语文考后总结精品(七篇)

序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇语文考后总结范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。

篇(1)

【关键词】试卷评讲；原则；课堂效率

考试是检测学生学习成绩和教学效果的有效手段和形式，也是学校教育教学的重要组成部分。考试的目的除了解学生前一阶段的学习状况和对学习知识的掌握情况外，更重要的是为教师调整下一段教学策略、改进教学方法提供依据。因次，教师必须抓住考后的讲评环节，查漏补缺。考后评讲课实际上是一种延伸了的具有特殊意义的复习课。上好考后评讲课可以对平时教学起到矫正、巩固、完善和深化作用，能及时发现和弥补学生的知识缺陷，巩固基础知识，加深学生对所学知识的理解与掌握以及应考的审题、解题能力和技巧，提高学生的学习质量。然而在我们教学实践中的试卷评讲课却经常出现下列现象：许多教师在阅卷判分后，拿着答案就急急忙忙去上“评讲课”。方法大多是花一两节课，由教师一人包场把试题从头到尾不厌其烦地讲一遍。结果让人头痛不已的是，多次纠正过的错误，下次照错不误！久而久之，教师认为评讲课不好上，也不知如何上才好。笔者认为，要上好考试试卷评讲课，教师必须坚持“七要”原则，做好精心准备，抓住重点和典型问题，讲清规律，总结技巧，真正做到把主动权交给学生，把课堂还给学生，只有这样才能切实提高语文试卷评讲课的教学效率，更有效地彰显语文试卷评讲课自身的独特魅力。

1、课前要精心备课。既然是试卷评讲课，首先必须要备课。我们可以将备课过程与阅卷过程合二为一，这样既省时，又能准确及时地掌握信息，为提高评讲的针对性打下基础。最简便易行的方法就是每次阅卷时，准备一张空白答题卷，记录阅卷过程中的各类信息，改一大题记一大题。记什么呢？一是以大题为单位进行数据统计，包括本大题及格人数、高分人数、满分人数，普遍做错的是哪些小题。二是收集典型，包括满分人、答对难题的人、有创意性答案或创造性思维的人，甚至有典型错误的人等，不仅要记下学生名字，更要记下具体的创意性答案或代表性错误，以利于课堂上双向交流。三是记载学生的一些学习习惯。包括书写习惯、答题习惯、卷面整洁情况等。掌握了这些情况后，评讲试卷时就会有很强的针对性，同时也为提高课堂效率奠定了基础。

2、讲评要及时进行。“时过然后学，则勤苦而难成”。如果测试后过好几天，学生把试题内容都快忘了才评讲，这样势必会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。学生考试后他们对试题解答情形的记忆还十分深刻，同时在心理上他们有一种想知道考试结果的强烈愿望，教师要抓住这些心理特点，及时评讲。这样，学生会更集中注意力听讲，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，也为教师的评讲取得良好的课堂效果创造了有利的条件。

3、要突出学生的主体地位。试卷评讲课要打破教师对课堂的高度垄断，要安排一定的学生活动板块和时间，用启发性的语言调动学生的主动性，放手让学生自己总结得失，归纳解题技巧，形成正确的解题思路。甚至评讲试卷时还可以变换讲评的方式，试题较易的让学生评讲，有争议的师生共同讲评。教师绝不能为了省时省事满堂灌，让学生一味地被动接受，没有反思的空间。表面上看起来速度快，但学生是否真正理解、能否灵活运用只能等待下一次的测验，教师对评讲课的课堂效率也心中无底。

4、讲评要抓住重点。在有限的教学时间内，要完成试卷讲评的任务，最忌讳的是面面俱到，逐题讲评，这样既浪费时间，又使课堂平淡乏味。“与其伤其十指，不如断其一指”，所以试卷评讲应突出重点，对错误率较高的题，可将数种错误答案呈现出来，让学生分析讨论，以加深印象。对具有典型错误的代表题，要精心设问，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。而那些学生理解、掌握得好，且又属于机械性的试题，教师完全可以在课堂上果断地加以舍弃，或一笔带过。这样不仅体现“因材施教，因人而异”的教学原则，而且保障了评讲的时间，课堂效率才会更高。同时教师的讲评要体现“个性化”，从学生试卷反映的实际出发，有针对性地“评”，这样，学生的注意力才会高度集中，学生才会由衷地感到老师“是在说自己的问题”。

5、要引导学生总结规律。语文试题的答案开放性强、给分标准模糊，不像数学等学科那样具有明显独一不二答题步骤及过程的试题，到底应该怎么评讲呢？笔者以为，在讲评过程中，教师一定要注意不能停留在就题讲题说答案的层面上，必须跳出试题答案本身，去讲题意、讲思路、讲方法。不仅要有错误的现象描述，错误形成原因的分析，还要有解决问题的思路点拨。不仅要以传授解题技巧为原则，还要以明晰答题规范为准绳。不仅要有创意答案的描述，还要有评点品析其创意新在何处。比如引导学生学会抓阅读题中的关键字、词、句，挖掘题干中的隐含条件；或引导学生回忆题目涉及到的相关语文知识，避免发生张冠李戴的错误；或通过比较归纳，举一反三，让学生感到语文复习有法可依，语文解题有章可循，也可以增强学习语文复习语文的条理性，强化学生学好语文、考好语文的自信心。对于典型的考题，教师要注意再现解题思路形成的过程，要求学生学会审题，即明白题意，甚至明白出题者的深层用意；要训练学生在答案内容的构成上要规范，要有理有据，不能空发议论；在答案的组织形式上要规范，做到段落化、要点化、条理清楚，不要杂乱无章。

6、要适时借助多媒体。众所周知，多媒体技术是吸引学生兴趣的一个亮点，它能够将文字、声音、影像等各种信息进行综合处理，较以往的“一支粉笔一块黑板”的传统教学显得更加生动形象，更能创造一个丰富的课堂环境，调动学生学习的积极性，把课程由抽象变具体、化难为易，提高课堂效率，有效实现师生之间的互动。比如评讲典型题目，必须准备一定数量的同类题型拓展演练，这样的举一反三的典型题目只能依据多媒体这个现代技术手段才能彰显出试卷讲评课的课堂效率。又如通过便捷的投影方式来展示答题优秀的试卷样本，树立学习的榜样，进而总结归纳答题规范和技巧，再如为了说明认真书写的重要性，教师可将字迹潦草的试卷展示出来让学生辨认后谈感受，然后再让学生揣摩阅卷教师当时的心情，如此引导，学生自然会明白卷面质量也会影响成绩这个道理。

7、要及时加强矫正和补偿。评讲课后必须根据评讲课反馈的情况及时进行矫正补偿，这是评讲课的延伸，也是保证评讲课课堂效率的必要环节。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答，同时要求学生经常翻阅，养成良好的学习习惯，以提高课堂学习效率。

参考文献

[1] 钱家先，太俊文 编著 《中学语文新课程教学论》 云南大学出版社2007.6

[2] 宋学庚 《如何上好试卷评讲课》（《新课程改革与实践》 2008.7）

篇(2)

（一）建立教学常规

优秀的语文教师，都在教学之初，用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样答问……每个老师制订的项目不完全相同，但目的是一个──建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。

建立良好的教学常规，一方面要规定行为规范，另一方面要及时指出哪些行为不合规范。

（二）教给学习方法，强化训练

培养良好的语文习惯，先要教给一定的程序和方法，再加以强化训练。例如，培养预习的习惯、要指导预习的步骤和方法，让学生照这个步骤方法去练习，逐步形成一定的思维定式，达到自动化的程度。这样，预习的习惯就养成了。

又如，阅读的习惯。阅读也是由一系列过程和行为构成的总和，学习阅读，就是学习一系列规则。默读、朗读、精读、略读、浏览、跳读，其心理的和行为的过程、方法皆不相同。有些学生默读时手点着字，喉头振动，甚至读出声，因为他们不懂得默读的原理和方法。教师需要说明默读的原理和功能，指点方法，让学生从练习中形成良好的习惯，以提高默读的效果。又如记笔记的习惯，复习的习惯、边读边思考的习惯，等等，都需要先从方法上加以指导。加强督促检查，才能养成。语文教学应根据学生各年龄段高级神经系统和心理特点，适当地教给学生各种学习方法，并加以强化训练，就会达到培养良好的语文习惯的目的。

（三）在培养语感上下功夫

语感是人们对语言符号的一种直觉，是一种高级的语言定势。无论是理解语言还是运用语音文字表达，语感都是极其重要的。凭着语感，人们可以不假思索地理解别人说话的意思，辨别词义的细微差别和感彩；从语句或语段的开头立即预测出整个话语的意思；同样可以不假思索地运用语言，准确而得体地表达思想感情。两个语文知识大体相同的人，由于语感的差异。语文水平（理解和表达）会有明显的差异。

既然语感是在反复的语文实践中形成的一种高级的语言定势，许多具有模糊概念语词，人们可以凭着语感，迅速而准确地把握它们的含义。

尽管如此，语文教学中也要有意识地进行语感的培养，包括培养语词感受力，如辨析同义词、反义词，词的感彩，词义的大小、尊谦等；语体感受力，如辨认各种实用文体和文学体裁；语法感受力，如词法、句法，词的结构方式和变化。句子结构方式和变化，等等。

（四）严格要求、坚持不懈

习惯既然是一种“动力定型”，良好的语言习惯不是短时间就能培养起来的。不良的语文习惯也不是短时间就能改正的，因此需要时时严格要求，作坚持不懈的努力。语文习惯是在语文学习中时常表现、时常起作用的，因此需要时常检查。说一阵，抓一阵，以后就放任自流，很可能会前功尽弃。

良好的语文习惯

在语文教学过程中，应该着力培养学生良好的语文习惯，以便形成良好的心理定势和行为定势，保证迅速提高语文水平和自学语文的能力。

中学生应该具有哪些良好的语文习惯呢？根据语文教学大纲的有关规定、中学生学习语文的过程和社会对中学生语文能力的要求，概括出下列一些条目：

（一）学习语文的良好习惯

1.课前主动预习的习惯；

2.课上记笔记的习惯；

3.课后复习的习惯；

4.边学边思考（比较分析、综合判断推理）的习惯；

5.质疑讨论的习惯；

6.大声答问的习惯；

7.先思考后练习的习惯；

8.积累（材料、观点、方法、语言）的习惯；

9.反复揣摩体会的习惯；

10.良好的书写习惯；

11.自我计划的习惯；

12.自然我检测、总结的习惯。

（二）良好的阅读习惯

1.认真阅读的习惯；

2.看书、读报的习惯；

3.使用工具书和参考书的习惯；

4.抓重点、概括要点的习惯；

5.运用已知、学习新知的习惯；

6.记读书笔记的习惯；

7.讲求阅读速度与效果的习惯；

8.联系实际、学以致用的习惯。

（三）良好的听话习惯

1.积极、专注的听讲习惯；

2.对讲话人礼貌和尊重的仪态；

3.边听、边审视、边思考的习惯；

4.边听、边记的习惯；

（四）良好的表达习惯

1.先思考后表达的习惯；

2.先写提纲后写作文的习惯；

3.使用文明礼貌语言的习惯；

4.文必加标点、文必分段的习惯；

5.运用停顿、重音、语调、语气表情达意的习惯；

6.选择适当语词、句式、语气、语态的习惯；

篇(3)

时间过得真快，一晃就半个学期过去了。在这半个学期的学习结果一一展现在了这长长考卷上…….

考试时我的心紧张极了，生怕考得不好。考完试后，我怀着充满信心又忐忑不安的心态等待着考试成绩的到来。到了发试卷的时候了，我屏住呼吸，等待着，我的心怦怦地跳着，就像装了十几只兔子。终于三门课的成绩都报完了！经过我几个星期的努力，我的成绩总算没有那么差了，可是我也十分不满意，因为我的语文成绩和科学成绩没有达到我理想中的目标。

在我的理想中我的语文成绩和科学成绩应该达到97分以上的，可是我却考了95分，考试卷上全部错了我不该错的题目，这要好好反思。总结反思，我觉得自己太马虎大意了，课堂上的学习态度还是不够端正和平时努力程度不够。面对这次考试，我要对自己发出警示，并鼓励自己。总而言之，失败了才会有爬起来的信心动力，才能使自己奋发图强，重新面对失败，站立起来，在以后的两个月里要付出的更多。继续努力吧！为将要迎来的期终考试做充分的准备远离自己的坏习惯，为自己的目标而努力.有一句话说的好：失败是成功之母。

篇(4)

课堂是语文学习的主阵地之一，必须向课堂要效益，从而提高语文教学的效率。

一、准确定位学习目标

教学目标是“教”与“学”双方通过各种教学活动所实现的一个目标。有了明确的教学目标后，师生才能围绕目标展开教学，教学过程中才会有的放矢，避免教学的盲目性。如何制定教学目标？这不是一个简单的过程。教师在备课时必须充分考虑到教学内容的特点、学生的知识结构等诸多因素，然后根据课程标准、学期目标、单元目标、文体特点来制定合理的、操作性强、实效性大的教学目标。

《广告多棱镜》这一专题属于综合学习范畴，而综合性学习目标主要体现为“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。”综合考虑以上因素，我确定了本专题的学习目标：

1.了解广告的定义、分类、作用等相关知识。

2.掌握鉴赏广告的方法。

3.根据创作广告的基本要求，进行创作尝试

二、创造性设计教学

在备《广告多棱镜》这一专题时我苦苦思索，最后决定，放弃准备的广告语，而让学生自己准备，自己分析，然后适时点拔。这是一节公开课，上之前我很担心，上完后听课教师和学生反应很好，悬着的一颗心才放松。学习过程我是这样设计和实施的：

（一）“我来了解”

1.自由阅读课本，说说从中了解哪些关于广告的信息？主要了解广告的定义、分类。

2.展示你搜集的广告语。

（二）“我来鉴赏”

学生独立思考后相互讨论，选择认为好的广告语，来说说它好在哪里？教师根据学生的回答适当补充、强调。师生互动总结要点：

（1）结合产品或广告主题，理解广告词的内容。

（2）通过揣摩广告语的形式，把握广告词的语言特点。

（3）反复品读广告语，体会实际效果。

重点强调把握语言特点这一条，可从句式、修辞等方面入手，如常用的修辞：比喻、对偶、双关、仿拟、对比等。

（三）“我来创作”

美国前总统罗斯福说过“不当总统，就当广告人。”鼓励学生尝试创作。

三、及时反馈评价

课堂是否有效，主要看学生是否有收获，因此学生的作业反馈就显得非常重要。学生的作业既能反映出老师教得是否有效，也能反映出学生对所学知识的掌握情况。重视每一次作业的批改与评析，能帮助老师调整自己的教学，也有助于老师全面了解学生以便提优补差。上完《广告》这一专题，我给学生留了以下作业：

1.请从下列广告中任选一则加以赏析：

（1）以人为本，以绿为根，以水为脉。（宿迁公益广告）

（2）闻香已醉，未品先酣。（洋河酒广告）

（3）生态为归宿，创业求变迁。（宿迁公益广告）

（方法归纳后再回头练习，有加强巩固的作用，在答题方式上更规范些，学生能做出中考题，会更加自信。）

2.请为学校图书馆、阅览室拟写一则广告，提醒同学们轻声慢步。

根据作业反馈情况，发现学生在对公益广告赏析这一方面掌握的还不够好，尤其是语言的组织不到位，于是利用课余时间专门再作辅导。这样有针对性的评析、辅导，效果要好得多。

四、勤于反思总结

每次听完名师的课除了惊叹就是羡慕，其实课堂上的精彩不仅来自于课外的付出，更来自于多年如一日的探究和积累，丰富的经验和丰厚的底蕴造就了完美而高效的课堂。课前精心备课固然重要，但课后的总结反思也必不可少，它可以让我们总结得失，改进教学，长期积淀，定能让自己的课堂教学越来越丰实。

篇(5)

关键词：艺术班 高三语文复习 有效性 实践

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）04-0036-02

作者简介：李文超（1970―），安徽滁州人，本科学历，中学一级教师，浙江富阳市新登中学语文教师。研究方向：中学语文教学。

一、艺文本相通，相“加”促兴趣

就思维的本质而言，美术、音乐以及表演等与语文教学在本质上是相通的。文学是语文的一部分，而文学与艺术可谓孪生兄弟，所谓“艺文相通”。现在的艺术高考要求越来越高，学生单单会画几张画、会唱几首歌是不行的。比如，浙江省2002～2011年，考了6次色彩风景默写。面对这类考题，学生如果没有很好的文学功底和丰富的想象力，是拿不到联考高分的。所以，这就要求学生必须提高自身的文化素养和语文能力。尤其是艺术高考后，他们会在不同程度上领悟体会到语文学习的重要性：它是理解和阐释艺术的基本前提。所以借艺术阐述文学基本原则，用文学的理论促进艺术素养的提高，不仅能激起学生的兴趣，而且能帮助学生提高语文能力，可以说是一种行之有效的教学方法。

教材中所选的文章本身就是文学作品，而文学和艺术就像是一对孪生姐妹，她们在本质上是有共性的。只不过文学是用文字来描述，而美术是通过图形来展现。近年来各大艺术院校在考试中创作这一栏里都加入了理解的内容。如2011年中国美院就面向全国艺术生出了一个题目：创作一幅画，题目“公园的一角”；中央美院出的题目是：创作一幅画《秋实》，山水、花鸟、人物不限。就音乐而言，歌曲往往以词为基础谱写，演唱者要想准确把握一首歌曲的内涵，就必须身临其境地理解所唱歌曲的内蕴思想……所以在教学中笔者时常会给学生讲解一些艺术高考题目，让他们从语文的角度来叙述或描写，以此来激起学生学语文的兴趣和激情，让他们明白语文的重要性和必要性。

另外，再从高考文化课考试中语文成绩所占比例来看，学习语文对学生非常重要。将二者结合起来进行学习，从高考的结果来看，还是较有成效的。

二、不畏浮云遮望眼，只缘识得真面目

高考试卷内容每年都不一样，猜题押宝式的教学方式肯定行不通。那么实行题海战术行不行呢？也不行，一者因为汉语及汉语文化知识浩如烟海，妄想从中猜到原题无异于大海捞针；二者因为复习时间不允许，你做还是不做，距离高考的时间是越来越少。怎么办？笔者认为要想在短时间内获取最大效益，就必须回到高考的原点――《学科教学指导意见》和《高考考试说明》。

《学科教学指导意见》是学科教学、学业评价、学生毕业及升学考试的基本依据；《高考考试说明》更是高考命题的指导性、纲领性文件，是高考命题的依据，它规定了高考考试的范围、内容、能力要求等。所以认真研究《学科教学指导意见》和《考试说明》，就能在短时间内让学生对高考做到心中有数，对高考有一个正确的认识，使学习有了目标和标杆。

因此，笔者的做法是：从上一年的样卷和高考试卷入手，逐一对照《指导意见》和《考试说明》，让学生把握试卷结构、其中的变化及命题特点，从中找出解题的思路及规律。然后在复习时，重点复习相关知识点，再做几套历年的高考题进行强化训练。

这样复习之后，学生对高考就有了一个整体上的认识，对高考考什么就做到了心中有数，在复习的时候也就能有的放矢，从而能事半功倍。

三、春风化为雨，苗圃花争妍

作为艺术生，他们思想的稳定性相比普通学生要差。艺术生参加统考前，他们分心于艺术学习，很难把文化课的学习放在心上；艺术统考后，他们又挂念艺术分数，很难一心一意去学习文化课；等一切都定下来了，由于之前的不重视或知识点的薄弱，他们觉得要学的太多，往往又会慌乱或烦躁。

针对这些情况，老师首先要有一双慧眼，能及时发现他们的心理问题。在高三一开学，笔者就和学生定下了约谈机制：利用晚自修答疑时间或在晚自修期间，定期和学生交流思想。通过交流，了解他们的想法、心理，以及自己在教学中的问题等。在发现问题后，及时和班主任、家长沟通交流，取得共识后，多管齐下，及时解决他们的疑惑或者心理障碍。

笔者在这几年通常都是这样做的：

在高三开始阶段，请上一年考取名校的学生进课堂，谈他在高三这一年是如何备考的，如何理顺艺术学习和文化课学习的关系等。学生的现身说法，远比老师的说教要有用，要更具说服力。再加上班主任和家长的说服教育，学生基本上能安下心来学习文化课。

艺术统考之后，则反复强调文化课学习的重要性：文化课不上本科线就不能上艺术本科院校；上了本科线，文化课分数越高则综合分分数越高……当学生知道文化课对于他们高考的重要性之后，一般都能全身心投入到复习中去。

在学生有了学习的内驱力之后，剩下的问题就是如何化解学生心中的畏难情绪。笔者专门制作了一张知识点表格，让学生统计每次月考每题的得分情况。通过这张表，笔者能了解到每位学生的知识点掌握情况，以便于及时调整复习进度或内容；学生通过几次统计也能掌握自己的学习情况，便于调整自己复习的侧重点；同时也不会产生因知识点多而不知从哪里下手的心理困惑。

内因起了变化，外在的困难都可解决，他们成绩的进步自然水到渠成。

四、源头活水来，艨艟自在行

学生有了学习的动力，课堂教学自然生动流畅。这个时候，老师的引导点拨就成为关键，要引导学生如何学、如何听。例如针对艺术班的实际情况，把语文考纲中的语言知识部分的语音、字形、成语、近义词辨析等几块内容化整为零，引导学生每天利用早读课进行基础知识的复习，不求多，但要每天记住几个；再利用每两天一次的20分钟的晚读课进行基础训练检测，练中学，学中练，以此达到检测巩固的效果。在高考名句默写这一块，笔者针对艺术班学生的特点，要求学生必须准确背诵默写考纲要求的39篇课内必背的诗文。对课外名句就采取放弃的策略，以减轻学生的负担。

在现代文阅读、诗歌阅读这两个板块，笔者把答案当作一种学习资源，要求学生比较参考答案和自己的答案，思考为什么参考答案是这样的，参考答案中有哪些术语，得分点是什么等，让学生自己修正思维的误差，检查知识点的遗漏，总结解题的规律，来提高做题的准确率。

篇(6)

关键词：课堂定位；形式主义；学习方式

一、新课改下乡村小学语文教学的概况

随着新课程的逐步实施与推进，新课程对基础教育的冲击与影响更为直接地体现在学生的学习活动之中。它从根本上改变了学生消极被动、机械重复、死记硬背的学习状态，引领学生进入了一种轻松愉快、积极向上、富于激情和趣味的有意义学习。在新课改下，学生的学习变得更为主动积极。

新课程背景下的语文课，已不再是教师对着教案“照本宣科”，而是由教师与学生、学生与学生之间的互动演绎生成的精彩华章。课堂上，师生间形成了一个真正的“学习共同体”，实现了“教学相长”。

新课程条件下，备课已不再是对教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排，发生了很大变化。从新课程理念出发，精心设计课堂教学的环节，包括思考后的二次备课，授课之后的教学反思，使备课更为完整、科学，更有利于教学的开展和总结。

二、新课改下乡村小学语文教学中存在的问题

1.缺乏正确统一的课堂定位导向

在新课改的浪潮下，各家各校各流派名目较多。作为一名一线教师，为了尽快理解课改意图，顺利驾驭新课堂，经常外出培训，观摩各种新课改理念下的课堂教学。然而，名目繁多的新课堂让我们迷失了方向，亟需一个正确的定位导向。

2.新课改的实施需要避免形式主义

著名教育家吕型伟认为，近年来在改革与发展中的形式主义与浮躁现象相当严重。为了响应课改的要求，语文教学不断改革，理念模式不断更新，但本质上却极度缺乏价值。

3.学生学习方式的转变要切实合理

“自主、合作、探究”是课堂教学改革所努力的方向，为了顺应这一目标，“小组合作”这一学习形式受到极大欢迎，以至于每一堂课都离不开“小组合作”。学生学习方式的转变并不一定要通过“小组合作”这一形式呈现，相信在广大一线教师的思考与努力下还会发现更多方式。

总之，新课程的实施是一个复杂而艰辛的过程，需要我们每一位教育工作者不断努力。只有不断反思我们的教学行为，观照我们的教学实践，这样才能指导我们构建起求真务实、清新鲜活的语文课堂，新课程才会结出更丰硕的成果.

参考文献：

[1]贺方燕.浅谈新课改下小学语文课堂教学[J].现代教育科研论坛，2010（6）.

篇(7)

一、   指导思想

根据区教研室的工作计划要求，本学期，我校语文教研工作将以认真实施素质教育为目标，以语文课程标准为指导，以学习新理念、探讨新教法为重点，优化语文教研的内容和形式，加大教学研究和教学改革的力度，提高课堂教学的质量和水平，加强对毕业班教学工作的研究和指导，进一步提高我校语文教学质量。

二、   主要工作

（一）、加强学习研究，认真开展读书活动，不断提高教师自身的思想和教学素养。

1、认真学习课程改革的精神，继续做好课程改革研究工作。以新理念研究新教学。重视双基，培养学生良好的语文学习习惯。继续围绕教学改革中热点、难点问题开展教学科研。

2、组织教师系统学习一、两种教育教学论著（《共同应对》《校本引领发展》），认真通读一、两种语文教学研究刊物，深入开展读书活动，交流学习心得体会，提高教师自身的理论素养和业务素养。

（二）抓好教学常规，认真开展教学研究活动。

1、加强备课组建设。抓实抓活教学工作的各个环节，重视第二次备课，因材施教。开设阅览课，指导学生阅读名著、佳作，做好读书笔记，开展征文竞赛活动，指导学生发表习作。更好的组织小记者活动，扩大影响。

2、推进校本教研活动，编写、完善高中校本教材，积极有效地开展“教材教法研究”培训和研究活动，以推广先进经验。

3、组织好校级、区级公开课活动。各备课组平时加强随堂听课、评课活动，扎实开展好公开课评课活动，以研促教，营造浓厚的教研风气。保证区级公开课的优秀率。

4、加强对本组教师的培养。发挥“青蓝工程”的作用，师徒结对互学，促进青年教师迅速胜任教学。师徒之间互相听课一周不少于2节，青年教师经常进行教学反思，总结教学得失。在校“青年教学基本功竞赛”中展示自己风采。

（三）、强化教学科研意识，积极开展课题研究活动。

1、继续围绕区级课题“高中作文生活化、创造性教学模式”进行研究，开设实验课，突破我校阅读和写作教学。

2、围绕校级课题“高中语文课外活动的开设”进行研究，各备课组根据教材和学生实际，开发语文课程资源，开展丰富多彩的语文活动，促进我校的语文教学。

3、教师自身加强教学科研，积极撰写教育教学论文，扩大我校教研成果。

（四）、加强对毕业班教学工作的研究和指导。

1、组织好初三年级复习教学的公开课研讨活动，学习、落实“中考研讨会”精神。

2、高三年级：做好2006年高考信息的收集工作，组织参加全区的高三备课组长会议，分析高考动态，全面安排好复习备考工作。认真做好三月、四月两次模考的复习迎考工作，并及时做好考后分析工作。参加全市高三语文学科研讨活动，借鉴别校经验，提高复习效率。

三、   主要活动

1、制订好教研组、各备课组工作计划。

2、学校对高三教学进行调研。

3、高三部分教师参加九县市高三复习研讨活动（张家港）

4、校级公开课（华岩、詹志清）

三月份

1、编写、完善校本教材及深入开展课题活动。

2、高一年级教学调研。

3、校级公开课及评课活动，理论学习。（推选出对外公开课名单）

4、区级高三语文备课组长会议，并参加苏锡常镇扬五区高三复习备考会议。

5、苏锡常镇高三第一次模拟考试。（潘少波）

四月份

1、各备课组充分准备区级公开课。

2、各备课组按计划开展学生竞赛活动。

3、及时调整教学进度，做好期中复习迎考工作。（吴燕芬）

五月份

1、对高二年级教学情况调研。对各备课组进行教学常规检查。

2、九年级教学调研测试。

3、高三二模情况分析和高考信息交流活动。

4、校级公开课活动。（吴燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各备课组及时调整教学进度，制订好期终复习计划。

2、毕业班中考、高考。

3、每位教师写好学期总结和教学反思。

4、语文组工作的台帐资料归档。