班主任论坛发言稿精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇班主任论坛发言稿范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

各位领导、班主任老师们，大家好。瞧，咱们有两种身份。首先我们是一名教师，再者，我们是教师中与学生接触最为密切的班主任。有人说：老师像红烛，老师像园丁，老师像春雨，老师像一把金钥匙，老师像知心朋友，老师像我们的爸爸、妈妈„„对于老师的赞美实在是太多太多了，我们坐拥着这些赞美，也应做到身为教师兼班主任应尽的责任来符合这些赞美，不是吗？

今天，能站在这里与大家交流 工作心得，我感到非常荣幸。我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。所以，我也只能讲一讲在班主任工作的这些日子里的小事、通过这些小事，我自己总结得出的一些小小心得。 在当班主任的那天开始，我就知道身为一个班主任每天、每个学期应该做的事，即使是不知道，慢慢地，随着工作的进展你自然会知道。《中小学班主任工作职责》、《班主任工作的任务》这些书里的条条框框都对班主任工作的责任做了详细的说明。作为班主任，是学生日常道德教育和管理工作的实施者，是学生健康成长的引领者——基于这种认识，我就越发觉责任重大，而这种责任激发了我自觉践行“争做优秀班主任”的内在动力。勤奋好学、勇于探索。初为人师时，看到那几十双求知若渴、纯净如水的眼睛，就爱上了讲台，爱上了那群天真烂漫的孩子。多年的教学实践中我深知；一个人只有不断学习、充实自我，提升自我，才能走得更远。特别是实施新教育理念以来，我认真学习新教育理念，积极参加新教育理念的各种活动和学习培

训，充分尊重每位学生的个性，积极倡导“以人为本，立足长远、关注发展”的新理念，采用“启发谈话、平等对话”的教学策略和“自主、合作、探究”的教学模式，探索出了具有个性特色的“和谐教学法”，关爱学生，视如己出。多年来，我一直坚持“让教育直抵学生的心灵”，特别关注“留守儿童”和家庭困难的学生。

曾经看过著名教育家魏书生先生的一段演讲，给我印象最深的是这位教育大师说起自己学生的故事，信手拈来、如数家珍、亲切自然，就像说自己的家里人。我知道，这是魏书生先生教育功夫用在平时每一个细节之处的体现。

曾经读过一位教育专家这样的一句话：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”我想，对于班主任工作而言，是不是也可以这样说——一个班主任不在于他当了多少年班主任，而在于他用心当了多少年班主任。

任何教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。我们常说的“细节决定成败”绝非虚言，要把学生的思想工作做到实处，必须从大处着眼，小处着手，关注细节，一个成功的班主任，一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。

一 把握细节，关注学生身心健康的培养

学生是涌动着活力的生命体，也是学校永久的教育主体，关注学生身心健康，促进学校健康教育的开展，加强学生心理健康教育是实施素质教育的现实需要。

我始终以为，要打开学生的心门，走进学生的心灵，应该尊重学生，学会倾听，为学生美丽纯洁的“心空”留足一方和谐天地。“当一个号老师最基本的条件是什么？”陶行知先生的回答是“拥有一颗爱学生的心！”这是“倾听”的灵魂！爱他，何尝不倾心听他！人都是有感情的，当我们的学生通过观察、体验、从内心深处感到我们是真心爱护她，为他操心时，他是不会无动于衷的，作为班主任在处理事情时，应当把学生当成自己的孩子，俯下身子小心呵护，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心。在对学生进行思想引导时，不仅要向学生提出具体的目标和要求，还要同时倾听学生的心理需求。“倾听——交流”了解学生情况，将教育的目的、要求和内容溶入学生的日常行为中去，其实对于幸福教育的教师来说，教育部是牺牲，而是享受；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；反思工作经验，切身体会到：满怀爱心，躬身倾听时十分重要的。首先工作经验告诉我，一位善于让学生发言并善于倾听的老师是很受学生欢迎的，这是构建和谐师生关机的关键。于是，我在处理学生问题的时候，总是想办法让学生发言，然后再据此找到解决问题的切入点，快速解决它。同时实现师生情感的升华。常用的言语：请你说说怎么回事？为什么？理由是什么？你的希望是什么？你希望我怎么办„„其次，依靠学生，发挥每个学生的能动性。推行“人人有事干，事事有人干？”方式，唤醒学生们的责任心和使命感。提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。用温暖

的笑脸去面对学生。加强彼此的沟通和交流。在教育方法上，我以“爱”字当头，多鼓励、少批评；多引导、少指责；多理解，少埋怨。

我感到我们班主任老师只有多一点爱，学生的身心才能得到更加完好的发展。

找学生谈话时，先请他们坐下；学生说话时，一定要倾听，用眼睛注视他；不要对学生以分数论英雄；尊重学生个体差异，不要歧视任何一个学生；不要对学生说“你真笨”，要经常说“你真棒”；学生无意过失时，要宽容地原谅他；学生失意难过时，要真诚地安慰他；学生犯错误时，要相信他又改正的愿望；学生出现问题时，先要调查原因，多方沟通，再做处理；学生之间发生矛盾冲突，要设法化解矛盾；可以批评学生“不够努力”，但不能说“你能力太差”„„

二 注重细节，关注班级日常制度的管理

抓好班风班纪，使之成为学生自觉行为。从班规班纪落实入手，从班级各项事情规范做起，让各种制度从墙上灌输到每个学生行动之中，使之入脑入心，小到能随时捡起地上的小纸片，大到班风班纪的良好形成，无不让学生感受到集体的温暖，纪律的魅力、荣誉的高尚和成长的自信。

三 着手细节，关注学生行为习惯的养成

俗话说：“播种思想，收获行动；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见，行为习惯对人的一生有着重要的影响。良好的行为习惯会使人受益匪浅，相反，恶劣的行为习惯则会让人受害终生。

精心创设学生学习成长的教室环境，打造快乐班级。教室是学生学习的主阵地，也是他们成长的摇篮。为了让孩子们在这个摇篮中健康快乐地成长，通过黑板报等，让教室的墙壁会说话，能与学生进行心与心的交流。让孩子们从中受到启迪、感染和熏陶。新课改精神、新课标要求处处以学生为主，让他们能充分展示自我，体会到我能行，去收获成功的喜悦，使他们都能深刻地感受到自己的重要作用，体会到集体的力量，也会倍加珍惜自己赢得的荣誉。

篇(2)

时间过得很快，一转眼已经接住这个班级半年多了，总结一下这半年来的心得，如下：

一、要团结一心，合作共赢

首先要感谢我们班的各位任课老师，她们认真负责，无私奉献，让我深受感动。简单举两个例子：英语程艳老师，每一单元的单词都亲自落实，在课间的教室里、走廊上经常能看到她辅导学生的身影。暑假每天给学生布置打卡任务，晚上11多把班里每一位同学的完成情况在班级群里反馈，完成不好的第二天联系家长、学生，督促补齐。这是每一天，不是偶尔一天！她的认真感动着家长、感动着我，更感动着学生！学生在她的带领下，学习英语情绪高涨。再比如数学卢丹青老师，每天下午午休后的小自习，也就是下午一点五十左右，就进入班级辅导学生。牺牲自己午休的时间，只为了给学生答疑解惑。并且她们虽然负责，但绝不争课、抢课，整个班级的任课老师相处和睦，在班主任的安排下，在时间上做到无缝对接，为学生的成长尽自己最大的努力。

二、要和学生多沟通

当老师的都知道这句话：“亲其师，信其道。”一个孩子喜欢学习，大多是从喜欢老师开始的。如果没有师生间相互理解与信任，班主任工作难以取得效果。一句暖心的话，一个会心的微笑，都让我与学生之间的距离一步步的缩小。我经常和同学进行谈话，基本上每个月每位学生都要谈一到二次，在学习上、生活上等多方面和学生进行交流，充分了解学生，也能及时了解到学生思想上、学习上存在的问题，并给他们指导解决问题的方法。

三、多做正面引导

作为学生，犯点错误很正常，批评惩罚也要讲究方法，能让学生认识到错误并能改正就好了，不能揪住不放，在班里一讲话就是批评。在班里统一讲的时候，要多表扬，正面引导一定要多。多树立学习的榜样，比如进步大的杜艳涛、赵敏等，刻苦学习的李梓玉、吴佳豪、李智博、赵方毅等。要多看到学生的优点，并多加表扬，比如某某写的字真好，某某叠得被子有棱有角，某某干活细致，某某乐于助人等等。

四、好家校沟通

学生的成长，离不开老师，更离不开家长。要想更好的全面了解学生的情况，我和家长们沟通的也比较多，有时电话联系，有时家长送孩子来学时简单见个面谈个话，有时特别邀请家长到校谈话，让家长参与到孩子的学习中。在家长会上对学生高考的考试模式、志愿的报考方法、学生的职业规划等等方面做详细介绍，给家长们指导管理孩子的具体方法。

自担任班主任以来，我忙碌紧张，但也充实快乐。今后我会更加努力工作，不断探索班级管理的方式方法。

【班主任论坛】班主任工作经验交流分享发言稿

原创 孙俊利 繁峙中学 5月9日

各位领导、老师：

大家好！今天，我为大家作班主任工作经验介绍，感到诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着现代教育教学理念而且年轻的富有朝气的新教师，我的些许感悟谈不上什么经验，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要做好教学工作，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生各方面都得到发展，形成良好的个性品质。

1、要有一颗爱心。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在学生的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。对学生的爱往往是通过具体的小事反映出来的。

例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服。每天上操时，多关注一下那些特体生，这样那些找借口不跑操的同学也会不好意思，慢慢就会跑操，操后要及时讲评，指出具体问题（口号不亮、队伍不齐，个别同学的问题也要个别指出）。同学们的笔、橡皮等学习用品掉到地上，我会给他捡起。记得去年冬天，有两个同学（闫晨阳、和志祥）买了可乐回教室，正好被我拦在门口，我一摸冰镇的，就到办公室用热水热过又给了他们，并且告诫他们以后不能喝冰镇的，伤胃。有一次开班会时，让同学们谈“最感动的一件事”，其中了一位同学说的就是这件事。

这些事看起来很平常，只是作为一个班主任最基本的工作内容，其实正是这些小事会在学生心中扎根，同学们会永远记住这些微不足道的事，并且因此亲其师信其道。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学情、身心健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。对那些学习退步的、考试发挥不好的、有困难的、缺少母爱父爱的学生，我常常用语言开导、鼓励、教育他们，经常与他们谈心，这样既了解了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

2、管理要有技巧。

（1）巧用班级干部，巧用“内线”。

班级动态只能从学生中了解，培养几个内线事半功倍。

（2）情绪、言辞上的技巧；

因生施批：性格内向、自尊心强的——“温和式”批评；脾气不好、自我意识强的——“商讨式”批评；无意识过失、初次犯错的——“容忍式”低调处理；屡教不改的——分析原因、对症下药、攻心为上。

3、善于挖掘学生身上的闪光点

人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，并且充分信任他们，引导他们有意识地发扬优点、克服缺点，从而向好的方面发展。即使有些同学基础太差，实在跟不上了，也不要捅破那层窗户纸，继续鼓励，哪怕学习效率低也比坐在那儿睡觉聊天强。

4、 要有一颗平常心，要会自得其乐。

篇(3)

关键词：中职学生；心理素质；调查分析；沙盘游戏

1 调查目的

中职学生与普通高中学生的基本情况和心理状况存在较大差距，及时了解中职学生，提出有效的心理干预对策，对改变教育观点和教育方式，有效引导学生成人、成才有极其重要的作用。基于以上实际，对我校的在校学生进行了基本情况及心理状态的问卷调查，目的是摸清中职学校的基本情况及心理状态，研究中职学生的心理状况与特征，寻找切实可行的教育方法。

2 调查对象

对我校在校生共516名进行问卷调查。

3 调查方法

调查工具采用课题组（我校何田老师主持、本人参与的辽宁省“十二五”教育规划课题《沙盘游戏疗法在中职学校心理教育中的探索》）自行编制的问卷调查表。内容：（1）《学生基本情况调查表》包括性别、年龄、家庭居住地、父母文化水平等基本项目。（2）《关于学校心理健康教育组织机构设置及心理健康教育方法的情况》包括学校是否开设心理咨询室、是否定期举办心理讲座和心理活动、你喜欢哪门课程、希望的教学方法、你上课的状态、考核方式、与就业的关系等。（3）《学生日常心理状态调查表》包括情绪、学习状况、压力、信心、情感支持系统等项目。

本次调查采取随机抽样，以无记名的方式进行。共发放问卷516份，回收有效问卷508，回收率为96.5%。调查过程实施严谨，受试合作良好，调查结果可靠，具有代表性。

4 结果与分析

4.1 关于《学生基本情况调查表》调查结果的分析

1）海洋学校生源性别比例不均衡。

调查显示：男生与女生的比例达到6.6：1，这种比例不均衡现象与我校归属及专业设置有关。其中较受女生青睐的专业逐年减少，较适合男生的养殖、船驾、轮机等专业逐年增多。

2）学生年龄集中在青春期。

调查显示：16～19岁年龄段占95.2%，这一个年龄阶段的特征是学生从幼稚向成熟过渡的关键期，心理障碍也是易发生的时间，因而，心理教育对中职生的发展和成长成为一种需要。

3）学生生源的城乡不均衡。

调查显示：90%的学生来自农村和乡镇，学生家庭经济条件较低。

4）学生的父母文化教育水平不容乐观。

调查显示：父亲文化教育水平略高于母亲，32.9%受到中学及以下教育；母亲仅有9.2%，50.6%为小学文化。父母文化教育水平不容乐观，父母情感教育水平直接影响到家庭教育的质量。

4.2 《关于学校心理健康教育组织机构设置及心理健康教育方法的情况》结果分析

1）学校设有专门的心理健康教育机构和负责人。调查显示，我校领导特别注重加强学生的心理健康教育，组成了由党总支书记主管、学生科团委主抓、心理健康教师具体实施的规范工作。设有专门的心理咨询室（何田老师负责），定期开展心理健康教育讲座，经常举行心理健康活动。

2）我校100%学生投身于国家教育部规定的德育课及心理健康课的学习中。但是90%以上学生不了解心理健康，尤其是2012级新生，认为有必要开设心理健康课程的学生不足一半，不太明确这门课程对自己哪些方面有所帮助。

3）我校心理健康教师通过理论联系实际完成教学任务。

调查显示：88%的学生希望心理健康课采取灵活多样的授课方式，；90.5%学生喜欢心理游戏，92.3%学生喜欢看心理剧，88.6%学生喜欢沙盘游戏，78.9%学生喜欢放松训练等。尽管这样，仍有46.8%的学生因为自己基础差、听不懂、上其他课也这样等原因在课堂上睡觉、说话、玩手机等不良的上课状态，因此期末综合评价不希望通过考试方式进行。

4）大部分学生对前途比较关心，但是现在不愿努力。

调查显示，有80.3%的学生希望听听毕业生谈谈工作经历和感触，72.7%的学生想了解用人单位对从业者的要求和希望，更有93.3%的学生想到用人单位参观、调查（不排除部分学生想散散心）。但是具体落实到自己应该怎样做就非常迷茫。

4.3 关于《我校学生日常心理状态调查表》结果分析

4.3.1 我校学生尤其新生的日常情绪状态不良。

调查显示：学生情绪表现为痛苦、烦闷的比例高达53.2%，表现为平静（37.9%）、愉悦（8.9%）比例较低。不良的情绪状态会极大影响日常的学习效率和生活质量，具体体现在：早恋现象突出；缺乏集体荣誉感和团队合作精神，自由散漫；班级内部、班级与班级之间打架情况时有发生。

4.3.2 学生入学后有较大的心理压力。

调查显示：有46.9%的学生感觉到较大的心理压力。中职生是基础教育阶段的弱势群体，学习焦虑比较普遍，常有厌学情绪和行为。

4.3.3 学生心理压力主要来源于学习及考试。

调查显示：中职学生因为学习基础差，好像是满不在乎，但实际心理压力有54.4%是来源于学习及考试。其次是人际关系（35.8%）和经济问题（21.4%）。这一比较特殊群体备受社会争议，加上单亲家庭的孩子占总人数的22.8%，缺少家庭温暖，经济比较困难，因此人格偏执的学生很多。

4.3.4 导致学生学习的信心不足，效率低下。

从问题取向看学生，中职生被老师贴上了“差生难教”的标签。而从资源取向看学生，每个学生都有积极向上的愿望。只因缺少信心和有效的方法，导致在现实中屡屡受挫。调查显示：84.6%的学生有搞好学习的愿望；53.2%的学生情绪处在痛苦和烦闷状态；46.9%的学生有较大的心理压力，压力54.4%来源于学习及考试；58.4%的学生难以集中精力，学不进去；54.6%的学生对于学习的信心不足，担心学不会；30.8%的学生因学习跟不上而自暴自弃等等。结果提示：学生的厌学和不良行为与心理层面有密切联系。

4.3.5 学生目前的情感支持系统不平衡。

调查显示：只有18.2%的学生选择向父母倾诉，远低于选择向好朋友诉说的66.2%的比例。反映了处于青春期的学生“自我”意识和独立人格的发展，以及亲子关系僵化沟通不良的状态。只有0.8%的学生选择向老师倾诉，反映了师生关系冷漠、缺乏交流和沟通。

5 解决的方法

5.1 常规解决方式

1）首先要进一步提高对加强中职生心理健康教育的认识。尤其是学校抓心理健康教育机构的成员和老师要有很强的进行心理健康教育的意识。学校心理健康教育必须纳入学校工作计划，给予必要的关心与支持。加强组织机构的建设，个别没有专人负责学生心理健康教育工作的、没有组织机构的学校，应尽快建立健全起来。已有专人负责和组织机构的要切实把工作抓起来，不能徒有虚名。我校抓学生心理健康教育的老师都进行专业培训。

2）学校要采用多种途径对中职生进行心理健康教育。学校采用讲座和活动课的方法有计划地对学生进行心理健康教育，提高讲座和活动课效果，因为集体互动的效益，学生最容易接受这种形式的心理健康教育。班主任工作、任课教师的学科教学中、后勤的服务工作中、文体活动、团会活动中都要渗透心理健康教育。我校开设心理健康教育课和心理咨询室，学校已为学生创造一个优美的心育环境，编织了心理健康教育的网络。

3）建立一支专、兼职相结合的心理健康教育的师资队伍。我校专职心理健康教育教师均外出培训，都获得心理健康教育资格证书（国家级心理咨询师）。同时搞好校本培训，加强教师心理健康教育知识的学习，使每位老师，尤其是班主任具有一定的对学生进行心理健康教育的知识和能力，在此基础上进一步提高全体教师的心理健康水平。

5.2 通过沙盘游戏解决学生当下的心理健康问题

沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。发端于欧洲，其创始人为瑞士精神分析学家卡尔夫（D.Kaoff）。其后，由日本著名临床心理学家河合隼雄教授（原京都大学临床心理学教授，现为文部科技省文化厅厅长）介绍到日本，并在日本临床心理领域得以推广和应用。沙盘（箱庭）疗法是分析心理学理论同游戏以及其他心理咨询理论结合起来的一种心理临床疗法，通过创造的意想和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。作为国外一种成熟的心理治疗技术， 目前在我国也开始得到应用。它不但可以起到心理诊断与治疗的作用，基本上各种心理问题与心理障碍均可作为此方法的治疗范畴，同时还可以起到心理辅导与教育的作用。

我校2009年引进专业沙盘，建立了专业游戏室。这个游戏室环境布置舒适、温馨，中间摆放沙盘，靠墙的柜子上摆放着数以千计的小沙具，如星星、月亮、太阳、树、花草、栅栏、彩虹、拱桥、贝壳、鱼、各种动物、各种兵器、各种家具、各种人物、不同文化背景中的宗教形象等。在一个自由、安全的空间里，我有意识安排学生通过沙盘的摆放，叙述着自己心灵的故事，表现着自己的内心世界。沙盘游戏就像一扇窗户，可以透视人的心灵。

5.2.1 利用团体沙盘游戏维护学生的心理健康。

采用团体沙盘游戏的方式，对中职学生进行心理和思想政治教育，矫正存在的诸如逆反心理、沟通困难；缺乏兴趣、厌烦学习；自控力差、网络成瘾；追求刺激、情感迷失；情绪不稳、容易冲动等偏颇，其理念是通过沙盘疗法促进个体心理发展和成长，自性强大的自我教育得到发挥，个体将自己内心不愉快或消极体验，被阻滞的情感、无法解决的内心冲突、消极信念和态度释放宣泄出来，将自己由情境引起的恐惧、不安担忧、焦虑等负面情绪表现出来，从而促进自我的整合和个体化的实现，解决他们在成长过程中遇到的问题，收效显著，创新了中职学生心理健康教育的途径和方法。

具体案例：

肖某某是我校水养专业学生，2012年刚入学，市内走读，学习状态很不好，经常旷课，即使来上课也不认真听课，哪一科作业也不写，第一学期期末所有科目都不及格。班主任经常和家长沟通，效果都不好，父亲到学校求助，我就约这对父子做沙盘游戏。

步骤1：向他们介绍沙盘沙具和游戏规则。

步骤2：父子亲手感受沙盘中的沙子。

步骤3：正式开始

第一轮 父亲拿了一个父子拥抱的沙具，摆在左上角，儿子在右上角放了一座房子；

第二轮 父亲在左下角挖了一个水库，儿子在右下角开了一条小河；

第三轮 父亲在房子边种下一棵树，儿子在房子另一侧栓了一条狗；

第四轮 父亲在水库边放置了卵石，儿子在房子周围安置了栅栏；

第五轮 父亲在院子中（沙盘中间）摆放小茶几，儿子在河里放了一条鱼；

第六轮 父亲在茶几上放了一个果盘，儿子在河上架了一座桥；

第七轮 父亲在房子前面种下草和花，儿子在草中放了一只小鸭子；

第八轮 父亲在茶几前面放了一把双人椅子，儿子在椅子旁边安了一把遮阳伞。

我征求父子意见，双方同意结束游戏，作品完成，然后我们一起在安静、祥和气氛中（约十五分钟）分享整个过程。

通过观察，虽然整个沙游气氛非常好，但大多数是父亲在关照儿子，儿子与父亲主动沟通少，刚开始始终在躲着父亲，直到最后两轮才相互配合，联系事先与该班主任交谈所了解的情况，肖某某到我校并非自己所愿，他的理想是学美容美发，而家长认为一个男孩子不太适合，很武断地让孩子学水产养殖，所以双方隔阂很大，相互抵触，导致该生厌学，用旷课不学习来进行反抗。

正是通过沙盘游戏，使这一对各持己见的父子能够相互沟通，说出各自内心的想法，达成谅解，我也及时地进行了疏导，游戏目的达到。（整个沙游大约一小时，内容有所删减）

5.2.2 利用个体沙盘游戏解决学生的心理健康问题。

首先，沙盘游戏特别适用于语言交流障碍或自我表达不良的学生。

制作沙盘作品不需要制作者特殊的技艺， 其制作过程对来访者运用语言准确地表达自身问题和事件的能力要求不高。这样的游戏过程使得来访者没有言语表达的压力， 没有做不出作品的自卑感。伴随着陪伴者接纳、共感、无判断的态度， 来访者在这个“自由与受保护的空间”里能够完全投入地专注于沙盘作品的制作， 宣泄情绪， 有效地表现隐藏于个体内心深处的冲突， 将深埋心底的情绪表现出来。

其次，沙盘游戏可以作为中职学生学习困难的干预手段。

在中职学校的教学实际中， 如何解决部分学生的学习困难问题是老师们经常遇到的难题。引发学习困难的原因是多种多样的。对于由包括动机、兴趣、情绪、意志行为和个性特征等非智力因素引发的学习不良可以采用沙盘游戏进行有效的干预。

对学习不良学生进行沙盘游戏干预的目的不是直接提高其学习成绩， 而是在于解决学习不良现象背后的真正的心理原因。一旦在游戏中形成的良好的咨访关系帮助学生解决了其心理问题， 学习成绩的提高往往会作为心理问题解决的副产品得以出现。

第三，使用沙盘游戏可以改善中职学生人际交往困难的现象。

如何正确处理与他人的关系是中职学生发展的重要课题， 在学校心理咨询中人际交往困难是主要咨询课题之一。

第四，沙盘游戏可以缓解青少年的攻击。

攻击行为是青少年行为问题中存在的普遍现象， 也是学校管理中棘手的问题。

从目前对攻击行为的矫治来看， 情绪宣泄是最常用的方法。与传统的宣泄方法相比， 沙盘游戏除了可以使用替代性的游戏活动将长期累积的愤怒和被压抑的攻击性情感物化地表达出来， 还可以为在压抑与爆发的冲突中煎熬的个体提供一个合理的情感建构的过程。因为学生可以在情感得到适度的宣泄之后从自己建构的游戏情境中习得与人相处的适应。这种良好的适应的学习可以通过在学校心理咨询中使用阶段性的个体沙盘游戏的方法来实现， 也可以让学生参与到团体沙盘游戏中， 使学生能够在群体的氛围中习得社会行为和适度的人际交往技能。

最后，沙盘游戏对注意缺陷的干预与调节。

注意缺陷属于认知与行为问题的一种类型， 主要表现为注意困难、刺激过多、多动、冲动性、容易激怒以及无法容忍满足的延迟等。注意缺陷的学生在同伴交往、学习成绩以及整体适应水平都存在困难， 经常使父母、教师感到不可理解， 他们无规律的、无法预测的行为更引起了他人的额外紧张， 使人们对其形成一个错误信念。沙盘游戏的情境设置可以帮助注意缺陷学生在特定的时间内将注意力集中在一种完全自我主导的活动上。而游戏中沙子和玩具的具体实在性、可触性和可塑性使得游戏者在游戏中获得的触觉与运动觉作用于个体的大脑神经， 从而使学生的注意力集中于具体的物件和活动。

具体案例1：

2011年，我担任加工班主任，学生报到那天，大连湾某村的党支部书记亲自送来一个女同学，这个孩子家庭非常特殊：在她一岁父母就离婚，而且是被父母扔在法官的桌子上奶奶把她抱回家的，十几年来和奶奶相依为命，但在她上初中的时候，奶奶和父亲相继患病离世，母亲从来没看过她（后来疯了），所以初中毕业就辍学在家。村里知道这一情况后，研究决定出钱让孩子继续读书。就是这么个特殊孩子，虽然我对她倾注了很多心血，但生活中完全把自己封闭起来，就连座位都坐在最后的角落里，与同学之间经常出现小磨擦，上课睡觉，玩手机，做作业时状态很不好，她自己也很烦恼，我和她交流了几次，效果不太明显，就把她带到游戏室，在“沙盘游戏”过程中，我观察到一个细节，她不断地在自己前面（沙盘下方）埋海螺，说：“这边比较安静，我喜欢海螺，我觉得很珍贵的东西需要时间和精力去寻找的，不可能一下子让人发现的，正如这些海螺，就象是情感、友谊、财富、工作、机遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它们埋起来。”随后她跟老师讲述沙盘中间位置的三个人，其中一个是她自己，另外两位分别代表她的同学，他们身上各有长处，跟他们在一起自己很快乐。在入学的第一个学期，我领着她做了八次游戏，每做完一次，我就和她一起分析、研究，而一次比一次效果明显，沙盘游戏工作结束时，她说“现在我不去想与同学冲突的事了，我会把时间多花点在学习上。做了‘沙盘游戏’心情放松了许多，也减少了困惑。”

“沙盘游戏”让这位学生在沙盘中发现自己的问题，看到了对方（同学们）身上的优点，在潜意识中做了自我调整，达到了助人自助的心理辅导目的。

经过几年实践，我们深深感受到了沙盘游戏咨询活动较之单纯说教方式更易让处于逆反期的中专段学生接受，它有助于学生自我概念的提升和人际关系的调试，促进个人心理健康成长，于有形之中做无形思想工作，达到了“不教而教”的效果，可以有效的解决目前中职学生的厌学现象和人际沟通不畅等方面问题。我们将进一步利用沙盘游戏，因为它是中等职业学校加强思想政治和心理健康教育又一有效途径。

参考文献：

[1] 许敏.中职学校学生心理状态的调研报告.中外健康文摘，2012，22.

[2] 剧晨.沙盘游戏疗法简介.校园心理，2011，9（5）.