close[kləuz]v.关闭

open[’əupən]v.打开

match[mætʃ]v.相称，匹配;

*write[rait]v.写

practise[’præktis]v.练习

*city[’siti]n.城市

*England[’inglənd]n.英国英,格兰

*English[’iŋgliʃ]adj.英语的

fourteen[,fɔ:’ti:n]num.十四

eleven[I’levn]num.十一

blackboard[’blækbɔ:d]n.黑板

twenty-nine[,twenti’nain]num.二十九

fifty[’fifti]num.五十

Module2

*parent[’pɛərənt]n.父,母;家长(pl.parents父母)

can[kæn,kən]aux.v.能,能够

*basketball[’ba:skitbɔ:l]n.篮球

piano[pi’ænəu]n.钢琴

tennis[’tenis]n.网球(运动)

*tabletennis[’teibl][’tenis]乒乓球

*ride[raid]v.骑；开（车）

horse[hɔ:s]n.马

*welcome[’welkəm]v.欢迎

*international[,ɪntə’næʃənəl]adj.国际的

*factory[’fæktəri]n.工厂

七年级上册单元知识点

StarterUnit1Goodmorning.

1.Goodmorning/afternoon/evening早上（上午）/下午/晚上好。答语相同。在熟人或家人之间可省略good.熟人之间的问候可加上称呼语，称呼语放在问候语之后且用逗号隔开。如：Goodmorning,class!同学们，早上好！Goodnight!晚安（晚间告别用语）

2.Hello,Frank!你好，弗兰克。

3.A;Howareyou?你（身体）好吗？

B;(I’m)fine/Verywell/I’mOK,Than./thanks.Andyou?我很好，谢谢。你呢？

A:(I’m)fine/OK,too.我也很好

4.thanks=than谢谢

5.HB（铅笔芯）硬黑CD光盘BBC英国广播公司

StarterUnit2What’sthisinEnglish

1.What’sthis/that?这/那是什么？

It’sa/an+物品（不说This/Thatis．．．）

1)What’sthis/that?这/那是什么？2)What’sthis/that?这/那是什么？

It’saruler.（这/那是）直尺。It’sanapple.（这/那是）苹果。

2.What’sthis/thatinEnglish?这/那用英语怎么说？

It’sa/an+物品（不说This/Thatis．．．）

in+语言：用某种语言inChinese/English/Japanese用汉/英/日语

3.a和an是不定冠词，只用在可数名词单数前面，表示“一”。a用在以辅音音素开头的单词前；an用在以元音音素开头的单词前。这里的元音音素和辅音音素是指读音，而不是指字母。如：

apen/pen/一支钢笔(/p/为辅音音素)

anorange//一个桔子(//为元音音素)

4.P停车（区）NBA（美国）全国篮球协会kg千克

5.Spellit,please.=Pleasespellit.请拼读它。

K–E-Y.

Spell“pen”,please.=Pleasespellpen.请拼读“pen”。

P–E-N.

注：please置于句末时，前面要加逗号。

StarterUnit3Whatcolorisit?

1.What’sthis/that?这/那是什么？

It’sV.这是V。

V是字母，是专有名词，前面不必加冠词，但表示某一类东西，则在其单数名词前加a或an。

2.问颜色：Whatcolor

1)Whatcoloris+单数名词？2)Whatcolorare+复数名词？

It’s/Itis+颜色.They’re/Theyare+颜色.

如1)Whatcoloristhekey?（这把）钥匙是什么颜色的？

It’s（Itis）yellow.（它是）黄色的。

2)Whatcolorarethekeys?这些钥匙是什么颜色的？

They’re(Theyare)red..（它们）是红色的。

3.color1)n.颜色2)v.给．．．．．．着色，把．．．．．．染成某种颜色colorsth+颜色Colorthepencilred.把铅笔涂成红色。

4.It’sblackandwhite.它是黑白相间色。

5.S小号M中号L大号UFO不明飞行物CCTV中国中央电视台UN联合国

6.Thekeyisyellow.钥匙是黄色的。

The是定冠词，表示“这（个），那（个），这些，那些”，在元音音素前读//，在辅音音素前读//。它可以用在名词前，表示特指说话双方都知道的人或物，或上文提到的人或物。

1)Thebookonthedeskismine.桌子上的书是我的。（特指）

2)Whereistheteacher?老师在哪？（双方都知道）

篇(2)

课标要求 训练策略 讲评要点

根据英语课程标准（2011版），基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。具体对七年级“写”的要求是：能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度”。显然，课程标准对于学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。

《英语新目标》教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。七年级英语写作训练就是要遵循循序渐进原则，坚持一步一个脚印的写作训练，从易到难，从简到繁，有计划的指导学生写作。七年级学生表现欲强，开始阶段大规模的chant练习能使他们背诵很多常用句型；丰富的表演，能使他们掌握许多句子；三五句的口头作文使他们信心大增，这时要趁热打铁，让学生写一些简单的小作文，要让学生感到：写作其实这么简单。怎样让七年级写作教学渗透于平常的教学任务，切实提高学生的书面表达能力呢？

一、造句

写作对于七年级学生来说是比较困难的任务，但是即使在七年级也可在句型结构练习和词汇掌握的基础上进行一定的写作训练。由于七年级写作水平较低，教师先要打消学生的畏惧心理，训练由浅入深，逐步培养兴趣与能力。在此阶段，夯实基础，词汇听写、默写、连词成句、语法填空、完成句子、英汉互译、句子改错等任务学生都能轻松完成。这是写作的起始阶段，教师要有耐心，只要学生能写出完整的句子，正确运用标点符号，正确表达自己的思想，哪怕一句话，教师也要予以鼓励，让学生产生兴趣，良好的开端是成功的一半，以后的写作学生才不会产生畏难情绪。

二、巧用课文内容

课本上的材料都是经过专家研究而确定下来的，所以最好每篇课文都能达到熟读、背诵并能进行复述的程度。在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。

因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。

因此，除了复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如，把课文中的人物描写联系到其他人物描写，把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。

三、看图写话

看图作文也是多用于低年级的命题作文的辅助手段，新目标教材每个单元第一页都有围绕本单元话题的主题画，教师可要求学生先看图，以图上人物、活动、状态的相互关系作为文章的脉络。此项练习一般针对某一句式、某一话题进行流水账式的描述，句型结构比较单一，表达的思想比较简单，非常适合七年级这样的起始年级进行书面表达训练。

四、仿写

新教材加强了写作尤其是仿写的练习，几乎每个单元都可在课文和听力材料的基础上进行模仿性写作练习。此项练习有效地巩固所学的语言点、知识点以及词汇。由于模仿性学习写作因为有模式可以套用，所以比较容易。但这类写作容易使学生创造性的发挥受到局限，难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中去，写出有个人特色的作文来。

五、改写

利用学生学习的语言材料稍加变换进行改写练习，增加了仿写的灵活性。改写包括改变人物的姓名、国籍、性别、数目以及故事发生的时间、地点、环境、情节等。七年级主要以改写课文和听力材料为主，教材中大量的听力材料可以这样利用来改写成叙述性的小短文。学生从不同的角度，利用不同的身份改写听力材料，不仅学生加深了对材料文本的理解，而且还训练了写作能力，学生乐于尝试。

为了将写作训练落到实处，切实提高学生的写作能力，习作之后教师批改讲评的方式方法于是至关重要的。学生要知其所以然，错在哪里，怎样改正。首先，对学生习作中语言错误的处理，教师应把这种机会留给学生，尽量避免越俎代庖，直接给出答案。教师可以针对学生的错误给予相应的提示语，甚至标出错误，提示学生自我纠正语言错误。其次，对不符合英语表达习惯、短语搭配不当、习惯用语误用等较严重的错误，教师要在班上讲评，而且要举例说明，讲清、讲透，最后再让学生练习和巩固。如“Very thank you”“I’m go to school”等错误表达要彻底纠正，一定让他们形成正确的语言表达习惯，从基础做起。再次，多用激励性评语。学生尤其七年级学生一般都很在意教师对作业的点评。教师的点评体现了教师的工作态度、敬业程度以及对学生的关爱程度。教师的激励性评语可以使学生在学习过程中不断地体验进步与成功，建立自信。教师的激励性评语是他们热爱写作，学习进步的动力。最后，及时表扬好作品。榜样激励是学生热爱写作的又一动力。当堂朗诵优秀作文，把优秀习作（书写流畅）张贴在学习园地里，为学生提供切实可模仿的榜样。

冰冻三尺非一日之寒，同样七年级学生英语写作能力的训练也非一日可成，因此我们教师必须切合学生实际，灵活运用开展多种多样的训练方式，听读、说写结合，由易到难，由浅入深，循序渐进，逐步培养学生英语写作习惯，提升写作能力。只有从七年级就把写作训练贯彻到整个教学过程中，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，并进行最有效的书面交际活动，才能真正促进学生主动学习，提高学生学习英语写作的兴趣和参与度，从而不断提高英语写作水平。

参考文献：

篇(3)

【关键词】中小学 英语 衔接 教学

一、做好语音教学的衔接

英语，作为一门语言，初学者应从语音入手。英语中的音标其作用和汉语中的拼音是一样的。我们初学汉语时都是从拼音开始的，汉语中的拼音不认识汉字就不会读；同样不学音标或者不认识音标就无法读英语单词。而小学三年级学生学英语都是从学习字母开始的，学生会写字母只会拼写单词，学会音标才会拼读单词。会拼读单词，背记单词也容易。学习语言的目的是为了交际，所以，音标和字母的学习同等重要。七年级学生虽在小学学了四年英语，但自己从来不会读单词，他们只是跟着老师机械、重复地朗读，读得多了自然也就会了。当然这就不乏有一些“歪嘴和尚”把经念错。

七年级《新目标英语》的语音教学内容与要求是：在《预备篇》阶段，学生要掌握学会26个字母的读音和书写形式。音标的教学内容没有作专门安排，只是在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供教学参考。但我在开学时，将音标教学作为重点，先教音标，后教字母和字母的音标。26个字母学生们在小学已经学过，七年级再教字母主要是纠正书写和读音，然后根据音标将26个字母进行归类。之后，教学生认读单词的音标、给单词的音标划分音节、根据音标拼读单词、把握单词重音，逐步又教学生认识单音节词、双音节词和多音节词。结合所教的语音知识，我慢慢引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。让学生从小学时跟着老师读单词逐步过渡到自己根据国际音标读单词，由依赖老师学习过渡到自己独立学习。同时，我还教学生掌握了五个元音字母在开音节中的发音规律、常见的元音字母组合的发音规律（如：字母oo的发音）、常见的辅音字母及辅音字母组合在单词中的基本读音（如：-sh、-ch、-th）、辅音连缀（如：-tion、-ture）的读音等，为学生打下了一定的语音基础，这对学生以后的英语学习会带来积极的影响。七年级学生能根据国际音标自己读单词，首先学生们会有一种很强的成就感；其次老师就轻松多了，不用天天重复着领读单词，真正做到了教是为了不教或者少教。

二、做好词汇教学的衔接

七年级新生要突破词汇学习已成为入门教学工作的重中之重。

中小学英语教材版本不同，导致语言知识点重复出现的几率不大。七年级学生在小学毕业前没有较好地掌握基本词汇，在《新目标英语》正式篇阶段，他们就会明显地感到词汇是阻挡英语学习进步的绊脚石。

英语单词是英语语言的基础，掌握单词是学好英语的前提。在学习了音标的基础上，七年级学生记单词再不能像小学时死记硬背，应根据已经掌握的音标、常见字母组合的发音规律和划分的音节先记住单词的发音，然后根据读音基本上就能拼出单词了。英语中的大多数单词都符合发音规律，字母组合的发音规律也可以在记单词的过程中慢慢积累。在根据读音拼单词的时候，还可以运用“脑中构图”的方法联想词义――这就是音形义相结合记单词的方法，高效而实用。

同时，借助中学生记忆力强的特点，我还采用了“超前集中识词法”。提前要求学生们预习整个单元的单词，预习过程中要找出每个单词的音标中有几个元音音素，根据元音音素划分音节，然后拼读单词。我集中一课时的时间，纠正一下学生们的读音即可。这样，一是真正做到了以学生为主，把课堂还给了学生；二来学生可以反复识记，循序渐进，更有利于他们预习新课。

另外，用学过的单词造句，写小作文，学以致用，也是掌握词汇的好方法。

三、做好语法教学的衔接

语法，是一门语言的章法。所以，在语法教学中，我们应该遵循英国专家提倡的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的含义；然后，运用所学的语法项目，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是先学语言，后学章法。

另外，学英语就像学计算机或学开车一样，太多的理论知识或解释反而适得其反，关键是要多实践、多练习。所以，在讲解语法时，我们要注意适度原则，讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不必太罗嗦，费时费力，反而弄巧成拙。所以，我们在注重讲的同时更要让学生多练。

篇(4)

【关键词】语音教学集中分散归纳的教学原则培养学习能力反思训练

引言：《标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中提出“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”由于英语单词的读音与拼写之间有很大的关系，因此，学好语音有助于学生更有效地扩展英语词汇。《标准》也对初中语音教学和说的技能教学做出了明确的要求。即学生初中毕业时应能了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。因此，我们有必要了解语音教学的重要性。

一、语音教学是英语教学的一个重要组成部分

语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具，要更好地进行思想交流，使对方准确地理解你所要表达的意思，必须正确发出词语的语音，让对方清晰明白你的意图。首先，语音是学习一种语言的基础，是构成语言的基本单位，语音过关才有利于单词的读写与记忆，乃至整个语言的掌握。其次，语音教学在七年级英语教学中很重要。学生如果能够掌握好语音，既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性。马承说过：“语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。”然而当前我国普通中学英语教学中都存在着严重的两极分化现象。其主要根源就在七年级。因此，我认为整个七年级第一学期应把教学的重点放在语音教学上，使至少90%以上的学生在七年级上学期期末基本能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。

二、如何开展语音教学

1.摸清学情

刚刚升入七年级的新生往往还逗留在小学英语的学习状态中。首先，他们所习惯的小学英语主要是培养英语学习的兴趣和口头交际的能力，所涉及的知识点也都是一些常识性的，要求初步理解和运用，并不要求全面掌握；而中学英语要求学生全面系统地掌握基本的英语语音及词汇和语法知识，并能够比较熟练地运用所学知识进行口笔头交际。其次，《标准》中的二级目标指出“小学生应在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯”；而在三级目标中则指出“能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。”

2.解读教材

近三年来，我市使用的是仁爱版教材。这套教材充分体现了新课标的指导思想，通过“任务链”式的活动设计，将各活动紧密地联系在一起，逻辑性较强，有利于教师进行课堂教学。教材的卡通现象，简练的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题的语篇，设计巧妙的学习策略，也有利于学生的学。教材整体考虑初中阶段的语音并合理安排语音教学内容和呈现顺序，让学生通过第一课的语音教学便能够进行单词的拼读，从而逐渐形成听音写单词的能力。教材的语音项目具体如下：1）.完成26个字母的学习。2）.常见元音和辅音字母组合的拼读。3）.辅音连缀和成音节的读音。4）.语调和节奏。5）.单词、词组和句子的重音。6）.句子的连读。

3.开展教学

（1）、用集中——分散——归纳的教学原则进行语音教学

首先集中识记26个字母，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，这期间穿插一些日常用语和简短易学的英语歌曲；其次，集中对字母、音素和音标进行教学，完成48个音标及其相应字母、字母组合发音的教学，努力使学生达到听音知形，见形知音，见音会拼的程度，使学生初步过拼读开口关。同时，在此期间夹杂单词的相关练习，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音。掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，对音标实行分散的复习巩固，形成熟练的拼读能力。最后，在教学过程中还要结合单词、句子随时归纳各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识，尽可能做到“音不离词，词不离句”。

（2）、培养学生的学习能力

在施教的过程中，要注意对学生观察、发现、联系、对比、归纳等的认知学习和迁移学习等能力的培养。如在教学过程中引导学生在学习中对英英、英汉的音素进行适当的比较，归纳他们的异同；观察字母与音素、字母与音标之间的联系。另外还要培养学生的预习能力和自学能力。如在教会学生使用字典，巩固拼读能力之后，每节新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。

（3）、课堂教学要形式多样、活泼多变

七年级学生虽然注意力已经有了较大的发展，但其注意力集中的时间还不长。这就要求课堂教学形式要多样化，教师要使用多种教学方式及方法，如演示、竞赛法、对比、手势、辨音、口型定位法、录音、对镜发音、绕口令练习、教唱英文歌曲和模仿电影对白等。

1）运用多媒体

通过多媒体播放动画、图片和实物演示来激活学生的思维，使学生在具体化、直观化和趣味化的氛围中学习语音。还可通过多媒体播放英文歌曲或节奏感强的绕口令又或是学生喜闻乐见的电影对白来增强学生的语感。

2）竞赛法

经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

（4）、积极反思，强化训练

积极地进行教学反思是教师提高课堂效率的保证。因为对许多学生来说语音关就像小学生要过的拼音关一样，有些难度。因此，教师每节课后要积极反思，查漏补缺，及时发现并帮助差生，利用早读课、晚读课等对个别差生听写然后辅导等进行强化训练、消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。

结束语

语音教学伴随英语学习的始终，是循序渐进地发展的。教师在施教过程中要根据教学的内容和难度，逐步发展学生的语音知识，引导学生把语音知识运用到实际使用英语的过程中去，点燃他们智慧的火花，激发和保持他们学英语的兴趣。

参考文献

篇(5)

喜的是，新教材更新了我们英语教师的教学观念，发展了我们教师的教学研究能力，提高了教师的教学水平和备课质量，也提高了教师的综合素质和业务水平，增强了教师上课的应变能力，拓宽了教师的知识面，提高了教师的课件制作能力和电脑操作能力，也开阔了学生的视野。

第一，我们在一线的英语教师普遍认为，教材（新目标），new words 太多了。例如：八年级上学期，仅Unit 3生词就有65个，Unit 9生词有62个。再如九年级教材，Unit 1生词有65个，Unit 12生词有71个。而且有些new words又长又难。对学生来说，难点有两个：一是不会读；二是记不住。又如：九年级教材中的生词pronunciation（发音）,psychologist（心理学家）,Notre Dame Cathedral（巴黎圣母院）,authority(权威机构)，Switzerland(瑞士)，chimpanzee(黑猩猩)，infintive(动词不定式)，exclamation(感叹号)，photographer(摄影师)， advertisement(广告)等生词，如果没有音标，学生确实难读出来，更难记住，但如果它们出现在听力材料中，学生就听不懂，要是出现在阅读材料中，学生更看不懂。

第二，新目标英语教材中的英语语法知识很难处理。一些重要的语法项目，如现在完成时、被动语态、定语从句、宾语从句、动词不定式等，要不要教？答案是：肯定要教。那么该怎么教？还有一些较难的语法结构或语法知识点，如：现在分词短语作（后置）定语；形容词作（后置）定语，动名词作主语，过去分词短语作（后置）定语，现在分词短语作状语等，这要不要讲给学生听？学生能否听得懂？怎样教，学生才能学得会？我们认为新目标英语教材中的语法知识的编排，没有传统的JEFG教材中的语法知识系统性强，可操作性不强。那么，摆在我们英语教师面前的困惑是，如何使英语语法教学更容易让学生听得懂？

篇(6)

【关键词】小学英语中学英语衔接

刚进入初中的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐，当他们进入初中后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。一部分学生在小学阶段就对英语学习失去了兴趣，这给初中阶段的英语教学带来了不少困难。另外，由于小学与中学英语教学内容的衔接严重脱节，势必会出现重复劳动，资源浪费和部分学生跟不上等现象，从而也破坏了学生学习英语的积极性。这样，中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习兴趣。中小学英语教学各自为阵，相互脱节。而英语这一学科有着很强的连贯性，已有的英语知识对后面的继续学习起着很重要的作用。因此，七年级阶段，作为中小学英语衔接的桥梁，笔者认为要从以下几点去实现自然的跨越和转型。

一、保持和培养学生的英语学习兴趣

小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。在教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式引导学生学习英语。初中生开始具有一定的抽象思维能力，他们注重学习的理解，喜欢通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感。所以，初中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的纠音、游戏、分角色朗读，要设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。

二、养成良好的英语学习习惯

小学以培养学生学习英语的兴趣为主，而对于其它的要求较为放松，因此，一般小学阶段的学生普遍存在如下问题，英文书写不规范、拼写错误、语法概念模糊等。升上七年级，由于知识难度的隆低，教师可以把重心放在培养学生养成自觉学习的良好习惯中。

1.培养学生预习的习惯

很多学生对语文的预习非常熟悉，但对英语却无所适从。进入八、九年级，随着英语单词增多，语法增难，如果没有搞好预习就可能会适应不了课堂教学进程。所以，在七年级阶段就应该让学生养成预习的习惯，而且这不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。

2.阅读课外书与摘抄的习惯

学生课堂上掌握的东西毕竟是有限的，我们应该鼓励学生充分利用课外学习的广阔渠道，如收看电视英语节目、阅读各种合适的简易英语读物(如《二十一世纪英语报》、《英语画报》、《英语周报》)等，多渠道来充实他们的英语词汇库，同时也提高了他们的阅读能

三、培养学生积极、主动的学习

小学英语学习较为机械化，学生普遍缺乏分析及解决问题的能力，一般都是被动地接受教师所教的内容。初中英语是知识的实践与使用的过程，教师要培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。学生学会了这些能力，也就懂得了如何学习英语，就会乐于主动地去学习、探究英语知识。对于新单词，教师可以引导学生在造句中学会运用；对于新句型，教师可以引导学生设想在哪些场合中可以运用，并以此设计出对话来；对于阅读，教师则可以培养学生对文章的理解，捉住重点，整合思路用自己的语言去表达文章的大意。经过这种方式的探究学习，学生懂得了学习的窍门。

四、培养学生运用英语的能力

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新学期开学以来，根据学校工作部署，初中教务处紧紧围绕“质量立校、科研兴校”的工作思路，坚持毕业班抓成绩、八年级抓特色、七年级抓习惯，努力打造具有我校特色的教学环境和教学特色，秉承“鹤立太行”的指导思想全力以赴的努力工作。

一、常规工作持续抓

1、配合九年级做好学生日常上课督导工作，让学生形成抢时间学习、下力气训练、比认真实验的良好氛围。配合七八年级利用自管会成员严查学生坐姿，教师侯课情况，改进学习状态。

2、每日三餐饭后校长及时到九年级查看学生学习状态、跟实验到实验室、跟训练到操场，我主要检查七八年级的学生学习状态，发现问题现场解决，各年级有问题的及时和年级主任沟通解决，坚持问题不过夜、解决在平时。对于个别上课状态不佳的教师及时沟通交流，帮助教师加以改进。

3、抓常规、抓规范。坚持每大周检查教案、听课笔记，不定期检查作业，及时发现问题，及时公布，对不注重常规工作的教师重点检查，督促整改。

4、抓集体备课。坚持集体备课四定原则“定时间、定地点、定内容、定主备人”进行检查，对未按要求进行的备课组严厉批评，并重点检查出现问题的备课组。不定期召开备课组长会，强调规范集体备课出现的问题，真正把集体备课落到实处。

八年级第一次月考后试行各备课组特色备课，要求明天下午第三节利用学生自习时间各备课组根据本学科特点制定行之有效的集体备课，形成各具特色的备课成果。每个备课组每周一上交本组一大周的备课行事历并严格实施，第三次月考各科成绩差距明显缩小，集体备课初见成效。

组织七年级教师到八年级参加集体备课活动，随后在七年级认真推行特色备课，由于备课时间较短和组织落实等问题导致效果不明显，需在下一学期下大力气组织实施。

5、组织学科内年级公开课、新教师汇报课、学科公开课、初中优质课比赛。本学科老师积极参与听评课，通过活动提升教师业务能力和水平，同时涌现出***、***、***等一批教学能手。通过活动使实效课堂模式进一步生根发芽、良好发展。

6、组织各年级周练、两次月考和期中、期末考试。认真组织、严格考风，以考风带学风，基本形成我校正确的考风考纪。

周练坚持随堂考与定时考相结合，坚持组织到位、认真考试、及时检查，以考促教。四次月考严密组织，要求按时到岗、坚守岗位、及时阅卷、及时公布、及时核对，坚持奖罚分明，促进了良好的考风考纪的形成。

7、根据中考评分要求推行各科评分标准，将卷面分数纳入考核，使平时考试像中考，力争以后中考似平时，引导学生正确发展。

二、特色工作创新抓

1、七八年级数学天天练。提前和科任教师交流，形成共识，坚持提前根据知识点形成题库，学生每天都有具体的基础题做，把功夫用在平时，形成学新习旧、温故知新的良性学习循环。并计划在实施这一方式一段时间后，再分层训练，真正起到巩固基础、培优补差的作用。

2、七八年级英语日日清。根据英语的学科特点和学生实际情况，逐步形成上午第一节课前10分钟记忆英语单词的习惯。让学生和老师形成每天课外时间的合理利用，到什么时间学什么科目。

3、为做好以上两项工作，坚持督促整改到位、交流改进到位、奖励鞭策到位。坚持微习惯微养成，微评价微展示，努力形成具有我校特色的数英两科的提高措施。

4、根据春夏早晨时间特点，逐步形成学生晨跑前诵读习惯。八年级试点、七年级跟进，班级抓落实、年级抓督促。

三、临时工作认真抓

1、积极引进先进的教学方法。组织六年级英语张君宇老师上好“英语自然拼读”讲座，积极推广该方法在年级的运用。

2、做好向市推选优质课人选。坚持“公开、公平、公正”的原则，学科组推选、学校组织听课、客观打分、公示结果，努力把关乎教师切身利益的事情做好。

3、做好市第五批学科带头人、市第七批骨干教师推选工作。成立领导小组、形成推选方案、征求教师建议，组织评审小组认真审核，本着宁缺毋滥的原则进行评选、公示、上报。

4、按时参加市教体局关于体育、实验的工作会议，做好上传下达工作，合理安排工作，确保按时上报。

5、组织实验、体育模拟考试，为两项考试优异成绩保驾护航。

6、做好在编教师信息审核和证书管理，并做好其他临时性工作。

7、组织全校语文老师参加市中小学语文教师培训工作。

8、坚持各职能部门有机联动，高效工作。

四、不足和整改措施

1、常规检查纳入考评不足，下一步与备课组长沟通交流，根据学科特点重新制定合理的考评细则，然后纳入考核。